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Cuando nos enfrentamos a planificar un tema complejo es necesario abordarlo de una manera distinta. Podemos pensar en utilizar el concepto de ayuda ajusta de Vigotsky, para eso plantemos una estrategia donde empezamos haciendo una breve actividad distinta al preguntas ¿qué dimos la clase pasada?. Para esto plantemos una actividad donde debe de trabajar en grupos de 3 integrantes y deberán pensar una palabra relacionada a la clase anterior y después se hará una lluvia de ideas en el pizarron. De esta manera traeríamos los conocimientos previos para abordar el nuevo tema. Después optamos por la ayuda de un audiovisual generando expectativas y su atención. Ahora discutiríamos sobre el audiovisual, relacionando los conocimientos previos e incorporando los nuevos, en colectivo. Como cierre del tema haríamos la demostración experimental de lo que sucedió en el audiovisual.

2•1 María del Carmen Cantero, Sofia Olivera, Alfonsina Pieri, Yamila Lemos

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2°1 Alfonsina Pieri, Yamila Lemos, Sofia Olivera y Maria del Carmen Cantero

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Hiara Noble, Anthony Mengod, Guadalupe Echeverría. Buenas! Adjunto el trabajo de mi equipo.

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2º3 Antonella Cammarano, Leomara Clavijo, Paula Manicera, Romina De León

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Las Balancitas (Oriana Malán, Brisa Amaro, Federico Caramés, Florencia  Perdigon, Betiana Pagano).

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Las Balancitas (Oriana Malán, Brisa Amaro, Federico Caramés, Florencia  Perdigon, Betiana Pagano).

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Cuando existe algún contenido que se les dificulta a los estudiantes, es necesario aplicar diferentes recursos didácticos, o en este caso como menciona el autor, ayudas ajustadas.

En primer lugar planteamos los medios audiovisuales como para iniciarnos en el tema complejo a trabajar.

Luego consideramos realizar una teatralización del tema a abordar para que ellos analicen y se refleje si han entendido realmente a profundidad el tema tratado.

Proponerles una actividad en pares con sus compañeros, ya que es una estrategia que les ayuda en la retroalimentación de los conceptos y el saber desarrollarse con otros.

Y por último consideramos realizar un juego por ejemplo utilizando la plataforma kahoot para que ellos vean efectivamente si han aprendido es decir los resultados que obtuvieron.

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En la presentación se enlista una serie de estrategias que refieren a ayudas ajustadas para que los estudiantes logren entender conceptos complejos, muchas de ellas fueron observadas durante nuestra carrera como estudiantes, otras durante nuestra etapa como practicantes y algunas deducidas por nosotros mismos.

Trabajo realizado por Eduardo Alvarez, Marcos Curbelo, Juan Ferreyra y Mateo Moraiti.

2°4, matemática

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Presentación Diapositivas Propuesta Proyecto para Niños Infantil Juvenil Doodle Colorido Rosa

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""Towanda"""   by Ana  Boscha & Patricia Cuello-Especialidad: Inglés

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""Towanda"""   by Ana  Boscha & Patricia Cuello-Especialidad: Inglés

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Explicando the Mixed Conditional Type.

Mediante el video introducimos el nuevo tema a alumnos que ya conocen los condicionales (0,1,2y 3) .

Como docente de una segunda lengua, enfrento el desafío de enseñar un contenido complejo: la gramática de los tiempos verbales en inglés. Reconozco que esto puede resultar difícil para mis estudiantes, especialmente porque implica comprender conceptos abstractos y aplicar reglas gramaticales en contextos específicos.

Para abordar esta situación diseñaría las siguientes estrategias:

Comenzaría la clase presentando el concepto de tiempos verbales de una manera accesible y comprensible para mis estudiantes. Mostraría el video y utilizaría ejemplos simples y cotidianos para ilustrar cada tiempo verbal, permitiendo que los estudiantes identifiquen patrones y similitudes entre ellos, aplicandolo a su rutina con el fin de que internalicen de manera más eficiente , asociando este nuevo conocimiento al que ya tienen previamente. Por ejemplo  empezar con una breve revisión de los tipos de condicionales (zero, first, second, third) y luego proporcionar ejemplos simples de cada uno.

Utilizaría ejemplos contextuales relevantes para los estudiantes, como situaciones de la vida diaria o escenarios ficticios. Por ejemplo, podríamos discutir qué haríamos en diferentes situaciones hipotéticas, como "Si tuviera mucho dinero, viajaría por el mundo".Tambien aplicaría el modelado y guía durante la explicación inicial, proporcionaría ejemplos detallados de cómo se aplican los tiempos verbales en diferentes situaciones, usando técnicas como la reiteración y la reformulación para reforzar la comprensión.

Diseñaría actividades interactivas que permitan a los estudiantes practicar el uso de los condicionales de manera activa,fomentando la colaboración entre pares mediante actividades en parejas o grupos pequeños. Podrían practicar utilizando los tiempos verbales en diálogos simulados, juegos de roles o actividades de escritura creativa, o podríamos crear situaciones hipotéticas para que los estudiantes escriban oraciones condicionales. Esto les brindaría la oportunidad de aplicar lo aprendido y recibir retroalimentación tanto de mí como de sus compañeros.

Brindaría recursos adicionales, como videos explicativos, materiales de lectura complementarios o actividades en línea, para que los estudiantes puedan repasar el contenido fuera del aula y reforzar su comprensión.

Proporcionaría andamiaje o apoyo adicional a aquellos estudiantes que lo necesiten. Esto podría incluir material complementario, explicaciones adicionales o ejercicios de refuerzo adaptados a su nivel de competencia lingüística.

Durante todo el proceso de enseñanza, brindaría retroalimentación específica y constructiva a los estudiantes. Esto les ayudaría a corregir errores, mejorar su comprensión y consolidar su aprendizaje, lo que se conoce como feedback constructivo.

Al implementar estas estrategias, mi objetivo sería no solo enseñar los conceptos gramaticales de manera efectiva, sino también fomentar la participación activa de los estudiantes, recibiendo retroalimentación constructiva a lo largo del proceso, fortaleciendo su comprensión mediante la interacción social  para que puedan alcanzar un dominio sólido de los tiempos verbales en inglés.

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Las imágenes también pueden ser un ejemplo de andamiaje, ya que se le acerca o brinda al estudiante una imagen del tema que se les está presentado y esta forma puede aclarar las ideas o darle cara o forma al tema que se está dando. Por ejemplo si se está hablado de algún líder político el docente lo puede nombrar y ellos no saber de quién quien se trata, para esto podemos brindar una imagen de este líder para que el alumno relacione cara con nombre y se le haga más fácil a la hora de hablar del tema o reconocer si ve una imagen de líder. 2do3

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Pierina Aguirre, Pilar Álvarez, Patricio Cauna, Victoria Díaz, Fernanda Leites y Helen Reyes.

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Pierina Aguirre, Pilar Álvarez, Patricio Cauna, Victoria Díaz, Fernanda Leites y Helen Reyes

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En este documento se mencionan los enfoques y estrategias en las cuales nos basamos a la hora de generar el diálogo (el cual también se encuentra en el documento).

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En este video, nuestro grupo representó mediante este material multimedia una situación hipotética de clase en la que la docente debió adaptar un enfoque más cercano para el estudiante, a pos de que el mismo pudiese internalizar los nuevos conocimientos de una forma más fácil y duradera. Nuestro desafío para el resto de ustedes es intentar reconocer cuándo se utilizan las preposiciones en el trabajo final del alumno ;)

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La actividad de análisis de planos fotográficos presentada en el documento se enmarca en la teoría del aprendizaje sociocultural de Lev Vygotsky, quien destaca la importancia de la interacción social y la colaboración en el proceso de aprendizaje. Según Vygotsky, el conocimiento se construye a través de la interacción con otros y el entorno, permitiendo a los estudiantes avanzar desde una comprensión inicial hasta una aplicación práctica más compleja.

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Otra estrategia posible como andamiaje es la utilización de contenidos audiovisuales en el aula. Por ejemplo, en nuestra asignatura nos encontramos con muchos conceptos abstractos los cuales suelen ser difíciles de comprender. Para ello, consideramos que el uso de películas y videos servirían como andamio para facilitar su aprendizaje. Pudiendo así relacionar el significado del concepto con una representación visual.

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No estábamos seguras si las estrategias tenían que ser generales o para un tema en concreto, así que hicimos ambas y como quedó largo lo pusimos en un PDF 🤍

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En relación con nuestra asignatura, podemos plantear una estrategia que facilite la utilidad y la comprensión de textos históricos. En muchas de las edades de nuestros estudiantes, la comprensión de textos se dificulta a tal punto que no se logra ningún aprendizaje significativo.Consideramos pertinente ofrecer instancias que le brinden al estudiante herramientas para poder desempeñarse mejor a la hora de enfrentarse a un texto. Por ejemplo, la creación de talleres, la planificación en conjunto con docentes de otras disciplinas, entre otras.  Una forma de trabajo o taller podría ser la selección de fragmentos de texto, donde se analizaría oración por oración en forma conjunta, y con el tiempo se les va brinda a los estudiantes cada vez menos ayuda para el análisis, hasta que logren manejar por su propia cuenta los textos. 2º3

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Pierina Aguirre, Pilar Álvarez, Patricio Cauna, Victoria Díaz, Fernanda Leites y Helen Reyes

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Quinta Fuerza. Hola profesora, acá le entregamos la tarea.

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Quinta Fuerza 2°1, Aprendizaje neurociencias y procesos socioafectivos.

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Hola, chicos. Hoy aprenderemos qué es el lenguaje, qué es la lengua y en qué se diferencian.

Leomara Clavijo, Antonella Cammarano, Paula Manicera, Romina De León.

2º3

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Consigna de trabajo. Escucha con atención... como en la clase! ;)

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Consigna de trabajo. Escucha con atención... como en la clase! ;)

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El rol del docente durante el andamiaje de los aprendizajes

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El rol del docente durante el andamiaje de los aprendizajes

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