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Soy profesor de la Universidad de Granada. Enredo y crezco en Conecta13. Especialista en educación y enseñanza de idiomas. Aprendo por todos lados. Leo y escribo donde puedo. Hablo donde me dejan. Me gusta escuchar.

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FIRETA D'ENTITATS

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TEORIA DE LA CREATIVITAT

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Interacció - CERC Diputació de Barcelona

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Jorge Wagensberg: Teoria de la creativitat

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Conferència plenària d'Interacció 17: Ciència i cultura: restablim la connexió dins de 'El diàleg entre la cultura cientificotecnològica i la cultura artisticohumanística' Moderador: Josep Ramoneda Dimecres, 18 d'octubre de 2017 Trobareu la crònica de la sessió a la comunitat Interacció: http://interaccio.diba.cat/blogs/2017/teoria-creativitat

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TED Sir Ken Robinson

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Do schools kill creativity? | Sir Ken Robinson

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Mae Jemison: Teach arts and sciences together

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Mae Jemison is an astronaut, a doctor, an art collector, a dancer ... Telling stories from her own education and from her time in space, she calls on educators to teach both the arts and sciences, both intuition and logic, as one -- to create bold thinkers.

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JORDI ADELL

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Webinar #4: Entornos personales de aprendizaje, por Jordi Adell

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Jordi Adell nos presenta de forma extraordinariamente didáctica un concepto nuevo de algo que siempre ha estado con nosotros, nuestro entorno personal de aprendizaje. ¿Quieres participar en webinars como este o en grupos de trabajo sobre las últimas tendencias educativas? Únete a la comunidad en http://eduland.es.

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Ipad, suport i retallables

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stop motion animation based on Alexander Calder's mobiles 4th Grade, Greene Street Friends School April 2013 behind the scenes...

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Evaluar en el Siglo XXI Dime qué y cómo evalúas y te diré qué y cómo enseñas (y qué y cómo tus alumnos aprenden). Neus Sanmartí Prof. Jesús González Monroy Fa...

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¿Innovación educativa con libros de texto? - El Diario de la Educación » El Diario de la Educación

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¿Innovación educativa con libros de texto? - El Diario de la Educación » El Diario de la Educación

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Fotografía: Enric Catalá

Lo que puede llegar a ser desesperante es que siendo este un debate tan antiguo necesite todavía renglones que lo revitalicen. Porque la crítica al libro de texto escolar se corresponde con la crítica al modelo pedagógico y didáctico de la escolástica: la verdad encerrada en un texto único, que hay que aprender a reproducir con la ayuda del sacerdote/maestro. Ustedes me dirán que ahora las cosas no son así, que los libros ya no son la Enciclopedia Álvarez y que los hay hasta digitales. Ciertamente, se modificaron los formatos -siempre menos de lo que hubieran podido modificarse- pero la esencia del discurso didáctico permanece inalterable: la colonización de la vida del aula, del trabajo del docente y del discente, de las relaciones entre sujetos, por un dispositivo que regula el conjunto de tareas y concreta lo que debe ser aprendido y como debe ser aprendido.

No insistiré en lo que todos y todas sabemos, porque las investigaciones lo vienen mostrando desde hace décadas: que los libros de texto se equivocan incluso en la reproducción de su propia verdad, o sea, que reproducen errores porque quizá no han pasado la criba de una evaluación de los propios usuarios, que mantienen estereotipos sexistas, heteropatriarcales y violentos, que ignoran las culturas populares, que suspenden en sostenibilidad, reproducen el eurocentrismo y la historia oficial, se alinean de un modo acrítico con el actual modelo económico y social, y etc.etc.

Ustedes me dirán que libros hay muchos y de diferentes editoriales, y que la maestra o el maestro pueden elegir entre varias posibilidades. La última vez que manejé estos datos un profesor podía elegir entre veinte posibilidades editoriales distintas para la docencia de las Matemáticas pero las diferencias eran insignificantes desde el punto de vista del modelo didáctico. Y en cualquier caso, como también ha sido demostrado, la elección puede depender más de las estrategias y habilidades del mercado, que de la calidad didáctica de cada libro (al respecto me atrevo a recomendar el riguroso y bien fundamentado artículo que con el título "Atados al libro de texto" publica el nº 5 dedel mes de septiembre.

Antes utilicé el (discutible) concepto de sacerdote/maestro: me refiero a la idea del intérprete del texto, del que ayuda a conducir el aprendizaje por los rectos y bien marcados renglones del texto. He sido maestro de enseñanza primaria en escuela pública y sé muy bien lo que me ha costado liberarme de ese papel puramente reproductor, porque en el puesto de trabajo, ni en el de entonces ni en el de ahora, había nada que reconociera que en vez de un técnico que aplica un modelo didáctico regulado por la herramienta de trabajo libro de texto, un maestro puede ser un creador de curriculum, problematizador de su propia práctica, investigador crítico de su propio saber profesional.

Pero en una época de considerable relativismo pedagógico no vengo tanto a insistir en la crítica al libro de texto sino a cuestionar la proliferación de discursos sobre la innovación educativa, en diferentes ámbitos profesionales e institucionales, que dejan intacto el conservador modelo pedagógico escolástico y el dispositivo hegemónico que lo concreta en las aulas. Ya me doy cuenta que hoy llamamos innovación educativa a cualquier incorporación tecnológica o metodologías de adecuación al discurso de la educación eficiente, al lado de esfuerzos ejemplares de comunidades educativas por poner la escuela al servicio de un proyecto social y cultural emancipador. Y puede que en el despacho de alguna llamada Dirección General de Innovación se esté llamando con la mano izquierda al cambio en la práctica profesional docente mientras con la derecha se firma la gratuidad del dispositivo que neutraliza con más eficacia cualquier intento de cambio y transformación de la escuela.

Esto no pasaría de una preocupación personal si asistiéramos a espacios de reflexión y debate público donde se diriman este tipo de cuestiones, se dote de significado crítico a conceptos depauperados por las modas pedagógicas y se discutan los modelos didácticos que se fomentan o se interfieren desde las políticas públicas de educación. Sería menos preocupante si en la formación inicial del profesorado encontráramos materias dedicadas al análisis y evaluación crítica de la que se pretende la principal herramienta de trabajo del profesor. Y sería menos preocupante todavía si el conjunto de escuelas y esforzados maestros y maestras que hoy, a pesar de las dificultades, trabajan sin libro de texto en la dirección de una educación al servicio del crecimiento integral del ser humano, fueran el espejo o la ventana en las que los responsables académicos y políticos se asoman para inspirar sus políticas y saberes de innovación. Existe ya una renovación pedagógica en algunas escuelas basada en el saber práctico de maestros y maestras que buscan liberarse de la presión de una idea de educación obsesionada por el valor de cambio, ignorando su sentido más humano, radical y emancipador. Tal como ellas me lo cuentan, a estas maestras y estas escuelas el libro de texto les molesta.

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¿Innovación educativa con libros de texto? - El Diario de la Educación

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Lo que puede llegar a ser desesperante es que siendo este un debate tan antiguo necesite todavía renglones que lo revitalicen. Porque la crítica al libro de texto escolar se corresponde con la crítica al modelo pedagógico y didáctico de la escolástica: la verdad encerrada en un texto único, que hay que aprender a reproducir ...

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¿Hacia dónde va la educación? - El Diario de la Educación » El Diario de la Educación

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¿Hacia dónde va la educación? - El Diario de la Educación » El Diario de la Educación

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Vivimos tiempos en que la educación se ha convertido en un tema central. A los que llevamos tiempo en esto de la educación no deja de sorprendernos que periódicos de grandes tiradas dediquen secciones enteras a presentar nuevos modelos educativos, o que informativos de grandes cadenas de televisión emitan noticias sobre estos nuevos paradigmas o cómo las redes sociales se llenan de "gurús" educativos que con cierto "look" de telepredicadores se han convertidos en "celebrities".

Este despliegue informativo sin precedentes coincide curiosamente con el fenómeno de la penetración, en el campo de la educación, del oxímoron que supone lo que se ha dado en llamar "filantropía corporativa".

Conocemos ya, a través de denuncias de Marea Verde y otras organizaciones, la penetración de Fundaciones como la del Banco de Santander (Botín) con el programa Empieza por Educar, versión nacional de programas como Teach for all (EEUU) o Teach First (UK), La Caixa a través de Educaixa, Endesa (Educa Endesa) etc. Pero hay otros casos quizá no tan obvios que conviene a analizar. Ashoka, fundación filantrópica originaria de EEUU y con presencia en más de 60 países pone hoy el foco en la educación con sus "Escuelas Changemakers" que se están extendiendo con rapidez por el Estado Español. Otra de estas macrofundaciones como United Way aterriza en España focalizando sus propuestas en el sector educativo. El lema "Trabajamos por el éxito escolar" encabeza su web.

La primera pregunta, cuando trastea uno en su historia a través de la red, es obvia: ¿Qué anima a Carl F. Muana, fundador y presidente de Ashoka en España, de extenso curriculum en empresas financieras como JP Morgan & Co o MicroVest a lanzarse a este proyecto filantrópico? ¿O a Jorge Antonio Maortua Ruiz-López, presidente y fundador de United Way España 3 a hacer un hueco en su nueva labor como presidente de Investment Partners SL con un largo recorrido en otras empresas financieras para dedicarse a "la mejora de las condiciones de vida de las personas, especialmente de las más desfavorecidas, a través principalmente de la educación, educación en salud y formación financiera..."? ¿O a María Calvo a dejar la dirección de EBay España para pasar a Ashoka, o a María Zapata efectuar el tránsito de General Electric a Ashoka para pasar, finalmente, a United Way?

Podríamos pensar que esta estrategia común responde a un cierto "lavado de cara" ante un discurso alternativo que ha ido ampliando su espacio y puesto de relieve los excesos de las grandes corporaciones, pero el recorrido de Ashoka en el ámbito de la ecología (foco inicial de sus intereses) que le llevó a ser denunciado por más de 200 asociaciones ecologistas nos hace pensar que pudiera haber algo más que filantropía en este desmesurado interés por la educación.

Hay tres temas coincidentes en todas estas iniciativas "filantrópicas" en las que estas corporaciones financieras insisten hasta la saciedad.

1) Retórica del cambio. "Queremos vivir en un mundo en el que cada niño, niña y joven tenga oportunidades para convertirse en un "agente de cambio" ( changemaker) proclama Ashoka en su definición de "Escuelas Changemaker". El proyecto Escola Nova21 de Edu Caixa tiene como objetivo "hacer crecer las acciones de cambio educativo".

La insistencia en el cambio es común y se limita a ser un lugar común que proclama la necesidad de un cambio sin indicar ni por qué, ni hacia dónde. La necesidad de una revolución en el ámbito de la educación se da por sentado centrándose más en definir los agentes del cambio que los horizontes de este.

2) Retórica de la colaboración. Ashoka expone, en su estrategia del cambio, uno de sus objetivos: "La innovación en equipos: trabajar junto a las organizaciones de distintos sectores (público, privado, social) para promover el éxito en un nuevo entorno estratégico, derribando muros y facilitando el trabajo en equipos de equipos fluidos y abiertos". Porque, según Ashoka, es necesario abordar de otra forma "problemas que, hoy más que nunca, son los problemas de todos y casi nunca están siendo abordados ni por las instituciones ni por los enfoques tradicionales". Así, la ineficacia de las instituciones llama a la necesidad de la colaboración de entidades privadas.

United Way, sin complejos, afirma: "Aspiramos a ser la organización que moviliza, articula y coordina los recursos y esfuerzos de todos los actores de una comunidad (previamente ha mencionado empresas, entidades sociales e instituciones públicas) en torno a proyectos y programas para resolver los problemas de educación, salud y seguridad financiera de los más desfavorecidos en esa comunidad". Una organización que nace como Fundación caritativa que aspira a elevarse por encima de instituciones públicas y negocios para ayudar a los más desfavorecidos. Ahí es nada.

Donde quiera que miremos existe una expresa llamada a la colaboración entre lo público y lo privado, a las que sitúa al mismo nivel, en el irremplazable cambio educativo. Instituciones públicas que deberían garantizar derechos básicos son absueltas de incumplir sus obligaciones puesto que de ellas pueden encargarse entidades privadas.

El afán por desdibujar con tanto énfasis la línea que separa lo privado de lo público es llamativo. Informes del BBVA o la OCDE insisten en la irrelevancia de la inversión educativa pública en términos de resultados. Mientras, entidades privadas rellenan los espacios de unas instituciones públicas que adelgazan sin parar. Y estas entidades filantrópicas, situándose en un espacio celestial imposible, llaman a la cooperación en la consecución de "un bien común" en lugar de reclamar a las instituciones públicas el cumplimiento de sus obligaciones garantizando los derechos consignados en la Carta Magna.

Podríamos pensar, al constatar esta penetración de los negocios privados en el ámbito público en la que las Corporaciones Filantrópicas actúan como ariete, que estamos realizando un viaje en la línea de la historia que nos sitúa antes de la Proclamación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y, por tanto, de la educación como un derecho básico. Nada más lejos de la realidad. No se trata de una involución sino de una verdadera revolución. El abismo hacia el que nos dirigimos es el de la conversión definitiva de una sociedad CON mercado en una sociedad DE mercado en que no haya resquicio alguno a nada que no se someta a la lotería de la oferta y la demanda en la que siempre, siempre, gana la banca. Una sociedad en que absolutamente todo es susceptible de ser mercancía y solo existe en cuanto mercancía: nuestros cuerpos, nuestros procesos físicos, nuestras relaciones, incluso ese cuerpo global que es nuestro planeta. Una sociedad, en definitiva, incompatible con los derechos.

3) Retórica del emprendedor. Para hacer frente a un nuevo orden mundial necesitamos un nuevo ser humano y la escuela es el lugar ideal para forjarlo. El papel predominante del "líder changemaker" en terminología de Ashoka, la insistencia en la necesidad de formar profesores en términos de liderazgo, el nuevo rol asignado a los directores de centro son temas recurrentes en estas Fundaciones.

Pero, además de la defensa de la necesidad de liderazgo, se nos interpela como individuos. Ashoka estipula la capacidad de "cada persona" para cambiar el planeta; Escuelas Creativas busca "personas que mejoren el mundo": se nos invita a trabajar solos frente a la pantalla de ordenador con el profesor, a veces, ausente en lo que llaman una "enseñanza personalizada".

Hay plena coincidencia en un modelo educativo que destruye los vínculos colectivos, sustituye el diálogo y, por tanto, el pensamiento por la manipulación de un material que se nos da ya hecho, cambia el intercambio de experiencias y opiniones por la clasificación de información y da prioridad a un pretendido autoconocimiento frente a la empatía con otros. El espíritu del mercado se extiende a las relaciones humanas y llama a competir por el éxito.

Sí, es la falacia del individuo del nuevo orden mundial, solo, autónomo, independiente, en una lucha perpetua contra todo límite, rompiendo barreras y moldes.

¿Un ser humano independiente con una naturaleza vulnerable y dependiente? ¿Un mundo sin límites en un ecosistema finito y que da muestras ostensibles de su agotamiento? Una huida imposible hacia adelante que dibuja el perfil de una distopía en la que reclamar derechos básicos puede convertirse en una quimera.

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¿Hacia dónde va la educación? - El Diario de la Educación

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Vivimos tiempos en que la educación se ha convertido en un tema central. A los que llevamos tiempo en esto de la educación no deja de sorprendernos que periódicos de grandes tiradas dediquen secciones enteras a presentar nuevos modelos educativos, o que informativos de grandes cadenas de televisión emitan noticias sobre estos nuevos paradigmas o ...

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SFP CAP DEL SERVEI DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT PEDRO SIGLER CAPS DE SECCIÓ línies estratègiques SERVEI DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT ORGANIGRAMA CONSELLERIA conseller Vicent Marzà secretari autonòmic Miguel Soler Cap Servei de Formació del professorat Pedro Sigler COORDINADORS ALTRES MARIA DOLORES DOMINGO JOSEP VICENT GALAN ... MARIA JOSÉ COLOMINA MAR ESTRELA ARMANDO BARRIOS,...

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"Relegar l'educació artística té un objectiu polític: crear cecs-vidents"

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"Relegar l'educació artística té un objectiu polític: crear cecs-vidents"

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MARIA ACASO

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Article publicat a eldiario.es
Una classe d'educació artística no és un taller de manualitats. María Acaso porta anys remant en contra del discurs oficial. El que concep, recolzat per les lleis, els ensenyaments de l'art com a disciplines prescindibles, complementàries, maries. Ho fa des de les aules de la facultat de Belles Arts de la Universitat Complutense de Madrid, on també dirigeix ​​la línia de recerca sobre Educació en Museus d'Arts Visuals.

El seu segon llibre porta per títol La educación artística no son manualidades (Editorial Catarata). Va ser publicat el 2009, encara que les seves pàgines tenen el 2014 i amb la LOMCE ja en marxa més vigència que mai. L'arraconament de l'educació plàstica, convertida en optativa a Primària, respon per ventura a "un objectiu polític".
En el llibre rebutja l'associació entre educació artística i manualitats, creu que aquesta relació és automàtica?
En molts casos, sí, perquè forma part de l'imaginari col·lectiu que s'ha creat al voltant d'aquesta disciplina, profundament infantilitzada. L'educació artística no són nens pintant ni murals el dia de la primavera. Cal no oblidar que es pot treballar en molts formats i per a qualsevol edat, dins i fora de les aules, perquè és un vehicle de coneixement. I no només d'expressió. L'anàlisi i la producció de productes i expressions artístiques són activitats relacionades amb la producció de coneixement crític.
En aquest imaginari de què parla sembla que l'artística es concebi com l'assignatura maria, la ximpleria que dóna el profe bohemi.
Exacte. I és una paradoxa que en un món hipervisual ningú tingui la preocupació de desenvolupar el pensament crític visual. El resultat és que els nois i noies estan indefensos davant les imatges. Ens les empassem, però no arribem als missatges que amaguen. Som una mena de cecs-vidents. I aquesta és la idea del terrorisme visual. Per combatre-ho, cal treballar aquest pensament crític visual, que no és innat. No és una competència amb la qual naixem, de manera que, si volem que sigui un hàbit, cal incloure-ho en el currículum, a més de demanar l'anàlisi com un procés inherent a l'educació artística.
Amb la LOMCE, queda encara més arraconada l'educació artística?
Em sembla un veritable drama que a Primària l'assignatura es converteixi en optativa. La creativitat i l'autonomia es tallen. És absurd perquè estan despullant nens molt petits d'utilitzar una via per comunicar-se quan no saben escriure. A secundària, les hores s'han anat restringint i és la maria de les maries.
Com explica aquesta marginació?
Com deia, és un contrasentit que no s'ensenyi a mirar un món ple de missatges visuals, però també és el resultat d'un objectiu polític. El que es busca és que la població vulgui televisions de plasma, anar de compres, fer-se la depilació làser... No interessa que la gent aprengui a llegir les imatges. És preferible que es mantinguin en el pla inconscient i no donin el salt al conscient.

D'altra banda, és molt clar que el que busca el PP és que Espanya surti ben representada a PISA, i aquest objectiu l'està perseguint d'una manera molt simplista i absurda. És, en definitiva, canviar la llei per aprovar PISA, no perquè els estudiants siguin competitius en si mateixos. El treball en equip, l'autonomia o la creativitat són habilitats i eines necessàries per al desenvolupament de qualsevol treball en el futur.

Hem d'aconseguir que les assignatures prenguin més rellevància des de la mateixa legislació i, en termes més amplis, resignfiicar l'educació artística en tots els contextos socials: en els museus, en les institucions culturals, en l'àmbit de la salut... Això és un repte que surt de les aules però que és igualment important.
L'enfocament de l'assignatura a l'aula és l'adequat?
En la major part de les ocasions, no. S'està entenent la plàstica com un servei. És una assignatura maria que, a més, gairebé sempre dóna una dona. De manera que també és una qüestió de gènere. El centre no pot utilitzar les hores de plàstica perquè els nois i noies creïn objectes en moments concrets i així prestin un servei, o bé a l'escola o bé a les famílies. No es tracta d'embellir, que sigui una servent visual, sinó de pensar, generar coneixement. I així fer veure als estudiants que les arts visuals poden canviar el món. No només serveixen per adornar.

És fonamental eliminar la idea que l'educació artística és només crear objectes bells. També té a veure amb produir objectes incòmodes o transformadors. La bellesa pot venir pel significat.
La responsabilitat de canviar això és dels professors?
La clau està en la formació. Que la formació del professorat sigui ineficaç és també una qüestió política. Per començar, no hi ha especialitat de magisteri en ensenyaments artístics. Els estudiants que seran futurs mestres no tenen més que tres assignatures raquítiques que fan servir per fer manualitats. A secundària, el panorama no és gaire millor. Els docents que volen especialitzar-se fan un màster que tenen monopolitzat les facultats de magisteri. Potser i si hi ha sort es donen tres matèries en Belles Arts.
Però també hi ha docents que s'estan movent molt amb projectes innovadors.
Per això mateix cal transmetre una sensació d'esperança, perquè molts profes estan innovant. I no només dins de les facultats. De fet, la universitat està perdent força en innovació educativa. Els processos més nous estan sortint fora d'elles. Només cal veure el Proyecto LOVA, impulsat pel Teatro Real, altres per museus, per estudis de disseny...
Un d'aquests projectes, Levadura, té el seu segell, com el descriuria?
El projecte Levadura s'ha començat a fer amb dues escoles públiques de Madrid i aposta per la qualitat sobre la quantitat. Durant un mes un artista contemporani treballa amb nens i nenes en la creació d'una obra d'art. Es tracta de transmetre als alumnes que l'art és un procés molt complex, que requereix temps, molt més enllà d'una classe de 45 minuts.

És important incidir en aquest procés. Quan ensenyes a fer un ratolí amb un envàs de iogurt en una hora, estàs transmetent implícitament als teus estudiants que l'art es fa en una hora. D'aquí que quan un noi o noia va a un museu a veure art contemporani no és estrany que digui: "això ho faig jo".
En aquest procés creatiu, quin paper juguen artista i estudiants?
Aquest és un clar exemple de la meva proposta personal per 'l'arteducació'. Un concepte que sorgeix de la suma d'art i educació com quelcom híbrid on els límits entre art i pedagogia són molt difusos. I tot això en el context de comunitat d'aprenentatge en totes les direccions. L'estudiant s'ha de concebre com un productor de coneixement que està al mateix nivell que el docent. Una classe s'ha d'entendre com una producció cultural en si mateixa.

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"Relegar l'educació artística té un objectiu polític: crear cecs-vidents"

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Article publicat a eldiario.es Una classe d'educació artística no és un taller de manualitats. María Acaso porta anys remant en contra del discurs oficial. El que concep, recolzat per les lleis, els ensenyaments de l'art com a disciplines prescindibles, complementàries, maries.

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35 charlas TED sobre educación que todo docente curioso debería ver

Las charlas TED (del inglés Technology, Entertainment, Design) son adoradas por muchos y odiadas por otra buena parte. Miles de conferencias en las que expertos de todo el mundo hablan sobre sus temas, y en las que la educación es parte capital.

Un vistazo al directorio de TED nos lleva a las cientos de charlas categorizadas con la etiqueta que aquí más nos importa, la educación. Y sobre ellas hemos realizado una selección de las mejores charlas TED sobre educación que todo docente curioso debería ver, sólo con unos pocos minutos de duración y que son un complemento perfecto para las TED Ed Talks. Desde la creatividad en las escuelas o el por qué debemos traer la programación a las aulas, hasta una escuela "de piratas" o cómo atraer a los chavales al maravilloso mundo de la ciencia. Charlas cortas y directas con un objetivo común: mejorar el mundo de la educación.

Nota: la mayoría de las charlas son en inglés, aunque afortunadamente tanto los vídeos colgados en la web oficial de TED como las copias de Youtube suelen disponer de subtítulos en decenas de idiomas, entre ellos el español. Si deseas activarlos, te recomendamos que acudas a la web oficial de TED haciendo clic en el enlace del título de cada una de las charlas, activando allí los subtítulos en el reproductor integrado.

Alfredo Corell es Licenciado y Doctor en Biología, y desde hace varios años dirige el área de Formación del Profesorado y de Innovación Docente de la Universidad de Valladolid. En esta charla del TEDxValladolid de 2016 nos habla sobre el contexto de los profesores en la actualidad y las necesidades de cambiar y adaptarse a los nuevos entornos: nuevas metodologías, herramientas, tecnología, motivación...

A muchos os sonará el nombre de César Bona, quien fue nominado en 2014 al Global Teacher Prize por su forma de entender la educación y por explayar la necesidad de incorporar la innovación a todas las aulas. Pues precisamente César protagonizó una de las charlas del TEDxBarcelona en 2015, sobre la necesidad de incorporar elementos innovadores a las clases: se titula los nuevos retos de la educación.

En ocasiones, durante el proceso de aprendizaje de las matemáticas no se les encuentra sentido ni aplicación en el mundo real; sin embargo, son una pieza clave para el funcionamiento de nuestro alrededor. Roger Antonsen, matemático, aprovecha esta charla para explicar cómo las matemáticas son el secreto que nos permite entender el mundo.

¿Necesitan nuestros pequeños de complicados y elaborados juguetes para aprender? Arvind Gupta es fabricante y diseñador de juguetes, y en este vídeo nos explica cómo se puede convertir la basura y los desperdicios en elaborados juguetes didácticos y educativos que incluso los propios niños pueden construir con sus propias manos siguiendo unas sencillas instrucciones.

Los adultos sabemos de la importancia de emprender en el aprendizaje de un nuevo idioma, pero nuestros estudiantes muchas veces no le ven el sentido ni la aplicación práctica, más aún si son nativos angloparlantes. John McWhorter, lingüista y profesor de la Columbia University, nos proporciona 4 razones por las que deberíamos aprender un nuevo idioma ajeno a nuestra lengua materna.

Uno de los vídeos más veteranos de todas las TED Talks es éste de John Wooden, exbaloncestista y posteriormente entrenador del equipo de UCLA. En él desvela la importancia de los valores en el deporte y la necesidad de tener éxito en la vida, y no sólo ganar a lo largo de ella.

El momento actual exige que muchos de nosotros nos convirtamos en estudiantes de por vida, siempre aprendiendo algo nuevo. Ben Dunlap, doctor en lengua y literatura inglesa y presidente del Wofford College de Carolina del Sur, nos presenta en esta charla la historia de Sandor Teszler, un superviviente del holocausto que tuvo que anteponerse a todas las malas situaciones por las que pasó.

Salman Khan es el creador de la plataforma educativa Khan Academy, de gran éxito en los últimos años. En este vídeo, y partiendo de su experiencia, nos explica por qué debemos enseñar para fomentar las habilidades de nuestros estudiantes, y no sólo por sacar una puntuación mejor en un determinado test o prueba de evaluación.

La diversidad en la educación es una clave que muchos se esfuerzan en trabajar más y más, y Victor Rios nos propone tres estrategias para tener en cuenta a todos estos estudiantes 'en riesgo', valorándolos y mejorando su aprendizaje.

Si estás leyendo estas líneas seguramente sea porque sientes un especial interés por la educación, y no necesitas que nadie te convenza de su importancia en la sociedad. Ppero para los que no lo tienen tan claro, Nadia Lopez nos explica en esta charla la relación entre colegios, escuelas y cárceles, a través de su iniciativa en un barrio violento de Nueva York: abre una escuela y cerrarás una cárcel.

Una vieja charla que merece mucho recordar aquí. Uno de los proyectos de Sugata Mitra en India insiste en que los alumnos aprendan a su ritmo y lo que ellos necesiten en cada momento, afianzando enormemente el conocimiento. Una vez dominen un área pueden enseñar a sus compañeros lo aprendido, haciendo que la tarea del docente pase a un segundo plano con menor importancia.

Todos somos conscientes del enorme potencial que tiene África, tanto en recursos como, sobre todo, en las posibilidades sociales de su población. Neil Turok es un físico sudafricano que tiene el deseo de que la sociedad encuentre al próximo Albert Einstein en su continente. Ojalá sea porque se ha promovido la educación en él.

De nuevo Salman Khan nos explica cómo ha puesto en práctica la filosofía que le ha llevado al éxito: utilizar vídeos con fines educativos, incluyendo lecciones, ejercicios o propuestas para todo tipo de asignaturas y materias.

¿Qué puede aportar Internet a la universalización de la educación? El innovador educativo indio Sugata Mitra tiene una la idea de hacerlo a través de la nube, poniendo todo tipo de contenidos y recursos al acceso de todo aquel que quiera obtenerlos, y con el único requisito de disponer de un dispositivo con una conexión a Internet.

Aunque muchos piensen que son materias completamente ajenas, Mae Jemison explica en esta charla cómo enseñar artes y ciencias conjuntamente. Narra su experiencia en el espacio después de haber sido astronauta, incitando a los adultos -sean profesionales de la docencia o no- a perseverar en esta mezcla tan necesaria en la sociedad.

En Estados Unidos es habitual que los estudiantes tengan que pedir un préstamo para realizar sus estudios universitarios. ¿Qué consecuencias trae consigo esta necesidad? Sajay Samuel explora las implicaciones de estos préstamos en los estudiantes y los beneficios que obtienen tanto las universidades como las entidades bancarias.

Sabemos que la inteligencia emocional es clave en el proceso educativo, y de cara a una contínua mejora también es necesario saber que puedes mejorar. Carol Dweck, profesora de psicología en la Universidad de Stanford y especialista en motivación, da sus claves para alcanzar el éxito en base a conocer tus verdaderos límites.

Si lo tuyo es la Educación Infantil, esta charla te encantará. Takaharu Tezuka es arquitecto y creador de este jardín de infancia, una obra en la que cientos de detalles permiten a los alumnos tener una visión muy diferente de su guardería, a la vez que les hace descubrir y aprender de una forma muy diferente a la enseñanza más tradicional.

Con la puesta en marcha de su propio sistema en 15.000 escuelas de India, Seema Bansal ofrece su experiencia en esta charla para ampliarla al mundo: cómo arreglar un sistema educativo roto, sin aportar grandes sumas de dinero.

Muchos las temes, pero otros las aman. Las matemáticas pueden llegar a seducir a más de uno, sea experto o no en las exactas, y éste es el caso de Cédric Villani. En esta charla nos relata por qué las matemáticas son tan bellas y los objetivos que esconden tras de si.

La llegada de la tecnología a las aulas cambia muchas cosas, y en el mundo de las ciencias hay un gran punto clave: el laboratorio. Michael Bodekaer es un emprendedor que nos explica cómo la tecnología, y más concretamente la realidad virtual, pronto revolucionará las clases de ciencias.

Los modelos sociales han cambiado mucho en los últimos tiempos, y particularmente los valores que se enseñan al sexo femenino han virado profundamente. La fundadora de la ONG Girls who Code, Reshma Saujani, nos propone enseñar valentía en vez de perfección, y a estar cómodas dentro de la imperfección.

Dicen que la creatividad es uno de los puntos a mejorar en las escuelas por todo el mundo, y en esta charla Sir Ken Robinson explica tanto las razones como lo que deben hacer las escuelas y las entidades gubernamentales para darle la vuelta a la situación.

¿Están masificadas las escuelas? Muchos opinan que sí, y hay otros tantos que intentan darle la vuelta. Es el caso de Shukla Bose, creadora de la fundación Parikrma Humanity que lucha por promover una educación uno-a-uno en India.

Dave Eggers, escritor y periodista norteamericano alquiló un local y lo transformó en un pequeño centro extracurricular. Por fuera, una tienda de piratas; por dentro, mesas y sillas para que los vecinos pudiesen aprender y enseñar los unos a los otros.

Michelle Robinson es más conocida como Michelle Obama, la esposa del actual presidente de los Estados Unidos y, por tanto, primera dama del gobierno estadounidense. Abogada de oficio, su charla TED busca influenciar a los estudiantes para que se tomen la educación en serio.

Dicen que las ciencias están entre las asignaturas más odiadas por los niños/as que asisten a los colegios, y en esta charla Cesar Harada explica su método para seducir a los chavales con matemáticas, física, biología y las demás. ¿Cómo? Transformando el aula en un espacio industrial en el que trabajar mano a mano con los materiales.

Mitch Resnick es el director de uno de los grupos de investigación más exitosos del mundo en cuanto a tecnología y educación, el Lifelong Kindergarten del MIT. En esta charla, de 2012, explica por qué la programación es mucho más que programar, y por qué debemos enseñarla en las escuelas.

La docencia implica estar continuamente informado del entorno, de los chavales y de los movimientos del aula en cada momento. Bill Gates, que durante décadas ha sido la cabeza visible de Microsoft y que actualmente pasa por ser un filántropo convencido, habla en esta charla sobre la necesidad de mantener bien informados a los docentes, incluyendo también cómo llegar a ello.

Es un hecho que los juegos forman parte de la educación, pero la clave es cómo influencian a los chavales. ¿A mejor o a peor? En esta charla, Gabe Zichermann determina que promueven la resolución de problemas y las funciones de ser 'multi-tarea', algo esencial para la educación del s.XXI.

Los horarios escolares suelen ser cerrados y muy marcados: empiezan muy pronto y terminan tarde. ¿Realmente esto debe ser así? Wendy Troxel aboga por cambiar estos horarios y hacer que, por ejemplo, los estudiantes adolescentes comiencen algo más tarde para que así puedan descansar más y mejor. Esta psicóloga experta en desórdenes del sueño lo defiende en esta charla.

Presentada en un club de poesía, esta pequeña ponencia de solo 3 minutos realizada por el poeta Taylor Mali defiende al mundo de la educación y, en particular, la labor de los profesores, pero también su necesidad de innovar, cambiar y adaptarse a los nuevos retos que continuamente se les plantean.

Dentro de la formación que recibe todo profesional de la educación, Christopher Emdin aboga por añadir una pata más a ese aprendizaje: enseñar a hacer 'magia', es decir, a enganchar a los alumnos en las materias y en todo lo que ellas pueden ofrecer. A enseñar a los profesores a ser mejores profesores a través de una serie de técnicas que este profesor de la Columbia University desvela en esta TED Talk.

https://www.youtube.com/watch?v=h2ddtbeduoo

¿Es la biblioteca el espacio menos concurrido de la escuela? Michael Bierut, diseñador gráfico y educador, piensa que, al menos, se pueden mejorar mucho. Y para ello propone un nuevo modelo que, asegura, convertirá las bibliotecas en uno de esos puntos a los que los alumnos querrán ir... a leer, claro.

Para muchos, las actividades de verano son un mero lugar al que llevar a los niños para tenerlos ocupados. Y, sin saberlo, pierden mucho de lo aprendido durante el curso. O eso es por lo que apuesta Karim Abouelnaga, quien propone un innovador modelo de programas escolares de verano cuyo objetivo no es solo el de entretener a los chavales, algo esencial en verano, sino también el de que refuercen lo que han estado trabajando durante los meses previos.

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35 charlas TED sobre educación que todo docente curioso debería ver

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Las charlas TED (del inglés Technology, Entertainment, Design) son adoradas por muchos y odiadas por otra buena parte. Miles de conferencias en las que expertos de todo el mundo hablan sobre sus temas, y en las que la educación es parte capital.

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Turning trash into toys for learning | Arvind Gupta

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Los nuevos retos de la educación | César Bona | TEDxBarcelona

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El moviment Edcamp: una proposta d'aprenentatge entre iguals per al professorat

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El moviment Edcamp: una proposta d'aprenentatge entre iguals per al professorat

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Kristen Swanson – El moviment Edcamp: una proposta d'aprenentatge entre iguals per al professorat

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Debat d'Educació (http://www.debats.cat) amb Kristen Swanson fundadora i membre de la junta d'Edcamp, una experiència orgànica d'aprenentatge participatiu impulsada pels propis educadors, basada en compartir les experiències. Edcamp s'ha convertit en un potent complement al desenvolupament professional. Acte organitzat per la Universitat Oberta de Catalunya i la Fundació Jaume Bofill amb la col·laboració del MACBA.

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“Els ensenyaments a la Secundària encara són molt parcel·lats”

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“Els ensenyaments a la Secundària encara són molt parcel·lats”

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Conversem amb la presidenta de l'Associació de Mestres Rosa Sensat, Francina Martí, sobre l'actual moment de canvi educatiu i els reptes de l'educació Secundària, etapa de la qual ella es mestra. Per a Martí, els processos d'innovació a les aules haurien de tenir com a objectiu el reforçament de la xarxa pública de manera que no hi hagi escoles "de primera i segona lliga". "Totes haurien de ser de molta qualitat i oferir projectes interessants que connectin amb les necessitats del infants", afirma. Llicenciada en Filologia Catalana, Martí és professora de Llengua i Literatura Catalana i ha treballat durant dècades en diversos instituts de Secundària, primer com a docent i més endavant com a cap d'estudis i directora. És presidenta de Rosa Sensat des de fa dos anys i en fa quatre que forma part de la seva Comissió Executiva.
Vivim una onada d'innovació. Jaume Carbonell parlava d'una tercera Primavera Pedagògica. Com valora aquest moment educatiu?
Molt interessant. Després d'haver passat -i encara viure- una crisi econòmica i unes retallades tan dures, hi ha una empenta cap el que hauria de ser el paper de l'educació. M'agrada que les famílies hi estiguin tan implicades. Són les que empenyen per demanar una educació diferent.
Rosa Sensat és una de les entitats impulsores de Xarxes per al Canvi, un programa d'innovació del Consorci d'Educació de Barcelona també amb Escola Nova 21 i l'ICE de la UAB. En quin moment es troba aquest projecte?
Han començat a funcionar les xarxes territorials de la ciutat. Ara van per la segona trobada. El que em sembla més interessant és que es tracta d'un projecte de cocreació. Institucions diverses hi participem.
Com valora el paper de les administracions en aquest procés de canvi?
Quan va començar l'onada dèiem que faltaven les administracions, i de fet estaven a l'expectativa, a veure què passava. Al final el Consorci ha agafat les regnes i ha impulsat Xarxes per al Canvi. A Rosa Sensat ens agrada que el Consorci porti la iniciativa. Valorem de manera molt positiva que l'Administració s'hagi pres seriosament el canvi educatiu, i que busqui que no siguin només unes quantes escoles les que hi participin, sinó la gran majoria d'escoles. El Consorci està ajudant, posant pressupost, logística, mitjans, perquè això sigui així.
On creu que s'ha de posar més èmfasi perquè s'estenguin les innovacions?
Voldria que fos un procés on es vagi al fons. Hi ha el perill de quedar-nos a la superfície, en coses secundàries com tirar parets o posar un professor o dos a l'aula. Volem que hi hagi una reflexió a fons i que el canvi es doni de baix a dalt. Que la necessitat del canvi surti dels mestres, famílies, infants i joves.
Quin ha de ser l'objectiu del canvi educatiu?
Adaptar el que es fa a l'escola a les necessitats formatives dels joves i infants d'avui. I a més, tenir en compte que els valor en educació siguin presents, com ara el respecte vers els infants. Respectar vol dir tenir en compte les diferències i necessitats de cadascú. A més, també s'ha de posar l'accent en ajudar la xarxa pública. Hem de buscar l'objectiu que totes les escoles públiques de Barcelona tinguin projectes interessants que connectin amb les necessitats dels infants, i que no sigui tan diferent anar a una escola o una altra.
Molts dels conceptes dels quals es parla, com ara que l'alumne ha de ser al centre de l'aprenentatge, ja formaven part de les idees dels grans pedagogs de fa un segle: des de Maria Montessori a Freinet. No deixa de tenir la seva gràcia que es diguin innovadores quan tenen 100 anys d'història.
En tota innovació hi ha una part molt important de respecte als orígens. Rosa Sensat com a institució té uns referents importants. Estem aquí per fer el pont entre allò que es va perdre amb l'arribada del Franquisme i el present.
Per què ara pot ser factible que aquelles idees tinguin una presència més generalitzada a l'escola?
Bé, no sé si podrem fer-ho. Ja hi va haver un intent durant la transició, d'agafar aquella herència, orígens i referents i posar-los a l'aula. Als anys 70 es va dir escola activa. Amb els pas dels anys, molts dels principis de l'escola activa i les escoles del CEPEC (Col·lectius d'Escoles per l'Escola Pública Catalana), que tenien projectes innovadors, es van estancar. Hi ha hagut molts motius. Un que les coses no es poden fer de dalt a baix. Per exemple la LOGSE, una llei molt innovadora. No es va poder portar a la pràctica del tot, perquè es van intentar fer de dalt a baix. Calia més formació per als mestres que la fes possible.
En aquests moments es donen condicions més positives que als temps de la LOGSE?
Espero que sigui així. Tenim exemples d'escoles que des de fa molt temps han tingut projectes innovadors i s'estan estenent. Es poden replicar a altres escoles.
Estem vivint un canvi de cultura? El mestre s'obre més al treball col·laboratiu i en equip? Ha obert les portes de la seva classe?
Esperem que sí. Aquest és un dels objectius que també ens plantegem com a mestres. Per ensenyar als alumnes un aprenentatge col·laboratiu, primer hem de aplicar-lo nosaltres. El treball en xarxes ha d'ajudar a això. Hem viscut un temps en què hi havia molta competitivitat entre escoles. Escoles de primera i de segona, de diferents lligues, com el futbol. El que no podem continuar és així. L'objectiu és que totes siguin d'alta qualitat.
A Rosa Sensat heu publicat recentment el llibre Neurociència per a educadors, de David Bueno, que ha estat un èxit. Quines troballes de la neurociència recollides al llibre destacaria per tenir en compte en aquest procés de canvi educatiu?
El que fa el llibre és tirar a terra alguns mites. Per exemple, el mite de la memòria. Els aprenentatges no són només memorístics, sinó que han de ser experiencials. El que aprens a través de l'experiència té més repercussió en el teu a aprenentatge que el que aprens de manera memorística. També recull que per aprendre has d'estar motivat, connectat amb allò que aprens. Si no, no hi ha aprenentatges. Són coses que molts mestres ja saben per l'experiència del dia al dia a l'aula. El llibre dóna una base científica a tots aquests sabers.
Vostè és professora de Secundària. Com va ser l'experiència com a docent a aquesta etapa?
Sóc llicenciada en Filologia Catalana, i vaig fer classes de Llengua i Literatura Catalana a diferents instituts. També he estat cap d'estudis i directora de centre. El que m'he trobat és que els ensenyaments a la Secundària encara són molt parcel·lats, molt de contingut, i trobar aquest punt més de conjunt, més transversal, es un dels reptes que hi ha en aquest moment.
És necessària també una atenció més individualitzada i integral?
Per suposat. Tenim una persona al davant que s'està formant, que està creixent. Necessita l'acció tutorial, guia, seguiment. Moltes metodologies que a la Secundària han estat oblidades.
Què es el que més li agrada de la docència?
El contacte amb l'adolescència. Com quan tens fills, ser professor també et convida a reviure tots aquells moments, bonics o no, d'enfadar-se amb el món. O una cosa com la lectura. Un llibre que has llegit. Quan el tornes a llegir amb un grup de joves, et dóna una altra visió, una nova energia. Et dóna coses que t'havien passat per alt.
La Secretaria d'Universitats i Recerca de la Generalitat de Catalunya va deixar anar que es plantejava avançar cap un nou tipus de Selectivitat, més competencial i menys memorística. Com ho valora?
De manera molt positiva. La Selectivitat marca massa l'agenda del dia a dia dels instituts. Un canvi a l'examen cap a un enfocament més competencial provocarà una transformació de la Secundària. Hi haurà canvis a les aules.
Quins altres aspectes serien necessaris per al canvi a la Secundària?
La gestió de l'equip humà. Com fem que el temps sigui més eficient. Que a les reunions es parli de coses interessants i no tant de temes secundaris com els conflictes, que porten molt de temps i fan que perdem l'enfocament. Els alumnes també haurien de participar més a la Secundària. No només donar la seva opinió, sinó també ser partícips de la presa de decisions.

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Francina Martí: "Els ensenyaments a la Secundària encara són molt parcel·lats"

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Conversem amb la presidenta de l'Associació de Mestres Rosa Sensat, Francina Martí, sobre l'actual moment de canvi educatiu i els reptes de l'educació Secundària, etapa de la qual ella es mestra. Per a Martí, els processos d'innovació a les aules haurien de tenir com a objectiu el reforçament de la xarxa pública de manera que no hi hagi escoles "de primera i segona lliga".

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Col·laborar, innovar i liderar. El futur de la professió docent

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Col·laborar, innovar i liderar. El futur de la professió docent

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John MacBeath - Col·laborar, innovar i liderar. El futur de la professió docent (resum)

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Resum del Debat d'Educació amb John MacBeath, professor emèrit de la Universitat de Cambridge. Acte organitzat per la Universitat Oberta de Catalunya i la Fundació Jaume Bofill amb la col·laboració del MACBA. www.debats.cat, #debatseducacio, #les3coses

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TREBALL EN EQUIP

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its smarter to travel in groups - De Lijn.mp4

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45 blogs de docentes imprescindibles | Educación 3.0

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45 blogs de docentes imprescindibles | Educación 3.0

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45 blogs de docentes imprescindibles
Contar experiencias, compartir proyectos, dar opiniones o recomendaciones... En el ámbito educativo, cada vez son más los profesores que utilizan esta herramienta con su alumnado o como medio de comunicación y expresión. Si estás interesado en temas relacionados con el uso de la tecnología en la educación, no puedes dejar de seguir los blogs de los siguientes docentes. ¿Nos ayudáis a continuar ampliando nuestra recopilación? Manuel Jesús Fernández Naranjo
Profesor de Ciencias Sociales en las etapas de ESO y Bachillerato, Manuel Jesús Fernández Naranjo ha puesto en marcha el espacio Direblog. Esta bitácora es un espacio para la reflexión educativa tal y como él mismo indica en su página de bienvenida. Su interés se centra de manera especial en la metodología del trabajo por proyectos y la clase al revés, habiendo trabajado también con códigos QR y Realidad Aumentada. Para mejorar el aprendizaje y la formación de sus estudiantes, ha realizado murales digitales, podcast, prezis... Junto a las entradas que va publicando, existe un apartado dedicado a la formación.
Pablo Gómez Sesé
El blog que te hará pensar es el nombre de su página web . Ejerce como docente de Educación Secundaria y Bachillerato y, además, es el autor del libro 'Las aventuras de un profesor novato': en esta obra narra sus vivencias como maestro durante sus primeros años y, asimismo, proporciona varios consejos para afrontar las clases; de ahí que también imparta conferencias de motivación a los profesores que se inician en esta profesión. Gómez Sesé también es experto en Inteligencia Emocional, uno de los temas principales que trata en su blog.
Isabel Serén
¿Buscas un blog para tus clases de Infantil? Una opción a considerar es la página de Isabel Serén. Se llama Renacuajos Infantil y se dirige a alumnos de 0 a 3 años. Sus contenidos tratan temas muy diversos. Por ejemplo, hay actividades centradas en el movimiento de los niños, expresión musical, ejercicios de psicomotricidad, un apartado DIY para manualidades y decoraciones, experimentos, cuentos...
Víctor González
En Experiencias de aula, su blog, los temas que trata este profesor giran alrededor de los siguientes aspectos vinculados a la educación: evaluación, trabajo en grupo, gamificación, didáctica y proyectos.
Benedicto Andrés González Vargas
Este profesor y escritor de Chile, inició su andadura en la página Educación y Pedablogia en el siglo XXI en 2004. Se trata de un blog dedicado al mundo de la educación en el que también tienen cabidas temas relacionados con las nuevas tecnologías, la literatura y el arte.

Es la autora del blog que lleva su nombre, Anna Forés, donde aborda temas como la metodología Design Thinking y el aprendizaje basado en proyectos o conceptos como la resiliencia y la neurodidáctica. Además, es doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación y Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Barcelona y autora de libros como 'El Teatro de la mente y las metáforas educativas. La didáctica de la educación social', 'E-mociones: comunicar y educar a través de la red', 'La asertividad. Para gente extraordinaria' y 'La Neurodidáctica. Aprender desde, en y para la vida', entre otros títulos.

Además de profesor de la Universidad Politécnica de Madrid, es el autor del blog 'Innovación Educativa' donde investiga y comparte su conocimiento sobre innovación educación. El blog está dividido en secciones: Conceptos, Flip Teaching, Metodologías y Qué hacer con el profesorado que se jubila. Entre sus últimos post podemos leer 'Cómo la tecnología puede dar sentido a la evaluación continua', 'Con miedo se puede aprobar, pero nunca formar' o '¿Nuestro alumnado está pre programado genéticamente para ser inactivo en el aula?'.

Profesor de posgrado de neuroeducación de la Universidad de Barcelona y coautor del libro 'Neuromitos en educación: el aprendizaje desde la neurociencia', es también autor del blog 'Escuela con cerebro'. Se trata de un espacio de documentación y debate sobre la neurodidáctica. El objetivo es divulgar y fomentar el diálogo a partir de esta nueva disciplina en la que confluyen conocimientos aportados por la neurociencia, la psicología y la pedagogía, que según el autor, son imprescindibles para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje del siglo XXI.

Profesor de Ciencias Sociales y Lengua y Literatura en Secundaria y autor de la novela 'Mariela, 1972. Un asesinato en Rota', cuenta con un blog, 'La Cuna de Halicarnaso', sobre historia. Dividido en las diferentes etapas (Historia Antigua, Medieval, Moderna, Contemporánea, Mundo Actual, Historia de España y Curiosidades de la Historia), es el complemento perfecto a sus clases ya que utiliza la metodología Flipped Classroom y el Aprendizaje Basado en Proyectos. A través de los vídeos que incluye, los alumnos pueden conocer la historia en casa y resolver todas sus dudas en clase.

'Las clases de Miren' es el blog de esta maestra de Infantil donde comparte sus experiencias de aula y ofrece multitud de recursos para los más pequeños. Está dividido en secciones: Canciones, Juegos, Cuentos, Premios, Mis Proyectos, Mis Libros LIM, Mis Glogsters, Realidad Aumentada, Bee Bot, Mesa de Luz y Mesa Sensorial. En sus últimos post habla sobre 'La simetría de mi cuerpo', 'Mesa de luz: Potato Emociones' o 'Juegos de lógica-matemática: las familias de los números (abanicos y casitas)'.

Maestro en las Aulas Hospitalarias del Hospital Clínico Universitario Virgen de la Arrixaca de Murcia, José Blas es el autor del blog 'Transformar la Escuela: El blog de JBlasGarcia', donde aborda temas como 'Aprender en la escuela sobre el cáncer', 'Los docentes no lloran' o 'Las debilidades del sistema educativo'. Además, incluye un apartado con recursos TIC, infografías, didácticas e inclusión, así como una sección dedicada exclusivamente a la Educación Hospitalaria.

Catedrático de Sociología en la Universidad Complutense de Madrid, Mariano Fernández Enguita ha dedicado buena parte de su investigación a la educación y, en particular, a estudiar las desigualdades escolares, la organización de los centros, la participación social, la profesión docente y la política educativa, temas sobre los que trata su blog: 'Cuaderno de Campo'. En sus últimos post se pueden leer títulos como: 'La ciencia que sustenta la jornada escolar continua' o '¿Hablamos de educación o de lo nuestro?'.

Licenciada en Ciencias de la Educación y Lingüística en Ecuador y PhD en Lingüística Hispánica en México, es educadora, comunicadora y activista social con larga experiencia de enseñanza, investigación, evaluación y asesoría a nivel mundial, vinculada a UNICEF y a la UNESCO. Además, Rosa María Torres es autora de cerca de 20 libros y de su blog 'Otra educación' que aborda la educación ciudadana, el aprendizaje y la política.

Profesor de la Universidad de Valencia, Cristóbal Suárez es el autor del blog 'Educación y Virtualidad' donde trata todo lo relacionado con el uso de Internet y las nuevas tecnologías en la educación. Entre sus últimos artículos se encuentran 'Pedagogía Red. Una educación para tiempos de Internet', '8 interrogantes para abrir el debate de la educación en Internet', o 'Internet y la pedagogía red'.

Profesor de Secundaria en Avilés y colaborador con la OEI en temas relacionados con la cultura científica, la educación en valores y la formación docente, Mariano Martín Godillo es el autor del blog 'mÁcULA' donde habla sobre el pacto educativo por decreto-ley, PAU reválida, comprensión lectora o matemática, entre otros aspectos. Además, cuenta blogs de cine (' En el cine') y de teatro (' En el Teatro ').

Maestro de Inglés en Educación Infantil y Primaria en el Colegio San Gregorio de Aguilar de Campoo, Javier Ramos engloba en su blog 'SGAguilar Javier Ramos' información sobre el método de aprendizaje de lectoescritura en inglés Synthetic Phonics, así como actividades basadas en la metodología PBL (Project Based Learning) y AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera). Además, recopila información de aula, materiales, propuestas, tareas, actividades y proyectos relacionado con las clases que imparte.

Con la filosofía de que 'todo docente parte de los mismos principios y posee los mismos objetivos, por y para el alumno', este profesor de Secundaria del Colegio Concertado Bilingüe Divina Providencia, de Zamora, y colaborador en CDL Aragón y en The Education District escribo el blog 'CITECMAT ' donde trata temas relacionados con realidad aumentada y virtual, robótica, informática y software, cuya información se puede leer tanto en español como en inglés.

Licenciado en Historia y máster en Dirección y Gestión de Centros Educativos por la Universidad de Barcelona, Ramón Paraíso trabaja como director del Centro de Formación de Adultos M. Dolors Paul, en Cunit, Tarragona, y profesor de Ciencias Sociales y de técnico de educación en el ámbito municipal. Desde 2014 escribe el blog 'De vuelta' que aborda todo lo relacionado con la innovación educativa, la aplicación de las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza-aprendizaje y la relación entre los centros y la comunidad educativa.

Asesor del CEP de Telde y coordinador del seminario intercentros 'La radio escolar como herramienta para la mejora de la competencia lingüística' en Gran Canaria, Esteban G. Santana Cabrera es también el autor del blog 'Peleando con las TIC'. Entre sus últimas entradas se pueden leer 'Claves para que tu biblioteca sea un éxito', 'Romper con el mito de la inutilidad de programar' o 'Lo importante, lo urgente... lo esencial'.

Bajo el subtítulo 'un blog de docentes... para todos', se abre esta página que pretende ser un punto de colaboración entre profesores de España y Latinoamérica. Su objetivo: compartir conocimiento sobre el uso de las TIC en el aula. Además, trata sobre temas actuales en educación como la realidad virtual, la realidad aumentada, la robótica o las STEM. Entre sus colaboradores se encuentran profesores de la talla de Isabel Ruíz, Diego Redondo, Raúl Diego o Juan Carlos Guerra.

Pedagoga, especializada en educación en el tiempo libre, en valores y para la ciudadanía, y parte de la junta directiva de la Red Española de Aprendizaje-Servicio, Batlle dedica su blog justo a este último tema, el aprendizaje-servicio (ApS), un método que pretende para unir el aprendizaje con el compromiso social. Su filosofía gira en torno a que el verdadero éxito de la educación es formar buenos ciudadanos capaces de mejorar la sociedad y no sólo su currículum personal. En este sentido, la autora ofrece formación sobre ApS a cualquier interesado.

En su blog, Maestra de corazón, ofrece una gran cantidad de recursos, artículos y servicios educativos dirigidos a todos aquellos que intentan crecer como persona y convertirse en el mejor ejemplo para sus niños, con un objetivo: que estos se conviertan en personas resolutivas, felices y con buena autoestima. Entre las secciones se encuentran 'Mis libros', escritos por la misma autora, 'Lecturas recomendadas' por edades y 'Servicios' de consulta.

Profesor de Secundaria, imparte las asignaturas de Física y Química, Ámbito Científico en Diversificación Curricular, Tecnología e Informática en el Colegio San Diego y San Vicente de Madrid. Además, Poyatos se encuentra inmerso en la investigación de cómo integrar los dispositivos móviles en los procesos de enseñanza y aprendizaje, un tema sobre el que escribe, da charlas y realiza talleres. El blog, Pyrox, está dividido en 'Ponencias', 'Colaboraciones', 'Cursos', 'Publicaciones' y 'Premios'.

Con un máster en TIC aplicadas a la educación, Pep Hernández, profesor de Lengua y Literatura, investiga en este blog en la didáctica de la asignatura a través de las TIC, el aprendizaje cooperativo y las didácticas activas. Dividida en 'Perfil', 'Publicaciones', 'Vídeos', 'Comunicaciones' y 'Porfolio', Hernández comunica, forma y actualiza a cualquier docente interesado.

Maestra de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, profesora de Tecnología y recursos digitales, consultora y formadora TIC en el INTEF, reflexiona sobre cómo la web 2.0 y los dispositivos móviles han cambiado la educación. Para adaptarse al cambio educativo, Reina incorpora en su blog materiales, procedimientos, habilidades, destrezas y competencias. Un trabajo en equipo creado desde la experiencia diaria en el aula y la investigación.

Docente en eLearning, tecnologías educativas y gestión del conocimiento, cuenta con este blog, cuyo objetivo es la búsqueda del conocimiento en una 'Sociedad de la Inteligencia', tal y como define en su página. Entre sus últimas publicaciones destacan temas como la tecnología en el 'Personalized Learning' o el aprendizaje orientado en proyectos (AOP-ABP-MDC).

Su autor es doctor en Ciencias de la Educación y profesor titular interino en la Universidad de La Rioja. Además, ha participado como consultor y asesor técnico en el desarrollo de proyectos educativos basados en TIC y en diversos proyectos nacionales y europeos. Entre otras actividades, es coordinador de la página The Flipped Classroom y uno de los creadores de Edu Apps. El objetivo de su blog Innovar es Crecer es acompañar a los centros educativos, aportando herramientas específicas y particularizadas para cada colegio.

'Maestro con los pies en la tierra y la cabeza en las estrellas', tal y como se define. Titulado en Educación Física, Lengua Inglesa, Infantil y Primaria, en su blog aborda temas como 'Innovación educativa, 'Metodologías activas', 'Jugar en la escuela' o 'Cambio educativo'. Velasco acompaña sus reflexiones y propuestas con cuidadas ilustraciones que pueden descargarse, como '10 sugerencias para promover la creatividad en nuestros alumnos', 'En las escuelas creativas...' o 'Palabras entre maestros'.

Trabaja en el colegio salesiano María Auxiliadora en Santander como coordinador TIC, es presidente y fundador de InnovAula, una asociación educativa que busca la innovación y creatividad educativa en el aula y responsable también de la consultoría Ditecinf. Su blog se divide en las secciones: 'Cursos', 'Ponencias', 'Colaboraciones', 'Publicaciones' y 'Reconocimientos'.

Profesora de Educación Artística en la Universidad Complutense de Madrid, autora de rEDUvolution y promulgadora de la educación. Según define la Educación en su página, 'lo importante del siglo XXI no será el 'qué' (contenidos) sino el 'cómo' (metodologías). Su blog, escrito tanto en inglés como en español, trata la 'Escuela de Educación Disruptiva', 'Pedagogías Invisibles', 'Archivo', 'Libros' y 'María en directo'.

Es profesor de Educación Primaria, escritor, asesor educativo y ponente. Además, es fundador de Alianza Educativa, un proyecto que tiene como objetivo mejorar las relaciones entre las familias y la escuela y director de la Escuela de padres con talento y Educar con talento. Bajo el lema 'Aprender para disfrutar educando' surge este blog que se dirige a padres y docentes.

El blog 'Pensar la escuela' es un espacio diseñado para mostrar diferentes perspectivas e ideas acerca de la escuela. El objetivo es provocar reflexiones diversas y constituirse en una invitación al debate entre docentes, padres y jóvenes. Su autora, Débora Kozak, argentina, docente y madre, parte de la idea de que la escuela se puede mejorar, pero para lograrlo es necesario un análisis permanente.

Maestro de profesión y técnico superior en Administración de Sistemas Informáticos, es autor también de varios libros como 'Las aventuras de Tueli' o 'Puedes hacerlo', y creador de juegos de mesa. En la actualidad imparte clases de Primaria en un colegio de la localidad sevillana de Marchena. El blog se divide en las secciones de 'Creatividad', 'Juegos', 'Mis libros', 'Autor', 'Premios' y el 'Blog de clase'.

Entre sus labores diarias, Boris ayuda a docentes a formarse en temas de aprendizaje y a transformar sus prácticas educativas. También está impulsando el Programa Escola Nova del segle 21, una alianza para transformar las escuelas catalanas en un sistema educativo avanzado. Además, colabora con centros educativos, instituciones y colectivos como consultor y realiza conferencias y charlas. Su blog, 'La mirada pedagógica', es "el espacio personal de opinión y reflexión sobre enseñar y aprender". Boris considera que la Web 2.0 está sobrevalorada, ya que todavía debe crecer y hacerse mayor.

Catedrático de la Universidad de La Laguna (Tenerife) en el Departamento de Didáctica e Investigación Educativa en la Facultad de Educación, especializado en Tecnología y Educación. El objetivo de su blog, creado en 2006, es reflexionar sobre los retos, usos y aplicaciones de las tecnologías digitales en la cultura y la educación. Destaca la sección dedicada a publicaciones que se divide en 'Artículos y capítulos', 'Libros', 'Blog ordenadores en el aula' y 'Multimedia'.

Doctor en Filología Inglesa, profesor titular del departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Granada y fundador de la asesoría pedagógica Conecta 13, Fernando Trujillo aborda en este espacio temas como el aprendizaje cooperativo, la formación permanente del profesorado, la interculturalidad, el pluri-multilingüismo o la educación bilingüe.

A través de su blog, El timbre del recreo, Estrella López Aguilar, docente, pedagoga y aventurera de las TIC, ofrece ideas relacionadas con la lectura, con el fin de fomentarla entre los alumnos. Además, el blog contiene enlaces a otros espacios de la autora como ' Participa en kuentalibros', ' Historias prezipitadas para chicos impacientes' o ' Inlóva '.

En su blog, Re(paso) de Lengua, Toni Solano, jefe del departamento de Lengua y Literatura, profesor de la misma asignatura en el IES Bovalar de Castellón de la Plana y tutor de cursos de formación del profesorado, habla sobre el uso de las TIC y las competencias básicas, además cuenta con actividades relacionadas con Lengua y Literatura y anima a los estudiantes a leer. Además, contiene links a diferentes páginas de proyectos puestos en marcha como 'Radio patio Bovalar' dirigido a alumnos de 3º de la ESO o 'Web de trabajos monográficos' para chicos de 4º de la ESO.

Licenciada en Historia por la Universidad de Málaga, Rosa Liarte trabaja como profesora de Geografía e Historia y secretaria en el Instituto IES Cartima de la localidad malagueña de Cártama. Se considera amante de las nuevas tecnologías y metodologías educativas, temas sobre los que trata su blog. Además, ha sido seleccionada como ADE (Apple Distinguished Educator), una comunidad de profesores innovadores de todo el mundo que Apple forma en el uso del iPad en el aula y la optimización de recursos tecnológicos. Para sus clases utiliza el blog Lecciones de Historia, que cuenta con una gran cantidad de recursos y actividades, por niveles, desde 1º a 4º de ESO.

En su blog denominado Villaves56, Celestino Arteta Iribarren, profesor de Educación Especial y maestro de Audición y Lenguaje, recoge herramientas y videotutoriales sobre la web 2.0, así como noticias y actividades sobre la educación tecnológica, con el fin de facilitar la tarea al docente que quiera implantar las TIC en sus clases. Además, añade un apartado con citas como la de Adam Bellow: "La tecnología en las aulas deberían ser como el oxígeno: necesaria, invisible y ubicua".

Maestra en el CEIP Los Pinos, San Pedro del Pinatar, en Murcia, Marina Tristán profundiza en su blog, Sin tizas y a lo loco, en el uso de las nuevas tecnologías en el aula y la importancia que tiene la inclusión de las familias en la comunidad escolar. Dirigido a docentes de Educación Primaria, se divide en Proyectos, LOMCE, Lectura, Vídeos, Fothorario y Gafotas. En este último apartado, Tristán propone un curioso sistema de 'pago' por cada falta de ortografía que el alumno cometa.

Justificando tu respuesta es el blog educativo de Santiago Moll, docente de Secundaria, dirigido a profesores que buscan integrar en el aula el uso de las TIC. Con su lema es 'todo se puede aprender', aborda métodos como el aprendizaje cooperativo, técnicas de estudio y sugerencias para que los alumnos no se aburran en clase o para la resolución de conflictos.

Pedagogo, blogger, formador y asesor en innovación educativa, creatividad, educación emocional y en valores, Salvador Rodríguez Ojaos comparte en este blog noticias y opiniones sobre la educación y ofrece un servicio de asesoría pedagógica, talleres de formación para docentes y charlas de motivación a grupos.

A través del blog del CEIP Clara Campoamor, colegio ubicado en Huercal de Almería, Sofía Deza, profesora de apoyo a Primaria, junto con todo el claustro de profesores que participa en esta iniciativa, explican las actividades y experiencias que se desarrollan en este centro educativo. También se abordan otros temas como el programa escolar, el menú del comedor o la información sobre el proyecto lingüístico.

Profesor de secundaria de adultos en modalidad semipresencia, Aníbal de la Torre trata en este blog noticias sobre todo tipo de herramientas TIC como imágenes sin derechos, materiales de ayuda para Moodle, o insignias y badges para facilitar la evaluación, entre otros temas.

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Contar experiencias, compartir proyectos, dar opiniones o recomendaciones... En el ámbito educativo, cada vez son más los profesores que utilizan esta herramienta con su alumnado o como medio de comunicación y expresión. Si estás interesado en temas relacionados con el uso de la tecnología en la educación, no puedes dejar de seguir los blogs de los siguientes docentes.

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10 cortometrajes para fomentar el trabajo en equipo | Educación 3.0

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10 cortometrajes para fomentar el trabajo en equipo | Educación 3.0

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10 cortometrajes para fomentar el trabajo en equipo
Películas basadas en la figura del docente, para trabajar la Inteligencia Emocional o cortometrajes para educar en valores. En Educación 3.0 os hemos propuesto diferentes entradas en las que cine y educación van de la mano. Ahora, os queremos sugerir una selección de cortometrajes con los que el alumnado aprenderá la importancia del trabajo en equipo. ¿Qué otras propuestas nos sugerís?
"Lo importante no es el puesto en el que se juegue, sino el esfuerzo de cada jugador porque a pesar de las dificultades si el equipo está unido nunca abandona". Esta frase es un extracto del diálogo que aparece en este cortometraje y en el que se muestra como la familia es un gran equipo y que todos juntos pueden afrontar mucho mejor los problemas y las adversidades que plantea la vida.

Una divertida propuesta animada que para mostrar los beneficios del trabajo en equipo ha seleccionado a tres animales que dada su naturaleza tienden a actuar en grupo: el pingüino, la hormiga y el cangrejo. La risa de los chavales está garantizada así como como el mensaje que transmite la pieza.

Lleva el sello de la factoría de animación Pixar y su historia muestra, por un lado, la importancia y la necesidad del trabajo en grupo; por otro, también enseña a los estudiantes que las rivalidades llevadas al extremo son nocivas ya que ello implica que siempre una persona saldrá perjudicada de la situación. Sus protagonistas son dos artistas callejeros que tocan música y una niña de corta edad que tiene en su poder una moneda. ¿Cómo acabará la situación?

Reino Unido es el país de origen de esta propuesta estrenada en 2011. Relata la historia de dos cazadores (Max y Duke) con un mismo objetivo: atrapar al tercer protagonista de este cortometraje, un conejo; eso sí, cada uno aplicará sus propias técnicas y recurrirán para ello ¡a un montón de zanahorias! Pero llegará un momento en el que esta misión se les vaya de las manos cuando la rivalidad de ambos salga a relucir.

Esta pieza ha sido extraída de la película Bichos y puede utilizarse en el aula a modo de cortometraje para enseñar a los estudiantes los beneficios que tiene para el grupo trabajar en equipo a través del trabajo cooperativo para alcanzar el éxito en su objetivo.

Este cortometraje de animación fue filmado en Francia y la academia de cine de los Oscar lo reconoció con una nominación a estos premios. Relata la historia de una oruga que se convertirá en una bella mariposa. Pero no lo tendrá nada fácil, porque entrar en el capullo le resultará más difícil de lo que pensaba. Por suerte, la colaboración de dos pequeños insectos que pasaban por la zona le servirá de gran ayuda.

Las historias protagonizadas por abuelos y nietos siempre resultan siempre entrañables y esta propuesta también lo es con el aliciente de dejar volar a la imaginación. Su duración es inferior a los tres minutos y no tiene diálogos. ¿Conseguirá el pequeño de este relato animado formar en el aire nubes de diferentes formas con la ayuda de una herramienta un tanto especial?; se trata de una pieza que, además, puede servir para trabajar con el alumnado la paciencia.

Tomando como referencia el título de esta propuesta, que traducida del inglés significa puente, esta historia se localiza precisamente en un puente. Situado en mitad de la naturaleza, de un lado tenemos a un ciervo y a un oso y, de otro, a un mapache y a un conejo. Lo que estos cuatro animales enseñarán es que la cooperación y la ayuda son fundamentales a la hora de alcanzar un mismo objetivo. Mientras ciervo y oso no se pondrán de acuerdo para que cada uno cruce el puente y llegue al otro extremo, mapache y conejo sabrán resolver sus diferencias para conseguirlo.

Este personaje de animación, mitad perro mitad pollo, ha sido creado por el estudio uruguayo 3DCG Animation. En YouTube es posible encontrar distintos cortometrajes con un valor educativo concreto para el alumnado, como el que aquí os proponemos para trabajar en el aula qué significa el trabajo en equipo y cómo lograrlo. Perropollo quiere jugar al baloncesto pero su pequeña estatura no le permite encestar. ¿Lo conseguirá al final?

Lleva el sello de la industria Pixar y, al igual que Sweet Cocoon, optó a la estatuilla de los Oscar en la categoría de mejor cortometraje animado. Hablar de trabajo en equipo implica hacerlo desde distintas perspectivas, y la que aquí se propone se enfoca de manera especial a la idea de plantear los pensamientos que cada uno tiene como parte del grupo.

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10 cortometrajes para fomentar el trabajo en equipo

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Películas basadas en la figura del docente, para trabajar la Inteligencia Emocional o cortometrajes para educar en valores. En Educación 3.0 os hemos propuesto diferentes entradas en las que cine y educación van de la mano. Ahora, os queremos sugerir una selección de cortometrajes con los que el alumnado aprenderá la importancia del trabajo en equipo.

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FERNANDO TRUJILLO