# data[].attributes.body
Case: Resultatet viser at klassen har en stor bund af elever, som har meget svært ved at læse. Især drengene ligger lavt.
- Vi ønsker at lade klasseteamet samarbejde omkring de givne data.
- Indkaldelse af en læsevejleder til at komme med input og forslag til forandringer i undervisningskulturen omkring klassen.

# data[].attributes.body
Trivselsundersøgelse 2016/2017
2) Fokus på elevernes oplevelse af støtte og inspiration i undervisningen
(1/3 af eleverne oplever manglende inspiration/variation i uv.)

- Oplever du en inspirerende/varierende undervisning?
Nogle elever svarer nej eller sjældent.

3)Triangulering
- Trivselsmåling - analyse af besvarelse ift. Køn? - Fag?

Kvalitative data -
indsamler egen data på pæd råd. - "ved at spørge lærerne i hvor høj grad, de har benyttet faglige vejledere i indeværende skoleår?"

4)Tiltag
Lærerne skal benytte faglige vejleder - hinanden (aktionslæring) til at skabe mere "varieret" uv.
Dele værktøjer på tværs faggrupper - fælles sparring ved temadag om varieret uv.

Observation af undervisning med henblik på dataindsamling

Elevsamtaler vedr. variation

# data[].attributes.body
Problemstilling: 15% elever vurderes IUP til erhv.udd. mens 100% er parat til gym.
Den svage gruppe elever løftes ikke nok.

Data:
Kvantitative
- UPV (se problemstilling)
- karakterer (ca. 7% af eleverne opnår ikke 02 i dan/mat) -> der må være flere årsager end det faglige til IUP.)
- fravær (ca 7% fravær i overbygningen - 1/3 er ulovligt).

Kvalitative
- Elevplaner/klasselog/handleplaner (en gruppe elever pjækker ofte og kontakt til hjemmet hjælper ikke)
- Manglende forældresamarbejde med tosprogede elevers forældre.

Observationer
- Der undervises for midten
- Lærer (dansk, engelsk og historie) mangler DSA-kompetencer
- Elever går hjem i løbet af dagen.

1. Kompetenceforløb til lærere ift. DSA: sparring med vejl., 2 små kurserforløb
2. AKT og UU arbejder med de enkelte elevers individuelle udfordringer ifm. fravær
3. Ledelsen deltager i klasseteammøder med fokus på at løfte de udfordrede elever. Der udarbejdes faglige handleplaner for den enkelte elev.

# data[].attributes.body
Elevernes besvarelse af national trivselsmåling.
2. Fokus på følgende to spørgsmål:
"Føler du dig alene i skolen?"
"Tror du, at de andre børn i klassen kan lide dig?"
Ved at sammenligne Brobyskolerne og Broskolen kan vi se, at eleverne er mere positive i deres besvarelse på Broskolen i forhold til Brobyskolerne. Forskellen er på henholdsvis 4 % og 15 %.
Eleverne på Broskolerne viser i deres besvarelse en større sikkerhed i at deres klassekammerater kan lide dem og de føler sig samtidig mere sjældent alene.
3. På begge skoler ønsker vi at eleverne føler sig mere vellidte og at de ikke føler sig alene, hvis det betyder ensomhed.
Vi vil derfor udarbejde en fælles kampagne med sloganet "Du er ikke alene" Kampagnen skal elevrådene stå for og skal indeholde en tydelig projektplan.

# data[].attributes.body
Lærerne indsender ansøgninger til skolens kompetencecenter. I ansøgningsskemaet er der en rubrik, hvor medarbejderne skal beskrive hvordan forældrene er inddraget.

2. Fokusering og analyse af data
13 ud af 13 ansøgere om DSA-støtte har ikke informeret forældrene om, at man har sendt en ansøgning til KC.

3. Vurdering af udfordringer og valg af aktioner.
Udfordringen er, at forældrene ikke bliver informeret.
-  Skyldes det at medarbejderne vurderer, at forældrene alligevel ikke kan hjælpe deres børn?
- Skyldes det at medarb. misforstår skemaet.
- Er medarb. konfliksky
- Skal proceduren forbedres, skal vi Eks. afvise ansøgninger, hvor forældrene ikke er informerede?

4. Afprøvning af aktion og dataindsamling.
- Bedre information til medarb.
- Spørge medarb. om hvorfor de ikke involverer forældrene.
- Stramme op på proceduren.

# data[].attributes.body
1) 1/3-del af eleverne giver udtryk for, at de mangler støtte og inspiration og indflydelse på egen undervisning.
2) Fokusområde: Støtte og inspiration, da de andre områder ikke umiddelbart giver anledning til bekymring
3)Trianguleringsforslag
- Observation af undervisning med henblik på dataindsamling
- Elevsamtaler omkring medindflydelse
- Lærersamtale omkring medindflydelse
- T1 (PFL)
4) Tiltag:
- Definition af, hvad medindflydelse indeholder
- Eleverne skal få sat begreb på, hvad støtte, inspiration og medindflydelse er (definition)
- Teamreflektioner, hvor man  diskuterer elevernes svar for at udvikle egen praksis
a) Afdelingsvist udvælges fælles  indsatser - fælles definition, som evalueres på efterfølgende møde
Opfølgning: Trivselsmåling 2018.

# data[].attributes.body
Karakterer i fysik
2 ud af 3 år er gentagende dårlige.
Inddraget socioøkonomisk reference. Viser mønster. Tiltag: OTL - forventningsafstemning, læringssamtale. Obs. af undervisning. Evaluering gennem læringssamtaler, NT i fysik 8,1 8,2 og 9,1 samt karakterer til afgangsprøver

# data[].attributes.body
1: 60 % af 8. klasse har svaret at de mangler støtte og inspiration.
2: fokus på støtte og inspiration
3: Triangulering med: egne observationer i klassen. Kvalitativ pædagogisk data: Klassetrivselsundersøgelse.
4: Tiltag ud fra målsætning om at stige til landsgennemsnit.
a) teammøde om ønsket om forbedringer med udgangspunkt i medbestemmelse. Tiltag aftales.
b) opfølgning med teamet efter 1 mdr og igen efter 1 mdr
c) Ny klassetrivsel efter 3 mdr