# data[].attributes.body
- התלמיד יתנסה ויכיר את אסטרטגיית הטיעון
- התלמיד יתנסה ויכיר את אסטרטגיית ההשוואה
- התלמיד יתנסה ויכיר את אסטרטגיית שאילת השאלות
- התלמיד יתנסה ויכיר את אסטרטגיית הסקת המסקנות

# data[].attributes.headline
אסטרטגיית הסקת מסקנות-

# data[].attributes.subject
אסטרטגיית הסקת מסקנות-

# data[].attributes.body
צפו במספר סרטונים על חיות ארסיות בטבע וצפו במה שמתרחש לטרף שלהם.

ענו על השאלות הבאות -
א. תארו את התנהגות הטרף לאחר התקפת חיית הארס.

ב. הסיקו מממספר הסרטונים שראיתם -
1) מה מטרת רוב סוגי הארס בטבע? (מה מרוויח הטורף מהתנהגות זו של הטרף לאחר ההתקפה?)
2) לאן בגוף האורגניזם מכוונים רוב סוגי הארס בטבע? לאיזו מערכת?
3) לאיזה חלק בתא העצב מכוונים סוגי הארס השונים? מדוע?

ג. האם פרטי המידע בהם השתמשתם תומכים במסקנתכם? האם המסקנה מבוססת ונובעת מהמידע?

ד.האם יכולתם להגיע למסקנה אחרת? על סמך מה? ואם כן, האם מסקנה אחת עדיפה על פני השניה?

ה.באיזו דרך הגעתם אל המסקנה? (מטה אסטרטגיה)

ו.כיצד אסביר לחבר שלא נכח בכיתה מהי מסקנה? (מטה- אסטרטגיה)

התאמה לילדים מתקשים-
(הסקת מסקנות)

צפו בסרטון על חיות ארסיות בטבע וצפו במה שמתרחש לטרף שלהם.

ענו על השאלות הבאות -
א. תארו את התנהגות הטרף לאחר התקפת חיית הארס.

ב. הסיקו מהסרטון שראיתם -
1) מה מטרת הארס בטבע? (מה מרוויח הטורף מהתנהגות זו של הטרף לאחר ההתקפה?)
2) לאן בגוף האורגניזם מכוון הארס בטבע? לאיזו מערכת?
3) הארס מכוון לחלק בתא העצב שנקרא המרווח הסינפטי. מדוע?
.
ג.האם המסקנות שהגעתם אלייהן נובעות מהמידע שרכשתם מהצפייה בסרטון?

ד.האם יכולתם להגיע למסקנות אחרות? על סמך מה? ואם כן, האם מסקנה אחת עדיפה על פני השניה?

ה.כיצד אסביר לחבר שלא נכח בכיתה מהי מסקנה? (מטה- אסטרטגיה)

# data[].attributes.headline
תיאור קצר של יחידת ההוראה -  

# data[].attributes.subject
תיאור קצר של יחידת ההוראה -  

# data[].attributes.body
היחידה תעסוק בנושא מבנה הנוירון על חלקיו השונים - הסומה, הדנדריטים, האקסון, המרווח הסינפטי, כיסוי המיילין, סוגי נויורוטרנסמיטורים נפוצים ותפקידם במערכת העצבים.

# data[].attributes.headline
מושגים מרכזיים -

# data[].attributes.subject
מושגים מרכזיים -

# data[].attributes.body
תא עצב (נוירון), הסומה, דנדריט, אקסון, מרווח סינפטי, תא פוסט -סינופטי, תא פרה- סינופטי, מיילין, נוירוטרנסמיטור, תא אפיתל.

# data[].attributes.headline
מטרות תוכן - 

# data[].attributes.subject
מטרות תוכן - 

# data[].attributes.body
-התלמידים יכירו את מבנה הנוירון על חלקיו השונים.
- התלמידים ילמדו על ההבדל בין תא אפיתל לתא עצב וכך יבינו את ההקשר בין מבנהו של תא העצב לתפקידו
- התלמידים ידעו איך האלכוהול משפיע על המוח ועל מערכת העצבים בפרט.
- התלמידים יראו דוגמאות של השפעת הארס בטבע על מערכת העצבים וילמדו דרכו על פעילות המרווח הסינפטי.

# data[].attributes.headline
אסטרטגיית השוואה -

# data[].attributes.subject
אסטרטגיית השוואה -

# data[].attributes.body
לפניכם תמונות של שני סוגי תאים: תא עצב ותא אפיתל.

סוגים שונים של תאי אפיתל                                     סוגים שונים של תאי עצב

א. התבוננו על כל חלקיהם השונים וכיתבו 5 קריטריונים שונים איתם ניתן להשוות בין שני התאים. (לדוגמה - גודל התא...) העזרו בספרי הלימוד ואתרי אינטרנט מהימנים.

ב.  צרו השוואה בין סוגי התאים השונים (בין האפיתל לעצב) לפי הקריטריונים השונים שרשמתם.

ג. על פי ההשוואה שערכתם, שערו מה לדעתכם תפקידו של כל אחד מהתאים הללו, תא עצב ותא אפיתל?

ד. חפשו במקורות השונים מהו תפקידו של כל אחד מהתאים והשוו בין תשובתכם הקודמת בסעיף ג לבין תשובתכם כעת.

ה. הסבירו כיצד לדעתכם מותאם מבנה כל תא לתפקידו?

ו. באיזו דרך יצרתם את ההשוואה? פרטו את הסיבות לכך.

ז. האם הקריטריונים שנבחרו להשוואה מחדדים את ההבדל בין התאים ותפקידם?

התאמת המשימה לתלמידים מתקשים: (השוואה)

א. התבוננו על כל חלקיהם השונים וכיתבו 2 קריטריונים שונים איתם ניתן להשוות בין שני התאים. (לדוגמה - גודל התא...) העזרו בספרי הלימוד ואתרי אינטרנט מהימנים.

ב.  צרו השוואה בטבלה בין סוגי התאים השונים (בין האפיתל לעצב) לפי הקריטריונים השונים שרשמתם.

ג. על פי ההשוואה שערכתם, שערו מה לדעתכם תפקידו של כל אחד מהתאים הללו, תא עצב ותא אפיתל?

ד. חפשו באתר "הידען"  מהו תפקידו של כל אחד מהתאים והשוו בין תשובתכם הקודמת בסעיף ג לבין תשובתכם כעת.

ה. הסבירו כיצד לדעתכם מותאם מבנה כל תא לתפקידו?

ו. האם הקריטריונים שנבחרו להשוואה מחדדים את ההבדל בין התאים ותפקידם?

# data[].attributes.headline
אסטרטגיית טיעון-

# data[].attributes.subject
אסטרטגיית טיעון-

# data[].attributes.body
נציג קטע מתוך מאמר המסביר את השפעותיו של האלכוהול על המרווח הסינפטי.
קראו את הקטע והביעו את דעתכם- האם יש להוציא את האלכוהול מחוץ לחוק או להשאיר אותו חוקי?

נחלק את הכיתה לקבוצות בעד ונגד. על כל קבוצה להביע עמדה, לחפש במקורות שונים ולכתוב מספר נימוקים התומכים בטענתכם.
נקיים דיון כיתתי שבו כל קבוצה מעלה את טענותייה והמורה תלווה את הדיון ותעלה את רמתו (במידת הצורך), לרמת שפת חשיבה גבוהה יותר שבה תחדד את הגדרת הטיעון ופירוקו לטענה ונימוק.

נחזור לעבודה בקבוצות-  כל קבוצה תקבל דף עם השאלות הבאות:
א. על כל אחד מהנימוקים השונים שהעלתם, ענו על השאלות הבאות:
1. האם הנימוק שהעליתם תומך בטענה?2. האם הנימוק מבוסס על ראיה או על הסבר משכנע? הסבירו את ההבדל ביניהם.
3. מהו סוג הקשר של הנימוק לטענה? (הכללה, דוגמה, אנלוגיה, סיבתיות וכד')
4. איזה טענות נגד אפשר להציע לטענה שהעלאת?
5. מתי כדאי לכם להשתמש באסטרטגית הטיעון?

ב. דרך חיפוש המידע: ענו על השאלות הבאות:
1. כיצד ביצעתם את החיפוש?
2. באילו אתרים בחרתם להשתמש? מדוע?
3. האם נתקלתם באתרים שבחרתם לא לקחת מהם מידע? מדוע?

התאמת המשימה לתלמידים מתקשים:
(טיעון)

נציג קטע מתוך מאמר המסביר את השפעותיו של האלכוהול על המרווח הסינפטי.

קראו את הקטע והביעו את דעתכם - האם יש להוציא את האלכוהול מחוץ לחוק או להשאיר אותו חוקי.

נחלק את הכיתה לקבוצות בעד ונגד. על כל קבוצה להביע עמדה, לחפש במקורות שונים ולכתוב מספר נימוקים התומכים בטענתכם.

נקיים דיון כיתתי שבו כל קבוצה מעלה את טענותייה והמורה תלווה את הדיון ותעלה את רמתו (במידת הצורך), לרמת שפת חשיבה גבוהה יותר שבה תחדד את הגדרת הטיעון ופירוקו לטענה ונימוק.

נחזור לעבודה בקבוצות. כל קבוצה תקבל דף עם השאלות הבאות:

א. בחרו שני נימוקים מהנימוקים השונים שהעלתם, ענו על השאלות הבאות לגבי כל נימוק בנפרד:

1. האם הנימוק שהעליתם תומך בטענה?

2. האם הנימוק מבוסס על ראיה או על הסבר משכנע? הסבירו את ההבדל ביניהם.

3. כיתבו טענת נגד אפשרית לטענה שהעלאת?

4. באילו מקרים כדי לכם להשתמש באסטרטגית הטיעון?

ב. דרך חיפוש המידע:

ענו על השאלות הבאות:

1. כיצד ביצעתם את החיפוש?

2. באילו אתרים בחרתם להשתמש? מדוע?

3. האם נתקלתם באתרים שבחרתם לא לקחת מהם מידע? מדוע?

# data[].attributes.headline
אסטרטגיית שאילת שאלות - 

# data[].attributes.subject
אסטרטגיית שאילת שאלות - 

# data[].attributes.body
א. צפו בסרטון הקצר על

Play Video וכיתבו 5 שאלות העולות בכם בעקבות הצפייה.

ב. ביחרו באחת השאלות וחפשו לה תשובה במקורות הזמינים לכם.

ג. תכננו דרך יצירתית בה תעבירו לחבריכם לכיתה את השאלה בה בחרתם ותשובתה, לא יותר מחמש דקות להצגה.

ד. צפו בהצגת השאלות השונות של חבריכם לכיתה וחוו את דעתכם - האם השאלות אותן בחרו התלמידים האחרים העמיקו את רמת הידע שלכם בנושא.

התאמה לתלמידים מתקשים-
(שאילת שאלות)

א. צפו בסרטון הקצר על

וכיתבו 2 שאלות העולות בכם בעקבות הצפייה.

ב. ביחרו באחת השאלות וחפשו לה תשובה באתר "הידען", אתר מט"ח ואתר מכון דוידסון.

ג. תכננו דרך יצירתית בה תעבירו לחבריכם לכיתה את השאלה בה בחרתם ותשובתה, למשל פוסטר, מצגת, הצגה, לא יותר מחמש דקות להצגה.

ד. צפו בהצגת השאלות השונות של חבריכם לכיתה וחוו את דעתכם - האם השאלות אותן בחרו התלמידים האחרים העמיקו את רמת הידע שלכם בנושא.

# data[].attributes.headline
תובנות וחוויות שלנו מהשיעור

# data[].attributes.subject
תובנות וחוויות שלנו מהשיעור

# data[].attributes.body
התובנות שלנו משיעור זה:
זוהי למידה שיתופית שלדעתנו מאוד הכרחית ונחוצה בתהליך למידה. בדרך זו כל אחד מהתלמידים חייב לחשוב ולשתף את האחר ורק בשיתוף פעולה אחד עם השני שיעור כזה יכול להתבצע בצורה יעילה. כל אחד מהתלמידים צריך לסמוך על האחר וללמוד לקבל דעות שונות ומגוונות. כמובן שזוהי למידה שבה הלומד הוא פעיל וזוהי דרך של הבניית ידע.
החוויות שלנו:
אנו חושבים שלמידה בדרך זו היא מאוד אפקטיבית מכיוון שכל אחד  מפעיל חשיבה עצמית בביתו ומעלה את הדברים על הכתב ולאחר מכן מתחיל דיון ביננו שבו אנו צריכים לסמוך ולקבל רעיונות מהאחר. כמובן שגם לעיתים לא כולם יכולים לעבוד במקביל באותו הזמן והיתה לנו אפשרות שכל אחד יכנס ויגיב בזמנו החופשי ולאפשר לכל אחד לעשות זאת בזמן הפנוי לו.