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La Inteligencia Emocional, como toda conducta, es transmitida de padres, tras diversos estudios se ha comprobado que los niños/as son capaces de captar los estados de ánimo de los adultos. En uno de los estudios se descubrió que los bebés son capaces de experimentar una clase de angustia empática, incluso antes de ser totalmente conscientes de su existencia (Goleman, 1996).

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La educación emocional se desarrolla mejor durante la infancia, época en la cual, la información se aprende a través del ejemplo.
La mayor parte de modelos de conducta, se aprenden de los padres y las demás personas que rodean al niño/a, conllevando a un determinado tipo de conducta cuya duración dependerá del tratamiento que se le de. En el cual, si los padres son maduros e inteligentes emocionalmente, el niño/a recibirá mensajes positivos que le permitan entender las consecuencias de sus conductas.

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La inteligencia emocional en sus diversas facetas o aspectos 

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La inteligencia emocional en sus diversas facetas o aspectos 

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Autoconocimiento
El niño/a que se conoce a sí mismo tiene la capacidad de saber lo que siente y le sirve para tomar decisiones y para descubrir sus capacidades y limitaciones. Cuando los niños/as reconocen sus cualidades, habilidades y recursos, se sienten bien consigo mismos.
Automotivación
Otro de los aspectos de la inteligencia emocional es la automotivación. No es desconocida la importancia de una adecuada motivación a nuestros alumnos/as, pues si reconocemos los esfuerzos y les animamos a persistir en su empeño, les ayudaremos a mantener una actitud positiva y a conseguir cualquier meta que se propongan.
Autocontrol
Centrándonos en el autocontrol, trataremos que el niño/a primero aprenda a controlar sus pensamientos para posteriormente aprender a controlar sus emociones.
Empatía
Como último aspecto de la inteligencia emocional tenemos la empatía, que es la capacidad de comprender lo que sienten los demás niños/as poniéndose en su lugar para apreciar su perspectiva de las cosas.

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Socialización y emociones: el desarrollo infantil

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Socialización y emociones: el desarrollo infantil

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Estadio impulsivo-motor (0-1 año)

Es un estadio centrípeto, centrado en la construcción del propio sujeto y el propio conocimiento. Destacan tres clases de actividad en el bebé: el sueño, la alimentación y el movimiento. Sus reacciones aparecen vinculadas principalmente a impulsos internos y externos.
Estadio sensoriomotor y proyectivo (1-3 años)

Es un estado centrífugo. El niño comienza a experimentar una necesidad interna de explorar e investigar el ambiente físico circundante; a establecer relaciones entre sensaciones y movimiento, a través de la actividad y el desarrollo madurativo y las exploraciones con las manos empiezan a dar resultados.

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John D. Mayer y Peter Salovey definieron la IE como la capacidad para manejar los sentimientos y emociones, discriminar entre ellos y utilizar estos conocimientos para dirigir los propios pensamientos y acciones.(Mayer & Salovey, 2007).
Percepción, valoración y expresión de la emoción

La más básica, y una de las más importantes en la interacción social, se adquiere a edades muy tempranas. Se define como la capacidad de percibir e identificar las emociones en uno mismo y en otros. (Brackett, Rivers, & Salovey, 2011).
La emoción como facilitadora del pensamiento

Hace recencia a cómo las emociones dirigen nuestra atención a la información relevante y determinan tanto la forma en la que nos enfrentamos a los problemas como la manera en la que procesamos la información.
Comprender y analizar las emociones empleando el conocimiento emocional

Consiste en conocer cómo se combinan y cambian las emociones; es importante para tratar con otros y para comprenderse a uno mismo.
Regulación reflexiva de las emociones para promover el crecimiento intelectual y emocional

Es el nivel más alto del modelo e incluye la capacidad de mantener estados de ánimo deseados o utilizar estrategias de reparación emocional, así como manejar y regular las emociones propias y de los demás, tales como saber calmarse tras estar enfadado, librarse de la irritabilidad o ser capaz de aliviar la ansiedad de otra persona. (Brackett, Rivers, & Salovey, 2011).

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Aportes  y antecedentes de la inteligencia emocional 

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Aportes  y antecedentes de la inteligencia emocional 

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Evolución y actualidad de la inteligencia emocional como constructo

La inteligencia no es solo un conjunto de aptitudes que se miden por un test, tal y como coinciden en afirmar desde hace unos años psicólogos y educadores (Gardner, 1993, Goleman, 1998, Bisquerra, 2003, Marrodán, 2013)
Dichas capacidades pueden llegar a relacionarse incluso con la dimensión emocional, afectiva y social, a la que hoy en día también conocemos como "Inteligencia Emocional" (González-Ramírez, 2007).
Según Goleman (1995, pp. 80-81) la I.E. "abarca cinco competencias principales: el conocimiento de las propias emociones, la capacidad de controlar las emociones, la capacidad de motivarse a uno mismo, el reconocimiento de las emociones ajenas y el control de las relaciones"
Trascendencia de la inteligencia emocional en el ámbito educativo. Consideraciones desde la Educación Infantil.
Según Goleman (1998, p. 21) "el grado de inteligencia emocional no está determinado genéticamente". Este autor señala que es posible ir aprendiendo a ser más intelectuales emocionalmente a medida que vamos teniendo distintas experiencias. Gallego-Gil y Gallego- Alarcón (2006), sí que opinan que la I.E. es un potencial con el que se nace, pero coinciden en que es posible seguir desarrollándolo a través de la educación.
El primer lugar donde el niño desarrolla su I.E. es en el seno familiar, ya que no se trata de un simple aprendizaje cognoscitivo, sino que está lleno de emocionalidad al producirse en un ambiente tan afectivo como es el hogar (Gallego-Gil & Gallego-Alarcón, 2006).

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Macías Morón C. (2010). La Inteligencia Emocional en la Infancia. federación de enseñanza. recuperado de:  https://feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7369.pdfhttps://feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7369.pdf

Uil, Rocio; Mestre, José Miguel; Gil-Olarte, Paloma; de la Torre, Gabriel G. & Zayas, Antonio (2018). Desarrollo de la inteligencia emocional en la primera infancia. recuperado de: https://revistas.javeriana.edu.co/files-articulos/UPSY/17-4%20(2018)/64757109015/

Fernández-Martínez, A. M. & Montero-García, I. (2016). Aportes para la educación de la Inteligencia Emocional desde la Educación Infantil, Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Recuperado de: https://www.redalyc.org/journal/773/77344439002/html/