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Rencontre d'auteurs avec des lycéens en Champagne Ardenne

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Rencontre d'auteurs avec des lycéens en Champagne Ardenne

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Des infos sur le site de l'organisateur Interbibly : http://www.interbibly.fr/?menuAbis=5&menuBbis=49
et des comptes rendus de rencontres sur le blog dédié : https://rencontresdauteurs.wordpress.com/

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Les valeurs et symboles de l'Union européenne sont abordés au cours du cycle de consolidation (cycle 3) dans le cadre de l'enseignement moral et civique. La construction européenne fait également partie des points abordés en histoire au cours de ce cycle.

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Cormontreuil

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Laure Collin-Zentner, Juin 2013
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Les partenaires du projet :

L'association " Lire et Délires " organise depuis 14 ans un Salon de Littérature Jeunesse à Cormontreuil (en collaboration avec les médiathèques de Cormontreuil, Reims, et Saint-Brice-Courcelles, les écoles maternelles et élémentaires de l'agglomération rémoise et les collèges Pierre de Coubertin, Paul Fort, Trois Fontaines, François Legros).
Lien dans l'établissement : le professeur documentaliste également élue du bureau de l'association organisatrice.

Les objectifs :

Faire découvrir les livres d'auteurs et illustrateurs sélectionnés par l'association (11 auteurs et illustrateurs cette année)

Donner l'envie de lire aux plus petits comme aux plus grands (le choix des lectures porte de la maternelle au collège)

Lire des œuvres complètes

Etudier le travail de l'illustration (lecture de l'image, histoire des arts)

Réaliser des projets autour de la venue de l'auteur choisi et de ses livres (projets artistiques, correspondance, création de pages web, jeux, échanges entre établissements partenaires, lectures théâtralisées, mise en scène, liaison cm2-6e etc...)

Rencontrer un auteur et partager un moment privilégié avec lui

Participer à la journée du Salon où tous les auteurs sont présents (Stand du collège sur le Salon)

Les classes concernées au collège P. de Coubertin pour l'année en cours :

4 classes de sixième et 1 classe de cinquième (134 élèves concernés)

Le projet est proposé tous les ans aux collègues de Lettres, pas d'obligation, ouvert à tous les niveaux.

Déroulement des séances :

De septembre à mars : réunions régulières avec l'association pour l'organisation de la manifestation. Présentation de la sélection au mois de novembre.

A partir du mois de janvier jusqu'au mois de mars, les élèves des classes étudient les livres de la sélection et préparent la venue de l'auteur prévue fin mars. Présentation de la sélection en janvier dans les classes par la documentaliste, lecture des ouvrages, élaboration de projets autour des lectures (illustrations, travail de réécriture, élaboration de questionnaires à mettre en ligne sur le site du salon, créations de jeux, correspondance entre établissements, correspondance avec les auteurs, lecture, mise en scène d'un album et représentation théâtrale devant les CM2 d'une école du secteur, création de " livres-objets " etc...).

Les séances se font en classe et au CDI

Les classes rencontrent l'auteur choisi fin mars, au CDI.

Les élèves volontaires peuvent participer à la journée du Salon, le samedi, avec les enseignants, en collaborant au stand du collège. Des activités préparées par les élèves sont proposées aux enfants visiteurs du Salon.

L'évaluation porte sur les lectures, les divers projets et l'implication de chacun. (Compétences évaluées : Compétences 1 : Lire, écrire, dire / Compétences 4 et 7 suivant les productions et les classes)
Exemple de réalisation : carnets de voyages en Côte d'Ivoire à partir du roman d'Elise Fontenaille "Pour un carré de chocolat" En savoir plus :
Le site Lire et délires : http://lire-et-delires.fr/

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Coup de projecteur : Projet Lecture & Salon du Livre de Cormontreuil, collège P. de Coubertin, Cormontreuil

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Laure Collin-Zentner, Juin 2013Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. L'association " Lire et Délires " organise depuis 14 ans un Salon de Littérature Jeunesse à Cormontreuil (en collaboration avec les médiathèques de Cormontreuil, Reims, et Saint-Brice-Courcelles, les écoles maternelles et élémentaires de l'agglomération rémoise et les collèges Pierre de Coubertin, Paul Fort, Trois Fontaines, François Legros).Lien dans l'établissement : le professeur documentaliste également élue du bureau de l'association organisatrice.

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Epernay

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imagin'à lire - Prix imagin'à lire Epernay

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imagin'à lire - Prix imagin'à lire Epernay

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Prix littéraire Imagin'à lire, présentation de l'association et de la sélection des titres. Prix imagin'à lire Eperna

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Fismes

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Sigrid Baffert, Moka, Yves Pinguilly et Tarek : des auteurs à l'honneur au collège Thibaud de Champagne pour la Fête du Livre 2013 !

Viviane FOURNIER, Juin 2013
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Dans le cadre de la liaison CM2 / 6ème, et à l'occasion de la Fête du Livre de Fismes, tous les élèves de 6ème du collège Thibaud de Champagne bénéficient de rencontres avec des auteurs de littérature jeunesse.

C'est ainsi que ce vendredi 3 mai et ce lundi 7 mai, accompagnés de leurs binômes de CM2, les sixièmes ont eu la chance et l'honneur d'accueillir Sigrid Baffert, Moka (Elvire Murail), Yves Pinguilly et Tarek. Autant de moments magiques et inoubliables dans la scolarité de ces élèves. Il suffisait de regarder cette étincelle qui brillait dans leurs yeux, lors de ces rencontres, pour s'en convaincre. Ces rencontres interactives leur ont permis d'échanger sur les livres et sur la vie des auteurs.

Voici d'ailleurs quelques impressions d'élèves :

sur Yves Pinguilly : " Ce qui nous a fascinés, c'est la manière dont il a répondu très précisément à nos questions... et parfois de façon très drôle en racontant des histoires et en bougeant beaucoup... maintenant nous allons lire ses livres différemment... que d'aventures pour ce grand écrivain si sympathique, si attentif, et si courageux ! (Lucie, Chloé, Coralie, Emeline, Alison, Marine, Julia, Vauxanne, Lola, Cyprien, Lilian, Adrien, Bastien, Arthur)

sur Tarek : " Ce qui nous restera en mémoire, c'est quand la classe a lu un extrait de la BD " Rufus et le Chaperon Rouge " pour montrer à Tarek, combien nous aimions et nous étions impressionnés par son oeuvre . Il est spontané et naturel, c'est bien." (tous les élèves)

sur Sigrid Baffert : " Avec Sigrid Baffert, nous avons tout adoré, nous étions dedans et nous ne pouvions pas en sortir... dommage que le temps soit passé si vite, nous avions encore beaucoup de questions à lui poser, elle était si agréable, si naturelle, si gentille...ce fut une rencontre très enrichissante...merci beaucoup " (Aurore, Erika, Emilie, Marius, Quentin, Mathis, Jordan, Antonin, Alexis...)

sur Moka : " Au début, elle nous a beaucoup impressionnés, par sa façon de parler. Mais au fil du temps, elle a été beaucoup plus agréable et souriante. Nous avons apprécié sa venue au collège, d'autant plus qu'elle écrit très bien. Nous avons été impressionnés par le fait, qu'elle ignore pourquoi elle a choisi le pseudo de Moka pour écrire... " (Lucas, Alexis, Maëlle, Marine)

Le vendredi 3 mai, trois classes de 6ème ont également partagé des défis lecture avec trois classes de CM2 (voir en lien un questionnaire type : ce questionnaire, élaboré avec l'enseignant et le professeur-documentaliste visent des compétences non acquises en début de 6ème. Chaque élève travaille chacune des activités présentes dans le questionnaire, auquel les CM2 et 6ème répondent ensemble, par petits groupes de 4/5 élèves, l'un des objectifs étant une meilleure intégration des futurs sixièmes . Le groupe gagnant de chaque binôme se verra remettre un lot composé d'un roman de littérature jeunesse, d'un marque-pages et d'un magazine.

La Fête du Livre bat son plein :

Que de magie et de bons souvenirs pour ces instants vécus le dimanche 5 mai sur les stands de dédicace de ces écrivains, où de nombreux élèves étaient allés les rencontrer !

Ce jour-là, les élèves du collège Thibaud de Champagne en ont profité pour exposer leurs diverses réalisations sur le stand de notre collège :

des histoires et des contes écrits et imaginés par des élèves de la 6ème à la 4ème avec la professeure-documentaliste Mme Fournier et la professeure de lettres Mme Borowski : ils les ont inventés à partir de maisons construites par des élèves de 5ème en technologie

des carnets de voyage de Commetreuil et d'Isère réalisés par les 6èmes (avec Mme Chevalier, professeure de technologie et Mme Fournier)

les questionnaires des défis lecture CM2 / 6èmes

des questionnaires divers sur les auteurs jeunesse invités à la Fête du Livre (réalisés par des élèves de de tout niveau avec Mme Fournier, professeure-documentaliste)

un recueil de slams de 4èmes composés avec Mme Hagnier, professeure de musique

des poésies de 6èmes écrites avec Mme Perrin, professeure de français

des panneaux d'exposition, sur le thème " il était une fois " conçus par des 3èmes avec Mme Borowski en arts plastiques

un livre conçu par les 6/5G avec Mme Marche

etc...

Autant de réalisations qui faisaient le bonheur de ces élèves et des parents lorsqu'ils passaient voir le stand, mais aussi le plaisir du public présent à cette Fête !

Et ils étaient nombreux à s'être déplacés pour cette magnifique Fête du Livre. Le soleil a sans doute contribué à une telle réussite.

Le rendez-vous est déjà pris pour la prochaine Fête du Livre, à laquelle le collège ne manquera pas de participer comme il le fait depuis mai 1999, et elle devrait se dérouler en mai 2015 !!!

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Coup de projecteur : des auteurs à l'honneur au collège Thibaud de Champagne, Fismes

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Sigrid Baffert, Moka, Yves Pinguilly et Tarek : des auteurs à l'honneur au collège Thibaud de Champagne pour la Fête du Livre 2013 ! Viviane FOURNIER, Juin 2013 cdi.thibaud@laposte.net Dans le cadre de la liaison CM2 / 6ème, et à l'occasion de la Fête du Livre de Fismes, tous les élèves de 6ème du ...

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Chaumont

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Ce concours lecture existe maintenant depuis de nombreuses années. Il est mis en place grâce aux partenariats de la Direction des Services Départementaux de l'Education Nationale de Haute-Marne, le Conseil Départemental, les professeurs référents des établissements participants, l'ESPE de Chaumont et la ville de Chaumont. Article proposé par Pauline GUIDEMANN,
Collège Camille Saint Saëns, Chaumont
Comme tout concours-lecture, il s'agit d'une action de promotion de la lecture, en mettant l'accent sur l'aspect plaisir et le côté ludique de la lecture.

Dans sa version actuelle, il s'adresse à tous les élèves volontaires de la 6ème à la 3ème, ainsi qu'aux élèves de 2nde pro, de SEGPA et d'ULIS. L'inscription libre se fait auprès des professeurs documentalistes.

Le financement du projet

Chaque partenaire finance une partie du projet :

La DSDEN finance les récompenses des très bons demi-finalistes ainsi que des finalistes qui ne montent pas sur le podium.

Le Conseil département finance le transport des élèves finalistes du département jusqu'à Chaumont.

La Médiathèque Départementale de Haute-Marne (organe du Conseil Départemental) finance les récompenses des finalistes sur le podium et le spectacle proposé le jour de la finale. Elle met également les sélections dans les bibliothèques de son réseau.

Les professeurs référents sont ceux qui inscrivent leur établissement au concours. Chaque établissement finance l'achat des livres des sélections.

L'ESPE de Chaumont nous accueille dans ses locaux pour la finale.

La ville de Chaumont met à notre disposition la salle des fêtes pour le spectacle le jour de la finale.

L'organisation

Deux sélections sont proposées :

la première pour les élèves de 6e-5e

la seconde pour les 4e-3e.

Les livres sont choisis par des responsables de niveaux qui s'inspirent des coups de cœur de la Ronde des Livres, des propositions de collègues, des bibliothécaires de la MDHM et de son réseau ou de la Médiathèque des Silos. Vous pouvez retrouver les sélections sur le site du concours (lien au bas de l'article).

Ces sélections ont pour objectif d'attirer les élèves en proposant des livres de natures et de genres différents afin de plaire au plus grand nombre. On y trouve donc des romans (policier, SF, fait de société, historique...), des albums, des BD, des mangas

Deux épreuves sont proposées :

Les élèves peuvent participer aux deux épreuves.

Le calendrier

L'inscription des établissements se fait jusqu'à la fin novembre.

Les élèves ont jusqu'au mois de mars pour lire les livres de la sélection et/ou préparer leur présentation. En mars, chaque établissement organise ses demi-finales. Pour les questionnaires : celui qui obtient le meilleur score va en finale. Soit 4 finalistes, un par niveau. Pour les présentations : 4 groupes sont sélectionnés.

En mai se tient la finale à l'ESPE de Chaumont.

Le concours-lecture est basé sur le volontariat des élèves. Il ne s'agit pas de l'inscrire dans un partenariat disciplinaire. On veut sortir du cadre de la discipline pour marquer davantage l'aspect lecture-plaisir. Ce n'est pas obligatoire, ce n'est ni noté, ni évalué.

En guise de conclusion

En 2015-2016, environ 700 élèves ont participé, 123 sont allés en finale.
En participant à ce concours les élèves se plongent dans la lecture, sans avoir d'obligation. Cette promotion de la lecture fait partie des missions de notre métier : donner le goût de lire.
Pour cette année, un site est mis en place : il permettra de partager davantage d'informations et de photos.

Pour en savoir plus

Le site du concours (en construction) : https://sites.google.com/site/deslivresetvousconcourslecture/home
La ronde des livres : http://larondedeslivres52.blogspot.fr/

Deux vidéos Powtoon présentant le concours : https://www.youtube.com/watch?v=9IMI929kWJM&feature=youtu.be

et aussi : https://www.youtube.com/watch?v=T05m8b56XmU

Pauline GUIDEMANN
Octobre 2016
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Coup de projecteur : " Des livres et vous ", le concours-lecture départemental de Haute-Marne

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Ce concours lecture existe maintenant depuis de nombreuses années. Il est mis en place grâce aux partenariats de la Direction des Services Départementaux de l'Education Nationale de Haute-Marne, le Conseil Départemental, les professeurs référents des établissements participants, l'ESPE de Chaumont ...

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concours manga de l'Aube

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Les professeurs-documentaliste du département de l'Aube
Avril 2015
Contact : Lionel Paillard
Lycée des Lombard, Troyes
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A l'occasion d'une 3ème journée de secteur réunissant les professeurs-documentalistes de l'Aube, en avril 2014, a mis en place un concours manga réunissant collèges et lycées. Aurélien Brullebaut, libraire spécialisé en BD, Librairie Bidibul (Troyes), est intervenu et a proposé une pré-sélection de mangas Collège - lycée ; 9 titres ont été retenus pour la sélection.
Les participants à la finale au lycée Marie de Champagne

Lieux

EPLE du département de l'Aube - Lycée Marie de Champagne pour la finale

Partenaire

Librairie Le Bidibul - Aurélien Brullebaut

Déroulement

Au cours du premier trimestre, dans les établissements, des élèves volontaires ont lu la sélection et produit différents types d'œuvres en lien avec l'un des titres.

Voir la sélection

Un premier vote a eu lieu au sein de chaque établissement. 3 productions ont alors été retenues pour participer à la finale départementale. Des lots ont été distribués dans les établissements.

Le 19 février, 60 lauréats se sont retrouvés au Lycée Marie de Champagne pour participer à la finale (ateliers créatifs suivis d'un dernier vote)

3 jurys ont départagé les œuvres ; prix des documentalistes / prix des professionnels / prix des élèves.

Financement
Objectifs du projet
Pas de financements externes. Les financements ont été cherchés selon les contextes locaux.
Achat par les EPLE de la sélection (fonds CDI)
Tous les lots ont été financés par les établissements ou les FSE.

Diversifier / faire connaître la culture manga

Susciter la créativité

Inciter à la lecture

Créer une émulation collège - lycée

Développer l'esprit critique (vote)

Public

Collège - Lycée sur la base du volontariat.
150 participants - 60 finalistes - 20 établissements

Ce qu'ont fait les élèves

Lecture de la sélection

Critiques

Création d'une œuvre en lien avec un manga de la sélection (dessins, maquette, costume, planches, video, scénario...)

Vote

La rencontre au Lycée Marie de Champagne pour la finale

Atelier origami (1 professeur-documentaliste)

Atelier critique (Patrice HETZEL, enseignant d'arts plastiques)

Atelier sélection 2016 (Aurélien BRULLEBAUT, librairie Le Bidibul)

Atelier théâtre-improvisation (3 professeurs-documentalistes)

Atelier fresque (Wilfrid LORIOT, responsable de la section ado de la médiathèque de Troyes)

Conclusion

Ce projet a répondu aux objectifs initiaux.

Effectivement, cet événement local a permis un travail collaboratif entre les différents professeurs-documentalistes. Une véritable cohésion autour de ce projet s'est mise en place.

Du point de vue des élèves, la reconnaissance de leur travail de création à un niveau qui dépasse celui de leur établissement, est une valorisation importante et rare. Les participants ont tous fait preuve d'investissement au service de cette action. En témoignent l'originalité et la qualité des productions.
La rencontre avec les élèves des autres établissements a été riche, appréciée et constructive.

Difficultés rencontrées :
Le transport des lauréats vers le lieu de la finale n'a pas toujours été facile à mettre en place ; certains établissements n'ont pas pu être présents à Troyes.
Le financement des lots n'a pas toujours été simple à trouver.

Il est prévu de reconduire le concours Mangabul l'année prochaine.

Des informations complémentaires

Pour les professeurs-documentalistes de l'académie de Reims, un lien vers une vidéo relatant l'opération a été déposée dans l'Espace de Travail Partagé (dossier du secteur de Troyes).

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MANGABUL, un concours départemental autour du manga

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MANGABUL, le projet Les professeurs-documentaliste du département de l'Aube Avril 2015 Contact : Lionel Paillard Lycée des Lombard, Troyes Lionel.Paillard@ac-reims.fr A l'occasion d'une 3ème journée de secteur réunissant les professeurs-documentalistes de l'Aube, en avril 2014, a mis en place un co...

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Vitry le François

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En 2012, quelques professeurs de langues et une professeur documentaliste ont eu l'idée d'inviter les élèves à participer à une lecture de poèmes en langues étrangères, qu'ils possèdent cette langue par leurs origines familiales ou qu'ils l'aient apprise au cours de leur scolarité. Devant le succès rencontré, la manifestation a été reconduite chaque année dans le cadre du Printemps des poètes.

Nadine XENAKIS et Marie-Thérèse ANDRIEUX
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mars 2015

Cette action s'adresse à tous les élèves du LPO, quels que soient leur niveau ou leur section. En 2015, ils étaient une trentaine de participants.

Ce qu'ont fait les élèves

Les élèves ont choisi le texte du poème qu'ils désiraient lire, ceux qui le souhaitaient (la majorité) ont participé à plusieurs séances de formation avec une comédienne qui les a initiés à la prise de parole et la représentation devant un public. Ils ont lu leur texte au cours d'une représentation devant un public constitué de leurs familles, de personnels de l'établissement, de partenaires culturels extérieurs et de camarades du lycée. Un professeur assurait un accompagnement musical et certains jeunes ont préféré le chant à la lecture. Une professeur-documentaliste a réalisé un diaporama évoquant les différents textes, qui était diffusé en arrière-plan.

Le premier intérêt de cette action est la valorisation des élèves participants. Pour certains, c'est leur culture d'origine qui était mise en avant et ils ont eu beaucoup de joie à voir le public la découvrir et l'apprécier. Tous ceux qui ont participé à la soirée (quelques défections sont intervenues au dernier moment) ont surmonté avec succès leurs appréhensions, grâce notamment à la formation suivie en amont.Elle a également participé au rayonnement de l'établissement (article dans la presse, e-book).
La représentation a été un moment de convivialité et de rencontre entre des élèves de différentes sections, entre les élèves et les enseignants, entre les personnels de l'établissement et les familles.

L'e-book est consultable sur le portail esidoc du cdi : http://0510062r.esidoc.fr/record/view/id/762749

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Coup de projecteur : Babel de la poésie, LPO François 1er de Vitry-leFrançois

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En 2012, quelques professeurs de langues et une professeur documentaliste ont eu l'idée d'inviter les élèves à participer à une lecture de poèmes en langues étrangères, qu'ils possèdent cette langue par leurs origines familiales ou qu'ils l'aient apprise au cours de leur scolarité. Devant le succès...

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Afin de se préparer à l'entrée en 2nd, les élèves de 3e du collège Yvette Lundy d'Aÿ suivent un atelier dans le cadre de l'AP destiné à les aider à développer leur capacité à argumenter et à débattre autour de sujets philosophiques. C'est aussi pour ces élèves l'occasion de découvrir un objet de lecture original et méconnu : le documentaire philosophique.
Illustration : couverture du livre "Pour ! ou Contre !
L'actualité en débat de Sophie Lamoureux
paru aux éditions Gallimard Jeunesse
Le contexte

En fin d'année scolaire, le conseil pédagogique constate qu'il serait souhaitable que les élèves de 3e soient davantage préparés à l'entrée en seconde. Le professeur documentaliste et une enseignante de français proposent d'animer, dans le cadre de l'Accompagnement Personnalisé, un atelier dans lequel les élèves seraient amenés à développer à l'écrit et à l'oral leur capacité à argumenter et à débattre.

Objectifs pédagogiques généraux

* Maîtriser à l'écrit et à l'oral le vocabulaire de l'argumentation
* Savoir identifier dans un document : le thème, la thèse, les arguments, les exemples
* Travailler sur une entrée lexicale : l'homme et la société et plus particulièrement : la liberté

Compétences du Socle Commun

* Domaine 1 : les langages pour s'exprimer : exercice de l'esprit critique, argumenter à l'oral de façon claire et organisée
* Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre : traitement de l'information
* Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen, respecter les opinions et la liberté d'autrui ; fonder et défendre ses jugements en s'appuyant sur sa réflexion et sur sa maîtrise de l'argumentation

Projet de programmes, Cycle 4, EMI

* Formation à une lecture critique et distanciée
* Utilisation de documents de vulgarisation scientifique : les documentaires philosophiques

La séquence

Deux temps :
1. La préparation du débat (trois séances)
2. Le débat philosophique (deux séances)
1. La préparation du débat

Séance 1 : les élèves sont invités à finir la phrase suivante par écrit : "La liberté, pour moi, c'est...". Restitution orale. L'enseignant ramasse les travaux des élèves pour les exploiter au moment du débat.

Séance 2 : Étude d'un corpus de textes philosophiques et littéraires extraits de documentaires philosophiques pour adolescents et de périodiques pour la jeunesse. En binôme, les élèves étudient un document court et en relèvent le thème, la thèse, les arguments et les exemples. Ils présentent ensuite oralement le document au reste du groupe.

2. Le débat philosophique

Nourris des textes étudiés, les élèves pourront davantage argumenter leurs propositions lors du débat. La question centrale est : "Vous sentez-vous libres?"
Avant de commencer, la médiatrice du débat rappelle les règles : un bâton de parole circule au milieu des élèves. Tout le monde peut s'exprimer ou se taire. La médiatrice est une personne neutre qui ne juge pas et dont le rôle est de recueillir et de faire circuler la parole. Les enseignants veillent à ce que les élèves ne tombent pas dans l'anecdotique mais à ce qu'ils tendent à une véritable réflexion argumentée. Un ou deux élèves se proposent pour être "rapporteurs" et observateurs du débat. Dix minutes avant la fin de séance, ils font part de leurs observations.

Modes d'évaluation

* La capacité des élèves à traiter et à restituer l'information à partir des documents.
* La capacité des élèves à communiquer de manière argumentée lors du débat.
* La qualité des échanges lors du débat.

Conclusion

"Organiser des débats" constitue un des axes du projet d'établissement. Cette séquence existe depuis trois ans dans le cadre de l'AP 3e. Les élèves apprennent à développer avec méthode et rigueur une pensée réflexive. Certains, se montrant timides habituellement, osent prendre la parole. La situation pédagogique du débat est un moment privilégié pour développer l'esprit d'initiative, la confiance en soi et l'autonomie. Elle offre aussi l'opportunité de faire découvrir aux élèves un objet de lecture original et méconnu : le documentaire philosophique. Découvert avant le débat, le documentaire philosophique peut aussi éveiller chez l'élève le désir de mieux le connaître après la séance.

Alice Reibel
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Novembre, 2015.

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Coup de projecteur : Philosopher avec les adolescents, le pari des documentaires philosophiques, collège Yvette Lundy, Aÿ

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Afin de se préparer à l'entrée en 2nd, les élèves de 3e du collège Yvette Lundy d'Aÿ suivent un atelier dans le cadre de l'AP destiné à les aider à développer leur capacité à argumenter et à débattre autour de sujets philosophiques. C'est aussi pour ces élèves l'occasion de découvrir un objet de le...

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Vouziers

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M. Dominique COLSON, Lycée Masaryk, Vouziers
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Avril 2015
Depuis seize ans, à l'initiative du professeur-Documentaliste, les élèves volontaires tous niveaux de classes du lycée confondus s'investissent pour participer au Prix littéraire des élèves ardennais.

Les professeurs de Lettres sont sollicités en début d'année scolaire pour encourager les candidatures.
Une quinzaine en moyenne s'engage à lire d'octobre à mars quatre romans au programme, un roman français, un roman étranger, un policier et un roman historique. Le Centre de Documentation fournit les exemplaires aux participants.

La demi-finale est organisée fin mars au CDI et pendant 5 à 6 mn chaque candidat prend la parole en public à son tour, déterminé préalablement par un tirage au sort.

L'intervention consiste en un résumé de l'oeuvre choisie et surtout dans l'argumentation personnelle qui attache le lecteur à préférer le titre défendu. C'est aussi l'occasion de s'entrainer à prendre la parole en public, à gérer son self-contrôle et ses émotions. La qualité de l'expression, le registre de langue, la capacité à captiver et à émouvoir et l'aptitude à l'art oratoire sont aussi valorisés.
Pour varier le jury, j'ai toujours souhaité qu'un élève en fasse partie afin de rassurer les candidats. Il s'agit régulièrement de l'élève victorieux de l'édition précédente qui s'acquitte avec beaucoup de plaisir et de sérieux de cette mission. Son regard et son jugement sont pris en compte dans les délibérations aux côtés du professeur-documentaliste, d'un ou de deux autres enseignants et du chef d'établissement qui préside. Tous les participants reçoivent des récompenses à la hauteur de leur mérite autour d'une rapide et réconfortante collation.

Cette année Marine Sanchez de Seconde a porté les couleurs du lycée lors de la finale départementale qui s'est disputée à Charleville-Mézières à l'auditorium de la médiathèque " Voyelles ". Elle a défendu sur scène le roman policier d'Harlan Coben " A découvert " et a conquis le jury présidé par Claire UBAC auteure jeunesse venue de Paris. Hissée sur la première marche du podium " Lycées " elle a déclaré vouloir dédier cette victoire à Eric Troquet Proviseur, encore président du jury de la demi finale à Vouziers trois semaines plus tôt et brutalement disparu.

Cette compétition annuelle est très attendue chaque année. Elle propose toujours des lectures choisies dans des éditions très récentes présentant un intérêt certain à tel point qu'il n'est pas toujours aisé de déterminer quel titre défendre ...
Les élèves qui ne se qualifient pas en finale, déclarent dans tous les cas, avoir pris confiance en eux et être riches de cette expérience pour affronter les examens notamment oraux qu'ils vont subir. Les professeurs de Lettres valorisent à ma demande, la participation effective dans le bulletin trimestriel.

La vulgarisation de ce concours de lecture et d'éloquence notamment via le site web du lycée dont j'ai la charge et les messageries de la communauté scolaire, élèves et personnels, génère régulièrement un attrait pour la lecture des titres au programme chez les autres adolescents comme chez les adultes tout au long de l'année scolaire et nous nous réjouissons de ce retentissement qui stimule des envies de lire !

Liens
La page du Prix littéraire sur le site du lycée Thomas Masaryk L'album photo de la Finale ardennaise du mercredi 15 mai 2015 à Charleville-Mézières La société des Ecrivains ardennais présidée par Richard Dalla Rosa qui coordonne le concours

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Coup de projecteur : Prix littéraire, le lycée Thomas MASARYK de Vouziers se distingue ...

# data[].attributes.attachment_link.description
M. Dominique COLSON, Lycée Masaryk, VouziersCette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. Avril 2015 Depuis seize ans, à l'initiative du professeur-Documentaliste, les élèves volontaires tous niveaux de classes du lycée confondus s'investissent pour participer au Prix littéraire des élèves ardennais.

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autour des livres ? - Traam

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Co-pilotés par la DNE et l'inspection générale, les TRaAM permettent de construire une expertise qui doit contribuer à la qualité de toutes les actions de formation et d'accompagnement des enseignants dans le cadre du plan numérique et de la réforme du collège et des programmes. Fondée sur la mutualisation inter-académique, les TRAAMs s'appuient sur des expérimentations dans des classes, ils associent les équipes académiques à la réflexion et la production de ressources dans les Edubases.

Huit académies ont été retenues pour participer au TraAM documentation de cette année : Créteil, Limoges, Nancy-Metz, Nice, Orléans-Tours, Reims, Rouen et Toulouse.

Cette année les équipes ont travaillé et mutualisé sur la thématique suivante :
" Nouvelles pratiques pour informer, nouveaux usages pour s'informer "

Les objectifs de ces TraAM sont de produire des scénarios pédagogiques, des outils de veille informationnelle et des textes réflexifs prenant en compte les pratiques des professionnels des médias et les usages des internautes liés à la production et aux échanges d'information. Dans le cadre de la mise en place des médias scolaires, l'accent est mis sur des "pratiques collaboratives authentiques".
Les échanges entre les académies se sont effectués, entre autres, via le réseau social Viaéduc et, sur Twitter, via le hashtag #TraAMDoc.

Référents TraAM

Marie-Cécile Michallet (Créteil), Marie Cure-Bousquet (Limoges), Laureline Lemoine (Nancy-Metz), Didier Mouren (Nice), Nadia Lépinoux-Chambaud (Orléans-Tours), Benoît Brocard (Reims), Christel Lehec (Rouen), Marion Carbillet (Toulouse).

Pour l'Académie de Reims le groupe est constitué de :

Eric Guillez IPR référent

Benoît Brocard Coordonateur du projet, LPO Stéphane Hessel, Epernay
Sophie Jenet Collège Jean Macé, Charleville-Mézières
Estelle Labille El-Hadiq Collège Côte Legris, Epernay
Gaëlle Le Pen Lycée Roosevelt, Reims
Alice Petit Collège Jean Monnet, Epernay
Alice Reibel Collège Yvette Lundy, Aÿ
Sandrine Vigato Collège de Montmort

Les axes de travail pour l'année :

Les échanges entre les référents TraAM sur leurs pistes de travail ont permis de faire émerger deux axes ainsi que des sous axes communs.

Axe 1 : Produire des actions et des scénarios pédagogiques visant à sensibiliser les élèves aux pratiques des professionnels
1.1 Veille et partage de veille
1.2 Sensibilisation aux pratiques des professionnels
1.3 Circulation et validation de l'information
1.4 Alimentation d'outils TraAM existants et formation des enseignants
Axe 2 : Échanger sur les usages pour s'informer ; mettre en place des usages au sein de l'EPLE
2.1 Mettre en place des usages au sein de l'EPLE (médias sociaux, webradio, web TV)
2.2 Échanger sur les usages pour s'informer : Recensement et analyse des usages (climat scolaire / orientation

Les projets et productions du groupe de Reims

Axe 1.3 : Projet multimédiatique et transmédiatique (partenariat Toulouse, Nice, Limoges, Reims)
Enseignant porteur : Gaëlle Le Pen, Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.
Production d'une problématique interacadémique : à partir d'un même livre imprimé quelles diverses formes de productions médiatiques peut-on envisager ? Comment se complètent-elles ? Comment se différencient-elles ? Comment interagissent-elles ? Comment se répondent-elles ?

Productions :

Fiche EDU'base

Booktrailers réalisés par les élèves : https://www.youtube.com/channel/UCK2YhXKu5i4fyxAafNgdO-w

Axe 1.3 : Comprendre le fonctionnement d'une encyclopédie collaborative (partenariat Reims, Créteil, Nice)
Enseignant porteur : Sophie Jenet, Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.
Comprendre le fonctionnement d'une encyclopédie collaborative, participer à la vie de la communauté et créer un article à connotation scientifique. Travail à partir de Wikimini.

Productions :

Axe 1.4 : construction et mise en œuvre d'une progression de la 6e à la 3e autour des notions de médias (partenariat Reims, Orléans-Tours)
Enseignant porteur : Sandrine Vigato, Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.
Construction et mise en œuvre d'une progression de la 6e à la 3e autour des notions de médias, médias en ligne et économie de l'information, avec une réalisation de capsules vidéo sur les notions de médias et d'économie de l'information et de séances pédagogiques.

Productions :
Tableau de progression
Capsule vidéo " Qu'est-ce qu'un média ? " : https://www.youtube.com/watch?v=Szr8Dt7Fhys&feature=youtu.be

Axe 2.1 : Journal numérique collaboratif dans le cadre d'une liaison primaire/collège et collège/lycée (partenariat Reims, Orléans-Tours)
Enseignant porteur : Alice Reibel, Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.
Création d'un journal numérique collaboratif inter-académique et inter-cycle. Ajout de contenu enrichi.

Productions :

Scenario pédagogique
Fiche EDU'base
Carte mentale " les acteurs d'un webmagazine "
Carte mentale " les différentes parties d'un webmagazine "
Fiche métier élève
Webmagazine final

Axe 2.1 : qu'est-ce qu'un média ? (partenariat inter-académique)
Enseignant porteur : Estelle Labille-El Hadhiq, Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.
Dans le cadre d'un projet de classe autour du théâtre avec des élèves de 6e, mise en place d'une séquence sur les médias (qu'est-ce qu'un média ? En quoi le travail d'un journaliste consiste ? comment " bien " s'informer ?...). L'objectif final sera de réaliser un magazine avec madmagz pour faire le bilan de tout le vécu de la classe autour du théâtre.

Productions :

Fiche EDU'base
Fiche élève

Axe 2.2 : Enquête sur les pratiques informationnelles (partenariat Reims, Orléans-Tours)
Enseignant porteur : Estelle Labille-El Hadhiq, Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.
Conception par les élèves d'un sondage sur les manières de s'informer au collège et à la maison, interrogation d'un panel d'élèves (académies de Reims et Orléans-Tours), analyse des résultats et écriture d'un article pour le journal du collège, réalisé avec Madmagz

Productions :

Synthèse du projet
Magazine en ligne N°1 : https://madmagz.com/fr/magazine/676334#/page/1
Magazine en ligne n°2 : https://madmagz.com/fr/magazine/755271#/page/1

Pour accéder à l'infographie dans sa totalité : https://magic.piktochart.com/output/10765475-projettraam2016enquete

Axe 2.2 : Sondage : identité / identité numérique
Enseignant porteur : Alice Petit, Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.
Les élèves de 6e vont créer un sondage sur le bien être des élèves " Vivre ensemble dans la vie et sur la toile " à destination de tous les élèves du collège afin de pouvoir créer un diagnostic sur le climat scolaire et son lien avec l'identité numérique des élèves.

Productions :

Le sondage en ligne : https://docs.google.com/forms/d/158xd9NAywNuIKT04wvZlhlFDqNNID52Ep-wUOltymIo/viewform?c=0&w=1

Axe 2.2 : Expérimentation théâtre : usages réseaux sociaux, argumentation
Enseignant porteur : Alice Petit, Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.
Les élèves devront s'emparer d'idées et d'arguments sur les TUIC et leurs usages à travers la création de mises en scènes et de personnages qui les mettront à distance. Ils manipuleront ces idées sans engager publiquement leur propre avis et développeront ainsi leur esprit critique

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# data[].attributes.attachment_link.description
Co-pilotés par la DNE et l'inspection générale, les TRaAM permettent de construire une expertise qui doit contribuer à la qualité de toutes les actions de formation et d'accompagnement des enseignants dans le cadre du plan numérique et de la réforme du collège et des programmes. Fondée sur la mutua ...

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Troyes

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A mon arrivée au lycée à la rentrée 2013, j'ai découvert un nouvel établissement bien sûr, mais aussi un nouveau type de public et un mode de fonctionnement -après presque 20 ans passés dans des collèges ruraux.

Rapidement, j'ai proposé à mes collègues de lettres d'organiser une sortie au Salon du livre de jeunesse de Troyes et l'une d'entre elle s'est portée volontaire. Nous décidons donc d'emmener ses 10 élèves de CAP mécanique automobile.

Les objectifs visés par le professeur de français et moi-même sont :

faire découvrir le salon aux élèves

les familiariser avec cet outil étrange : le livre

débuter un projet global autour de la lecture de littérature de jeunesse

réaliser un reportage sur le salon pour le site du lycée

La mise en œuvre :
Séquence 1 : préparation de la visite (1h)
Les élèves se retrouvent au CDI pour faire connaissance avec la documentaliste et le projet mené pour eux. Un dossier sert de support à la discussion (cf. doc joint)
Séquence 2 : projet lecture (5 x 1h par groupe)
Les élèves bons lecteurs sont détachés des séances d'aide en français pour venir lire au CDI. Ils choisissent un livre parmi une sélection de BD, mangas, nouvelles. Les 2 dernières heures seront consacrées à la rédaction d'une mini fiche de lecture [Titre - Auteur - De quoi parle le livre - J'aime/j'aime pas] tapée, imprimée pour être affichée dans la classe.

Motivés par les travaux de leurs camarades, les autres élèves ont également souhaité bénéficier de cette activité. Elle est programmée au trimestre suivant.

Séquence 3 : visite du salon
L'après-midi au salon a été particulièrement positive, avec des élèves qui continuaient à dire : " Madame, j'aime pas lire ! " de leur grosse voix... et avec une pile de livres sous le bras, soit pour le CDI soit pour eux-mêmes (livres achetés avec la carte lycéo qu'ils avaient emportée avec eux exprès) !
Séquence 4 : le reportage (3 x 1h)
De retour du salon, nous continuons d'utiliser le livret pour faire un compte-rendu de la visite. Chaque élève se voit attribué une photo qu'il doit décrire. La rédaction finale se fait en groupe. Puis les élèves tapent leurs textes. Deux projets sont réalisés : un document en flash pour le site du lycée et des panneaux papier pour afficher dans le lycée.

Nathalie Jolain, Lycée Professionnel Gabriel Voisin à Troyes, janvier 2014

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Pour en savoir plus :

Voir le reportage réalisé par les élèves : http://sepia.ac-reims.fr/lp-gabriel-voisin/-spip-/salon-du-livre.html
Le document de préparation de la sortie

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Coup de projecteur : Des CAP au Salon du livre de jeunesse de Troyes, Lycée Professionnel G. Voisin, Troyes

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A mon arrivée au lycée à la rentrée 2013, j'ai découvert un nouvel établissement bien sûr, mais aussi un nouveau type de public et un mode de fonctionnement -après presque 20 ans passés dans des collèges ruraux. Rapidement, j'ai proposé à mes collègues de lettres d'organiser une sortie au Salon du ...

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Rencontre avec Brigitte Giraud au lycée Marc Chagall

Violaine AZEMA, juin 2013
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Le projet

Depuis cette année, Interbibly a hérité de l'ORCCA l'organisation des rencontres d'auteurs avec des lycéens de Champagne Ardenne. Cette manifestation a pour but, à travers l'échange direct entre un auteur et des lycéens, de construire un rapport personnalisé avec les œuvres et d'appréhender les processus de la création littéraire.

Passionnées par ce projet, deux professeurs de lettres du lycée Marc Chagall, Mme TETARD et Mme BONNAND, ont étudié avec leurs élèves de 2de le roman de Brigitte GIRAUD, Une année étrangère : Laura, 17 ans, part comme jeune fille au pair en Allemagne et y fait l'expérience du passage de l'adolescence à l'âge adulte. La rencontre avec Mme GIRAUD qui a eu lieu le 16 mai 2013 a été le point d'orgue de ce travail littéraire.

Les 2de2 ont accueilli Mme GIRAUD au CDI pour deux heures d'échange qui firent forte impression sur les élèves :

" Cette rencontre a été vraiment intéressante, c'est comme si l'on avait découvert " les coulisses " du livre, c'est-à-dire comment il a été écrit et ce qui l'a inspiré. J'ai été touchée par l'émotion qui se lisait dans ses yeux et dans ses gestes lorsqu'elle a parlé de ses lectures et de la relation de confiance qu'elle avait avec son éditeur, l'écrivain Jean-Marc Roberts, récemment disparu. Brigitte Giraud a incarné " à 100 % " son rôle d'auteur, j'ai eu droit à une petite dédicace sympathique sur mon livre. Ce n'est pas tous les jours qu'on a la chance de rencontrer un auteur que l'on étudie en classe ; en même temps, je ne vois pas de moyen de rencontrer Balzac, Baudelaire ou Voltaire ! " Jihad El Biach

" J'ai apprécié tous les détails fournis par l'auteur concernant les conditions d'écriture du récit, l'histoire vécue et les raisons qui l'ont conduit à écrire ce roman. Grâce à ses réponses, j'ai pu comprendre le récit plus facilement et en avoir une meilleure vision, plus riche. Cependant je n'ai vraiment pas aimé que l'héroïne ait trouvé et lu Mein Kampf car je pense qu'après ce qu'a vécu l'Europe pendant la seconde Guerre mondiale, on ne peut pas se permettre de lire le livre qui est la cause d'une telle horreur. " Gaël Ziewiec

" J'avais déjà eu l'occasion de rencontrer des auteurs et je trouve cela très bien car on comprend beaucoup mieux l'histoire, on peut avoir des réponses à toutes les questions qu'on se posait pendant la lecture. J'ai apprécié cette rencontre avec quelqu'un de très sympathique. " Margaux Caron

" J'ai bien aimé le fait que Brigitte Giraud nous donne des détails sur sa vie à travers l'explication de son récit. Au fil des questions, elle faisait un parallèle entre son expérience personnelle et la vie de Laura, son héroïne, j'ai trouvé cela très intéressant. " Jayde Mageot

" Je ne suis pas un " fan " de lecture mais même si je ne sais pas pourquoi, je n'oublierai pas cette rencontre. Connaître ce qui a poussé l'auteur à écrire m'a fait aimer le livre et réfléchir encore plus ; je ne vois pas ce qui aurait pu me déplaire ; de plus, ça changeait, ce n'était pas une séance de français banale. " Mohammed El-Hamdioui

" A la fin de notre rencontre, Brigitte Giraud nous a révélé quelque chose d'incroyablement vrai, " la pensée vient après l'action ". Personnellement, cette phrase m'a beaucoup touché ; après réflexion, je me suis rendu compte qu'elle avait parfaitement raison, j'ai une vision du monde totalement différente. Je remercie Madame Giraud de s'être déplacée pour nous, je me sens grandi de cette rencontre. " Florent Delaplace

" Brigitte Giraud nous a appris beaucoup de choses sur le métier d'écrivain, par exemple que peu d'auteurs vivent de leur plume et qu'ils ne reçoivent que 10% du prix du livre, ce que je trouve pour ma part totalement injuste. " Brandon Lemaire

" Pour Brigitte Giraud, l'imagination n'existe pas, les idées ne viennent pas de nulle part, c'est un élément qui déclenche le souvenir et fait resurgir une expérience passée enfouie ; ça s'est passé ainsi pour Une année étrangère où elle raconte ce qu'elle a vécu lors d'un séjour comme jeune fille au pair en Alleamgne. Martine Tassin, Suzan Dogan

L'après-midi, ce sont les élèves de 2de3 qui ont pu à leur tour partager un moment privilégié avec l'auteur. Celle-ci a également évoqué son travail d'éditeur pour la collection La Forêt qu'elle dirige chez Stock, une partie importante de sa vie professionnelle qui lui permet de faire émerger de nouveaux talents, ce qui lui tient à cœur. Chacun est reparti ravi de cette expérience unique, charmé par le talent, la gentillesse et la disponibilité de Mme GIRAUD dont on attend avec impatience le prochain roman Avoir un corps prévu pour la rentrée littéraire de septembre.

L'organisation du projet

En amont de cette rencontre, les professeurs de lettres ont rempli un dossier de candidature, motivant leur démarche. Les professeurs de lettres et la documentaliste ont lu les sept livres proposés par le comité de lecture d'Interbibly pour l'année 2012-2013, à savoir :

Jean-Philippe Blondel, G229, Pocket, 2012, 160 p.

Hugo Boris, Je n'ai pas dansé depuis longtemps, Pocket, 2011, 448 p.

Brigitte Giraud, Une année étrangère, J'ai lu, 2011, 158 p.

Françoise Henry, Juste avant l'hiver, Livre de Poche, 2011, 144 p.

Gaëlle Josse, Les Heures silencieuses, J'ai Lu, 2012, 88 p.

Marie-Hélène Lafon, L'Annonce, Folio, 2011, 160 p.

Gilles Leroy, Zola Jackson, Folio, 2011, 160 p.

Parmi les sept livres, l'équipe pédagogique devait en choisir trois, dans l'attente de la disponibilité des écrivains. Nous avions donc retenu :

Zola Jackson de Gilles Leroy. Folio, 2011, 160 p.

Les Heures silencieuses de Gaëlle Josse. J'ai Lu, 2012, 88 p.

Une année étrangère de Brigitte Giraud. J'ai lu, 2011, 158 p.

Nous avons été informés fin novembre de la venue de Brigitte Giraud dans notre établissement ; la date définitive de la venue de l'écrivain nous a été communiquée en décembre. Cela a laissé le temps de mettre en place un travail de fond sur l'œuvre de l'auteur et le travail d'écrivain. Les élèves ont préparé une série de questions à la fois sur le roman étudié et sur tout ce qui a trait au métier d'écrivain. Par ailleurs, le CDI a acquis les romans de Brigitte Giraud. La documentaliste a réalisé une exposition retraçant son œuvre littéraire et son parcours, ce qui a permis à l'ensemble des élèves et de la communauté éducative de la découvrir.

La réussite de ce projet nous incite à renouveler l'expérience l'année prochaine !

Pour découvrir les actions culturelles au sein du lycée Marc Chagall de Reims, rendez-vous sur http://0511926s.esidoc.fr/rubrique/view/id/5

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Coup de projecteur : Rencontre avec un écrivain, lycée Marc Chagall, Reims

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Rencontre avec Brigitte Giraud au lycée Marc Chagall Violaine AZEMA, juin 2013 cdi.0511926s@ac-reims.fr Le projet Depuis cette année, Interbibly a hérité de l'ORCCA l'organisation des rencontres d'auteurs avec des lycéens de Champagne Ardenne. Cette manifestation a pour but, à travers l'échange dir...

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Châlons en Champagne

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Le contexte et l'idée

Comment inviter les élèves à la lecture de manière un peu insolite ? J'ai pensé à de mystérieux petits sacs contenant des livres sur un thème indiqué, placés dans un carton sur une table. Mais attention, il est interdit d'ouvrir la pochette. On emprunte à l'aveuglette !

Je me suis inspirée d'une opération réalisée par la bibliothèque George Pompidou de Châlons : le système de sacs " Prêts à partir ", remplis de documents sur un thème. Afin de m'adapter au public, j'ai limité le nombre de documents à deux ou trois, et ce ne sont que des livres.

La réalisation

sacs ou pochettes opaques afin que les élèves n'arrivent pas à voir par transparence

étiquettes portant le nom du thème et attachées aux sacs avec un trombone

panier ou carton pour mettre les sacs ou pochettes

petit cartel explicatif collé à côté du carton

Les thèmes ont été proposés à la fois par moi-même et par des élèves. On retrouve les chevaux, la danse, le collège, l'Angleterre, histoires à faire peur, aventures, histoires vraies, livres de l'étrange, contes de fées, le chat, livres drôles, voyages, enquêtes, livres interdits, titres bizarres, etc.

Dans chaque sac, je fais en sorte de mettre un roman et un documentaire. D'une manière générale, je privilégie la fiction. Il en est de même concernant la taille des ouvrages (pas 2 gros livres en même temps). Ce sont parfois des élèves qui remplissent les sacs sur un thème de leur choix.

Je réutilise les sacs, ainsi quand j'enregistre l'emprunt je sors les livres de leur cachette. L'élève ne les voit donc réellement qu'une fois empruntés.

Le bilan

Dans les premières semaines de la mise en place de cette opération, les élèves se jettent sur les sacs. Succès garanti. Le côté mystérieux du livre caché leur plaît bien. Puis, au bout de deux ou trois mois, quand cela finit par s'essouffler, je retire le carton et je laisse passer du temps pour raviver la flamme d'enthousiasme.

J'avais songé à indiquer sur le sac les numéros d'exemplaires des documents pour que l'élève reparte réellement avec son sac, mais il en aurait fallu un nombre conséquent, ce que je n'avais pas.

Les élèves ne lisent pas forcément toujours les deux livres, mais j'ai très rarement eu le cas d'élève qui n'avait rien lu du tout. Ils essaient au moins, et peuvent tout à fait le rendre rapidement si le livre ne leur plaît pas (ou s'ils l'ont déjà eu dans un précédent sac). Comme je privilégie les livres neufs ou récents, l'attractivité est supérieure.

Ils font donc parfois de belles découvertes, et comme il n'y a rien de tel que le bouche-à-oreille, bien souvent les pochettes sont prises d'assaut aux récréations. Les thèmes qui fonctionnent particulièrement bien dans mon collège : les filles, les garçons, histoires d'amour, histoires vraies.

Ailleurs

Une idée similaire sur le blog du Bateau Livre de Mathilde Bernos : Des paquets surprises

Delphine RAVERDY, Mai 2014
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Coup de projecteur : "Lire les yeux fermés", collège Victor Duruy, Châlons-en-Champagne

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Le contexte et l'idée Comment inviter les élèves à la lecture de manière un peu insolite ? J'ai pensé à de mystérieux petits sacs contenant des livres sur un thème indiqué, placés dans un carton sur une table. Mais attention, il est interdit d'ouvrir la pochette. On emprunte à l'aveuglette !

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Lycée Marc Chagall - Reims

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Le Défi Babelio, qu'est-ce que c'est ?
Le projet a été créé par Magalie Bossuyt, professeur-documentaliste au lycée Jules Fil de Carcassonne.
Il s'agit d'un défi lecture de 40 romans, BD ou mangas de littérature jeunesse sélectionnés par des documentalistes ayant participé au défi l'an passé.

Liste des titres (40 titres)>>
Une centaine d'établissements en France (Carcassonne, La Seyne sur Mer, Nice, Orléans, Besançon, Paris, Reims...) et même à New-York, participent à ce défi.
Les élèves vont découvrir le réseau social littéraire Babelio en constituant une bibliothèque virtuelle de la classe, en écrivant des critiques, en échangeant avec les autres classes participantes, en répondant et créant des quiz littéraires, et en participant aux divers défis lancés (booktrailers, nuages de tags, carte ID, instadéfi...).

Présentation du projet :

Vous êtes convaincus ? Ce projet vous intéresse ? Voici la marche à suivre pour participer :
1. S'inscrire sur le site du Défi Babelio en remplissant le formulaire à votre disposition.
2. Choisir le nom de votre Groupe classe (par exemple : Arts-classe pour notre classe de 2de cette année au lycée Marc Chagall de Reims)
3. Avec le nom choisi, créer un compte sur Google + pour pouvoir rejoindre la Communauté DéfiBabelio et avoir un email qui servira à s'inscrire sur Babelio. Notre email cette année : arts.classe@gmail.com
4. A l'aide des informations précédentes, créer un compte sur Babelio :
Identifiant (ou email) : Arts-classe (ou arts.classe@gmail.com)
Mot de passe : ******* (à vous de le définir)
5. Pour ceux qui le souhaitent, vous pouvez également créer un compte Twitter qui servira à :
- Apprendre aux élèves le fonctionnement de ce réseau social
- Relayer les diverses informations concernant la participation du groupe-classe au #DefiBabelio (exemples : twitter les informations concernant la publication de critiques sur Babelio, twitter les diverses réalisations des élèves comme leur Carte d'identité, leurs nuages de mots, leurs booktrailers...)
- Suivre les informations publiées par les autres participants via leurs fils Twitter en suivant la balise #DefiBabelio
6. Une fois les divers comptes créés, il ne reste plus qu'à participer :
- En lisant la sélection de romans, BDs, manga
- En créant une bibliothèque virtuelle sur Babelio (pour cela utiliser la fonction : Ajouter des livres à ma bibliothèque)
- En publiant des critiques sur Babelio et en échangeant avec vos amis (envoi de messages, appréciations et commentaires sur les critiques publiées...)
- En créant des quiz et en répondant aux quiz créés par d'autres
- En twittant vos progrès
- En participant aux différents défis proposés tout au long de l'année : Défi Carte d'identité, nuages de mots, instadéfi, créations de booktrailers, learning apps... (N.B. les défis ne sont en aucun cas obligatoires : ce sont des suggestions et vous pouvez d'ailleurs proposer les vôtres !)
- A la fin de l'année (fin mai/début juin) il est impératif pour les classes inscrites au Défi Babelio de répondre au quiz final créé par les organisateurs : 40 questions, 1 pour chacun des titres proposés
- La classe gagnante sera déterminée par le jury en fonction de sa participation globale tout au long de l'année et de la qualité des productions des élèves.
Bonne chance à tous et surtout : prenez plaisir à lire et amusez-vous !

Le Book'in Project, qu'est-ce que c'est ?

C'est un projet qui vise à créer des échanges littéraires en anglais entre des classes de même niveau via les réseaux sociaux Twitter et Babelio.
Les élèves pourront également rencontrer des auteurs de littérature jeunesse anglais ou américains, plus présents sur ces réseaux.
Ce projet permet de découvrir les réseaux sociaux, d'apprendre à rédiger une critique littéraire, de commenter et d'échanger autour des livres, de s'exprimer en anglais (et en français.)
C'est aussi un moyen de mettre en place un travail en commun de liaison collège / lycée pour les établissements de secteur qui le souhaitent.
Liste des titres (25 titres) >>

Présentation du projet :
http://prezi.com/9jvt3bviyegq/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Vous êtes convaincus ? Ce projet vous intéresse ? La marche à suivre est la même que pour le Défi Babelio ! Bonne chance à tous et surtout : prenez plaisir à lire et amusez-vous !
A bientôt sur Babelio !

Retrouvez toutes les informations concernant le Défi Babelio 2015-2016 sur le portail documentaire du CDI en cliquant ici : http://0511926s.esidoc.fr/rubrique/view/id/16
Retrouvez toutes les informations concernant le Book'in Project 2015-2016 sur le portail documentaire du CDI en cliquant ici : http://0511926s.esidoc.fr/rubrique/view/id/35

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Pourquoi et comment participer aux défis lecture numériques : #DéfiBabelio et #BookinProject

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Le Défi Babelio, qu'est-ce que c'est ? Le projet a été créé par Magalie Bossuyt, professeur-documentaliste au lycée Jules Fil de Carcassonne. Il s'agit d'un défi lecture de 40 romans, BD ou mangas de littérature jeunesse sélectionnés par des documentalistes ayant participé au défi l'an passé.

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Desafío : un libro al mes, un Défi Lecture en espagnol !

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Desafío : un libro al mes, un Défi Lecture en espagnol !

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CDI - LYCEE GENERAL ET TECHNOLOGIQUE MARC CHAGALL | Desafío : un libro al mes 2016-2017

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Pour la St Valentin, tombez amoureux d'un livre !

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Pour la St Valentin, tombez amoureux d'un livre !

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Lycée Marc Chagall - Reims

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Résumer un livre avec une boîte à bonbons

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Résumer un livre avec une boîte à bonbons

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Lycée Marc Chagall - Reims

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L'année dernière, en faisant des recherches sur Pinterest, j'ai découvert (magie de la sérendipité !) un article de blog passionnant. L'auteur, Melissa, propose (en lieu et place de la traditionnelle fiche de lecture) de créer des boîtes contenant des cartes pour résumer un livre que l'on a lu.

Comment procéder ?
1. Acheter des boîtes à bonbons (je les ai trouvées sur le Net).
2. Créer le décor de la boîte : on peut illustrer le couvercle extérieur et intérieur, le fond et l'arrière de la boîte en utilisant un patron vierge.

3. Présenter le décor, les personnages et l'intrigue du livre choisi en créant les cartes correspondantes que l'on rangera ensuite dans la boîte.

Si ce projet vous intéresse, vous pouvez télécharger les documents pour le réaliser ici.

Merci à Mélissa du blog Got To Teach pour cette magnifique idée, et bravo aux élèves pour leur créativité !

Posté dans Autour de la lecture, Non classé, Tutoriel

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Résumer un livre avec une boîte à bonbons

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L'année dernière, en faisant des recherches sur Pinterest, j'ai découvert (magie de la sérendipité !) un article de blog passionnant. L'auteur, Melissa, propose (en lieu et place de la traditionnelle fiche de lecture) de créer des boîtes contenant des cartes pour résumer un livre que l'on a lu. Comment procéder ?

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Desafío : un libro al mes, un Défi Lecture en espagnol !

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Desafío : un libro al mes, un Défi Lecture en espagnol !

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Lycée Marc Chagall - Reims

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CDI - LYCEE GENERAL ET TECHNOLOGIQUE MARC CHAGALL | Desafío : un libro al mes 2016-2017

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Chaque élève d'une classe de 6ème choisit un livre (parmi une sélection proposée de livres présentant une situation de discrimination), le lit, identifie la situation de discrimination et présente son livre oralement aux autres élèves de la classe selon des critères donnés par les enseignants (Français et Professeur-documentaliste).
Durée : 1 trimestre 1/2 environ
Travail préparatoire : lectures d'articles de journaux présentant et expliquant différentes discriminations.

Sélection de livres : http://0510056j.esidoc.fr/rubrique/view/id/17?feature=&tag=Livres+de+fiction+relatifs+%C3%A0+des+dicriminations

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Paul Cox (Francia) nace en 1959 en Paris en el seno de una familia de músicos de origen holandés. Después de cursar estudios de historia del arte y de inglés, materia que enseña durante un tiempo, se orienta hacia la pintura, el cómic i la ilustración.

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Lycée Marc Chagall - Reims

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Comment inciter à la lecture de manière ludique ? Vaste programme...

Repensant aux fameux Tickets d'or inventés par Roald Dahl dans son roman Charlie et la Chocolaterie, l'idée m'est venue d'organiser une chasse au trésor au CDI à l'occasion des fêtes de fin d'année.

1. Préparation de l'action lecture :

- créer des énigmes littéraires, comme celle-ci par exemple :
Premier tome de la trilogie marseillaise de Jean-Claude Izzo, je tire mon nom d'une expression forgée par Akhenaton du groupe IAM pour la chanson parue sur l'album Sad Hill. L'expression signifie "être plongé au sein d'une situation particulièrement complexe. "
- cacheter les énigmes qui seront déposées dans une urne à disposition des participants;

- fabriquer des tickets d'or à insérer dans les livres retenus pour l'opération :

- remettre les livres à leur place habituelle sur les rayonnages.

2. Déroulement :

Chacun était invité à résoudre nos énigmes littéraires pour trouver les tickets d'or, emprunter les romans choisis s'ils le souhaitaient, et gagner une récompense... sous forme de lingots d'or chocolatés !

3. Bilan :

Les élèves se sont très vite pris au jeu et continuent à venir demander des énigmes alors que notre stock a été épuisé en trois jours ! Ravis de cette réussite, nous renouvellerons certainement l'expérience une prochaine fois. Merci à nos participants venus déguster nos gourmandises littéraires.
Cette chasse au trésor peut se dérouler de façon similaire à Pâques par exemple : on remplacera alors les lingots d'or par des oeufs de Pâques...

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Comment inciter à la lecture de manière ludique ? Vaste programme... Repensant aux fameux Tickets d'or inventés par Roald Dahl dans son roman Charlie et la Chocolaterie, l'idée m'est venue d'organiser une chasse au trésor au CDI à l'occasion des fêtes de fin d'année. 1. Préparation de l'action lecture : - créer des énigmes littéraires,...

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Les élèves d'une classe ULIS ont eu pour défi de choisir des albums à la médiathèque locale, en sélectionner, les lire et se les approprier pour en faire la lecture à des élèves d'une école primaire.

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projet pilote 2017-2018

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Projet modeste de présentation des périodiques et des romans anglophones  pour inciter les élèves de 4ème et de 3ème à lire et à emprunter ces textes (Présentation des collections accessibles aux débutants, des rubriques des périodiques, feuilletage et un emprunt obligatoire sur l'année (pour présentation d'un article ou d'une nouvelle) dans le cadre du cours d'anglais) .

Un document récapitulatif de leurs lectures leur est proposé pour avoir une représentation des lectures accomplies et valoriser leurs efforts.

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Pendant la période du Printemps des poètes, les élèves de 6ème découvrent à la médiathèque locale d'abord, au CDI ensuite, des recueils de poèmes, les parcourent et en lisent pour créer leur propre anthologie de poésie sur un thème donné.

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https://fr-fr.facebook.com/Fete-du-livre-de-Fismes-51170-166108413423707/

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Dimanche 14 mai 2017 - "Des livres pour résister"