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...específico, donde todos son corresponsables de la construcción de conocimientos de los compañeros, con el apoyo de un moderador, quien colabora en la mediación del proceso y de un consultor experto que orienta y aclara dudas.

La metodología de las RdA ha sido ampliamente probada en países como Suiza y Alemania, en donde docenas de estos grupos se han creado y mantenido. El éxito de la metodología se hace evidente con los resultados de las empresas que forman parte de las RdA, pues han logrado incrementar su eficiencia energética en 2% anual de manera sostenida y reducir costos relacionados con el uso de la energía en 180,000 euros anuales.

Alemania, por ejemplo, ya cuenta con más de 30 RdA regionales, que agrupan a alrededor de 366 empresas, las cuales en promedio redujeron dos veces más rápido sus costos energéticos que otras, y tres cuartas partes de las inversiones identificadas han sido rentables.

Pilares de una Red de Aprendizaje

Algunas de las ventajas de las RdA para implementar SGEn son:

Se reducen los costos de transacción sobre temas de interés de las empresas participantes. Por ejemplo: ahorro de energía, EE, cogeneración, uso o aplicaciones de energías renovables, proveedores, por mencionar algunos.

Se promueve y difunde la transferencia de información y experiencias sobre un tema específico, y se aprende a documentar casos de éxito y mejores prácticas.

Se genera un mayor compromiso y aumenta la motivación de los participantes y sus empresas en los temas energéticos.

Mejora el desempeño ambiental, al aumentar la EE y reducir los impactos ambientales de las empresas e industrias.

Son opciones de bajo costo, ya que los servicios tanto del consultor especializado como del moderador de la Red se dividen entre todos los participantes.

Se generan recursos humanos capacitados y posibles certificaciones de los participantes.

De esta manera, la metodología de RdA permite a sus participantes el logro de una meta en común a través del intercambio de experiencias por medio de reuniones, cursos, talleres, seminarios y webinars, entre otras actividades, contando con acompañamiento técnico constante.

Por un lado, la RdA busca que el aprendizaje de los participantes sea vertical, por parte de los expertos, los consultores y el acompañamiento técnico. Por otro lado, resulta igual de relevante lograr un aprendizaje horizontal, es decir, que este se dé mediante la interacción entre las y los otros participantes, cada uno especialista en su área de trabajo.

Actores de una Red de Aprendizaje

En una RdA existen cuatro actores fundamentales:

Iniciador: Su tarea principal es motivar el surgimiento de la RdA e invitar a los y las participantes a adherirse a esta. En este caso, los iniciadores de la RdA-SGEN en la industria fueron Conuee y GIZ.

Expertos técnicos: Su rol consiste en brindar acompañamiento técnico a los y las participantes de la RdA, a fin de transferirles conocimientos técnicos que les permitan alcanzar el objetivo o meta planteada en el seno de la RdA. Se encargan de impartir los talleres técnicos, conducir visitas técnicas en planta, realizar diagnósticos energéticos, determinar la línea base de EE de cada empresa participante, entre otras actividades.

Moderador: Sus tareas se enfocan en lograr mantener la sinergia y el intercambio entre los y las participantes en la RdA, así como impulsar el alcance de las metas de la RdA, y garantizar el funcionamiento y seguimiento de esta.

Participantes: Regularmente, son representantes de empresas, industrias, instituciones u organizaciones. Su rol es el más importante de una RdA, ya que sin ellos y ellas, esta no tendría razón de ser. Las y los participantes deciden ser parte de una RdA y fijan metas conjuntas a alcanzar y metas individuales. Es su responsabilidad contribuir activamente en los ejercicios de la RdA, proporcionar la información técnica necesaria y cumplir, con compromiso y seriedad, la implementación de las actividades establecidas en la RdA.

En el caso de México, a través del PRONASGEn, el objetivo fundamental es el establecimiento de un SGEn en las empresas participantes, a fin de lograr la mejora continua en su desempeño energético.

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Comisión Nacional para el Uso Eficiente de la Energía

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Las RdA son espacios colaborativos para el desarrollo conjunto de un grupo de empresas, basándose en la interacción y el intercambio de experiencias, problemáticas, opiniones y recursos en función de un tema...

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¿Qué es un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)?

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, Professor at Colegio Gabriela Mistral

¿Qué es un entorno virtual de aprendizaje?
¿Qué es un EVA?

No hay notas en la diapositiva.

1. 1. Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) EDUCACIÓN A DISTANCIA EN PLATAFORMAS DIEGO MOSCOSO- BILLY VEGA

2. 2. ¿Qué es un eva? Es un espacio virtual creado para el aprendizaje; son un espacio educativo alojado en la web, conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la interacción didáctica. Salinas (2011)

3. 3. Cuatro características básicas A) Se conciben como un ambiente electrónico, no físico. B) Se hospedan en la red; se puede tener acceso remoto a sus contenidos a través de un dispositivo con conexión a Internet. C) Las aplicaciones o programas informáticos que lo conforman sirven de soporte para las actividades formativas de docentes y alumnos. D) La relación didáctica no es cara a cara, provocando que la acción se realice en lugares distintos y de manera anacrónica.

4. 4. Lo que todo EVA debe tener. Boneu (2007) A) Interactividad: usuarios con conciencia de que son el protagonista de su formación. B) Flexibilidad: adaptación fácil a la organización donde se quiere implantar, en relación a la estructura institucional, los planes de estudio de la institución y, por último, a los contenidos, ETC. C) Escalabilidad: capacidad de funcionar igualmente con un número pequeño o grande de usuarios. D) Estandarización: Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar como SCORM.

5. 5. Elección de un EVA "La elección de un EVA propicio se relaciona con los intereses de la organización, mezclado con las virtudes que ofrecen las distintas opciones de Entornos Virtuales que hay disponibles." Salinas (2011)

6. 6. Distintos Entornos Virtuales

7. 7. Moodle Plataforma de aprendizaje que complementa la educación a distancia con la educación presencial. Cuenta con un código libre y su redistribución es gratuita, además ofrece numerosas ventajas para la creación de un entorno virtual de aprendizaje, como, por ejemplo, acceder a material bibliográfico, envío y recepción de mensajes, foros, chat, entrega de tareas, evaluación en línea, entre otros.

8. 8. Claroline Plataforma de aprendizaje y trabajo virtual de código abierto y Software libre que permite a los formadores construir eficaces cursos online y gestionar las actividades de aprendizaje y colaboración en la web. Traducido a 35 idiomas, Claroline tiene una gran comunidad de desarrolladores y usuarios en todo el mundo. Se utiliza en distintas partes del mundo, como también en Chile, específicamente en la Universidad Católica del Norte.

9. 9. Blackboard Software líder en educación a nivel mundial. Esta plataforma tiene como principal característica el hecho de subir y descargar material de apoyo para los cursos que se dictan en dicha institución. Además posee un módulo comunidades que constituye un importante medio de comunicación entre docentes, alumnos y jefes de carrera, a través de sistema de anuncios, foros, encuestas, mensajería y correo electrónico; esta plataforma es de uso comercial.

10. 10. Ilias Se caracteriza por presentar la posibilidad de asignar diversos roles a los usuarios, adaptándose a las necesidades de cada uno de ellos. incluye chat y foro; su focus está en el hecho de fortalecer el trabajo colaborativo y también exige tener conocimientos en lenguaje de programación, ya que permite que los usuarios configuren su diseño.

11. 11. Ventajas y desventajas de los Entornos Virtuales

12. 12. Ventajas Recursos y herramientas digitales. Interacción entre los agentes educativos y pertinente utilización del EVA. Rompe límites espacio-temporales del aula. Promueve un modelo de enseñanza centrado en el alumno.

13. 13. Desventajas Las dificultades derivadas del funcionamiento de los canales de comunicación digital. Las dificultades derivadas de la calidad tecnológico-educativa de la información. Las dificultadas derivadas del diseño metodológico y organizativo de la acción formativa.

14. 14. Las dificultades derivadas del funcionamiento de los canales de comunicación digital.  La lentitud en la transmisión de la información.  La interrupción inesperada de la comunicación.  El costo elevado de las tarifas.  El efecto "retardo" en la comunicación audiovisual en tiempo real.  Las averías en los servidores de información.  Las interrupciones en el suministro eléctrico.

15. 15. Las dificultades derivadas de la calidad tecnológico-educativa de la información.  La obsesión por la generación de contenido literario.  El descuido en la calidad estética del diseño gráfico y multimedia.  La excesiva presencia del texto lineal. El descuido semántico en los textos visuales y especialmente en las fotografías  El incorrecto planteamiento de los esquemas y gráficos  El vocabulario inadecuado  Audio y textos visuales de mala calidad.

16. 16. Las dificultadas derivadas del diseño metodológico y organizativo de la acción formativa.  La Obsesión por la transmisión de contenido.  El descuido de objetivos transversales relacionados con la formación social y ética de los ciudadanos.  La tendencia a la evaluación de resultados olvidándose en muchos casos el análisis de los procesos de construcción del conocimiento.  La evaluación y tutorización automática.  La desmotivación progresiva y ocasional abandono del proceso de aprendizaje en aquellos casos en los que los diseños metodológicos y organizativos no favorecen el establecimiento de relaciones interpersonales.

17. 17. Conclusiones De todos los EVA existentes, MOODLE es el que más de destaca, siendo una de las plataformas más usadas por organizaciones educacionales y entidades de gobierno para aplicar cursos y la exposición de contenidos semestrales. Los EVA son completamente dinámicos y permiten que sus usuarios tomen real conciencia de que el conocimiento y el aprendizaje se generan de manera personal y no en la exposición de contenidos por parte de un profesor; entregan autonomía de trabajo y responsabilidad en el cumplimiento de los plazos.

18. 18. Conclusiones La utilización de Entornos virtuales de aprendizaje promueve un modelo de enseñanza centrado en el alumno, ya que las herramientas digitales incentivan que el alumno pueda participar, crear, compartir y colaborar en la construcción de conocimiento. Las desventajas suelen estar asociadas a la calidad de los recursos digitales, del servicio de internet o de los servidores; sin embargo, existe la posibilidad de que los docentes tomen este recurso como un fin y no como un medio, la forma de prevenirlo es con una pertinente planificación.

19. 19. Bibliografía Belloch, C. (2012) Entornos virtuales de aprendizaje. Recuperado de http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf Boneu, J.M. (2007). Plataformas Abiertas de E-learning para el Soporte de Contenidos Educativos Abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol.4, nº1. Disponible en http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu.pdf Censo de Chile 2012. (2012) recuperado de http://www.emol.com/documentos/archivos/2013/04/02/20130402145438.pdf DuocUC, (2014). AVA: Ambiente Virtual de Aprendizaje. Disponible en http://www.duoc.cl/serviciosTIC/?p=35 INTEF, (2014). Moodle, Plataforma de Aprendizaje. Obtenido de http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/materiales/270- moodle-plataforma-de-aprendizaje?showall=1 Mena, A. (2012). Analisis de Plataformas Virtuales. Disponible en http://analisisplataformasdigitales.blogspot.com/2012/09/ilias.html Mestre, U., Fonseca, J. y Valsés, P. (2007). Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje. Recuperado de http://bibliotecalibre.org/bitstream/001/251/8/978-959-16-0637-2.pdf Moodle, (2014). Herramienta de creaccion de cursos Dokeos. Disponible en http://www.duoc.cl/serviciosTIC/?p=35 Salinas, M. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente. Obtenido de http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la-escuela_web-Depto.pdf#page=1&zoom=auto,-99,792 Torres, S. y Ortega J.A. (2003). Indicadores de calidad en las plataformas de formación virtual: una aproximación sistemática. etic@net, nº1. Disponible en http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/Calidade.pdf UCA (2014). Entorno Virtual del Aprendizaje. Disponible en http://virtual.uca.edu.ni/

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¿Qué es un Entorno Virtual de Aprendizaje?

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Professor at Colegio Gabriela Mistral ¿Qué es un entorno virtual de aprendizaje? ¿Qué es un EVA? No hay notas en la diapositiva. 1. Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) EDUCACIÓN A DISTANCIA EN PLATAFORMAS DIEGO MOSCOSO- BILLY VEGA 2. ¿Qué es un eva?

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¿Qué es un Eva (Entorno Virtual de Aprendizaje)?

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¿Qué es un Eva (Entorno Virtual de Aprendizaje)?

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Te explicamos qué es una comunidad virtual y para qué sirven. Características y ejemplos de diferentes comunidades virtuales.

¿Qué son las comunidades virtuales?

Se denomina comunidades virtuales a determinados grupos de sujetos (individuos, colectivos e instituciones) que concentran sus esfuerzos en el ordenamiento de datos procesados en la Internet, a partir de servicios en línea. En otras palabras, son grupos de individuos e instituciones organizados cibernéticamente en torno a un margen de intereses específicos, cuyas interacciones, vínculos, relaciones y comunicaciones se dan a través de Red.

Las comunidades virtuales pueden ser muy diversas y específicas, involucrando personas de procedencias alejadas geográfica y culturalmente, ordenadas en torno a un tema común de su pasión o interés, y un "espacio" virtual que puede estar determinado por una página Web o un servicio On-line.

Este término se empleó por primera vez en 1994, en el libro La comunidad virtual de Howard Rheinhold. Sin embargo, las primeras comunidades virtuales ya existían desde los años 70 del siglo XX, particularmente en torno al intercambio de datos especializado en ámbitos militar, científico y académico, gracias a los mecanismos de comunicación de la entonces rudimentaria Internet, como sistemas de boletín (BBS) o tablones de anuncios.

Actualmente las comunidades virtuales son un fenómeno masivo en línea y muy vinculado a la explosión de las redes sociales, capaces de interconectar este tipo de organizaciones virtuales o de crear otras propias, en torno a ejes comunicativos masivos y distintos tiempos y modos de interacción.

Ver además: WWW

¿Para qué sirven las comunidades virtuales?

En principio, las comunidades virtuales tienen como propósito el intercambio de información especializada en torno a un tema o un eje de temas que puede ser cualquiera, desde ciencia y tecnología, creación literaria, fanatismo deportivo o cinematográfico, etc. Quienes colaboran en ellas son a la vez consumidores, productores y/o replicadores de la información disponible al respecto.

Por otro lado, son una herramienta útil para los ámbitos corporativos, permitiendo una organización interna de las comunicaciones, tanto como un contacto más estrecho y directo con los consumidores, organizando una comunidad en torno al producto o a la marca ( branding o fidelización). Igualmente opera como un espacio de socialización e intercambio de diversa naturaleza entre personas de todo tipo, en el marco de las redes sociales y la cultura 2.0.

Características de las comunidades virtuales

Las comunidades virtuales suelen caracterizarse de la siguiente manera:

Involucran individuos de distinta procedencia, que pueden provenir de geografías distantes, grupos sociales diversos, etc.

Organizan a sus miembros en torno a un tema específico o un interés específico, ya sea el debate en torno a ciertos tópicos, la creación literaria conjunta, los videojuegos, la oportunidad de citas románticas, etc.

No posee un anclaje físico en el mundo real, sino en un servicio o página Web disponible de manera digital.

Imprime un sentido de pertenencia en sus miembros tan fuerte como las comunidades tradicionales, ya sea que se preste o no para el intercambio físico y presencial.

Ejemplos de comunidades virtuales

Algunos ejemplos de comunidades virtuales de hoy en día son:

Twitter. Una red social que permite establecer un tablón de anuncios para leer, compartir y comentar noticias con otros usuarios de cualquier parte del mundo.

Microsoft Commnity. Un foro virtual que agrupa a los usuarios de productos Microsoft y les permite interactuar con la empresa, para obtener soluciones a problemas técnicos, recomendaciones, expresa su opinión, etc.

Wikipedia. Más allá de la información abierta para el consumo de todo Internet, existe una comunidad muy diversa de colaboradores, anónimos o no, que debaten en torno a los artículos, los corrigen, crean nuevos, traducen y permiten mantener actualizado el proyecto enciclopédico colectivo.

Tinder. Se trata de una red social que opera como una comunidad de intereses románticos, permitiéndole a sus usuarios conocer gente nueva y ponerse en contacto con ella para gestionar citas y entablar relaciones amorosas. Posee una versión destinada únicamente al público gay, conocida como Grindr.

eMule. Software de conexión peer-to-peer (p2p) que le permite a sus usuarios entablar intercambios de datos e información virtual desde sus propios computadores, así como crear bases de datos conjuntas para compartir la información que les resulte de importancia personal.

Letralia. Alguna vez esta página web fue un sistema de correo masivo (mailing list) y actualmente es una importante comunidad de información sobre asuntos literarios, en la que se publican textos, se difunden convocatorias, se anuncian concursos, etc.

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Comunidades Virtuales - Concepto, características y ejemplos

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Comunidades virtuales ✓ Te explicamos qué es una comunidad virtual y para qué sirven. Características y ejemplos de diferentes comunidades virtuales...

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¿Qué son los grupos y/o comunidades de internet? 

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¿Qué son los grupos y/o comunidades de internet? 