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Ana Laura Rodríguez y Roxan Tórtora (aula 4)- Aula 12

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Ana Laura Rodríguez y Roxan Tórtora (aula 4)- Aula 12

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Como inspectora de zona al comenzar el año lectivo elaboramos con el equipo de Inspectores un Formulario en Línea de Google para obtener información de aspectos relevantes del Distrito.

A través del  cual se pretende visualizar las fortalezas o debilidades para articular el trabajo colaborativo entre las instituciones o a la interna de cada centro, tan necesario para elaborar un plan mejora autentico, que habilite una intervención por parte de los lideres del medio, acompañando a los actores de la comunidad educativa en la transformación curricular.

Al mismo tiempo ser gestor del cambio, brindando oportunidades de miradas diferentes y construcción conjunta,  guardado coherencia con las nuevos lineamientos políticos de la TCI.

Es importante puntualizar que se ha percibido un sentimiento de “soledad” en los diferentes centros, evidenciandose a través de las recorridas por las instituciones y discusión con los diferentes inspectores de los distritos, que se “hacen” muchas cosas productivas que favorecen los aprendizajes significativos y de calidad, pero no hay circulación, ni comunicación , ni intercambio de dichas experiencias, resultando impulsos e innovaciones aisladas.

Creemos que al recoger evidencias sistematicas, ayudaría a evidenciar lo que percibimos es una realidad, legitimando la información obtenida y transformandose en un instrumento para favorecer la elucidación,  reflexionar sobre las prácticas de enseñanza, sistematizar e intercambiar ideas para implementar en las aulas, trascender en el tiempo y en los distintos contextos.

Encuesta a Directores

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M3.T5.Aula 12  Ana Laura Rodríguez- Roxan Tórtora (aula 4)

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M3.T5.Aula 12  Ana Laura Rodríguez- Roxan Tórtora (aula 4)

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Como inspectora de zona al comenzar el año lectivo elaboramos con el equipo de Inspectores un Formulario en Línea de Google para obtener información de aspectos relevantes del Distrito.

A través del  cual se pretende visualizar las fortalezas o debilidades para articular el trabajo colaborativo entre las instituciones o a la interna de cada centro, tan necesario para elaborar un plan mejora autentico, que habilite una intervención por parte de los lideres del medio, acompañando a los actores de la comunidad educativa en la transformación curricular.

Al mismo tiempo ser gestor del cambio, brindando oportunidades de miradas diferentes y construcción conjunta,  guardado coherencia con las nuevos lineamientos políticos de la TCI.

Es importante puntualizar que se ha percibido un sentimiento de “soledad” en los diferentes centros, evidenciandose a través de las recorridas por las instituciones y discusión con los diferentes inspectores de los distritos, que se “hacen” muchas cosas productivas que favorecen los aprendizajes significativos y de calidad, pero no hay circulación, ni comunicación , ni intercambio de dichas experiencias, resultando impulsos e innovaciones aisladas.

Creemos que al recoger evidencias sistematicas, ayudaría a evidenciar lo que percibimos es una realidad, legitimando la información obtenida y transformandose en un instrumento para favorecer la elucidación,  reflexionar sobre las prácticas de enseñanza, sistematizar e intercambiar ideas para implementar en las aulas, trascender en el tiempo y en los distintos contextos.

Encuesta a Directores

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Para la situación que he planteado en las actividades anteriores (transición de primaria a secundaria) sería de utilidad obtener datos cualitativos a partir de un instrumento como los grupos de discusión, que permitirá comenzar a diseñar una intervención y también posteriormente ir evaluando su desarrollo y sus resultados.

Los grupos de discusión permiten que surjan distintos puntos de vista sobre la problemática; en este sentido debe asegurarse conformar un grupo lo suficientemente homogéneo que potencie el intercambio fluido pero al mismo tiempo también con cierta heterogeneidad como para poder confrontar distintas perspectivas.

Podría implementarse entonces entre estudiantes provenientes de distintas escuelas y con distintas trayectorias educativas, entre padres con distintos niveles de acercamiento a la institución y entre docentes de ambos subsistemas.

En el primer caso podría proponerse una discusión que parta de afirmaciones que se entreguen a cada participante y sobre las que el grupo deberá intercambiar luego del comentario individual:

*En la escuela me sentía más seguro que en el liceo.

*En el liceo aprendo más y siento que estoy creciendo.

*Me confunde tener tantos profesores.

*Con una maestra es más fácil sentirse cómodo.

*En el liceo se presta más atención a mis dificultades.

*Aprovecho más la forma de trabajar en el liceo.

*Me adapté rápidamente y noto que mis compañeros también.

*Sigo prefiriendo la modalidad de la escuela.

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 M3-Ana Laura  Rodríguez  Fraga- Aula 12

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 M3-Ana Laura  Rodríguez  Fraga- Aula 12

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https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScVsF9gaIDEczta7_a4BMMJImO1Va8cPb9H2C1ZC0CYeS7eKA/viewform?usp=sf_link

Comparo una encuesta diagnóstica que realicé al colectivo de mi escuela con la  finalidad recoger información para conocer al cuerpo docente, cuáles han sido sus trayectorias, fortalezas, necesidades  para poder acompañarlos durante el año.
También se hicieron preguntas para saber la formación en tecnología que tienen y poder potenciar el uso de este recurso en las aulas. La escuela cuenta con una maestra dinamizadora que las apoya a los docente y promueve el uso de la tecnología.

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Elegí y comparto una encuesta de diagnóstico de centro en relación a la formación sobre la TCI y experiencia  de trabajo en nuevas metodologías. La misma fue formulada en un formulario de Google.
Es una encuesta, que más allá de sus falencias, tiene una serie de preguntas claras referidas a la temática y que puede servir como inicio al proceso anual. Según lo expresado por Ravela, cumple con tener  preguntas abiertas de cortas respuestas y preguntas múltiple opción, que además son  fáciles de tabular.
Además cuenta con espacios de reflexión y aportes al diagnóstico y a acciones futuras.

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Teniendo en cuenta que el problema que se ha identificado es el bajo resultado satisfactorio, es que se decide utilizar como instrumento la observación y la entrevista. Se trabaja en forma conjunta con estos instrumentos debido a que la encuesta se realizará a partir de la observación de las planificaciones docentes.
Como interrogantes para la realización de la encuesta se plantea:
¿Con qué frecuencia se ha trabajado el contenido que ha dado resultados más bajos en las evaluaciones?
¿Qué estrategias se han utilizado para atender a la diversidad?
¿Se han realizado secuencias de estos contenidos?

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En los centros educativos del distrito, los M/D identificaron que algunos docentes a pesar de haber realizado lectura de los diferentes documentos de la TCI, y participar de las salas de reflexión, no logran realizar cambios en sus practicas de enseñanza.

Se les plantea un formulario google para reunir información significativa para una posterior toma de decisiones.

https://docs.google.com/forms/d/1JW8VJAinCOC-pcTHgnn8tZpjuh74MAJe58VOeeSy1IA/edit

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Trabajo colaborativo: Álvarez P, Martínez C, Rojas F.

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Trabajo colaborativo: Álvarez P, Martínez C, Rojas F.

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Primer ejemplo: Encuesta a docentes relacionada con las metodologías activas

Segundo ejemplo: Encuesta a docentes vinculada a la evaluación formativa

https://docs.google.com/forms/d/12MQUzbG_1KuSVXp5qgJuiWwkVzxtb2NNCeuLrY9doDQ/edit

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https://docs.google.com/forms/d/1cJjUdquSvPl0N5HCkwCOdJZt5JFHeuRqtnBAp8v-CzE/edit?hl=es

Comparto una encuesta elaborada con un instrumento de consulta en línea.

El objeto de estudio: las prácticas de enseñanza de la escritura del distrito.

Este objeto responde a la siguiente hipótesis: las prácticas de enseñanza inciden en  los aprendizajes de la escritura de los estudiantes del distrito.

Como variable, se selecciona la planificación. La encuesta intenta relevar, a modo de ejercicio exploratorio (no exhaustivamente), algunos valores o categorías posibles para la variable seleccionada, así como los indicadores correspondientes a estos valores.

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María de los Ángeles Devotto

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MODULO 3 TAREA 5 AULA 12 TUTORA INSP WOLCAN

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Para la realización de esta propuesta se consideró la tarea M3 A3 donde se tomó como situación de análisis el ausentismo y asistencia intermitente en primer ciclo (inicial y primeros años.

El instrumento de relevamiento de evidencia empírica elegido en esta ocasión es la Encuesta a docentes. Una vez elaborada la misma como documento google estará disponible para completar en plataforma CREA.

Se seleccionarán indicadores que aporten información acerca de:

cantidad de inasistencias en un periodo delimitado

justificación de inasistencia por enfermedad

cantidad de inasistencias no justificadas

dentro de los alumnos con asistencias intermitentes, identificar distancia al centro escolar desde su domicilio.

frecuencia de intervenciones de equipo de escuelas disfrutables y/o otros

Se adjunta link formulario google https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd641sMThrMksz44TRcP34-Y6n0D_fhfPIbtGEz3qEAHYGcQg/viewform?usp=sf_link

Una vez finalizada la encuesta y a la luz de las evidencias obtenidas, se elaborará una matriz de datos.

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https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfFb95bNeXd6sqAztKJNPhBnCODkm_xOA81WfLrAfmB1r2uBw/viewform?usp=sf_link

Se utilizó un formulario de google para conocer  el uso   e importancia de las herramientas digitales en la clase de Lengua Española, con el fin de favorecer los trayectos  educativos de los estudiantes, y gestionar espacios de capacitación y colaboración permanente. Esta permitirá observar si se produce un andamiaje real entre  las unidades curriculares trabajadas en entornos virtuales.De esta forma se podrá apoyar  la labor docente con  plataformas existentes , promoviendo el uso  de materiales educativos, integrando el trabajo con el Diseño Universal de aprendizaje (DUA). Por otra parte se fomentará el trabajo interdisciplinario y de requerirlo los docentes podrán seguir formándose para implementar el uso de la Tics en el aula.

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El problema detectado en las escuelas del distrito, se da en los aprendizajes de los alumnos de primer ciclo en escritura.
El instrumento de relevamiento que se selecciona para encontrar las posibles causas de los resultados detectados, es la encuesta en formato de formulario de google
Está dirigida a los docentes de Primer Ciclo de cada una de las escuelas del distrito.

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Relevamiento sobre la enseñanza de la escritura en Primer Ciclo en las escuelas del distrito.

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Debido a los resultados descendidos en escritura: producción de textos se invita a reflexionar sobre el proceso de enseñanza .

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Frente a esta situaciòn se concurre ala encuentro de las docentes convocando una reuniòn y se reflexionan acerca de la ley18437, acerca de los proyectos de centro , acerca de como la escuela se acerca a esas familias en forma amigable hacièndolas reflexionar acerca de la importancia de  la concurrencia a clase.
Se visualizan las acciones realizadas con el apoyo de los dispositivos de la DGEIP como el PED por los casos graves,con la policìa comunitaria , las entrevistas con los padres y / o referentes , las observaciones en Gurì,las propuestas en plataformas tratando de trabajar con esos niños ausentes.Se piensa en compartir con esas familias ausentes las agendas de los dias de ausencia para reflexionar acerca de lo no aprovechado de la clase por el niño.
Se piensa en el recibimiento amigable para ese niño ala volver, de lo extrañable de su ausencia, de como apoyar con distintos dispositivos del centro esa puesta a punto en las metas cumplidas.

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ANÀLISIS DE INASISTENCIAS POR INSTITUCIÒN

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El instrumento de relevamiento de evidencia empírica  seleccionado es la encuesta en  formulario google que será usado para conocer y acompañar a las instituciones en el diseño de proyecto.

El desafío para abordar con los centros educativos a cargo es generar la revisión de los proyectos para mejorar los aprendizajes de todos.

Desde el rol de inspección, desde un liderazgo pedagógico, distribuido y para la justicia social, se pretende promover:

- la reflexión, discusión generada por un protocolo de diseño;

- metodologías activas , en este caso el aprendizaje basado en proyectos,

Se adjunta el enlace del formulario google.

Liliana Umpiérrez

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El siguiente protocolo está pensado para que cada escuela pueda reflexionar sobre el proyecto de centro y mejorar los aprendizajes.

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Una encuesta que permite recabar información sobre las prácticas en el aula y el trabajo enmarcado en dos de los principios del M.C.N.: la centralidad en el estudiante y en el aprendizaje, y la integración de conocimientos. La encuesta puede seruna forma de autoevaluación de los docentes, anónima, que permitirá establecer un diagnóstico y a posterior desarrollar un proceso de mejora.

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La centralidad en el aprendizaje y la integración de conocimientos.

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La siguiente encuesta permite realizar un relevamiento para establecer una situación inicial y trabajar como colectivo en el análisis y elaboración de metas para la mejora de las prácticas educativas. En esta instancia en particular se atenderá a la incorporación de metodologías activas, la integración de herramientas digitales ,y en la elaboración de unidades que permitan relacionar los contenidos.

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El instrumento de relevamiento de evidencia empírica que se selecciona es la encuesta en formato de  formulario google.

Una situación que, como Inspectores de Asignatura, se toma como desafío para abordar con los docentes en el Centro Educativo seleccionado, es la cantidad de estudiantes que adeudan la asignatura Biología de 7 mo. y 8 vo. al llegar a 9 no. grado y que disminuye la cantidad de estudiantes que egresan de EBI, ex Ciclo Básico.

El siguiente formulario tiene como finalidad, recabar datos sobre la problemática en noveno grado de la asignatura pendiente, para potenciar acciones que se pueden llevar a cabo con el colectivo docente a fin de  mejorar y cuidar las trayectorias educativas y  aumentar la matrícula de egreso en EBI.

https://forms.gle/arKshso8tZ7BK5MN8

Se adjunta el enlace del formulario google.
Pablo Viceconti