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A atividade iniciou-se com a leitura da história O Novelo das Emoções, de Elizabete Neves, realizada coletivamente com a turma. Após a leitura, foi promovida uma roda de conversa sobre a forma como as emoções se manifestam no corpo, abordando sensações como o coração acelerado, as mãos suadas e os ombros caídos, favorecendo a atenção das crianças para o reconhecimento de suas próprias percepções corporais e emocionais.

Em seguida, foi apresentada a proposta “Nosso Corpo como Novelo de Cores”, explicando que seriam utilizados círculos coloridos para representar, no corpo humano, os locais onde cada emoção é sentida. Foram relacionadas as cores às emoções correspondentes, medo, raiva, tristeza e alegria, fortalecendo a percepção corporal, a consciência emocional e a associação simbólica entre sentimentos e cores.

No momento do desenvolvimento, as crianças receberam um cartaz com a figura do corpo humano e círculos coloridos para colagem nas partes que representavam cada emoção percebida. Essa etapa possibilitou a identificação das emoções, a expressão artística, o estímulo à criatividade e o desenvolvimento da coordenação motora.

Posteriormente, ocorreu um momento de compartilhamento, no qual cada criança apresentou sua produção e explicou como sente determinadas emoções no corpo. A conversa coletiva favoreceu a escuta, a empatia, a comunicação emocional e a compreensão de que o corpo expressa sentimentos de diferentes maneiras.

Para finalizar, foi retomada a mensagem central da história, destacando que o corpo revela aquilo que o coração sente. Esse encerramento reflexivo contribuiu para o reconhecimento, a expressão e o manejo das emoções, fortalecendo o desenvolvimento socioemocional das crianças e sua relação com o processo de aprendizagem.

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A atividade teve início com a apresentação do livro O Monstro das Cores, que aborda as emoções por meio da relação entre sentimentos e cores. A leitura foi realizada coletivamente em roda de conversa, promovendo um momento de escuta, participação e interação entre as crianças. Durante a leitura, foram feitas intervenções com perguntas e estímulos reflexivos, incentivando os alunos a pensarem sobre suas próprias emoções, a reconhecerem sentimentos presentes na história e a compartilharem suas experiências.

Após a leitura, foi proposta uma atividade de caça-palavras, na qual as crianças deveriam localizar os nomes das emoções trabalhadas, favorecendo a ampliação do vocabulário emocional e a atenção. Em seguida, cada criança realizou um desenho representando o “monstro das cores” que mais se aproximava do que estava sentindo naquele momento, ou aquele com o qual mais se identificava.

Ao final, ocorreu um momento de conversa coletiva sobre os desenhos produzidos, permitindo que as crianças expressassem sentimentos, ouvissem os colegas e desenvolvessem a compreensão e o reconhecimento das próprias emoções e das emoções do outro, contribuindo para o desenvolvimento socioemocional do grupo.

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No dia 14/10/2025, demos continuidade ao trabalho com as crianças por meio do livro “O Black Power de Akin”, de Akin Akingbade. Para a contação da história, organizamos os alunos em círculo, criando um ambiente de escuta e diálogo. Durante a atividade, reforçamos a importância do respeito entre os colegas, valorizando as diferenças e promovendo a consciência em relação ao bullying.

A contação foi conduzida de forma participativa, com perguntas que incentivavam a empatia e a solidariedade entre as crianças. Em seguida, formamos grupos nas mesas para a realização da atividade proposta. Essa atividade foi idealizada por minha colega Érika, e eu participei ativamente de sua execução, colaborando na organização e coordenação de todas as etapas junto com ela. A proposta consistia em desenhar ou pintar como cada criança se vê representando a cor da pele, o cabelo, a comida e a cor favorita para, em seguida, recortar e colar suas produções no livro coletivo “Cada um do seu jeitinho”.

Essa atividade contribuiu de maneira significativa para o desenvolvimento emocional e da aprendizagem dos alunos, pois possibilitou o reconhecimento e a valorização da própria identidade, o respeito às diferenças e a expressão de sentimentos por meio da arte. Além disso, promoveu o fortalecimento da autoestima, o senso de pertencimento e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais fundamentais para a convivência e o aprendizado em grupo.

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Trabalhando o livro “O Black Power de Akin”

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Trabalhando o livro “O Black Power de Akin”

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No dia 30/09/2025, trabalhei com as crianças o livro “O Black Power de Akin”, de Akin Akingbade. Para a contação da história, organizamos os alunos em círculos, criando um ambiente de atenção e participação. Apresentei o livro e perguntei se eles conheciam o significado do Black Power, explicando que se trata de um corte de cabelo volumoso que se tornou um dos principais símbolos do movimento de valorização da beleza e resistência negra. Aproveitei para relacionar que nossos cabelos são especiais, representam gerações e que cada cabelo possui suas diferenças e significados próprios.

Ao final da história, realizei perguntas sobre a narrativa, incentivando as crianças a expressarem o que haviam compreendido e reforçando a importância do respeito às diferenças. Em seguida, foi realizada a atividade “Minha Coroa Especial”, na qual os alunos desenharam sua própria representação de cabelo e, ao final, apresentaram suas criações à turma, explicando por que cada cabelo era especial.

Essa experiência possibilitou trabalhar autoestima, valorização da identidade e respeito à diversidade, integrando leitura, reflexão e expressão artística de forma lúdica e significativa para as crianças.

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Atividade com o livro “O Grande Panda e o Pequeno Dragão”

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Atividade com o livro “O Grande Panda e o Pequeno Dragão”

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o dia 02/07/2025, foi realizada a atividade elaborada pela minha colega Érica, na qual atuei como auxiliar durante a roda de leitura do livro “O Grande Panda e o Pequeno Dragão” de Cristina Bazán. Para a contação da história, foram utilizados fantoches dos personagens Panda e Dragão, além de cartões ilustrativos do desenho animado “Divertidamente”, contendo perguntas relacionadas a diferentes emoções. Durante a roda de leitura, estimulamos as crianças a identificarem os sentimentos apresentados na narrativa e a responderem às perguntas dos cartões, promovendo a reflexão sobre as próprias emoções e as dos personagens.

Na etapa seguinte, realizamos a atividade “Caminhos das Emoções”, na qual os alunos foram convidados a desenhar uma cena do livro, considerando os sentimentos indicados ao lado da ilustração. Essa proposta integrou compreensão da narrativa, expressão artística e desenvolvimento socioemocional, proporcionando às crianças a oportunidade de refletir sobre as emoções de maneira lúdica e criativa.

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Após a nossa primeira visita à escola, demos início ao período de observação, realizado entre 1º de abril à 30 de maio. Durante esse tempo, tivemos a oportunidade de acompanhar a rotina da turma, percebendo as características individuais dos alunos, o ambiente escolar e a maneira como a professora conduzia suas atividades. Também identificamos alguns desafios e dificuldades que surgiam no dia a dia da sala de aula.

Essa fase foi essencial para entendermos melhor o contexto em que a turma estava inserida e refletirmos sobre como poderíamos contribuir de forma significativa. Paralelamente, minha colega e eu apoiamos a professora na execução das atividades, oferecendo auxílio sempre que necessário para garantir o acompanhamento adequado dos alunos.

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práticas literárias com o livro " Chupim" de Itamar Vieira Junior.

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práticas literárias com o livro " Chupim" de Itamar Vieira Junior.

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No dia 23/06/2025, trabalhamos o livro “Chupim”, de Itamar Vieira Junior, e realizei uma atividade pedagógica baseada na obra. Começamos com uma roda de leitura, utilizando imagens que representavam sentimentos como alegria, tristeza e raiva, para auxiliar os alunos na compreensão emocional da história. Durante a contação, destaquei os ensinamentos de Chupim e estimulei as crianças a refletirem sobre as emoções dos personagens diante das situações apresentadas. Ao final, promovemos uma conversa para que todos compartilhassem suas interpretações e comentassem o que mais chamou a atenção durante a leitura.

Na segunda etapa, realizamos uma atividade prática, na qual cada criança desenhou uma cena da história, dando ênfase às emoções dos personagens. Para concluir, tivemos um momento de debate e reflexão, no qual os alunos puderam expressar se gostaram da história e relatar como se sentiram durante a execução da atividade.

Essa experiência possibilitou integrar compreensão textual, expressão artística e desenvolvimento socioemocional, tornando a aprendizagem significativa e divertida.

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Olá, me chamo Giselle e sou estudante do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe (UFS), no campus de Itabaiana/SE.
Atualmente, sou bolsista do PIBID – Saberes Psicológicos, programa administrado pela CAPES.

Este blog será dedicado ao registro e compartilhamento das atividades que desenvolvo no âmbito do PIBID, especialmente junto às crianças do 1º ano do Ensino Fundamental. Aqui pretendo relatar minhas experiências, aprendizados e reflexões ao longo dessa jornada formativa. ✏️📚✨