# data[].attributes.headline
Conociendo a las y los cuidadores primarios de la comunidad. CACDI Familia Juárez Maza. América Johana López Orta

# data[].attributes.subject
Conociendo a las y los cuidadores primarios de la comunidad. CACDI Familia Juárez Maza. América Johana López Orta

# data[].attributes.body
Esta exploración me permitió conocer un poco más sobre el contexto del centro, también sobre que a pesar de que pocos de los CP sus padres jugaron con ellos, estan interesados en hacerlo con sus NN y también en tener una crianza respuetuosa,  en la mayoria de los CP con los que tuve la oportunidad de conversar me mencionaron este interes por tener una mejor crianza con sus hij@s.

También a través de ellos pude conocer un poco más sobre los intereses de los NN y también conocer algunas de las características en particular de algunos por que ya han sido diagnosticados y esto me ayuda a comprender mejor su contexto.

Me agrado tener este primer contacto con los CP.

# data[].attributes.headline
Escucha, Diálogo, apertura y conexión...

# data[].attributes.subject
Escucha, Diálogo, apertura y conexión...

# data[].attributes.body
Antes de ingresar a mi vídeo, te invito a guardar discreción de lo que compartimos en el. =)

Esta experiencia me permitió mirar, ser y estar con los CP de una manera distinta...
Me sentí y me siento agradecida por lo compartido y por lo que construimos en esos momentos.

El hecho de saber y mirar el esfuerzo constante que realizan para evitar repetir lo que experimentaron en su niñez es un parteaguas para los NN.

A pesar de lo complejo que llega a ser, tienen la voluntad de contribuir a la comunidad y sobre todo de contribuir para el mejor desarrollo de los NN.

# data[].attributes.headline
Conociendo a las y los C.P. Jessica Paola López Huerta 

# data[].attributes.subject
Conociendo a las y los C.P. Jessica Paola López Huerta 

# data[].attributes.body
Los y las C.P, son muy participativos y participativas ante las actividades que se les pide, siempre están al pendiente de sus hijos e hijas, e inclusive sino pueden ir por ellos o ellas, envían a las abuelitas, abuelitos, tíos, tías, pareja, etc, a la escuela. La verdad me ha gustado mucho su participación, porque han logrado muchas cosas en conjunto con las AE, tales como : ayuda a simulacros ante sismos y balaceras, eventos del 15 de septiembre, la mañanita mexicana, en la guardia escolar, obras de teatro, estar en reuniones con ibby, cuestiones administrativas con las maestras o directivos,etc.La plática que tuve con las C.P ( ya que en su mayoría son mujeres), son de forma casual las saludo y les digo ¿Cómo están? ¿Cómo ven el desarrollo de sus niños o niñas?, algunas me contestan muy bien e inclusive he llegado a conversaciones amenas,  sin embargo, apenas estoy conociendo algunas, otras son apáticas y es difícil entablar una conversación amena con ellas,y es comprensibles porque apenas van conociendo de que trata ExM, pero me comprometo a conocer más a fondo los y las C.P con base a mi meta smart, porque ellos son parte de este proceso fortuito para el DIT. Y con base a ello, fomentar herramientas para una crianza positiva y de cuidado cariñoso y sensible.

# data[].attributes.headline
Viajes de escucha: Conociendo a los cuidadores primarios de la comunidad. CACDI Constitución de 1917. Liliana Ramírez Chávez

# data[].attributes.subject
Viajes de escucha: Conociendo a los cuidadores primarios de la comunidad. CACDI Constitución de 1917. Liliana Ramírez Chávez

# data[].attributes.body
Dentro de esta actividad me he visto limitada para poder interactuar con los cuidadores primarios una vez que las docentes y la coordinadora han presentado diferencias en acuerdos laborales, lo que ha generado falta de comunicación y coordinación para realizar las actividades. Es por ello que solo he tenido interacción con algunos cuidadores primarios cuando llegan por sus hijos por presentar problemas de salud y se tienen que retirar del centro o bien cuando llegan por sus hijos en las tardes, esto derivado de que han presentado dificultades en el período de adaptación. Además, hay una mamá que trabaja a las afueras del CACDI y he interactuado con ella, misma que ha sido muy amable conmigo siempre que llego al centro, no obstante, no puedo interferir en sus actividades porque ella está en horario  laboral y debo entablar acuerdos con la coordinadora, docentes y los padres de familia para poder charlar con ellos, espero poder hacerlo pronto aunque aún la situación en el CACDI es incierta, admito que es un poco frustrante, por la falta de comunicación y espero que la situación mejore por el bienestar de los NN.

# data[].attributes.body
Este viaje de escucha me permitió conocer la percepción que tienen los CP respecto a sus contextos sociales, el dialogo que se genero fue demasiado fructífero para mi, suspender las voces del juicio me hizo comprender de una mejor manera a quienes estaba escuchando. Por otro lado este ejercicio me permitió involucrarme un poco mas con mi comunidad

# data[].attributes.headline
Viajes de escucha: Cociendo a los cuidadores primarios de la comunidad

# data[].attributes.subject
Viajes de escucha: Cociendo a los cuidadores primarios de la comunidad

# data[].attributes.body
Gabriela Anahí Santiago Jiménez
Jardín de Niños "Fray Martín de Valencia"
Turno vespertino
Conociendo a estos Cuidadores Primarios, descubri que todas las personas tenemos historia y que origen no es destino, en el camino se pueden generar cambios beneficos que ayuden mucho a un mejor rumbo de vida.

# data[].attributes.headline
Andrea Guadalupe Chávez Miranda. CACDI XLI LEGISLATURA. 6ta Exploración. Conociendo a las y los cuidadores primarios de la comunidad 

# data[].attributes.subject
Andrea Guadalupe Chávez Miranda. CACDI XLI LEGISLATURA. 6ta Exploración. Conociendo a las y los cuidadores primarios de la comunidad 

# data[].attributes.body
Dos CP pudieron establecer una charla con migo, un papá se mostro un poco apático, sin embargo otra mamá se mostro muy abierta al dialogo, claro reservando temas que ella eligió no comentar, pero fuera de eso, aprendí de ella y use mis niveles de escucha.

# data[].attributes.headline
Viajes de escucha: conociendo a las cuidadoras primarias del CACDI Josefa Ortiz de Domínguez. Santiago Acahualtepec Iztapalapa CDMX.

# data[].attributes.subject
Viajes de escucha: conociendo a las cuidadoras primarias del CACDI Josefa Ortiz de Domínguez. Santiago Acahualtepec Iztapalapa CDMX.

# data[].attributes.body
La preparación para este ejercicio fue sencilla, me siento mucho más en confianza con la comunidad, lo que me permite fluir mejor al ejecutar estas prácticas.
Para comenzar a relatar mi experiencia debo mencionar que todos los CP fueron mujeres, mamá, hermana y abuelita de los NN.  Primero me presenté de manera familiar (todas ya me ubican al menos de vista) con preguntas simples ¿cómo está?, veo que hoy llego temprano ¿siguen en semana de adaptación?. Hacía preguntas que nos permitieran profundizar en lo que necesitaba conocer sin ser muy directa, me apoye con la herramienta de la pregunta detonadora para saber un poco más de la participación de las CP en la crianza de sus NN. Las abordé en la tarde durante la salida (de las 14:00 horas).  Explique que soy "la profesional de enseña por México" y en qué consiste mi participación en el

CACDI, diseñar experiencias de juego, fomentar la participación activa de los CP en la crianza y que nuestro movimiento está enfocado en reducir la inequidad educativa de los NN por medio de nuestra participación y actividades diseñadas para cada etapa del desarrollo, etc. (Información que complementa mi estrategia para alcanzar las metas de transformación social e impacto a la comunidad).
Durante este viaje de escucha obtuve como resultado una limitada participación o involucramiento en la crianza por parte de los entrevistados.
Ejemplo: si, ya lo vi que es muy inquieto ¿cuándo llegan a casa ya lo ve más tranquilo? ¿qué hace? ¿A qué juegan?...  "

mmm… pues con sus juguetes".
Con esas respuestas podía deducir, por ejemplo, que la cuidadora no pasaba tiempo de juego con su niñe, pero esto es solo una hipótesis de muchas que formule durante la actividad.

# data[].attributes.headline
Viajes de escucha con Cuidadores Primarios del CACDI PACTO FEDERAL

# data[].attributes.subject
Viajes de escucha con Cuidadores Primarios del CACDI PACTO FEDERAL

# data[].attributes.body
Par complementar esta actividad me gustaría añadir algunas cosas que no mencione en la grabación, las cuales era con respecto las actividades e interacciones que tienen los cuidadores primarios con los NN, en el caso del cuidador 1 a pesar de comentarme que no tiene hijos me hizo saber que a Él le encanta jugar con sus sobrinos de la misma manera en la que el jugaba de niño, es decir no haciendo mucho uso de juguetes físicos o materiales, es un tío muy presente y relajado, en el caso de la cuidadora 2 me llego a comentar que le cuesta mucho trabajo jugar con sus hijos pero no porque no quiera o tenga un trabajo demandante si no porque no sabe como hacerlo pero que si le interesaría aprender, algo totalmente comprensible al conocer el contexto de su niñez y en el caso del cuidador 3,me comentó que ella siempre trata a Noelia (su hija) mucho mejor de lo que ella fue tratada en su niñez, la cual a pesar de ser muy bonita y memorable había cosas que a ella le hubiera gustado fortalecer con sus padres, es por ello de que hay un fuerte apego entre ambas y esto lo podemos reflejar cuando Noelia se queda en el CACDI pues como es recién ingresada y esta en su periodo de adaptación, ella llora y grita por su mamá todo el tiempo, comenta igual que su esposo y papá de Noelia también es alguien que esta muy al pendiente de las necesidades de su hija y que ambos estarían super interesados en reforzar sus formas de crianza.

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this Real Estate Flyer designed by Monica Arenas.

# data[].attributes.headline
Viajes de escucha:  Conociendo a las y los cuidadores primarios de la comunidad, CACDI Álvaro Obregón. Ivonne Montes de oca Isol

# data[].attributes.subject
Viajes de escucha:  Conociendo a las y los cuidadores primarios de la comunidad, CACDI Álvaro Obregón. Ivonne Montes de oca Isol

# data[].attributes.body
Esta experiencia fue muy gratificante y me permitió conversar y conocer mucho más de las y los cuidadores primarios de algunos de los NN del CACDI.
Mi contacto con los cuidadores primarios había sido corto y breve pues no hemos tenidos espacios aún para conversar. Esta experiencia genero un poco más de apertura entre ambas partes y que comprendieran mas mi función dentro del CACDI y yo sus inquietudes con respecto a los temas de crianza.

# data[].attributes.headline
Observación Participante: Conociendo las relaciones entre CP y AE. CACDI Familia Juárez Maza. América Johana López Orta.

# data[].attributes.subject
Observación Participante: Conociendo las relaciones entre CP y AE. CACDI Familia Juárez Maza. América Johana López Orta.

# data[].attributes.body
Esta exploración me permitió conocer un poco más sobre el sistema del centro, saber que realmente en las entrevistas que realizan los AE a los CP les permite conocer mucho sobre el contexto de los y las NN y así conocer más sobre sus necesidades e intereses.

También pude percibir como las relaciones que tienen son distintas con cada CP y cada AE tiene su forma de comunicarse, algunas más en un nivel 2 de debate y otras en un nivel 4, todo depende del CP y AE.

# data[].attributes.headline
Observación participante: Conociendo las relaciones entre cuidadores primarios y agentes educativos💖

# data[].attributes.subject
Observación participante: Conociendo las relaciones entre cuidadores primarios y agentes educativos💖

# data[].attributes.body
Las relaciones que se generan entre cuidadores primarios y agentes educativas es muy escasa, muy pocos padres se interesan por el desarrollo de los NN y son quienes se quedan por lo regular en la salida a generar dialogo con las docentes.

# data[].attributes.headline
Conociendo las relaciones entre cuidadores primarios y agentes educativos. CACDI Constitución de 1917. Liliana Ramírez Chávez. 

# data[].attributes.subject
Conociendo las relaciones entre cuidadores primarios y agentes educativos. CACDI Constitución de 1917. Liliana Ramírez Chávez. 

# data[].attributes.body
1.      ¿En qué momentos del día tienen mayor comunicación las/los agentes educativos y las/los cuidadores primarios? 2.- ¿Qué dialogan entre ellos?

Las agentes educativas tienen mayor comunicación con los cuidadores primarios cuando es la hora de ingreso al centro y cuando es la hora de salida, sin embargo, en este último momento es cuando se da más la interacción entre los participantes ya que dan un informe más detallado del comportamiento que el menor tuvo durante el día. Otro momento en el que se da la interacción es cuando los NN presentan problemas de salud y se les da aviso a los padres para que acudan al centro.

3.      ¿Qué nivel o niveles de conversación desarrollan en su plática? En mayor medida percibo que tienen un nivel de escucha de descarga, ya que se enfocan más en informar a los cuidadores primarios el reporte de los NN y en algunas ocasiones se percibe una escucha activa entre ambos.

4.      ¿Cuánto tiempo aproximado dura su diálogo? Es un aproximado de 5 minutos.

5.      ¿Hay algún momento del ciclo escolar en el que las/los Agentes Educativos tengan una entrevista con las/ los Cuidadores Primarios para conocer el contexto de las niñas y los niños? Dentro del CACDI Constitución de 1917 las docentes están programando las entrevistas pedagógicas, mismas que indicaron a los cuidadores primarios tendrán una duración de 30 minutos.

6.      ¿Tengo alguna conversación o contacto con las/los Cuidadores Primarios? Si tu respuesta es afirmativa ¿De qué hablas con ellas/ellos?

Mi interacción con los cuidadores primarios es breve una vez que solo veo a algunos de ellos en la hora de salida o bien cuando llegan por los NN que presentan problemas de salud.

7.      ¿Hay algún espacio en el que las/los Agentes Educativos compartan con las/los Cuidadores Primarios temas que apoyen a enriquecer su conocimiento sobre temas de Primera Infancia? Únicamente he visto que su interacción se limita a la hora de entrada y salida de los NN, aunado a cuando presentan problemas de salud.

# data[].attributes.headline
Conociendo la relación que existe entre las AE y los cuidadores primarios. Jessica Paola López Huerta 

# data[].attributes.subject
Conociendo la relación que existe entre las AE y los cuidadores primarios. Jessica Paola López Huerta 

# data[].attributes.body
Ahora entiendo la importancia y el por qué de estás exploraciones que estamos realizando, las cuales nos ayudan a conocer a fondo nuestro contexto y cómo saber actuar dentro de nuestra comunidad. Considerando esencial verlo como la parte de un todo, en donde no solo es estudiar e implementar juegos para los y las NN, sino, ver su contexto social que le rodea para ver las necesidades que tienen y así implementar su desarrollo de forma saludable y cariñosa.

# data[].attributes.body
Con la documentación de esta exploración, me percato de las oportunidades que las AE y CP tienen para establecer ese diálogo, por muy breve que sea, se comparte información importante. Sin embargo, por la misma dinámica de entrada y salida (relativamente rápida), no se da oportunidad de reflexionar detenidamente acerca del para qué de las recomendaciones de AE.
Cabe señalar que tanto CP como AE buscan calmar los miedos e inseguridades que surgen a partir de la separación e ingreso a las Instalaciones.

# data[].attributes.attachment_caption
Conociendo las relaciones entre cuidadores primarios y agentes. Alejandra López Mendoza.

# data[].attributes.headline
5. Conociendo  las relaciones entre las agentes educativas y cuidadores primarios, de CACDI. Josefa Ortiz de Dominguez. iztapalapa. 

# data[].attributes.subject
5. Conociendo  las relaciones entre las agentes educativas y cuidadores primarios, de CACDI. Josefa Ortiz de Dominguez. iztapalapa. 

# data[].attributes.body
Me pareció increíble que este ejercicio estuviera tan cercano al evento que tuvimos el viernes pasado.
Me permitió hacer las observaciones y anotaciones necesarias para conocer esta interacción.

Anterior a este evento no tenía más referencia de diálogo que el que observo a la entrada o salida de los

nn

, pero ese día todos convivimos como si nos conociéramos de mucho tiempo y me di cuenta de que ya soy parte de esta comunidad.

Bailamos, cantamos, jugamos, compartimos los alimentos, ayudamos entre todos, reímos y disfrutamos cada momento, estoy muy agradecida con toda la comunidad del

CACDI Josefa Ortiz de Domínguez por el recibimiento y todo lo que estoy aprendiendo.

# data[].attributes.body
JARDIN DE NIÑOS "Fray Martín de Valencia" turno vespertino
Exploración 5 Conociendo las relaciones entre AE y CP

# data[].attributes.headline
Andrea Guadalupe Chavez Miranda. CACDI XLIX LEGISLATURA. 5ta Exploración. Conociendo las relaciones entre cuidadores primarios y agentes educativos.

# data[].attributes.subject
Andrea Guadalupe Chavez Miranda. CACDI XLIX LEGISLATURA. 5ta Exploración. Conociendo las relaciones entre cuidadores primarios y agentes educativos.

# data[].attributes.body
En esta exploración tuve la oportunidad de observar la interacción de los C.P. con las agentes educativas ya que el 15 de septiembre los niños/as salieron temprano, como lo comento en mi exploración, su interacción es muy breve y de forma precisa, algunas A.E. me comentan que se han querido abrir espacios de dialogo con los C.P. pero han mostrado resistencia al cambio y falta de compromiso ya que siguen viendo al CACDI como guardería y eso ha mermado la interacción entre A.E. y C.P.

# data[].attributes.body
Last question....

finally, we don`t have dialogue`s spaces yet been managed for caregivers and educational agents to share knowledge about childhood issues, but the staff told me that if they are held, they  only have to be organized.

P.d. Sorry for my English, it`s so basic but I enjoy :)

# data[].attributes.headline
Conociendo las relaciones entre cuidadores primarios y agentes educativos. CACDI Álvaro Obregón. Ivonne Montes de oca Isol

# data[].attributes.subject
Conociendo las relaciones entre cuidadores primarios y agentes educativos. CACDI Álvaro Obregón. Ivonne Montes de oca Isol

# data[].attributes.body
Esta experiencia me ayudó mucho a relacionarme más con los cuidadores primarios y que conozcan más de mis actividades dentro del CACDI. También logré percatarme de que existen pocos de espacios entre agentes y educativos/as y cuidadores primarios para hablar sobre temas acordes a la primera infancia.

# data[].attributes.headline
CACDI PACTO FEDERAL /Mònica Arenas Colìn

# data[].attributes.subject
CACDI PACTO FEDERAL /Mònica Arenas Colìn

# data[].attributes.body
Cabe comentar que a pesar de  que existe la apertura para trabajar de manera innovadora y diferente con respecto a la nueva escuela mexicana he notado que la comunidad educativa de mi CACDI esta pasando por momentos muy tensos y fúnebres, he notado y platicado con las maestras  sobre la falta de personal, a veces es la misma coordinadora que tiene que hacerla de responsable de sala, inclusive el personal de limpieza a veces tiene que apoyar en el comedor o en las actividades con los NN, esta falta de personal esta poniendo a las maestras en una situación de cansancio y merma el control del grupo , haciendo que se tensen y repelen aún más sobre su condiciones  laborales, se han tomado diversas  medidas para contener esta problemática pero todas llegan a la conclusión que mientras no se tenga al personal completo dicha situación seguirá empeorando, esto les genera una clara  falta de motivación, se tiene la disposición pero no las ganas y la cantidad de NN no es nada proporcional al número de maestras, puede que su trabajo en equipo tenga se potenciarse pero si hay empatía y acompañamiento para comunicarse y expresar como se sienten entre ellas. Por otro lado  platicando con las maestras  sobre esta situación mi nivel de escucha la mayoría del tiempo  fue activa pero en más   de un ocasión me daban ganas de  interrumpir para comentar pero decidí que era mejor no cortarles esa ganas de desahogarse, deje que expresarán su sentir y su impotencia, a las maestras les gusta su trabajo pero se sienten fatigadas porque tienen que estar al pendiente de mas de 20 NN a la vez y lo peor es que los NN resienten esa falta de atención porque se están comenzando a comportarse con mucha hostilidad.

# data[].attributes.body
Mirar desde otras perspectivas el día a día, la labor y todo aquello que se presenta frente a cada AE me permitió conocer cómo se miran a sí mismas en el espacio, su lugar como AE, cómo perciben que otros les miran...

# data[].attributes.headline
Exploración 4 Conociendo las relaciones entre AE

# data[].attributes.subject
Exploración 4 Conociendo las relaciones entre AE

# data[].attributes.body
Gabriela Anahí Santiago Jiménez
Jardín de Niños "Fray Martín de Valencia" CDMX
Esta exploración me permitió conocer a las AE del JN y tener platicas más profundas donde compartimos ideas y empatizamos en situaciones diversas.
Cabe señalar que en el Fray se cuenta con 6 maestras titulares y 4 especialistas (música y deportes).
La mayoría de las AE del fray tienen una experiencia bastante amplia, a manera de ejemplo hay quienes tienen experiencia de hasta 30 años, incluso un par de ellas están a punto de jubilarse, sin embargo, yo pudiera decir que se dividen en 2 equipos, 3 maestras han estado toda su carrera en el Fray y otras 3, llevan un promedio de 4 años, pero, el Fray no es su único centro educativo.
En general las maestras tienen buena relación entre ellas, toda vez que la forma de trabajo para planeaciones es en equipo, situación que les ha dado pauta para poder comunicarse, asimismo dentro de sus relaciones prevalece el respeto en sus formas de trabajar porque cada una de ellas tiene su propia forma de llevar a sus grupos y también sus habilidades.
Un común denominador entre las maestras es el amor que le tienen al Fray, todas las maestras con las que pude platicar coincidieron en que les gusta mucho la docencia, y lo hacen por amor y vocación, me mencionaron que desde muy jovenes quisieron dedicarse a eso y hoy en dia le ponen mucho corazón a su trabajo.
Dentro de esta exploración me gustaría compartir una pequeña historia de una de las maestras especialistas quien fue alumna de la primera generación del Fray en el año 1978, amando tanto el Jardín de se prometió asimisma, el volver al Fray como maestra, situación que si cumplió y hoy en mi punto de vista es una de las maestras más preciadas.
Por otra parte, también las maestras coinciden en querer construir niños y niñas con mucho liderazgo, les gustaría dejar huella en los niños y niñas para que logren ser grandes lideres, tener niños independientes y capaces de lograr todo y que puedan descubrirse a ellos mismos.
Aunque algunas maestras tuvieron apertura para comentarme que al paso del tiempo y de mucha experiencia, consideran que hoy en día no son un reto los niños, sino los padres de familia, consideran haber perdido autoridad, los padres de familia no ponen limites y se tienen niños agresivos/groseros. Las maestras, creen que el trabajo más allá de ser en que el niño o niña aprenda algo, sería que ellos descubran y que los papas, tengan la apertura de comprender y escuchar a la maestra para junto con ella potenciar todo lo bueno de sus hijos.
Y bueno estas son las agentes educativas del Fray... Me permito compartir una foto en donde incluso me encuentro yo como PEM.

# data[].attributes.headline
Viajes de escucha: Conociendo las relaciones entre las y los agentes educativos de mi centro educativo, CACDI Álvaro Obregón. Ivonne Montes de oca Isol

# data[].attributes.subject
Viajes de escucha: Conociendo las relaciones entre las y los agentes educativos de mi centro educativo, CACDI Álvaro Obregón. Ivonne Montes de oca Isol

# data[].attributes.body
Esta exploración me permitió conocer y empatizar más a las Agentes Educativas del CACDI Álvaro Obregón.
Algunas de las AE y yo logramos generar diálogos más enriquecedores en los cuales me brindaban más información por ejemplo con las AE por honorarios me platicaban sobre las marchas, cursos y mítines a los que deben asistir y muchas veces hasta en horarios de fines de semana muchas de estas AE realmente les gusta el trabajar con las NN desafortunadamente estas irregularidades y desigualdades dentro del sistema las sobrepasan y deciden salirse para buscar mejores oportunidades.

Esta experiencia me ayudo mucho a ser más consiente sobre como es el día a día de las AE, los retos los que se enfrentan y de igual manera tener presente lo que esperan de como PEM en el CACDI.

# data[].attributes.headline
Viajes de escucha: Conociendo las relaciones entre las y los agentes educativos. CACDI Constitución de 1917. Liliana Ramírez Chávez.

# data[].attributes.subject
Viajes de escucha: Conociendo las relaciones entre las y los agentes educativos. CACDI Constitución de 1917. Liliana Ramírez Chávez.

# data[].attributes.body
Tuve la oportunidad de platicar con algunas docentes del CACDI Constitución de 1917, mismas que pese a tener poco tiempo para realizarlo, fueron amables al tomarse instantes para compartir conmigo sus experiencias, las agentes educativas que conversaron conmigo fueron la maestra Lili, la maestra Claudia, la maestra Guillermina, la Coordinadora, además de Monse personal administrativo quien me ha explicado dinámicas del CACDI.

El personal con mayor antigüedad es la maestra Claudia, con más de 15 años en el centro y la de menor antigüedad es Lili con 4 años como docente. El personal docente coincidió en que les gusta trabajar con niños, y Monse indicó que le gusta su trabajo como administrativa.

Las docentes indicaron que han tenido oportunidad de conversar en algunos tiempos durante la comida o Consejos Técnicos, aunque algunas de ellas indicaron haber tenido relaciones ríspidas con otras maestras tras no tener la misma línea de trabajo y en algún momento han pedido no colaborar con algunas de ellas, ya que prefieren tener una línea de respeto.

Las docentes y la administrativa indicaron que lo que deben de trabajar como equipo es la comunicación, la empatía, el respeto por los acuerdos y establecer los horarios, por otro lado, la Coordinadora indicó que debe trabajar en el programa analítico y el co - diseño analítico, mismo del que ya no tuvimos tiempo de profundizar.

Las problemáticas que detectaron las maestras y que consideran ser necesarias para atender a los NN así como a los cuidadores primarios, son la falta de comunicación para tener una mayor organización entre las áreas, contar con los expedientes de los menores, respetar los rangos de edad para cada sala, pues lo consideran un factor importante que limita la adaptación de los NN. La coordinadora, hizo alusión en atender problemas de lenguaje en los NN, el analizar su contexto, y en cuanto al espacio físico desea rehabilitar las zonas verdes y dar mantenimiento a las salas.

Este ejercicio me permitió conocer un poco más respecto a la visión y realidad que viven en mi centro y me sensibiliza ver el contexto en el que el personal interactúa con los NN. Además, considero que es un gran reto colaborar en dicha comunidad y me surge la pregunta de ¿Cómo poder hacerlo? Me mantengo temerosa pero con mucha motivación para colaborar con el personal y promover cuidado cariñoso y sensible de los NN.

# data[].attributes.body
Me pareció una oportunidad muy grande para seguir en mi proceso de adaptación y ver desde otro punto de vista mi centro.

# data[].attributes.headline
Andrea Guadalupe Chavez Miranda. CACDI XLIX LEGISLATURA. 4ta exploración. Conociendo las relaciones entre las y los agentes educativos de mi centro educativo.  

# data[].attributes.subject
Andrea Guadalupe Chavez Miranda. CACDI XLIX LEGISLATURA. 4ta exploración. Conociendo las relaciones entre las y los agentes educativos de mi centro educativo.  

# data[].attributes.body
Durante la semana, fui pasando a cada sala, hacer mis experiencias de juego, aproveche la hora de sueño y descanso para conversar con las A.E. ya que fue el espacio que pude encontrar para poder charlar con ellas. Dentro de las charlas, fui preguntando y observando como se sentían en su comunidad educativa, aunque en ocasiones había barreras de comunicación hacia mi, se mostraron amables, y poco a poco comenzaron a crear una platica con migo.
En Maternal B1 la maestra Maria luisa me compartió que se sentía a gusto, y que los conocimientos adquiridos fue que hizo que estuviera ahí, me cuenta que sus principales desafíos son el modelo de educación actual y su principal barrera ha sido que no cuentan con capacitaciones, sobre el tema.
Por otro lado, en Lactante C la maestra Socorro, me compartió, que sentía una gran satisfacción por su trabajo, pero que la falta de comunicación interdisciplinaria, el poco compromiso de los C.P. la improvisación de programas o de organización, han echo que se vuelva un poco estresante su rol como docente.
Me parece importante mencionar a las docentes que permitieron charlar con ellas y que se mostraron con mente y corazón abierto, y no pusieron alguna barrera en la comunicación.

# data[].attributes.headline
Viajes de escucha: Conociendo las relaciones entre las y los agentes educativos. CACDI Familia Juárez Maza. América Johana López Orta

# data[].attributes.subject
Viajes de escucha: Conociendo las relaciones entre las y los agentes educativos. CACDI Familia Juárez Maza. América Johana López Orta

# data[].attributes.body
Esta exploración la realice con 3 agentes educativas de mi centro AE Andrea de Preescolar 3, AE Ángeles de Maternal B1 y AE Tamara de Maternal B2, fue muy interesante conocer su perspectiva y aprender de ellas.

En el viaje de escucha pude detectar algunas necesidades del centro, un poco de su historia y de esta forma entender un poco más las dinámicas.

# data[].attributes.headline
Viaje de escucha en el JN Fray Martin de Valencia. Jessica Paola López Huerta

# data[].attributes.subject
Viaje de escucha en el JN Fray Martin de Valencia. Jessica Paola López Huerta

# data[].attributes.body
Mi exploración fue con 5 maestras, a consecuencia del tiempo de cada una ( con respecto a sus actividades), recabe la información necesaria para esta escucha de necesidades que se tienen dentro del JN. Fue fortuito y entendible, porque algunas coincidían en sus relatos, sobre la educación de las y los NN, considerando que me falta conocer a las demás AE, y estoy emocionada por escucharlas, ya que cada una tiene su propia visión, versión y experiencia de lo vivido dentro del Jardín de niños.

# data[].attributes.headline
Conociendo las relaciones entre las agentes educativas del CACDI Josefa Ortíz de Domínguez. Comunidad de Santiago Acahualtepec Iztapalapa CDMX.

# data[].attributes.subject
Conociendo las relaciones entre las agentes educativas del CACDI Josefa Ortíz de Domínguez. Comunidad de Santiago Acahualtepec Iztapalapa CDMX.

# data[].attributes.body
Las emociones que experimente esta semana y durante esta actividad me hicieron sentir más cómoda, las interacciones con las agentes educativas se perciben más familiares, ya nos hablamos por nuestros nombres, el acercamiento permite que interactuemos en una zona de confianza. Con algunas maestras mucho más que con otras, pero en general, las aportaciones y la comunicación fluyo.
Me preocupaba un poco que las preguntas nos desviaban del tema principal (sus interacciones entre agentes educativas y su experiencia laboral dentro del

CACDI) pero el día de hoy durante la sesión de transformación educativa entendí que un buen investigador se apropia de las preguntas detonantes, que son una herramienta para conocer aspectos, situaciones o características que no habíamos contemplado en nuestro radar, además el saber escuchar dejamos una ventana abierta para la siguiente entrevista o recopilación de información.

Primero hablaremos de las necesidades que hay en los centros y ¿que cambiarían o mejorarían? porque son respuestas que coinciden.
Me comentan que les gustaría que los cuidadores primarios se comprometan o relacionen en el desarrollo y cuidado de las NN. (que no los manden enfermos o sin bañar) Que hay avances durante la semana (en alimentación, dejar el pañal, rutinas de siesta, etc) y los lunes hay que volver a empezar a trabajar con los hábitos.
Dentro de los acuerdos o medidas implementadas para mejorar esta situacion prioritaria, esta el seguimiento de las bitácoras de entrega, en las cuales se enfatiza la situación de cada menor y se solicita de manera escrita las observaciones y alternativas.
Como fue mucha información y no tenia tanto espacio y además sigo explorando mis 100 lenguajes, me apoye de gráficas para exponer las respuestas.

Para finalizar, les comento que puse el nombre de las agentes educativas que se dieron el tiempo de apoyarme y que les agradezco su disposición. Las que se repiten más, son las que me permitieron tener respuestas más extensas y retome en mi bitácora.

# data[].attributes.headline
Observación participante: Conociendo a las niñas y niños de la comunidad, CACDI Álvaro Obregón. Ivonne Montes de oca Isol

# data[].attributes.subject
Observación participante: Conociendo a las niñas y niños de la comunidad, CACDI Álvaro Obregón. Ivonne Montes de oca Isol

# data[].attributes.body
Esta exploración me permitió tener un mayor acercamiento con las NN del CACDI, conocer sus necesidades, características y gustos. Fue una experiencia de mucha observación e interacción lo que ha permitido que también los NN me tengan mas confianza.
Creo que esta exploración fue muy apropiada y me permitió con lo observado desarrollar mi PIA con más claridad.

# data[].attributes.headline
Conociendo a los niños y niñas de mi comunidad. Gabriela Anahi Santiago Jiménez. JN Fray Martín de Valencia

# data[].attributes.subject
Conociendo a los niños y niñas de mi comunidad. Gabriela Anahi Santiago Jiménez. JN Fray Martín de Valencia

# data[].attributes.body
Esta es la historia de los NN del Fray, niños felices, inquietos, exploradores, cantadores, corredores, con sentimientos y mucho amor para regalar.
La historia de los NN del Fray inicia a la 2:15 de la tarde cuando las puertas de una nueva aventura inicia! (Claro, algunos llegan a la aventura un poquito tarde), pero no importa porque siempre habrá tiempo para que los gemelos E y M con tan solo 3 añitos se unan a la aventura, sin olvidar a los más mayores como A, MF o K, quienes ya cuentan con 5 añitos.
En dicha aventura cada uno va por cuenta propia a su mundo mágico catalogado por un color diferente, en el fray tenemos el mundo mágico del color azul cielo, verde limón, naranja, amarillo, morado y naranja... Donde al llegar a nuestro mundo mágico siempre iniciaremos el día con un gran saludo, para después realizar alguna actividad de juego y aprendizaje, sin olvidar, que como buenos exploradores de este mundo siempre tenemos que tener espacio para un buen alimento, además de cada lider explorador guiara a la comunidad a explorar la super resbaladilla de color brillante, o los aros de fuego, asi como el puente colgante donde debajo hay lava.
Lo NN del Fray pueden ser los más intrepidos, fuertes, valientes y guerreros, pero también se cansan y en la última media hora, casi siempre su batería se empieza agotar, por lo que la aventura en el fray debe terminar para que Padre sy Madres de los pequeños exploradores vayan uno a uno por ellos a su mundo magico y se retiren a las 5:30 de la tarde... Siempre con ganas y actitud de volver nuevamente a descrubrir cosas maravillosas.

# data[].attributes.headline
Conociendo a las niñas y niños de la comunidad CACDI República Española. 

# data[].attributes.subject
Conociendo a las niñas y niños de la comunidad CACDI República Española. 

# data[].attributes.body
Ha sido toda una travesía el poder ser y estar con los NN en cada grupo a diferentes horas del día, incluso en sus ratos incómodos...
Así mismo, poder conocer a varios de los CP me permite visualizar cómo es que interactúan con los NN.

# data[].attributes.headline
Conociendo a las niñas y niños de la comunidad educativa. Liliana Ramírez Chávez. CACDI Constitución de 1917.

# data[].attributes.subject
Conociendo a las niñas y niños de la comunidad educativa. Liliana Ramírez Chávez. CACDI Constitución de 1917.

# data[].attributes.body
Esta actividad me permitió abrir mi panorama respecto a la comunidad que pertenezco. Y es realmente asombroso descubrir que no era como lo imaginaba.

# data[].attributes.headline
Conociendo a los y las NN de la comunidad. Jessica Paola López Huerta

# data[].attributes.subject
Conociendo a los y las NN de la comunidad. Jessica Paola López Huerta

# data[].attributes.body
En el Jardín de niños asisten niñas y niños de edad de 3 a 6 años de edad, contando con 8 grupos de 16 a 25 niños en cada salón ( desde primero hasta tercer grado).
Aprenden...  a través de la exploración, manipulando los objetos que tiene a su alcance, por medio de canciones, manualidades,  de la expresión corporal y dibujos. En el espacio se sienten limitados para realizar actividades físicas, sin embargo, en ocasiones las maestras los dejan utilizar los juegos infantiles o salen a la clase de activación física o clase de canto.
Se comunican...a través de los balbuceos, palabras cortas, señalando los objetos o mostrándolos ante todos, bailando, también se comunican con el contacto afectivo, por medio de sus dibujos o manualidades e inclusive al jugar con los objetos que tiene en su entorno.
Les gusta y les interesa... la música, los colores, jugar, los objetos para estimular, ver a sus amigos y amigas, abrazar, escuchar los diferentes sonidos que perciben de su entorno, les gusta explorar, tocar, chupar, ensuciarse, pintar, dibujar, moldear,etc. Y su energía durante el transcurso del día es alta, aunque, cuando notan que ya es hora de la salida, se les perciben ansiosos y ansiosas por ver a sus mamás, papás o abuelitas, abuelitos.
Su lugar favorito son ... los juego infantiles que se encuentran afuera de los salones ( los columpios, resbaladillas, círculos que funcionan para escalar, entre otros. Aún no se perciben las diferencias de juego entre las y los NN.
El horario que tiene el Jardín de Niños es de 9am a 12pm (turno matutino) y 2:30 a 5:30 (turno vespertino), contando como 30 minutos o 45 minutos para comer la colación que tienen establecida dentro de la institución (siendo que tienen días específicos, de los cuales deben de traer todos y todas una fruta u otro alimento).
Las AE, reciben en la entrada a los y las NN, y ellos (as) se dirigen a su salón, sin embargo, aquellos que NN que lloran, las maestras los y las llevan a su salón y los (as) contienen emocionalmente, para su fácil integración. Las interacciones de las AE, es de cuidado, amor y enseñanza, sin embargo, en ocasiones suelen ser adulcentristas. Mientras los cuidadores primarios, reciben con mucha emoción a sus pequeños (as), les preguntan cómo les fue, platican con ellos y ellas.
Los primeros cuidadores quienes recogen a los y las NN, son mayores de edad (suelen ser la mamá, papá, abuelitos, tíos, primos).
Al parecer todas y todos viven cerca del jardín y caminan para llegar a él.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jardín de Niños  Fray Martín de Valencia

# data[].attributes.headline
Conociendo a las niñas y niños de la comunidad educativa. América Johana López Orta. CACDI Familia Juárez Maza.

# data[].attributes.subject
Conociendo a las niñas y niños de la comunidad educativa. América Johana López Orta. CACDI Familia Juárez Maza.

# data[].attributes.body
Esta exploración me permitió estar con todos mis sentidos más atenta a lo que observaba y escuchaba para conocer más a los NN, en general veo que cada grupo tiene características diferentes, pero también dentro del mismo cada NN son diferentes, si bien comparten algunos gustos en común cada uno tiene una forma de aprender, jugar, expresarse diferente.

# data[].attributes.headline
Andrea Guadalupe Chavez Miranda. CACDI XLIX LEGISLATURA. 3era Exploración. Conociendo  a las niñas/os de la Comunidad Educativa.

# data[].attributes.subject
Andrea Guadalupe Chavez Miranda. CACDI XLIX LEGISLATURA. 3era Exploración. Conociendo  a las niñas/os de la Comunidad Educativa.

# data[].attributes.body
Las y los niños siguen en adaptación, les ha costado un poco de trabajo, ya que los vínculos que hay entre A.E. y las niñas/os, no han sido muy favorecido, sin embargo, las y los niños han podido explorar diferentes aéreas dentro de su misma sala, y es sorprendente como con poco y a pesar de limitantes crean sus propios juegos y relaciones entre sus pares.

# data[].attributes.body
Para reforzar la experiencia de este video te recomiendo que  lo veas y escuches con audífonos...............

Por otra parte  me gustaría añadir que los ambientes de aprendizaje en los que les gusta desenvolverse deben ser muy espaciosos debido a que se mueven mucho, entre mas grande el espacio y se les de más libertad mejor la pasan, les atrae mucho el observar dibujos en los libros , algunos incluso llegan a preguntarme constantemente que es tal dibujo, les llama la atención las cosas que casi no observan en su día a día o que son nuevas , tiene mucha curiosidad por los animales.

En Maternal las edades de los NN oscilan entre el año  7 meses a 3 años, preescolar de 3 a 5 años, lactantes de 6 meses a 1 año 6 meses, aun es impredecible definir cuantos NN hay con exactitud en el CACDI ya que hay NN que han dado de baja pero siguen apareciendo en el sistema o bien NN que apenas esta semana están siendo inscritos, pero en lactantes hay alrededor  de 8 , en maternales hay 17 y en preescolar 14 .En resumidas cuentas el CACDI tiene una población de 24 niñas y 15 niños, dando un total de 39.

# data[].attributes.headline
conociendo a las niñas y niños de mi comunidad. 07/sep/2023. CACDI Josefa Ortíz de Domínguez Santiago Acahualtepec Iztapalapa CDMX. Alejandra López Mendoza 

# data[].attributes.subject
conociendo a las niñas y niños de mi comunidad. 07/sep/2023. CACDI Josefa Ortíz de Domínguez Santiago Acahualtepec Iztapalapa CDMX. Alejandra López Mendoza 

# data[].attributes.body
Las Niñas y Niños que asisten al CACDI Josefa Ortiz de Domínguez tienen una edad entre los 7 meses y los 2 años 6 meses, hay 5 Salas en las que ellos están ubicados por edades. Lactantes B (7 meses – 1 año) Lactantes C y maternal A (1 año – 1 año 7 meses) maternal B (1 año 7 meses – 2 años) Maternal B2 (más de dos años). El espacio en el patio es amplio y seguro, igual que en las salas, no hay objetos que obstaculicen el circular de las niñas y niños, hay muchos juguetes, pelotas, guiñoles, muñecas, bloques y otros materiales con los que ellos y ellas pueden interactuar en cualquier momento. Para la siesta se colocan colchonetas en el piso, y esta se da en dos horarios, de 9:00 a 9:30 y de 1:00 a 2:00 de la tarde. En la semana de adaptación los tutores recogen a los niños 2:30, si alguno sigue dormido, se tienen que despertar y en el caso de maternales, salen caminando, antes de salir, papás y mamás revisan que el pañal esté limpio, se entrega un informe a la salida en donde se indica: 1) que y cuanto comió, 2) cuantas veces hizo del baño, 3) si durmió las dos siestas, 4) si pego o trae algún golpe o mordida de un compañero, 5) si se sintió intranquilo o alterado,6) si se observa alguna situación de salud, o si hay indicaciones para el día siguiente.

En sus lenguajes se destacan los movimientos bruscos hacia sus compañeros, golpes, manotazos, empujones, pellizcos, rasguños y hasta mordidas. El llanto en esta segunda semana ya disminuyó, pero aún está presente, la situación es que se siguen integrando compañeres al centro que contagian la angustia y el llanto a quienes se están adaptando.

Les gustan mucho las canciones y la música, les gusta bailar y saltar, los tiempos de recreo en el patio hacen que su energía suba. Es el momento más placentero de la jornada en el CACDI, cuando abren la puerta de la sala hacia el patio salen corriendo y se escuchan más las risas que el llanto, el momento en que se perciben alterados es justo antes de comer, cuando vamos al baño a lavarnos las manos, los niños y niñas se angustian, en el comedor mientras sirven la comida es el momento en donde se escuchan más llantos. Cuando termina la comida y llegan a sala, se comienzan a colocar las colchonetas en el piso, se acuestan y no tardan mucho en quedarse dormidos, la mayoría ya está adaptado a esta rutina.

El centro empieza sus actividades a las 7:30, no me he percatado de quien los lleva o en que los llevan porque a esa hora todavía no ingreso, pero a la hora de la salida casi siempre son recogidos por las mamás o las abuelitas siempre puntuales, se hace una fila y pasan a la sala de una en una a firmar la libreta de recados, a despertar a las niñas y niños y revisar su pañal. Observó que llegan caminando, afuera, en la calle hay muchos puestos por lo que no se accede en transporte, quizá, más adelante tomen alguno.  La escena que narraré a continuación siempre me parece divertida, interesante y muy tierna.

“Pase mamita” dice la maestra, mamá observa todas esas cabecitas descubiertas hasta que fija su mirada en su pequeña o pequeño, sé inca, le llama por su nombre y casi siempre lo besa, los ojitos se abren y aún desconcertados tratan de observar su alrededor para interpretar que está sucediendo, cuando fijan la mirada de mamá o abuelita sonríen y le abrazan.

Después de este enternecedor momento lo demás ya lo expliqué, se entregan recados, se firma la libreta se revisa el pañal y por último se le entrega en las manitas una colación para el camino, una fruta o un amaranto y termina la interacción con un “nos vemos mañana” en este momento de la rutina en el
CACDI
es cuando se respira la paz.

# data[].attributes.headline
Observación del entorno y ambiente de mi comunidad, CACDI Álvaro Obregón. Ivonne Montes de oca Isol

# data[].attributes.subject
Observación del entorno y ambiente de mi comunidad, CACDI Álvaro Obregón. Ivonne Montes de oca Isol

# data[].attributes.body
Geografía, olores y texturas

Esta exploración me ayudo mucho a conocer más la comunidad donde se encuentra ubicado el CACDI. De igual manera pude reflexionar sobre como cada uno de estos aspectos observados influyen en los NN.

# data[].attributes.headline
Observación del entorno y ambiente de mi comunidad. CACDI "República Española"

# data[].attributes.subject
Observación del entorno y ambiente de mi comunidad. CACDI "República Española"

# data[].attributes.body
Leticia Monserrat Rendón Loperena

A lo largo de mi investigación me percaté que hay demasiado por conocer, conocí la historia y que se vislumbra muy marcada incluso en tiempos actuales, su ideología y tradiciones.
Una historia muy interesante...

# data[].attributes.attachment_caption
Santa María Aztahuacan, Iztapalapa, Ciudad de México. JN: Fray Martín de Valencia

# data[].attributes.headline
Observando mi entorno y ambiente. Jessica Paola López Huerta. Jardín de niños "Fray Martín de Valencia".

# data[].attributes.subject
Observando mi entorno y ambiente. Jessica Paola López Huerta. Jardín de niños "Fray Martín de Valencia".

# data[].attributes.body
La exploración me permitió observar y conocer la población por la cual estaré 2 años impactando. Y considero que esta actividad es de suma importancia, porque me permitió profundizar sobre mi entorno y en donde me encuentro situada, además de conocer la zona, sus tradiciones, cultura, a qué se dedican, etc.
A su vez,  me permite ver diferentes caminos y alternativas por los cuales se me facilita llegar al JN.
Aunque falta más por explorar y estoy sumamente emocionada por esta experiencia.

# data[].attributes.attachment_link.title
Infografia Informativa Bellas Artes Cuadros Simple Llamativa Azul

# data[].attributes.headline
Observación del entorno de mí comunidad, CACDI FAM Juárez Maza, América Johana López Orta

# data[].attributes.subject
Observación del entorno de mí comunidad, CACDI FAM Juárez Maza, América Johana López Orta

# data[].attributes.body
Esta exploración me permitió conocer, empatizar y conectar más con la comunidad. Me gusto mucho, pues conoci muchas cosas interesantes.

Para esta actividad la maestra Gaby de preescolar 2 fue de mucha ayuda, ya que pudo compartirme muchas historias de la comunidad de Pedregal de Santo Domingo.

Enlace:  https://www.canva.com/design/DAFtIleGQ24/-i8es_L0kheMiVamybgfTg/edit?utm_content=DAFtIleGQ24&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this Presentation designed by America Johana López.

# data[].attributes.headline
Investigando sobre el subsistema. Liliana Ramírez Chávez. CACDI Constitución de 1917. 

# data[].attributes.subject
Investigando sobre el subsistema. Liliana Ramírez Chávez. CACDI Constitución de 1917. 

# data[].attributes.body
¿En qué subsistema colaboras?

El CACDI Constitución de 1917 se encuentra ubicado dentro de la alcaldía Iztapalapa, 4to Retorno de Apatzingán S/N Unidad habitacional Ermita Zaragoza C.P 09180.

¿Qué características tiene tu subsistema?

Es un Centro de asistencia y desarrollo infantil que funge como apoyo para madres y padres de familia en el cuidado y desarrollo de los niños y niñas.

¿Cuál es su origen?

Años atrás el CACDI Constitución de 1917 atendía una población infantil de niños y niñas con edades comprendidas de 6 meses a cinco años once meses. Con grupos de Lactantes, Maternales y Preescolares, por lo que el número de niños atendidos en ese tiempo era de 75 niños.

Para el ciclo escolar 2022-2023 se modifica el rango de edades de atención y solo se brinda atención a niños y niñas de 3 meses a 2 años 11 meses.

¿A qué tipo de población se dirige?

Atiende a hijas e hijos de 45 días de nacidos a 2 años 11 meses de edad, de madres, padres y/o tutores en vulnerabilidad, preferentemente carentes de prestaciones sociales. No obstante, los rangos de edad aún no están bien definidos.

¿Qué tipo de servicios brinda?

Área de trabajo social, médico, psicológica, comedor, ludoteca y profesional de Enseña por México.

¿Qué áreas o cómo está dividido el personal que trabaja en él?

Su organigrama se compone por la Coordinadora Angélica Sosa Marínez, la trabajadora social Grisel, la doctora Leticia, las docentes: Gabriela, Josefina, Ana Lilia, Dulce, Claudia, Lizbeth y Guillermina, la cocinera María Inés, la ayudante de cocina Guadalupe y en el área de limpieza: Virginia, Esther y Carmen.

¿Cuáles son las rutinas que existen en la institución?

-7:30 a 8:00 filtro.
-8:00 a 9:00 desayuno.
-9:00 a 9:30 higiene personal.
-10:00 a 10:30 cuadro de comunicación.
-10:30 a 11:00 actividad pedagógica.
-11:00 a 11:30 receso.
-11.30 a 12:00 aseo
-12:00 a 12:45 comida.
-12:45 a 1:10 aseo.
-1:10 a 2:00 descanso.
-2:00 a 2:20 aseo.
-2:20 a 3:15 talleres.
-3:15 a 3:25 merienda.
-3:25 a 3:45 aseo.

# data[].attributes.body
Pausa la grabación para leer.

# data[].attributes.attachment_caption
Comunidad Jardín de niños Fray Martín de Valencia, ubicado en el pueblo de Santa María Aztahuacan, Iztapalapa. Ciudad de México

# data[].attributes.headline
Investigando sobre mi subsistema. Jessica Paola López Huerta. Jardín de niños: "Fray Martín de Valencia"

# data[].attributes.subject
Investigando sobre mi subsistema. Jessica Paola López Huerta. Jardín de niños: "Fray Martín de Valencia"

# data[].attributes.body
Esta semana fueron sentimientos de sorpresa, asombro y de adaptación. Para comenzar, el jardín de niños comenzó sus labores en el año 1978, cuyas instalaciones se encuentran actualmente en el parque Vicente Guerrero, ya que, la escuela se encuentra en construcción gracias a la fundación Bailleres.
Características del subsistema:
El parque en donde se encuentran esta cerca de la avenida, cuyas áreas son verdes y con algunos juegos infantiles, el olor se asemeja al albacar, algo peculiar para la zona. Cabe aclarar que, el clima es frío y húmedo, de echo, los salones se sienten así, y los materiales han sufrido los estragos de la humedad.
Población a la que se dirige:
Está destinada a niños y niñas cuyas edades oscilan entre los 3 a los 6 años de edad, son 8 grupos divididos en:1 A, 2A, 2B, 2C, 3A,3B,3B,3C,3D. Además, cuenta con la dirección, en donde se encuentra la directora y subdirectora y la sala de los materiales deportivos.
Servicios que brinda:
Hay profesores de música, de educación especial y educación física. Aunado a las maestras que imparten las actividades dentro del salón.
Considero que aún me falta por explorar la población de NN, ya que esta semana solo hubo entrevistas a las madres de familia y a NN.
El inicio de clases, comienza el 4 de Septiembre.

# data[].attributes.body
¿En qué subsistema colaboras? (CACDI) Centro de Atención, Cuidado y Desarrollo Infantil.

¿Cuál es su origen?

El creciente papel de la mujer en el ámbito laboral, sin dejar de cumplir con su papel en la familia, ha ido de la mano con la necesidad de contar con espacios apropiados para el cuidado y el desarrollo de los hijos e hijas. En 1837 surge la primera guardería en México, para el cuidado de los hijos de comerciantes del Mercado del Volador.

En la década de los 70 se adopta el nombre de Estancias de Bienestar Infantil, ya con un notorio reconocimiento de la importancia de la etapa formativa en la primera infancia y se incorpora una perspectiva educativa a la atención brindada a los niños sin discriminación y garantizar el acceso igualitario de los hijos de padres y madres trabajadores, con base en los recursos disponibles.

¿A qué tipo de población se dirige?

Hijas e hijos de 45 días de nacidos a 5 años 11 meses de edad, de madres, padres y/o Tutores en vulnerabilidad, preferentemente carentes de prestaciones sociales.

¿Qué tipo de servicios brinda?

Desayuno y comida

Servicio médico y dental

Actividades pedagógicas

Trabajo social

Psicología

Ludoteca

¿Qué áreas o cómo está dividido el personal que trabaja en él?

Coordinación

Trabajo Social

Comedor

Salas (Lactantes, Maternal A,B1 y B2).

Médico

Personal de limpieza

Personal de seguridad

Personal DIF y personal SEP (Jardín de niños).

Supervisión.

¿Cuáles son las rutinas que existen en la institución?

Rutina | Horario
Recepción e Higiene | 7:30 a 8:00
Alimentación (desayuno)  | 8:00 a 9:00
Higiene/control de esfínteres | 9:00 a 9:45
Cuadro de comunicación (Proyecto NEM) | 9:45 a 10:30
Manuales DIF/Ludoteca | 11:00 a 11:30
Cantos y juegos (Actividad física) | 10:30 a 11:00
Recreo Activo  | 11:30 a 11:50
Actividades de Higiene | 11:50 a 12:00
Alimentación (comida) | 12:00 a 13:00
Actividades de higiene | 13:00 a 13:15
Sueño y descanso (depende de la sala).  | 13:00 a 14:00
Actividades de Higiene | 14:00 a 14:20
Actividades Lúdico Recreativas | 14:20 a 15:00
Lectura y Colación  | 15:00 a 15:45
Despedida | 15:45a 16:00

# data[].attributes.headline
Andrea Guadalupe Chavez Miranda. CACDI XLIX LEGISLATURA  2. Observación del entorno y ambiente de mi comunidad. 

# data[].attributes.subject
Andrea Guadalupe Chavez Miranda. CACDI XLIX LEGISLATURA  2. Observación del entorno y ambiente de mi comunidad. 

# data[].attributes.body
El cacdi y el CDC, tienen 47 años, han tenido diferentes tipos de comunidad, actualmente es una comunidad que no se involucra tanto con los servicios, hay bastante comercio. Por lo regular el clima es frio, ya hay bastantes arboles y edificios altos. En cuanto al cacdi, el personal que ahí labora tiene conocimiento del juego libre y de diferentes formas de enseñanza, sin embargo la mayoría de las docentes ya están por jubilarse y eso ha mermado que las y los niños puedan disfrutar de las diferentes aéreas, ya que no hay motivación por parte de las AE. La maestra Lizbeth M. es quien permitió y compartió lo que escuchamos en la grabación, ella en ocasiones ayuda a las AE, ya que ella es personal administrativo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

# data[].attributes.headline
Andrea Guadalupe Chavez Miranda. CACDI XLIX LEGISLATURA. 1-Investigación sobre el subsistema. 

# data[].attributes.subject
Andrea Guadalupe Chavez Miranda. CACDI XLIX LEGISLATURA. 1-Investigación sobre el subsistema. 

# data[].attributes.body
Mi comunidad es un cacdi, se atiende a partir de los 6 meses hasta 2 años 11 meses, brinda servicio de cuidado integral a las niñas y niños más vulnerables, sin embargo también es parte de educación inicial por lo que todo el personal esta trabajando La Nueva Escuela Mexicana; no perdiendo la importancia de hacer servicio de asistencialismo como: cambios de pañales, control de esfínter, otorgar alimentos e higiene.
Tiene diferentes aéreas como: ludoteca, salón múltiple y pateo trasero.

# data[].attributes.body
Gabriela Anahí Santiago Jiménez
Mi comunidad es el Jardín de Niños Fray Martín de Valencia ubicado en la Ciudad de México, Iztapalapa, en el Pueblo de Santa María Aztahuacan.
Y esta en mi Exploración #1 "Investigando sobre el subsistema"
En esta exploración podrán descubrir datos relevantes sobre el Jardín de Niños y a través de esto conocer un poquito de la estructura que tiene.

# data[].attributes.headline
Observación del entorno y el ambiente de la comunidad. Liliana Ramírez Chávez. CACDI Constitución de 1917. 

# data[].attributes.subject
Observación del entorno y el ambiente de la comunidad. Liliana Ramírez Chávez. CACDI Constitución de 1917. 

# data[].attributes.body
La exploración me permitió conocer un poco más del CACDI y reflexionar respecto a las necesidades de niños y niñas en esa comunidad, además de tener un acercamiento de las condiciones en las que trabajan las docentes.

# data[].attributes.headline
Investigando sobre el subsistema, CACDI Álvaro Obregón.            Ivonne Montes de oca Isol 

# data[].attributes.subject
Investigando sobre el subsistema, CACDI Álvaro Obregón.            Ivonne Montes de oca Isol 

# data[].attributes.body
¿En qué subsistema colaboras?
CACDI Álvaro Obregón, primera infancia
¿Qué características tiene tu subsistema?
El CACDI Álvaro Obregón se encuentra dentro de un CDC (Centro de Desarrollo Comunitario), que constituyen una franquicia social donde se impulsa el desarrollo comunitario, se fomenta la convivencia, se proveen servicios sociales, se fortalece la identidad colectiva y permite a las comunidades contar con una gran cantidad de acciones y beneficios como la  capacitación y recreación. El CACDI (Centros de Atención, Cuidado y Desarrollo Infantil), tiene el objetivo de otorgar un servicio integral que favorezca el crecimiento y desarrollo cognitivo, social, afectivo, comunicativo y nutricional en un ambiente cálido que respete la individualidad, intereses y necesidades, de niñas y niños en edades que van de 1 a 3 años de edad.
¿Cuál es su origen?
Surge con la finalidad de proporcionar un desarrollo integral de las niñas y niños de la comunidad Gustavo A Madero con madres, padres y/o Tutores en vulnerabilidad,  carentes de prestaciones sociales.
¿A qué tipo de población se dirige?
El CACDI Álvaro Obregón esta dirigido a la población de la Delegación Gustavo A.Madero y sus colonias colindantes por ejemplo Ampliación Providencia, brindando sus servicios de Atención, Cuidado y Desarrollo Infantil a niños y niñas de 1 a 3 años de edad. Cuenta con dos salas de Lactantes (C1, C2) y tres salas de maternal (A, B1 Y B2)
¿Qué tipo de servicios brinda?
Cuenta con servicio de comedor, psicología, trabajo social, ludoteca, servicio médico y dental además de profesional de enseña por México (PEM).

¿Qué áreas o cómo está dividido el personal que trabaja en él?
El CACDI cuenta con el área de coordinación donde la responsable es la maestra Ana María Estrada González, en el área de trabajo social se encuentra el Lic. Rafael también se cuenta con consultorio médico y dental con su respectivo doctor y pasantes de apoyo.
En este inicio de clases estas tres áreas estuvieron en constante comunicación para acatar las normatividades y procesos de inscripción.
También se cuenta con el área de psicología donde compartiré oficina con la Licenciada, de igual manera estaremos en constante comunicación para apoyarnos en las actividades con NN y Cuidadores primarios.
El área de comedor esta integrado por tres personas que se encargan de proporcionar alimentos a los niños y niñas mediante una dieta especifica. El área de limpieza lo integran 2 personas.
Se cuenta con 5 salas, dos de ellas pertenecen a Lactantes (C1, C2) y tres de Maternal (A, B1 y B2). Lactantes C1 cuenta La mayoría de las salas cuenta con dos maestras a cargo con excepción de Maternal B1 que cuenta con 3 maestras. Hay una maestra que esta realizando sus prácticas ella suele  apoyar en las salas que la coordinadora le indique.

¿Cuáles son las rutinas que existen en la institución?
- 7:30 a 8:00 Filtro, recepción e higiene
- 8:00 a 9:00 Alimentación (desayuno)
- 9: 00 a 9:30 Actividad de higiene, sueño y descanso, cambio de pañal para (lactantes).
Actividad de higiene y control de esfínteres
(maternales)
- 9:30 a 9:45  Actividad física
- 9:45 a 11:00 Cantos y juegos
- 11:00 a 11:30 Técnicas de trabajo
- 11:30 a 11:50 Recreo activo
- 11:50 a 12:00 Actividad de higiene
- 12:00 a 13:00 Alimentación (comida)
- 13:00 a 13:15 Actividad de higiene
- 13:15 a 14:00 Sueño y descanso
- 14:00 a 14: 20 Actividad de higiene
- 14:20 a 15:00 Actividades Lúdico recreativas
- 15:00 a 15:45 Lectura y colación
- 15:45 a 16:00 Despedida

# data[].attributes.headline
Observando el entorno y el ambiente de la comunidad.

# data[].attributes.subject
Observando el entorno y el ambiente de la comunidad.

# data[].attributes.body
Gabriela Anahí Santiago Jiménez
Mi comunidad es el Jardín de Niños Fray Martín de Valencia
Les presento la Exploración número 2. Observación del entorno y ambiente de la Comunidad.
Me gustaría que conocieran un poquito de la comunidad que me asignaron, misma que se ubica en un lugar físico bastante conocido de la Ciudad de México por considerarse no tan seguro pero además de tener maravillosas tradiciones y ser muy representativo del lado oriente de la ciudad, sus fiestas carnavaleras, bandas en cada fiesta, su sierra, sus casas coloridas y su transporte moderno, hacen de la comunidad de Santa María Aztahuacan un lugar muy peculiar.
Hacer esta exploración me hizo apreciar más mi comunidad, además de potenciar lo maravillosa que es.

# data[].attributes.headline
Investigando sobre el subsistema, CACDI FAM Juárez Maza, América Johana López Orta

# data[].attributes.subject
Investigando sobre el subsistema, CACDI FAM Juárez Maza, América Johana López Orta

# data[].attributes.body
Esta exploración me permitió conocer más sobre cómo está organizado el CACDI y de esta forma familiarizarme más sobre el contexto de mi comunidad educativa.

# data[].attributes.body
La actividad me permitió reflexionar y cuestionarme para conocer mas de cerca la comunidad donde me encuentro impactando.

# data[].attributes.headline
Investigando CADCI Milpa Alta Arisbeth Jiménez Memetla 

# data[].attributes.subject
Investigando CADCI Milpa Alta Arisbeth Jiménez Memetla 

# data[].attributes.body
¿Qué características tiene tu subsistema?

Esta delegación es caracterizada por un ambiente rural, es muy conocido por la cimbra de milpas de nopales, hay mucha vegetación y casi todo el año se vislumbra de un tono verde, su comunidad es unida y les gusta mucho la fiesta, la gente es muy abierta y amable la mayoría trabajan en el campo y algunos otros son comerciantes, también es caracterizado por la división de barrios o pequeños pueblos donde aun se conservan la lengua  náhuatl y en cada uno de ellos comparten muchas similitudes en cuestión de cultura y tradiciones.
Dentro del centro se repiten los mismos patrones, se caracteriza por una unión familiar, el centro lo llama " CACDI mi segundo hogar" las maestras son muy compartidas y trabajan todas en equipo en conjunto con su coordinadora, también les gusta mucho reunirse y platicar de su día a día, la mayoría son originarias de los pueblos aledaños de Milpa alta.

¿Cuál es su origen?

A esta delegación se le dio ese nombre para hacer referencia a los campos donde se cultiva el maíz y otro tipo de vegetales, asimismo, las raíces prehispánicos no pudieron ser eliminadas del todo, ya que la palabra viene del náhuatl milpan, término con el que se designa cualquier campo cultivado.

¿A qué tipo de población se dirige?

El CADCI de milpa Alta ofrece servicios  de atención al desarrollo y cuidado infantil de niños y niñas desde los 6 meses de nacido hasta los 2 años 8 meses.
Tienen grupos de lactancia y maternales las cuales se dividen en ^"A B Y C"  y están están organizadas por la edad y etapa de desarrollo de los NN.

¿Qué tipo de servicios brinda?
Brindan servicio de comedor, psicología y trabajo social,  servicio medico y profesionales de enseña por México.

¿Qué áreas o cómo está dividido el personal que trabaja en él?
Dentro del centro hay areas de limpieza, de comedor, administración, psicología, trabajo social, docentes de planta y docentes por honorarios.

¿Cuáles son las rutinas que existen en la institución?
La rutina del CACDI comienza desde las 7:30 am recibiendo a los padres de familia los cuales deben de pasar primero por los filtros de la unidad medica y posterior con las maestras para verificar la información del primer filtro, posterior los alumnos ingresan al comedor para ingerir su desayuno, luego hay lavado de manos y los trasladan a sus salones para comenzar con sus actividades, algunos hacen actividades en el patio y otras dentro de las aulas, posterior las maestras tienen horarios para hacer cambios de pañal y trasportar al baño, salen al patio en sus recesos para disfrutar de los juegos que hay instalados en el patio del centro, posterior de dirigen al lavado de manos ya que a las 12:00pm tienen su almuerzo o comida, las maestras después se dirigen de nuevo a sus aula para seguir con su jornada que las maestras tienen planeadas para después alistarlos para su salida a las 3:00pm.

# data[].attributes.headline
Investigando Sobre el Subsistema. CACDI Josefa Ortiz de Dominguez. Stgo. Acahualtepec. Alejandra López Mendoza

# data[].attributes.subject
Investigando Sobre el Subsistema. CACDI Josefa Ortiz de Dominguez. Stgo. Acahualtepec. Alejandra López Mendoza

# data[].attributes.body
Semana 1 del ciclo escolar 2023 - 2024
¿En qué subsistema colaboras?

Primera infancia CACDI Josefa Ortiz de Domínguez

¿Qué características tiene tu subsistema?

Es un centro asistencial de cuidado y desarrollo infantil. Ayuda a que madres y padres trabajadores o con diversas actividades tengan un apoyo de cuidado seguro por parte del centro, que recibe a menores desde los 7 meses y hasta los 3 años de edad.

Durante la jornada de cuidados se les brindan los alimentos del desayuno y la comida a las niñas y niños.

¿Cuál es su origen?

Surge a partir de las necesidades de la comunidad, como un apoyo a las familias de mejorar su calidad de vida. Ya que este programa está dirigido a madres y padres que no cuentan con empleos que les brinden esta prestación o recursos económicos para costear una institución privada

¿A qué tipo de población se dirige?

A la población de Santiago Acahualtepec y colonias cercanas. Para brindar cuidado y desarrollo social y emocional de la primera infancia, niñas y niños desde los 7 meses y hasta los 3 años de edad.

¿Qué tipo de servicios brinda?

Servicio Médico, Trabajo Social, Comedor, Servicio de Psicología, Servicio asistencial de cuidados, Coordinadora del centro, Servicio de limpieza y mantenimiento, seguridad pública y Profesional de Enseña por México (PEM)

¿Qué áreas o cómo está dividido el personal que trabaja en él?

Servicio Médico y Trabajo Social, son en vínculo entre cuidadores primarios y el centro, En estas dos áreas se realiza los primeros procesos de inscripción e ingreso. La coordinadora del centro,  Maestra Maricela Villarroel informa a las asistentes cuál es su sala, las salas están divididas en Lactantes B (los más pequeños de 7 meses), lactantes C, Maternal A, Maternal B1 y Maternal B2(los más grandes 3 años), En el comedor están 3 personas que con estrictas medidas de higiene preparan los alimentos, en el servicio de limpieza y mantenimiento también están 3 personas. Y en el área de psicología se le da seguimiento a N/N con necesidades diversas, yo como PEM me empiezo a integrar a las actividades y en esta semana apoye a la mayoría de las áreas y conocí las actividades de cada una.

¿Cuáles son las rutinas que existen en la institución?

7:30 de la mañana se reciben a los menores en cada Sala.

9:00 de la mañana se sirve el desayuno en el comedor.

9:45 de la mañana es la activación en el patio salen N/N de su sala y se ponen canciones para bailar y cantar. En esta actividad toda la comunidad del CACDI sale al patio participa en la activación.

10:15 Se dirigen todos a sus salas.

11:45 Empieza el lavado de manos.

12:00 hora de la comida.

01:00 en sala se da un tiempo para la siesta

02:00 salen los niños durante las dos primeras semanas de adaptación

# data[].attributes.headline
Observando el entorno y el ambiente de la comunidad. CACDI Josefa Ortiz de Dominguez. Santiago Acahualtepec. Alejandra López Mendoza.

# data[].attributes.subject
Observando el entorno y el ambiente de la comunidad. CACDI Josefa Ortiz de Dominguez. Santiago Acahualtepec. Alejandra López Mendoza.

# data[].attributes.body
En esta actividad, pude investigar y conocer mejor a la comunidad de la colonia Santiago Acahualtepec, sus fiesta, celebraciones y costumbres son muy parecidas a las de la comunidad en la que crecí.