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Hola,

1.

Los docentes universitarios deberíamos ser responsables durante ese trayecto de formación, procurando vincular estas habilidades del SEL con su futura profesión.

Pero es de esperarse y deseable que con el paso del tiempo todos los niveles que precedieron en su formación académica hayan sentado la bases de este aprendizaje SEL.

2.

Si, por supuesto. Es necesario el entrenamiento y la constante formación para poder adquirir los conocimientos y habilidades que nos permitan interactuar independientemente de las diferencias generacionales, y/o tecnológicas con nuestros estudiantes de manera empática.

3.

En cuanto a que habilidades no-académicas esperamos de nuestros egresados.

Esperamos que sus habilidades contemplen las competencias del SEL:

Autoconciencia, autorregulación, conciencia social, habilidades en la relación entre personas ademas de la toma de decisiones responsables.

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Creo que todo docente es responsable de facilitar un clima de trabajo adecuado para el desarrollo de las clases. En este sentido, si bien las habilidades socioemocionales no se enseñan específicamente como un contenido en el nivel universitario, sí estarán presentes a través del ejemplo y la dinámica que proponga el profesor. Esto se puede conversar en determinadas situaciones, como por ejemplo, cuando hay que trabajar en equipo ver que nadie quede excluido. Siempre se logran mejores resultados en un ambiente emocionalmente positivo. Asimismo, en el intercambio áulico, los estudiantes también brindan herramientas para gestionar situaciones que puedan surgir y enriquecer a todo el grupo.

Es importantísimo que los docentes continúen su formación constante para poder adaptarse a nuevas situaciones y contextos. Capacitaciones como esta son fundamentales para seguir dándole un lado humano a la educación.

Me gustaría que mis alumnos desarrollen empatía, habilidades para la vida y el trabajo, autoconocimiento y resolución de conflictos con otros y con ellos mismos.

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En relación a la primera pregunta, considero que los docentes tienen un rol fundamental en enseñar y fomentar las habilidades socioemocionales, aunque no son los únicos responsables. A través de la creación de climas de aula seguros, por ejemplo, y la promoción de la empatía y la toma de decisiones, los docentes pueden integrar el SEL en cualquier disciplina. Sin embargo, esta responsabilidad es compartida con las instituciones educativas, las familias y los propios estudiantes, quienes deben trabajar en conjunto para que estas habilidades se desarrollen de manera efectiva.

Asimismo, es esencial que los docentes se capaciten en SEL, tanto para desarrollar estas habilidades en sí mismos como para aplicarlas en su práctica y potenciar el perfil integral de sus estudiantes. Un docente emocionalmente consciente tiene mayor capacidad para crear entornos educativos positivos, inclusivos y productivos, lo cual impacta directamente en la calidad del aprendizaje.

Hoy en día, las habilidades blandas forman una parte inseparable del perfil profesional de cualquier egresado de carreras tecnológicas. La comunicación efectiva, el trabajo en equipo y la capacidad para tomar decisiones responsables son ejemplos fundamentales para actuar con criterio ético y compromiso social. Un perfil profesional completo requiere no solo saber hacer, sino también saber convivir, adaptarse y reflexionar sobre el impacto de las propias acciones.

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Las habilidades SEL otorgan a las personas autoconciencia y autogestión de las emociones. Además, fomentan habilidades sociales y conciencia social, lo que beneficia las relaciones interpersonales y, en este contexto, permite una toma responsable de decisiones. En base a esto, considero que los docentes deberíamos comenzar a involucrarnos en la transmisión de estas habilidades al estudiantado. Imagino que para lograr esto, en primer lugar, lxs docentes necesitan formarse y practicar estas habilidades no sólo en el espacio áulico, sino en su vida diaria, porque creo que es imposible enseñarlas sino se adquieren primero. Asimismo, considero que el abordaje debería ser más amplio y toda la comunidad universitaria (estudiantes, no docentes, gestión) debería formarse en este aspecto. De esta manera, la enseñanza y práctica de las habilidades SEL en el aula sería mucho más fructífera. Por otro lado, más allá de la excelencia académica, particularmente espero que mis estudiantes sean, ante todo, buenas personas y que se desenvuelvan en el ámbito laboral de manera cooperativa y proactiva. Además deseo que tengan la capacidad de resolver conflictos de una manera respetuosa y empática, abogando por el bienestar común.

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El SEL, según Casel, se centra en cinco competencias fundamentales: autoconciencia, autogestión, conciencia social, habilidades relacionales y toma de decisiones responsable. Estas habilidades son vitales para el bienestar y éxito de los estudiantes y se pueden desarrollar a través de diferentes estrategias.  Como docentes estas competencias nos permiten reconocer, comprender y gestionar sus emociones, así como interactuar de manera efectiva.

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1 ¿Los docentes son los responsables de enseñar habilidades SEL a estudiantes universitarios?

Creo que los docentes somos responsables de enseñar las habilidades SEL, aunque no los unicos. Frente a los desafios que como seres humanos estamos enfrentando, somos responsables de transmitir todas las herramientas necesarias para el desarrollo de lxs estudiantes si queremos generar los cambios que queremos ver en la sociedad.

2¿Son los docentes los que tenemos que entrenarnos en estas habilidades?

Para poder enseñar, se debe tener conocimiento, creo que como docentes debemos entrenarnos en las habilidades SEL.

3 ¿Qué habilidades no-académicas esperamos de nuestros egresados?

1- Autoconocimiento: Creo que el autoconocimiento es fundamental para saber cuales son las fortalezas y debilidades, como los limites que se tiene.

2-Autorregulacion: Es importantisimo reconocer y regular las emociones tanto para comunicarlas y expresarlas, como para motivarse y llevar adelante acciones.

3-Flexibilidad: En un mundo dinamico y cambiante, es necesario ser flexible para adaptarse y reconocer las oportunidades.

4-Empatia: El mundo globalizado, la tecnologia y los procesos migratorios nos exigen entender historias, circunstancias y sentir compasion.

5-Resolucion de conflicto: Tener habilidades sociales nos permiten ser mas productivo en ambitos conflictivos

6-Trabajo en equipo: Hoy mas que nunca es necesario saber la importancia que tiene, el aporte tanto individual, como colectivo, para la realizacion de un excelente trabajo.

7-Pensamiento critico: Saber analizar y evaluar la informacion, sobretodo reflexionar, es fundamental para mejorar la toma de decisiones.

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Buenas tardes, creo que tenemos la responsabilidad compartida de enseñar tanto el contenido de nuestras materias como las habilidades SEL, digo compartida porque si bien no es exclusiva, creo es parte de nuestra función como educadores.

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Hola, respecto de si los docentes somo responsables de enseñar habilidades SEL a estudiantes universitarios,

en mi opinión no creo que seamos responsables, aunque entiendo lo hacemos, por empatía. Sobre todo cuando tenemos cierta trayectoria y experiencia en la docencia.

Respecto a si debemos capacitarnos en habilidades SEL considero que si, como mejora de la actividad, y porque considero lo requiere el medio laboral.

Además se ve que el mercado valora cada vez más las habilidades SEL.

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Buenas tardes!!! van mis respuestas a las preguntas de la consigna:

-Creo que los docentes somos responsables de enseñar habilidades SEL a los estudiantes universitarios y de crear actividades, experiencias de aprendizaje que contribuyan a su desarrollo, realizando trabajos en equipo, debates, reflexiones.  También la Universidad es responsable de su enseñanza porque como institución presenta sus normativas y currícula

-Los docentes también deben entrenarse en habilidades SEL  dado que si no se conocen no se pueden poner en práctica y no se pueden enseñar.  Las habilidades SEL permiten a un docente mejorar su capacidad para crear un ambiente de aprendizaje activo,  identificar estudiantes con dificultades socioemocionales.

-Algunas habilidades no académicas que espero de nuestros egresados son : comunicación, poder expresar sus ideas y pensamientos,   trabajo en equipo, el pensamiento crítico, la resolución de problemas,  la adaptabilidad, el compromiso con el medio ambiente , responsabilidad social , empatía.

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Las habilidades SEL resultan fundamentales para interactuar y comunicarnos en cualquier ámbito; particularmente en el aula, somos los docentes los responsables de que el conocimiento que debemos transmitir sea en un entorno de empatía y comprensión. Por lo tanto, al poner dichas habilidades en práctica cada vez que estamos frente a alumnos las estamos también promoviendo. Considero que, por ejemplo, al demostrar con ellas que somos seres sintientes, que incluso a veces nos comunicamos desde nuestras propias emociones, estamos ayudándolos.

Algunas personas tienen estas habilidades más desarrolladas que otras, pero por supuesto que los docentes debemos entrenarnos en esta temática.

Por otra parte, creo que sería muy enriquecedor que nuestros estudiantes tengan un espacio exclusivo dentro del plan de estudios destinado al desarrollo de las habilidades SEL y que los docentes tengamos la posibilidad de capacitarnos para lograr ser educadores emocionalmente competentes.

Sería interesante que los graduados sean capaces de comprender y manejar sus propias emociones, ser empáticos, puedan tomar decisiones responsables y que puedan relacionarse de manera saludable con los demás, tanto de forma grupal como individual.

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Buenos días soy docente de la Universidad Tecnológica Nacional FRMDP

A continuación detallo la respuesta de los interrogantes

1) ¿Los docentes son los responsables de enseñar habilidades SEL  a estudiantes universitarios?

Considero que sí, pero no de manera exclusiva. Si bien inicialmente se creía que el foco principal del nivel universitario era el conocimiento técnico, hoy  en día se sabe que el desarrollo integral del estudiante también depende de sus habilidades socioemocionales como la autorregulación, la empatía, la colaboración y la comunicación, por ejemplo. Los docentes ocupamos un lugar clave en el proceso, ya que nuestras prácticas en el aula pueden influenciar en un buen clima emocional y en las oportunidades que los estudiantes tienen para desarrollar estas habilidades.

2) ¿Son los docentes los que tenemos que entrenarnos en estas habilidades?

Creo que sí, no podemos enseñar lo que no conocemos ni practicamos, por lo tanto debemos entrenarnos en las mismas. Al entrenarnos en estas habilidades, mejoramos nuestra tarea como docentes generando mejor comunicación con estudiantes, mejor manejo del aula, más empatía y comprensión y además nos cuidamos a nosotros mismos principalmente disminuyendo el estrés.

3) ¿Qué habilidades no-académicas esperamos de nuestros egresados?

El egresado universitario de la UTN es un egresado tecnológico, por lo tanto, uno espera que tenga habilidades como: trabajo en equipo y colaboración multidisciplinaria, pensamiento crítico y toma de decisiones éticas, tolerancia a la frustración, habilidades de comunicación, responsabilidad y compromiso profesional. Estas competencias no-académicas permiten que los egresados se inserten  en el campo laboral de la mejor forma posible.

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1. ¿Los docentes somos responsables de enseñar habilidades SEL a estudiantes universitarios?

No creo que seamos los únicos responsables de enseñar habilidades socioemocionales, pero sí creo que, como docentes, tenemos un deber: brindar a nuestros estudiantes todas las herramientas posibles para que puedan convertirse en grandes profesionales. No se trata solo de formar desde lo técnico o académico, sino de acompañarlos en el desarrollo de su identidad, de su capacidad para trabajar con otros, de su empatía, su pensamiento crítico y su autonomía. En un contexto tan cambiante y desafiante como el actual, estas habilidades resultan igual o más importantes que los contenidos específicos. Por eso, si bien son habilidades que pudieran aprenderse de la familia, la escuela o la sociedad, creo que nuestro rol es fundamental y no podemos desentendernos.

2. ¿Somos los docentes quienes debemos entrenarnos en estas habilidades?

Sí. Seguro, para lograr formar buenos profesionales, hay que serlo, y en el contexto actual no se puede pensar en ser buenos profesionales si no desarrollamos unas cuantas de estas habilidades. La formación continua en general es indispensable, y las habilidades socioemocionales son una parte central de ese proceso. Es imposible enseñar algo que no practicamos.

3. ¿Qué habilidades no-académicas esperamos de nuestros egresados?

Comunicación asertiva

Pensamiento crítico

Colaboración

Empatía

Resolución de problemas

Adaptabilidad

Responsabilida

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1. ¿Los docentes son los responsables de enseñar habilidades SEL a estudiantes universitarios?

La enseñanza es una actividad intrínsecamente SOCIAL, por lo que las habilidades sociales y emocionales

deben ocupar un lugar central en el ejercicio de la profesión. A pesar de no estar VALORADAS como un requisito profesional, ( por ejemplo en un CV de carrera docente ) sino como un especie de complemento que tienen algunos profesores o auxiliares, dándoles un carácter determinista, donde no cabe espacio para la mejora.

Este tipo de habilidades deberían comenzar a trabajarse desde los cursos de ingreso a las carreras y ser el contenido trasversal de las mismas por excelencia.

2. ¿Somos los docenes quienes debemos entrenarnos en estas habilidades?

Absolutamente! Entrenarnos en:

Habilidades del docente que favorezcan el acercamiento y la confianza con el estudiantado. Un docente que tiene el HABITO de cultivar en si mismo habilidades socio-emocionales puede ser un GRAN MOTIVADOR y proyectar un espacio seguro y sereno para la experiencia de enseñanza-aprendizaje. Mas cuando se muestra vulnerable como ser humano, empático y descontracturado. Cuanto mas cercano se sienta del estudiantado, mejor será la conexión y el compromiso que los estudiantes asumen con el conocimiento.

Habilidades del docente que favorezcan el intercambio con otros profesores. Propiciando una nueva cultura de trabajo en equipo, con actitud de servicio, sin egoísmos, para armar planes de estudio a futuro con respeto, aceptando la diversidad de enfoques y pensamientos en la construcción de nuevos perfiles profesionales.

Habilidades del docente que sepa adaptar contenidos teorico-practicos de un curriculum a la diversidad de grupos de estudiantes. Es CLAVE la creatividad, inteligencia emocional, la capacidad de delegar y la flexibilidad cognitiva.

3. ¿Qué habilidades no-académicas esperamos de nuestros egresados?

Ante un perfil de individuo del siglo XXI, atravesado por la IA automatizada, envejecimiento, cambio climático y diversidad, coincido y retomo el modelo CASEL proporcionado en el articulo del campus, en donde se espera desarrollar en nuestros egresados:

Autoconciencia

Autocontrol

Conciencia social

Habilidades para relacionarse

Toma de decisiones responsables

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Hola a todos por aquí, espero que se encuentren muy bien! Quería compartirles mi reflexión sobre las preguntas que nos hacen son las siguientes:

1. ¿Los docentes somos los responsables de enseñar habilidades SEL a estudiantes universitarios?
En mi opinión, si bien la enseñanza de competencias socioemocionales (SEL) no es exclusiva del rol docente, sí ocupamos una posición privilegiada para modelar, facilitar y promover estas habilidades dentro del aula universitaria. No se trata de convertirnos en psicólogos o terapeutas, sino de reconocer que el aprendizaje significativo no ocurre en ausencia de vínculo y bienestar emocional. El clima que generamos, la forma en que nos comunicamos y acompañamos a nuestros estudiantes, influye directamente en su desarrollo personal y profesional.

En este sentido, sí somos corresponsables de generar espacios donde la empatía, la autorregulación, la escucha activa y la toma de decisiones éticas se vivan como parte del proceso formativo. Aun cuando el currículum formal no lo explicite, estas habilidades están a mi modo de ver implícitamente presentes en cada interacción.

2. ¿Somos los docentes quienes debemos entrenarnos en estas habilidades?
Sí, absolutamente!! Así como actualizamos nuestros saberes técnicos y disciplinarios, también es fundamental formarnos y entrenarnos en competencias emocionales, comunicacionales y vinculares. Es una cuestión como de de sustentabilidad profesional y de poder mantener y seguir haciendo de la mejor manera esto que tanto nos apasiona: si no aprendemos a gestionar nuestras emociones, regular el estrés, trabajar en equipo y poner límites saludables, terminamos desgastados, frustrados o desconectados de nuestra tarea.

Además, formar parte de una comunidad educativa implica inevitablemente lidiar con vínculos: con estudiantes, colegas, autoridades, y con uno mismo. Las competencias socioemocionales nos permiten enseñar mejor, pero también vivir mejor nuestra profesión.

3. ¿Qué habilidades no-académicas esperamos de nuestros egresados?
Esta es, quizás, la pregunta más compleja y reveladora para responder. Tradicionalmente hemos centrado la formación universitaria en la adquisición de saberes técnicos, disciplinares y procedimentales, y sin dudas estos son fundamentales. Sin embargo, en el contexto actual —altamente cambiante, tecnológicamente avanzado y socialmente desafiante— es indispensable que nuestros egresados desarrollen también un conjunto sólido de habilidades socioemocionales y éticas.

Entre las habilidades no académicas más valiosas para un egresado universitario, destacaría:

Autoconocimiento y autogestión: que sepan identificar sus fortalezas y debilidades, gestionar el estrés, planificar sus objetivos, y mantener la motivación frente a la adversidad.

Empatía y habilidades interpersonales: que puedan trabajar en equipo, construir relaciones de confianza, escuchar y dialogar respetuosamente con otros, incluso en contextos de conflicto o diversidad.

Pensamiento crítico y toma de decisiones responsables: que puedan analizar problemas complejos desde una perspectiva ética, evaluar consecuencias y actuar de forma comprometida con su entorno social y profesional.

Adaptabilidad y aprendizaje continuo: que puedan reinventarse, actualizarse y aprender de la experiencia, en un mundo laboral cada vez más dinámico.

Responsabilidad ciudadana y compromiso ético: que ejerzan su profesión con integridad, conciencia social y responsabilidad institucional.

Estas habilidades no se enseñan con una materia aislada, ni se logran con una evaluación final. Se cultivan en el recorrido universitario, en el aula cotidiana, en los vínculos, en los proyectos colaborativos, en el error acompañado, en la escucha activa, en el ejemplo docente. Por eso, creo firmemente que hablar de competencias socioemocionales en la universidad no es un lujo, sino una necesidad formativa de primer orden.

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Hola a todos! Esperamos que estén muy bien! Revisando sus reflexiones encontramos varios ejes comunes. Parece que cómo docentes reconocemos nuestro rol en modelar estas habilidades en el aula, y varios de ustedes destacaron algo clave: es necesario que otros docentes, la universidad sea un ejemplo coherente de lo que esperamos de nuestros estudiantes. Es una resposabilidad compartida. En general, están de acuerdo que es central que sean profesionales que tomen decisiones éticas respecto del ambiente y la diversidad, que puedan comunicarse, escuchar y valorar a los otros para poder colaborar en equipos de trabajo y en su vida en general.

Sus respuestas nos transmiten que hay expectativas comunes para lograr esto, esperamos proveer herramientas para que la UTN continúe creciendo el camino de proveer un ambiente rico en lo socioemocional y académico!

Flor y Eli

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Los docentes somos educadores y en este sentido responsables de la educación que se brinda en nuestra Institución. Por lo cual también a mí parecer somos responsables de la enseñanza de las habilidades SEL, creo que las fundamentales son

1. Autoconciencia: entender las propias emociones, pensamientos y valores, y cómo estos influyen en mi comportamiento, creo que es central para enfrentar el desafío de ser estudiante universitario.

2. Habilidades para relacionarse: establecer y mantener relaciones sociales fructíferas , comunicarse efectivamente y trabajar en equipo no solamente es fundamental para ser estudiante, sino también más aún para la vida laboral.

3. Toma de decisiones responsables: Tomar decisiones constructivas, considerando normas éticas y evaluando las consecuencias de las acciones, entiendo que es un proceso lento y en el que debemos centrarnos como docentes.

Agregaría poder aceptar la diversidad - social, étnica, cultural, género, para interactuar aceptando y respetando al otro y poder producir con "un otro diferente".

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Sí, sería muy importante enseñar habilidades socio emocionales en la universidad, pero el proceso debería comenzar en el seno de la familia desde el nacimiento y luego con un apoyo institucional global en el jardín de infantes, primaria y secundaria para lograr el objetivo; porque es muy difícil cambiar los patrones arraigados, con el tiempo que se dispone y termina siendo algo excepcional…

Por otro lado, obviamente sería condición necesaria que los docentes poseamos esas cualidades para poder transmitirlas.

Sería deseable que tuvieran una mayor conciencia social y sentido ético para no involucrarse en actividades que dañen a otros o al medio ambiente. Que no sea sólo el dinero la meta y que hagan de su actividad algo que los ayude a ser realmente felices y ayude a ser felices a los demás.

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Los Docentes, somos responsables enseñar habilidades SEL pero no todas las habilidades. Podemos enseñar aquellas que creemos necesarias para nuestra asignatura o para el tipo de carrera que queremos.

La capacitación y el entrenamiento siempre deben estar presentes en la vida de los docentes universitarios dado que los tiempo van cambiando, y así las habilidades.

Que habilidades esperamos en nuestro estudiantes hoy en día, que puedan ser capaces de expresarse de manera clara cuales son sus ideas, trabajar colaborativamente y de forma interdisciplinaria, que sean empáticos, autocríticos, autodidactas, que sepan enfrentar frustraciones.

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Les dejamos las preguntas que propusimos.

¿Los docentes son los responsables de enseñar habilidades SEL a estudiantes universitarios?

¿Son los docentes los que tenemos que entrenarnos en estas habilidades?

¿Qué habilidades no-académicas esperamos de nuestros egresados?

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Respecto a las dos primeras preguntas, considero que SI. Es muy importante para mejorar la comunicación y la dinámica en el aula. A menudo, nos encontramos con estudiantes que enfrentan problemas personales (familiares, laborales), repercutiendo, inevitablemente, en su actividad universitaria y no siempre los docentes estamos capacitados para guiarlos, para brindarles las herramientas necesarias que les permitan gestionar sus emociones. Considero que debe haber un acompañamiento institucional en tal sentido. Por eso, son tan relevantes y necesarias capacitaciones como ésta.

De los egresados, espero que no solamente se encuentren formados académicamente, sino que adquieran habilidades para comunicarse efectivamente; para desempeñarse asertiva y colaborativamente; para comprometerse en el ejercicio de su profesión con valores éticos, sociales y ambientales.

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El desarrollo de habilidades socioemocionales es fundamental en la formación de nuestros estudiantes ; actualmente las llamadas habilidades "blandas" cumplen un papel fundamental en todas las áreas de futuro desempeño laboral y en muchos Planes de Estudios se proponen como "Competencias a desarrollar" dentro de los Perfiles Profesionales.

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Las habilidades socioemocionales no deberían ser una asignatura pendiente en la universidad, ni una tarea exclusiva de los docentes. Claro, jugamos un papel clave, pero desarrollar la empatía, la comunicación efectiva y la resiliencia requiere un esfuerzo colectivo. Para eso es importante integrar estrategias interdisciplinarias, programas de bienestar estudiantil y espacios de reflexión que realmente preparen a los alumnos para la vida más allá de las aulas. Para lograrlo, los docentes también podemos entrenarnos en estas competencias, no solo para mejorar la dinámica del aula, sino para modelar actitudes que inspiren a nuestros estudiantes. Al final del día, queremos egresados que no solo sean expertos en su campo, sino que también dominen habilidades esenciales como el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, el liderazgo y la adaptabilidad—porque el mundo laboral no solo valora lo que sabes, sino cómo lo aplicas en la realidad.

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Sí, aunque no siempre lo notemos, quienes enseñamos también influimos en cómo los estudiantes se vinculan con los demás, resuelven problemas o manejan sus emociones. La universidad no solo forma profesionales, también forma personas. Y en un mundo tan cambiante, estas habilidades son tan necesarias como los contenidos técnicos.

Cuando docentes y estudiantes trabajamos estas habilidades, mejoramos los vínculos, nos comunicamos mejor y creamos entornos más saludables para enseñar y aprender. No es algo extra, es parte de enseñar con sentido y humanidad. Y nadie tiene que hacerlo solo: necesitamos espacios donde también podamos aprender, equivocarnos y crecer como educadores.

Lo que esperamos de los egresados es que salgan con herramientas para adaptarse, colaborar, aprender toda la vida y vivir con responsabilidad y empatía. Que sepan pensar, pero también escuchar. Resolver, pero también cuidar. Que estén preparados no solo para un empleo, sino para una vida con sentido.

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¡Hola! La respuesta es: sí, es fundamental que desarrollemos estas habilidades para después poder abordarlas con los/as estudiantes y para comprender que la complejidad de los procesos de enseñanza/aprendizaje nos interpela, porque no son procesos que podamos abarcar parcialmente, existen múltiples factores intervinientes. Nos enfrentamos a nuevas subjetividades, a nuevas maneras de ser y estar en el mundo, nuevas formas de comunicación y vínculo.

Considero que esperamos de los/as egresados habilidades y competencias para el trabajo con otros, el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, conciencia crítica y de cuidado sobre el contexto del que son parte, autonomía y motivación para la elaboración de proyectos comunitarios, sensibilidad ante las problemáticas sociales.

Saludos!