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PARA QUÉ LA EVALUACIÓN: MÉRITO Y VALORLa evaluación tiene el propósito de perfeccionar el valor o el mérito de un objeto.Mérito: Se vincularía a características intrínsecas de lo que se evalúa.Valor: Se vincularía al uso y aplicación que tendría para un contexto determinado.

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PARA QUÉ LA EVALUACIÓN: MÉRITO Y VALORLa evaluación tiene el propósito de perfeccionar el valor o el mérito de un objeto.Mérito: Se vincularía a características intrínsecas de lo que se evalúa.Valor: Se vincularía al uso y aplicación que tendría para un contexto determinado.

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¿Cuál es el propósito de la evaluación? Son 3: 1. El perfeccionamiento o mejoramiento de la institución y/o los programas  (es la más importante) y no la demostración (“cazadoras de brujas”).  2. Presentar informes responsables 3. Promover la comprensión de los fenómenos que se investigan.

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¿Cuál es el propósito de la evaluación? Son 3: 1. El perfeccionamiento o mejoramiento de la institución y/o los programas  (es la más importante) y no la demostración (“cazadoras de brujas”).  2. Presentar informes responsables 3. Promover la comprensión de los fenómenos que se investigan.

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Comentarios:
El alcance de este perfeccionamiento es bastante amplio y corresponde más a nivel institucional o de cada programa.  ¿Qué alcance tendríamos en ConectaTE?

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En el propósito 1 - perfeccionamiento o mejoramiento de la institucion y/o programas- se implica lo siguiente: 

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En el propósito 1 - perfeccionamiento o mejoramiento de la institucion y/o programas- se implica lo siguiente: 

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a. Exponer oportunidades (avanzadas tecnologías educativas, industrias con disponibilidad y capacidad para ayudar a la institución).
b. Examinar intuiciones acerca de los problemas de la institución que necesitan un cambio
c. Valorar la eficacia de las metas y prioridades institucionales.

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TIPOS DE EVALUACIÓN DEL MODELO CIPP  1.	CONTEXTO : identificar la población objeto de estudio y valorar sus necesidades, identificar las oportunidades de satisfacer las necesidades, diagnosticar los problemas que subyacen en las necesidades y juzgar si los objetivos propuestos son lo suficientemente coherentes con las necesidades valoradas.  Esta evaluación debe ser periódica.  2.	ENTRADA : identificar y valorar la capacidad del sistema, las estrategias de programa alternativas, la planificación de procedimientos para llevar a cabo las estrategias, los presupuestos y los programas.3.	PROCESO : Identificar o pronosticar, durante el proceso, los defectos de la planificación del procedimiento o de su realización, proporcionar información para las decisiones preprogramadas y describir y juzgar las actividades y aspectos del procedimiento. 4.	Productos : recopilar descripciones y juicios acerca de los resultados y relacionarlos con los objetivos y la información proporcionada por el contexto, por la entrada de datos y por el proceso, e interpretar su valor y su mérito.

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TIPOS DE EVALUACIÓN DEL MODELO CIPP  1.	CONTEXTO : identificar la población objeto de estudio y valorar sus necesidades, identificar las oportunidades de satisfacer las necesidades, diagnosticar los problemas que subyacen en las necesidades y juzgar si los objetivos propuestos son lo suficientemente coherentes con las necesidades valoradas.  Esta evaluación debe ser periódica.  2.	ENTRADA : identificar y valorar la capacidad del sistema, las estrategias de programa alternativas, la planificación de procedimientos para llevar a cabo las estrategias, los presupuestos y los programas.3.	PROCESO : Identificar o pronosticar, durante el proceso, los defectos de la planificación del procedimiento o de su realización, proporcionar información para las decisiones preprogramadas y describir y juzgar las actividades y aspectos del procedimiento. 4.	Productos : recopilar descripciones y juicios acerca de los resultados y relacionarlos con los objetivos y la información proporcionada por el contexto, por la entrada de datos y por el proceso, e interpretar su valor y su mérito.

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Comentarios: De estos 4 tipos de evaluación, solamente hacemos en ConectaTE el tipo de evaluación de proceso.

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La evaluación de una innovación no es solo responsabilidad del evaluador, sino de todo el equipo de acompañamiento del proyecto.

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Comentarios:
La evaluación del contexto debe ser periódica según el CIPP.
Nosotros no hacemos evaluación del contexto. En proyectos como los de Posgrados y Extensión, esto es un factor ENORME de riesgo porque, en varios casos,  los diseños no responden de manera adecuada a la población y sus necesidades.

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Comentarios: Este tipo de evaluación no lo hacemos y por ello, en escenarios como el del frente de posgrado en el que se tienen varios retos importantes, no estamos aprovechando de manera eficiente los recursos humanos con los cuáles cuenta ConectaTE para continuar logrando innovaciones educativas apoyadas con TIC de la calidad que hacemos, pero dentro del tiempo normal de trabajo de cada una de las personas del equipo. Es decir, es lograr sinergia entre todo el equipo ConectaTE, más allá del equipo de las células.

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No podemos estar seguros de que nuestras metas son valiosas si no las comparamos con las necesidades de la gente a la que presuntamente sirve.

Comentarios:

Esto quiere decir que ¿deberíamos construir la evaluación con los programas, unidades o equipo de diseño de un curso?

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Comentario: Este tipo de evaluación no lo hacemos en ConectaTE y es un vacío que hace que los resultados que vemos en nuestra evaluación, a veces no se ajusta del todo a lo que sucede en cada proyecto. Poder realizar este tipo de triangulación (en función de los 3 elementos anteriores: contexto, entrada y proceso) sí lograría una mayor cercanía con lo que sucede realmente en los proyectos y por tanto, la información es más confiable.
Claramente hacer este tipo de evaluación implicaría un costo alto que no lo deberían asumir en posgrado, los programas solos. Debería haber apoyo institucional.

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¿Qué relación tiene el rol TICE con el tema de evaluación?

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¿Qué relación tiene el rol TICE con el tema de evaluación?

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Su orientación es al perfeccionamiento

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Evaluación de Contexto, Entrada, Proceso y Producto

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Programas (Académicos) y Sistemas (Software) como ejemplos en la lectura