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Curso : 3º de Primaria
Área: Natural Science
Contenido: Plantas

Pregunta inicial
¿Qué es la agricultura? ¿Cómo se recolectan las plantas y sus frutos? ¿Qué diferentes usos tienen?

Proyecto
Tras visualizar el vídeo, los alumnos han de escoger una planta y explicar su forma de cultivo y recolección. Además, investigarán sobre los diferentes usos que se le dan a la planta escogida.

Producto final
Los alumnos realizarán una presentación en Powtoon que expondrán en clase, un mural en una cartulina y crearán un Kahoot para sus compañeros.

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Paloma García de Blas (Grupo C) Curso: 3º de Primaria Asignatura: English

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Paloma García de Blas (Grupo C) Curso: 3º de Primaria Asignatura: English

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PREGUNTA INICIAL:
¿Qué es “Present Simple” y “Present Continuous”?

PROCESO: vamos a estudiar estos dos tiempos verbales a partir de juegos. Habilitaremos un espacio de la clase para crear oraciones diferentes: afirmativas, negativas e interrogativas de cada tiempo verbal. Los alumnos crearán cuartillas. En cada una habrá una palabra, pudiendo ser un sujeto: nombre, animal, objeto, lugar); un verbo (auxiliar para las negativas e interrogativas y/o principal para desarrollar la función del verbo); o un complemento.

Ellos, en ese espacio, tendrán una regla para cada caso en la cual tendrán que sustituir con esas cuartillas y crear una oración. Al finalizarla, tendrán que valorar si tiene sentido y si está bien compuesta por sus elementos.

Por ejemplo: para la afirmativa de presente simple:
SUBJECT + VERB + COMPLEMENT

She            has           blonde hair

PRODUCTO FINAL: exposición de oraciones de los tiempos verbales con las tarjetas creadas por los alumnos. Diferenciación de la estructura de las oraciones.

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Curso: 6º EP
Área: Matemáticas
Contenido: Poliedros. Área y volumen.
Pregunta inicial:
¿Hay pirámides en Paris?

Proyecto:
- Conocer características de los poliedros y cómo calcular el área y el volumen de distintos poliedros teniendo como referencia edificios emblemáticos que ellos elijan.
- Investigarán para resolver la pregunta que incia el proyecto.
- Averiguarán las medidas reales de la Pirámide del Louvre.
- Elegirán fotos reales de la pirámide para marcar sobre ellas los elementos de la pirámide.
- Calcularán su área y su volumen.
- Seguirán el mismo proceso para elegir otro poliedro (distinto de una pirámide) que también será un edificio o monumento conocido.

Producto final:
Elaborar ún vídeo (Educration, imovie, a partir de un ppt...), con fotos del edificio o monumento elegido por ellos, describiendo sus características y elementos. Además calcularán el área y/o el volumen, después de haber investigado para conocer las medidas reales de dicho edificio. Todos los trabajos llevarán como elemento común la pirámide del Museo del Louvre. Se contrastarán los resultados.

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Penélope González Martínez. Grupo C                              Curso: 5º EP                        Área: inglés                 Contenido: Países de habla inglesa                            Pregunta inicial: ¿Qué países de habla inglesa conocemos?Proyecto:  Se trata de investigar y conocer distintos países cuyo idioma es el inglés.                                        1º. Brainstorming:  Empezaremos con una lluvia de ideas. Los alumnos van nombrando países que concen y en los que creen que se habla inglés.                             2º. Después, por equipos eligen un país y comienzan su investigación: Situación en un mapa, moneda, clima, cultura...                      PROYECTO FINAL:Cada grupo hará una presentación en power point para mostrar a sus compañeros su trabajo de investigación.

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Penélope González Martínez. Grupo C                              Curso: 5º EP                        Área: inglés                 Contenido: Países de habla inglesa                            Pregunta inicial: ¿Qué países de habla inglesa conocemos?Proyecto:  Se trata de investigar y conocer distintos países cuyo idioma es el inglés.                                        1º. Brainstorming:  Empezaremos con una lluvia de ideas. Los alumnos van nombrando países que concen y en los que creen que se habla inglés.                             2º. Después, por equipos eligen un país y comienzan su investigación: Situación en un mapa, moneda, clima, cultura...                      PROYECTO FINAL:Cada grupo hará una presentación en power point para mostrar a sus compañeros su trabajo de investigación.

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Curso: 6º de Primaria
Área:Educación Física.

Contenido:Educación vial

Pregunta inicial:
¿Como mejorar la información sobre seguridad vial que tiene el alumnado?

Proyecto:
Trabajar de diferentes formas la seguridad vial, en bicicleta y conduciendo con karts de pedales.

Producto final:
Crear un circuito de karts y bicicletas con diferentes señales y situaciones (pasos de cebra, rotondas, varios vehículos) para mejorar el dominio de nuestro alumnado a la hora de circular por la calle como peatones, en bicicleta, y prepararles como futuros condutores.

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Grupo D
Curso: Infantil (aula única Escuela Rural)
Contenido: Ciencias Sociales, las culturas

Pregunta inicial:
¿Quiénes eran y cómo vivían los indios?

Proyecto:
Conocer la cultura de los indios y sus costumbres para, a partir de ahí, poder trabajar otras culturas con sus costumbres y usos.

Producto final:
Comenzarán hablando de lo que cada uno sabe sobre los indios para partir del conocimiento de cada niño/a. Después, a través de historias contadas sobre los indios, irán haciendo dibujos que reflejen donde vivían, y después fabricarán un tipi; dibujarán sus vestimentas y adornos y fabricarán collares con platos de cartón y penachos con cartulinas y plumas ; reflejarán en dibujos sus usos y costumbres y fabricarán atrapasueños.
Aprenderán canciones de indios y las cantarán en momentos seleccionados para ellos.
Al terminar el proyecto se hará una exposición con todo lo trabajado y el resultado final.

Recursos:
Murales, fotografías, libros temáticos, materiales de manualidades, vídeos de indios y películas. Pinterest para recoger ideas para la elaboración del material. Youtube para ver tutoriales
Se pedirá la colaboración de la familia en casa para aportar material para la escuela y para colaborar en la realización en el aula de algún material o del mural final.

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Curso : 3º primaria

Área : Matemáticas
Contenido: Las fracciones

Pregunta inicial:
¿Qué parte del bizcocho te toca?

Proyecto:
Trabajar de forma manipulativa la repartición de la unidad y la identificación de sus partes. Fabricaremos las unidades con plastilina, legos, dibujando o como ellos deseen, siempre y cuando se puedan luego partir. Estas unidades serán elementos de su vida diaria, como un pollo, tarta, pizza o mandarina.

Producto final:
Preparar en clase varios bizcochos de muy sencilla elaboración, que se hornearán en la cocina del cole. Para desayunarlos a la hora del patio, los dividirán en las partes necesarias según el número de componentes del grupo.

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Nivel: 6º de Educación Primaria.
Áreas: Inglés, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales.
Pregunta inicial:
¿Cómo podríamos mejorar la seguridad cuando montamos en bicicleta?
Proyecto:
Trabajar en diferentes alternativas basadas en la seguridad vial
Producto final:
Preparar el prototipo de unos pedales para la bicicleta en los que podamos integrar un sistema de luces de intermitencia alimentado con energía solar para indicar los cambios de dirección de forma segura.
Para la realización del producto final se organizará la clase como si de una empresa se tratase y se repartirían las labores tanto de investigación y diseño, como de publicidad y marketing.

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Grupo: A
Nivel 6º
Áreas: Lengua, matemáticas, ciencias sociales, música, artística.
PREGUNTA INICIAL:
¿Qué conozco de Europa?

PROYECTO:

Trabajar en las distintas asignaturas contenidos relacionados con el conocimiento de Europa y de los países que están en la Unión Europea.

Para ello, los alumnos buscarán información sobre la cultura (pintura, escultura, arquitectura, literatura, música), el folclore, el clima, la gastronomía, la organización política, la demografía, la simetría en los monumentos...

Realizarán presentaciones en powerpoint sobre las distintas informaciones.

Realizarán vídeos con presentaciones orales de los diferentes países y contenidos que serán incluídos en un blog sobre Europa especialmente confeccionado para la Semana Cultural.

PRODUCTO FINAL:

Exposiciones durante la Semana Cultural en el colegio, tanto orales, como plásticas (maquetas, dibujos, bailes, música, comidas) y audiovisuales a través del blog y   visita al Parque Europa para ver los diferentes monumentos y concluir las presentaciones.

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Juanmi Moreno Aranda - 2.2 Esbozo de proyecto ABP- Flipped

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Juanmi Moreno Aranda - 2.2 Esbozo de proyecto ABP- Flipped

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Etapa: Educación Primaria – Curso: 3º

Asignatura: Ciencias Naturales.

Tema: Los sentidos.

Temporalización: 5 clases de 1 hora.

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NIVEL: 2ºEP

ÁREA: Inglés
PREGUNTA INICIAL:
What's your favourite restaurant?

PROYECTO:
- Me dicen cuáles son sus restaurantes preferidos. La mayoría son americanos (Burger King, ...).

- Buscamos por grupos en las páginas web reales de esos restaurantes en inglés y aprendemos vocabulario.

- Aprenderemos a hacer menús en inglés, anuncios para promocionarlos, ...

PRODUCTO FINAL:

- La clase se convierte en un restaurante. Cada grupo elige un restaurante y los alumnos van allí. Llevan comida y actúan como si fuera una situación real utilizando estructuras tales como: How can I help you? Can I have ...?

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Nivel: 2ºEd. Primaria

Área: Ciencias Sociales/Lengua

Pregunta inicial: Si nos pudiéramos ir de viaje ahora mismo, ¿qué país elegiríamos?

Proyecto:

-Se comenzará con una lluvia de ideas de los países que les gustaría visitar. Comentaremos en gran grupo a qué continente pertenecen, cómo podemos viajar allí, etc.

-Una vez establecidos los países que van a ser objeto de estudio, los alumnos se juntarán por los continentes. Recabarán información relacionada con: clima, capital, idioma, gastronomía, moneda y bandera de su país y de los de su equipo.

-La clase se convierte en una feria de turismo. Somos agentes de viajes, por ello, elaboraremos folletos turísticos que animen a los compañeros a querer visitar nuestros países. En el stand de cada continente tendremos fotos, objetos, vestimentas, etc relacionados con los países que podemos visitar en ese continente. Si es posible, también tendrán un código QR que les llevará a un sencillo vídeo que recoja lo que los alumnos han trabajado, la música tradicional de esos países, etc.

- Planeamos un viaje al país que más les haya gustado (por votación) teniendo en cuenta qué ropa debemos llevar, cómo iremos, qué cosas visitaremos..

- Realizaremos un viaje virtual gracias a Google Earth.

Producto final: Representación de un mapamundi con los 6 continentes gracias al programa Posteriza. Con las investigaciones realizadas por los alumnos, se elaborarán folletos turísticos sobre los países que han trabajado y se colocarán en su continente. La clase se convierte en FITUR, los alumnos visitan el stand de sus compañeros y planean un viaje. El viaje virtual lo conseguiremos hacer posible gracias a Google Earth.

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Curso: 2º
Área : Ciencias de la Naturaleza
PREGUNTA INICIAL:
¿Cual fue el primer animal que existió en la Tierra?
PROYECTO:
Esta pregunta nos lleva a la búsqueda de animales que existieron , se extinguieron y todavía existen en el tiempo. Por parejas investigaremos cuales son estos animales y las causas de su permanencia o extinción. Cada pareja eligirá uno o dos animales para descubrir las razones de su extinción o permanencia en la Tierra.
PRODUCTO FINAL:
Elaborar una linea del tiempo entre todos .Cada  pareja de alumnos aportará los resultados de su investigación tras su análisis y evaluación.

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Grupo: F
Nivel: 5º
Área: CCSS
PREGUNTA INICIAL: Si pudieras hablar con Isabel la Católica ¿qué le preguntarías?
PROYECTO:
Elaboramos un proyecto para los alumnos de 5º de Primaria relacionado con el área de Ciencias Sociales. Durante el tercer trimestre dedicaremos una sesión semanal a trabajar el proyecto y la otra sesión a profundizar en contenidos. Por ello, temporalizamos el proyecto con el número de sesiones especificado posteriormente.

Para iniciar el proyecto, lanzamos la siguiente pregunta: ¿Qué le preguntarías a Isabel la católica? si la pudieses entrevistar.

Dividiremos el proyecto en las siguientes fases:

1º INTRODUCCIÓN EN EL TEMA DEL PROYECTO. (1 sesión) Generamos un tema de discusión en clase. En la asignatura de Ciencias Sociales el tema de Historia corresponde al tercer trimestre, por ello, dedicaremos una sesión semanal a trabajar el proyecto con todos los alumnos de la clase.

Para poder generar un tema de discusión, dispondremos la clase en círculo y realizamos una puesta en común ante esa pregunta. Recogeremos una lluvia de ideas que sea libre. Dos compañeros de la clase serán los encargados de recoger las ideas más interesantes.

En esa misma sesión, y previa preparación, dividiremos la clase en seis grupos de cuatro personas cada uno de ellos, y estos grupos serán estables hasta finalizar el proyecto.

2º CADA GRUPO TENDRÁ ASIGNADO UN PERÍODO CONCRETO DE LA HISTORIA. ( 1 sesión) Dividiremos los tres períodos de la Historia que se estudian en seis grandes bloques. Cada grupo tendrá un período de la historia y unos personajes relevantes. El grupo elegirá el personaje que más les guste y comenzará a realizar una investigación más profunda sobre él.

3º EL GRUPO REDACTARÁ LOS HECHOS MÁS RELEVANTES DE SU PERÍODO HISTÓRICO Y DE SU PERSONAJE. (2 sesiones). El grupo realizará dos investigaciones. Una introducción de los datos más relevantes de la historia y una entrevista a su personaje elegido.

4º APRENDEREMOS A REDACTAR UN GUIÓN TELEVISIVO. (2 sesiones) Transformaremos su redacción en un guión de televisión, para posteriormente, realizar un programa de televisión.

5º GRABACIÓN DE PROGRAMA DE TELEVISIÓN. (2 sesiones) Realizarameos la grabación con iPads y la edición con iMovie.

6º VISIONADO DE VÍDEOS. (1 sesión). Dedicaremos la última semana del curso a ver el resultado final de nuestros trabajos.

PRODUCTO FINAL:
Vídeo simulando un programa de televisión en el que se entrevista a personajes relevantes de la historia.

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Grupo D
Nivel: 5º
Área: Inglés

PREGUNTA GUÍA: "Who stole the Statue of Liberty?"

La idea principal es aprender a utilizar correctamente el tiempo verbal "pasado simple" a través de juegos de roles.

PROYECTO: Los alumnos se van a meter en la piel de un detective para esclarecer un crimen atroz: la Estatua de la Libertad ha sido robada. Tienen que trabajar contrarreloj para hallar al culpable y "meterlo entre rejas". Para captar su atención al máximo, se mostrarán imágenes retocadas de la base de la estatua sin el resto.
Al principio se les proporcionarán unas directrices del uso del pasado simple. A partir de ese momento entra en juego el "juego de roles". Los alumnos se colocarán por equipos y a cada uno se le van a entregar a diario pistas diferentes (como si fueran testigos o informantes). Tienen un tiempo determinado para interrogarse entre los diferentes integrantes de los equipos y ellos deciden qué información es importante recoger por escrito. Como el tiempo es limitado tendrán que deliberar y decidir en equipo pues no va a ser posible interrogar a todos. Además, se colgarán en el blog presentaciones de Prezi en las que se proporcionarán más pistas para visualizar en casa y al día siguiente poder debatir qué utilidad tienen con la información de la que ya disponen.

PRODUCTO: una vez averigüen quién se ha llevado la estatua, los alumnos tendrán que realizar un informe pormenorizado donde recojan los hechos acaecidos, el o los culpables,  y las circunstancias en un podcast. Se celebrará un "juicio" en el que habrá un juez y se utilizarán tanto las pistas como los informes elaborados en audio.

Para que se metan en el papel, se podrán caracterizar como detectives y habrá pistas "reales" (objetos, trozos de diarios, periódico, etc.).

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GRUPO: F
NIVEL: 6º
ÁREA: MATEMÁTICAS

Para introducir y operar con los números enteros en 6º. Así siempre lo recordarán.

PREGUNTA INICIAL:

Si ya sabes la respuesta…. Ahora a por esta….

PROYECTO:

Los alumn@s  investigarán sobre la relación que existe entre los números naturales y los números enteros, buscando sus similitudes y diferencias. Aprenderán a operar con ellos de una forma divertida.

PRODUCTO FINAL:

Crearán dos cubos usando módulo sonobe con los números positivos en uno y los negativos en el otro. Tras el visionado, debate y argumentación de dichos numerajos…

Conseguiremos operar mediante el juego, la competición y la diversión.

¡Existen infinidad de variantes para los juegos…y para enseñarles a otros compañer@s!

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Lourdes González López (Grupo C)

Curso: 3º EP

Área: Ciencias Sociales

PREGUNTA INICIAL: ¿Qué fotografías harías si viajaras al pasado?

PROYECTO: Los alumnos separados en 5 grupos heterogéneos realizan un reparto de las 5 etapas de  la historia. Cada grupo realizará un trabajo mural, keynote... de cada etapa colocado ordenadamente en las paredes del pasillo.

PRODUCTO FINAL: Presentación en Google drive con las fotografías que cada grupo realice de las características en las 5 etapas.

OBJETIVO: Conocer los acontecimientos principales de la prehistoria y sus tres grandes etapas, la Edad Antigua, la Edad Media, Edad Moderna, Edad Contemporánea.

•  Interpretar líneas del tiempo.

•  Desarrollar estrategias de acercamiento por parte de nuestro alumnado a la investigación científica e histórica mediante actividades o tareas que despierten la curiosidad por la experimentación histórica y científica.

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Grupo G
Curso: 6º Educación Primaria

PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo podemos aprender vocabulario en Inglés y programar al mismo tiempo?

PROYECTO: Con esta pregunta y partiendo de que los alumnos ya saben programar con Scratch se pretende que ellos propongan investigar sobre distintos campos semánticos en Inglés y después realizar un programa con Scratch para mostrar a los demás de forma interactiva lo que han investigado.

PRODUCTO FINAL: Se harán grupos de trabajo de dos alumnos cada uno y cada grupo elegirá un campo semántico sobre el que investigar. Al final, cada grupo habrá programado con Scratch un programa interactivo sobre un campo semántico en Inglés. De forma que al presionar en cada objeto se presente y diga su nombre. Así de una forma lúdica habrán investigado sobre un campo semántico de su elección y a su vez habrán programado con Scratch.
Cada grupo presentará a los demás su programa y podrá probar el de los demás.

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Grupo C
Materia de Sociales
Cursos 5º y  6º

PREGUNTA GUÍA:
¿Cómo nos siguen afectando hoy en día los cambios que tuvieron lugar durante la Edad Media en España?

PREGUNTAS ESENCIALES DERIVADAS DE LA PREGUNTA GUÍA QUE TENDRÁN QUE PODER RESPONDER LOS ALUMNOS AL FINAL DEL PROYECTO:
1. ¿Cómo cambió la vida en Europa y en España después de la caída del imperio Romano?
2. ¿Qué impacto tuvo la entrada en la Península Ibéria de los pueblos bárbaros?
3. ¿Quién y cómo governaba a la sociedad de la edad media?
4. ¿En qué se parece la sociedad de la Edad Media a la de hoy en día?
5. Si pudieras ir a vivir a la Edad Medía, ¿En se parecería y en qué se diferenciaría tu vida a la de hoy?
6. Si pudieras viajar en el tiempo y pudieras cambiar algún evento histórico de la Edad Media, ¿Cuál cambiarías y por qué?

EL PRODUCTO FINAL SERÍA:
Una presentación hecha como ellos quieran usando Power Point, ShareX, museum Box o vídeo.

El trabajo se hará en grupos de 4 o 5.

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Grupo G
Área: lengua castellana, ciencias sociales
Nivel: 5/6 de primaria
Pregunta guía: ¿Soy un buen compañero? ¿Qué hago cuando otro compañero necesita ayuda?

Proyecto: con esta pregunta lo que pretendemos es que los alumnos reflexionen acerca de diferentes situaciones que se pueden dar en el centro en las que otro alumno necesite ayuda, especialmente en el caso de que vean que le están insultando, molestando o que le rechazan en los juegos.
En primer lugar haremos un debate en gran grupo y luego dividiremos la clase en 5 grupos y cada uno tendrá que aportar una solución ante estas situaciones.

Producto final:
Cada grupo grabará un anuncio contra estas situaciones y fomentando el respeto entre compañeros y que se mostrará al resto de alumnos del centro. Además elaborarán un cartel que se pondrá en los pasillos.
Por último se elegirá un grupo de alumnos mediadores,que irán cambiando quincenalmente, para solucionar los conflictos que puedan surgir en situaciones de patio. Estos alumnos mediadores estarán identificados mediante un brazalete

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Grupo F
Área: Lengua Castellana
Nivel: 6º de Primaria

Pegunta guía: ¿Qué vemos este fin de semana?

Proyecto:  Con esta pregunta lo que pretendemos es que los alumnos realicen una reseña sobre la última película que hayan visto. Para ello cada uno tendrá que elaborar una ficha en la que incluyan por un lado los datos técnicos (Título, director, duración, año, género…), y por otro su opinión. A continuación se realizará una exposición de las distintas películas.

Producto final: Realizar un catálogo de películas para despertar el interés de los alumnos a ver distintos tipos de películas.

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Grupo E
Área: Ciencias Sociales.
Nivel: 2º E. Primaria

Pregunta guía: ¿Podríamos vivir en Marte?

Proyecto: A partir de esta pregunta enlazaremos los contenidos en ciencias naturales acerca de los seres vivos y sus necesidades con el tema de ciencias sociales del sistema solar.
Veremos los planetas, los estudiaremos y analizaremos algunas características de estos para llegar ala conclusión de que nosotros (de momento) sólo podemos vivir en el planeta tierra.

Producto final: Hacer una maqueta del sistema solar con el sol, los planetas y algunos satélites para colgar del techo de la clase.

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GRUPO E

ÁREA: CIENCIAS NATURALES. Tema de materia y energía
NIVEL: 6º E.PRIMARIA

PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo saber si nos engañan cuando compramos plata u oro si vamos de viaje?

PROYECTO:
Van a trabajar distribuidos en grupos.
Con unas probetas, una balanza y agua, además de con el ordenador y acceso a internet, tienen que investigar cómo distinguir plata de verdad de la que no la es, lo mismo con el oro. Para ello tienen que medir la densidad de los productos que se les darán. En internet deben buscar la densidad de ambos elementos.

PRODUCTO FINAL QUE GENERARÁ:
Cada grupo va a grabar un vídeo con el método de croma como si estuvieran en distintos lugares (uno en un laboratorio, otro en una joyería, otro en un mercado), donde tienen que explicar los pasos que deben darse para averiguar si es plata u oro buenos o no.
(Para eso pueden utilizar un tutorial como este https://www.youtube.com/watch?v=MywppYH8UCo )

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CURSO Y NIVEL AL QUE VA DIRIGIDO: 1º DE PRIMARIA. SEGUNDO TRIMESTRE.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué máquinas hay en tu casa?

A partir de esta pregunta intercambiaremos información sobre las máquinas que conocemos y sobre todas aquellas con las que convivimos sin saber todavía que lo son. Identificaremos qué son y para sirven las máquinas, intentaremos identificar qué otras máquinas podríamos “fabricar”.

PRODUCTO FINAL QUE GENERARÍA:

Conocer y valorar las máquinas diferenciándolas por su complejidad y utilidad

Crearemos nuestro propio álbum sobre las máquinas: actuales y reales, futuribles y/o deseables.

Aprovecho para incluir como haríamos la recopilación, según la sugerencia que me ha hecho el tutor:

Inicialmente utilizaríamos carteles normales y power point, aunque a medida que vayamos elaborando la información es posible que veamos la conveniencia de utilizar otros soportes.

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: 3º de Primaria

Pregunta inicial:
¿Cómo está dividida España? ¿Cuántas comunidades autónomas hay? ¿Qué podemos encontrar en ellas? ¿Cómo son sus banderas?

Proyecto:
Conocer y reconocer las diecisiete comunidades autónomas de España, así como las dos ciudades autónomas. Conocer sus banderas y algunos aspectos geográficos importantes.

Producto final
Representar el mapa de España con plastilina de diferentes colores, que representarán las comunidades autónomas. Además, se realizarán etiquetas con palillos donde se colocarán las banderas e importantes aspectos geográficos.

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ÁREA: Matemáticas
NIVEL: 2º de Primaria
- Pregunta inicial:
¿Podríamos vivir sin dinero?
- Proyecto:
Conocer y reconocer las monedas del mundo. Conocer, reconocer y saber utilizar las monedas y billetes de EURO. Viajar al pasado y saber cómo se "compraban" las cosas antiguamente, cuando no existía el dinero tal y como lo conocemos ahora. Inventar formas nuevas de comprar. Valorar la importancia del dinero, no malgastarlo y emplearlo siembre bien.
- Producto final:
Crear una tienda con objetos y productos de interés para los alumnos, para que utilican el dinero (de mentira) y compren lo que deseen. Elaboración de catálogos de productos en grupos favoreciendo el trabajo cooperativo.

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5º de Primaria. Interdisciplinar entre las materias de Ciencias Naturales, Lengua, Inglés y Matemáticas.
Pregunta inicial:
¿Sabemos lo que comemos?
Proyecto:
Se trata de hacer a los alumnos conscientes de lo que comen en el colegio a la hora del recreo. Tras detectar que la mayoría de las "meriendas" no son saludables para niños de su edad nos planteamos hacerles conscientes de ello.
Proceso:
Durante varias semanas los alumnos anotarán las "meriendas" que traen y guardarán los envases. Con los datos que recopilen harán una estadística e investigarán qué ingredientes tiene cada "merienda" y lo que cada uno les aporta a su organismo. A partir de los datos obtenidos en la investigación harán un tríptico bilingüe informativo sobre las "meriendas" más saludables que pueden traer.

Producto final:
Estadística que muestre la cantidad de niños que toman alimentos saludables y ranking con los más saludables por semanas.
Tríptico informativo sobre las " meriendas" más saludables en inglés y en español.

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2º Ed. Primaria
Pregunta inicial:
¿De qué color te sientes?

Proyecto:
Se trata de relacionar emociones con colores. Una vez determinados los colores y sus emociones correspondientes, se utilizarán globos de esos colores y cada alumno se le da un globo de diferente color y se les pide que expresen esa emoción a través de gestos, dramatizaciones, o simplemente contando alguna experiencia de su vida en la que han sentido eso. Los globos van pasando de unos a otros para procurar que todos expresen las emociones que queremos trabajar.

Producto Final:

Elaboración de un Emocionario.

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Curso: 3º primaria
Asignatura: CC Naturales

Pregunta guía: ¿Son iguales todos los animales que habitan en el planeta Tierra? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

OBJETIVOS:
-Conocer e identificar diversas especies de  animales que habitan en el planeta Tierra
-Conocer las principales características de los animales vertebrados e invertebrados.
-Clasificación de los animales según su reproducción (ovíparos-vivíparos) alimentación (carnívoros, herbívoros, omnívoros), forma de desplazamiento (aéreos, terrestres, acuáticos).
-Investigar sobre algunas especies de animales en peligro de extinción. Causas principales.
-Conocer algunas curiosidades sobre los animales del planeta Tierra.
-Localizar en un mapa mundi  especies de animales representativas de cada continente u océano.

PROCESO:
-Lluvia de ideas sobre los animales que conocemos, tanto de nuestro entorno como de otros lugares del planeta Tierra.
- Visionado de videos acerca de los diferentes grupos (vertebrados e invertebrados)y subgrupos de animales. You tube
- Elaboración de un mapa mental con mindmup: cada grupo de alumnos (previamente se habrán organizado en pequeños grupos de 4-5 alumnos) plasmará las principales características de cada subgrupo de animales: vertebrados (mamíferos, reptiles...) e invertebrados.
- Búsqueda de información de los animales más significativos de cada uno de los continentes y otro grupo de los animales de los océanos. Recoger sus características principales y elaborar un mural virtual con eduglogster.
adjuntar dicho mural al blog del aula.
-Búsqueda de animales en peligro de extinción y curiosidades acerca de otros animales. Recogerlas en Padlet.
-Elaborar tarjetas que recojan las características de cada animal e imprimir sus imágenes.

PRODUCTO FINAL:
Un recorrido por las diferentes especies de animales que habitan en el planeta Tierra.
Elaboración de un gran mapa mundi para poder jugar pegando y despegando la imagen de los animales más representativos que habitan en cada región del planeta Tierra. Cada animal tendrá adjunto una tarjeta con su información (grupo, subgrupo, alimentación, reproducción...).
Se podrá jugar describiendo al animal leyendo la tarjeta y posteriormente ubicarlo en el mapa, o a la inversa, a través de la imagen del animal, decir las características y contrastar con la tarjeta.

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4º de Primaria
Matemáticas

Pregunta inicial: ¿Sabes calcular distancias sobre el plano?

Proyecto

Con este proyecto pretendemos transmitir a nuestros alumnos unos conceptos más reales para ellos sobres las unidades de longitud.

Para ello los agruparemos con la organización habitual en la que se encuentran en clase (grupos de 4) y entre ellos con un folio giratorio expliquen el concepto original que tienen de este término.

Una vez aportadas sus respuestas, se les propondrá la búsqueda y contraste de información en la que posteriormente de una forma físicas realizarán diversas prácticas en las que practicarán lo aprendido.

Producto final,

Una vez terminadas las sesiones previstas (2 de 50 minutos) los alumnos realizarán una tercera sesión en la que se valorará lo aprendido, mediante una serie de medidas en grupos, alternando el rol de “medidor”. Irán sumando puntos según el éxito con el que las realicen.

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ÁREA: Música.
CURSO: 6º Primaria.
PREGUNTA GUÍA: ¿Cuáles son las cualidades del sonido? ¿Todos los instrumentos tienen las mismas posibilidades sonoras?
PROYECTO FINAL: En grupos de 5 grabarán un vídeo dando las respuestas a las dos preguntas.
PROCESO: Se recordarán las cualidades del sonido a través de distintas actividades. Con los instrumentos del aula, explorarán estas cualidades para elaborar el proyecto final.

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Área: Ciencias Sociales

Curso:
4º de Primaria

Proyecto ¿Quiénes habitaron
nuestra tierra antes que nosotros? ¿Qué restos dejaron en España?

Proceso y recursos: Se realizaría
de manera interdisciplinar con las áreas de Ciencias Sociales y Plástica. Los
alumnos deberán elaborar pinturas rupestres en donde muestren las características
de la forma de vida del paleolítico.  Los
alumnos recopilarán la información en las clases de Ciencias Sociales (cómo
vivían, cómo se relacionaban, cómo  se
alimentaban, qué herramientas utilizaban…) y la realización de las pinturas
rupestres se hará en el área de Plástica. La presentación de las pinturas se
realizaría en Ciencias y los alumnos se autoevaluarían elaborando una serie de
preguntas que deberán responder al finalizar las explicaciones. Los trabajos se
realizarán de forma cooperativa.

Producto Final:

1. Pinturas
rupestres elaboradas por los alumnos utilizando las manos y pintura de dedos en
las que se represente la vida en el paleolítico.

3. Presentación en grupo del trabajo realizado en
papel de estraza simulando roca, en el que vayan explicando su trabajo.

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Grupo C.
Nivel: 2º de Primaria.
Áreas: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Lengua.

Proyecto: Equidad de Género.
Pregunta Inicial: ¿Por qué en algunos países sólo pueden ir al colegio los niños? ¿Somos iguales niños y niñas? ¿Tenemos los mismos derechos?

Como arranque motivador, vemos el vídeo sobre Malala. Tras esto, recogemos una lluvia de ideas con sus preguntas sobre este tema y en torno a las diferencias de género. Estas preguntas guiarán nuestra investigación posterior..

Producto final:
Celebración de una Jornada Igualitaria, donde expondremos el resultado de nuestras investigaciones a las familias y participaremos en distintas paradas en torno a la Equidad: Juegos no-discriminatorios, Curiosidades sobre chicos y chicas ¿En qué somos diferentes? ¿En qué iguales? , ¿Esto lo inventó un chico o una chica?, "Cuidado con el lenguaje".

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ÉL ME LLAMÓ MALALA Tráiler Oficial en español (2015) HD

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Grupo D
Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias Naturales

Pregunta inicial: Los alumnos de infantil, 4 años, necesitan a alguien que les cuente, explique sobre las plantas: sus partes, como se alimentan, como se reproducen... ¿Cómo podemos ayudarles?
Previamente hemos estado hablando del tema que vamos a tratar, casualidad o no, trabajaremos las plantas.
Para convertirnos en profes necesitamos conocer bastante sobre el tema, así que nos pondremos manos a la obra, investigaremos, experimentaremos, manipularemos...

Producto final: elaboración de material explicativo sobre las plantas. Utilizando padlet, fotos, videos, manipulables... favoreciendo así el aprendizaje cooperativo y experiencial entre distintas etapas.
Haremos de profes y les contaremos como de una semilla, crece una planta e incluso puede tener flores.

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Curso: 3º de Ed. Primaria
Área: Religión
Pregunta inicial
¿Existen los marginados actualmente? ¿Conocemos a alguno? ¿Cómo podemos ayudarles?
Previamente se ha trabajado en clase Los marginados en la época de Jesús, cómo eran tratados por Jesús y cómo nos enseña a tratarlos.
Se pretende que sean capaces de "ver" a las personas cercanas que son marginadas y cómo pueden ayudarlas para que "salgan" de esa situación.
Proceso
Lluvia de ideas de lo que entendemos por marginado y ejemplos de marginación. Se irá centrando el tema para fijarnos en los compañeros que se pueden sentir marginados en el colegio y fundamentalmente en su aula. Así como los motivos por los que estas personas son marginadas y cuáles serán sus sentimientos.
Se divide la clase en pequeños grupos. Cada uno de ellos tendrá que realizar las siguientes tareas:
- Durante un día obervarán si hay algún alumno que les parezca que está siendo marginado en el aula, en el patio, en el comedor...
- Cada grupo pone en común lo que han observado:

-¿Hemos "visto" alumnos marginados?

¿Por qué son marginados?

¿Cómo se sentirán? ¿Qué pensarán?

Búsqueda de soluciones para ayudarles.

- Elaboración de un Power Point en el que expongan su investigación.
- Creación de "emoticonos" que expresen

Cómo se sienten las personas marginadas.

Cómo se sienten las personas que no son marginadas.

- Construir el "comecocos" ¿Jugamos a las emociones? www.BabulinkaBooks.com

Proyecto final
- Exposición en clase de los trabajos realizados. Se colgarán en la página web de aula.
- Juego de las emociones con los compañeros.
- Dedicar un recreo a repartir los "emoticonos" creados a los compañeros que se sienten marginados, a la vez, que les invitan a jugar con ellos.

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GRUPO B
Curso:4º de Primaria
ASIGNATURA: NATURAL AND SOCIAL SCIENCE
Proyecto: Global Warming
Problema Real: Es un concepto muy  amplio para que alumnos tan pequeños puedan comprenderlo en toda su amplitud.
Preguntas guía: ¿What is global warming? ¿How can I help to stop it?
PROYECTO: Los alumnos empezarán trabajando desde lo más cercano (conceptos de reciclado, ahorro de energía y recursos...) hasta lo más lejano (capa de ozono,  como afecta a la tierra).  Usando las nuevas tecnologías, tendrán que ponerse en contacto con una organización que esté trabajando en la lucha contra el cambio climático. Crearán un ávatar (www.blaberize.com, www.voki.com...)que formulará preguntas en inglés sobre el cambio climático y enviarán este ávatar a esta organización (el maestro habrá seleccionado las ONG's a las que pueden enviar el "talking ávatar").
PRODUCTO FINAL: Los alumnos realizarán un pingüino con calcetines viejos y arroz, para ser vendido en el mercadillo del colegio y con el dinero que se recaude adoptarán un pingüino u otro animal en peligro de extinción por el cambio climático.

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GRUPO B
Curso: 6º Primaria

Asignatura: Matemáticas

Pregunta Inicial:

El engaño real: ¿Serás capaz de averiguar si han engañado al rey?

Principio de la historia

Corría el siglo III a.C. cuando el rey Hierón III gobernaba Siracusa. Durante su mandato, había ordenado a un orfebre la construcción de una corona de oro. El monarca, sin embargo, dudaba de la honestidad del fabricante, ya que podría haber incluido plata en la construcción y haberse quedado con los lingotes de oro que hubieran sobrado. ¿Pero cómo demostrarlo?

Proceso

·         ¿Por qué el aceite flota sobre el agua?

·         Comprender la relación masa/volumen.

·         Descubrir el concepto de densidad.

·         Experimentar con distintas densidades realizando su cálculo.

·         Observar las dificultades: ¿Cómo calcular densidades cuando el cuerpo no es regular?

Producto final. ¡¡ EUREKA!!

·         Llegar a través de la experimentación al principio de Arquímedes.

·         Comprobar las densidades anteriormente calculadas con el principio de Arquímedes.

·         Los alumnos idearán un juego por equipos para calcular densidades siguiendo el principio de Arquímedes.

·         Elaborarán una tabla de densidades de objetos cotidianos que nos rodean.

El final de la historia

Hierón hizo llamar a Arquímedes, un matemático, físico, astrónomo, ingeniero e inventor griego emparentado con el monarca. Solo él podría averiguar si en efecto la corona era fruto de un engaño. El científico sabía desde el primer momento que la solución pasaba por calcular la densidad de la corona, que pesaba lo mismo que un lingote de oro. Para saber si la obra del orfebre era o no verdad, había que determinar el volumen, que ayudaría junto con la masa a calcular la densidad de la pieza. Solo así se sabría si contenía oro puro o trazas de plata.Arquímedes tenía que resolver el problema sin dañar la corona, así que no podía fundirla y convertirla en un cuerpo regular para calcular su masa y volumen, a partir de ahí, su densidad.

Un día, mientras tomaba un baño, Arquímedes se percató de algo muy básico: el nivel de agua subía cuando él se sumergía. En otras palabras, al sumergirse en la tina, estaba desplazando un volumen de agua tal que equivaldría a su propio volumen. Aplicando el mismo principio, podría saber el volumen de la corona del rey, y así hallar su densidad.

Emocionado tras su hallazgo, Arquímedes salió de la bañera gritando ¡Eureka!, que significa «Lo he encontrado». Hallando la densidad de la corona real y comparándola con la densidad del oro, sabría que en el caso de que el primer valor fuera inferior al segundo, el orfebre habría engañado al monarca.

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GRUPO E
NIVEL: 2º Ed. Primaria
CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES.
Proyecto: "Atravesando España viajando con el TAJO"

Pregunta inicial: ¿Cómo podríamos llegar desde nuestro colegio hasta el Tajo? ¿Qué aventuras nos esperarían si fuéramos en barco navegando en él?

PROYECTO:
Los alumnos investigan el entorno inmediato de su municipio, descubren los ríos que en él se encuentran y se preocupan por investigar hasta donde podemos llegar y qué aventuras nos pasarán cuando naveguemos sobre el río hasta Lisboa, convertidos en pequeños exploradores. En el proyecto incluimos una senda cerca del río como inicio motivador del proyecto.

PRODUCTO FINAL:
Los alumnos elaboran trabajos en grupos de investigación, que presentan al resto de compañeros de clase y después de las exposiciones entre todos graban un vídeo en el que muestran la importancia del río que pasa por nuestro municipio (Jarama) y que vierte en el Tajo y éste a su vez llega hasta Lisboa, y lo hermoso de conocerlo, cuidarlo y promocionarlo al resto del colegio y del municipio.

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Muchos de los "campiller@s" que venís a visitarnos nos preguntáis por rutas que puedan hacerse por el Parque Regional de Sureste. Una de las más accesibles desde Madrid y, en muchos casos, poco conocida, es la senda de El Soto de las Juntas, que rodea la laguna de "Los Veneno", la cual está incluida en...

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Curso: 1º de Primaria

Pregunta guía: ¿Rodamos un corto para Olivia?

Problema real: Durante este curso una de nuestras alumnas no puede acudir al centro. Como respuesta de atención y seguimiento, el grupo de alumnos realiza un intercambio semanal de e-mails, contando las novedades y nuevos aprendizajes. De este modo se mantiene el contacto y el vínculo con esa compañera. Todas las tareas dirigidas a mostrar a su compañera lo que vamos aprendiendo les motiva mucho, ya que encuentran un mayor significado y aliciente.

Producto final: Cortometraje destinado a esta compañera. Para ello haremos uso del trabajo cooperativo, desempeñando diversos roles que correlacionan con las tareas que realizan los profesionales que hemos estudiado en relación con el cine.

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GRUPO B.

1º de Primaria. Las plantas.
Visitamos con los alumnos un trozo de tierra (vacío) en un rincón del colegio, donde hemos colocado diferentes hortalizas, macetas, plantas con flor, bolsas de semillas y les dejamos que lo manipulen e inspeccionen.
¿Qué podemos hacer con todo esto?

Producto final: crear un pequeño invernadero en clase, decorar con plantas de interior la clase y el hall de entrada (eligiendo algunas técnicas para decorar las macetas), mantener un huerto y celebrar el día de la ensalada. Todas las plantas dispondrán de su ficha técnica sobre su mantenimiento.

Crear tutoriales de cómo elaborar un huerto casero, cómo cuidar tus plantas de interior y briconsejos de decoración de espacios interiores con plantas.

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Grupo H.
Curso: 5º de Primaria.

Pregunta guía:
Detective, ¿qué cualidades tiene el sonido?

Producto final:
Elaboración de un vídeo explicativo sobre las cualidades del sonido y la emisión de un mismo sonido con distintos instrumentos musicales.

Objetivos:
1. Identificar, clasificar y describir utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos del entorno natural y social.

2. Distinguir tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoración de las mismas.

3. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes característica si las utiliza como marco de referencia para las creaciones propias.

4. Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y representaciones.

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Curso: 6º de Primaria
Asignatura: Inglés

PREGUNTA GUÍA:

¿Estamos informados sobre lo que ocurre a nuestro alrededor? ¿Cómo nos afecta?

PROYECTO:

No todos los alumnos son conscientes de lo que ocurre en su país y, a veces, tampoco en su propia localidad. Por lo tanto, creo conveniente diseñar un programa de radio en el cuál los alumnos, podrán realizar sus propios podcasts con la ayuda de SoundCloud (https://soundcloud.com/stream).

En grupos de cuatro estudiantes elegirán un periódico de referencia y realizarán un seguimiento exhaustivo durante tres días. Dispondrán de ese tiempo para escoger las noticias más apropiadas y, con la ayuda del maestro, podrán empezar a elaborar el guión para crear el podcast. El profesor entregará un modelo guía a cada grupo. En cada grupo habrá locutores y un director de producción que dirigirá al resto de profesionales.

PRODUCTO FINAL:
Una vez finalizados los podcasts, con la valoración grupal incluida, los alumnos los colgarán, en el blog de clase, de modo que estarán disponibles para toda la comunidad educativa en cualquier momento.

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PROYECTO: Los océanos

ASIGNATURA: Naturales, Sociales.

CURSO: 6º EP
PREGUNTA GUÍA: ¡¡¡¡Nuestros océanos se mueren!!!! ¿Cómo les ayudamos?

PRODUCTO FINAL: Una campaña de divulgación para la comunidad educativa acerca del turismo sostenible. Mediante cortos acerca de los comportamientos adecuados que tenemos que tener como turistas.

OBJETIVOS:

Localizar los océanos del planeta y mares de Europa.

Identificar biomas acuáticos y arrecifes de coral.

Comparar los diferentes reinos animales que habitan en los océanos.

Investigar productos que obtenemos del mar.

Reconocer tipos de pesca y otras economías basadas en los océanos.

Idear comportamientos para el turismo sostenible.

TAREAS:

1. Mapa con google maps de las zonas turísticas españolas y otros destinos de vacaciones populares en el mundo.
2. Blog para el resumen de los ecosistemas acuáticos.
3. Mapa mental con mindmup de los reinos animales acuáticos.
4. Posters digitales de la economía del mar: pesca, otras industrias y productos que obtenemos del mar.
5. Lluvia de ideas con Padlet de turismo sostenible.

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Grupo E
Nivel: 1º E.P
Área: Ciencias sociales
Pregunta  inicial: ¿De que continente somos?
Producto final: Planisferio y blog de viaje.
Proceso: Aprovechando la diversidad en el aula proponemos a los alumnos que entrevisten a sus familiares para obtener información acerca de sus países de origen y que nos la cuenten en clase, crearemos un gran planisferio donde situaran esos países en los diferentes continentes y crearemos un blog de viaje donde cada uno creará su entrada. El blog lo crearemos en Blogger.

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Paloma García de Blas  (Grupo C)  Curso: 3º de Primaria  Asignatura: Science

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Paloma García de Blas  (Grupo C)  Curso: 3º de Primaria  Asignatura: Science

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PREGUNTA INICIAL:
¿Qué es la materia?

PROCESO: vamos a estudiar la materia con sus propiedades y estados a partir de ejemplos. Habilitaremos un espacio de la clase para traer objetos diferentes y ponerles las etiquetas acordes a su estado. Por ejemplo, hoy dos niños traen chocolate y zumo. En el primero diremos que es un estado sólido y mientras que el segundo es líquido. Una vez que este concepto de estado esté adquirido hablaremos de las características de los materiales con la misma dinámica. Un alumno trae madera y otro plástico ¿qué diferencias presentan? ¿qué propiedades comparten?

PRODUCTO FINAL: exposición de ejemplos con etiquetas del estado de la materia. Diferenciación de las propiedades de los diferentes materiales.

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Grupo D
Alumnos con n.e.e. 3º primaria
Area matemáticas.
Proyecto : ¿Cuánto nos cuesta pintar los pasillos del centro?
Producto final: Elaboración de un presupuesto del cálculo de la pintura y mano de obra del pasillo.
Justificación: Debido al deterioro que se produce en los azulejos del centro, la dirección ha decidido pintarlos . Con el intento de la toma de conciencia de que se cuiden los pasillos, pretendemos preparar al gupo de referencia un presupuesto sobre lo que costaría pintar una de las  paredes.
Proceso de elaboración: A partir del planteamiento del proyecto nos organizaremos en varios grupos para recabar información sobre las necesidades de la búsqueda de datos: folletos, publicidad, etc sobre el valor de la pintura. Recabar información de mao de obra, elaboración de facturas.....
Luego se planificarán las necesidades de contenidos a aplicar: la superficie, la medida, los porcentajes, los  decimales....
Por último se presentará la factura a  la dirección del centro con la idea de que se informe a los alumnos en tutorías cuando se produzcan deterioros en estos lugares.

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Mercedes Álvarez-Ossorio García (Grupo A)

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Mercedes Álvarez-Ossorio García (Grupo A)

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Curso: 5º Educación Primaria
Área: Lengua Castellana

Pregunta inicial: ¿Y si nos comunicáramos con otros planetas?

Producto  final: Elaborar una revista digital donde expliquemos la vida en nuestro planeta, cómo vivimos, cómo es nuestro planeta.

Proceso de elaboración: investigar sobre la estructura de las revista y sobre qué queremos comunicar a los extraterrestres. Reparto de funciones para cada equipo cooperativo. Tras esto, investigarán en casa en un primer momento, y por equipos en el aula, cómo es cada una de las partes y sobre los contenidos que le ha tocado a cada equipo cooperativo (opinión, entrevista a una persona  importante, experiencias importantes que deben transmitir, descripción de nuestro planeta, recetas típicas de nuestro país).

Una vez que tengan la estructura y los contenidos que quieren transmitir, pasaremos al siguiente paso, elaborar y maquetar. En el aula de informática, elaborarán cada equipo su parte utilizando un procesador de texto. Y luego la explicarán a sus compañeros. La entrevista la grabarán con imovie.

Elaborarán la revista en https://www.lucidpress.com y la colgarán en el blog del colegio. Así podrán exponer sus trabajos al resto de compañeros del centro.

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Curso 3º de primaria
Asignatura: plástica/art

Pregunta:
Todos sabemos representar una obra de teatro en inglés ¿sabríamos crear una compañía teatral e inventar nuestra obre de teatro?

Objetivo:
Los alumnos crearán una obra de teatro, así como todo lo que ello conlleva: vestuario, escenarios, música, texto, etc. Trabajarán de forma cooperativa y adquirirán vocabulario, estructuras gramaticales a través de una actividad lúdica.

Proceso:
Se reparten los roles entre los alumnos de forma que cada cual esté confortable, en la medida de lo posible, según su apetencia y aptitudes. El proceso debe ser lo más participativo posible, pero asignando responsabilidades claras a cada alumno.
Idealmente, el proyecto debe ser transversal entre diferentes asignaturas de forma que se le permita al alumno visualizar las diferentes facetas de un proyecto, problema o circunstancia, tales como inglés, música y plástica, todas ellas con carga lúdica en el aprendizaje.

Producto final:
El proyecto culmina en un estreno de la obra teatral que han elaborado los alumnos, con una representación ante sus padres y profesores.

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Curso: 1º Primaria

Asignatura: Ciencias Naturales y Plástica

Pregunta guía:

¿Cómo organizarías los animales en un zoo?

Proceso:

Después de realizar una lluvia de ideas respondiendo a esta pregunta en la que los alumnos dirán las principales características por las que podemos clasificar a los animales, se separarán en parejas. Cada pareja se centrará en un animal y completará una ficha sobre ese animal respondiendo a estas preguntas:

¿Qué come?

¿Dónde vive?

¿Cómo se reproduce?

¿Cómo se mueve?

¿De qué tiene el cuerpo cubierto?

¿Tiene esqueleto?

Datos curiosos

Esta información la buscarán en el libro de texto, en vídeos colgados en el blog de clase, en revistas o libros sobre animales que los alumnos traigan a clase y en el buscador para niños http://www.kiddle.co/.

Producto final:

Decidir una de las opciones presentadas al principio para poder organizar un mini zoo en clase con animales hechos con plastilina u otras técnicas artísticas e imágenes sacadas de internet.

Este mini zoo lo visitarán otras clases del colegio para poder presentar y enseñar lo aprendido a los compañeros del colegio.

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José Antonio Losada Blanco  Grupo E                                          3º de Primaria.  Inglés                                               "Una radio en mi clase"

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José Antonio Losada Blanco  Grupo E                                          3º de Primaria.  Inglés                                               "Una radio en mi clase"

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Justificación
Las nuevas tecnologías nos ofrecen un amplio abanico de posibilidades para aumentar la competencia digital de nuestro alumnado y a la vez  la lingüística, potenciando sobre todo los aspectos orales.
La realización de un programa de radio, o de televisión, permite además fomentar el aprendizaje colaborativo, y estimular la imaginación y creatividad.  La motivación que genera supone un acicate extra para su utilización.
Con el guion radiofónico estaremos también trabajando e integrando distintas áreas en una actividad compleja.  Lo mismo se consigue con un programa de televisión, con la ventaja que tiene menos problemas legales derivados del uso de la imagen.

Pregunta inicial
"¿Te atreves a presentar un programa de radio y vivir una experiencia periodística pionera?"

Proceso
La idea parte de grabar una sección sobre el tiempo atmosférico.  Una vez empezado, se haría una estructura de lo que sería un emisión radiofónica, en la que integraríamos los gustos y aficiones de cada uno mediante la realización de micro-espacios de diversa índole.  Caben canciones, exposiciones, entrevistas, encuestas, juegos, humor.  Sería un  diseño conjunto y posteriormente se distribuiría el trabajo por equipos.

Producto final
Un programa  radiofónico.
Se podría realizar a la vez un trabajo en video sobre el desarrollo de la actividad.

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2º de Infantil (4 años)
Conocer las estaciones: El Otoño

Pregunta inicial: ¿Qué le ocurre a nuestro colegio cuando llega el otoño?

Pregunta final: ¿Le ha pasado algo a nuestro colegio?

Proceso
Antes de comenzar con el proyecto, se les pide que traigan de casa cosas relacionadas con el nuevo proyecto (el otoño): libros, objetos, dibujos, etc.

1ª sesión: Sentados en círculo durante la asamblea, se les presenta el nuevo tema (El Otoño). Cada alumno sale a contar lo que ha traído y qué relación tiene con la estación que vamos a conocer. Entre todos dibujamos un árbol enorme con las ramas vacías donde iremos pegando los distintos elementos que nos encontremos por la calle y los parques (castañas, hojas, etc.). A modo de pre-evaluación cada alumno dibujará un árbol, imaginándose cómo es en otoño.

Crearemos un apartado de podcast con la aplicación de SoundCloud. En ella los alumnos grabarán con ayuda del maestro su respuesta a la pregunta: ¿Qué crees que le ocurre a nuestro colegio cuando llega el otoño? Cada podcast estará acompañado con un dibujo que realizarán sobre la respuesta que han dado a la pregunta planteada.

Se proyectan distintas canciones y videos ilustrativos sobre el otoño, se proporcionara estos links a las familias para que puedan reforzarlo en casa.

Seasons song (Pancake manor): https://www.youtube.com/watch?v=ksGiLaIx39c
Orange Song (Pancake manor):https://www.youtube.com/watch?v=ksGiLaIx39c

Autum Snow (Reading Book): https://www.youtube.com/watch?v=-LV_tlGACqI

2ª sesión: Nos iremos al patio y buscaremos elementos naturales. En clase los clasificaremos para saber cuáles son propios de la estación de otoño. Podrán coger cualquier elemento que encuentren (arena, piedras, palos, hojas, frutos, etc.)

3ª sesión: Aprendemos vocabulario otoñal y costumbres a través de unos vídeos:

Vocabulario general: https://www.youtube.com/watch?v=ByPbU4WQBPI
Prendas de vestir: https://www.youtube.com/watch?v=-jBfb33_KHU

Jugaremos con los disfraces a las estaciones: En cada estación que se marque deberán vestirse en relación a la misma.

4ª sesión: Prepararemos una fiesta, con la ayuda de las familias, en las que los alimentos y bebidas deben estar relacionadas con los productos propios de otoño.

5ª sesión: Redibujaremos el árbol para compararlo con el primero que hicimos en la presentación.

6ªsesión: Escucharemos los podcast y los dibujos que realizamos al principio del proyecto para ver si nuestras respuestas han cambiado o ahora sabemos algo más sobre el otoño.

Producto final: Con ayuda de la App TinyTap, crearemos nuestro propio juego con todo lo aprendido durante estas sesiones. Los alumnos serán quienes preparen el juego (preguntas, respuestas e imágenes).

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Curso: 1º Primaria.
Área: Inglés - Ciencias Naturales.

Pregunta inicial: ¿Qué sabor tienen las frutas de nuestro huerto?

Pregunta final: ¿Comemos saludable?

Proceso: vivimos en una sociedad en la que cada vez comemos menos saludable. Ya sea por los productos químicos que se usan para conservar la comida, por la falta de tiempo o por ideas personales negativas, los niños comen muy poca fruta y, menos, natural.
En nuestro colegio tenemos un magnífico huerto y la tutora y yo (especialista de Inglés) hemos preparado un trabajo experimental con los alumnos de 1º de Primaria.
En primer lugar averiguaremos qué sabemos de la fruta, cuáles nos gustan y cuáles  no y el por qué. Finalmente, los niños dibujarán su fruta preferida.

En la segunda sesión, los alumnos traerán una fruta de su casa y con los ojos vendados, iremos palpándolas. Trabajaremos las texturas, los colores, números y el tamaño en Inglés. Finalmente, la tutora nos traerá frutas exóticas que probablemente no hayamos visto nunca  y quién quiera, podrá probar un trocito. ¡A ver quién es el más valiente!
A continuación en CCNN, iremos al huerto a observar todos los frutos que tenemos: higos, fresas, manzanas, peras... y contemplaremos su color, olor así como el tiempo que lleva cultivarlas. En clase haremos una reflexión de todo lo aprendido hasta ahora.

En la tercera sesión, con la English teacher, vamos a hacer un postre saludable con fruta y yogur. Podremos mezclarlo como queramos pero es importante probar un poquito de todo para comprobar si nos gusta o no. ¡Quizás podemos sorprendernos!
Menú: yogur con fresas, pinchitos de varias frutas (¡multicolor!), mini batidos de frutas mezcladas...

En la cuarta sesión haremos un recogido de todo lo aprendido y conversaremos acercar de nuestras opiniones y si los gustos han cambiado. Hemos podido comprobar que algunos compañeros han cambiado de idea y ahora les encanta alguna fruta más.

PRODUCTO FINAL: a través de la práctica, conseguiremos quitar muchos prejuicios a los niños para que se atrevan a probar frutas y, a su vez, se convierta en un hábito diario.
En el recogido final, los alumnos pueden comprobar la cantidad de vitaminas que tiene la fruta y lo importante que es comerlas porque hay infinidad de ellas para escoger.

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JULIA RAMALLO CUESTA (grupo G)
Curso: 4º

Materia: Social Science

Pregunta: HOW DID WE GET HERE?

Actividad de motivación: Crear una línea del tiempo personal y de las etapas históricas. Esta actividad la desarrollé en la actividad 2.1 (https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/lzhga161cp5x/wish/162618276).

Proyecto: En este proyecto de historia abordamos las diferentes etapas históricas y los hitos que las separan. Y nos centraremos en la Prehistoria y en la Edad Antigua de España para seguir el currículo oficial. Los alumnos irán investigando y trabajando los contenidos.

Producto final: Elaborar vídeos con Puppet Pals para que los alumnos expongan lo que han aprendido durante el proyecto.

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Curso: 5º

Área: interdisciplinar (inglés, lengua, música, educación física...)

Pregunta inicial: ¿Y si grabamos un corto?

Proceso: Este año, como en todos los cursos escolares, se está trabajando en el colegio y a nivel de centro, un tema o eje común sobre el que girarán muchas de las actuaciones desarrolladas a lo largo del año (carnaval, día del libro…). Este tema transversal elegido para este año es “el cine”.

Por lo tanto, desde principio se han asignado a los distintos niveles un género cinematográfico determinado (terror, cine mudo, cine fantástico, de aventuras, del oeste...). A los de 5º les ha tocado “el musical”. Así, en carnaval, por ejemplo, los alumnos irán disfrazados de “Grease”. A lo largo del año se están trabajando distintos contenidos como la historia del cine, la introducción al manejo de una cámara de vídeo, efectos visuales en el cine… También en el Plan de Expresión Escrita se está trabajando cómo realizar un guión de cine o las partes que lo componen. Y en el área de música los estudiantes están aplicando ese guión para el desarrollo de un musical.

Producto final: Con todo el trabajo anteriormente mencionado y los conocimientos que los alumnos están adquiriendo a lo largo del año acerca del cine, la idea es que a final de curso, enmarcado como actividad del tercer trimestre, elaboren un corto cinematográfico del género musical.

Para ir más allá, una vez grabado y montado el corto, se podría hacer en el aula de audivisuales del colegio un visonado de dicho corto, vendiendo entradas reales para un público que podrían ser los padres y así recaudar fondos para el viaje de fin de curso de 6º de primaria, el próximo año.

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Curso: 6º EP
Área: CCNN (La energía y la electricidad)

PREGUNTAS GUÍAS:
Pregunta inicial (que articula el proyecto):
¿Por qué al accionar el interruptor de la pared se enciende la lámpara?

Pregunta final (que cierra el proyecto):
¿Por qué subió tanto el recibo de la luz el pasado enero?

PROCESO:
Como primer paso trabajarán generando una lluvia de ideas, respondiendo a la pregunta inicial. Según los resultados de cada grupo se elabora un guión que seguirán:
- Dónde y cómo se genera la energía eléctrica.
- Cómo llega a nuestras casas.
- Fuentes de energía.
Los alumnos investigarán por las páginas web facilitadas por su profesora y que estarán colgadas en la plataforma digital del colegio. Además podrán consultar el libro de texto y dos presentaciones elaboradas por su profesora.
Por último se les facilita las páginas de 3 periódicos dónde se explica el por qué de la subida de la luz.

PRODUCTO FINAL:
- Elaborarán una presentación (Keynote, PPT...) en formato digital donde irán recogidas todas las líneas de investigación y las conclusiones a las que haya llegado cada grupo cooperativo.
- Paralelamente, confeccionarán un cartel/mural donde en formato infografía quedará resumida la presentación.
-Grabarán una entrevista en un vídeo donde uno de los alumnos adoptará el papel de representante del gobierno y otro de periodista. Deberán explicar los motivos (más relacionados con las fuentes de energía) por los que subió la luz.
- Cada grupo expondrá su trabajo al grupo-clase.

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Curso: 4º EP
Áreas: Lengua, arte y valores.

PREGUNTA INICIAL:
¿Podemos crear y regalar literatura?
PROCESO:
Se trabajará primero la estructura y elementos del cuento y reflexionarán sobre qué valores conocen, han trabajado...a través de lecturas conocidas y/o vídeos en youtube. Por parejas los niños crearán su guión, consensuando qué incluir... Tras la revisión por parte de mí, iniciarán la escritura de cuentos en unas plantillas creadas para ello, escribiendo también una dedicatoria o carta anexa.
Se buscarán ONGs o centros de ayuda a la infancia para poder enviar estos cuentos o en caso de no encontrar cómo hacerlo se donarán a escolares del centro u otro centro.
PRODUCTO FINAL:
Los alumnos escribirán, ilustraran y encuadernarán unos libros que donarán a otros niños.

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Curso: 6º de EP

Área: Ciencias Sociales

PROYECTO: " Nuestro fin de curso"

PROBLEMA PLANTEADO:

Este año, hemos decidido hacer un viaje de fin de curso que nos lleve desde Tres Cantos a algún lugar de España para hacer escalada. Queremos escalar algún pico elevado, pero que sea fácil para toda la clase, porque nos gustaría llegar a la cima y hacernos una foto todos juntos.

¿Qué cima es la más conveniente para nosotros? ¿Cuál es la mejor ruta para llegar hasta allí?

PROYECTO

Previamente en el blog de clase tendrán colgado un vídeo explicativo con los picos más importantes de cada sistema montañoso español, su situación y altura.

En grupos cooperativos de 4 o 5 alumnos investigarán en internet y elaborarán un keynote donde especificarán:

1. Pico montañoso escogido en el grupo.

2. Situación y características.

3. Razones de la elección.

4. Ruta desde Tres Cantos hasta el sistema montañoso en el que se encuentra.

PRODUCTO FINAL

Se exponen en el aula todas las presentaciones realizadas en los diferentes grupos y se realiza un debate donde se escogerá el pico vencedor.

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Curso: 5º de Primaria
Asignatura: Lengua, inglés, religión.

PREGUNTA INICIAL:
¿Cómo se hace un Telediario?
PROYECTO:
Los alumnos recién inicialmente la visita de un director de informativos, que les muestra el proceso de elaboración de un telediario. Después los alumnos analizan un Telediario. Posteriormente guionizan uno propio adaptado al colegio (entrevistas a personajes en inglés, Noticias y teatralizaciones de parábolas bíblicas así como la creación de spots publicitarios para la mejora del habiente colegial. Finalmente lo graban y montan.
PRODUCTO FINAL:
Creación de un Telediario propio del curso y proyección del mismo en el salón de actos a la comunidad colegial.

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Maria José Rodriguez

Área: Valores

Nivel: 2º primaria

PREGUNTA GUIA
¿Qué no saben de mí y que me gustaría que supieseis?

PRODUCTO FINAL
Editaremos un video con los aspectos más importantes de cada niño (lo que les gusta, lo que no, lo que les pone tristes, lo que quieren ser de mayores….) y las emociones /sentimiento que les produce.

PROCESO
-Preparar un mural/rincón fijo en el aula, que se mantendrá durante todo el curso, y donde tendremos expuestas las fotografías y una zona de audiciones (con auriculares) donde podremos escuchar las grabaciones.

- Las emociones que suscitan los aspectos que les hacen felices, les ponen tristes, les enfadan….  Las iremos pintando y exponiendo en el mural.

- Cada alumno elabora un discurso con los aspectos que quiere destacar de si mismo. Se les aporta un guion con ideas: Me gusta mucho, no me gusta nada, me divierte, me pone triste ….

- Realizaremos grabaciones y fotos para ir poniendo en el mural

- Trabajaremos con videos y cuentos de emociones y de cualidades personales.

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María del Carmen Ayllón Sánchez.

Práctica: FC y ABP

El proyecto que proponemos está destinado para alumnos de sexto de Primaria y su creación pretende, principalmente,  ofrecer pautas concretas que ayuden al desarrollo de la expresión escrita y favorezcan el gusto e interés por la lecto-escritura.

La pregunta guía que sugerimos sería ¿Podríamos publicar un libro sin ser escritores profesionales? La cuestión se plantea de esta forma tan abierta para que despierte en los alumnos la curiosidad y la motivación adecuadas. De inicio, ellos mismos tendrán que investigar sobre cómo hacerlo y discutir sobre el deseo o no de llevarlo a cabo.

Planteamos la pregunta guía en un momento idóneo de motivación, tras la lectura, durante las sesiones anteriores, de la novela “Agatha Mistery, el secreto de Drácula” y, aprovechando la cercanía de la festividad de Halloween. Se les intentará sugerir que se conviertan en escritores de terror y misterio para terminar el proyecto elaborando como producto final una novela con texto e ilustraciones propios.

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Curso 5 años, 3°educación infantil.
Pregunta inicial: Pueden los peces volar?
Tema: investigar sobre los distintos animales acuáticos, diferenciándolos de los terrestres y de las aves.
Producto final: por rincones elaboraremos una pecera gigante con material de desecho, con una caja de zapatos grande en la que con distintos tipos de papeles ( celofán, Pinocho,etc) simularemos una pecera gigante con peces de plastilina, caballitos de mar, manta raya, calamar, etc...Y también animales cogidos del Rincón de clase, de las cosas que han traído de casa. Y el río se hará con arena y papel celofán azul, se delimitará desde la puerta de clase hasta el patio, e incluso los niños podrán jugar echando agua en la zona de fuera de clase.

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Curso: 5º de Primaria
Asignatura: CC. Naturales
PREGUNTA INICIAL:
¿Qué pasaría si no hubiera petróleo?
PROYECTO:
En un primer momento los alumnos investigarán los usos del petróleo. Descubrirán que múltiples objetos que les rodean y usan a diario están compuestos de este material. Destacaremos la función de fuente de energía para luego conocer cómo podríamos sustituirlo por fuentes renovables.
PRODUCTO FINAL:
Mural elaborado por equipos y compuesto por las diferentes fuentes de energía renovable que se expondrá en el pasillo de Primaria. Estará compuesto por dibujos, imágenes y/o fotografías tomadas por ellos mismosCada equipo se habrá centrado en una fuente  distinta e incluirán un eslogan que represente la idea principal.

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Curso: 3º Primaria
Asignatura: Lengua
PREGUNTA INICIAL:
¿Y estos señores llamados emociones quienes son?
PROYECTO: Las emociones
Todos sabemos que en los patios aparecen muchos conflictos entre los alumnos. Aprovechando uno de ellos iniciaremos el proyecto con una breve narración que tendrán que escribir los alumnos  a modo de reflexión sobre lo que ha ocurrido.
PROCESO:
- Se trabajará la expresión oral. En pequeños grupos describirán situaciones similares en las que hayan sentido lo mismo. Incluso se podría proponer una pequeña teatralización.
- Visualizarán en clase la película "Del revés", donde se podrán identificar las distintas emociones.
- Clasificaríamos los distintos tipos de emociones que existen creando un mapa mental utilizando el programa mindmeister.
- Con ayuda de fotos o dibujos a modo de puzzle uniremos los rasgos faciales con su emoción.

PRODUCTO FINAL:
Tomaremos fotos de los alumnos recreando con gestos las distintas emociones y se elaborará un pequeño vídeo utilizando para ello el programa imovie. AL final los alumnos verán identificadas sus imágenes con una pequeña explicación de cada una de las emociones.

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Curso: 3º de Primaria

Asignatura: Ciencias Naturales

PREGUNTA INICIAL: ¿Es saludable lo que comemos?

PROYECTO: Los alumnos anotarán las bebidas y comidas que han tomado durante cinco días. Luego, investigarán sobre esos alimentos y analizarán si su dieta es saludable o no. Finalmente, idearán un menú saludable y otro poco saludable.

PRODUCTO FINAL: Los alumnos compartirán los menús elaborados mediante la aplicación de Padlet (cada nota será un menú). Al compartirlo, podrán aprender de sus compañeros y enseñar a éstos. Finalmente, serán conscientes de su alimentación y de su importancia para la salud.

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Curso: 6º de Primaria
Área: Social Science

Pregunta Inicial: What would had happen if there hadn't been the Independece War of Spain?

Proyecto: Con este proyecto pretendemos que los alumnos se acerquen a las historia desde otro punto de vista, el de que hubiera pasado si algo no hubiera ocurrido. Hemos elegido la Guerra de Independencia española porque lo  consideramos un acontecimiento histórico muy relevante e influyente en el devenir histórico de España.

Para ello, subiremos al blog http://flipeandoprimaria.blogspot.com.es/ unos videos en inglés sobre la Guerra de Independencia. A partir de estos videos y con la ayuda tanto de diferentes materiales como de internet, los alumnos investigarán los antecedentes, hechos y consecuencias de este acontecimiento histórico.

Producto Final: Una vez hayan investigado, en grupos de 3 alumnos,  tendrán que crear una esquema en https://www.text2mindmap.com/ en la que tendrán que incluir los antecedentes, hechos y consecuencias de esta guerra.

Después, también en grupos, deberán crear dos líneas temporales en https://prezi.com/jvhp8kfxtwpy/edit/#56_156106 desde 1788 hasta 1868, con los acontecimientos históricos más importantes; una de ellas, la que realmente ocurrió, y que incluya la guerra de indepencia; la otra línea temporal no inlcuirá esta guerra, y cada grupo eligirá cómo habría sido la historia si esta guerra no hubiera ocurrido.

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Áreas implicadas: Ciencias Naturales, Plástica
Curso: 5º Primaria

Pregunta inicial:
¿Cómo sería nuestra vida en otro planeta?

Proceso:
A partir de un planeta inventado: Tarali (en forma de donut, cerca de una estrella, con muchos recursos minerales y abundante líquido similar al agua, con días de 6 horas y solo dos estaciones); los alumnos deberán analizar las necesidades vitales de los seres vivos (alimento, agua, luz) para posteriormente inventarse posibles criaturas de dicho planeta. A continuación, reflexionarán sobre las relaciones tróficas entre las distintas especies que allí vivan para que el ecosistema que se genere sea sostenible.

Producto final:
Elaborar un mural de una red trófica de Tarali, formada por los seres vivos que los alumnos han diseñado teniendo en cuenta las condiciones de equilibrio de un ecosistema (productores, consumidores, descomponedores). Las criaturas se realizarán utilizando diferentes técnicas artísticas y materiales reciclados. Una vez finalizado el mural, se invitará a los alumnos/as de otras aulas a nuestra clase para que, tanto el proceso de elaboración como el producto final sean compartidos por todos los estudiantes.

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Área: Inglés
Curso: 5º Primaria
Pregunta inicial: El inglés para comunicarnos. "Can we be friends?"
Proyecto: Con este proyecto pretendemos que los alumnos aprendan a comunicarse en la lengua inglesa. Para ello, trabajando cooperativamente con un colegio de habla inglesa (aunque esto parezca un imposible existen numerosos docentes dispuestos a participar en proyectos así, además una antigua compañera ahora trabaja en un pequeño pueblo del sur de Inglaterra como docente, lo cual facilitaría aun más las cosas :D ).
Una vez generado un acuerdo entre los dos colegios y conocidos los detalles como número de alumnos en cada aula, posibilidad de mantener el contacto...etc.
Asignaremos a cada alumno un penfriend con el que deberán escribirse periódicamente.
Los alumnos tendrán que realizar un registro en el que incluyan el número de veces que se han comunicado, si han utilizado algún método distinto a la tradicional carta (que es la que nosotros propondremos inicialmente para que desconozcan cualquier tipo de dato relativo a su nuevo amigo), las  aficiones, color, deporte o comida favorita...

Como se puede dar el caso de que alguno de los alumnos no reciba respuesta propondriamos, previa reunión con los padres y teniendo la certeza de que iba a haber un control minucioso del uso del recurso la utilización de algun chat como el de la siguiente web para niños:
http://www.englishbaby.com/community/chat

Producto final: Generar un recurso útil y divertido para que los alumnos aprendan a escribir y comunicarse en inglés.

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Curso: 2º Primaria
Área: Matemáticas
PROYECTO: TOMAMOS MEDIDAS ¡AL MISMO TIEMPO!
Pregunta inicial: ¿Para qué medimos el tiempo?
Producto final:
- Realizar, por equipos, un trabajo sobre la medida del tiempo en el pasado hasta llegar a las magnitudes actuales.
- Elaborar, por equipos, diferentes tipos de instrumentos para medir el tiempo.
- Inventar instrumentos para medir el tiempo.

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Asignatura y Curso: Lengua Extrajera(Inglés) en 5º
Pregunta Inicial: If we go to Dublin, what interesting places,buildings, stories, famous…  must we know beforehand?
Proyecto: Este año de viaje de fin de curso vamos unos días a Dublin. Los alumnos en los grupos cooperativos ya establecidos  van a:
1.  buscar información en la red a cerca de la cuidad (historia, curiosidades, monumentos, personajes famosos, ...).
2.  subir sus aportaciones, los puntos que van a tratar en su project a Padlet.
3. Buscar un código Qr en el aula( algo parecido a una Gymkana) que les dirá en qué formato han de hacer el project.  Los formatos van a ser: Pictochart, Presentacion (prezi, keynote...), Comic (pixton...) o una línea del tiempo( Timeline) del recorrido propuesto, un videotutorial ( educreations, imovie,...)
4. El producto final se subirá al padlet de la actividad( que posteriormente se publicará en el blog del curso) y se presentará de forma oral.

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Grupo F
Curso: 6º Primaria
Área: Matemáticas

Proyecto: Nuestro restaurante.

Pregunta inicial: ¿Y si creamos nuestro restaurante?

Tareas: recopilar recetas para incluir en una carta, y adaptarlas según el número de raciones. Calcular el precio de los platos en función de los precios de mercado.
Calcular los costes de funcionamiento del restaurante y repercutirlo en los platos.

Producto final: Crear la carta (recetario incluido) de un restaurante con precios de platos según receta y proporcional de gastos de luz, empleados...
Proponer ofertas y descuentos.

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Grupo H
Curso: 2º Primaria
Área: Matemáticas

Pregunta inicial: ¿Conoces el secreto de Pitágoras?
Producto final:

Realizar un tablero de Pitágoras para practicar la multiplicación y algunas de sus propiedades.

Crear un mural digital sobre Pitágoras y la multiplicación.

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Curso: 5º Primaria
Área: Sociales

Proyecto: Nos vamos a América.

Pregunta real: ¿De dónde procede el chocolate de mi merienda?

Producto real:

- Crear una representación del viaje de Colón dónde se refleje los conceptos que se vayan a trabajar. Esta representación se grabará en video.

- Elaborar una guía turística con los lugares a visitar en los territorios de los pueblos precolombinos.

- Línea de tiempo con Dipity que recoja los acontecimientos de la Edad moderna.

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Grupo D
Área: Lengua
Curso: 1º Primaria

Proyecto: "El periódico de mi aula".

Justificación: Potenciar las posibilidades expresivas de los niños/ñas mediante un periódico escolar digital. Dotar de recursos TIC y favorecer la adquisición de valores de socialización, trabajo en equipo y respeto a los demás.

Pregunta Inicial: ¿Te atreves a contar experiencias de tu cole y de tu aula de una forma diferente?. ¡ Anímate a ser un "peque periodista" !.

Producto Final : Crear un periódico del aula donde se van a narrar y a compartir en toda la comunidad, experiencias divertidas e interesantes ocurridas en el colegio o en el aula.

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Grupo F

Área: Lengua
Curso: 4º Primaria

Proyecto: La radio de mi cole.

Pregunta Inicial: ¿Quieres estar informado de todo lo que ocurre en tu colegio de una manera sencilla, rápida y divertida?

Producto final: Crear una zona en la página web o blog de tu colegio donde los alumnos se expresen a través de podcasts y a la vez puedan informarse de todo lo que ocurre a su alrededor.

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Curso 5 años, 3° educación infantil.
Pregunta inicial: Pueden los peces volar?
Tema: investigar sobre los distintos animales acuáticos, diferenciándolos de los terrestres y de las aves.
Producto final: Por rincones elaboraremos una pecera gigante y también haremos un río quevaya desde la clase hasta el patio en el que añadiremos diversos animales acuáticos.

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Área: Natural Science
Curso: 3 Primaria
Proyecto: Construyendo con una variedad de materiales.
Pregunta Inicial:  ¿Cómo serían tus zapatillas para poder correr cuando haga mucho calor, cuando llueva a cántaros e incluso cuando haya hielo en el suelo?

Producto final: fabricación de una zapatilla con diferentes materiales que permitan transpirar pero que a la vez sea impermeable y que su suela permita no resbalarse con facilidad.

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Grupo A
Área: Social Science
Curso: 4º de Primaria
Proyecto ¿Quienes eran los Romanos? ¿Que huellas dejaban en España y nuestra Comunidad?
Proceso y recursos: Se llevaría a cabo en sesiones de arte e ciencias. El Mosaico Romano se elaboraría en Arte (ver video https://vimeo.com/121064726 para tener unas ideas de como organizarlo).
Las presentaciones se realizarían en Ciencias y los propios alumnos serían los que se evalúan. Las casas Romanas se elaborarían en casa utilizando la página siguiente http://howus.info/es/pages/609282 y el video https://youtu.be/F1G4PV4KOcw como guías. Se podría hacer como trabajo cooperativo en grupo o individualmente, dejando a los alumnos elegir.

Producto Final:
1. Réplicas de Mosaicos Romanos elaboradas como trabajo colaborativo en grupos.
2. Exposición de modelos de casas Romanas realizados en casa de material reciclado.
3. Presentación en grupo (vestidos de Romanos) de la información recopilada sobre las ruinas Romanas en Madrid utilizando artefactos digitales como Powerpoint o Prezi y elaboración de un mapa de la Comunidad de Madrid con estos lugares (Cercedilla, Patones, Fuenfría, Salamanca de Jarama, Cenicientos).
Tanto los mosaicos como las casas se podrían subir al artefacto digital Photopeach para realizar unas exposiciones con música. Se colocarían en el blog de aula para que toda la comunidad educativa podría verlas; familias, alumnos y docentes. https://yvonnebrand.blogspot.com.es.

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Área: Natural Science
Curso: 1º de Primaria
Proyecto
Rethink your drink: think best what you drink.

Pregunta real: Think about what you drink everyday... ( Piensa qué bebidas bebes cada día...)
En la primera fase del proyecto, y como pregunta real en clase, trataremos de hacer pensar a nuestro alumnado qué bebidas toman normalmente cada día. Obviamente, saldrán bebidas tales como agua, zumos, batidos, etc. Normalmente, no suelen ser jugos naturales, sino procesados.
Y les preguntaremos...¿Creéis que son saludables? ¿Qué creéis que tienen en común con otras bebidas y con otros alimentos? Y de ahí, saldrá la problemática del azúcar.

Proyecto real: El proyecto real es crear un " mural" en el que concienciemos a toda la comunidad educativa ( se situará en un lugar visible para todos), no solo a nuestro primer curso, la importancia de no tomar azúcar en exceso y cómo , las bebidas azucaradas contienen cantidades ingentes del azúcar ( compuesto químico poco saludable y que cada vez está más presente en la comida y no somos muy conscientes de ello). Es un proyecto que será creado por los alumnos de primero, tras la investigación en casa y en el aula, sobre las bebidas azucaradas que ellos beben cada día y toman sin darse cuenta de la cantidad de azúcar que ingieren.
El resultado será algo parecido a esto:

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Área: Inglés
Curso: 5º Primaria
Proyecto: El inglés para comunicarnos. "Can we be friends?"
Con este proyecto pretendemos que los alumnos aprendan a comunicarse en la lengua inglesa. Para ello, trabajando cooperativamente con un colegio de habla inglesa (aunque esto parezca un imposible existen numerosos docentes dispuestos a participar en proyectos así, además una antigua compañera ahora trabaja en un pequeño pueblo del sur de Inglaterra como docente, lo cual facilitaría aun más las cosas :D ).
Una vez generado un acuerdo entre los dos colegios y conocidos los detalles como número de alumnos en cada aula, posibilidad de mantener el contacto...etc.
Asignaremos a cada alumno un penfriend con el que deberán escribirse periódicamente.
Los alumnos tendrán que realizar un registro en el que incluyan el número de veces que se han comunicado, si han utilizado algún método distinto a la tradicional carta (que es la que nosotros propondremos inicialmente para que desconozcan cualquier tipo de dato relativo a su nuevo amigo), las  aficiones, color, deporte o comida favorita...

Como se puede dar el caso de que alguno de los alumnos no reciba respuesta propondriamos, previa reunión con los padres y teniendo la certeza de que iba a haber un control minucioso del uso del recurso la utilización de algun chat como el de la siguiente web para niños:
http://www.englishbaby.com/community/chat

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Grupo C

Área: Matemáticas, Lengua, Valores... 4º Primaria

Proyecto: Trabajar el Acoso relacionado con la Educación Vial.

Pregunta Inicial: ¿Cómo se siente una persona que recibe acoso? ¿Y el que lo ve? ¿Y el que lo hace? ... ¿Serías capaz de representar esos sentimientos con una señal de tráfico?

Producto final: Nos enfrentamos a un reto con muchas opciones de respuesta válida. La actividad  consiste en construir un Power Point con un nombre identificado " El tráfico del acoso" y consiste en realizar una hoja de presentación por cada niño, una frase contundente frente al acoso relacionada con una señal de tráfico. Por ejemplo: Cuando tengas ganas de insultar, PÁRATE. Esta frase la relacionaríamos con la señal de tráfico STOP.

Proceso_

- Explicación a través de un video subido al blog de los distintos tipos de señales. Se les colgará un reto, que realicen una ficha indicando el significado de unas señales determinadas.

- Identificación y conocimiento sobre el acoso, se les subirá a la plataforma un video "el video de las dos manzanas sobre acosos" y posteriormente deberán escribir una carta al ministro de justicia para explicar si alguna vez han visto acoso. Esto se publicará en un padlet conjunto de toda la clase.

- Realizar una presentación de Power Point.

La evaluación la recibiremos de nuestros propios compañeros, primero analizando si se producen situaciones de conflicto o han disminuido y después mostrando a los alumnos del resto de cursos las diapositivas y que nos expliquen en un correo electrónico que les ha parecido el proyecto.

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ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

CURSO: 3º de Primaria

Pregunta inicial: Los euros, su utilidad.

Producto real: Realizar una tienda en clase, donde habrá alumnos que sean los dependientes y otros los clientes que compran.

Proceso:

-       Interiorizar el valor de las moneda de 1€ y 2€, los billetes de 5, 10 y 20€.

-       Realizar operaciones de sumas, restas y multiplicaciones con estos valores.

-       Realizar problemas de la vida diaria con dichos valores.

-       En clase simular distintas tiendas con diferentes productos, donde se realiza la acción de comprar con el intercambio de Euros (simulados).

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Asignatura y Curso: Lengua Extrajera(Inglés) en 5º
Pregunta Inicial: What can we visit in Dublin?
Proyecto: Este año de viaje de fin de curso vamos unos días a Dublin. Los alumnos en los grupos cooperativos ya establecidos  van a:
1.  buscar información en la red a cerca de la cuidad (historia, curiosidades, monumentos, personajes famosos, ...).
2.  subir sus aportaciones, los puntos que van a tratar en su project a Padlet.
3. Buscar un código Qr en el aula( algo parecido a una Gymkana) que les dirá en qué formato han de hacer el project.  Los formatos van a ser: Pictochart, Presentacion (prezi, keynote...), Comic (pixton...) o una línea del tiempo( Timeline) del recorrido propuesto, un videotutorial ( educreations, imovie,...)
4. El producto final se subirá al padlet de la actividad( que posteriormente se publicará en el blog del curso) y se presentará de forma oral.

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Grupo H

Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias Sociales

Pregunta inicial: ¿ Y si no hubiéramos nacido en España? ¿Cómo sería nuestra vida?

Proyecto, con el desarrollo de este trabajo se pretende situar a los alumnos en un escenario totalmente diferente al que se encuentran. Para ello, los alumnos se organizarán libremente en grupos de 3-4 componentes, para que, de manera colaborativa, escojan un país o cultura totalmente diferente a la nuestra y traten de explicar al resto de compañeros como sería su vida y rutina diaria si hubieran nacido en un punto del planeta distinto al actual.

Producto final, los alumnos, pudiendo utilizar diversos artefactos digitales trabajados previamente en el aula, realizarán una exposición al resto de compañeros en la que deberán describir las ventajas e inconvenientes que podría tener haber nacido en otro país diferente al nuestro.
Finalmente se intentará comparar la forma de vida de este país con la que tenemos en el nuestro, de tal modo que los alumnos puedan reflexionar acerca del mundo en el que viven.
Una vez realizadas todas las presentaciones, la clase decidirá cuál sería la mejor opción de todas las expuestas para haber nacido y crecido allí.

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José Ramón Martín Vegas.-
(Grupo E).

Curso: 6º Educación Primaria.

Áreas: CC Naturales y Transversalmente a todas las áreas de conocimiento.

Pregunta Inicial: ¿Llegaremos algún día  a ser inmortales?. Con esta pregunta pretendemos llamar la atención de nuestros alumnos para que investiguen sobre los avances tecnológicos en salud, educación, viajes, cuidado del planeta, etc. que permiten una mejor calidad de vida, hacer un mundo mejor y mas sostenible y que reflexionen sobre el aumento de la esperenza de vida en el ser humano.

Producto Final: organizados en grupos y mediante el empleo de los dispositivos móviles y las diferentes aplicaciones que estos nos proporcionan, se invitará a los alumnos que realicen; ya sea mediante un video editado, una presentación slow motion, un panel virtual, un podcast o una publicación digital; una presentación sobre los avances científicos mas significativos que permiten que el ser humano viva mejor y durante mas tiempo, sin obviar la necesidad de ser lo mas respetuosos posibles con el planeta. Esta presentación deberá proporcionar argumentos, reflexiones y conclusiones sobre los temas abordados y estar realizada con gusto y cierta calidad estética.

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Grupo G.
Esta actividad va dirigida a alumnos de 1° de primaria.
Pregunta inicial.
¿Dónde se ha ido de viaje Rasi?
Los amigos de la pandilla, que son los personajes que presentan cada unidad, van a acompañar a Rasi(la mascota de la clase) a los diferentes continentes.

Proyecto final.

Cada vez que los alumnos descubran el continente donde ha ido Rasi a través de de pistas en forma de adivinanzas, poemas, relatos cortos,etc.

Se irá construyendo un globo terráqueo gigante que quedará expuesto en la clase.

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Curso: 6º EP
Asignatura : Música

Pregunta Inicial: ¿ Podríamos convertirnos en compositores como Mozart)

Tema: Investigar sobre  la  vida de Mozart" . Buscar información sobre la época en la que vivió , los instrumentos que tocaba y sus composiciones.

Producto final: una presentación por grupos del  tema arriba tratado,  y además tendrán que componer una pieza musical

Proceso:
- Trabajar en grupos de cuatro personas.

- Investigación sobre la vida de Mozart. y su posterior presentación  del trabajo realizado al resto de la clase. Para la exposición pueden utilizar murales, presentación en power point, etc.
- Componer una pieza musical con ayuda de la flauta e instrumentos de pequeña percusión.

- Interpretar la pieza musical al resto de la clase.
- Grabar las interpretaciones y exposiciones y subirlas al blog del colegio.

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Curso: 2-primaria asignatura: ciencias
Pregunta inícial: ¿Podríamos vivir en el cole sin agua?
Producto final: en pequeños grupos de clase los alumnos realizarán un mural-exposición explicativa donde se refleje la importancia de ahorrar agua en el colgio concienciándo al resto de alumnos de su uso y malgaste diario.

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Nombre: Mª Ángeles CámaraGrupo: ACurso: 3º de primaria.Área: proyecto globalizado.Pregunta guía: ¿llevo una vida saludable?Proyecto:   Vamos a  ampliar el campo de conocimiento referido a: pirámide de  alimentos, hábitos saludables y no saludables (de alimentación y deporte), beneficios de dicha vida saludable, problemas y enfermedades relacionadas directamente  a una vida no saludable.Actividades: información diaria sobre la alimentación y ejercicio físico llevada a cabo el día anterior, recogida de registros, debate coloquio sobre cómo me siento (al llegar al cole) dependiendo del desayuno, elaboración por parte del alumnado en grupos de trabajo de un pasaporte saludable donde quedará reflejado el alimento que traen al colegio y lo que han comido en casa además del tipo de vida sedentaria o con práctica o no de deporte, elaboración por parte del alumnado en el área de plástica de pirámides saludables para distribuir por el colegio. Producto final: interiorización de hábitos saludables referidos a alimentación y deporte. La idea de conocer hasta la profundidad lo que hacemos día a día tanto en casa como en el cole para generar  hábitos  saludables de alimentación y tipo de vida.

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Nombre: Mª Ángeles CámaraGrupo: ACurso: 3º de primaria.Área: proyecto globalizado.Pregunta guía: ¿llevo una vida saludable?Proyecto:   Vamos a  ampliar el campo de conocimiento referido a: pirámide de  alimentos, hábitos saludables y no saludables (de alimentación y deporte), beneficios de dicha vida saludable, problemas y enfermedades relacionadas directamente  a una vida no saludable.Actividades: información diaria sobre la alimentación y ejercicio físico llevada a cabo el día anterior, recogida de registros, debate coloquio sobre cómo me siento (al llegar al cole) dependiendo del desayuno, elaboración por parte del alumnado en grupos de trabajo de un pasaporte saludable donde quedará reflejado el alimento que traen al colegio y lo que han comido en casa además del tipo de vida sedentaria o con práctica o no de deporte, elaboración por parte del alumnado en el área de plástica de pirámides saludables para distribuir por el colegio. Producto final: interiorización de hábitos saludables referidos a alimentación y deporte. La idea de conocer hasta la profundidad lo que hacemos día a día tanto en casa como en el cole para generar  hábitos  saludables de alimentación y tipo de vida.

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NIVEL ACADÉMICO: 3º PRIMARIA

ÁREA: MATEMÁTICAS

PREGUNTA INICIAL: ¿Podríamos vivir sin números?

PROYECTO: Cada alumno debe elaborar un diario en el que vaya recogiendo las distintas situaciones cotidianas en las que ha tenido que utilizar los números para calcular, estimar o aproximar y, que no tienen que ver con las actividades que hacen durante las clases de matemáticas.

PRODUCTO FINAL: En pequeños grupos realizan una puesta en común para comparar sus distintos diarios y ver que en realidad los números y las operaciones matemáticas están presentes en muchas situaciones de su día a día. A partir de ahí, cada grupo debe plantear tres problemas que consideren "fundamentales" y los cuales no podríamos realizar sin la existencia de los números.