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Des vidéos éducatives

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Du CP au CM2, de 6 à 11 ans les enfants sont en pleine construction. A l'école élémentaire, ils apprennent les apprentissages fondamentaux : la lecture, l'écriture,...

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Des musiques libres de droit et des pistes pédagogiques

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Catégorisation des usages du numérique à l'école primaire - Prim à bord

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Catégorisation des usages du numérique à l'école primaire - Prim à bord

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Dans le groupe de réflexion départemental sur les usages du numérique à l'école piloté par l'IEN TICE du département, nous souhaitons:

proposer aux enseignants une vision claire des différentes utilisations possibles du numérique à l'école.

promouvoir des usages du numérique diversifiés apportant tous une plus-value à l'enseignement ou à l'apprentissage

accompagner tous les enseignants vers une intégration du numérique raisonnée.

Nous avons donc commencé par élaborer un tableau des usages du numérique à l'école en essayant de répondre à la question:
" le numérique c'est utile pour (qui?), dans le but de (pour quoi?) "

Voici les résultats actuels de notre réflexion:

1) Le numérique à l'école, c'est utile pour l'enseignant dans le but de:

Se former

Préparer sa classe

Organiser son enseignement

Communiquer avec les familles

2) Le numérique à l'école, c'est utile pour les élèves dans le but de:

Favoriser les apprentissages

Différencier les apprentissages

Faire acquérir des compétences numériques

Nous avons ensuite poursuivi notre réflexion en précisant notre question de départ:
" le numérique c'est utile pour (qui?), dans le but de (pour quoi?), en mettant en place (quel usage?) , au moyen de (quels outils?), en espérant (quelles plus-values?) "

Nous présentons donc, ci-dessous, des usages permettant d'atteindre les buts fixés par l'intégration du numérique. A termes, nous espérons pouvoir joindre une fiche-usage qui détaillera le scénario pédagogique associé à ces usages, donnera des conseils de mise en œuvre, des retours d'expérience ... Ces fiches devraient permettre à tout enseignant d'intégrer à ses pratiques l'usage décrit.

Objectif

Usages

Outils

Plus-values du numérique

Construire des parcours différenciés

Fiche usage: proposer des parcours d'apprentissage individualisés (avec TACIT)

ENT,Didapage, Calculatice, Floc, Labomep, Tacit

Organiser en amont les séances différenciées (niveaux de difficulté variables), correction automatisée, feed-back immédiats pour l'élève,visualiser simplement les progrès individuels

Faire rechercher et produire des documentaires

Vikidia, Wikipedia

Utiliser mais aussi enrichir la base de données; comprendre et participer à sa réalisation pour en comprendre les risques, développer les compétences spécifiques à la lecture sur écran

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Catégorisation des usages du numérique à l'école primaire - Prim à bord

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Dans le groupe de réflexion départemental sur les usages du numérique à l'école piloté par l'IEN TICE du département, nous souhaitons: proposer aux enseignants une vision claire des différentes utilisations possibles du numérique à l'école. promouvoir des usages du numérique diversifiés apportant tous une plus-value à l'enseignement ou à l'apprentissage accompagner tous les enseignants vers une intégration du numérique raisonnée.

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Rue Tom et Lila - Éducation et sensibilisation à la sécurité routière - Éduscol

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Rue Tom et Lila - Éducation et sensibilisation à la sécurité routière - Éduscol

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Sécurité routière

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Ce programme court intitulé " Rue Tom et Lila " s'adresse prioritairement aux enfants du primaire (6 à 10 ans), mais aussi à leurs parents et enseignants.

Les films " Rue Tom et Lila " mettent en scène Tom, souvent dissipé, et Lila, sa sœur, lui montrant les bonnes pratiques au travers de 16 saynètes de la vie quotidienne dans la rue.

Avec ces deux compagnons de route, les enfants découvrent les pièges de la rue, comprennent le fonctionnement des feux tricolores, apprennent à circuler sur le , à traverser une rue, un carrefour ou un giratoire...

Ils sont également incités à s'interroger sur la signification des panneaux (couleurs, formes...) ou à écouter les bruits de la rue. Chacun des épisodes, ludique et pédagogique, participe à l'éveil et à l'éducation routière de l'enfant.

Les 16 thèmes des programmes courts " Rue Tom et Lila "

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Ce programme court intitulé " Rue Tom et Lila " s'adresse prioritairement aux enfants du primaire (6 à 10 ans), mais aussi à leurs parents et enseignants. Les films " Rue Tom et Lila " mettent en scène Tom, souvent dissipé, et Lila, sa sœur, lui montrant les bonnes pratiques au travers de 16 saynètes de la vie quotidienne dans la rue.

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Mes oreilles ont des couleurs baladodiffusion �coles54

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Mes oreilles ont des couleurs baladodiffusion �coles54

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Accès aux ressources | Cartable Fantastique

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Accès aux ressources | Cartable Fantastique

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Accès aux ressources | Cartable Fantastique

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Retrouvez toutes les leçons et exercices en sélectionnant les critères souhaités.

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Des ressources pour accompagner l'inclusion de tous les élèves - Prim à bord

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Des ressources pour accompagner l'inclusion de tous les élèves - Prim à bord

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La commission multimédia "Edu-up" a pour vocation d'apporter un soutien à des projets innovants répondant à des besoins identifiés par le ministère de l'éducation nationale.
Dans ce cadre, des ressources numériques adaptées à la question du handicap sont reconnues d'intérêt pédagogique (RIP):

Lire ensemble

Le cartable fantastique

School-Compério

" Lire-ensemble.com" est une plateforme web destinée à offrir aux enfants sourds des ouvrages qui leur sont accessibles.
Retrouver sur éduscol tous les détails sur ce service.

" Les Fantastiques exercices " (Cartable fantastique) est une plateforme collaborative de ressources numériques pour accompagner les élèves dyspraxiques ou dyslexiques dans l'acquisition des compétences langagières.
Ses caractéristiques:
" School-Compério (Learnenjoy) " couvre les programmes scolaires du CP jusqu'au cycle 3 et s'adresse à des élèves avec des troubles du spectre de l'autisme (TSA).

L'application propose des options de personnalisation et intègre un outil d'évaluation.

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Des ressources pour accompagner l'inclusion de tous les élèves - Prim à bord

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La commission multimédia "Edu-up" a pour vocation d'apporter un soutien à des projets innovants répondant à des besoins identifiés par le ministère de l'éducation nationale. Dans ce cadre, des ressources numériques adaptées à la question du handicap sont reconnues d'intérêt pédagogique (RIP): Lire ensemble Le cartable fantastique School-Compério " Lire-ensemble.com" est une plateforme web destinée à offrir aux enfants sourds des ouvrages qui leur sont accessibles.

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Accueil - Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Accueil - Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Ds vidéos adaptées pour comprendre les notions (guides pédagogiques disponibles après connexion)

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Vous êtes déjà abonné aux Fondamentaux pour l'international ? Connectez-vous Votre site Les fondamentaux évolue. Il est de nouveau accessible par abonnement. En savoir plus Des films agités pour bien cogiter En classe ou à la maison créez des moments d'apprentissage uniques et ludiques en français, mathématiques, sciences, technologie ...

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TACIT - Testing Adaptatif des Compétences Individuelles Transversales

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TACIT - Testing Adaptatif des Compétences Individuelles Transversales

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Tacit est une plateforme pédagogique permettant d'améliorer la compréhension des enfants en lecture (implicite et vocabulaire).

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Travailler la compréhension en lecture avec l'outil numérique TACIT - Prim à bord

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Travailler la compréhension en lecture avec l'outil numérique TACIT - Prim à bord

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Présentation de TACIT

TACIT s'adresse aux élèves lecteurs du CE1 au lycée. Le logiciel en ligne propose aux élèves des séries d'exercices adaptés à leur niveau de compréhension, sous forme de QCM, pour développer des stratégies en lecture au niveau de la compréhension de l'implicite et du vocabulaire.

Références aux programmes

Aux cycles 2 et 3: " Comprendre un texte: mise en œuvre (guidée, puis autonome) d'une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée; identifier et mémoriser les informations clés et relier ces informations; identifier les liens logiques et chronologiques; mettre en relation avec ses propres connaissances; interprétations à partir de la mise en relation d'indices, explicites ou implicites, internes au texte ou externes (inférences); affronter des mots inconnus; formuler des hypothèses...). "

Scénario pédagogique: quelle utilisation de TACIT dans la classe?

Les élèves effectuent en premier lieu une évaluation dans TACIT pour situer leur niveau et permettre à l'enseignant de créer 4 groupes de besoin. Chaque groupe peut bénéficier d'étayages différents comme la mise en exergue de mots-indices ou l'ajout d'une question guidant la réflexion des élèves vers les inférences attendues.

Les séances suivantes alternent entre entraînement individuel (une série de 5 à 10 exercices) sur tablette et séance-débats en groupe pour analyser les erreurs et apprendre à expliciter son raisonnement. Quelques séances collectives supplémentaires ont été organisées pour clarifier les enjeux, les attendus et la méthodologie liée à l'activité et aux différents types d'exercices.

Petit à petit, une liste de stratégies efficaces est élaborée et mise par écrit sous forme d'affichage et de sous-mains. Le réinvestissement de celles-ci à d'autres activités (problèmes mathématiques, lecture documentaire) est souvent rappelé. Tout au long de la période, l'enseignant suit la progression de ses élèves dans TACIT et ajuste les étayages.

En début de période suivante, les élèves font une nouvelle évaluation permettant d'ajuster les groupes de besoin et le niveau des exercices.

Quelques conditions de mise en œuvre

TACIT est un service payant sous la forme d'un abonnement annuel par classe.
Matériel nécessaire: Au minimum 4 ordinateurs ou tablettes connectés à Internet et un système de vidéoprojection connecté à Internet. L'utilisation de TACIT ne nécessite pas un débit de connexion Internet très important.
TACIT s'utilise de façon régulière sur au moins 3 périodes dans l'année en alternant:

semaine A, tous les élèves s'exercent individuellement sur tablettes ou ordinateur.

semaine B, analyse en groupe des erreurs et explicitation de stratégies visant à s'améliorer lors de l'entraînement de la séance suivante.

Après quelques semaines d'appropriation, l'utilisation individuelle de TACIT peut se faire sous la forme d'un atelier "fil rouge": les élèves y participent à tour de rôle quand une place se libère. Cette organisation présente l'avantage de respecter le rythme de travail de chacun.
Un affichage ou sous-main des stratégies dégagées collectivement peut avantageusement accompagner l'élève lors des séances individuelles.

Présentation de l'expérimentation

Dans le cadre d'une initiative départementale consistant à expérimenter des outils numériques pouvant apporter une plus-value aux apprentissages, TACIT a été testé en 2016-2017 dans la circonscription de Valence d'Agen (82) dans une vingtaine de classes. TACIT a été présenté en réunion de directeurs en début d'année scolaire. Une formation technico-pédagogique d'une ½ journée a ensuite été organisée pour les 26 enseignants qui souhaitaient expérimenter l'outil. A partir de novembre, les enseignants ont utilisé TACIT avec leurs élèves. Afin d'évaluer le dispositif, une enquête a été proposée en mars aux enseignants expérimentateurs pour connaître leurs choix de mise en œuvre et leur ressenti sur l'impact sur les élèves. En complément, une évaluation du niveau de compréhension a été proposée aux élèves utilisant TACIT ainsi qu'à un panel équivalent d'élèves ne l'utilisant pas. Au final, 188 élèves de CE1-CE2, dont 94 utilisant TACIT, et 299 élèves de CM1-CM2, dont 142 utilisant TACIT, ont effectué cette évaluation grâce à la participation de 27 enseignants. Les conclusions de cette expérimentation sont présentées ci-après.

Résultats de l'expérimentation

Plus-values pédagogiques observées

TACIT donne la possibilité d'adapter le niveau des exercices proposés au niveau de compétence évalué par le logiciel permettant de mettre en recherche les élèves tout en conservant leur motivation au sein d'un groupe homogène.

TACIT soulage le maître de la recherche d'exercices adaptés pour travailler la compréhension en lecture et différenciés selon le niveau des élèves, de la correction des exercices et de l'évaluation des progrèsindividuels.

TACIT permet à l'enseignant de centrer sa réflexion sur la construction de stratégies pour réussir, sur l'analyse des erreurs avec les élèves et sur l'ajustement individualisé en fonction des besoins, difficultés et réussites facilement repérés grâce au logiciel.

Impacts sur les enseignants
Les 13 enseignants ayant répondu au questionnaire ont alterné séances individuelles d'entraînement et séances collectives. Si le rythme 1 semaine d'entraînement, 1 semaine d'analyse en groupe est le plus répandu, quelques enseignants ont préféré rapprocher temporellement l'analyse des erreurs de l'entraînement individuel.
Tous les enseignants ont travaillé sur l'explicitation des stratégies au travers de l'analyse des erreurs, 2/3 ont travaillé sur les types d'exercices et la création d'une image mentale des énoncés et la moitié sur les enjeux, attendus et méthodologie de l'activité.
11 enseignants déclarent qu'ils utiliseront TACIT l'an prochain pour les raisons suivantes: " Logiciel fiable (fonctionne bien); très facile à utiliser par les élèves (très vite autonomes) et qui permet une véritable différenciation (groupes de compétences) ", " Points positifs: motivation des élèves car ils visualisent leurs progrès ", " Les stratégies apprises grâce au logiciel sont réinvesties très rapidement au quotidien et dans toutes les matières. Je remarque de gros progrès en compréhension de lecture depuis que j'utilise le logiciel.", " Progrès visibles pour ce qui est des accords, de la pronominalisation, de l'importance du contexte, cela se ressent sur leurs productions d'écrit. "

Impacts sur les résultats des élèves
L'évaluation, différente pour les CE1-CE2 et les CM1-CM2, comportait deux questions issues de TACIT de type QCM, un questionnaire de lecture sur un texte narratif et un problème mathématique, tous deux issus des évaluations nationales CE2 et CM2.
Le tableau ci-dessous présente les scores moyens en% par type de questions, en distinguant les résultats des élèves de secteur REP et ceux de secteurs hors-REP.
Exemple de lecture des résultats: Sur les questions liées à la compréhension de l'implicite, les élèves de CE1-CE2 hors REP utilisant TACIT obtiennent en moyenne 82% de réponses exactes.

La comparaison des résultats, pour l'évaluation proposée, des élèves utilisant ou non TACIT montre que:

les élèves utilisateurs de TACIT obtiennent de meilleurs scores sur les questions de type TACIT, ce qui peut s'expliquer par un effet d'entrainement sur ce type d'exercices.

sur les questions liées à la compréhension explicite, non travaillées avec le logiciel, TACIT semble pourtant impacter de façon significative les résultats des CE1/CE2 en REP.

sur les questions liées à la compréhension implicite d'un texte et sur la résolution de problèmes, les utilisateurs de TACIT obtiennent de meilleurs résultats. Les CM1/CM2 en REP ne présentent pas de différences significatives, cela s'expliquant sans doute par le fait qu'ils n'ont pas utilisé le module Implicite de TACIT, mais uniquement le module Vocabulaire.

sur les questions de vocabulaire et les questions explicites, les élèves hors REP en CE1/CE2 ont un niveau élevé de compréhension qu'ils utilisent ou non TACIT.

ces résultats permettent enfin d'établir une corrélation entre le niveau de résolution d'un problème mathématique et le niveau en compréhension de l'implicite et du vocabulaire.

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Travailler la compréhension en lecture avec l'outil numérique TACIT - Prim à bord

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TACIT s'adresse aux élèves lecteurs du CE1 au lycée. Le logiciel en ligne propose aux élèves des séries d'exercices adaptés à leur niveau de compréhension, sous forme de QCM, pour développer des stratégies en lecture au niveau de la compréhension de l'implicite et du vocabulaire.

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Portail national de ressources éduscol: apprendre avec le jeu numérique.

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Portail national de ressources éduscol: apprendre avec le jeu numérique.

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Kids - l'univers dédié aux enfants - English for Schools

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Kids - l'univers dédié aux enfants - English for Schools

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La sélection de la semaine

Découvre la sélection de la semaine

Chaque semaine, tu trouveras ici des activités mises à l'honneur autour d'une thématique. Retrouves-en d'autres en cliquant sur un thème ou à l'aide du moteur de recherche. Envie de retrouver tes favoris ? Inscris-toi !

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English for Schools - Kids - l'univers dédié aux enfants

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Chaque semaine, tu trouveras ici des activités mises à l'honneur autour d'une thématique. Retrouves-en d'autres en cliquant sur un thème ou à l'aide du moteur de recherche. Envie de retrouver tes favoris ? Inscris-toi !

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Teachers - l'univers dédié aux enseignants - English for Schools

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Teachers - l'univers dédié aux enseignants - English for Schools

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English for Schools - Teachers - l'univers dédié aux enseignants

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Rejoignez dès aujourd'hui le 1er réseau dédié à l'enseignement de l'anglais à l'école élémentaire, animé par le CNED. Découvrez un fonds de ressources régulièrement étoffé pour préparer vos cours d'anglais. Échangez avec d'autres enseignants.

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Un atelier de lecture avec un TBI - [TICE 42]

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Un atelier de lecture avec un TBI - [TICE 42]

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Un atelier de lecture avec un TBI - [TICE 42]

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Souvent perçu comme favorisant une conception frontale de l'enseignement, le TBi est pourtant un outil pédagogique convaincant lorsqu'il est utilisé (...)

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Du CP au CM2, de 6 à 11 ans les enfants sont en pleine construction. A l'école élémentaire, ils apprennent les apprentissages fondamentaux : la lecture, l'écriture,...

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10 exercices tests pour faire le point
sur ses compétences informatique à la fin du CE1

Maîtriser les premières bases de la technologie informatique

Accéder aux codes réponses pour les enseignants

Imprimer: fiche de suivi

A la fin de cycle 2, après un enseignement en informatique adapté, vous pouvez faire passer ce test du B2i aux CE1. Les élèves répondront à des questions en ligne et devront noter la réponse codée qu'ils trouveront à l'écran sur leur fiche de suivi.

Test 1 :Je désigne avec précision les différents éléments qui permettent la saisie, le traitement, la sortie, la mémorisation et la transmission de l'information.
Test 2 : J'utilise la souris pour valider un choix.
Test 3 : Je maîtrise le clavier pour saisir les caractères en minuscules, en majuscules et les différentes lettres accentuées usuelles.
Test 4 : J'ouvre un fichier existant, enregistré dans un répertoire déterminé par l'enseignant.
Test 5 : Je ferme un dossier ou un répertoire.

Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte

Test 6: Avec un logiciel de traitement de texte (ici OpenOffice): J'ouvre un document existant, je le consulte et je l'imprime.
Test 7 : Je saisis un texte.
Test 8 : Je sais modifier la mise en forme d'un texte.
Test 9 : Je sais copier / coller.

Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia (CD-Rom, site internet, base de données de la BCD)

Test 10: Je sais consulter un site internet pour trouver une information que je cherche.

Cycle 3

Compétence 1 - Matriser les premires bases de la technologie informatiqueGO
>>

- Adopter une attitude citoyenne face aux informations vhicules par les outils informatiquesComptence 2
>>GO

- Produire, crer, modifier et exploiter un document l'aide d'un logiciel de traitement de texteComptence 3
>>GO

- Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimdia (cdrom, dvdrom, site internet, base de donnes de la BCD)Comptence 4
>>GO

- Communiquer au moyen d'une messagerie lectroniqueComptence 5
>>GO

Pour les enseignants : codes réponses > une adresse à taper directement dans la barre d'adresse. ATTENTION ceci n'est pas un lien

Imprimer la fiche de suivi pour les élèves

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10 exercices tests pour faire le point sur ses compétences informatique à la fin du CE1 Maîtriser les premières bases de la technologie informatique Accéder aux codes réponses pour les enseignants Imprimer: fiche de suivi A la fin de cycle 2, après un enseignement en informatique adapté, vous pouvez faire passer ce test du B2i aux CE1.

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Exercices gratuits et jeux gratuits en ligne pour CE1