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Überlegungen zur Novellierung  der APO-AH

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Überlegungen zur Novellierung  der APO-AH

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Behördendokument

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Änderungen sollen wirksam werden für SuS, die zum Sj. 2023/24 neu in die Studienstufe eintreten (jetzige Stufe 8 Gym)

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Basiert auf der Rahmenvereinbarung zur Sicherung des Schulfriedens (Sommer 2019)

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Basiert auf der Rahmenvereinbarung zur Sicherung des Schulfriedens (Sommer 2019)

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KMK Ländervereinbarung (Herbst 2020), Art. 30, S. 20

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Neufassung der APO-AH: Verschärfung oder Verbesserung?

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Können die bisherigen Profile mit Kunst als profilgebendem Fach (eN) bestehen bleiben? 

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Können die bisherigen Profile mit Kunst als profilgebendem Fach (eN) bestehen bleiben? 

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Ändern sich Belegauflagen für Schülerinnen und Schüler, die Kunst in der Oberstufe auf erhöhtem oder grundlegendem Niveau wählen möchten und wenn ja, inwiefern? 

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Ändern sich Belegauflagen für Schülerinnen und Schüler, die Kunst in der Oberstufe auf erhöhtem oder grundlegendem Niveau wählen möchten und wenn ja, inwiefern? 

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Ergeben sich Einschränkungen der Wahlmöglichkeiten für ästhetisch-künstlerische Kurse, die nicht ins Abitur eingebracht werden müssen?

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Ergeben sich Einschränkungen der Wahlmöglichkeiten für ästhetisch-künstlerische Kurse, die nicht ins Abitur eingebracht werden müssen?

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In den mehr als zehn Jahre alten Bildungsplänen für die gymnasiale Oberstufe in Hamburg findet sich schon auf der ersten Seite die grundlegende Aufgabe der Oberstufe: „Schülerinnen und Schüler dazu [herauszufordern], zunehmend selbstständig zu lernen“ (S.4) und sie entsprechend auf die Anforderungen eines Hochschulstudiums vorzubereiten.

Einem Gros der vorgeschlagenen Änderungen der APO-AH ist dagegen gemein, die Spielräume für selbstständiges Gestalten einzuschränken.

Die Änderungen der APO-AH basieren nicht auf einem zeitgemäßen Bildungsverständnis, da sie die Vielfalt individueller Begabungen wie auch die Fächer einschränken und sich nicht an aktuellen erziehungs- und bildungswissenschaftlichen Diskursen, z. B. in Bezug auf Fragen einer post-digitale Bildung, ausrichten.

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deutliche Schwächung des Profilbereichs: Profile mit ästhetischem Schwerpunkt müssen angepasst und gekürzt werden, Kombination Kunst und Psycho eN + Theater gN z. B. nicht mehr möglich

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Motivation: deutlich weniger Möglichkeiten der Schwerpunktsetzung durch Schülerinnen und Schüler. Dadurch werden Chancen verhindert, dass ästhetische Bildung individuell-biografisch wirksam werden kann.

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Mehr Oberflächlichkeit, denn Räume für vertieftes und projektorientiertes Lernen werden beschnitten.

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Bisherige Kompetenzorientierung und damit verbundene inhaltliche Freiheit wird durch mehr inhaltliche und leicht abprüfbare  Themenvorgaben zu kanonisierten Wissensbeständen weiter eingeschränkt.
Frage: Bleibt genug Zeit und Flexibilität, um gesellschaftlich relevante Fragen, z. B: im Kontext aktueller Ausstellungen angemessen im Unterricht zu berücksichtigen?

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Die Abkehr von vertieften Lernprozessen mit eigenen Schwerpunktsetzungen kommt auch in der Verkürzung des Präsentationsanteils von 15 auf 10 Minuten im mündlichen Abitur zum Ausdruck. Die sinnvolle und vertiefte Verknüpfung zweier Themen auf allen drei Anforderungsbereichen ist in so kurzer Zeit kaum noch leistbar.

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Nischenangebote in den ästhetischen Fächern jenseits des vorgesehenen Kanons sind in ihrer Existenz bedroht, da das Gros der Schülerinnen und Schüler die Mindeststundenzahl von 34 benötigen wird, um die behördlichen Anforderungen zu erfüllen.