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La coevaluación es una técnica muy útil para promover expectativas sanas de aprendizaje entre las y los alumnos, pues así también consiguen tener más claro cuáles son los objetivos de las y los docentes respecto a determinados temas y de qué manera pueden alcanzarlos, un beneficio es que con ella se proporciona a las y los alumnos una retroalimentación tanto de las partes del temario que mejor trabajan como aquellas que necesitan reforzar.

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Coevaluación: qué es la evaluación entre estudiantes y cómo llevarla a cabo

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Coevaluación: qué es la evaluación entre estudiantes y cómo llevarla a cabo

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Cuando se trabaja en el aula, las y los estudiantes juegan dos roles: por un lado, el de ser evaluados con su propio trabajo y, por el otro, el de ser evaluadores. En el primero de ellos deberán demostrar que han adquirido los conocimientos expuestos en clase y que se recogen dentro de una rúbrica de evaluación y, en el segundo caso, tendrán que hacer uso de sus capacidades como correctores, siendo siempre objetivos e imparciales. Y es que gracias a la coevaluación, las y los alumnos van adquiriendo diferentes competencias multidisciplinares y destrezas. Con ella consiguen desarrollar sus capacidades de abstracción, aprenden a tener argumentos propios con los que explicar el porqué de la evaluación que están llevando a cabo y también aumenta su capacidad crítica y analítica.

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Introducción a los principios de autoevaluación. 

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Introducción a los principios de autoevaluación. 

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La metodología de autoevaluación es un conjunto de principios, actividades y herramientas que tienen como propósito profundizar en el sentido y potencial de la planeación escolar para fortalecer los procesos de gestión escolar con un enfoque de contextualización y mejora continua.

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La coevaluación consiste, fundamentalmente, en que la evaluación de los trabajos de las y los alumnos sea llevada a cabo por las y los alumnos mismos, observando, analizando y valorando los trabajos de sus compañeras y compañeros.

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BENEFICIOS Y VENTAJAS DE LA AUTOEVALUACIÓN.

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BENEFICIOS Y VENTAJAS DE LA AUTOEVALUACIÓN.

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La importancia de la participación de las y los estudiantes en el proceso de evaluación ha sido puesta de manifiesto por diversos autores, entre los principales beneficios y ventajas, podemos mencionar que:
Desarrolla autonomía y confianza en las y los estudiantes.
Favorece la corresponsabilidad en el proceso y en la toma de decisiones.
Involucra en el proceso al y a la alumna y la evaluación adquiere un carácter horizontal.
Fomenta el compromiso de las y los alumnos con las actividades.
Permite que las y los alumnos identifiquen sus fortalezas, áreas de oportunidad, así como los pasos a seguir para continuar avanzando.
Propicia la interacción y la comunicación entre estudiantes y docentes.
Motiva y refuerza el aprendizaje.
Ayuda a las y los docentes a conocer los procesos que sigue la y el estudiante para aprender.

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Nos permite realizar un diagnóstico personal, analizando los logros y dificultades, en el cumplimiento de los objetivos que nos hemos propuesto alcanzar. Conocernos, nos permite mejorar y consolidar los valores que nos identifican como profesionales, estudiantes.

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Estrategias de Autoevaluación- Técnicas de estudio

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La evaluación que utiliza este autor, por inferencia, es continua porque también son continuos los cambios sociales; es una evaluación formativa, de proceso porque el docente acompaña en su aprendizaje al estudiante para lograr desarrollar su zona de desarrollo próximo y potencial.

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¿Qué es la autoevaluación y cuáles son sus principios fundamentales?

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¿Qué es la autoevaluación y cuáles son sus principios fundamentales?

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Dentro de los diversos tipos de evaluación en la educación, la autoevaluación es un elemento clave ya que permite a los alumnos involucrarse de manera activa en el proceso, así como valorar sus avances y áreas de oportunidad. Por ello es necesario fomentar su implementación en el salón de clase, ya que sus ventajas son variadas y evidentes.

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En este objeto de aprendizaje se pretende abordar la heteroevaluación desde su significado hasta los instrumentos con los que cuenta para evaluar un desempeño con la finalidad de brindar la preparación suficiente para diseñar y preparar en forma adecuada dichos instrumentos con los que cuenta y finalmente podamos aplicarlos en un aula en pro de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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El principal objetivo de la heteroevaluación es detectar los acierto y errores que comenten las y los alumnos a la hora de adquirir y compartirlos conocimientos. Comprobar, de la forma más objetiva posible, el grado de consecución de los aprendizajes que tenía que hacer la o el alumno. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, se ajusta el proceso de aprendizaje para terminar de adquirir aquellos que hayan resultado deficientes y realizar los ajustes necesarios en la labor educativa para optimizar la enseñanza, aprendizaje.

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Se realiza entre Docentes hacia las y los alumnos, también valido entre las y los alumnos hacia las y los docentes, también puede ser la y el Director hacia las y los Docentes. Todo con el fin de obtener información sobre el desempeño y proponer estrategias de mejora.

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Evaluación, Acreditación y Promoción en la Educación Básica

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Evaluación, Acreditación y Promoción en la Educación Básica

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Acuerdo para reflexionar

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Si me dejas SER y me ayudas a SER, algún día SERÉ.

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Si me dejas SER y me ayudas a SER, algún día SERÉ.

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Para mi la Evaluación Formativa es la forma de precisar que las niñas y niños estén en disponibilidad de reflexionar sobre sus avances y dificultades, así como de asumir compromisos para mejorar, confrontarlos a retos, donde demuestren sus habilidades, conocimientos y saberes.

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Necesito recolectar, sistematizar y analizar información obtenida de diversas fuentes, no solo con el numero de trabajos y tareas que entregan o por la puntualidad y asistencia sino observar y comentar las actividades de aprendizaje que realizan las y los estudiantes, procesos Cognitivos, Procedimentales y Actitudinales. Interpretando las razones de los aciertos y dificultades de aprendizaje que muestran las y los alumnos al realizar sus actividades, entendiendo el error como una oportunidad más de aprender, promoviendo la reflexión en las y los alumnos a partir del acompañamiento y la retroalimentación.

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La Evaluación Formativa Rebeca Anijovich.

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La Evaluación Formativa Rebeca Anijovich.

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INSTITUTO GÜEMES - POSTITULOS A DISTANCIA 

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La Evaluación Formativa - Rebeca Anijovich en Salta - Instituto de Educación Gral. M. M. de Güemes

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FROLA y TOBÓN. La evaluación formativa en la NUEVA ESCUELA MEXICANA.

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FROLA y TOBÓN. La evaluación formativa en la NUEVA ESCUELA MEXICANA.

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MIN 29:31 La NEM propone ir mas alla de una evaluación individual, sino como transformar colectivamente, para transformar el país; MIN 30:35 A SEP, le falta puntualizar el concepto de Evaluación Formativa; MIN 31 Que predomine en las aulas la evaluación formativa;  MIN 32:13 Modelo basado en la Calidad, en los cuadernillos anteriores; MIN 32:22 Ahora el fin no es la calidad, sino la transformación social; MIN Modelo competencial vs modelo; MIN 33:25 Será diíicil cambiar el paradigma al que estamos acostumbrados; MIN 25:29 Uso humanístico para evaluar, del error se aprende; MIN 35:29 Un individuo nuevo, ético y comunitario; MIN 38:47 Proceso dialógico a partir de un programa analítico; donde tenemos los problemas de la comunidad; MIN 39:20 A partir de los problemas no de los contenidos; MIN 40:23 Instrumentos apoyados en preguntas para desarrollar a las habilidades del pensamiento crítico; MIN 41:16 Evaluación con sentido social; MIN 43 Perfil de egreso; MIN 43:47 Herramientas formales y no formales; MIN 44:26 Auto regulación para transformar; MIN 44:23 Criterios de evaluación o indicadores; MIN 46 Dejar de dar temas y contenidos para cambiar valores; MIN 46:36 Evaluación formativa no pugnitiva ni correctiva; MIN 49 Promover evaluaciones con un enfoque humanista y orientación decolonial; MIN 58:29 Ayuda de practicantes, psicólogos, otros; MIN 59:55 Página que comparte para evaluación diagnóstica; MIN 1:03:38 Cuáles son los instrumentos de evaluación formativa para ser implementados en la NEM?; min 1:06:11 La función de un docente desde el punto de vista normativo, cita textual; MIN 1:07:40 Evaluación cualitativa por proyectos, rúbricas, listas de cotejo, son formales; y los no formales guías de observación, bitácora, diario, reportes anecdóticos; MIN 1:09:00 Paradigma cuantitativo: examen objetivo, de opción múltiple y a puerta cerrada; MIN 1:09:09 Sus propósitos no se traslapan, se complementan; MIN 1:09: 44 Ponderación; MIN 1:09:54 Paradigma cualitativo, imagen; MIN 1:17:09 Programa analítico para preescolar; MIN 1:21:17 Ejemplo de un instrumento; MIN 1:23:58 Rúbrica para evaluar un informe escrito; MIN 1:27:23 Problemas que concuerden con el plano didáctico del programa analítico; MIN 1:34 Diagrama cualitativo 60 % y cuantitativo 40 % se complementan; MIN 1:47:42 Aun no define SEP si seguirá siendo un valor numérico; MIN 1:47 A manera de cierre: ¿En este replanteamiento de reorientar la evaluación formativa, cual sería la constante de la evaluación formativa que debemos considerar al abordar situaciones problema establecidas en un Programa Analítico a través de las metodologías socio criticas? Cierre.

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ESPECIAL. FROLA y TOBÓN. La evaluación formativa en la NUEVA ESCUELA MEXICANA.

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Evaluación auténtica de los aprendizajes, Frida Díaz Barriga Arceo.

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Evaluación auténtica de los aprendizajes, Frida Díaz Barriga Arceo.

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Ambientes para Aprender, Construcción trayectos, Toma de Decisiones, Escenarios es hacer que las y los alumnos aprendan a aprender y establecen nuevas formas de evaluación, tomando en cuenta las características de las y los estudiantes para una evaluación del desempeño auténtica.

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Currículo escolar y evaluación auténtica de los aprendizajes, Frida Díaz Barriga Arceo

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Dr. Ángel Díaz Barriga con la Mtra. Claudia Bataller Evaluación Formativa.

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Dr. Ángel Díaz Barriga con la Mtra. Claudia Bataller Evaluación Formativa.

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Reflexión sobre la Evaluación Formativa, considerando las Etapas de Desarrollo.

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Dr. Ángel Díaz Barriga con la Mtra. Claudia Bataller  Evaluación Formativa.

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EVALUACIÓN FORMATIVA Y RETROALIMENTACIÓN DEL APRENDIZAJE

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EVALUACIÓN FORMATIVA Y RETROALIMENTACIÓN DEL APRENDIZAJE

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Este Documento refiere a la evaluación formativa y aborda cuestiones como: concepto, importancia de las interacciones, fuentes de evidencia y su calidad, propósitos de la evaluación y sus alcances; alude a la retroalimentación e incluye los siguientes temas: concepto, retroalimentación formativa, mejora de la calidad e impacto de la retroalimentación y el feedforward.

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El cambio en el rol de las y los docentes, así como el mayor protagonismo de las y los estudiantes en su propio aprendizaje. Se señala que el foco en el proceso requiere que las y los estudiantes sean más conscientes de sus propios avances y de los desafíos que experimentan, con las y los docente pasando a ocupar un rol de orientación, retroalimentación y apoyo.

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Herramienta idónea para recolectar información rica y detallada sobre los procesos de aprendizaje de las y los

estudiantes en un contexto de aprendizaje áulico, escolar y comunitario. La evaluación formativa refiere al rango

de actividades formales e informales de evaluación que conducen las y los docentes durante el  proceso de enseñanza-aprendizaje para  retroalimentar las estrategias pedagógicas en aras de mejorar el logro de las y los estudiantes.

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La evaluación educativa es un proceso amplio y complejo, que no se limita a asignar una calificación, sino que va más allá y se integra por valoraciones de diversa índole que en su conjunto buscan mejorar el aprendizaje de los estudiantes, así como las prácticas de enseñanza. Estos diferentes tipos de evaluación, tienen a su vez propósitos y alcances específicos

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ACREDITACIÓN CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO

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ACREDITACIÓN CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO

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CRITERIOS DE ACREDITACIÓN
Cuando el alumno tenga un promedio final mínimo de 6.0 en cada asignatura, acreditará el grado cursado. Esto es aplicable para los grados cuarto, quinto y sexto de la educación primaria.
En Sexto grado las y los alumnos serán promovido a la educación secundaria, cuando:
a)  Acredite el sexto grado.
b)  Acredite una evaluación general de conocimientos del sexto grado de la educación primaria, en los términos establecidos en las normas de control escolar aplicables.

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CRITERIOS DE ACREDITACIÓN
La acreditación de segundo o tercer grado se obtendrá al tener un promedio final mínimo de 6.0.

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CRITERIOS DE ACREDITACIÓN
La acreditación de primer grado de primaria se obtendrá por el solo hecho de haberlo cursado. |

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Reporte de Evaluación: Se establece como el documento que avala oficialmente la acreditación parcial o total de cada grado y nivel de la educación básica.

La información registrada en el Reporte de Evaluación, será responsabilidad del docente o director de la institución educativa pública o particular con autorización, así como, en su caso, de las autoridades educativas competentes en materia de acreditación y certificación.

Con el fin de garantizar el carácter nacional del Reporte de Evaluación, la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal establecerá las características de diseño.

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La acreditación de la calidad educativa, trata sobre los temas relacionados con la enseñanza, el aprendizaje y los servicios. Explicando cómo cumple con los procedimientos para ensalzar su calidad educativa. Debe demostrar por qué estos procedimientos mejoran los logros de las y los estudiantes y elevan las expectativas de enseñanza, aprendizaje, investigación y servicios; y cómo estos procedimientos se desarrollan en el marco de los objetivos y misión de la institución.

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LA EVALUACION Y ACREDITACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS EN MEXICO

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Es un proceso que se lleva a cabo mediante evaluaciones globales que permite la obtención de un certificado o título profesional.

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Este video animado explica cómo es el proceso que siguen las instituciones educativas para conseguir la Acreditación de manos del SINEACE.

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Evaluar en educación es: un proceso sistemático y planificado que implica recolectar información por medio de múltiples estrategias, técnicas e instrumentos, lo cual permite formular juicios y valorar en qué medida  los estudiantes han alcanzado los aprendizajes esperados.

Por lo tanto evaluar tiene como propósito identificar los avances y dificultades de las y los alumnos para tomar decisiones con el fin de robustecer sus fortalezas y favorecer la superación de las dificultades.  En este sentido la evaluación es otra oportunidad para aprender, así como para mejorar la enseñanza.

Ideas principales sobre el término evaluar:

1. Es un proceso permanente, ligado al aprendizaje.

2. Se emplean diversas estrategias, técnicas e instrumentos.

3. Busca identificar las fortalezas y avances, así como las dificultades.

4. Permite tomar decisiones con el fin de superar las dificultades y favorecer el aprendizaje.

5. La información recopilada sirve como insumo para ofrecer retroalimentación a las y los alumnos.

6. Crea nuevas oportunidades para aprender.

7. Brinda oportunidades para mejorar el proceso de enseñanza.

8.  Favorece la reflexión, el diálogo y la interacción entre docentes y estudiantes.

9. Promueve el involucramiento activo de las y los alumnos en el proceso de aprendizaje.

Como es evidente evaluar debe servir para potenciar el éxito de las y los estudiantes, y no para emplearse como herramienta para etiquetar, castigar o controlar.

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La evaluación como motor de aprendizaje.

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La evaluación como motor de aprendizaje.

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Generar propuestas que cambiaran la dirección de lo que se esta haciendo en los salones de clases y desde ese entonces han estado trabajando en un proyecto que busca mediante la tecnología y el concepto de evaluación mejorar el aprendizaje en la matemática.

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La evaluacion como motor de aprendizaje: Jorge Gaona at TEDxTemucoTeachers

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¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE EVALUAR Y CALIFICAR?

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¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE EVALUAR Y CALIFICAR?

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Evaluar y calificar son dos términos que constantemente se confunden en la práctica, pero si bien pueden ser complementarios, entre ellos existen diferencias puntuales que conviene conocer. Cada concepto tiene su finalidad y función.

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¿Cuál es el propósito real del sistema educativo? ¿Y cuál debería ser? Lucas Gortazar nos habla de las diferencias entre aprobar un examen o una prueba y el verdadero aprendizaje que va más allá de las mismas. Y de las consecuencias que ello tiene para toda la sociedad.

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¿Aprobar o aprender?  | Lucas Gortazar | TEDxUDeusto

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Hay muchas definiciones del término evaluación en el área educativa, Miller la define como: “un término genérico que incluye un rango de procedimientos para adquirir información sobre el aprendizaje del estudiante y la formación de juicios de valor…” (Miller, 2012). Ello implica un proceso sistemático de acopio de información mediante la aplicación de diversos instrumentos, como son exámenes escritos u orales, para ser analizada con rigor metodológico y así fundamentar la toma de decisiones.

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¿Qué emociones provocan las Calificaciones en las y los niños?

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¿Qué emociones provocan las Calificaciones en las y los niños?

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Los especialistas  señalan que es muy grave transmitir y que no existe espacio para la equivocación, ya que puede causar problemas psicológicos en las y los alumnos y en casos más severos, las y los niños pueden presentar cuadros ansiosos, trastornos del sueño, bruxismo, baja tolerancia a la frustración, crisis de angustia y cuadros depresivos.

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La Calificación NO demuestra las habilidades Cognitivas, Procedimentales y Actitudinales de las y los alumnos. Este video muestra como califican las Competencias de las y los estudiantes.

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Se conoce como calificación al acto de calificar a algo o a alguien. Este verbo, según se desprende de su definición, significa evaluar y puntuar las cualidades o capacidades de un objeto o individuo, realizar un juicio de valor o establecer el nivel de suficiencia de los saberes que las y los alumnos evidencian al realizar exámenes o determinados ejercicios.