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ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI

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DOCENTES DEL SIGLO XXI

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OTROS ASPECTOS RELEVANTES EN LA FORMACIÓN EN LÍNEA

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OTROS ASPECTOS RELEVANTES EN LA FORMACIÓN EN LÍNEA

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Importancia de la comunicación e interacción entre iguales y con el docente.

Evaluación y necesidades de los estudiantes: la importancia del feedback para conseguir las metas propuestas a lo largo del curso.

Aprendizaje cooperativo exitoso.

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En las últimas décadas, la aparición de nuevos entornos digitales han tenido un importante efecto en la sociedad, y por tanto, también en el ámbito educativo. Es por ello, por lo que resultan evidentes las nuevas necesidades requeridas por el alumnado del siglo XXI, lo cual nos lleva a buscar y poner en práctica otras perspectivas y metodologías de enseñanza que se puedan ajustar, en una mayor medida, a sus características e intereses. Y es que, tal y como dice Roig-Vila (2016), “el paradigma educativo actual obliga a redefinir los objetivos y procedimientos de los agentes educativos.

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El "boom" de la Enseñanza online

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La llegada de los años 2000 trajo consigo el primer boom de la enseñanza online. En aquel momento universidades y escuelas de negocio españolas comenzaron a ofertar todo tipo de cursos a través de sus páginas web y algunas empresas se lanzaron a complementar la formación de sus empleados a través de sus intranets. El globo no tardó en desinflarse. Los inconvenientes principales eran dos: el desconocimiento del mundo virtual y la falta de adaptación de los contenidos a un formato online.

El panorama es muy distinto en noviembre de 2014. El crecimiento de las infraestructuras tecnológicas y el acceso a Internet de la mayoría de la población ha consolidado la enseñanza virtual. El número de estudiantes universitarios que demandan másteres online ha crecido un 300% en los últimos dos años, según datos del Ministerio de Educación, y la búsqueda de cursos online en Internet ha aumentado un 200% desde 2008, según la plataforma especializada en cursos Emagister.

"Estamos ante el segundo boom de la enseñanza online, un fenómeno que han impulsado las mejores universidades de Estados Unidos, que han entendido que en un futuro no muy lejano, este método va a estar en todas partes", señala Carles Sigalés, vicerrector de docencia y aprendizaje de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), la primera universidad 100% online fundada en 1994.

Los textos interminables con letras de pequeño tamaño sobre fondo gris han dado paso a formatos creados exclusivamente para su aprendizaje en el medio online, y la soledad de estudiar frente a una pantalla se ha suplido con aplicaciones y programas que permiten la interacción en tiempo real con otros alumnos y profesores.

En el caso de la UOC, universidad pública de gestión privada que ha pasado de 200 alumnos a 60.000 en 20 años, este curso 2014-2015 se pone en marcha el TV format, unos programas de televisión de 30 minutos realizados por profesionales del audiovisual y por docentes en los que se explican contenidos de diferentes asignaturas. "Nuestro objetivo es transformar el material didáctico en formatos innovadores y estimulantes que motiven al alumno y, de paso, contribuir a rebajar la tasa de abandono universitario, que en España es del 19% durante el primer año", indica Lluís Pastor, profesor de Comunicación de la UOC y director general de Oberta Publishing, editorial multimedia de la UOC.

Otra de las novedades son las Novelettes, novelas cortas de ficción online -también disponibles en papel- que se usan a modo de manual en los grados de psicología, informática y criminología. Estas novelas contienen índices alfabéticos de conceptos clave de la asignatura o cuadros sinópticos vinculados en forma de esquema. Desde hace tres años, la UOC también enseña con magazines de radio de 45 minutos que el estudiante puede escuchar mientras practica running, plancha la ropa o cuida de sus hijos. "La metodología de enseñanza online no consiste en copiar el modelo de la presencial con videoconferencias. Un simple vídeo o un Powerpoint ya no son de recibo", añade Pastor.

Estos modelos más cercanos al entretenimiento han demostrado, según los datos que maneja la UOC, que el rendimiento de los estudiantes es el mismo que se obtiene con la metodología tradicional. Lo que cambia es el nivel de satisfacción. "Facilitamos el acceso al conocimiento a personas con vidas complicadas, adultos que no disponen de mucho tiempo libre porque trabajan o porque tienen familiares a su cargo", apunta Sigalés, vicerrector de docencia de la UOC, donde el precio medio de un máster de 60 créditos ronda los 5.100 euros.

Ana Pérez, de 41 años, estaba cursando el máster de Gestión Cultural de esta universidad online cuando tuvo su segundo hijo. "Pude con ello, me matriculé de seis asignaturas y las saqué adelante", asegura. Una de las ventajas es que los docentes contestan a cualquier duda antes de 48 horas y que existen plataformas que permiten hablar en tiempo real con otros estudiantes o realizar trabajos en grupo. "A veces se piensa que el contacto con otros alumnos o con los profesores va a ser menor, y sucede al contrario".

De los 1.561.123 universitarios españoles que cursan grados, antiguas licenciaturas o másteres, la octava parte (236.691) están matriculados en centros online, según datos del Ministerio de Educación. La matrícula ha aumentado en 38.000 alumnos en apenas dos cursos y la demanda de másteres online ha crecido casi un 300% hasta los 17.178 estudiantes.

La Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), centro privado que comenzó a funcionar hace 5 años con 900 alumnos y que a día de hoy cuenta con 18.890 matriculados, implementa este curso el formato A4Learning, una herramienta de analítica de datos que graba todos los movimientos de los estudiantes en el campus virtual, con su consentimiento, y realiza informes estadísticos para determinar las fortalezas y debilidades de los pupilos en las diferentes asignaturas. Este método permite a los profesores saber si el alumno debe interactuar más con el resto de compañeros y realizar más trabajos en equipo, si tiene que proponer más preguntas sobre el temario o si va retrasado con respecto al programa educativo, entre otras cuestiones. Una vez reconocidos estos puntos, otra herramienta llamada I-Line proporciona recomendaciones específicas al usuario.

"La tecnología nos permite renovar constantemente la metodología de enseñanza y desarrollar aplicaciones para que el alumno sea más proactivo", señala Daniel Burgos, vicerrector de Investigación de la UNIR y catedrático UNESCO en eLearning. El coste medio de un máster de un año de duración (60 créditos) en esta universidad es de entre 3.000 y 5.000 euros.

Por su parte la UNED cuenta con el CanalUned, una herramienta online que ofrece al estudiante variedad de recursos para complementar su aprendizaje como programas de televisión y radio o teleactos, en los que los docentes explican de forma amena algunos de los puntos más complejos del temario. "Lo utilizamos para grabar contenidos complementarios, para explicar la forma de realizar las actividades e incluso la forma de evaluar", señala Ana María Martín, directora de Formación del IUED, Instituto Universitario de Educación a Distancia de la UNED. "Hay alumnos muy autónomos que con una buena estructura de curso virtual y materiales didácticos de calidad salen airosos por sí solos. Pero no todos lo consiguen", añade. Este canal también se usa para programar encuentros virtuales entre alumnos y docentes mediante videoconferencias o para colaborar con colegas extranjeros en diferentes proyectos.

El mayor problema de la enseñanza online es el abandono. Según Eugenio Lanzadera, secretario general de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), estos estudios requieren una voluntad y un compromiso más fuerte. En esta universidad, 100% online, la tasa de abandono ronda el 30% durante el primer año. "Para evitarlo existe una planificación semanal que marca las pautas que debe seguir el alumno. La implicación de los profesores es esencial y los estudiantes pueden contactar con ellos en cualquier momento, incluso para los proyectos finales durante el mes de agosto".

Lejos de los PDF o los intercambios de información por correo electrónico, la formación online no deja de evolucionar. "Hace una década se consideraba un método de segunda. Ahora es un fenómeno imparable", concluye Lanzadera.

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El segundo 'boom' de la enseñanza 'online'

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La llegada de los años 2000 trajo consigo el primer boom de la enseñanza online. En aquel momento universidades y escuelas de negocio españolas comenzaron a ofertar todo tipo de cursos a través de sus páginas web y algunas empresas se lanzaron a complementar la formación de sus empleados a través de sus intranets.

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● BORGES, F. (2005). La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas. Digithum [artículo en línea]. UOC. N.º 7
http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf

● BORGES, F. (2007). El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación. Digithum. N.º 9
http://www.uoc.edu/digithum/9/dt/esp/borges.pdf

● GUITERT, M.; ROMEU, T. (2011). La formación en línea: un reto para el docente. Cuadernos de pedagogía, num. 418, p.77-81.
http://biblioteca.uoc.edu/prestatgeries/articles/protegits/M1031_M1131/51207.pdf

● GUITERT, M.; ROMEU, T. (2012). De la teoría a la praxis.
http://cvapp.uoc.edu/autors/MostraPDFMaterialAction.do?id=204187

● GUITERT, M.; ROMEU, T. Orientaciones sobre los debates virtuales.
http://materials.cv.uoc.edu/continguts/XW08_74506_01271/web/main/materias/XX08_74506_01271-1.pdf

● PÉREZ-MATEO, M.; GUITERT, M. (2010). Aprender y enseñar en línea. Material didáctico de la UOC.
http://materials.cv.uoc.edu/continguts/PID_00173065/UOCMViewer/res/generic/newWin.html?url=UOCMViewer/nwin/print_version_N10097.html

● ROIG-VILA, R. (2016). Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Octaedro, Barcelona.
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/61847/1/2016_Lorenzo_etal_Tecnologia-innovacion.pdf

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¿Queréis saber sobre mí?
http://storyapp.me/jnarbona

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LA FRUSTRACIÓN DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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● No disponer de tiempo suficiente.
● Albergar expectativas irreales.
● Matricularse en un curso que no responde íntegramente a sus objetivos.
● No seguir unas estrategias y destrezas adecuadas a la formación en línea.
● No participar en actividades colaborativas.
● Desconocer los canales de ayuda.
● Problemas tecnológicos.
● Distracciones y dispersión de los estudiantes.
● No tener en cuesta el coste económico
● Dificultad para administrar la libertad horaria.
● Falta de adaptación a la modalidad de estudio.
● Frustración por dificultades de acceso a algunos materiales (imágenes, gráficos, vídeos...).
● Carencia de habilidades en el manejo de las herramientas tecnológicas.
● Escasa interacción docente que haga sentirse aislado a los estudiantes.

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 ¿QUÉ MOTIVA AL ALUMNADO OPTAR POR UNA FORMACIÓN EN LÍNEA?

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 ¿QUÉ MOTIVA AL ALUMNADO OPTAR POR UNA FORMACIÓN EN LÍNEA?

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- Formación continua.
- Flexibilidad y organización.
- Tecnología e interactividad.
- Trabajo colaborativo.
- Amplia oferta de cursos.
- Entidades educativas prestigiosas.
- Personalización
- Aspecto económico.

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DECÁLOGO DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Los nuevos paradigmas educativos en torno a la educación en linea han configurado un escenario en el que el estudiante se sitúa en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, se convierte en el agente educativo principal. Este giro copernicano respecto a los paradigmas educativos tradicionales implica un cambio sustancial en el rol del estudiante online que, utilizando un símil teatral, pasa a protagonizar la obra de la que antes únicamente era espectador.

Pero, ¿en qué consisten estos cambios y cómo afectan a éste al nuevo estudiante del siglo XXI? A continuación se recogen las 10 características que todo estudiante en linea tendría que tener presentes para comprender las implicaciones de su papel en el proceso educativo; es el decálogo del estudiante en linea.

Uno: El estudiante en linea es el protagonista

Ya se ha comentado a la introducción, pero hay que remarcarlo puesto que es una característica fundamental del estudiante en linea. Pero esta promoción de un papel secundario a un papel protagonista no sólo implica un diseño de los procesos de enseñanza que se adaptan a las necesidades del alumno, sino también de una toma de conciencia del estudiante para tomar el control del proceso de aprendizaje y adaptarlo a su contexto e intereses. El estudiante en linea tiene que saberse protagonista y debe actuar como tal.

Dos: El estudiante en linea no tiene prejuicios

El estudiante en linea tiene que saber que la educación a distancia en sí mismo no implica ni mejor ni peor calidad que la presencial; ni tiene porque ser más fácil o difícil; o requerir una mayor o menor inversión de tiempo. Por el contrario, el estudiante en linea tiene que ser consciente que el resultado del proceso educativo depende en gran medida de su actuación, mostrando en todo momento una motivación muy grande hacia el proceso, que ha de conservar a pesar de las dificultades que pueda encontrar.

Tres: El estudiante en linea es proactivo

El estudiante en linea no se tiene que limitar a seguir las instrucciones para estudiar unos contenidos, sino que tiene que tomar el control del estudio de forma activa y tener la iniciativa para investigar y descubrir nuevos contenidos o nuevas y mejores formas de estudiar esos contenidos. Esta es una actitud creativa que tiene que buscar la continua mejora en su estructura de conocimiento y en el propio el proceso de aprendizaje.

Cuatro: El estudiante en linea se autogestiona

El estudiante en linea es el propietario de su tiempo y su espacio, y los gestiona según sus intereses y necesidades. Él tiene que decidir cuándo, dónde y cómo tienen lugar los procesos educativos y esto tiene que hacerlo de forma transparente al proceso. La libertad en cuanto a ubicación y dispositivo de acceso y la asincronía comunicativa que ofrecen las nuevas tecnologías constituyen la base sobre la que el estudiante online puede acomodar sus responsabilidades formativas a su vida cotidiana. Además, tiene que hacer gala de una gran autodisciplina de acuerdo con la organización marcada .

Cinco: El estudiante en linea interactúa

Una de las características fundamentales de la educación basada en Internet son las grandes posibilidades de interacción que ofrece este medio. El alumno en linea tiene que aprovechar estas ventajas para su provecho, explorando y explotando los diferentes canales, sentidos y grados de formalidad de la comunicación cibernética, con el objetivo de lograr nuevos estados de conocimiento.

Seis: El estudiante en linea colabora

La web 2.0, basada en la construcción colaborativa de conocimiento a Internet, supuso una auténtica revolución que expandió enormemente el potencial de la Red. La educación en linea también tiene que impregnarse de esta tendencia para lograr su máximo potencial. Por eso, más allá de considerar la educación en linea como un escenario de aprendizaje individual, el estudiante en linea se ha abrir a la colaboración a través de los diferentes canales de interacción; Tiene que tener presente que mediante la interacción se puede llegar a la colaboración y gracias a la colaboración se construye el conocimiento.

Siete: El estudiante en linea se forma permanentemente

La rápida evolución de los conocimientos y la relativa facilidad con que el estudiante puede acceder a ellos, ya sea mediante educación formal o informal, generan un contexto en el que el aprendizaje permanente acontece fundamental para el desarrollo del individuo dentro de la sociedad. El estudiante en linea ha de configurar su itinerario formativo de acuerdo con sus intereses, teniendo muy presente las posibilidades de la aplicación de los conocimientos adquiridos a su contexto profesional y/o personal más inmediato.

Ocho: El estudiante en linea domina las TIC

Ante este nuevo paradigma educativo, es preciso que el estudiante en linea esté en posesión de unas competencias digitales suficientes para sacar el máximo potencial a un proceso educativo basado en las TIC como el que le ocupa. Sea nativo digital o no, el estudiante en linea tiene que interesarse por los avances tecnológicos porque debe saber que pueden mejorar la forma en la que aprende.

Nueve: El estudiante en linea sabe expresarse

Todo y las potencialidades multimedia de Internet, en la actualidad la educación a distancia continúa estando fundamentalmente basada en texto. Por eso, el estudiante en linea tiene que saber expresarse correctamente, mediante una composición textual coherente, cohesionada y concisa. Esto, junto con el uso de un lenguaje y tono adecuado al contexto educativo, que sea respetuoso con las opiniones y propuestas de sus compañeros. Esto es clave para lograr una unos procesos de interacción y/o colaboración fructíferos.

Diez: El estudiante en linea no tiene límites

De lo que se ha expuesto a los apartados anteriores, se desprende que el potencial de un estudiante en linea lo determina el propio estudiante en linea. Así, es él quien decide hasta dónde quiere llegar. Esto, en un contexto de interacción y de acceso a los conocimientos ilimitado cómo es Internet, debe transmitir al estudiante en linea la idea de que sus posibilidades son potencialmente infinitas. Y así lo tiene que saber.

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Los nuevos paradigmas educativos en torno a la educación en linea han configurado un escenario en el que el estudiante se sitúa en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, se convierte en el agente educativo principal.

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● Manejo de los conceptos  de la web 2.0 como por ejemplo herramientas de presentación, conocimientos y manejo de las redes sociales...
● Capacidad para acceder a la información de calidad y crear conexiones entre los contenidos adquiridos.
● Capacidad para construir sus propios conocimientos, generar sus propias ideas y extraer conclusiones propias.
● Responsabilizarse y comprometerse con su proceso de aprendizaje.
● Actitud para la solución de problemas y su aplicación en el mundo real.
● Capacidad para trabajar, colaborar y cooperar con los demás, trabajando juntos a fin de que se alcancen los objetivos propuestos.

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Diseñador de propuestas docentes innovadoras.

Mediador, tutor, moderador.

Relación más horizontal con los estudiantes.

La comunicación es más rápida predominando el medio escrito.

Gestor y dinamizador de la información en red.

Proveedor de herramientas.

Resuelve y se anticipa a las dudas, anima a los estudiantes a responderse entre ellos...

Facilitador de ayuda y apoyo.

Evaluador del proceso de aprendizaje.

GUÍA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

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Transmisor del conocimiento y la información.

Tutorizador presencial.

Establece una relación personal con el alumnado

La comunicación la rige un estricto horario.

Prioriza la comunicación oral.

Ajusta tiempos y horarias muy marcados.

Ofrece respuestas.

Evaluador de resultados.

ES EL CENTRO DEL AULA EDUCATIVA

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DEL ESTUDIANTE PRESENCIAL AL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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DEL ESTUDIANTE PRESENCIAL AL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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NUEVOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

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Nuevos Paradigmas | Universidad Siglo 21

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ETAPAS POR LAS QUE PASA UN ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Tecnológico de Monterrey | Innovación Educativa

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Etapas por las que pasa un estudiante que inicia la educación virtual

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BREVE CLIP SOBRE EL ROL DEL DOCENTE EN LÍNEA

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CONSEJOS PARA SER UN BUEN ESTUDIANTE EN LÍNEA

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         CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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         CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Es activo y participativo.

Individuo autónomo que construye su propio conocimiento, gestionando su proceso de E/A y organizando y planificando su tiempo.

Es interactivo tanto con sus iguales como con los docentes.

Capaz de relacionarse por medio de conexiones, desarrollando la conectividad y realizando trabajos cooperativos.

Muestra una gran motivación, autodisciplina y una actitud proactiva.

Alumnado que investiga, contrasta, comparte, valora, gestiona y selecciona todo tipo de información.

Desarrolla habilidades en el uso de las herramientas TIC.

PRINCIPAL PROTAGONISTA Y RESPONSABLE DE SU PROCESO DE E/A