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Un projet pilote déployé dans le Var pour la gestion du stress à l'école
http://www.savoir-etre-ecole.org/php/savoiretre.php?doc_id=87

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Pierre Moorkens
Une association qui propose des ateliers pour initier les élèves et les équipes éducatives au mieux vivre ensemble en classe

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Savoir-être à l'école - Savoir-être à l'école - Pierre Moorkens

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Observatoire de la Violence Educative Ordinaire

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Observatoire de la Violence Educative Ordinaire

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Manifestations du 30 avril

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Signez le manifeste STOP AUX VIOLENCES FAITES AUX ENFANTS de l'association Mémoire traumatique et victimologie, de la Dr Muriel Salmona, membre du comité de parrainage de l'OVEO. L'OVEO s'associe à la campagne Stop au déni 2017, qui demande aux candidats à l'élection présidentielle, aux professionnels et à tous les citoyens de se prononcer et d'agir pour lutter contre toutes les formes de violences faites aux enfants (y compris les châtiments corporels), les prévenir (y compris en protégeant "les parents protecteurs et les professionnels qui signalent des violences") et soigner leurs conséquences. Ecoutez cet entretien avec la Dr Muriel Salmona dans la chronique "Moi président" sur France Info.

Vous trouverez sur cette page :

Si vous remarquez une erreur ou un oubli dans les événements signalés, envoyez un message à : publication@oveo.org.

Initiatives lancées par l'OVEO
En cours :

Appel aux associations pour l'interdiction des punitions corporelles (2007)

Soutien de l'OVEO en cas de difficultés vécues par votre enfant en milieu scolaire ou péri-scolaire, centre aéré ou crèche : Si votre enfant ou un enfant de votre entourage est victime de violences physiques ou psychologiques de la part d'un enseignant ou d'un autre adulte en milieu scolaire, centre aéré ou crèche, nous pouvons vous soutenir en envoyant un courrier rappelant la loi et/ou la nocivité des violences. Nous contacter à : contactez_nous@oveo.org.

VEO institutionnelle et soutien aux " lanceurs d'alerte " : cette commission, composée de membres bénévoles de l'OVEO, a également pour but de soutenir les parents, enseignants, éducateurs, professionnels de l'enfance et associations qui cherchent à briser la loi du silence entourant les pratiques de violence éducative ordinaire dans l'enseignement et dans les lieux accueillant des enfants (appel lancé en mars 2016).

Initiatives terminées :
Autres projets

2009 a été marquée par le 20ème anniversaire de la Convention internationale des droits de l'enfant (CIDE) et le 30ème anniversaire de la première loi d'abolition des châtiments corporels et de tout traitement dégradants envers les enfants en Suède.

L' Association française Janusz Korczak a souhaité à cette occasion rééditer le pamphlet de Janusz Korczak " Le droit de l'enfant au respect " dans le but de le rendre accessible au plus grand nombre. Ce manifeste écrit par Korczak en 1929 pour expliquer les droits de l'enfant aux adultes et aux politiques de son époque reste toujours aussi actuel aujourd'hui.

L'OVEO s'est engagé avec une vingtaine d'autres associations à soutenir ce projet de réédition. L'ouvrage publié aux Editions Fabert est maintenant disponible en librairie.

La journée internationale de la non-violence éducative ( 30 avril) est coordonnée chaque année en France par La Maison de l'Enfant. Vous retrouvez sur leur site la liste des animations aux quatre coins de la France.

Contact, articles, livres

Contact : contact_media@oveo.org.
Pour contacter Olivier Maurel pour des interviews ou des conférences : omaurel@wanadoo.fr , 04.94.21.68.73
On peut lire ses articles sur la violence éducative sur son site.

Le livre d'Olivier Maurel La Fessée, Questions sur la violence éducative (La Plage, 2001, rééditions augmentées 2004 et 2015) est un bon outil pour se convaincre ou convaincre les autres de l'inutilité et des dangers des punitions corporelles. Olivier Maurel a publié en 2009 Oui, la nature humaine est bonne ! (éd. Robert Laffont), en 2012 La Violence éducative, un trou noir dans les sciences humaines (éd. L'Instant présent), et en 2015 Vingt Siècles de maltraitance chrétienne des enfants (éd. Encretoile).

La traduction italienne de La Fessée, d'Olivier Maurel, est parue en 2013 aux éditions Il Leone Verde. Si vous avez des parents ou des amis en Italie, ou si vous y connaissez des journalistes, merci de leur signaler ce livre qui, en France, a aidé beaucoup de parents à accompagner leurs enfants sans violence. Sa présentation en italien est visible sur le site de l'éditeur.

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Signez le manifeste STOP AUX VIOLENCES FAITES AUX ENFANTS de l'association Mémoire traumatique et victimologie, de la Dr Muriel Salmona, membre du comité de parrainage de l'OVEO.

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Livre audio Clarisse Gardet

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"J'apprends à être zen" de Clarisse Gardet, séance guidée par l'auteure

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La bonne résolution de nouvelle année ? La Méditation ! Une nouvelle année commence, c'est le moment idéal pour prendre de nouvelles résolutions et recommencer du bon pied ! Il arrive souvent que les fins d'années amènent avec elles du stress et des soucis du quotidien.

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Savoir Etre et Vivre Ensemble

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La Fondation SEVE, sous l'égide de la Fondation de France,a pour vocation defavoriser le développement d’aptitudes au savoir être et au vivreensemble, permettant de s’épanouir en tant que personne, mais aussi en tant qu’être social et de contribuer à des relations plus sensées, plus respectueuses et plus pacifiques dans le monde de demain.

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Frédéric Lenoir

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Paru le 5 octobre 2016 aux Editions Albin Michel -

Ce livre raconte l'aventure extraordinaire que j'ai vécue avec des centaines d'enfants à travers le monde francophone, de Paris à Montréal, en passant par Molenbeek, Abidjan, Pézenas, Genève, Mouans-Sartoux, la Corse et la Guadeloupe. Pourquoi, en effet, attendre la classe de terminale pour aborder le questionnement des thèmes existentiels : l'amour, le respect, le bonheur, le sens de la vie, les émotions, etc. ? Les ateliers philosophiques que je mène montrent une étonnante capacité des enfants à penser. Au-delà des concepts, ils y apprennent les règles du débat d'idées et développent leur discernement et une réflexion personnelle.

Parce que les enfants ont souvent du mal à se concentrer, je fais précéder les ateliers d'une courte méditation, ou pratique de l'attention, qui permet à chacun de retrouver sa réceptivité sensorielle et d'être présent dans l'instant.

Pour tous ceux qui, parents, enseignants, éducateurs, souhaitent accompagner les enfants dans cette pratique de l'attention et des ateliers philosophiques, cet ouvrage propose une méthode et des outils concrets, dont un CD de méditations guidées. FL
Suivez ce lien pour lire un extrait et voir la vidéo : http://www.albin-michel.fr/

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Paru le 5 octobre 2016 aux Editions Albin Michel - Ce livre raconte l'aventure extraordinaire que j'ai vécue avec des centaines d'enfants à travers le monde francophone, de Paris à Montréal, en passant par Molenbeek, Abidjan, Pézenas, Genève, Mouans-Sartoux, la Corse et la Guadeloupe.

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Isabelle Filliozat, Virginie Limousin, Eric Veillé
Neurones 3 cerveaux

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Cahiers Pédagogiques

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La coopération en classe Cahiers pedagogiques

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Ressentir et exprimer ses émotions
Cahiers Pédagogiques

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Ressentir et xprimer ses emotions Cahiers Pédagogiques 

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Les neuronnes de votre coeur et de votre intestin

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Les neuronnes de votre coeur et de votre intestin

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Prof Henri Joyeux

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Nous avons fait chers amis de la santé la moitié du chemin avec votre cerveau. Ne vous découragez pas, même si les temps sont difficiles.

Moi votre cerveau, j'agis et suis un peu dans votre cœur, votre intestin, chacune de vos cellules...
Je sais Moi ce que je fais chaque jour pour vous !
Je suis dans votre tête, vous le savez bien, mais peut-être ignorez- vous que je me niche jusque dans votre cœur et votre ventre.

Les neurones de votre coeur

De votre cœur partent des connexions neuronales, biochimiques, biophysiques et énergétiques. Vos chercheurs y observent jusqu'à 40 000 neurones et un va-et-vient de neurotransmetteurs. Les médecins traditionnels chinois y voient même le centre du shen, autrement dit de l'esprit, du psychisme, des émotions, de la conscience.

Votre cœur a ses raisons que j'ignore parfois, mais je ne peux y être indifférent. Il peut être bien plus fort que moi, plus rayonnant, disons que son champ électromagnétique est 5 000 fois plus puissant que le mien. Ensemble on peut faire du bon travail, mais que d'émotions peuvent passer de l'un à l'autre. Au fond, même très différents, nous nous aimons beaucoup !

Les neurones de votre intestin

Certains de vos scientifiques savent bien que vos intestins comptent 200 millions de neurones. C'est un peu exagéré ! Disons plutôt 100 millions. Ils en parlent comme de votre " deuxième cerveau " ou " cerveau entérique ". C'est encore exagéré (vous pouvez vivre sans intestin grâce à l'ingéniosité de votre médecine), mais il est vrai que je travaille en collaboration étroite avec cet auxiliaire qui m'informe également.

Vous avez coutume de dire depuis Hippocrate, le père de la Médecine que " la santé commence dans l'intestin " et, en Asie, le ventre est depuis toujours considéré comme le centre de l'énergie et de la santé... C'est vrai, je suis très réactif à ce que me dit votre ventre, et les signaux que j'envoie en retour dans votre corps en dépendent.

Votre cœur, votre intestin grêle, votre colon sont en lien avec Moi comme toute cellule de votre corps, ce que vous ne comprenez peut-être pas bien encore.

Pensez-y : je vais mal quand votre cœur se ferme ou souffre, quand vous l'empoisonnez de tristes émotions, de mauvais sentiments. Je déraille quand votre flore intestinale (pardon, votre microbiote !) dégénère.

Les dégâts que vous vous infligez par votre alimentation et votre mauvaise hygiène de vie m'affectent gravement. Des liens étroits existent bel et bien entre ma santé et celle de vos intestins.

La science la plus avancée le découvre peu à peu à travers des maladies comme la dépression, l'hyperactivité, la schizophrénie, l'autisme... Alzheimer et Parkinson.

Connaissez-vous par exemple le syndrome entéropsychologique ? Ce syndrome au nom barbare ne vous parle sans doute pas et ne fait pas encore consensus chez vos médecins, mais il y a du bon sens dans cette façon de voir et comprendre. Comment voulez-vous que l'empoisonnement de vos entrailles et les mauvais soins que vous faites subir à vos intestins ne m'atteignent pas d'une façon ou d'une autre ?

Les nerfs " Vague " : une nouvelle promesse thérapeutique !

Je vous l'ai déjà dit, je possède en moi votre cerveau, l'origine des 12 paires de nerfs crâniens. Elles permettent le fonctionnement des yeux (4 paires de nerfs, une pour la vision et 3 pour les mouvements des yeux), une pour l'odorat, deux pour la langue, une pour l'audition, deux pour notre visage (sourires et pleurs), une pour la musculature de vos épaules (les lever) et la dixième paire, les nerfs vagues droit et gauche.

Ces nerfs "vagues" sont également appelés nerfs pneumogastriques ou nerfs cardiopneumo entérique s, c'est dire tout le territoire qu'ils innervent, d'où leur nom. Ils sont nécessaires pour la parole au niveau du larynx passant juste derrière la thyroïde. Ils jouent un rôle essentiel pour freiner le coeur, stimuler les voies respiratoires, les aider à expectorer, réguler les sécrétions des glandes surrénales, du pancréas, et de tout le système digestif jusqu'à sa terminaison.

Depuis très longtemps on connaît le syndrome dit "vagal" ou "malaise vagal". Il s'agit d'une forme bénigne d'évanouissement face à un stress, souvent lié à un manque de sommeil, à une fatigue physique.

Elle donne une sensation brutale de faiblesse, avec sueurs et bouffées de chaleur, une vision qui se trouble, une respiration plus lente et ample, des sensations vertigineuses avec des nausées jusqu'aux vomissements ou plus bas dans le tube digestif des douleurs et un syndrome diarrhéique brutal, jusqu'à une perte de connaissance partielle avec picotements des extrémités..

Plus récemment les chercheurs se sont intéressés à la neurostimulation vagale dans la maladie inflammatoire que l'on voit de plus en plus fréquemment, et qui atteint l'intestin grêle et parfois le colon jusqu'au sphincter anal, c'est la maladie de Crohn.

Elle toucherait actuellement une personne sur 1000 en France. Dans cette pathologie en plus des très mauvaises habitudes alimentaires, les nerfs vagues seraient "affaiblis". D'où l'intérêt éventuel de les stimuler pour renforcer leur activité et réduire ainsi l'inflammation. Dans les quelques cas traités au CHU de Grenoble, les résultats semblent intéressants. Les recherches se poursuivent.

Sondez votre cerveau-cœur

C'est moins facile pour vous puisque moi-même, votre cerveau, ne parviens pas toujours à le comprendre. Mais votre technique de la "cohérence cardiaque" peut vous aider à comprendre à quel point nous sommes liés.

Essayez, le résultat est immédiat : en utilisant votre respiration pour vous mettre en résonance avec votre cœur, vous me calmerez moi, le cerveau, et tout votre être s'apaisera. Quelques minutes suffisent pour s'en rendre compte !

On trouve sur internet une bonne introduction à l'exercice ou la méthode à suivre.

Une merveille d'architecture vivante

Je vous perturbe avec toutes ces explications ? Bon, je me recentre dans votre tête : je suis un tout constitué de plusieurs parties. Chacune vous est d'une formidable utilité. Mais je dois vous avouer que vous me faites souvent mal travailler. Des chercheurs affirment que je tourne à pas plus de 15 % de mes capacités !

Je consomme 20 à 25 % des calories totales que vous m'apportez par l'alimentation et je prends 20 à 25 % de l'oxygène de la respiration.

Ma circulation sanguine est protégée par une barrière spéciale qui m'évite de recevoir des produits toxiques, ceux-là mêmes qui vont au rein ou au foie pour être éliminés. On parle de barrière hématoencéphalique ou barrière sang/cerveau, mais vous le savez maintenant vous laissez passer trop de calcium d'origine animale..

Je suis constitué de 60 % de graisses, ne l'oubliez pas, mais ce sont des bonnes graisses : du bon cholestérol et des acides gras essentiels, oméga 3 (que vous trouvez dans les petits poissons gras, les huiles de colza, cameline, noix..) et oméga 6 à des taux différents.

Écoutez-moi bien, car ce rapport oméga 3/oméga 6 est d'une grande importance pour ma santé : idéalement il devrait être de 1 pour 4, or votre alimentation moderne m'apporte ces oméga 3 et 6 dans un rapport de 1 pour 25. C'est comme si vous mettiez de l'huile frelatée dans le moteur de votre auto... Vous comprenez jusqu'où vous pouvez me faire souffrir ?

Ne vous étonnez pas d'abîmer vos neurones, ceux du cortex qui permet de prendre les bonnes décisions, ceux des noyaux gris centraux de moi votre cerveau qui vous donnent l'équilibre et règle vos humeurs et de ceux de votre cœur qui se dérègle, et/ou de votre intestin qui s'enflamme.

Je suis heureusement protégé par les os du crâne qui ne sont pas complètement soudés avant 16 à 18 ans. C'est pour cette raison que je n'ai pas besoin de consommer les ondes des téléphones portables avant la fin du lycée. Évidemment, ce n'est pas l'avis des opérateurs de téléphonie qui vous prennent, vous et vos enfants, pour des " cons-sommateurs ", alors que nous devons être des acteurs de notre système.

Ne vous laissez pas faire. Informez vos enfants et petits-enfants.

Bien cordialement

Pr Henri Joyeux

[1] Tout savoir pour éviter Alzheimer et Parkinson - Ed Rocher 2015

[2] Voir Dr N. Campbell-McBride, spécialiste en neurologie et en nutrition, Le syndrome entéropsychologique - GAPS (Gut and Psychology Syndrome), 2014.

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Les neurones de votre cœur et de votre intestin

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Nous avons fait chers amis de la santé la moitié du chemin avec votre cerveau. Ne vous découragez pas, même si les temps sont difficiles. Moi votre cerveau, j'agis et suis un peu dans votre cœur, votre intestin, chacune de vos cellules... Je sais Moi ce que je fais chaque jour pour vous !

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Résumé du livre

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L'intelligence émotionnelle - Daniel Goleman

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Comprendre l'idée du projet en quelques minutes ...

L'émotion, qu'est-ce que c'est ?

Emotions/Besoins/Conflits

Règles de vie, quelques conseils !

Les compétences psycho-sociales ou émotionnelles et sociales

Qu'est-ce que c'est ?

Conflits et stratégie de résolution pacifique

Et l'empathie dans tout cela ? Qu'est-ce que c'est exactement ?

Et l'empathie dans tout cela ? Qu'est-ce que c'est exactement ?

Retrouvez la définition d'Omar Zanna proposée sur le site climat scolaire !

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Les notions clefs en quelques minutes | emotion-ecole

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Comprendre l'idée du projet en quelques minutes ... L'émotion, qu'est-ce que c'est ? Emotions/Besoins/Conflits Règles de vie, quelques conseils ! Conflits et stratégie de résolution pacifique Et l'empathie dans tout cela ? Qu'est-ce que c'est exactement ?

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Apprendre à développer des liens d'empathie

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Apprendre à développer des liens d'empathie

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Un projet au service du climat scolaire

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Apprendre à developper les liens d'empathie

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"Par leur façon de parler, les parents et les enseignants renseignent l'enfant sur les sentiments qu'ils éprouvent à son égard. Leurs paroles influencent son estime de soi et le sentiment qu'il a de sa valeur personnelle. Dans une large mesure, leur langage détermine son destin." Haim Ginott

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Compétence socio affective pleine conscience

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Compétence socio affective pleine conscience

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par Jillian Haydicky, Ph. D. et Judith Wiener, Ph. D.
Description de la pratique, de l'approche ou de la stratégie
En quoi les interventions basées sur la pleine conscience aideront-elles mes élèves ayant des troubles d'apprentissage (TA) ou un TDAH à atteindre leurs objectifs d'apprentissage?
L'apprentissage socio-affectif est une structure qui renforce les compétences de l'élève dans les domaines de la conscience de soi, de la gestion de soi, de la conscience sociale, des compétences relationnelles et de la prise de décisions responsables (CASEL, 2013). L'objectif est d'encourager la résilience et la réussite à l'école et dans la communauté. Les résultats du sondage sur les services scolaires d'aide en matière de santé mentale et de toxicomanie au Canada (Commission de la santé mentale du Canada, 2013) indiquent que les programmes universels qui visent à renforcer l'apprentissage socio-affectif contribuent à réduire les troubles affectifs et les problèmes de comportement, à améliorer les habiletés d'adaptation et à augmenter le rendement scolaire chez les élèves. Une recommandation clé du sondage serait d'investir dans la mise en œuvre d'initiatives fondées sur des données probantes pour l'apprentissage socio-affectif et la santé mentale dans les écoles. De plus en plus d'études confirment la pertinence des interventions basées sur la pleine conscience dans les écoles pour promouvoir les compétences socio-affectives chez les élèves de la maternelle à la 12 e année.

Qu'est-ce que la méditation de pleine conscience?

La méditation de pleine conscience (ou mindfulness) consiste à porter son attention, intentionnellement, sur les pensées, les sentiments et les sensations qui se manifestent moment après moment. Ces expériences doivent être accueillies avec ouverture, curiosité, sans jugement (Segal et coll., 2002; Williams et coll., 2007). Cette forme de méditation favorise la conscience de soi, l'auto-observation et la maîtrise de soi (Bishop et coll., 2004; Black et coll., 2011), trois dimensions essentielles de l'apprentissage socio-affectif. Il ressort d'études menées auprès d'adultes que les programmes d'entraînement à la pleine conscience renforcent l'affect positif, la régulation des émotions, l'empathie, le fonctionnement social et la qualité de vie (Keng et coll., 2011). Les interventions basées sur la pleine conscience représentent une solution modérément efficace pour atténuer la douleur chronique, l'anxiété et la dépression chez l'adulte (Baer, 2003). Il ressort d'études préliminaires que la formation à la pleine conscience est une intervention adéquate pour les jeunes qui peut facilement être mise en place (Burke, 2010; Zoogman et coll., 2014). Les jeunes qui y participent voient leur fonctionnement physiologique, psychologique et comportemental s'améliorer (Black et coll., 2009).

Comment puis-je utiliser la pleine conscience dans ma classe?

Les programmes d'entraînement à la pleine conscience dont il est question ici sont des interventions menées sur une période définie (c'est-à-dire, de 4 à 12 leçons d'une durée de 10 à 50 minutes chacune) qui visent à compléter ou à enrichir le programme d'études existant. Les programmes sont habituellement présentés à une classe complète ou à un groupe d'élèves par des facilitateurs professionnels ou des enseignants qualifiés. Tous les programmes incluent des séances de respiration guidée, des mouvements réalisés en conscience, comme le yoga, pour développer la conscience du corps, des exercices de bienveillance et de compassion, et des activités pour aider à prendre conscience des pensées, des sentiments et du fonctionnement mental.

Voici un exemple de séance de respiration consciente de niveau débutant :

1. Demandez aux élèves de prendre une position confortable, assis sur une chaise ou allongés au sol.

2. Invitez-les à fermer les yeux, s'ils se sentent à l'aise.

3. Dirigez l'attention des élèves vers leurs sensations corporelles (par exemple, les points de contact entre leur corps et la chaise).

4. Amenez-les ensuite à prendre conscience des sensations suscitées par la respiration. Encouragez-les à porter attention à la sensation créée par chacune des inspirations et expirations, sans essayer de contrôler ou de changer le rythme.

5. Les élèves voudront peut-être placer une main, un animal en peluche ou un bijou sur leur nombril pour observer le mouvement subtil de montée et de descente de leur abdomen à chaque inspiration et expiration.

Rappelez aux élèves de remarquer lorsque leurs pensées vagabondent et de ramener doucement leur attention vers les sensations provoquées par la respiration.

Objectif de la pratique, de l'approche ou de la stratégie

Quels sont les avantages de la pleine conscience pour mes élèves?

Le 7 avril 2014, le ministère de l'Éducation de l'Ontario a publié le rapport Atteindre l'excellence : Une vision renouvelée de l'éducation en Ontario qui souligne que le bien-être des élèves est un objectif clé auquel il faut s'appliquer. Partout en Ontario et ailleurs, les enseignantes et enseignants utilisent de plus en plus les interventions basées sur la pleine conscience pour promouvoir le bien-être socio-affectif des élèves. Un examen des programmes existants révèle que l'entraînement à la pleine conscience peut être intégré aux programmes d'études dès la maternelle et qu'on obtient des résultats positifs avec des élèves de tous âges (Burke, 2010). Des élèves de deuxième et troisième année participant à un programme de huit semaines de formation à la présence consciente ( Mindful Awareness Practices (MAPS)) ont obtenu une amélioration significative des compétences liées aux fonctions exécutives, y compris la gestion du comportement et la métacognition, comparativement à un groupe témoin formé de participants sélectionnés au hasard (Flook et coll., 2010). Les élèves qui éprouvaient des difficultés sur le plan des fonctions exécutives avant le début du programme ont enregistré les progrès les plus notables, laissant croire que cette forme d'intervention peut être particulièrement bénéfique pour les élèves présentant un risque de troubles d'apprentissage ou de problèmes de comportement. Les interventions basées sur la pleine conscience contribueraient aussi à améliorer la capacité d'attention, laquelle est essentielle à la réussite en classe. Des élèves du cycle primaire (1 e-3 e année) sélectionnés au hasard pour participer à l'initiative Attention Academy, programme universel d'entraînement à la pleine conscience qui cible la capacité d'attention, ont constaté une diminution marquée des problèmes d'attention cernés par l'enseignant et de meilleurs résultats aux tâches nécessitant une attention sélective, comparativement à un groupe témoin formé de pairs (Napoli et coll., 2005).

La formation à la pleine conscience dans les écoles favoriserait aussi une meilleure maîtrise des émotions (Mendelson et coll., 2010) et une régression des corrélats physiologiques du stress, comme la tension artérielle et le rythme cardiaque (Barnes et coll., 2004). À la suite de leur participation au programme, les élèves ont remarqué une diminution de l'affect négatif et un plus grand sentiment de calme et de détente (Broderick et Metz, 2009), en plus d'une amélioration du bien-être en général (Huppert et Johnson, 2010). Des jeunes présentant des symptômes de problèmes de santé mentale et de troubles émotionnels ont constaté une diminution de l'anxiété (Beauchemin et coll., 2008; Semple et coll., 2010; Smith-Carrier et Gallinaro, 2013) et de la dépression (Joyce et coll., 2010; Kuyken et coll., 2013) après avoir participé à un programme basé sur la pleine conscience à l'école. Dans l'ensemble, les programmes de ce genre semblent renforcer la capacité des élèves de maîtriser leur comportement, leur attention et leurs émotions.

La formation à la pleine conscience est-elle efficace pour les élèves à risque?

Des études quasi expérimentales et des essais cliniques randomisés ont démontré les immenses bienfaits des interventions basées sur la pleine conscience chez les élèves qui fréquentent des écoles situées dans des milieux urbains défavorisés sur les plans économique et scolaire et qui sont à risque d'échouer leurs études. Des élèves de 3 e année vivant dans un quartier urbain à faible revenu qui avaient été ciblés par le conseil scolaire comme cas d'" urgence scolaire " ont manifesté beaucoup moins d'hyperactivité, d'inattention et de symptômes du TDAH après avoir suivi un programme d'entraînement à la pleine conscience de huit semaines ayant pour titre Move Into Learning (Klatt et coll., 2013). Des élèves du secondaire fréquentant une école alternative pour jeunes à risque de décrochage ont déclaré des améliorations individuelles ainsi que des changements systémiques dans leur école à la suite d'une intervention basée sur la pleine conscience de huit semaines. Ces élèves de 10 e-12 e année ont indiqué qu'à la suite du programme, ils avaient une meilleure capacité de gestion du stress et de maîtrise des émotions, une plus grande conscience de soi, une meilleure capacité d'attention et un engagement scolaire accru, et aussi que le climat à l'école était plus calme (Wisner, 2013). Dans le cadre d'un essai clinique randomisé réalisé avec des élèves de 7 e et 8 e année provenant d'un quartier urbain à faible revenu, on a constaté que les jeunes ayant participé à un programme de 12 semaines de réduction du stress par la pleine conscience (programme MBSR) avaient fait des progrès remarquables quant à leur capacité de maîtriser leurs émotions et enregistré une diminution significative des problèmes d'anxiété et de rumination, comparativement aux élèves inscrits à un cours d'éducation à la santé. Les niveaux accrus de pleine conscience constatés au post-test ont été associés à une diminution des réactions de colère. La participation au programme semblait également avoir atténué les réactions physiologiques au stress (variation du taux de cortisol, etc.) chez les participants (Sibinga et coll., 2013). Aux fins du plus grand essai clinique randomisé jamais réalisé sur la pleine conscience et les enfants à risque, on a recruté 937 élèves de la maternelle à la 5 e année de trois écoles publiques situées dans des quartiers à faible revenu et de forte criminalité en Californie. Les élèves des groupes d'étude ont suivi le programme Mindful Schools, qui comprend 15 leçons de 15 minutes chacune présentées par un facilitateur professionnel sur une période de six semaines. Ces élèves ont enregistré une amélioration importante de leur capacité d'attention, de leur participation en classe et de leur attention envers leurs camarades, comparativement aux élèves n'ayant pas participé au programme. Autre résultat notable, les titulaires des classes participantes ont constaté une amélioration de leur niveau personnel de pleine conscience après avoir participé au programme avec leurs élèves (Fernando, 2013). Ces études portent à croire que les interventions basées sur la pleine conscience sont bénéfiques pour les élèves de l'élémentaire et du secondaire à risque de décrochage et d'échec scolaire. Les participants ont démontré une meilleure capacité sur les plans de la maîtrise des émotions, de l'attention, de la participation et de l'engagement scolaire à la suite du programme de formation.

Comment puis-je utiliser la pleine conscience pour soutenir les élèves ayant des troubles d'apprentissage ou un TDAH?

Outre leurs difficultés scolaires, les élèves ayant des TA connaissent souvent des difficultés sociales et des troubles psychologiques (par exemple, Capozzi et coll., 2008; Willcutt et Pennington, 2000), et beaucoup ont reçu un diagnostic concomitant de TDAH (Maynard et coll., 1999; Willcutt et coll., 2005). Il existe très peu d'interventions en milieu scolaire conçues précisément pour les jeunes ayant des TA ou un TDAH, mais des études récentes révèlent que ces programmes produisent des résultats similaires à ceux des programmes universels offerts à la population étudiante générale. Des élèves du secondaire ayant des TA qui ont participé pendant cinq semaines à des séances quotidiennes de méditation de 5 à 10 minutes au début des cours ont enregistré une amélioration marquée de leurs compétences sociales et de leur rendement scolaire, ainsi qu'une diminution significative des problèmes d'anxiété et de comportement (Beauchemin et coll., 2008). Les résultats des études cliniques corroborent ces résultats. Le programme Integra Mindfulness Martial Arts, offert à Toronto (disponible en anglais seulement), est une intervention clinique de 20 semaines destinée aux jeunes ayant des TA. Il ressort des évaluations préliminaires de ce programme que les adolescents ayant des symptômes de TA et de TDAH connaissent moins de problèmes de comportement et de difficultés sociales et ont une meilleure capacité d'auto-observation, comparativement à un groupe témoin sur liste d'attente (Haydicky et coll., 2012). Les participants de ce programme ont également constaté une amélioration de leur capacité de se comprendre et de communiquer, un sentiment accru de maîtrise et de fierté, un sentiment subjectif de calme et de bien-être, ainsi qu'une plus grande capacité de gérer les impulsions et de tolérer l'inconfort (Milligan et coll., 2013). Une étude clinique réalisée avec des jeunes ayant un TDAH (dont 67 % présentaient des TA concomitants) et leurs parents a produit une amélioration similaire sur les plans de l'attention, du comportement et des relations sociales, ainsi qu'une diminution du stress des parents (Haydicky et coll., 2013).

Est-ce que des programmes basés sur la pleine conscience sont mis en œuvre dans les écoles canadiennes?

On procède actuellement à la mise en œuvre et à l'évaluation de plusieurs programmes d'entraînement à la pleine conscience dans des conseils scolaires de tout le Canada. MindUp est une intervention de 15 semaines composée de courtes séances quotidiennes de respiration dirigées par les titulaires de classe, complétée par une leçon de 40 à 50 minutes par semaine. Ce programme est populaire en Colombie-Britannique et compte plus de 3 500 enseignantes et enseignants qualifiés; il a également été instauré dans les écoles du Trillium Lakelands District School Board de l'Ontario. De vastes essais cliniques comparatifs révèlent des effets positifs sur divers indicateurs d'adaptation sociale, affective et scolaire : fonctions exécutives, gestion du stress, maîtrise des émotions, attention, rendement scolaire, assiduité, optimisme, concept de soi scolaire, pleine conscience, dépression, empathie, prise de distance par rapport aux pensées, comportements prosociaux et popularité (Schonert-Reichl et Lawlor, 2010; Schonert-Reichl et coll., en préparation).

Des enseignantes et des enseignants d'écoles secondaires du Toronto Catholic District School Board participent actuellement l'initiative Mindfulness Ambassador Council, un programme de 12 leçons qui vise à promouvoir l'apprentissage socio-affectif, le leadership et les habiletés de vie ( cliquez ici pour visionner une vidéo du programme en anglais). L'évaluation préliminaire du programme (non publiée) révèle que les élèves ont une meilleure capacité d'observation et une plus grande clarté émotionnelle, vivent moins d'anxiété et font des progrès dans les domaines du caractère et de l'assurance. Les résultats qualitatifs indiquent d'autres améliorations sur les plans de l'adaptation, de la communication et de l'établissement de liens. Les élèves et le personnel enseignant se sont dits très satisfaits du programme (Smith-Carrier et Gallinaro, 2013).

Pour savoir si des interventions basées sur la pleine conscience sont offertes dans les écoles de votre région, rendez-vous sur : www.discovermindfulness.ca (en anglais seulement).

Résumé des données probantes

L'analyse documentaire présentée ci-dessus porte sur les programmes d'entraînement à la pleine conscience en milieu scolaire. Les critères établis aux fins de l'examen étaient les suivants : a) interventions basées sur la pleine conscience offertes individuellement, dans une classe ou à l'échelle de l'école à des élèves ayant des TA ou un TDAH; b) interventions basées sur la pleine conscience offertes individuellement, dans une classe ou à l'échelle de l'école à la population étudiante générale; c) interventions basées sur la pleine conscience en milieu clinique ciblant des jeunes ayant un TDAH ou des TA; d) études publiées dans une revue à comité de lecture, un guide de pratique ou un rapport de recherche en éducation. Ont été exclues les études s'intéressant aux effets indirects de la pleine conscience de l'enseignant sur les élèves, et celles menées auprès d'élèves du niveau postsecondaire ou de jeunes faisant l'objet d'un diagnostic clinique.

Même si la popularité des interventions basées sur la pleine conscience pour les élèves croît rapidement et que le nombre d'évaluations publiées sur les programmes de ce type en milieu scolaire augmente continuellement, la recherche dans ce domaine n'en est encore qu'à ses débuts. Il ressort de toutes les études préliminaires que les programmes basés sur la pleine conscience sont indiqués pour les élèves de la maternelle à la 12 e année, et à ce jour, aucun effet néfaste n'a été signalé. Dans l'ensemble, de multiples études pilotes bien conçues et plusieurs essais cliniques randomisés comptant de larges échantillons révèlent des résultats positifs statistiquement significatifs et des effets faibles à modérés (Burke, 2010; Zoogman et coll., 2014).

Autres ressources pertinentes

Comment puis-je me renseigner sur les programmes d'entraînement à la pleine conscience dans les écoles?

Articles évalués par des pairs

Ouvrages de référence

Baer, R. A. (2003). " Mindfulness training as a clinical intervention: A conceptual and empirical Review ", Clinical Psychology: Science and Practice, 10(2), p. 125-143. DOI : 10.1093/clipsy/bpg015

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Smith-Carrier, T., et Gallinaro, A. (2013). Putting your mind at ease: Finding from the Mindfulness Ambassador Council in Toronto area schools. Toronto, ON: Factor-Inwentash Faculty of Social Work, University of Toronto.

Willcutt, E. G., Pennington, B. F., Olson, R. K., Chhabildas, N., et Hulslander, J. (2005). " Neuropsychological analyses of comorbidity between reading disability and attention deficit hyperactivity disorder: In search of the common deficit ", Developmental Neuropsychology, 27(1), p. 35-78.

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Williams, M., Teasdale, J., Segal, Z., et Kabat-Zinn, J. (2007). The mindful way through depression: Freeing yourself from chronic unhappiness. New York, NY: Guilford Press.

Wisner, B.L. (2013). " An exploratory study of mindfulness meditation for alternative school students: Perceived benefits for improving school climate and student functioning ", Mindfulness. Publication préalable en ligne. DOI : 10.1007/s12671-013-0215-9

Zoogman, S., Goldberg, S.B., Hoyt, W.T., et Miller, L. (2014). " Mindfulness interventions with youth: A meta-analysis ", Mindfulness. Publication préalable en ligne. DOI : 10.1007/s12671-013-0260-4.
Jillian Haydicky, Ph. D. travaille comme psychologue clinicienne (pratique supervisée) au Toronto Catholic District School Board et au Centre des relations interpersonnelles à Toronto. Elle détient un doctorat en psychologie scolaire et clinique de l'enfant de l'Université de Toronto. Elle a également suivi des formations au Hincks-Dellcrest Centre, au Child Development Institute et au Reach Out Centre for Kids (ROCK). Les travaux de Mme Haydicky portent sur l'évaluation des processus et des résultats des interventions basées sur la pleine conscience pour les jeunes. Elle a réalisé des évaluations cliniques de programmes d'intervention basée sur la pleine conscience offerts à des jeunes ayant des troubles d'apprentissage (Haydicky, Wiener, Badali, Milligan et Ducharme; 2012) et un THADA (Haydicky, Shecter, Wiener et Ducharme, 2013). À compter de septembre 2014, Mme Haydicky co-animera des groupes de formation à la pleine conscience pour des jeunes qui présentent un trouble du spectre de l'autisme, dans le cadre d'une étude de recherche à l'Université York.
Judith Wiener est professeure de psychologie scolaire et clinique de l'enfant au département de psychologie appliquée et de développement humain de l'Université de Toronto (OISE). Elle a travaillé en qualité de psychologue dans des écoles, dans des centres de santé mentale pour enfants et en pratique privée. Son expertise clinique porte principalement sur l'évaluation et les interventions psychosociales pour les enfants et les adolescents ayant des troubles d'apprentissage et un TDAH, ainsi que pour les enfants et les adolescents immigrants et réfugiés. Elle a coordonné un programme offrant des services de psychologie scolaire à Pikangikum, une communauté isolée des Premières Nations située dans le nord de l'Ontario. Madame Wiener est présidente sortante de l'International Academy for Research in Learning Disabilities. Ses travaux en cours portent sur la perception de soi, les relations familiales et sociales des enfants et des adolescents ayant des troubles d'apprentissage et un TDAH. Elle a signé une soixantaine de chapitres de livres et d'articles publiés dans des revues à comité de lecture. Le livre intitulé Psychological Assessment of Culturally and Linguistically Diverse Children and Adolescents: A Practitioner's Guide, qu'elle a écrit en collaboration avec Esther Geva, Ph. D., sera publié par Springer à l'été 2014.

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Promouvoir la compétence socio-affective par la pleine conscience

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par Jillian Haydicky, Ph. D. et Judith Wiener, Ph. D. Description de la pratique, de l'approche ou de la stratégie En quoi les interventions basées sur la pleine conscience aideront-elles mes élèves ayant des troubles d'apprentissage (TA) ou un TDAH à atteindre leurs objectifs d'apprentissage? L'apprentissage socio-affectif

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Parents, parlons en, 5 vidéos pour répondre aux parents sur les questions du harcèlement

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Parents, parlons en, 5 vidéos pour répondre aux parents sur les questions du harcèlement

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FCPE, MAE, Tralalere

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Les parents d'aujourd'hui représentent la première génération à devoir (ré)inventer le " métier de parents " avec les nouvelles technologies et leurs usages....

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Je vous propose une infographie à imprimer et afficher en classe pour proposer aux élèves de mieux gérer leur stress en classe : 10 STRATÉGIES DE GESTION DU STRESS EN CLASSE.

Vous pouvez faire un clic droit sur l'image puis enregistrer sous afin de pouvoir l'imprimer :

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10 STRATÉGIES DE GESTION DU STRESS EN CLASSE (infographie gratuite à télécharger)

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Je vous propose une infographie à imprimer et afficher en classe pour proposer aux élèves de mieux gérer leur stress en classe : 10 STRATÉGIES DE GESTION DU STRESS EN CLASSE. Vous pouvez faire un clic droit sur l'image puis enregistrer sous afin de pouvoir l'imprimer :

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FCPE, Fédération des Conseils de Parents d'Elèves

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http://apprendreaeduquer.fr

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Présentation de l'éditeur

La méthode de la grenouille est un entraînement simple et ludique de l'attention. Aujourd'hui, les enfants sont plus agités et plus anxieux. Parents et professeurs leur demandent de se concentrer, mais personne ne leur montre comment faire. Face à leurs émotions, leurs doutes, leurs ruminations, comment s'y prendre ? Eline Snel a un véritable don pour s'adresser aux enfants. Elle réalise ici un cahier unique qui est en quelque sorte la version active de Calme et attentif comme une grenouille, mêlant exercices, histoires, jeux et méditations.

Voici donc le premier guide de sérénité pour les enfants de 5 à 8 ans avec 80 activités drôles et utiles, à faire seul ou avec un parent. Un guide pour les aider à grandir et les accompagner pendant toute leur enfance.

Thérapeute néerlandaise, Eline Snel est l'une des pionnières de la méditation pour les enfants. Elle a acquis une renommée mondiale avec sa méthode simple, efficace et bienveillante. Son livre Calme et attentif comme une grenouille est un best-seller traduit dans 33 pays.

J'ai aimé

Le grand format est agréable, les illustrations sont colorées et vives et les pages épaisses sont idéales pour écrire, dessiner, découper, colorier, coller des autocollants.

Les activités proposées sont diversifiées et participent à développer plusieurs compétences clés : se concentrer, mémoriser, observer, respirer en pleine conscience, apprivoiser les émotions, faire preuve de gratitude.

Le guide s'articule autour de 6 thèmes :

1. comment entraîner le muscle de l'attention

2. ton corps est ton meilleur ami

3. l'aventure des 5 sens

4. à l'intérieur de toi, il y a un monde

5. sois l'artiste de ta vie

6. c'est agréable d'être gentil

Les enfants sont actifs et utilisent tous leurs sens dans ce livret de développement personnel pour les enfants. Ils sont invités à remarquer comment ils respirent, à faire des postures de yoga, à jouer au memory, à regarder les gens qui les entourent sans jugement, à sentir des odeurs, à dessiner leur météo intérieure, à imaginer des histoires, à fabriquer un arbre à souhait, à écrire des mots gentils...

De nombreux contes à valeur thérapeutique rythment ce livret pour amener les enfants à réfléchir sur l'importance du souffle, l'aspect passager des émotions, la régulation de la colère...

Au delà des activités, ce guide propose un CD de méditation de pleine conscience, des autocollants et un plateau de jeu pour jouer en famille.

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Calme et attentif comme une grenouille, Ton guide de sérénité de Eline Snel (éditions Les Arènes) est disponible en librairie, en centre culturel ou sur internet.

Commander Calme et attentif comme une grenouille, Ton guide de sérénité sur Amazon ou sur Decitre.

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Calme et attentif comme une grenouille : un guide de sérénité pour les enfants (80 jeux et activités)

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La méthode de la grenouille est un entraînement simple et ludique de l'attention. Aujourd'hui, les enfants sont plus agités et plus anxieux. Parents et professeurs leur demandent de se concentrer, mais personne ne leur montre comment faire. Face à leurs émotions, leurs doutes, leurs ruminations, comment s'y prendre ?

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Citations à méditer

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Dr Siegel Ted ex

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Mindfulness and Neural Integration: Daniel Siegel, MD at TEDxStudioCityED

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Jeanne Siaud-Facchin - Tout est là, juste là

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Jeanne Siaud-Facchin vous présente son ouvrage "Tout est là, juste là, méditation de pleine conscience pour les enfants et les ados aussi" aux éditions Odile Jacob. http://www.mollat.com/livres/siaud-facchin-jeanne-meditation-pour-les-enfants-les-ados-les-techniques-meditation-appliquees-aux-enfants-pou-9782738130440.html Notes de Musique : "la terre des enfants" (by Zz Brr)

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C'est pas sorcier :

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https://ecolededemain.wordpress.com/2014/10/22/la-bienveillance-a-lecole-un-concept-dont-il-faut-se-saisir/

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Docteur Serge Tisseron
Compétences psycho sociales.
DÉVELOPPER L'EMPATHIE de la maternelle au collège. Prévention de la violence

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Le Jeu des Trois Figures - ou J3F - est une activité théâtrale créée en 2007 par le docteur Serge Tisseron pour développer l'empathie de la maternelle au collège. Il est appelé ainsi en référence aux trois personnages de l'agresseur, de la victime et du tiers, qui peut être simple témoin, redresseur de torts ou sauveteur.

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http://television.telerama.fr/tele/films/vice-versa,84387575.php

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Montpellier

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Café & Vidéo 'Déchiffrer la conscience' Joel Bockaert, IGF - Mathieu Lacambre, CHU - Gina Devau, UM - MMDN "Déchiffrer la conscience" documentaire de Cécile Denjean (2015) - 58' Les pouvoirs du cerveau - Déchiffrer la conscience : voyage dans l'étoffe de nos pensées.

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L'Atelier des parents | La bienveillance attitude

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L'Atelier des parents : conférences, formations, ateliers, livres et matériel pédagogique pour adopter la bienveillante attitude.

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Prof bienveillant : Le site de Malika Bouquety 

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Prof bienveillant : Le site de Malika Bouquety 

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Une mine de ressources sur la bienveillance
http://profbienveillant.com

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http://eduscol.education.fr/cid102630/innov-info-pas-d-ecole-sans-parents.html

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Co éducation : quelle place pour les parents?

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Co éducation : quelle place pour les parents?

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Dossier de veille de l'IFE, Annie FEYFANT (2015)

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"Mouvement Mondial Gentillesse et Bienveillance Provence". En savoir plus :

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Association Mouvement Gentillesse Bienveillance Provence | Association Compassion Kindness Movement Provence

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Le Mouvement Mondial Gentillesse et Bienveillance Provence, est la première antenne en France du World Kindness Movement, déjà présent dans 23 pays.

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Isabelle Filliozat
Ce cahier permet aux enfants de comprendre ce qu’ils ressentent, mettre des mots  sur les émotions et savoir les expliquer.

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Relaxation et actes de gentillesse en classe

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Relaxation et actes de gentillesse en classe

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Ex à Vancouver

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Les écoliers de 91 écoles primaires de Vancouver ont intégré à leur routine quotidienne une séance de relaxation et des actes de gentillesse. Ils apprennent ainsi à gérer leur stress et leurs angoisses. Cela a des répercussions sur leur réussite scolaire, comme l'explique Geneviève Milord.

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Méditation de pleine conscience à l'école.

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Méditation de pleine conscience à l'école.

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Jeanne Sciaud Facchin

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La Pleine Conscience - Jeanne Siaud-Facchin

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Docteur Catherine Gueguen, MOOC Colibris.

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10• CATHERINE Les bénéfices de la CNV en classe

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Extrait du Mooc des Colibris sur l'Education (2016)

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L'application des neurosciences à l'école

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L'application des neurosciences à l'école

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Docteur Catherine Gueguen
MOOC Colibris

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14• Catherine L'application des neurosciences en classe

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Extrait du Mooc des Colibris sur l'Education (2016)

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Docteur Catherine Gueguen, spécialiste des neurosciences affectives. MOOC Colibris.

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C GUEGUEN La bienveillance est fondamentale

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MARSHALL ROSENBERG : LES BASES DE LA CNV

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Marshall Rosenberg - Eduquer sans récompense ni punition - CNV Communication NonViolente - NVC

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http://cnvfrance.fr/ Conférence de Marshall Rosenberg, accompagné et traduit par Anne Bourrit et Godfrey Spencer, le 6 Juillet 2005 à Liège - Belgique

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Le cerveau dans la main, pour aider les enfants à gérer leurs émotions.
Dr Daniel Siegel

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Le cerveau dans la main, pour aider les enfants à gérer leurs émotions

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Céline Alvarez

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L'Education Emotionnelle de la maternelle au lycée

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L'Education Emotionnelle de la maternelle au lycée

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COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALES
200 activités pédagogiques et ludiques
Télécharger Le livre de Michel Claeys :
http://www.education-emotionnelle.com/wp-content/uploads/2012/08/Léducation-émotionnelle-de-la-maternelle-au-lycée.pdf

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Trouver le bon ton avec vos enfants FEDDF.gouv.fr

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Les neurosciences et le développement de l'enfant SD1

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Coopération en classe - Apports de la recherche

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Coopération en classe - Apports de la recherche

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La coopération en classe - apports de la recherche

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Climat de classe positif et favorable aux apprentissages

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Climat de classe positif et favorable aux apprentissages

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Construire un climat de classe positif et favorable aux apprentissages

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Impliquer les élèves pour donner du sens aux apprentissages

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Impliquer les élèves pour donner du sens aux apprentissages

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Impliquer les élèves pour donner du sens aux apprentissages

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4 enseignements clés pour les enfants
Comment devenir un chevalier relationnel

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Apprenez à vos enfants à devenir des chevaliers des temps modernes, des chevaliers relationnels

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Et si nous prenions le temps de rappeler aux gens qu'ils sont Super et capables de réaliser leurs rêves ?

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Affiche (3)  Petit guide à l'usage des parents

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Affiche (3)  Petit guide à l'usage des parents

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Pomme d'Api 2015

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Affichage 2 guide à l'usage des parents P. Api texte

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"Une éducation bienveillante, c'est une éducation sans violence"
Ministère des familles, de l'enfant et du droit des femmes
Télécharger la planche :
http://www.caf.fr/sites/default/files/cnaf/Images/Actualites/concours%20dessin%202016/planche%20concours%20dessin%20juin%202016.pdf

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Secrétariat d'Etat chargé de l'égalité entre les femmes et les hommes

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Comment définir les limites avec son enfant, tout en faisant preuve de compréhension ? C'est toute la difficulté du rôle de parent.
L'occasion de mettre en lumière le concours de dessin "Une éducation bienveillante, c'est une éducation sans violence " organisé en partenariat avec le Ministère des Familles, de l'Enfance et des Droits des Femmes, la Cnaf et l'Ecole des loisirs. Pour en savoir plus, rendez-vous sur le site de la CNAF.

Attention, vous avez jusqu'au 30 septembre 2016 à minuit pour nous envoyer votre candidature.
A lire aussi : "Trouver le bon ton avec vos enfants", Vies de famille, septembre 2016.

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Grand concours de dessin "Une éducation bienveillante, c'est une éducation sans violence"

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Comment définir les limites avec son enfant, tout en faisant preuve de compréhension ? C'est toute la difficulté du rôle de parent. L'occasion de mettre en lumière le concours de dessin "Une éducation bienveillante, c'est une éducation sans violence " organisé en partenariat avec le Ministère des Familles, de l'Enfance et des Droits des Femmes, la Cnaf et l'Ecole des loisirs.

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Pour les adolescents et les jeunes Se rencontrer, discuter, échanger, réfléchir ensemble, entre pizza et débat ! Vendredi 10 mars de 18h30 - 20h00 à l'Espace Jeunesse Nelson Mandela de Lattes animé par Amélise M'Sahel, psychologue Gratuit, 04 67 03 43 58 - contact@epe34.com

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Pour les adolescents et les jeunes Se rencontrer, discuter, échanger, réfléchir ensemble, entre pizza et débat ! Vendredi 10 mars de 18h30 - 20h00 à l'Espace Jeunesse Nelson Mandela de Lattes animé par Amélise M'Sahel, psychologue Gratuit, 04 67 03 43 58 - contact@epe34.com

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"Education bienveillante" Petit guide à l'usage des parents
Extrait de Pomme d'Api 2015

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CAFÉ DES PARENTS 27 AVRIL ECOLE VICTOR HUGO 

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CAFÉ DES PARENTS 27 AVRIL ECOLE VICTOR HUGO 

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Création d'affiches, jeux d'écriture, tour du monde des proverbes solidaires,...

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