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Capsules vidéos de plusieurs stratégies de stimulation du langage

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Capsules vidéos de plusieurs stratégies de stimulation du langage

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Toutes les stratégies sont démontrées par une vidéo

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Stratégies langage du pirate - Ensemble pour le langage

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Des trucs pour stimuler la motricité globale, la motricité fine, l'exploration sensorielle, l'autonomie, le langage et la sécurité affective au travers d'activités du quotidien

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Comment stimuler la motricité globale, la motricité fine, l'exploration sensorielle, le langage, l'autonomie et la sécurité affective chez mon enfant en étant au parc?

Comment stimuler la motricité globale, la motricité fine, l'exploration sensorielle, le langage, l'autonomie et la sécurité affective chez mon enfant dans la cuisine?

Comment stimuler la motricité globale, la motricité fine, l'exploration sensorielle, le langage, l'autonomie et la sécurité affective chez mon enfant lors du jardinage?

Des propositions de jeux, des activités avec des livres, des idées pour stimuler la motricité globale, l a motricité fine, l 'autonomie et la sécurité affective.
Outil créé par : L'exploration sensorielle

Décrivez vos actions et celles de votre enfant (ex.: "Je me balance très haut", "Tu grimpes comme un petit singe").

Nommez les choses que vous voyez (ex.: "Regarde la grosse glissade bleu e", "Il y a trois balançoires, laquelle veux-tu essayer?").

Discours (expliquer, décrire, raconter) Lucie Tremblay, ergothérapeute, Gabrielle Baril, orthophoniste, Julie Frigon, conseillère pédagogique à l'éducation préscolaire et Habillage Isabelle Turcotte, agente de transition

Pour l'aider, vous pouvez couper un collant en 2 et le coller à l'intérieur de ses semelles!

Vous pouvez également coller deux collants sur la semelle extérieure qu'il doit rassembler avant de mettre ses souliers.

image tirée de : https://www.les-supers-parents.com/histoires-imaginaires/

Interactions sociales
"Tu es bon pour te balancer, tu fais de bonnes poussées avec tes jambes." "Montre-moi comment tu es bon pour marcher sur la bande ."
Rendez-vous au parc en vélo, en trottinette

Encouragez votre enfant à mettre ses vêtements seul.

Laissez l'enfant se déguiser pour aller au parc

Peu importe l'activité choisie lors de la visite au parc, être présent et attentif à l'enfant durant quelques minutes. Par la suite, l'enfant pourra poursuivre seul, son réservoir affectif sera rempli!

Stabilité de la posture

Dans les structures de jeux, encouragez votre enfant à:

Proposez à votre enfant des marches d'animaux

Encouragez l'enfant à marcher sur les rebords du parc

Marchez sur des échasses

Roulez dans le gazon

Sautez en longueur, par-dessus des obstacles, sur un pied

Profitez des trampolines

Apportez des ballons sauteur

Sautez à la corde ou avec un élastique

Pratiquez des sports! Par exemple, apportez votre ballon et jouez au soccer!

Travaillez les habiletés à lancer et à attraper, à suivre des objets des yeux

Développer la force dans les épaules et dans la main

Encouragez votre enfant à se suspendre, à grimper, à traverser les barreaux

Utilisez une balançoire "de grands"

Faites des châteaux de sable

Développer la force dans la main

Apportez des craies et faites des dessins sur le trottoir.

Dessinez un jeu de marelle!

Jouez dans le sable

Jouez avec les copeaux de bois

Décrivez les caractéristiques des objets que vous touchez

Décrivez les caractéristiques des objets que vous regardez

Décrivez vos actions et celles de votre enfant ("Je coupe la pomme", "tu mélanges bien les ingrédients", "j'ajoute le sucre").

Nommez la nourriture et les objets de cuisine utilisés ("je mélange l'œuf, la farine, le sucre et le lait avec le robot culinaire").

Parlez du goût et de la texture (adjectifs; ex.: "on ajoute les liquides aux ingrédients secs", "c'est sucré le sirop d'érable, le jus de citron c'est sûr").

Faites comprendre à l'enfant qu'on doit lire la recette, lui montrer les mots et suivez avec votre doigt quand vous lisez les étapes (importance de l'écrit).

Regardez les lettres dans le titre de la recette (aucune exigence pour l'entrée à la maternelle au niveau des lettres et chiffres connus par l'enfant, mais l'exposer à l'écrit qui nous entoure est intéressant).

Fermez vos yeux et tentez d'identifier:

Amusez-vous à produire des bruits avec votre enfant en cognant une branche contre une structure de métal. Amusez-vous à reproduire des séquences de bruits.

Et surtout... bougez! tournez!

L'exploration sensorielle

Discours (raconter, expliquer, décrire):

Utilisez des ustensiles

C'est avec la pratique qu'on devient habile!
" Tu es habile pour couper les fines herbes avec les ciseaux." "J'aime quand tu m'aides à placer les assiettes." "Montre-moi comment tu es bon pour mettre un nouveau sac dans la poubelle."
Et s'il fait un dégât, faites-le participer au ramassage, à l'essuyage

Laissez-lui ouvrir des contenants, des sachets

Laissez-le se servir à boire, verser des liquides

Faites-le participer à la vaisselle!

Peu importe l'activité choisie lors de la cuisine, être présent et attentif à l'enfant durant quelques minutes. Par la suite, l'enfant pourra poursuivre seul, son réservoir affectif sera rempli!

Développez l'équilibre, la force, la coordination

En grimpant sur un petit banc, en grimpant sur le comptoir pour aller chercher des bols, en se mettant sur la pointe des pieds

Développez la stabilité des épaules

En mélangeant une préparation de biscuits

Encouragez votre enfant à brasser, verser avec une louche

Encouragez votre enfant à tartiner, à beurrer des rôties

Encouragez votre enfant à verser des liquides (d'un pichet ou contenant peu rempli)

Laissez-lui ouvrir les pots

Laissez-lui découper des sachets qu'il n'arrive pas à ouvrir

Faites-lui découper des fines herbes! Pourquoi pas des spaghettis, des ficellos?

Encouragez votre enfant à casser des oeufs

En stabilisant un batteur à oeufs

Faites-lui lécher le reste d'un mélange sucré, ou le reste de la crème fouettée en l'encourageant à utiliser son index, ensuite son majeur, son annulaire et son auriculaire. Prenez le temps de nommer le nom des doigts!

En roulant une pâte avec le rouleau à pâte

Préalables à la tenue du crayon, des ciseaux

Manipulations bilatérales

Pour développer la capacité à manipuler avec une main et à stabiliser avec l'autre:

Dissociation des doigts

Lorsque l'enfant participe à la préparation d'un repas, il a encore plus le goût d'y goûter!

Osez préparer quelque chose qu'il ne mangerait peut-être pas s'il n'avait pas participé à sa création!

Parlez des parties des plantes/fleurs, des couleurs et des outils de jardinage

Décrivez les fleurs/plantes (adjectifs; ex.: large, grosse, petite, haute, basse, touffue, colorée, etc.)

Décrivez vos actions (ex.: "je creuse un trou", "tu plantes la tulipe", "on arrache les mauvaises herbes").

Modélisez des structures de phrases variées (ex.: "je coupe les feuilles qui sont mortes", "je creuse avec une pelle").

Utilisez les pronoms "je" et "tu".

Utilisez des concepts d'espace (ex.: "je mets la terre en dessous de la plante", "on va planter la fleur à côté de la grosse roche").

Donnez des consignes variées.

Utilisez des concepts de grandeur (ex.: la plus/moins grosse, la plus petite, la plus/moins haute, plus large, qu'elle plante a le plus de feuilles? a le moins de fleurs? etc.)

Décrivez les plantes/fleurs.

Parlez de ce que vous aimez ou n'aimez pas du jardinage, incitez votre enfant à parler de ce qu'il aime et n'aime pas aussi.

Parlez des fleurs/plantes que vous préférez et expliquez pourquoi, demandez à votre enfant de faire la même chose.

Incitez votre enfant à expliquer ce que vous avez fait à papa, maman ou à la fratrie qui n'étaient pas avec vous lors de l'activité jardinage. Reformulez et questionnez l'enfant afin qu'il précise et organise lorsqu'il raconte ce que vous avez fait.

Nommez les caractéristiques d'objets que vous touchez (textures, température, formes)

Bandez les yeux de votre enfant, mettez lui un aliment dans la main et demandez-lui de l'identifier

https://www.youtube.com/watch?v=hXaZPvUvWUc

https://www.youtube.com/watch?v=-tWO-8kVbMg

L'exploration sensorielle

On apprend à se regarder dans le miroir pour se débarbouiller après une bonne séance de jardinage!

Plusieurs études démontrent les bienfaits du jardinage sur la santé mentale des gens.

Phrases à dire à son enfant:
La force aux épaules
" Tu es habile pour arracher les mauvais herbes."

" Tu es bon pour arroser les fleurs."

Encouragez votre enfant à faire des trous dans la terre pour planter des graines

La stabilité de la posture

Travaillez en position accroupie

L'enfant forme un petit "bol" avec sa main pour recueillir des graines avant de les planter

Vaporisez les plantes

Encouragez-le à arroser le jardin avec le boyau d'arrosage

Déplacez-vous dans le jardin sans écraser les plants existants!

Enjambez les rebords du jardin
Sentez, regardez
Les préalables à la tenue du crayon

La dissociation des doigts

Les préhensions, l'opposition du pouce

Utiliser des lingettes humides pour faciliter l'essuyage
L'hygiène
La force des petits muscles de la main

Découpez le gazon, les feuilles d'arbre, les pissenlits

Utilisez vos mains, vos pieds

Faites des lectures loufoques (ex.: lire en dessous de la table de cuisine, dans le noir avec une lampe de poche, dehors, etc.)

Interagissez avec votre enfant lors de la lecture (mimer des évènements du récit, expliquez, questionnez)

E xpliquez ce que le mot veut dire : avoir peur

Donnez un synonyme du mot : apeurer, terrifier

Mimez le mot: faites semblant d'avoir peur (expression faciale et gestes)

Faites des liens avec le vécu de l'enfant: "Te souviens-tu quand on est allé dans la maison hantée, tu étais effrayé!"

Utilisez les images du livre : "Regarde le visage de la fille sur l'image"

Donnez un exemple: "Papa est effrayé quand il voit une araignée."

Répétez le mot à voix haute avec votre enfant

Prenez des livres moins longs s'il est difficile pour votre enfant de rester attentif lors de la lecture (allonger la longueur des livres lorsque possible)

Essayez des types de livres différents : Livres documentaires vs livres narratifs

Livre documentaire: Permet de travailler le vocabulaire par catégories

Livre narratif: Permet de travailler le vocabulaire littéraire et la compréhension d'une histoire

Choisissez la manière dont vous allez expliciter le sens du mot à l'enfant selon le mot choisi. Vous pouvez choisir plusieurs techniques (listées plus haut) pour un même mot, sans utiliser l'ensemble des techniques.

Maximum 3 à 5 mots par livre.

Relisez le livre plusieurs fois afin d'aider votre enfant à acquérir les mots travaillés. Lors des premières lectures expliquer le sens des mots ciblés et après quelques lectures demandez à l'enfant s'il se souvient du sens des ces mêmes mots.

Reprenez les mots vus dans le livre au quotidien (répétez, répétez, répétez).

Décrivez les odeurs, les couleurs, les formes

Comparez les types de fleurs, les types de plantes

Les émotions des personnages

Les prédictions (qu'est-ce qui va arriver)

Les solutions

Les causes des actions ou évènements

Comment travailler les inférences?

Verbaliser le raisonnement que vous faites pour faire la déduction (modèle)
ex.: Je crois qu'elle est triste parce qu'elle a perdu son chien et qu'elle aimait son chien.

Utiliser les images du livre
ex.: Si je regarde sur l'image, je vois que son visage est triste. Comment crois-tu qu'elle se sent si tu regardes l'image?

Questionner l'enfant
ex.: Qu'est-ce que tu penses qui va arriver? Qu'est-ce qu'elle pourrait faire la fille pour retrouver son chien? Comment se sent-elle?

Faire des liens avec le vécu de l'enfant
ex.: Comment te sentirais-tu si on perdait Peluche? Te rappelles-tu ce qu'on a fait quand tu as perdu ton jouet? Comment l'as-tu retrouvé?

Il est normal que votre enfant ait encore besoin d'aide à la toilette! En sachant qu'on perfectionne nos habiletés avec la pratique... voici quelques trucs pour aider votre enfant à être plus autonome pour s'essuyer!

L'encourager à se brosser les dents; repasser par après

Jouer à se déguiser

Devrait être l'objectif prioritaire si votre enfant n'est pas intéressé aux livres.

Dans des livres narratifs vous pouvez travailler le vocabulaire en arrêtant sur certains mots du livre et: (exemple avec le mot effrayer)

Conseils pour la stimulation du vocabulaire par les livres:
5 activités de pâte à modeler pour développer la prise du crayon

Jouez à des types de jeux différents: Construction (ex.: lego, blocs), jeux de société (serpents et échelles) et symbolique (inventer)

Inventez des histoires, partir des idées de votre enfant et aller plus loin

Parlez des règles de jeux

Dans des livres narratifs, vous pouvez travailler la compréhension de l'histoire et des inférences (déductions). Qu'est-ce qu'une inférence? Une information que nous pouvons deviner à l'aide des indices donnés dans le texte ou les images. Comprendre les sous-entendus.

Exemples de types d'inférences:

Parlez avec votre enfant de ce que vous avez aimé et moins aimé du livre et encouragez-le à nommer lui aussi ce qu'il a aimé et moins aimé et pourquoi.

Peu importe l'activité choisie lors de la journée de pluie, être présent et attentif à l'enfant durant quelques minutes. Par la suite, l'enfant pourra poursuivre seul, son réservoir affectif sera rempli!

"J'aime être avec toi!"
Coordination
"Je trouve que nous sommes bien."

Lancez-vous une "balloune" et empêchez-la de toucher le sol

"Je te trouve bon, lorsque tu fais..."

Pour le développement de la motricité fine

Jeux pour stimuler le langage
Activités bilatérales
Regardez des images, des livres ou des vidéos d'enfants à l'école et nommer les lieux, les personnes, les objets et en discuter de manière positive (ex.: le gymnase, la cours de récréation, l'enseignante, la direction, etc.)

La stabilité posturale

Faites des activités sur le ventre (regarder un livre, écouter la télé, dessiner, faire un casse-tête)

En position accroupie, on développe sa stabilité proximale

En faisant semblant de pêcher, on développe sa créativité, sa communication

En tentant de rejoindre des objets avec sa "canne à pêche", on développe sa coordination

Déplacez-vous en position de la brouette!

Pour développer la coordination "visuo-motrice" (ce qui permettra à votre enfant de localiser son casier, ses mitaines dans le vestiaire, une affiche sur le mur de sa classe, etc..)

Pourquoi seulement le crayon?

Encouragez le dessin libre

Ayez du matériel varié à disposition, sans que votre enfant n'ait besoin de vous le demander

Façon de consolider la latéralité: proposer le plus possible d'activités où les deux mains doivent travailler ensemble! Une main se spécialise pendant que l'autre stabilise... ce qui est nécessaire pour écrire et découper.

Rappelez-vous le plaisir de sortir lorsqu'il pleut...

Et si on pêchait?

https://heureduconte.ca/

https://leberlingot.com/

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Quoi faire cet été pour stimuler le développement de mon enfant by Lucie Tremblay on Genially

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Comment stimuler la motricité globale, la motricité fine, l'exploration sensorielle, le langage, l'autonomie et la sécurité affective chez mon enfant en étant au parc? Comment stimuler la motricité globale, la motricité fine, l'exploration sensorielle, le langage, l'autonomie et la sécurité affective chez mon enfant dans la cuisine?

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Coco Placote : Capsule de Julie Parent, orthophoniste. 

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Coco Placote : Capsule de Julie Parent, orthophoniste. 

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Présenté par Groupe Neurones Nord-Du-Québec. D'autres capsules sont disponibles sur leur page Youtube.

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Épisode 4 - Coco placote : Les pièges à éviter quand on interagit avec nos tout-petits

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Le développement de la communication chez l'enfant

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Le développement de la communication chez l'enfant

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Résumé des informations qui se trouvent sur le site de l'ordre des orthophonistes et des audiologistes du Québec : ooaq.qc.ca

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Coco placote : Capsule de Julie Parent, orthoponiste

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Coco placote : Capsule de Julie Parent, orthoponiste

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Présenté par Groupe Neurones Nord-Du-Québec. D'autres capsules sont disponibles sur leur page Youtube.

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Épisode 6 - Coco placote : Les stratégies d'intervention avec les tout-petits

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Comment aider mon enfant à s'exprimer plus clairement

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Comment aider mon enfant à s'exprimer plus clairement

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(Clinique Proaction)

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Comment aider mon enfant à s'exprimer plus clairement

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La Clinique Proaction, en partenariat avec Planète F, est fière de vous présenter la troisième capsule de la série "Orthophonie à la carte". Chaque 2 semaines, Agathe Tupula Kabola, répond à des questions fréquemment posées au sujet des difficultés de langage ou de parole.

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Ce  site donne des informations sur le développement du langage des jeunes enfants

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Votre enfant grandit et parle de plus en plus? Voyez comment l'aider à continuer ses progrès.

À l'âge de 3 ans, un enfant a généralement un vocabulaire qui lui permet de dire des phrases de quelques mots. Toutefois, il fait encore des erreurs quand il parle. Il continue à s'améliorer et, vers 5 ans, son langage ressemble plus à celui d'un adulte.

Apprentissage du langage entre 3 et 5 ans

De 3 à 4 ans

Faire répéter ou non son enfant?

L'enfant comprend mieux les consignes plus longues et les notions plus abstraites, comme " à côté " et " plus tard ". Il a tout de même de la difficulté à comprendre les notions de temps.

Son vocabulaire s'enrichit encore et il arrive maintenant à faire des phrases complètes (ex. : " Papa est parti dehors "). La longueur de ses phrases augmente d'ailleurs rapidement. Parfois, il lui arrive encore d'oublier de " petits mots " comme " je " et " mon ".

Lorsqu'il souhaite partager une expérience, le tout-petit peut parler de ce qu'il a fait dans sa journée, avec qui, etc. Il est moins dans l'ici et maintenant, et il apprend à parler du passé et du futur.

Le tout-petit se fait comprendre la plupart du temps, même par les personnes qui ne le connaissent pas bien. Sa prononciation est de plus en plus claire.

De 4 à 5 ans

L'enfant comprend de mieux en mieux les explications et les consignes qui incluent des termes plus complexes (ex. : " Dessine un cercle " et " Va en arrière "). Il comprend aussi plus facilement les histoires et peut réfléchir aux éléments qui la composent (ex. : le problème et les émotions vécues par les personnages).

À cet âge, l'enfant a un vocabulaire diversifié et fait des phrases plus longues qui expriment des idées plus complexes (ex. : " Je suis rentré parce qu'il pleut "). Ses phrases se rapprochent aussi plus de celles des adultes. Il peut fournir plus de détails sur les choses en les décrivant.

Il prononce correctement presque tous les sons. Toutefois, il peut avoir encore de la difficulté à produire les sons " ch " et " j " ainsi que ceux de certains groupes de consonnes comme " tr " et " gr ".

Comment favoriser le développement du langage?

Voici quelques conseils et activités visant à favoriser le développement des habiletés langagières de votre enfant.

De 3 à 4 ans

Soyez le plus possible à l'écoute de ce que votre enfant veut vous dire, car il doit s'exercer à vous parler et prendre confiance en lui pour développer son langage.

Continuez à aider votre enfant à développer son vocabulaire en utilisant vous-même des mots variés. N'hésitez pas à lui expliquer les mots qu'il ne connaît pas.

Parlez-lui sans tenter de raccourcir vos phrases. Il gagne à entendre de longues phrases bien construites.

Suivez votre enfant dans ses jeux imaginaires. Lorsqu'il invente des scénarios, il dit aussi des phrases différentes de celles du quotidien. Vous pouvez en profiter pour introduire des tournures de phrases ou des mots moins fréquents.

Parlez avec lui de ce qu'il fait et de ce que vous faites, de ce qui l'intéresse dans un jeu, de ce qui se passe dans une histoire... Suivez toujours les préférences de votre enfant pour maintenir le plaisir qu'il a à parler.

Si vous avez de la difficulté à bien comprendre ce que vous dit votre enfant, posez-lui des questions sur ce qu'il essaie de dire ou résumez une partie de ce qu'il a dit et encouragez-le à compléter. Cela lui montrera que ce qu'il dit a de l'importance pour vous. Encouragez les efforts qu'il fait pour communiquer en vous montrant patient et intéressé.

Jouez avec lui à classer des objets ou des cartes par catégorie (ex. : les animaux, les moyens de transport). Cette activité aide votre enfant à organiser les mots de son vocabulaire dans sa tête et à les retrouver plus facilement par la suite lorsqu'il parle.

Lisez avec lui des histoires qui présentent des problèmes à résoudre, et réfléchissez avec lui aux émotions des personnages et aux solutions possibles. Vous l'encouragez ainsi à développer sa compréhension du langage et ses habiletés à faire des phrases.

De 4 à 5 ans

Demeurez le plus possible à l'écoute de ce que votre enfant veut vous dire. Il doit encore s'exercer à vous parler et prendre confiance en lui pour développer son langage.

Continuez d'aider votre enfant à enrichir son vocabulaire. Expliquez-lui le sens des nouveaux mots. Dites-lui aussi les noms de catégories, comme " moyens de transport ", et utilisez-les dans des phrases appropriées. Par exemple : " Les autos, les autobus et les trains sont tous des moyens de transport. "

Continuez de lire avec lui des histoires qui présentent des problèmes à résoudre, et réfléchissez avec lui aux émotions des personnages et aux solutions possibles.

Au quotidien et lorsque vous regardez des livres, si le contexte s'y prête, posez-lui des questions complexes comme " pourquoi? ", " quand? " et " comment? ". Les questions auxquelles il ne peut pas répondre par " oui " ou par " non " l'encouragent à réfléchir et à formuler ses phrases.

Amusez-vous avec les sons. Utilisez un jeu avec des cartes illustrées (ex. : un jeu de loto) et trouvez les mots qui riment (ex. : " bateau " et " marteau "). Cela l'amène à s'attarder aux sons dans les mots, ce qui facilitera son apprentissage de la lecture lorsqu'il sera à l'école.

Racontez-lui des blagues et soyez attentif à ce qu'il trouve amusant. Son humour en dit long sur sa compréhension du langage et de ses subtilités. À son âge, il comprend mieux le fait qu'on dit parfois des choses juste pour rire.

À retenir

De 3 à 5 ans, l'enfant développe toujours plus son vocabulaire et apprend à faire des phrases de plus en plus complexes.

À 3 ans, l'enfant fait encore des erreurs quand il parle (dans ses mots, ses phrases, les sons qu'il prononce), mais il en fait de moins en moins au fur et à mesure qu'il approche de 5 ans.

Vous gagnez à être le plus possible à l'écoute de votre enfant, tout en utilisant un vocabulaire diversifié et des phrases complexes pour lui répondre.

Photo : iStock.com/tma1

BERGERON-GAUDIN, Marie-Ève. J'apprends à parler : le développement du langage de 0 à 5 ans. Montréal, Éditions du CHU Sainte-Justine, 2014, 180 p.

DAVIAULT, Diane. L'émergence et le développement du langage chez l'enfant. Montréal, Chenelière Éducation, 2011, 256 p.

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Le développement du langage chez l'enfant d'âge préscolaire

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Votre enfant grandit et parle de plus en plus? Voyez comment l'aider à continuer ses progrès.

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Qu'est-ce que le trouble développemental du langage (TDL)?

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Qu'est-ce que le trouble développemental du langage (TDL)?

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Découvrez les différentes caractéristiques du trouble développemental du langage.

Le trouble développemental du langage est différent des difficultés de langage, car il ne finit pas par disparaître au fil du temps. Comme il est difficile à reconnaître chez les tout-petits, la proportion d'enfants de 5 ans atteints de ce trouble n'est pas connue avec certitude, mais elle pourrait être d'environ 7 %.

Qu'est-ce que le trouble développemental du langage?

Le trouble développemental du langage (TDL), anciennement appelé dysphasie et trouble primaire du langage, est un problème neurologique. Cela signifie que le cerveau des personnes présentant ce trouble fonctionne différemment pour l'apprentissage du langage. Ce trouble est présent à la naissance et persiste à l'âge adulte. Il ne s'agit donc pas d'un " retard de langage " que l'enfant va rattraper.

Le TDL se caractérise par des difficultés de langage importantes toujours présentes à l'âge scolaire. Ce trouble affecte plusieurs aspects du langage. Il peut toucher à la fois la prononciation, la compréhension du langage, la construction de phrases et l'utilisation du vocabulaire, par exemple.

Le TDL influence aussi les relations de l'enfant, car il a moins de facilité à communiquer. Cela peut également nuire à ses apprentissages scolaires (ex. : lecture et écriture) parce que ces apprentissages passent beaucoup par le langage.

Les signes du trouble développemental du langage

D'une façon générale, le langage de l'enfant avec un trouble développemental du langage (TDL) ressemble surtout à celui d'un enfant plus jeune. Il peut avoir de la difficulté à comprendre le langage, à s'exprimer ou les deux. Il n'y a toutefois pas de signes propres au TDL. Les enfants touchés peuvent avoir des profils bien différents. Par exemple, un enfant avec un TDL peut :

avoir du mal à comprendre les consignes et les questions;

comprendre assez bien ce qu'on lui dit, mais s'exprimer toujours avec des phrases incomplètes ou incorrectes à l'âge de 4 et 5 ans, en disant par exemple : " Moi manger gâteau ", au lieu de : " Je mange un gâteau ";

avoir peu de vocabulaire pour s'exprimer, par exemple chercher ses mots et utiliser des mots imprécis;

faire des phrases très courtes;

prononcer difficilement certains sons.

Bien sûr, tous les enfants qui apprennent à parler doivent relever certains défis. Par exemple, pour les tout-petits qui parlent français, apprendre à conjuguer les verbes et à employer les bons pronoms n'est généralement pas facile. Cependant, pour un enfant présentant un TDL, c'est encore plus difficile.

Quelles sont les causes de ce trouble?

Les causes du trouble développemental du langage (TDL) ne sont pas encore bien connues. Il existe toutefois certains facteurs de risque associés à la présence d'un TDL :

avoir un historique familial de trouble du langage ou de dyslexie;

être un garçon;

être le plus jeune d'une grande famille;

avoir des parents peu scolarisés.

Ces facteurs de risque sont des éléments plus souvent observés chez les personnes qui ont un TDL, sans que l'on comprenne toujours bien le rôle qu'ils jouent dans ce trouble. Un enfant peut accumuler plusieurs facteurs de risque et ne pas présenter de TDL. À l'inverse, un tout-petit peut n'avoir aucun facteur de risque et présenter un TDL.

Par ailleurs, les difficultés de langage d'un enfant présentant un TDL ne sont pas causées par un autre problème comme une déficience intellectuelle. En effet, mis à part son trouble développemental du langage, l'enfant se développe habituellement comme les autres enfants de son âge. Toutefois, il n'est pas rare qu'un enfant avec un TDL présente d'autres difficultés liées par exemple à l'attention, à la gestion des émotions ou au contrôle de l' impulsivité.

Quand consulter?

Avant l'âge de 4 ou 5 ans, il est difficile de reconnaître le trouble développemental du langage (TDL). C'est généralement quand les difficultés de langage persistent au moment de l' entrée à l'école ou un peu avant qu'un tel trouble peut être détecté par une orthophoniste. Toutefois, que votre enfant présente un TDL ou non, une orthophoniste peut l'aider à développer son langage quand il présente des difficultés, peu importe son âge.

Voici quelques signes de difficultés de langage à surveiller selon l'âge :

À 18 mois : votre enfant ne cherche pas à communiquer et n'imite pas les sons et les mots.

À 2 ans : il a de la difficulté à comprendre les consignes et les questions du quotidien ou n'utilise pas deux mots ensemble (ex. : papa parti).

À 3 ans : votre tout-petit ne comprend pas plusieurs mots abstraits (ex. : en dessous, rouge, trois, après) ou ne fait pas de petites phrases.

À 4 ans : il a de la difficulté à tenir une conversation ou il fait seulement de courtes phrases contenant des erreurs.

À 5 ans : votre enfant n'arrive pas à expliquer et à raconter quelque chose ou il s'exprime comme un enfant plus jeune.

Ces signes indiquent des difficultés de langage, mais pas nécessairement un trouble développemental du langage. Si votre enfant présente ce genre de difficultés ou si vous avez des inquiétudes à propos de son langage, parlez-en à son médecin. Vous pouvez aussi communiquer avec votre CLSC ou avec l' Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec pour être dirigé vers des ressources en orthophonie.

Comment intervenir?

L'orthophoniste qui observe des difficultés de langage chez un enfant propose un plan d'intervention. Celui-ci est composé d'objectifs comme " dire ses premiers mots " ou " faire des phrases complètes ". Il inclut des idées de stratégies à appliquer à la maison et dans le milieu de garde pour atteindre ces objectifs. L'orthophoniste surveille l'évolution de l'enfant par rapport aux objectifs fixés. Ainsi, un enfant qui ne parle pas encore à 2 ans pourrait en venir à dire quelques mots à 2 ans et demi avec l'aide de ses parents, de son éducatrice et de son orthophoniste.

Plus tard, à l'école, l'enfant qui présente un trouble développemental du langage a généralement besoin d'aide pour bien progresser dans ses apprentissages (ex. : interventions d'une orthophoniste et d'un orthopédagogue). Les services d'aide proposés à l'école varient selon les besoins de l'enfant et les services disponibles.

À retenir

Le trouble développemental du langage (TDL) est un problème neurologique présent à la naissance dont les causes ne sont pas bien connues.

Ce trouble persiste à l'âge adulte et peut nuire aux relations de l'enfant de même qu'à ses apprentissages scolaires.

Le langage d'un enfant avec un TDL ressemble surtout à celui d'un tout-petit plus jeune, mais les enfants touchés peuvent avoir des difficultés de langage très différentes.

Photo : iStock.com/kali9

ARSENAULT, Annick, et autres. Au-delà des mots. 2e éd., Montréal, Éditions du CHU Sainte-Justine, 2019, 280 p.

BISHOP, D.V.M., et autres. " CATALISE: A multinational and multidisciplinary Delphi consensus study : Identifying language impairments in children ", PLOS ONE, juillet 2016.

BISHOP, D.V.M., et autres. " Phase 2 of CATALISE: A multinational and multidisciplinary Delphi consensus study of problems with language development: Terminology ", The Journal of Child Psychology and Psychiatry, vol. 58, no 10, octobre 2017.

L'ACCOMPAGNATEUR. Plateforme web conçue pour aider les parents d'enfants handicapés à trouver des ressources pertinentes selon leurs besoins. laccompagnateur.org

ORDRE DES ORTHOPHONISTES ET AUDIOLOGISTES DU QUÉBEC. Le trouble développemental du langage, 2018. ooaq.qc.ca

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Le trouble développemental du langage (dysphasie)

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Découvrez les différentes caractéristiques du trouble développemental du langage.

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Disponible dans plusieurs bibliothèques, le programme Biblio-Jeux permet aux familles de louer des jeux et des livres sélectionnés par une équipe d'orthophonistes. Le tout est classé selon différents aspects langagiers (mots, phrases, compréhension, etc.).

Deux volets sont disponibles : 0-6 ans ou 6-12 ans

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Activités de stimulation du langage pour les tout-petits et leur famille

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Article qui explique les stratégies gagnantes à adopter au quotidien

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On pourrait définir les attitudes en communication comme étant des comportements, des manières d'être que l'on met en application pour stimuler de manière spécifique ou générale le langage chez l'enfant.

Que ce soit avec un enfant qui éprouve des difficultés ou un enfant en pleine expansion de son langage, il peut parfois être difficile pour lui de trouver le bon mot, de bien prononcer un mot.

Plusieurs façons de faire peuvent lui venir en aide. Il s'agit en fait de donner des indices à l'enfant afin de l'aider à trouver dans sa tête le bon mot et de le prononcer au mieux de ses capacités.
Voici quelques stratégies intéressantes à expérimenter ainsi qu'une brève description de chacune.
Avant toute chose, certaines règles d'or doivent être respectées afin de pouvoir mettre en application les stratégies ci-dessous.

1. Observer l'enfant, sa manière de communiquer, ses intérêts, ses forces, ses faiblesses. Ensuite, vous pourrez choisir des stratégies qui répondront efficacement à ses particularités.

2. Écouter l'enfant, pas seulement le langage mais également son non verbal, l'échange entre deux personnes.

3. Attendre. Ne pas lui donner tout cuit dans le bec. Attendre les tentatives de communiquer chez l'enfant pour demander quelque chose, porter un commentaire, poser une question, etc. L'enfant qui a déjà toutes les réponses ne sera pas porté à communiquer.

4. Avoir du plaisir. Là où il n'y a pas de plaisir, il n'y a pas d'intérêt à communiquer.

5. Ne jamais faire répéter un enfant. Attendre qu'il répète de lui-même, seulement s'il le désire.

6. Avoir un contact visuel avec l'enfant. Se placer à sa hauteur.

7. Parler lentement et avec des mots simples, précis, concrets.

Faire l'ébauche d'un mot
Il s'agit de commencer le mot et de laisser l'enfant le terminer.
Faire une phrase porteuse
Il s'agit de commencer une phrase et d'attendre que l'enfant la termine.
La question à choix
Il s'agit de laisser l'enfant choisir entre deux réponses. Ne pas toujours donner la bonne réponse en deuxième choix.
La définition
Il s'agit de donner des caractéristiques de l'objet pour que l'enfant devine ce que c'est.
L'erreur intentionnelle
Il s'agit de vous tromper volontairement afin que l'enfant corrige votre erreur. De plus, vous pouvez dire quelque chose de complètement farfelu afin de faire réagir l'enfant.
Le contraire
Il s'agit d'utiliser le contraire, une idée contraire à ce que l'on veut dire.
La question fermée
Il s'agit de poser une question à l'enfant pour l'amener à répondre par le mot souhaité.

Ces stratégies pourront vous aider au quotidien pour stimuler l'échange avec un enfant. Par contre, si vous remarquez que celui-ci éprouve beaucoup de difficultés comparativement aux autres enfants de son âge, il y a peut-être matière à s'inquiéter.

Discutez avec le parent et entreprenez ensemble, pour le bien de l'enfant, une intervention conjointe afin de maximiser le potentiel de l'enfant.
Maude Dubé
Éducatrice spécialisée

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Stratégies de stimulation du langage chez tous les enfants. | Educatout

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On pourrait définir les attitudes en communication comme étant des comportements, des manières d'être que l'on met en application pour stimuler de manière spécifique ou générale le langage chez l'enfant. Que ce soit avec un enfant qui éprouve des difficultés ou un enfant en pleine expansion de son langage, il peut parfois être difficile pour lui de trouver le bon mot, de bien prononcer un mot.

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Vidéo qui explique comment encourager les jeunes enfants à parler et à communiquer

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Vidéo qui explique comment encourager les jeunes enfants à parler et à communiquer

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Vidéo tiré du site internet : agirtôt.org

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Dis-moi...comment encourager les enfants à parler et à communiquer?

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14 stratégies efficaces pour stimuler le langage des enfants

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Stratégies de stimulation du langage illustrées et disponibles en 8 langues

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Stratégies de stimulation du langage illustrées et disponibles en 8 langues

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Simplement appuyer sur la langue désirée et puis télécharger!

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Les stratégies du langage (2-5 ans) - Ensemble pour le langage

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12 conseils de stimulation du langage traduits en 8 langues

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12 conseils de stimulation du langage traduits en 8 langues

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Voici un site où vous pouvez télécharger des conseils de stimulation du langage pour des familles qui ont une autre langue maternelle que le français.

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Fiche synthèse des 12 conseils langage présents dans la Trousse de conseils langage élaborée par Valérie Beauséjour, orthophoniste communautaire pour la Table de concertation Petite Enfance de Parc-Extension. Ce document recto-verso regroupe les 12 conseils de l'année avec leur image correspondante.

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Imprimer des napperons pour avoir sous les yeux au quotidien les meilleures façons de stimuler le langage des enfants.

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Présentation des stratégies de stimulation du langage

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Présentation des stratégies de stimulation du langage

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Imprimer cette affiche pour faire un rappel des stratégies langagières.

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Recueil d'idées d'activités pour la stimulation du langage

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Recueil d'idées d'activités pour la stimulation du langage

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Document crée par la Maison de la Famille Valoise

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Recueil d’idées pour la stimulation du langage - Maison de la Famille Valoise

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Idées de jeux, jouets, activités, suggestions de livres, jeux de société, ainsi que des chansons pour stimuler le développement du langage.

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Dépliant de conseils généraux de stimulation du langage

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Dépliant de conseils généraux de stimulation du langage

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L’organisme Apprendre en coeur offre des programmes et des ateliers de stimulation, d’éveil et de communication pour les enfants de 0-5 ans dans le but de favoriser la stimulation globale du langage. . Les services de l’organisme sont quant à eux offerts aux familles de l’ensemble du territoire de la MRC des Jardins-de-Napierville.

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Camp Stimulaction 2023

À l'école St-Viateur-Clotilde-Raymond
60 rue Saint-Viateur, Saint-Rémi, J0L 2L0
À l'école Daigneau
285 rue de l'Église, Napierville, J0J 1L0

Le camp d'été " Stimulaction " est offert à tous enfants âgés de 3 à 5 ans des 11 municipalités de la MRC des Jardins-de-Napierville.

Il est à noter que tout enfant référé par un professionnel aura priorité, selon les places disponibles.

Le camp d'été se tiendra du lundi 26 juin au vendredi 18 août 2023 du lundi au vendredi avant-midi, soit de 8h30 à 11h30 pour les 3-4 ans et de 13h00 à 16h00 pour les 5 ans (sauf les vendredis après-midi). Vous pouvez inscrire votre enfant de 1 à 5 demi-journées et ce pour les 8 semaines.

Les enfants qui commencent la maternelle en septembre auront priorité en après-midi et s'il reste des places disponibles, nous accepterons des enfants de 5-6 ans qui ont fait leur maternelle (sauf les vendredis après-midi).

Les activités du camp d'été seront animées par quatre animateurs/trices pour chaque camp d'été. Des groupes de 10-12 enfants seront formés pour chaque demi-journée. Les activités éducatives sont présentées aux enfants avec un thème différent chaque semaine.

Les enfants participeront à des ateliers de développement du langage, d'éveil à la lecture et à l'écriture et à diverses activités favorisant leur développement global et cognitif. De plus, des activités extérieures et de multiples jeux en lien avec de saines habitudes de vie bonifieront les activités du camp d'été. La dernière semaine, des activités de fête seront réalisées chaque jour et avec tous les enfants de chaque groupe.

Le coût est de 5 $ par demi-journée. Nous vous demandons la moitié du
paiement lors de l'inscription officielle si possible et la balance avant le début de camp d'été.

Vous pouvez inscrire votre enfant avec références à l'organisme Apprendre en coeur, et pour des informations supplémentaires, au 450-454-0400 ou par courriel au apprendreencoeur@gmail.com.

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Apprendre en coeur - Stimulation globale du langage pour les 0 à 5 ans

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Camp Stimulaction 2023 À l'école St-Viateur-Clotilde-Raymond 60 rue Saint-Viateur, Saint-Rémi, J0L 2L0 À l'école Daigneau 285 rue de l'Église, Napierville, J0J 1L0 Le camp d'été " Stimulaction " est offert à tous enfants âgés de 3 à 5 ans des 11 municipalités de la MRC des Jardins-de-Napierville.

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Des ateliers de stimulation du langage sont offerts pour les enfants d'âge préscolaire du territoire du CLSC KAteri

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Maison de la Famille Kateri - Maison de la Famille

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Être la ressource d'accompagnement et de références en matière de mieux-être et d'épanouissement pour les familles du territoire Kateri.

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Mission : Offrir un lieu d'appartenance, d'échange, d'entraide et de soutien pour le mieux-être des familles de la région de Châteauguay.
Atelier Langue-âge

L'atelier s'adresse aux parents et à son enfant de 3 à 5 ans qui ont des difficultés d'expression ou de compréhension verbale. Jeux et bricolages sont au rendez-vous!

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Voici des indications sur le développement du langage.

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Français - Cartes sur le développement du langage

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L'école d'orthophonie et d'audiologie de l'Université de Montréal

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L'école d'orthophonie et d'audiologie de l'Université de Montréal

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Document de référence sur le développement du langage des enfants de 0 à 5 ans avec signaux d'alarme à regarder

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Dépliant qui décrit comment utiliser le jeu symbolique pour stimuler le développement cognitif, affectif, social, physique et langagier des enfants.

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Indices de développement du langage et de la parole

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Indices de développement du langage et de la parole

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Dépliant réalisé par l'ordre des orthophonistes et audiologistes du québec

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Julie Parent, orthophoniste, parle des différents aspects du langage et de la communication. Elle prône le rôle du parent dans la stimulation du langage. Un must à suivre sur Instagram!

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Page Instagram à suivre : julie.orthophoniste

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Page Instagram à suivre : julie.orthophoniste

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Page Instagram à suivre : marie_eve.orthophoniste

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Page Instagram à suivre : marie_eve.orthophoniste

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Marie-Eve Pageau, orthophoniste, présente par des vidéos ou des textes, différentes stratégies de communication.

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Welcome back to Instagram. Sign in to check out what your friends, family & interests have been capturing & sharing around the world.

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Éclo : Vidéos de stratégies de stimulation langagière

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Éclo : Vidéos de stratégies de stimulation langagière

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Les vidéos sont catégorisées par aspects langagiers (vocabulaire, compréhension, prononciation, etc.). Des exemples avec des enfants de tous âges sont fournis.

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éclo, plateforme d’aide au développement du langage chez l’enfant – éclo

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Activité avec votre enfant : stimuler le langage en cuisinant

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Le lien mène vers des articles et des épisodes de balado sur le trouble développemental du langage (TDL).

De plus, le site AlloProf comporte plusieurs ressources pour aider lors de la période de leçon/devoirs.

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Plongez au cœur du TDL avec les sept épisodes de notre balado et levez le voile sur un trouble encore trop méconnu. Deux spécialistes y partagent leurs expériences et leurs connaissances, et livrent des astuces concrètes pour mieux accompagner votre enfant.

Des articles pour mieux comprendre le TDL

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Comprendre le trouble développemental du langage pour mieux soutenir son enfant

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Le TDL, autrefois appelé dysphasie, est un trouble neurodéveloppemental qui affecte durablement le langage. Comprendre et accompagner un enfant qui a un TDL peut être un défi. Ce dossier vous propose un balado et 10 articles conçus pour vous aider à démystifier cette condition et vous donner des outils afin de soutenir votre enfant.