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1. Análisis
2. Síntesis
3. Conceptualización
4. Manejo de Información
5. Pensamiento sistémico
6. Pensamiento crítico

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(A) Capacidad para entender los códigos comunicativos propios de los contextos digitales y usarlos de forma eficiente para comunicarse en la Red
(B) Capacidad para participar en comunidades virtuales
(C) Capacidad para filtrar y clasificar la información de la web según los intereses
(D) Capacidad para crear y editar contenidos digitales
(E) Capacidad para compartir en la Red
(F) Capacidad para entender los aspectos legales y éticos relacionados con el uso de las TIC, así como los aspectos relacionados con la gestión de la privacidad y la seguridad
(G) Capacidad para crear y gestionar una identidad digital
(H) Capacidad para utilizar herramientas de trabajo colaborativo
(I) Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC
(J) Capacidad para aprender de (y con) tecnologías digitales

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capacidad ≠ cualificación ≠ competencia

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Cuáles son los componentes del currículo?

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Cuáles son los componentes del currículo?

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Todo currículo responde a las preguntas: ¿para qué enseñar?, ¿qué enseñar?, ¿cuándo enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿qué, cómo y cuándo evaluar?; mismas que se corresponden con los fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación; elementos esenciales a la hora de realizar cualquier tipo de planificación curricular.

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Contenido (Aprendiz)
Metodología (principiante)
Propósito (aprendiz)
Formas de comunicar (aprendiz)

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Contenido (aprendiz)
Metodología (maestría)
Propósito (aprendiz)
Formas de comunicar (aprendiz)

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Que son las competencias? (Docentes, estudiantes, digitales)

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Que son las competencias? (Docentes, estudiantes, digitales)

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Aldo - Alejandrino
Es una de las compentencis que se puntualiza en el conocimiento previo y aplicación de TIC s y herramientas tecnológicas en las aulas.
Las competencias docentes deben ser parte de la generación nativa digital.
Los docentes deben tomar parte de nuevas formas de conocimiento y competencias y la misión de las escuelas.
Los profesores deben trabajar en redes y tener un rol activo en el desenvolvimiento del aprendizaje por red.

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1. Identificar resultados esperados. Estableces metas.
2. Determinar evidencia aceptable
3. Plan de experiencias de aprendizaje.
Aldo y Alejandrino

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Cuales son los componentes del currículo?

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Cuales son los componentes del currículo?

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consta de tres elementos:
a) los sujetos (estudiantes, docentes, directores, padres de familia, administradores educativos y la comunidad)
b) los elementos (objetivos, contenidos, metodología, medios educativos, materiales, infraestructura, evaluación de enseñanza-aprendizaje, competencias, saberes, estrategias de enseñanza, recursos multimedia y herramientas)
c) los procesos (investigación, fundamentación, planificación, programación, implementación, ejecución y evaluación curricular)
Aldo y Alejandrino

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Cuales son los componentes del syllabus?

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Cuales son los componentes del syllabus?

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1. Datos de informacion. Asignatura
2. Descripción de la asignatura.
3. Aprendizajes esperados al termino. Objetivos
4. Políticas del curso.
5. Planificación de clases.
6. Evaluación del curso.
Matriz de criterios de evaluación
7. Referencias.
Aldo y Alejandrino

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Aldo - Alejandrino
1. Habilidades básicas (aritmética, TICs, finanzas, cultura y cívica)
2. competencias
Pensamiento critico
Creatividad
Comunicación
Colaboración
3. Cualidades del carácter
(Curiosidad, iniciativa, persistencia, adaptabilidad, liderazgo, conciencia social y cultural)

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Contenido
Aprendiz

Metodología
Principiante

Propósitos
Aprendiz

Formas de comunicar
Aprendiz

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La competencia digital entraña el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas en materia de TIC: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet.
La competencia digital exige una buena comprensión y amplios conocimientos sobre la naturaleza, la función y las oportunidades de las TSI en situaciones cotidianas de la vida privada, social y profesional. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas, como los sistemas de tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos, almacenamiento y gestión de la información, y la comprensión de las oportunidades y los riesgospotencialesque ofrecen Internety lacomunicaciónpor medios electrónicos(correoelectrónicooherramientas de red) para la vida profesional, el ocio, la puesta en común de información y las redes de colaboración, el aprendizaje y la investigación. Asimismo, las personas deben comprender las posibilidades que las TSI ofrecen como herramienta deapoyoalacreatividad y lainnovación, yestaral corrientede lascuestiones relacionadascon lavalidez y lafiabilidad de la información disponible y de los principios legales y éticos por los que debe regirse el uso interactivo de las TSI.

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Nelly y Jenny (Competencias de estudiantes)

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Nelly y Jenny (Competencias de estudiantes)

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Aprendizaje permanente debe comenzar en la edad preescolar y seguir más allá de la edad de la jubilación.

- Capacidades básicas de: lectura, escritura, cálculo y las TIC
- Capaz de acceder a nuevos conocimientos y capacidades
- Gestión de aprendizaje orientados a su carrera y actividad profesional.
- Capaz de preservar aprendizaje
- Capacidad de reflexionar criticamente sobre los fines y el objeto del aprendizaje.
- Trabajo en equipo
- Motivación, confianza y autoevaluación

Para empezar, «aprender a aprender» exige la adquisición de las capacidades básicas fundamentales necesarias para el aprendizaje complementario, como la lectura, la escritura, el cálculo y las TIC. A partir de esta base, la persona debe ser capaz de acceder a nuevos conocimientos y capacidades y de adquirirlos, procesarlos y asimilarlos. Esto exige que la persona gestione eficazmente su aprendizaje, su carrera y su actividad profesional y, en particular, que sea capaz de perseverar en el aprendizaje, de concentrarse en períodos de tiempo prolongados y de reflexionar críticamente sobre los fines y el objeto del aprendizaje. De las personas se espera que sean autónomas y autodisciplinadas en el aprendizaje, pero también que sean capaces de trabajar en equipo, de sacar partido de su participación en un grupo heterogéneo y de compartir lo que hayan aprendido. Las personas deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje, de evaluar su propio trabajo y, llegado el caso, de procurarse asesoramiento, información y apoyo.
Toda actitud positiva debe basarse en la motivación y la confianza para iniciar y culminar con éxito el aprendizaje a lo largo de la vida. La capacidad de las personas de aprender, de superar los obstáculos y de cambiar se sustenta en una actitud positiva orientada a la resolución de problemas. El deseo de aplicar lo aprendidoy lovivido anteriormente,y la curiosidad que impulsa a buscar oportunidades de aprender y aplicar lo aprendido a diversos contextos vitales, son elementos esenciales de una actitud positiva.

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Nelly y Jenny Que son las competencias (docentes)

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Nelly y Jenny Que son las competencias (docentes)

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Son un  conjunto de recursos, conocimientos, habilidades y aptitudes que necesitan los docentes para resolver satisfactoriamente las situaciones a las que se enfrentan en su quehacer profesional.

- Estrategias de aprendizaje
- Puntos fuertes y debiles de sus capacidades y cualificaciones
- Buscar oportunidades de educación y formación y servicios de apoyo orientado a los que puede acceder.

Cuando el aprendizaje se dirige a la consecución de un empleo determinado o de objetivos profesionales, la persona debe tener conocimiento de las competencias, los conocimientos, las capacidades y las cualificaciones exigidos. En todos los casos, «aprender a aprender» exige que la persona conozca y sepa qué estrategias de aprendizaje son sus preferidas, los puntos fuertes y débiles de sus capacidades y cualificaciones, y que sea capaz de buscar las oportunidades de educación y formación y los servicios de apoyo y orientación a los que puede acceder.

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Evaluación, Fines, Recursos, Objetivos, Metodología y Contenidos

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Cualidades de la comprensión: Identifiquen en que nivel están

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Cualidades de la comprensión: Identifiquen en que nivel están

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Nombre asignatura, código de la asignatura, número de créditos,
Objetivo general, Objetivos específicos de tipo cognitivos, Objetivos específicos de tipo procedimentales y actitudinales, politicas el curso, planificación de clases, evaluaciones del curso, matriz de criterios de evaluacion, criterios de sustentacion de la planificacion pedagogica, criterios para elaborar bitacoras, criterios de evaluacion taller grupal, referencias

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¿Qué son las competencias? (Docente, estudiantes, digitales)

La competencia digital implica el uso crítico y seguro de las tecnologías de la Sociedad de la Información  para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de internet.

Áreas de competencia digital:

ü  Información: Identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia

ü  Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes

ü  Creación de contenido: Crear y editar contenidos nuevos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y licencias de uso

ü  Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de identidad digital

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¿Qué posee la planificación curricular?

·         Diagnóstico de la comunidad

·         Establecer resultados de aprendizaje

·         Establecer y organizar el contenido

·         Identificar las estrategias  didácticas

·         Selección de la metodología

·         Evaluación

¿Cuáles son los componentes del Currículo?

·         Objetivos

·         Contenidos

·         Secuenciación

·         Estrategias

·         Recursos educativos

·         Evaluación

·         Autoevaluación

¿Cuáles son los componentes del Sílabo?

ü  Descripción de la asignatura

ü  Aprendizajes esperados al término de la asignatura:

o   Objetivo General

o   Objetivos específicos de tipo cognitivos

o   Objetivos específicos de tipo actitudinales

ü  Políticas del curso

ü  Planificación de clases:

o   Objetivo de aprendizaje

o   Evaluación

o   Actividades

o   Bibliografía Requerida y complementarias

ü  Evaluación del curso

ü  Matriz de criterios para evaluar la planeación pedagógica de una experiencia autentica de aprendizaje construido a través del portafolio

ü  Criterios de sustentación de la planificación pedagógica

ü  Criterios para evaluar las bitácoras

ü  Criterios de evaluación de taller grupal

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Nelly y Jenny (Que posee la planificación curricular)

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Nelly y Jenny (Que posee la planificación curricular)

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Diagnóstico de la comunidad:
La base del respeto y de una actitud abierta a la diversidad de la expresión cultural es una buena compresión de la cultura propiay unsentimientodeidentidad.Unaactitudpositivase basatambién en lacreatividad yen lavoluntadde cultivar las capacidades estéticas mediante la expresión artística y la participación en la vida cultural.

Resultados de aprendizaje:
«Aprender a aprender» es la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, para organizar su propio aprendizaje y gestionar el tiempoy la información eficazmente, ya sea individualmente o en grupos. Esta competencia conlleva ser consciente del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinar las oportunidades disponibles y ser capaz de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Dicha competencia significa adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, así como buscar orientaciones y hacer uso de ellas. El hecho de «aprender a aprender» hace que los alumnos se apoyen en experiencias vitales y de aprendizaje anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en muy diversos contextos, como los de la vida privada y profesional y la educación y formación. La motivación y la confianza son cruciales para la adquisición de esta competencia.

Organización del  contenido:
Conocimientos que el maestro quiere que sus estudiantes asimilen, es así que por cada objetivo o competencia se necesiten conocimientos de distintas disciplinas. La función del docente es analizar el tipo de conocimiento que el estudiante debe adquirir.

Estrategias didacticas:

La enseñanza está centrada en el estudiante, el estudiante es el protagonista de la aprehensión de conocimientos, la secuencia y ritmo de aprendizaje. Este modelo hace hincapié en lo que el estudiante debe 32 aprender y se da predominio a las actividades de aprendizaje de forma más activa y la autoevaluación. - El aprendizaje basado en problemas, utilizado comúnmente en las áreas afines a las ciencias exactas. Es una estrategia en donde se adquiere un nuevo conocimiento pero basado en el reconocimiento de una necesidad de aprendizaje. Harden afirma que, esta estrategia ofrece un alto grado de pragmatismo, en el sentido de que el aprendizaje está presidido claramente por una finalidad concreta, lo cual produce en el estudiante motivación y satisfacción. - Enseñanza basada en la comunidad, la realidad a la que se ven enfrentados a diario los estudiantes, es el medio más adecuado y acorde para favorecer su aprendizaje y volverlo significativo. - Programas flexibles, de tal manera que se puedan introducir contenidos optativos según las necesidades que presente cada uno de los estudiantes, sin que el currículo sufra grandes modificaciones. - Enseñanza sistematizada, es necesario implementar el currículo sistematizado más no un currículo oportunista. (Páles, 2006)

Metodologia:

No hay una serie de métodos y técnicas definidas, estás se usan acorde a las necesidades que tenga cada maestro a lo largo de la enseñanza. Se puede considerar, el trabajo en equipo, el uso de nuevas tecnologías, aprendizaje individualizado, entre otros. El objetivo es dejar de lado las clases magistrales y buscar métodos y técnicas que el estudiante se sienta parte del proceso de aprendizaje.

Los objetivos educativos:  recursos, horario escolar, tipo de actividades y la evaluación.

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Es parte del ámbito educativo, constituye un proceso determinante en la educación del estudiante, para convertir el escenario educativo en un proceso eficaz y eficiente y lograr un aprendizaje significativo.
COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Que enseñar?
Para que enseñar?,
Cuando enseñar ?,
Cómo enseñar?,
Con que enseñar?,
Que evaluar?,
Cómo evaluar?,
Cuando evaluar?
COMPONENTES DEL SYLLABUS
Nombre de asignatura,
Código,
Número de créditos,
Profesor,
Información de contacto para estudiantes,
Aprendizajes esperados al termino de la asignatura (logros),
Políticas del curso,
Planificación de clases,
Evaluación de curso,
Matriz de criterios para evaluar la plantación pedagógica de una experiencia auténtica de aprendizaje, construida a través del portafolio,
Referencias.
COMPETENCIAS DIGITALES
Es aquella que proporciona la capacidad de aprovechar la riqueza de nuevas posibilidades asociadas ala tecnológica digital y los restos que plantean, necesarias para participar en la nueva sociedad y económica del siglo XXI y en tornos futuros.
COMPETENCIAS ESTUDIANTES
Constituye un pre requisito para los estudiantes de los cuales pueden obtener un beneficio del manejo de estas herramientas tecnológicas.
COMPETENCIAS DEL DOCENTE
Constituye el manejo de herramientas tecnológicas y constituye una prioridad como parte de su formación docente, útil par su desarrollo profesional,además para servir a los procesos de evaluación y acreditación.
PLANIFICACIÓN INVERSA
Contenido: Aprendiz,
Metodología: Aprendiz,
Propósitos: Aprendiz,
Formas de comunicar: Aprendiz.