# data[].attributes.headline
Me gustaría destacar las 3 iniciativas educativas más interesantes que he he llevado a cabo: 

# data[].attributes.subject
Me gustaría destacar las 3 iniciativas educativas más interesantes que he he llevado a cabo: 

# data[].attributes.body
1. "Ponte mis zapatos": empatía, durante uan semana el profe y la alumna intercambían sus roles.

2. Poster-Collage de todos los alumnos para celebrar el día de las personass con discapacidad.

3. Salir con alumnos al campo y plantar algún arbol. Se hablará de la sostenibilidad ambiental.

# data[].attributes.body
https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/laboratorio-de-gastro-sostenibilidad/

A continuación, os expongo la facilidad y la utilidad al igual que la importancia que tiene este proyecto dentro de la etapa de primaria.

Un aspecto fundamental hoy en día como es la alimentación y la concienciación de la sociedad en este caso de los niños sobre como uno debe alimentarse de manera eficaz.

TAKE CARE OF YOUR HEALTH.

Esta otra propuesta innovadora siguiendo en la misma línea de la salud infantil es otra propuesta que me ha encandilado y que por supuesto y como maestro de EF apoyo al 100%.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tiempo estimado: 6 sesiones

Antes de comenzar explicamos al alumnado en qué va a consistir el proyecto, para después centrarnos en el uso y las funcionalidades del TwinSpace. A continuación:

organizamos a los alumnos en equipos mixtos transnacionales

los alumnos otorgan roles dentro de su equipo (nombran un portavoz, un revisor, un coordinador, etc.)

trabajamos en los tres ingredientes básicos de la sostenibilidad por equipos (social, ecológico y económico) y reflexionamos sobre el impacto que tiene en el medio ambiente lo que comemos, la procedencia de los alimentos...

elaboramos murales por equipos (físicos y virtuales colaborativos) con la información obtenida

Tarea final: Compartimos y debatimos con el resto de grupos la información recogida en una reunión en línea. Se deben establecer acuerdos para reducir el impacto medioambiental y reflejarlos en el documento de principios sostenibles que se aplicará en nuestro proyecto.
Parte II: ¿Qué comemos esta temporada?
Tiempo estimado: 6 sesiones

cada equipo transnacional elabora un cuestionario dirigido a los comerciantes locales para recoger información sobre los productos de temporada de los mercados locales

visitamos los mercados locales para conocer los productos de temporada, ver precios, entrevistar a los comerciantes...

cada equipo transnacional elabora una presentación con las frutas y hortalizas de cada temporada en un muro digital colaborativo y comenta la presentación de los demás

en los grupos transnacionales analizamos y calculamos el impacto ambiental y económico según la procedencia de los productos: precios según la temporada y según procedencia (km 0 vs importación)

Tarea final: presentamos nuestros resultados ante el resto de grupos a través de una reunión en línea. Invitamos a comerciantes y a empresarios locales de la restauración con el fin de presentarles nuestro proyecto y concienciar de la importancia de una cocina sostenible que englobe los tres aspectos básicos de la sostenibilidad. Al finalizar, se recogen las primeras impresiones de comerciantes y restauradores mediante una encuesta virtual que hemos realizado previamente a la reunión.
Parte III: ¡Oído cocina!
Tiempo estimado: 12 sesiones

En esta parte del proyecto pasamos a la acción, nuestros alumnos se convierten en investigadores gastronómicos y cocineros.

Videoconferencia con nuestros mayores: el alumnado se entrevista con sus familiares (abuelos, padres...) y recogemos recetas tradicionales elaboradas con productos de temporada y de proximidad.

Compartimos las recetas recogidas en un muro digital conjunto con todos los países socios (primavera, verano, otoño, invierno).

Votamos una receta por estación recogiendo 4 recetas de cada país.

En equipos transnacionales, realizamos un estudio sobre técnicas de cocción sostenibles, alternativas, menos contaminantes... (la tecnología aplicada a la cocina).

Cada país interpreta recetas de otro país socio y elabora un video con el proceso, invitando a las familias a participar.

Creamos el sector "Rincón del Chef" donde invitamos a los cocineros de los locales de restauración local para que añadan consejos culinarios.

En una reunión en vivo los alumnos eligen una o varias recetas y crean un poema colaborativo en directo.

En los equipos elaboramos y maquetamos de forma artístico-creativa un recetario compartido a modo de libro digital donde incluimos toda la información recogida.

Elaboramos carteles digitales, creativos y artísticos del proyecto para exponer en los centros y promocionar nuestro trabajo.

DIFUSIÓN:

Ofrecemos a comerciantes locales y restauradores el libro digital mediante un código QR que puedan tener a la vista en sus comercios junto con posters del proyecto para concienciar a los clientes sobre la importancia de reducir el impacto medioambiental en nuestras cocinas.

Convertimos el aula en cocina y elaboramos en nuestros respectivos centros un taller de cocina donde elaborar las recetas más sencillas con productos de los comercios locales y siguiendo consejos de los chefs.

Ofrecemos una jornada-degustación gastronómica a la comunidad educativa para dar a conocer nuestro proyecto y los resultados obtenidos. Invitamos a los chefs locales a participar en ella. Se recogen sus impresiones en un video del acto.

# data[].attributes.body
Experiencias del eTwinning me parecen interesantes y referentes en la actividad educativa.
Selección 1. Disponible en:
Impulsa la metodología STEAM en tu centro | eTwinning |

La implementación de este tipo de metodologías promueve un aprendizaje significativo porque el alumnado participa en un proyecto que parte de un problema, el cual debe solventarse mediante diferentes aristas, esto permite que ponga en práctica sus conocimientos.  Además de consolidarse otras competencias de índole personal, cultural.

Selección 2. Disponible en:
Laboratorio de gastro-S.O.S.tenibilidad |eTwinning |
Este tipo de proyectos es bien interesante porque permite  el rescate del conocimiento local en este caso de recetas locales y la integración de experiencias en otras latitudes. El conocimiento es bastante amplio y deja un gran beneficio tanto personal como local. Asi mismo se consolidan valores humanos importantes.

# data[].attributes.body
https://etwinning.es/es/proyectos/buscador-de-proyectos/?texto=medio+ambiente&etapa=6-12
Me parece un proyecto bastante interesante ya que pienso que actualmente los niños están bastante concienciados sobre le medio y su cuidado pero es importante que a través de esa concienciación sean capaces de llevarlo a la práctica y así favorecer unas mentes pensantes y prácticas.

# data[].attributes.attachment_link.description
Buscador de proyectos eTwinning Proyecto / Centro / Docente: Materias:

# data[].attributes.body
Aquí plasmo mis tres propuestas que me han resultado inspiradoras para futuros proyectos.

-MUSICARTE: La música es algo que motiva mucho al alumnado y ayuda a la inclusión por lo que este programa me parece ideal para trabajarlo en el aula de primaria. Se puede trabajar folclore regional y también instrumentos musicales, enriqueciendo así la cultura musical de nuestro alumnado.

https://etwinning.es/es/prototipo-de-proyecto-musicarte-primaria/

-ENJOY AND LEARN HEALTHY: este proyecto me parece muy interesante ya que es una forma de crear hábitos saludables en los alumnos usando el inglés como lengua vehicular. Este proyecto no solo incluye comida y deporte, sino también ocio y tiempo libre por lo que podría ser una forma de compartir juegos popular además de recetas y platos regionales.

https://twinspace.etwinning.net/94038/home

-FESTIVAL DE CINE: la temática de cine ofrece infinidad de oportunidades para nuestro alumnado. Desde el área de inglés se pueden trabajar tanto acentos como aspectos geográficos. De forma general los valores que nos ofrecen las películas son interminables. Además esta temática es muy atractiva para nuestro alumnado por lo que sería un acierto como proyecto.

https://www.slideshare.net/SNA_etwinning/prototipo-proyecto-festival-de-cine?related=2

# data[].attributes.body
Para mí uno de los descubrimientos más importantes durante este curso ha sido la herramienta de Genially. Creo que es un recurso para el docente que ayuda a mejorar notablemente a la práctica en el aula.
Pear deck

Esta es otra novedad que he encontrado este curso y que me parece que se puede extraer mucho de esta aplicación. Con esta aplicación, puedes guiar y llevar la clase que harías con una presentación en una pantalla, en las pantallas del alumnado.

# data[].attributes.attachment_link.title
Genially, la herramienta de educación que potencia el aprendizaje

# data[].attributes.attachment_link.description
Genially es la herramienta de educación que te da el superpoder de crear contenido alucinante para motivar y conseguir más participación.

# data[].attributes.body
http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/comics-con-historia/

Me encantaría participar en esta actividad, expandiéndola a conceptos tecnológicos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fase 1: Preparación

Paso 1: Formación de equipos internacionales

Los docentes abren un foro 1 "TRABAJO EN EQUIPO" para formar equipos internacionales proponiendo seis temas sobre los que tienen que buscar, seleccionar y analizar una historia real para que puedan contarla desde dos puntos de vista diferentes.

Los grupos nacionales de cada país escriben en el hilo del tema que más les interese siempre que no haya respondido antes otro grupo de la misma nacionalidad. Los docentes informan de que un equipo internacional ya está formado cuando un tema cuenta con un grupo de cada país.

Los docentes crean una página principal 1 "EQUIPOS DE TRABAJO" con instrucciones sobre las actividades programadas, una tabla con los temas y nombres de los grupos que forman el nombre del equipo.

En esta página principal 1 se crea una subpágina para cada equipo que incluye instrucciones, un foro para comunicarse y un documento compartido de Drive para elaborar las tareas en común.

Paso 2: Creación de cuentas de equipo para el cómic

Los docentes asignan un nombre de usuario a cada equipo internacional y una contraseña para que los alumnos puedan usar Pixton sin necesidad de registrarse.

Fase 2: Desarrollo

Paso 1: Búsqueda y selección de historias

Cada grupo nacional busca y selecciona historias reales del tema elegido. Usan el tema de discusión de su equipo en el foro 1 para compartir ideas y llegar a un acuerdo sobre qué historia narrar y desde qué punto de vista la contará cada grupo.

Paso 2: Análisis de la historia

Los equipos internacionales analizan la historia seleccionada escribiendo en el documento compartido en su subpágina de equipo. Pinchar aquí para acceder a una plantilla de este documento.

Paso 3: Elaboración del diario

Cada grupo nacional escribirá un diario del personaje elegido de la historia en común en el documento compartido de su equipo.

Paso 4: Elaboración de guión gráfico

En el mismo documento los grupos deben elaborar un guión gráfico sobre la historia que van a narrar en el que incluyen: el narrador, escenarios, personajes, texto, conflicto, solución y mensaje final.

Paso 5: Creación del cómic

Cada grupo crea un cómic digital para ilustrar su diario con la aplicación de Pixton usando un nombre de usuario y contraseña asignado a su equipo internacional.

Fase 3: Puesta en práctica

Paso 1: Publicación de historias, diarios y cómics

Los profesores crean una revista digital en la aplicación de Madmagz y facilitan un enlace colaborativo que insertan en las subpáginas de cada equipo.

Se crea una encuesta en Tricider para que los alumnos suban una propuesta de portada creada por ellos mismos para la revista describiendo la imagen. Se incrusta esta encuesta en una página principal 2 "NUESTRA PORTADA".

Los alumnos votan por su imagen preferida y aportan argumentos a favor o en contra. Pinchar aquí para ver un ejemplo de esta actividad llevada a cabo en el proyecto eTwinning "Interacteen T.E.A.M".

Cada grupo sube a esta revista un artículo con el análisis y fuente de sus historias reales, el diario y el cómic que copian del documento compartido del equipo. Cada equipo debe usar una misma contraseña para entrar en el enlace colaborativo facilitado por los profesores en su subpágina. Pinchad aquí para ver un ejemplo de la revista que incluye un artículo de alumnos europeos dentro del proyecto eTwinning "Interacteen T.E.A.M."

Paso 2: Difusión de la revista

Los docentes abren una página principal 3: "REVISTA DIGITAL" para incrustar la revista en el Twinspace.

Paso 3: Valoración del trabajo

1. Los docentes crean una página principal 4: "VALORACIÓN FINAL" en la que insertan un muro digital de Padlet para evaluar lo aprendido.

2. Después de leer los artículos, diarios y cómics, los comentan en este muro incluyendo qué han aprendido, qué historia les ha parecido más interesante y felicitando a sus compañeros por el trabajo realizado.

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividades para proyectos - Cómics con historia

# data[].attributes.attachment_link.description
Los docentes abren un foro 1 "TRABAJO EN EQUIPO" para formar equipos internacionales proponiendo seis temas sobre los que tienen que buscar, seleccionar y analizar una historia real para que puedan contarla desde dos puntos de vista diferentes.

# data[].attributes.body
Experiencia dentro de la Formación Profesional que resalta la labor de motivación sobre dicho alumnado.
Permite mejorar la competencia lingüística en inglés del alumnado y la apertura mental a otras prácticas en otros países.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Serving and Cooking: My hobby, my job is a project focused on Vocational training which aim is to motivate vocational students. Our students are going to be motivated because they will : Know about different ways of cooking and serving moreover different ingredients,elements,decoration.... Meet new students. Know about their future job in different countries. Learn how to communicate in English and will learn new vocabulary and expressions. Consider about the importance of cooking and serving in the tourism sector. Feel that they can get a job in other countries. And.....very important: They will open their minds to other cultures.

# data[].attributes.attachment_link.description
Serving and Cooking: My hobby, my job is a project focused on Vocational training which aim is to motivate vocational students. Our students are going to be motivated because they will : Know about different ways of cooking and serving moreover different ingredients,elements,decoration.... Meet new students. Know about their future job in different countries.

# data[].attributes.body
http://etwinningsanjosesantander.weebly.com/uploads/1/1/2/2/112209769/proyecto_etwinning.pdf

Experiencia transversal y multidisciplinar donde las haya. El proyecto presenta una metodología ABP con las miras muy abiertas a las posibilidades de cualquier centro. Partiendo de las áreas de lengua, idiomas y/o tecnología, propone un análisis de sobre titulares de actualidad con el fin de obtener un producto fomentado por la creatividad y donde el alumno aprende a ejercer su libertad de expresión.

# data[].attributes.body
In-Comunicados. Una experiencia lúdica en 1.º ESO

En esta experiencia, se muestra una gamificación diseñada para 1.º ESO en la que se trabajan las competencias relacionadas con la comunicación escrita y oral, además de aspectos básicos de gramática y ortografía para crear textos orales y escritos con corrección.

# data[].attributes.attachment_link.description
Gamificación diseñada para 1.º ESO en la que se trabajan las competencias relacionadas con la comunicación escrita y oral, además de aspectos básicos de gramática y ortografía para crear textos orales y escritos con corrección.

# data[].attributes.body
"Climate Volunteers" es un proyecto que aborda el cambio climático desde la educación, sensibilizando al alumnado y desarrollando el pensamiento crítico con el mundo que nos rodea.

Además de ser un proyecto de elevada transferencia a la realidad, también permite la interdisciplinariedad con otras materias que permitan conocer y contrastar datos fiables.

Aunque desde TwinSpace no parece que se pueda acceder a los materiales del proyecto para conocerlo con mayor profundidad.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Global climate change, which is one of the biggest environmental problems of our age, threatens all living things on the planet. Our project aims to raise awareness about mitigating and adapting to the impacts of climate change from global problems. In addition, contribution will be made to the development of 21st century skills such as participation in discussions, taking responsibility, communicating, collaborative work, using digital tools consciously and effectively, cultural understanding and foreign language proficiency.

# data[].attributes.attachment_link.description
Global climate change, which is one of the biggest environmental problems of our age, threatens all living things on the planet. Our project aims to raise awareness about mitigating and adapting to the impacts of climate change from global problems. In addition, contribution will be made to the development of 21st century skills such as participation in discussions, taking responsibility, communicating, collaborative work, using digital tools consciously and effectively, cultural understanding and foreign language proficiency.

# data[].attributes.body
Este proyecto es de gran interés, está dirigido a formar alumn@s críticos con la información, principalmente las "Fake News".
Es un proyecto totalmente transferible a la realidad de los alumn@s, en la que las redes sociales constituyen la principal fuente de información.
El proyecto constata a través de una encuesta entre el alumnado que uno de cada tres alumnos afirma haber sido engañado por una “fake news” alguna vez, pero que el 99% puede identificar que la noticia es falsa por el título bizarro, anonimato del autor y el dominio de la página web.
También elaboraron una guía multilingüe en forma de juego para identificar noticias falsas.
Considero que este proyecto también permitiría incorporar otras áreas como las matemáticas o ciencias, para contrastar datos e información. De esta forma sería más interdisciplinar.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
-Familiarizarnos con los conceptos de alfabetización mediática y desinformación.

-Conocer el funcionamiento de los medios de comunicación, tanto analógicos como digitales, prestando atención a las redes sociales que cumplen esta función.

-Convertirnos en consumidores de información críticos, capaces de analizar la información e identificar si es sesgada o fraudulenta

Para nuestra metodología de trabajo utilizamos el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), partiendo de una pregunta inicial que nos hicimos tanto docentes como alumnado; "¿Es verdad todo lo que vemos en las noticias en los medios de comunicación y redes sociales?". Asimismo, hicimos uso del Aprendizaje Basado en Investigación (ABI), con una fase de búsqueda y análisis de información sobre los conceptos clave en el ámbito de la alfabetización mediática.

Nada más comenzar el proyecto, todos los integrantes participaron en una evaluación inicial que nos dio una idea de nuestro punto de partida. En el análisis, sintetizado en infografías por el alumnado, supimos nuestro grado de conocimiento sobre cómo se generan las noticias que vemos y leemos, además de hacernos una idea de cómo reaccionamos ante ellas.

Como es habitual, y puesto que para algunos participantes se trataba de su primer proyecto eTwinning, realizamos una primera fase de contacto con tareas para romper el hielo y conocernos, con dos actividades: "Mystery schools", para averiguar dónde estaban nuestros centros escolares a partir de un juego de intercambio de información en JAMBOARD , y el clásico "who is who", donde cada alumno/a identificó a los demás participantes a partir de sus perfiles de eTwinning, imágenes con objetos que le representaban, ilustraciones y conversaciones en los foros del Twinspace. Completamos esta fase con la creación en equipos internacionales de presentaciones y juegos sobre las cinco regiones europeas del proyecto; Andalucía, País Vasco, Sicilia, Bulgaria y Campania. Aquí puedes ver algunos de los productos creados: JUEGOS

A continuación, comenzamos una fase de orientación sobre el tema, con una investigación en todos los centros participantes a partir de un banco de recursos recopilados con la herramienta Wakelet . Así, descubrimos conceptos como el sesgo mediático, la desinformación, las noticias falsas o los bots. Con todo lo aprendido, comenzamos un concurso de logos en dos fases, una semifinal en cada centro y una final internacional. Además de recoger el espíritu de colaboración del proyecto, las creaciones debían reflejar los conceptos tratados, y así debía quedar explicado en el logo de cada candidato.

Tras investigar sobre la alfabetización mediática y cómo detectar noticias falsas, el alumnado debatió en los equipos nacionales sobre el tema. Posteriormente, con los conocimientos adquiridos, redactaron preguntas que se compartieron en el TwinBoard y así crear una encuesta colaborativa que fue respondida por la comunidad educativa de cada centro socio. Entre los resultados, destacamos que analizamos el consumo de medios de comunicación y cómo los jóvenes de diferentes países europeos se informan mediante las redes sociales. También pudimos constatar que uno de cada tres encuestados afirma haber sido engañado por una " fake news" alguna vez, pero que el 99% puede identificar que la noticia es falsa por el título bizarro, anonimato del autor y el dominio de la página web.

El alumnado del IES Koldo Mitxelena que participaba en otro proyecto eTwinning, eTw-Train , nos invitó a colaborar en la creación de una guía multilingüe para detectar noticias falsas. La guía tiene formato de juego y está disponible en todos los idiomas del proyecto: inglés, castellano, italiano, euskera y búlgaro. GUÍA MULTILINGÜE

El producto final del proyecto es un periódico digital que muestra cómo hemos aprendido a estructurar las noticias. El alumnado creó un periódico con las noticias falsas que le gustaría ver publicadas en un medio de comunicación, dándole un toque de humor y siendo creativos. Propusimos al alumnado crear noticias en equipos internacionales de dos formas diferentes. En una de las opciones, el alumnado de un centro escolar empezaba una noticia y otro centro escolar diferente la terminaba, proponiendo un título y añadiendo una fotografía procedente de un banco de recursos de imágenes de libre uso. En la otra opción, el alumnado socio de un centro proponía el titular, el esquema de la noticia con las cinco "W" (Quién, Cuándo, Dónde, Qué y Por qué) y una fotografía para inspirar al equipo que va a narrar la historia en otro centro socio. ¿Queréis saber sobre qué escribieron? Aquí tenéis nuestro ON THE SPOT FAKE NEWSPAPER

Respecto a la evaluación del trabajo realizado, fue formativa, integral y continua, incluyendo a todos los agentes implicados en varias fases a lo largo del año. De este modo, pudimos identificar los conocimientos y habilidades con los que llegamos al inicio del proyecto, los puntos fuertes y las mejoras para futuras ediciones.

Los resultados del proyecto nos muestran el impacto entre nuestro alumnado y sus socios internacionales, que han mejorado sus destrezas para evaluar los contenidos de los medios de comunicación, desarrollando su alfabetización digital y mediática así como su pensamiento crítico y su sentido de ciudadanía europea.
Enlace a la página pública del proyecto: ON THE SPOT
Fuente de las imágenes: TwinSpace del proyecto ON THE SPOT

# data[].attributes.attachment_link.title
Proyecto "ON THE SPOT". El consumo crítico de medios de comunicación

# data[].attributes.attachment_link.description
En el 2021, la Comisión Europea ha querido poner el foco en la propagación de noticias falsas, la desinformación y la alfabetización mediática, un asunto que nos compete sin duda como ciudadanos europeos y como educadores. En eTwinning siempre hemos estado comprometidos con el desarrollo del pensamiento crítico de

# data[].attributes.body
Hay varias actividades que me han resultado inspiradoras para lanzar un futuro proyecto que tenemos en mente en mi centro. La idea es que el alumnado participante diseñe el centro de sus sueños tanto a nivel espacial (cómo sería el diseño, cómo serían los distintos ambientes, etc..) como a nivel de convivencia, de metodologías, etc...
Entre esas actividades está la de RADIOACTIVA, puesto que en mi centro ya se ha lanzado un proyecto de radio escolar, la de VIVIENDO UN CUADRO, puesto que estamos participando en un proyecto de centro llamado "EL MUSEÍN", la del ESCAPE ROOM porque estoy siempre diseñando juegos similares para el alumnado y la de DEBATES EN LA PECERA, porque podría encajar perfectamente en una de las partes del proyecto que ya he mencionado al principio.

# data[].attributes.body
Me gustaría aplicar este proyecto a la metodología gamificada que utilizo en mi aula. Puede ser interesante organizar una competición amistosa entre varias escuelas.

# data[].attributes.body
He encontrado dos actividades que me han interesado de cara a iniciar un proyecto con alumnado de primer ciclo de primaria.
En primer lugar, la del puzzle: http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/de-quien-es-este-puzzle/ me ha parecido genial para involucrarles y crear expectación.
Por otro lado, la de elegir color: http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/cual-es-vuestro-color/
Esta no la llevaría a cabo íntegra, sino que la combinaría con la anterior haciendo una videoconferencia al principio del proyecto con la dinámica de los globos para incluir después el color en el puzzle.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fase 1: Preparación

Paso 1:

Se crea una página en el TwinSpace y cada centro sube una foto de su grupo en la que aparezca el elemento elegido para el desarrollo del proyecto, edad del alumnado, nombre del centro y país.

Paso 2:

Se realiza un segunda foto, una captura de la primera o una en la que aparezca el elemento elegido. Esta segunda imagen se sube a una herramienta generador de puzzles y se convierte en un puzzle de 8 a 12 piezas. Se captura la imagen del puzzle sin terminar de unir y se sube a Imágenes-Materiales del TwinSpace. Si se quiere hacer el puzzle online en la pizarra digital, se copia el enlace generado para ese puzzle y se pega en la página de la actividad en el TwinSpace.

Se crean carpetas en las que cada centro miembro irá alojando sus imágenes a lo largo del proyecto y otra en la que se guarden las imágenes para imprimir y hacer los puzzles.

El profesorado imprime la imagen, plastifica y recorta las piezas.

Fase 2: Puesta en práctica

Paso 3:

El alumnado resuelve los puzzles y una vez terminados comprueban a qué grupo de alumnos corresponde. Se le muestran todas las fotos de grupo de cada país socio que el profesorado subió previamente en la primera página del TwinSpace y el alumnado averigua a cuál de los centros participantes corresponde cada puzzle.

Fase 3: Recogida de datos y promoción.

Paso 4:

Para finalizar cada centro ha de presentar una foto de uno de los puzzles que su alumnado ha resuelto junto a la foto del grupo al que pertenece. Se crea una nueva página en el TwinSpace con todas las fotos emparejadas, de esta manera se hace pública la identidad de cada centro y el elemento que lo representará durante el proyecto.

Paso 5:

Se crea una página "How we work" en la que se muestran fotos del desarrollo de la actividad.

Paso 6:

Los socios comentan esta primera actividad en el Diario del Proyecto y comienzan a utilizar el Tablón del profesorado.

Paso 7:

Inicio del mural permanente del proyecto en el que se muestra el trabajo colaborativo entre equipos internacionales.

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividades para proyectos - ¿De quién es este puzzle?

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades para proyectos | Bloque 1 : Presentación y organización de Equipos Primaria. 3 a 7 años Educación Primaria 3 a 7 años Nivel Básico Temporalización 4 sesiones Socios 2 a 8 socios Descripción de la actividadEl alumnado de los centros miembros resuelve puzzles para averiguar los elementos representativos de

# data[].attributes.body
La actividad de escape room me parece bastante interesante porque permite al alumnado a que se implique, sepan gestionar el tiempo y trabajar en equipo. Y si además se une a un juego lúdico donde les permitirá reflexionar y pensar cada uno de los retos propuestos mediante figuras, descifrar entre otros para llegar a conseguir el objetivo final unido a una recompensa.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fase 1 Preparación

Paso 1 Organización del trabajo por equipos internacionales

Los alumnos ya están distribuidos en equipos internacionales y se asigna un profesor a cada equipo.

Los profesores crean un documento de trabajo en Drive donde recopilan los emails de los alumnos. Con estos emails y la distribución en equipos cada profesor se encargará de crear un documento colaborativo para el equipo que va a tutorizar, compartiendo el documento sólo con ellos. De esta forma cada equipo mantendrá en secreto los enigmas resueltos.

Paso 2 Creación de la escape room.

1. Los docentes escogen un tema y desarrollan todo tipo de enigmas, jeroglíficos, vídeos, notas, etc, conforme al tema del proyecto . Los enigmas han de ser de distintos tipos y formatos: por ejemplo resolver un jeroglifico o anagrama, utilizar código QR para que encuentren palabras en sus centros educativos y las unan, un vídeo donde se grabe un enigma, buscar en la biblioteca o en internet una cita en un libro que da luz al asunto, resolver un problema matemático, audios en los que tengan que reconocer un sonido, etc.

2. Los docentes preparan una imagen de una habitación cerrada.

Si quieres, puede utilizar esta imagen C.C (Celda de Al Capone, autor: De Thesab - Trabajo propio, GFDL, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=3185124)

La imagen se sube a Genially y se edita para añadirle las zonas interactivas invisibles. En cada zona interactiva se coloca un enigma.

Ejemplo de escape room en Genially

Paso 3 Preparación de la página principal y subpáginas para los equipos

Los docentes crean una página principal donde aparece:

1. La distribución de los equipos internacionales.

2. Las instrucciones generales de la actividad: los equipos trabajando en común tienen que resolver una serie de enigmas en un tiempo determinado. El profesor dice el número exacto de enigmas que hay en resolver. A medida que vayan desvelando los enigmas el profesor les dará una letra de una palabra. Al final han de colocar las letras y decir la palabra resultante. Se recuerda que se ha compartido el documento para empezar a trabajar y que les habrá llegado un aviso a su correo.

3. El genially del escape room con todas las pistas.

En el documento el profesor tutor inserta los enlaces de:

1. un meetingwords para que los alumnos conversen entre ellos

2. un voicethread donde los alumnos pondrán las soluciones y la explicación de cada enigma en forma de video.

Todo ello ha de estar preparado antes de que empiece el juego.

Fase 2: Desarrollo de la actividad

Paso 1: Presentación de la actividad

Los docentes presentan la actividad mediante una videoconferencia.

Inventan una historia en la que cuentan que los equipos están encerrados en esta habitación y que tienen un tiempo determinado para resolver lo planteado o sucederá algo terrible. Todos los equipos que consigan solucionar los enigmas antes del tiempo serán vencedores.

Ejemplo:

Todo tu equipo ha sido secuestrado y encerrado en esta habitación: un terrible peligro os acecha: Dentro de una semana la puerta y la claraboya serán tapiadas y os dejarán encerrados para siempre...

Sin embargo, todavía tenéis una oportunidad. Tenéis que trabajar en común para encontrar y resolver las pistas que hay escondidas en la habitación. Pero tenéis que daros prisa: el tiempo huye como la arena de la playa entre las manos..."

Paso 2: Puesta en práctica:

Los profesores hacen pública la página de la actividad y dan una semana para resolverlo.

Cada equipo trabaja desde su documento en el meetingwords, donde discuten y encuentran la solución a cada enigma. Una vez que se resuelve un enigma, un alumno diferente graba la solución en voicethread. Si es correcta, el profesor comparte una letra en el documento común.

Se siguen los mismos pasos para cada enigma.

Una vez resueltos todos las pistas el equipo tendrá todas las letras con las que formar una palabra determinada. Los alumnos ordenan las letras y suben el video con la palabra a voicethread. En el diario del proyecto se pone: EQUIPO X: ¡¡RETO CONSEGUIDO!!

La actividad se puede hacer de forma sincrónica (en horas de clase) o asincrónica (en horario no escolar) atendiendo al nivel y número de dificultad de las pistas y enigmas que se den. En todo caso, ha de tener un tiempo limitado.

Fase 3: Recogida de datos y Promoción

Una vez terminado el plazo, es interesante que en este punto se comparta en la página inicial los enlaces a los documentos de Drive para documentar el proceso de trabajo.

Los profesores crean otra página pública con las soluciones y los voicethread de los distintos equipos.

Los alumnos y los profesores comentan en el diario del proyecto qué les ha parecido la actividad.

Los profesores también pueden utilizar flipgrid para que los alumnos dejen allí su opinión.

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividades para proyectos - Escape room

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades para proyectos | Bloque 3 : Interacción Secundaria.

# data[].attributes.body
Como introducción me ha gustado la actividad de presentarse sugerida aquí
http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/vamos-a-conocernos/
Y para desarrollar el proyecto con actividades durante todo el curso me ha gustado la siguiente experiencia
http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/dias-para-compartir/
Por último, comentar un proyecto que me ha parecido interesante para trabajar con mis alumnos en biología sobre la anatomía humana
https://www.etwinning.net/en/pub/benefits/collaborate/project.cfm?id=132372
El proyecto tiene como objetivo el estudio de partes anatómicas específicas del cuerpo humano y su relación con obras de arte de distintas disciplinas (Literatura, Dibujo, Escultura, Música,…). Los alumnos formarán parte de grupos mixtos (alumnos de los distintos centros participantes) dedicados a una de las partes del cuerpo, es decir, un grupo por parte del cuerpo (ojos, boca, corazón, piel, manos). Cada grupo estudiará su órgano correspondiente desde el punto de vista anatómico y artístico, explicando su estructura y fisiología y cómo han sido objeto de obras de arte importantes. Cada grupo se intercambiará (explicará, expondrá...) las partes anatómicas en distintos formatos (dibujos, figuras de plastilina, papel, Documentos PowerPoint, dramatizaciones...)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fase 1: Preparación (3 sesiones)

Paso 1: Los docentes registran a sus alumnos y sacan un listado con las claves de sus alumnos para proporcionárselas posteriormente.

Paso 2: Los alumnos acceden al TwinSpace y editan sus perfiles (saludo, presentación e imagen).

Paso 3: Los docentes crean una página pública.

En esa página incluyen:

Un muro colaborativo (dotstorming)

La explicación para la primera actividad, que contenga los diferentes pasos de la misma:

Cada alumno crea una imagen en Fotoflexer con las respuestas a las preguntas:

¿Qué asignatura te gusta más?

¿Cuál es tu deporte favorito?

¿Tienes una mascota? ¿Qué tipo de animal es?

¿Cuál es la cosa en la que consideras que eres bueno?

¿Cuál es tu comida favorita?

Con las respuestas a estas preguntas y una imagen CC (o imagen propia) el alumno crea una imagen con un editor de imágenes que no necesite registro.

Sugerencia de editor de imágenes: Fotoflexer. No hace falta registrarse.

Después de añadir el texto puedes descargarte la imagen o utilizar el link para insertarla en el muro.

A continuación los alumnos insertan la imagen en el muro colaborativo con su nombre/país.

Paso 4: Los docentes agrupan a los alumnos en equipos internacionales.

1. Crean una página de trabajo (primero como borrador) con una tabla para que los profesores de cada país completen con los nombres de sus alumnos.

2. Una vez formados los equipos, la página se hace pública para que los alumnos identifiquen sus respectivos equipos.

3. Cada equipo ha de estar tutorizado por un docente para ayudarles y animarles en la tarea.

Paso 5:

Cada profesor tutor se inspira en la información de los alumnos de su equipo para elaborar una presentación en forma de tarjetas de bingo.

Se quieres puedes utilizar esta plantilla de presentación creando una copia:

1. Se asigna una tarjeta de bingo cada uno de los alumnos.

2. Cada tarjeta de bingo contiene información sobre el resto de los miembros del equipo, para que el alumno asignado indique quiénes.

3. Cada alumno ha de rellenar su cartón de bingo.

Herramienta : Slides de Google

Fase 2: Puesta en práctica (2 sesiones)

Paso 1:

1. Los docentes crean la página ¡Bingo! para esta segunda actividad, con las instrucciones generales para rellenar las tarjetas de bingo.

2. A continuación crean una subpágina para cada equipo.

3. En cada subpágina se incrusta o enlaza la presentación editable de google correspondiente a ese equipo con sus tarjetas de bingo.

1. Los alumnos completan correctamente su tarjetas con ayuda de la información sobre sus compañeros en las imágenes compartidas en el muro colaborativo y usando las herramientas que TwinSpace pone a su alcance para comunicarse con sus socios: perfil, chat, mensajes, etc.

2. Tienen un tiempo tasado para hacerlo.

Fase 3: Recogida de datos y promoción (3 sesiones)

Paso 1: Se crea la tercera página con instrucciones para la creación de una presentación colaborativa de cada equipo con la información obtenida en las siguientes actividades de interacción:

Actividad 1: Nos describimos como equipo.

Actividad 2 Nos describimos en parejas.

Actividad 1 ¿Qué tenemos en común?. Se ponen de acuerdo en el nombre del equipo inspirándose en lo que tienen en común.

Buscan 3 cosas que tengan en común. No valen ni vestidos ni detalles fisiológicos.

A través de meetingwords comentan cosas sobre sí mismos hasta que los demás dicen "yo también", " a mí también me pasa".

Eligen las tres cosas que tienen en común y ponen nombre al equipo.

Cuando tengan las tres cosas buscan 3 imágenes acordes y crean la primera diapositiva.

Actividad 2: Por parejas, cada alumno presenta a otro y le hace una serie de preguntas o acciones. Los alumnos rellenan la presentación con las respuestas dadas y completan buscando imágenes CC acordes con las respuestas.

Un ejemplo de preguntas/acciones pueden ser:

Dime qué color te gusta y explícame por qué lo has escogido.

Eres un objeto de cocina. ¿Cuál? ¿Por qué?

Hazte una foto imitando una estatua/pintura. ¿Por qué has escogido esa estatua/pintura?

Haz un gesto típico de tu país. ¿Qué significa?

Pon una frase a tu vida

Paso 2: Se crean subpáginas por equipo. Cada subpágina incluye:

Enlace a una sala de meetingwords por equipo

Un enlace a una presentación de drive editable

La presentación embebida para que vean los progresos.

Se quieres puedes utilizar esta plantilla de presentación creando una copia:

Paso 3: Los profesores rellenan el Diario del proyecto e interactúan con los alumnos con los comentarios que ellos dejen allí.

Paso 4: Los docentes hacen públicas (si no lo han hecho) las páginas en TwinSpace y hacen promoción en sus respectivos centros.

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividades para proyectos - Vamos a conocernos

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades para proyectos | Bloque 1 : Presentación y organización de Equipos Secundaria.

# data[].attributes.body
http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/eurodisea/

Este proyecto me ha encantado. Supone buscar información real y preparar una gymkhana de forma colaborativa entre alumnos de varios países quienes crean preguntas sobre el patrimonio cultural de ciertas ciudades europeas de los países integrantes. Hay después una votación y un equipo ganador. Me parece una actividad culturalmente enriquecedora y que además fomenta que los alumnos cooperen de forma activa con alumnos de otros países utilizando otro idioma. Además, el incluir el elemento del juego en forma de concurso es muy motivador.

https://dalelavueltasiempreatodo.blogspot.com/2017/10/completando-el-proyecto-etwinning.html
También me ha gustadoo mucho este proyecto que consiste en dar a conocer libros de la cultura de cada país integrante. Este proyecto, aunque se llevara a cabo en inglés, podría hacerse en colaboración con el departamento de lengua. Al igual que el anterior, me parece que supondría un enriquecimiento cultural, algo que para mí es importante.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fase 1: Preparación

Paso 1: Formación de equipos internacionales

Los docentes abren una página de actividades principal 1 "TAREAS EN EQUIPO" en la que incluyen una tabla con los grupos nacionales que forman los equipos internacionales. Cada equipo trabaja un mismo tema del patrimonio cultural sobre el que tienen que buscar información para elaborar y completar una gymkhana para cada ciudad

Paso 2: Creación de foros

Los profesores crean un foro para que los equipos se comuniquen en el proceso de búsqueda de información y elaboración de las gymkhanas. Abren un hilo de debate para cada tema.

Gestión de foros

Paso 3: Creación de subpáginas para los equipos

Los profesores crean una subpágina para cada equipo que incluye:

Un foro para comunicarse

Instrucciones de las tareas de equipo

El enlace a un documento compartido de Google Drive para cada ciudad creado por los docentes previamente para incluir información sobre su tema.

Fase 2: Desarrollo

Paso 1: Elección de los emplazamientos

Cada grupo nacional elige un lugar situado en el centro de su ciudad relacionado con el tema que van a trabajar. Se lo comunican a sus socios en el foro y empiezan a buscar información sobre el tema.

Paso 2: Diseño del itinerario

Los profesores abren una página de actividades principal 2: ITINERARIOS en la que insertan un mapa de Google My Maps de cada ciudad. Se forma un grupo de expertos en los dos países con un miembro de cada grupo nacional para diseñar un mapa con el itinerario de las gymkhanas incluyendo y ordenando los diferentes emplazamientos propuestos por los grupos nacionales y acordando un lugar de inicio y finalización de la prueba.

Paso 3: Fase de investigación

Los grupos nacionales de cada equipo buscan y seleccionan información sobre su tema y el emplazamiento elegido de su ciudad. En un documento compartido de Google deben incluir información que sus socios usarán para elaborar las preguntas y retos para la gymkhana. Deben incluir también una imagen creada por ellos mismos o libre de copyright. Pinchad aquí para ver el ejemplo de uno de estos documentos.

Paso 4: Creación de formularios

Los docentes crean una página principal 3: FORMULARIOS donde insertan una imagen y el enlace a un formulario compartido de Google para cada ciudad en el que los grupos nacionales de cada equipo deben incluir las preguntas de la gymkhana que van a ejecutar los socios.

En el formulario los profesores crean una sección para el inicio, otra para cada emplazamiento y el final de la prueba e incluyen el enlace al mapa de Google Maps.

A partir de la información suministrada por sus socios en el documento compartido de cada equipo, los grupos nacionales de cada equipo deben elaborar cinco preguntas de elección múltiple y un reto para cada tema y emplazamiento que deben incluir en el formulario creado por su profesor, que les facilitará una cuenta y contraseña de Google para que puedan editarlo. Deben incluir también la imagen seleccionada por sus socios y una breve introducción. Pinchad aquí para ver un ejemplo del formulario para la gymkhana de Sevilla.

Los docentes configuran el formulario como test de autoevaluación limitando las respuestas a una y asignando una puntuación a cada pregunta de 2 puntos y 10 a los retos. Las preguntas se autocorrigen, pero los retos tienen que ser revisados y puntuados manualmente, tarea que harán los grupos nacionales del otro país, puntuando los archivos enviados del reto que han creado.

Fase 3: Recogida de datos y promoción

Paso 1: Ejecución de la gymkhana

Los profesores abren una página de actividades principal 4: ¡A JUGAR! con la fecha e instrucciones para el día de la actividad en las dos ciudades.

Los miembros de cada grupo nacional se reparten en tres equipos diferentes para llevar a cabo la gymkhana en cada localidad. De este modo el éxito de la prueba está asegurado al contar todos los equipos con un experto en cada tema y emplazamiento.

Paso 2: Publicación de los ganadores

Los profesores crean una página principal 5: ¡ENHORABUENA! para dar a conocer la puntuación y el tiempo de los equipos para la gymkhana de cada ciudad.

Cada grupo nacional revisa las respuestas de sus socios y puntúa el reto de su sección en el formulario de Google.

Finalmente, los profesores publican los resultados en la página 5 y en el diario del proyecto.

Paso 3: Publicación de imágenes y comentarios

Los profesores crean un muro digital en Padlet o similar para la gymkhana en cada ciudad que insertan en la página 5 para que los alumnos feliciten a sus compañeros y publiquen imágenes o vídeos de los retos y opiniones sobre la jornada a los que sus socios podrán reaccionar a su vez añadiendo comentarios.

Paso 4: Difusión de las gymkhanas

Se publican las gymkhanas en las páginas web y las redes sociales de cada centro para que puedan ser realizadas por otros alumnos. Los docentes también pueden crear un hashtag para celebrar la prueba en cada ciudad añadiendo un tweet con el enlace al formulario. En este espacio los grupos pueden subir imágenes y comentarios usando siempre una cuenta creada por los docentes para el proyecto.

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividades para proyectos - Eurodisea -

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades para proyectos | Bloque 2 : Creación de contenidos Secundaria. 16 a 19 años Educación Secundaria 16 a 19 años Nivel Medio Temporalización 10 sesiones Socios 2 socios Descripción de la actividadTrabajando en equipos internacionales los alumnos diseñan una gymkhana con preguntas y retos sobre el patrimonio

# data[].attributes.body
http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/vigila_lo_que_dices/

Este proyecto me ha interesado mucho.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Paso 1

Los docentes socios distribuyen al alumnado en equipos internacionales, intentando que sean mixtos y equilibrados, en el sentido de no dejar atrás a ningún alumno con necesidades educativas especiales.

Preparan una tabla en la que incluyen los nombres de los miembros de cada equipo, el centro educativo al que pertenecen y el tema sobre el que van a trabajar.

Los docentes crean una página en el TwinSpace con el título Mixed country groups e incluyen la tabla anterior en esta página.

Cómo crear una página en el Twinspace

Además, crean una página en TwinSpace por equipo para poner el producto final, -libro digital ( ebook)- de cada grupo de alumnos por separado p.ej. Team 1, Team 2, Team 3...
Paso 2
Un docente crea un foro de debate con el mismo título que la actividad, p.ej. Pantallas amigas Talk, y crea un hilo de discusión para cada equipo internacional, que tratará un aspecto relacionado con el discurso del odio, para que puedan compartir y poner en común sus opiniones.

Los docentes acuerdan una fecha y hora para participar en el foro, siempre bajo la supervisión de un docente, que moderará las intervenciones y promoverá el diálogo mediante preguntas que susciten ideas y lleven a la reflexión.

Los alumnos participarán en el foro de la manera programada.
Cómo crear un Foro en el TwinSpace Paso 3
El centro español se pone en contacto con PantallasAmigas u otra organización similar para concretar qué tipo de charla/taller se adapta mejor a las características del grupo. En el caso de PantallasAmigas, el contacto se hace mediante este cuestionario:

Pantallas amigas Paso 4
Previamente a la sesión que impartirá PantallasAmigas u otra organización similar, en el centro español se trabaja con el alumnado sobre los contenidos que se van a desarrollar durante la charla para conseguir un mejor aprovechamiento de la misma. En el caso de Pantallas Amigas, ofrecen materiales que se pueden descargar en las páginas de PantallasAmigas.net. Los contenidos en los que se centrarán son:

Definición e identificación de ciberconvivencia plural: xenofobia, LGTBIfobia, racismo, misoginia, etc.

Conductas discriminatorias en el entorno digital

Noticias falsas y bulos. Pensamiento crítico

Herramientas contra el discurso de odio y a favor de la tolerancia

Paso 5
En el centro español tiene lugar la charla/conferencia, bien presencialmente o por videoconferencia.

Cada alumno español prepara una presentación sobre el tema que se le ha asignado, que le ayudará a transmitir la información claramente a sus compañeros socios posteriormente a través de videoconferencia.

Un docente crea una página en el TwinSpace con el título Talks que incluye un TwinBoard, con el título Presentations Talks. Las presentaciones elaboradas por el alumnado de los dos centros socios se suben a este TwinBoard.

Cómo crear unTwinBoard (2º parte vídeo)
Paso 6
Cada equipo ( Team) de alumnos lo coordina un docente. Los docentes organizan una video conferencia en la que intervienen todos los equipos (se aseguran la presencia de un alumno español, que tiene que transmitir el contenido relacionado con el tema que se le ha asignado a sus compañeros socios de equipo). El alumno español resolverá dudas de sus compañeros internacionales. Los miembros de cada equipo compartirán información y acordarán qué formato de libro digital ( ebook) van a utilizar para presentarlo a su comunidad (Flipsnack, Book creator, My ebook, etc.) y la organización y distribución del contenido.
Cómo programar una videoconferencia en el TwinSpace
Ordenador con cámara web, altavoces, micrófono, pizarra digital y proyector.

Book creator

Paso 7
El docente responsable de cada equipo creará el libro con la aplicación acordada y dará permiso de edición a los miembros del equipo.
Paso 8
Los docentes alojan los libros electrónicos en la página correspondiente a cada equipo ( Team x) en el TwinSpace.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vigila lo que dices (Watch what you say)

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades para proyectos | Bloque 3: Colaboración externa y de difusión Secundaria. 12 a 20+ años Formación Profesional 16 a 20+ años Nivel Básico-Medio Temporalización 8 sesiones Socios 2 socios Descripción de la actividadLos alumnos del centro español reciben en su lengua materna una charla/conferencia sobre los

# data[].attributes.body
El primer proyecto en el que me he fijado es el modelo de Cartas para Europa.
Este modelo de proyecto me ha llamado la atención por lo sencillo  que puede parecer pero  por ser a la vez motivador y efectivo.
Además , creo que el que los alumnos tengan que comprar postales escribirlas y mandarlas en esta era digital en la que casi ninguno saben lo que es un buzón de correos puede ser muy enriquecedor.
De niña, recuerdo  la ilusión que me hacía tanto mandar como recibir una postal o una carta y ésto es algo que desgraciadamente se va perdiendo ¿Por qué no rescatarlo? Los alumnos no sólo recibirán la postal sino verán un sello de otro país y quizás serán conscientes del viaje que esa carta ha hecho. Me los imagino preguntando todo el día si ya les han llegado las suyas.
Los objetivos de este proyecto están en línea con lo que busco : fomentar el interés en la diversidad cultural y hacerles ver la importancia  de las lenguas europeas.
Serían 16 sesiones que además tendrían mucho sentido en el primer trimestre cuando se está empezando a conocer a los alumnos.
Además, la idea de tener un mapa en una pared del centro me parece muy motivador y podría involucrar tanto al departamento de Artes plásticas a la hora de hacer los letreros e incluso el mapa y al departamento de geografía e historia.
Éste podría ser además el principio de algo más grande como el siguiente proyecto.

El siguiente proyecto en el que me fijado es uno que se llama Green Alliance  y que es bastante más ambicioso puesto que es un etwinning enmarcado dentro de un erasmus + en el que han colaborado 6 centros de 5 países durante 2 años.
En este proyecto de colaboración de  las materias: Arte, Ciencias Naturales, tecnología e inglés.
Éste lo he elegido en primer lugar porque a mi centro nos acaban de conceder la acreditación erasmus +  y el proyecto que presentó  nuestro centro está basado en el medio ambiente. Además a través de todas las actividades del proyecto hay un aprendizaje significativo y completamente práctico de la lengua inglesa, tal como comenté que buscaba. Por todo ello creo que tendría sentido hacer algo similar.
Gracias a la buena organización planificación y un enorme trabajo que se ve detrás consiguieron cosas tan increíbles como organizar talleres de reciclaje en el arte, crear huertos o espacios verdes en algunos de los centros, crear entre todos un diccionario de palabras de medioambiente ,un libro de leyendas de todos los países colaboradores y crear y colocar un medidor de calidad del aire en todos los centros.
Todo ello lo consiguieron haciendo grupos STEM en los que había un alumno-coordinador y que tenían miembros de todos los países que tenían que colaborar entre ellos.
El proyecto estaba completamente integrado en el proyecto escolar de las materias dando significado y motivación a todo el aprendizaje que llevaron a cabo.
El uso de nuevas tecnologías ha sido también fundamental y por ello se les dio a los alumnos formación en ciberseguridad en especial al principio del proyecto.

Cabe destacar que claramente los alumnos han aprendido a trabajar y colaborar entre ellos hacia un objetivo común que es  este proyecto enfocado la promoción del cuidado y la concienciación hacia el medio ambiente.
Por último me gustaría añadir como parte de dicho proyecto tuvo lugar durante la etapa del confinamiento y como se adaptaron a ello ,por ejemplo haciendo que contasen  e hiciesen fotos de lo que veían desde sus ventanas miembros de los diferentes países. Estoy además convencida de que el uso de las nuevas tecnología que ya estaban usando les ayudo tremendamente a adaptarse y gestionar mejor una nueva forma de trabajar e incluso a sentirse un poco mas acompañados en la distancia.

# data[].attributes.body
¿Qué experiencias eTwinning me parecen interesantes?

European Globetrotter

Entre los beneficios de este proyecto, se explica como ha sido apasionante llegar a ver su app en Play Store.

Para los docentes, el que ese videojuego esté en Play Store esto ha significado mucho más. Se ha podido evaluar cómo este proyecto ha contribuido al desarrollo de Competencias Clave y a otros aspectos educativos relevantes, siendo enormemente satisfactorio. Como por ejemplo:

Uso del plurilingüismo de manera natural.

TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento).

Educación para el emprendimiento.

Pensamiento computacional.

Gamificación.

Y a todos estos beneficios hay que añadir las enormes ventajas de un proyecto eTwinning. El enfoque intercultural, la dimensión europea de la educación, ciudadanía digital, netiqueta, etc… son valores añadidos a este proyecto. También el uso del espacio de trabajo común, TwinSpace es una ventaja de cara a mostrar el trabajo realizado. Materiales usados, resultados, etc… quedan recogidos allí, permitiendo que nuestra experiencia puede ser llevada a otros centros revisando el área pública de este espacio virtual.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Enter European cultural heritage through projects involving the development of mobile or tablet apps. The students will be the main in the creation of the apps, designing and developing them. The materials created will be educational and may be useful to other educational centers, as we will find games, guides, etc. oriented to learn about the cultural heritage that we have in Europe.

# data[].attributes.attachment_link.description
Enter European cultural heritage through projects involving the development of mobile or tablet apps. The students will be the main in the creation of the apps, designing and developing them. The materials created will be educational and may be useful to other educational centers, as we will find games, guides, etc.

# data[].attributes.body
¿Qué experiencias eTwinning me parecen interesantes? Tras curiosear en la plataforma, descubro algunas actividades y proyectos interesantes que podrían servir como inspiración para nuestro proyecto final.

- Manualidad colaborativa: una actividad interesante en la que podrían participar alumnos de diferentes edades(desde Infantil hasta Primaria) y que podría ser utilizada para crear un proyecto común.

- RadioActiva: crear una emisora de radio en Internet para incluir podcast, entrevistas y contenido que después puede compartirse con otros países en Internet.

- Viviendo un Cuadro: actividad que aunque inicialmente está pensada para alumnos de Secundaria, podría adaptarse para Infantil y Primaria.

Finalmente alguno de los proyectos que podrían servirnos como inspiración serían:

- EmotionArt: ya que el arte puede ser un elemento de unión entre alumnos de distintas edades y diferentes países.

- eTwin Citizens: proyecto en el que estamos participando actualmente y que tiene muchos aspectos que creo que son importantes a tener en cuenta de cara a conseguir un proyecto bien elaborado, con calidad y con posibilidades de difusión.

# data[].attributes.body
Me han gustado mucho las actividades ¿Quién es quién? y "Lets's create a story".
No había pensado introducir el ahorcado y me parece muy sencillo y divertido para los alumnos.
Por otra parte, en el apartado de trabajos destacados "proyecta eTwinning" hay tantas ideas que puedes perderte horas y horas descubriendo ideas.

# data[].attributes.body
Partiendo de las necesidades de mis alumnos encuentro que la orientación académica y profesional suele ser un aspecto que se reduce a la elección de los itinerarios en 3º de la ESO con la normativa anterior y las diferentes optativas y alternativas que se les va presentado a lo largo de la ESO, normalmente suele preocuparles al final de la etapa y en menor medida en cursos inferiores. De ahí que haya seleccionado un proyecto como este:
- eTwinning y la Orientación Profesional | eTwinning |

Con este proyecto cubriría los siguientes objetivos:

Adquirir destreza en competencias digitales.

Aumentar su interés y adquirir fluidez en el uso de lenguas extranjeras para poder comunicarse con sus compañeros y profesorado de otros países.

Mejorar su autonomía y otras habilidades personales, sociales, de relación y comunicación, puesto que la colaboración es uno de los pilares fundamentales en eTwinning

Otro de los proyectos que podrían satisfacer las necesidades de mi aula es:
- Porque somos ciudadanos, participemos.
Podéis consultarlo aquí: Porque somos ciudadanos, participemos | eTwinning
Este proyecto permitiría “Adquirir un compromiso para la  participación en las instituciones y fomento de la ciudadanía responsable” preparando a los participantes para la participación en el desarrollo social y económico de su comunidad, de su país y de toda la Unión Europea.|
Finalmente, el Premio Nacional eTwinning 2019: “TransMission for the Global Goals”
que podéis consultar aquí: Premio Nacional eTwinning 2019: "TransMission for the Global Goals" | eTwinning |
Es un proyecto de radio y me gusta el grado de implicación y compromiso adquirido por parte de docentes y alumnos, con una elaboración final mucho más autónoma, pues eran ellos quienes han toman las decisiones más básicas e importantes tales como elegir eslóganes, formatos de audio y vídeo, a quiénes entrevistar, así como autoevaluarse y, sobre todo, cómo mostrar, transmitir todo lo que aprenden siguiendo sus iniciativas personales

# data[].attributes.attachment_link.title
eTwinning y la Orientación Profesional | eTwinning |

# data[].attributes.attachment_link.description
El término orientación según la RAE incluye dos acepciones: “dar a alguien información o consejo en relación con un determinado fin. y dirigir o encaminar a alguien o algo hacia un fin determinado”. Cada día, los docentes implicados en los equipos educativos de la Formación Profesional informamos, a…

# data[].attributes.body
En cuanto, a las actividades que me llamaría atención realizar en un aula destacaría 3 por encima de las demás:

Scape room

Resolución del enigma

Si no te gusta, ¡Cámbialo!

Son actividades interactivas y en la que debes trabajar en grupo, para conseguir los objetivos, por lo que según mis objetivos explicados anteriormente creo que se adecuarían bastante a lo que quiero trabajar dentro del aula con los alumnos.

ya que lo que quiero destacar es el trabajo en grupo y las actividades interactivas dentro del aula por medio de las TICS

# data[].attributes.body
Después de analizar las necesidades del aula he elegido dos actividades que creo que se ajustan a lo que había detectado.
Os las comparto :

http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/el-mimo-misterioso/

http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/enigma-en-la-escuela/

Estas actividades  funcionarían muy bien para desarrollar el uso de las TIC y el idioma , así como para favorecer la cohesión de grupo , relaciones sociales y aumentar la participación del alumnado.

En la primera,  la considero motivadora ya que utilizan videoconferencias y las TIC para contactar con otros estudiantes y compartir sus ideas , experiencias.. .

Para la segunda, es una actividad muy lúdica a la vez que usan  las TIC y se relacionan , tanto entre ellos como con otros estudiantes de otros paises.

Ambas son muy motivadoras y parte del alumno como eje principal del aprendizaje.

# data[].attributes.body
“Este monumento es mío, tuyo… nuestro” me ha parecido muy interesante porque el alumnado suele desconocer el lugar en el que vive. De esta manera trabajará en elementos de su ciudad, pero también en monumentos de otros lugares. Además, se hace mural colaborativo.

El proyecto está muy bien organizado porque el alumnado debe redactar la información del monumento siguiendo unas preguntas. De este proyecto también me ha llamado la atención que utilicen la herramienta ThingLink, ya que no la conocía.

También me ha parecido interesante el proyecto “Defendamos los Derechos Humanos” ya que podría servir de inspiración para mi centro, pues somos centro referente UNICEF para la defensa de los derechos de la infancia.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fase 1: Preparación

Paso 1: Creación de página de la actividad

Los docentes distribuyen a sus alumnos en equipos nacionales.

Los docentes crean una página de actividades con la explicación de la actividad: Se indica a los alumnos las distintas fases de la actividad:

Cada equipo nacional ha de escoger un monumento de su ciudad o su entorno sobre un listado elaborado por el profesor. Cada grupo ha de elaborar un informe en que se contesten a preguntas sobre

1. Autor de la obra y materiales con los que ha sido construido.

2. Ubicación.

3. Funcionalidad.

4. Qué conmemora o representa.

5. Estado de conservación.

Con todos estos datos los alumnos hacen un video (si el monumento está en su ciudad) o una presentación (si está en su entorno cercano). El profesor les facilita el enlace para que creen la presentación. Si realizan un video, han de participar en él todos los componentes del grupo.

Gestión de páginas en el TwinSpace

Los docentes crean una página en la que recopilan todos los trabajos de los equipos nacionales.

Se debe insistir en que los alumnos se documenten y señalen las fuentes utilizadas, evitando el copia y pega. Si incluyen imágenes o vídeos, han de ser con licencia C.C.

Paso 2: Este monumento es mío, tuyo... ¡nuestro!

Los docentes emparejan dos grupos nacionales de distinto país formando un grupo internacional.

Los docentes crean a continuación las subpáginas de actividades para cada equipo internacional. En estas subpáginas aparecen:

1. Los dos monumentos escogidos.

2. La presentación o video realizado por los alumnos.

3. Los hilos del foro donde pueden realizar sus propuestas.

4. Un espacio colaborativo para llegar a acuerdos.

Cada equipo nacional debe estudiar el monumento del otro equipo y proponer ideas originales para mejorar la conservación del monumento y para darle una mayor difusión. Cada equipo nacional ha de valorar las ideas y consensuarlas con ellos para redactar un documento común de propuestas.

Cada equipo debe registrarse en la herramienta Thinglink (o similar) y subir allí una foto de cada monumento y enlazar las propuestas consensuadas. Cuando se haya terminado la imagen interactiva de Thinglink se envía al profesor, que la inserta en la subpágina del equipo.

Si se utilizan imágenes de Internet, éstas han de ser con licencia C.C.

Fase 2: Desarrollo

Paso 1: Recopilación de los trabajos

Los docentes crean una página en la que recopilan todos los trabajos de los alumnos.

Los otros equipos ven las propuestas y comentan en el foro las que le parecen más originales.

Fase 3: Recogida de datos y promoción

Los alumnos y los profesores deben ir completando el diario del proyecto.

El profesor refleja en el diario del proyecto la actividad y los alumnos exponen en el diario del proyecto una valoración de la actividad.

Se hace partícipe a la Comunidad Educativa, Ayuntamiento, etc. de las propuestas realizadas por los alumnos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividades para proyectos - Este monumento es tuyo, mío, nuestro

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades para proyectos | Bloque 2 : Creación de contenidos Secundaria. 12 a 15 años Educación Secundaria 12 a 15 años Nivel Básico Temporalización 5 sesiones Socios 4 socios Descripción de la actividad Los profesores crean equipos nacionales. Estos equipos han de escoger un monumento de su ciudad y documentarse

# data[].attributes.body
Hay muchos proyectos que me parecen interesantes (soy maestra de inglés) pero este curso estoy impartiendo matemáticas en 5º de primaria y estoy muy interesada en darle un giro más motivador a la asignatura. Estos son los proyectos que he investigado y de los cuales podría implementar una serie de actividades y, por ende, crear un proyecto:
MATHS IN THE STREETS. Aunque esté orientado a secundaria, algunas de las actividades me han dado ideas para primaria: estudiar la "pattern" en los azulejos de la Alhambra, o relacionarlos con Mandalas. Aquí trabajaríamos la simetría, así como trabajar las figuras geométricas y el uso del compás y reglas.
INTERNATIONAL MATHS CHALLENGE 2.0
En este proyecto se recogen algunas actividades que se pueden hacer de modo colaborativo con otros centros. Aunque está diseñado para alumnos de 7-8 años, creo que puedo extraer algunas de las actividades recogidas en el siguiente blog.
ESCAPE ROOM . Desde hace tiempo tengo la idea de gamificar la asignatura. Sería estupendo hacerlo con otros países.

# data[].attributes.attachment_link.description
This site uses cookies to analyse our web traffic. Find out more on how we use cookies and how you can change settings.

# data[].attributes.body
Después de analizar las necesidades del centro de prácticas en el que realice las mismas, me di cuenta que necesitaban un método más interactivo y divertido. Por ello decidí poner en marcha esta página web en la que el alumnado podría realizar diferentes actividades y aprender de manera autónoma y he de decir que fue todo un éxito. Las notas gracias a este mejoraron en un 40% y la motivación y rendimiento de los alumnos y alumnas también. Por otro lado, gracias a este proyecto niños y niñas que se quedaran confinados o que por problemas de salud no puedan acudir al centro educativo pueden continuar el ritmo de la clase sin ningún tipo de problema.

# data[].attributes.body
Me ha interesado mucho la actividad "Vamos a conocernos" porque es una actividad que los alumnos muchas veces realizan en el aula y este conocimiento previo les puede permitir enfrentarse a esta experiencia nueva del Etwinning con mayor seguridad. Sería una actividad muy productiva y significativa para empezar a trabajar y contactar con alumnado extranjero.

Dejo aquí el enlace a la actividad:

http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/vamos-a-conocernos/

También me ha parecido muy interesante el proyecto "Sharing our World ... in English!". Es una manera muy efectiva de concienciar a las personas de la realidad que las rodea y entender las diferencias y semejanzas entre iguales.

Dejo aquí el enlace al proyecto:

https://es.calameo.com/read/0048208373cb7bf8d44de

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fase 1: Preparación (3 sesiones)

Paso 1: Los docentes registran a sus alumnos y sacan un listado con las claves de sus alumnos para proporcionárselas posteriormente.

Paso 2: Los alumnos acceden al TwinSpace y editan sus perfiles (saludo, presentación e imagen).

Paso 3: Los docentes crean una página pública.

En esa página incluyen:

Un muro colaborativo (dotstorming)

La explicación para la primera actividad, que contenga los diferentes pasos de la misma:

Cada alumno crea una imagen en Fotoflexer con las respuestas a las preguntas:

¿Qué asignatura te gusta más?

¿Cuál es tu deporte favorito?

¿Tienes una mascota? ¿Qué tipo de animal es?

¿Cuál es la cosa en la que consideras que eres bueno?

¿Cuál es tu comida favorita?

Con las respuestas a estas preguntas y una imagen CC (o imagen propia) el alumno crea una imagen con un editor de imágenes que no necesite registro.

Sugerencia de editor de imágenes: Fotoflexer. No hace falta registrarse.

Después de añadir el texto puedes descargarte la imagen o utilizar el link para insertarla en el muro.

A continuación los alumnos insertan la imagen en el muro colaborativo con su nombre/país.

Paso 4: Los docentes agrupan a los alumnos en equipos internacionales.

1. Crean una página de trabajo (primero como borrador) con una tabla para que los profesores de cada país completen con los nombres de sus alumnos.

2. Una vez formados los equipos, la página se hace pública para que los alumnos identifiquen sus respectivos equipos.

3. Cada equipo ha de estar tutorizado por un docente para ayudarles y animarles en la tarea.

Paso 5:

Cada profesor tutor se inspira en la información de los alumnos de su equipo para elaborar una presentación en forma de tarjetas de bingo.

Se quieres puedes utilizar esta plantilla de presentación creando una copia:

1. Se asigna una tarjeta de bingo cada uno de los alumnos.

2. Cada tarjeta de bingo contiene información sobre el resto de los miembros del equipo, para que el alumno asignado indique quiénes.

3. Cada alumno ha de rellenar su cartón de bingo.

Herramienta : Slides de Google

Fase 2: Puesta en práctica (2 sesiones)

Paso 1:

1. Los docentes crean la página ¡Bingo! para esta segunda actividad, con las instrucciones generales para rellenar las tarjetas de bingo.

2. A continuación crean una subpágina para cada equipo.

3. En cada subpágina se incrusta o enlaza la presentación editable de google correspondiente a ese equipo con sus tarjetas de bingo.

1. Los alumnos completan correctamente su tarjetas con ayuda de la información sobre sus compañeros en las imágenes compartidas en el muro colaborativo y usando las herramientas que TwinSpace pone a su alcance para comunicarse con sus socios: perfil, chat, mensajes, etc.

2. Tienen un tiempo tasado para hacerlo.

Fase 3: Recogida de datos y promoción (3 sesiones)

Paso 1: Se crea la tercera página con instrucciones para la creación de una presentación colaborativa de cada equipo con la información obtenida en las siguientes actividades de interacción:

Actividad 1: Nos describimos como equipo.

Actividad 2 Nos describimos en parejas.

Actividad 1 ¿Qué tenemos en común?. Se ponen de acuerdo en el nombre del equipo inspirándose en lo que tienen en común.

Buscan 3 cosas que tengan en común. No valen ni vestidos ni detalles fisiológicos.

A través de meetingwords comentan cosas sobre sí mismos hasta que los demás dicen "yo también", " a mí también me pasa".

Eligen las tres cosas que tienen en común y ponen nombre al equipo.

Cuando tengan las tres cosas buscan 3 imágenes acordes y crean la primera diapositiva.

Actividad 2: Por parejas, cada alumno presenta a otro y le hace una serie de preguntas o acciones. Los alumnos rellenan la presentación con las respuestas dadas y completan buscando imágenes CC acordes con las respuestas.

Un ejemplo de preguntas/acciones pueden ser:

Dime qué color te gusta y explícame por qué lo has escogido.

Eres un objeto de cocina. ¿Cuál? ¿Por qué?

Hazte una foto imitando una estatua/pintura. ¿Por qué has escogido esa estatua/pintura?

Haz un gesto típico de tu país. ¿Qué significa?

Pon una frase a tu vida

Paso 2: Se crean subpáginas por equipo. Cada subpágina incluye:

Enlace a una sala de meetingwords por equipo

Un enlace a una presentación de drive editable

La presentación embebida para que vean los progresos.

Se quieres puedes utilizar esta plantilla de presentación creando una copia:

Paso 3: Los profesores rellenan el Diario del proyecto e interactúan con los alumnos con los comentarios que ellos dejen allí.

Paso 4: Los docentes hacen públicas (si no lo han hecho) las páginas en TwinSpace y hacen promoción en sus respectivos centros.

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividades para proyectos - Vamos a conocernos

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades para proyectos | Bloque 1 : Presentación y organización de Equipos Secundaria.

# data[].attributes.body
Me ha llamado  la atención el proyecto “You are the picture” porque me interesa el uso pedagógico de la fotografía.

El proyecto propone a los alumnos realizar fotografías reproduciendo cuadros famosos de museos europeos. Los alumnos posan imitando a los personajes de un cuadro y luego toman la fotografía.

Este proyecto ganó un premio europeo en 2018

También encuentro interesante el proyecto "La aventura de aprender" por la originalidad del tema. El proyecto se centra en analizar en qué invierten el tiempo libre y dinero los estudiantes de diferentes países y su relación con el medio ambiente.

# data[].attributes.body
MATHS IN THE STREETS y MATHS AND FINANCE.
Este proyecto me ha parecido ideal para la mejora que yo quiero plantear en el aula con mis alumnos, ya que trata temas del día a día y puedo a su vez mejorar capacidades comunicativas y entre iguales.
LA MÁQUINA DEL TIEMPO, ESCAPE ROOM y CREAMOS NUESTRO VIDEO CV
Por último este proyecto me ha parecido curioso ya que mejoramos la motivación en el alumno y las ganas de crear ámbitos propios.

# data[].attributes.body
En este proyecto tan interesante se trabaja, entre otros aspectos, la ciberseguridad, la igualdad y las competencias en lengua extranjera.

Me parece primordial dotar al alumnado de competencias digitales además de espíritu crítico para enfrentarse a la ingente cantidad de información que hay en la red.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Paso 1

Los docentes socios distribuyen al alumnado en equipos internacionales, intentando que sean mixtos y equilibrados, en el sentido de no dejar atrás a ningún alumno con necesidades educativas especiales.

Preparan una tabla en la que incluyen los nombres de los miembros de cada equipo, el centro educativo al que pertenecen y el tema sobre el que van a trabajar.

Los docentes crean una página en el TwinSpace con el título Mixed country groups e incluyen la tabla anterior en esta página.

Cómo crear una página en el Twinspace

Además, crean una página en TwinSpace por equipo para poner el producto final, -libro digital ( ebook)- de cada grupo de alumnos por separado p.ej. Team 1, Team 2, Team 3...
Paso 2
Un docente crea un foro de debate con el mismo título que la actividad, p.ej. Pantallas amigas Talk, y crea un hilo de discusión para cada equipo internacional, que tratará un aspecto relacionado con el discurso del odio, para que puedan compartir y poner en común sus opiniones.

Los docentes acuerdan una fecha y hora para participar en el foro, siempre bajo la supervisión de un docente, que moderará las intervenciones y promoverá el diálogo mediante preguntas que susciten ideas y lleven a la reflexión.

Los alumnos participarán en el foro de la manera programada.
Cómo crear un Foro en el TwinSpace Paso 3
El centro español se pone en contacto con PantallasAmigas u otra organización similar para concretar qué tipo de charla/taller se adapta mejor a las características del grupo. En el caso de PantallasAmigas, el contacto se hace mediante este cuestionario:

Pantallas amigas Paso 4
Previamente a la sesión que impartirá PantallasAmigas u otra organización similar, en el centro español se trabaja con el alumnado sobre los contenidos que se van a desarrollar durante la charla para conseguir un mejor aprovechamiento de la misma. En el caso de Pantallas Amigas, ofrecen materiales que se pueden descargar en las páginas de PantallasAmigas.net. Los contenidos en los que se centrarán son:

Definición e identificación de ciberconvivencia plural: xenofobia, LGTBIfobia, racismo, misoginia, etc.

Conductas discriminatorias en el entorno digital

Noticias falsas y bulos. Pensamiento crítico

Herramientas contra el discurso de odio y a favor de la tolerancia

Paso 5
En el centro español tiene lugar la charla/conferencia, bien presencialmente o por videoconferencia.

Cada alumno español prepara una presentación sobre el tema que se le ha asignado, que le ayudará a transmitir la información claramente a sus compañeros socios posteriormente a través de videoconferencia.

Un docente crea una página en el TwinSpace con el título Talks que incluye un TwinBoard, con el título Presentations Talks. Las presentaciones elaboradas por el alumnado de los dos centros socios se suben a este TwinBoard.

Cómo crear unTwinBoard (2º parte vídeo)
Paso 6
Cada equipo ( Team) de alumnos lo coordina un docente. Los docentes organizan una video conferencia en la que intervienen todos los equipos (se aseguran la presencia de un alumno español, que tiene que transmitir el contenido relacionado con el tema que se le ha asignado a sus compañeros socios de equipo). El alumno español resolverá dudas de sus compañeros internacionales. Los miembros de cada equipo compartirán información y acordarán qué formato de libro digital ( ebook) van a utilizar para presentarlo a su comunidad (Flipsnack, Book creator, My ebook, etc.) y la organización y distribución del contenido.
Cómo programar una videoconferencia en el TwinSpace
Ordenador con cámara web, altavoces, micrófono, pizarra digital y proyector.

Book creator

Paso 7
El docente responsable de cada equipo creará el libro con la aplicación acordada y dará permiso de edición a los miembros del equipo.
Paso 8
Los docentes alojan los libros electrónicos en la página correspondiente a cada equipo ( Team x) en el TwinSpace.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vigila lo que dices (Watch what you say)

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades para proyectos | Bloque 3: Colaboración externa y de difusión Secundaria. 12 a 20+ años Formación Profesional 16 a 20+ años Nivel Básico-Medio Temporalización 8 sesiones Socios 2 socios Descripción de la actividadLos alumnos del centro español reciben en su lengua materna una charla/conferencia sobre los

# data[].attributes.body
¡Contando historias de hoy!

Descripción: El alumnado, en grupos, investiga sobre historias de otras nacionalidades preguntando a personas de la localidad que sean de otros países

Comentario: Esta actividad me ha parecido realmente interesante porque cumple 2 de mis objetivos propuestos, desarrollar la competencia intercultural y llevar a cabo prácticas más inclusivas.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fase 1 Preparación

Los docentes registran a sus alumnos en el TwinSpace del proyecto y guardan el documento con las claves de acceso, que posteriormente repartirán individualmente a cada uno.

Paso 2. Creación de los grupos

Los docentes organizan a los alumnos en equipos internacionales, 2 o 3 alumnos por país, dependiendo del número de países participantes. Se recomienda que no sean equipos muy numerosos. Máximo 6 alumnos por equipo.

Se elabora una tabla informativa con los alumnos participantes en cada equipo que van a diseñar un cuestionario para pasarlo por las clases de los alumnos inmigrantes de otros países

Paso 3. Preparación de las páginas de actividades y subpáginas

Los profesores crean diversas páginas en el TwinSpace para organizar el desarrollo del proyecto con los siguientes contenidos que posteriormente se pueden ampliar:

Página con la planificación del proyecto con los objetivos, la temporalización, las actividades a realizar, los países y los centros escolares participantes

Página con la tabla de los equipos internacionales junto a un docente que ejercerá de tutor del equipo
Una subpágina para cada uno de los equipos internacionales que albergará el cuestionario producido

Página con la lista de centros escolares-socios participantes
Subpágina para cada uno de ellos donde se almacena la información de los alumnos inmigrantes de su centro

Página de las localidades de los socios
Subpágina para cada una de ellas donde se almacena la información de los alumnos inmigrantes de la localidad

Página para las fotos de los murales creados en cada centro-socio por los alumnos

Página para las fotos y video-reportajes de la Fiesta Multicultural
Subpágina para cada centro que la celebre

Paso 4. Preparación de carpetas de Materiales

Los docentes crean carpetas en el módulo Materiales del TwinSpace:

Una carpeta de Documentos del proyecto

Carpetas de Imágenes para cada uno de los centros socios

Carpeta de Imágenes para los murales como productos finales

Carpeta de Videos, para guardar los video-reportajes realizados por cada uno de los centros educativos participantes del desarrollo de la Fiesta Multicultural

Paso 5. Preparación de los Foros

Los profesores abren un Foro para votar y elegir el cuestionario ganador así como un Foro Evaluación, con las valoraciones finales del proyecto.

Fase 2: Puesta en práctica

Paso 1. Presentación del proyecto y del TwinSpace

El profesor presenta el proyecto y los socios; se accede a la página web institucional de los centros participantes. Se localizan en el mapa los países a los que pertenecen.

Se presenta el TwinSpace como espacio de trabajo. Los alumnos acceden al TwinSpace con sus claves (usuario y contraseña) repartidas por el profesor, editan y completan sus perfiles en el TwinSpace y toman contacto con su equipo

Acciones a realizar por cada alumno:

Escribir su presentación: localidad, país de nacimiento, hobbies, familia, pero ningún dato tal como el teléfono o la dirección postal

Subir una foto al perfil o una imagen que lo represente

Ir a la página con la tabla de los equipos y conocen cuál es el suyo.

Dejar mensajes en los perfiles de los miembros de su equipo, de manera positiva y que fomente la interacción, añadiendo palabras o mensajes en sus propias lenguas. Se pueden utilizar traductores en línea.

Una vez que sabe a qué equipo pertenece, ir a la subpágina del equipo correspondiente, donde trabajará a partir de ahora

Paso 2. Elaboración y elección del cuestionario

Cada grupo internacional, a través del TwinSpace (se puede abrir un foro para ello, enviar mensajes o comunicarse mediante chat) diseña un cuestionario con preguntas básicas dirigidas a los alumnos inmigrantes para recabar información sobre la procedencia, lengua, religión, motivos para emigrar, dificultades que han encontrado estos alumnos, recuerdos, experiencias... Se puede utilizar alguna herramienta externa al TwinSpace para crear cuestionarios digitales como (o similar), que también se pueden imprimir

Se publican los distintos cuestionarios en el TwinSpace, en la subpágina correspondiente a cada equipo

Se consultan y se leen las subpáginas de los equipos para valorar los distintos cuestionarios realizados; y a continuación se participa en el Foro para votar y elegir el mejor cuestionario.

Se hacen fotos de los equipos de alumnos trabajando en el diseño de los cuestionarios, en la sala de ordenadores trabajando en el TwinSpace, o con las tablets...

Se hacen comentarios y se escriben entradas en el Diario de Proyecto

Paso 3. Se pasa el cuestionario seleccionado y se elaboran las fichas

Los alumnos de cada centro-socio, distribuidos en grupos/equipos pasan el cuestionario elegido por las clases y sacan la información

Cada equipo nacional extrae la información de los cuestionarios y comienza a elaborar las fichas de los alumnos inmigrantes en sus respectivos centros, con algún programa digital como Befunky, kizoa...o alguno similar

Se distribuyen las tareas a realizar: búsqueda de imágenes y textos, de todos los países de procedencia de los alumnos inmigrantes y lo publican en el TwinSpace, en la subpágina de sus centros escolares

Se terminan de elaborar las fichas de cada alumno con la información del alumno y de su país de procedencia

Se hacen fotos y se escriben entradas en el Diario de Proyecto

Paso 4. Visita al ayuntamiento de la localidad

Los profesores coordinadores conciertan una visita y entrevista con el concejal correspondiente de Asuntos Sociales y le informan del proyecto que están realizando y de los objetivos del mismo.

Durante la visita se recoge información relativa a la población inmigrante de la localidad: número, país de procedencia, edades...

Se hacen fotos de la actividad y se escribe una entrada en el Diario de Proyecto

Se analiza y selecciona la información recogida en el ayuntamiento.

Se distribuyen las tareas a realizar por los grupos nacionales: búsqueda de imágenes, textos, videos... de todos los países de procedencia de los habitantes inmigrantes de la localidad. Cada grupo nacional investiga 1 o 2 países. Si la edad de los alumnos y los medios técnicos de los centros escolares socios lo permiten, se puede proponer una videoconferencia-debate para analizar y reflexionar sobre las diferencias/similitudes de las historias de los inmigrantes en cada centro/localidad.

Se elabora una ficha para cada país de procedencia

Se publica en el TwinSpace, en la subpágina de sus localidades

Paso 5. Exposición del mural con las fichas

Los equipos y los profesores coordinadores preparan el mural en alguna pared del centro educativo:

se imprimen y se preparan las fichas de los alumnos inmigrantes del centro

se imprimen las fichas de los países de procedencia de las familias de la localidad

se dibuja, se corta y se pega el título del cartel con el nombre del proyecto y los logos de eTwinning, de Erasmus+ y del proyecto mismo.

Se confecciona y se expone el mural con las fotos y la información de los alumnos y de las características de los países.

Se hacen fotos y se suben al TwinSpace, a la página de Murales y se hace una entrada en el Diario de Proyecto

Profesores y alumnos ven y valoran los murales de los demás países participantes publicados en el TwinSpace del proyecto en el que se está trabajando

Si la edad de los alumnos y los medios técnicos de los centros escolares socios lo permiten, se puede proponer una videoconferencia final para valorar los resultados del proyecto y lo que ha supuesto para los alumnos y docentes participantes

Paso 6. Fiesta Multicultural con degustación de platos típicos

Se redactan circulares explicando la actividad dentro del proyecto eTwinning: una "Multicultural Party", en cada centro participante con degustación de comida o dulces típicos de todos los países de procedencia de los alumnos inmigrantes, música... y pidiendo colaboración a las familias y al resto de profesorado. Se imprimen y se reparten. Se invita a los padres y al resto de profesores

Se fija la fecha, en coordinación con el resto de los países participantes, y se planifica con la dirección del centro escolar y el departamento de actividades extraescolares.

Se distribuyen tareas entre los equipos, para el día de la fiesta. Se calcula el presupuesto y mobiliario necesario (mesas, música, proyector, micrófono...).

Se celebra la fiesta. Se hacen fotos, videos... ( no se cuenta como sesión )

Se comparten las fotos y los videos en el TwinSpace, en la página de la Fiesta Multicultural

Profesores y alumnos crean un video- reportaje con las fotos hechas por todos los socios. Se sube al TwinSpace con una entrada final en el Diario de proyecto.

Paso 7. Evaluación final

Se ven y se valoran los videos subidos por los demás países en la página de la Fiesta Multicultural

Participación en el Foro de Evaluación y entrada en el Diario de Proyecto

Fase 3: Recogida de datos y promoción

Se hacen públicas desde el comienzo del proyecto, las páginas del proyecto con la información general y con los resultados finales (Encuestas, Murales, Fiesta Multicultural y video-reportaje)

Se va escribiendo el Diario del proyecto, contando el desarrollo del mismo en cada centro educativo participante. Cada semana, un alumno de cada país hace un comentario, puede agregar una foto en la que se vea a los alumnos trabajando en el proyecto.

Se publica información sobre el proyecto en la página web institucional del IES y en las redes sociales como la página de Facebook / Twitter del centro

Se incluye en la web del centro un enlace directo al TwinSpace

Se publican los posters, fotos...del proyecto en la televisión (tv) del centro (que informa sobre las actividades realizadas por los diversos departamentos)

Publicación en el periódico escolar del proyecto eTwinning

Publicación en prensa escrita local y digital de un artículo explicando las características, objetivos y resultados del proyecto.

Hablamos esto. Los nombres tendrían que ser ficticios, ¿no ? Por la ley de protección del menor y de protección de datos...

pues si. Siempre es bastante contradictorio: si los conocemos y los queremos visibilizar hay que saber nombres e historias personales... y entonces viene la proteccion de datos. Y si no hacemos esto, los desconocemos y los ignoramos. Las dos cosas no pueden ser a la vez 🙁

He añadido algo al respecto, para que cada docente se lo plantea y tenga conciencia de ello

Para crear conciencia, tenemos que conocer a los alumnos, a las personas que nos rodean.

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividades para proyectos - Inclusion - Contando historias de hoy

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades para proyectos | Inclusión Secundaria. 12 a 18 años Educación Secundaria 12 a 18 años Nivel Medio Temporalización 22 sesiones Socios Máximo 4-5 socios Descripción de la actividadEn nuestras escuelas y localidades conviven con nosotros personas de otras nacionalidades. Nos preguntamos, ¿quiénes son y cuáles

# data[].attributes.body
El proyecto "On the Spot" me ha parecido muy interesante ya que se puede integrar en los contenidos de Geografía e Historia para 4º curso, en los contenidos relacionados con la globalización y el mundo actual. No obstante, también se puede utilizar este proyecto como punto de partida para analizar desde un punto de vista crítico los medios de comunicación del siglo XX, en especial la prensa y la cartelería, y más en concreto en relación con los regímenes totalitarios. Me parece una gran idea que se puede adaptar a las necesidades del grupo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
-Familiarizarnos con los conceptos de alfabetización mediática y desinformación.

-Conocer el funcionamiento de los medios de comunicación, tanto analógicos como digitales, prestando atención a las redes sociales que cumplen esta función.

-Convertirnos en consumidores de información críticos, capaces de analizar la información e identificar si es sesgada o fraudulenta

Para nuestra metodología de trabajo utilizamos el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), partiendo de una pregunta inicial que nos hicimos tanto docentes como alumnado; "¿Es verdad todo lo que vemos en las noticias en los medios de comunicación y redes sociales?". Asimismo, hicimos uso del Aprendizaje Basado en Investigación (ABI), con una fase de búsqueda y análisis de información sobre los conceptos clave en el ámbito de la alfabetización mediática.

Nada más comenzar el proyecto, todos los integrantes participaron en una evaluación inicial que nos dio una idea de nuestro punto de partida. En el análisis, sintetizado en infografías por el alumnado, supimos nuestro grado de conocimiento sobre cómo se generan las noticias que vemos y leemos, además de hacernos una idea de cómo reaccionamos ante ellas.

Como es habitual, y puesto que para algunos participantes se trataba de su primer proyecto eTwinning, realizamos una primera fase de contacto con tareas para romper el hielo y conocernos, con dos actividades: "Mystery schools", para averiguar dónde estaban nuestros centros escolares a partir de un juego de intercambio de información en JAMBOARD , y el clásico "who is who", donde cada alumno/a identificó a los demás participantes a partir de sus perfiles de eTwinning, imágenes con objetos que le representaban, ilustraciones y conversaciones en los foros del Twinspace. Completamos esta fase con la creación en equipos internacionales de presentaciones y juegos sobre las cinco regiones europeas del proyecto; Andalucía, País Vasco, Sicilia, Bulgaria y Campania. Aquí puedes ver algunos de los productos creados: JUEGOS

A continuación, comenzamos una fase de orientación sobre el tema, con una investigación en todos los centros participantes a partir de un banco de recursos recopilados con la herramienta Wakelet . Así, descubrimos conceptos como el sesgo mediático, la desinformación, las noticias falsas o los bots. Con todo lo aprendido, comenzamos un concurso de logos en dos fases, una semifinal en cada centro y una final internacional. Además de recoger el espíritu de colaboración del proyecto, las creaciones debían reflejar los conceptos tratados, y así debía quedar explicado en el logo de cada candidato.

Tras investigar sobre la alfabetización mediática y cómo detectar noticias falsas, el alumnado debatió en los equipos nacionales sobre el tema. Posteriormente, con los conocimientos adquiridos, redactaron preguntas que se compartieron en el TwinBoard y así crear una encuesta colaborativa que fue respondida por la comunidad educativa de cada centro socio. Entre los resultados, destacamos que analizamos el consumo de medios de comunicación y cómo los jóvenes de diferentes países europeos se informan mediante las redes sociales. También pudimos constatar que uno de cada tres encuestados afirma haber sido engañado por una " fake news" alguna vez, pero que el 99% puede identificar que la noticia es falsa por el título bizarro, anonimato del autor y el dominio de la página web.

El alumnado del IES Koldo Mitxelena que participaba en otro proyecto eTwinning, eTw-Train , nos invitó a colaborar en la creación de una guía multilingüe para detectar noticias falsas. La guía tiene formato de juego y está disponible en todos los idiomas del proyecto: inglés, castellano, italiano, euskera y búlgaro. GUÍA MULTILINGÜE

El producto final del proyecto es un periódico digital que muestra cómo hemos aprendido a estructurar las noticias. El alumnado creó un periódico con las noticias falsas que le gustaría ver publicadas en un medio de comunicación, dándole un toque de humor y siendo creativos. Propusimos al alumnado crear noticias en equipos internacionales de dos formas diferentes. En una de las opciones, el alumnado de un centro escolar empezaba una noticia y otro centro escolar diferente la terminaba, proponiendo un título y añadiendo una fotografía procedente de un banco de recursos de imágenes de libre uso. En la otra opción, el alumnado socio de un centro proponía el titular, el esquema de la noticia con las cinco "W" (Quién, Cuándo, Dónde, Qué y Por qué) y una fotografía para inspirar al equipo que va a narrar la historia en otro centro socio. ¿Queréis saber sobre qué escribieron? Aquí tenéis nuestro ON THE SPOT FAKE NEWSPAPER

Respecto a la evaluación del trabajo realizado, fue formativa, integral y continua, incluyendo a todos los agentes implicados en varias fases a lo largo del año. De este modo, pudimos identificar los conocimientos y habilidades con los que llegamos al inicio del proyecto, los puntos fuertes y las mejoras para futuras ediciones.

Los resultados del proyecto nos muestran el impacto entre nuestro alumnado y sus socios internacionales, que han mejorado sus destrezas para evaluar los contenidos de los medios de comunicación, desarrollando su alfabetización digital y mediática así como su pensamiento crítico y su sentido de ciudadanía europea.
Enlace a la página pública del proyecto: ON THE SPOT
Fuente de las imágenes: TwinSpace del proyecto ON THE SPOT

# data[].attributes.attachment_link.title
Proyecto "ON THE SPOT". El consumo crítico de medios de comunicación

# data[].attributes.attachment_link.description
En el 2021, la Comisión Europea ha querido poner el foco en la propagación de noticias falsas, la desinformación y la alfabetización mediática, un asunto que nos compete sin duda como ciudadanos europeos y como educadores. En eTwinning siempre hemos estado comprometidos con el desarrollo del pensamiento crítico de

# data[].attributes.body
"Ecowriters" es un proyecto e-Twinning muy reciente, interesante por la interdisciplinariedad. Está enfocado a los últimos cursos de primaria y al primer ciclo de la ESO y, entre sus objetivos, destaca la concienciación medioambiental que se manifiesta en diversos productos literarios (poemas, narraciones, fábulas...).

# data[].attributes.body
"Los pliegues del tiempo: territorios desde la palabra".
Adjunto este proyecto porque incide en la lectura como una fuente de conocimiento no exenta de juego y diversión. Este proyecto eTwinning  busca acercar la literatura de los siglos XIX y XX a los adolescentes de las escuelas europeas simulando un viaje en el tiempo con tres retos. Los alumnos son viajeros, que crean su avatar y pasaporte (presentación) y con una mochila (portafolio) atesoran los descubrimientos (misiones y productos) del viaje. Además de desarrollar todas las competencias de lectoescritura y de fomentar el gusto por la literatura, es interesante que, entre sus objetivos, se propone una relectura del canon literario, revalorizando las aportaciones femeninas desde el Romanticismo.

# data[].attributes.body
Desmontando bulos |eTwinning | (Portal del Servicio Nacional de Apoyo a eTwinning)
Este proyecto hace hincapié en el uso adecuado de internet, presta instrumentos para analizar con sentido crítico la información y da pautas para la mejora de las habilidades comunicativas.

Otro proyecto es: "Europa y... acción"
Actividades para proyectos - Inclusión - Europa y...¡acción! |eTwinning |
Me parece interesante porque promueve el conocimiento de la cultura e idioma de otros países europeos, de una manera lúdica y motivadora, fomentando con ello la tolerancia y favoreciendo la inclusión.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Paso 1

Los docentes invitan a los alumnos al TwinSpace.

Cómo invitar a los alumnos al TwinSpace.
Uno de los docentes socios crea cuatro páginas en TwinSpace:

La primera página se llamará "Cómo descubrir noticias falsas". En ella un docente pondrá información sobre cómo detectar noticias falsas: una presentación de Google Slides de EITB (Radio Televisión Pública Vasca) y enlaces a ejemplos de noticias falsas que se han publicado aquí y que mucha gente ha dado por ciertas.

La segunda página se llamará "Crear noticias falsas". Entre todos, en grupos, los alumnos guiados por los profesores realizarán un noticiario falso con Google Sites. Los docentes darán a los alumnos un listado de buscadores alternativos a Google, para que no encuentren todos la misma información.

La tercera página, llamada "Cazar noticias falsas" sirve para que cada grupo de alumnos investigue para encontrar la noticia real que los otros grupos han falseado, y pondrá el enlace a la noticia verdadera en el lugar correspondiente del Sites.

La cuarta página se llamará "Comentando bulos". El alumnado participará en el foro de cada grupo donde podrán comentar algunas noticias y lo que nos ha parecido la actividad, a modo de evaluación.
Paso 2
Cómo crear una página en TwinSpace

El docente inicia la sesión planteando algunas cuestiones para debatir en clase: ¿Sabéis qué es una noticia falsa o fake new s?, ¿habéis escuchado o recibido alguna por redes sociales?, ¿cómo averiguasteis que era falsa? ¿cómo te sientes cuando te engañan?
Paso 3
Después, cada grupo de alumnos lee detenidamente una presentación en la que se dan pautas para detectar fácilmente noticias falsas.
Cómo crear un sitio web con Google Sites
Los docentes crean un Google Sites colaborativo donde cada uno de los grupos de cada centro creados en el Paso 1 expondrá una noticia falsa que ha creado para esta actividad.
Paso 4

Paso 5
Los alumnos en grupos en cada centro contrastarán e investigarán en diferentes fuentes las noticias falsas expuestas en el Sites para encontrar la noticia real. Debajo de cada noticia falsa dos grupos de alumnos expondrán la búsqueda que cada uno ha llevado a cabo para encontrar la noticia verdadera, poniendo su enlace en el lugar correspondiente del Sites.

Los docentes dejan constancia de la participación de sus alumnos mediante fotografías y capturas de pantalla, siempre respetando la privacidad de los alumnos.

Los docentes crean un TwinBoard y exponen estas fotografías y capturas de pantalla.

Paso 6
Cómo crear unTwinBoard (2ª parte vídeo)
EVALUACIÓN
Los docentes de cada grupo-aula analizan y comentan en el foro o en el TwinBoard del Paso 5 las noticias más llamativas y valoran la participación del alumnado en la actividad.
SurveyMonkey
Un docente crea una página en TwinSpace llamada "Evaluación ". Este docente prepara un cuestionario para que el alumnado responda a preguntas sobre su participación en la actividad, si les ha servido, si alguna vez se habían planteado este problema, si alguna vez habían sido engañados, si reciben muchos bulos a través de sus redes sociales, etc. Puede utilizar la herramienta SurveyMonkey o similar.

Los estudiantes acceden al TwinSpace y completan el cuestionario.
Paso 8
Cada docente analiza y comenta los resultados de su clase (puede descargar un informe del propio programa SurveyMonkey) y los publica en la misma página.

Como propuesta final, los docentes organizan una videoconferencia para celebrar el Día Internacional por el Acceso Universal a la Información, 28 de septiembre.

Los docentes eligen a dos o tres estudiantes de su clase para que, por turnos, lean las respuestas al cuestionario y compartan su análisis final.

Cómo crear un evento en línea en el TwinSpace

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades para proyectos | Bloque 1: seguridad en la red y pensamiento crítico en la era digital. Secundaria. 12 a 20+ años Formación Profesional Educación Secundaria 16 a 20+ años Nivel Básico-Medio Temporalización 8 sesiones Socios 2 socios Descripción de la actividadLos estudiantes investigan sobre las noticias

# data[].attributes.body
http://etwinning.es/es/proyectos-etwinning-asociacion-escolar-erasmus/

Solamente anoté en la otra entrada lo que me gustaría, pero viendo experiencias y ejemplos, me quedo con este. Me encantaría que el alumnado pudiera salir a otros países para conocer otras formas de hacer

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La acción conjunta de eTwinning y Erasmus+ crece año a año y genera cada curso ejemplos de proyectos de colaboración en los que se refuerza la dimensión europea y la colaboración entre los centros educativos de Europa. El número de proyectos eTwinning-Asociación Estratégica Erasmus+ (tipo KA2: Cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas) crece en cantidad, y también, en calidad.

El año 2020 lo recordaremos, entre otras cosas, por todos los cambios que ha traído la pandemia a nuestras vidas y particularmente, por el fuerte impacto que ha tenido en el ámbito escolar y educativo. De repente, y sin previo aviso, se conseguía lo que habría tardado años: la educación en línea. Los docentes se han visto obligados a introducir en el proceso de enseñanza-aprendizaje nuevas metodologías, plataformas virtuales, herramientas digitales, recursos digitales y a reorientar los proyectos en los que estaban trabajando para lograr los objetivos propuestos. Los proyectos eTwinning que se desarrollan de forma simultánea a un proyecto de asociación de intercambio escolar KA2 han sido para la mayoría de los socios la tabla de salvación a la que agarrarse para poder llevar a cabo actividades presenciales programadas que se han tenido que rediseñar para llevarlas a cabo en línea utilizando el entorno y las herramientas que ofrece eTwinning. Todo esto ha exigido a docentes y alumnado un esfuerzo extra pero que ha compensado.

En este artículo mostramos una selección de proyectos eTwinning-Asociación de intercambio escolar KA2 en proceso, que pueden ser modelo y servir de inspiración para docentes interesados en iniciar un futuro proyecto. Los temas tratados son variados: el tema europeo del año 2020, el cambio climático, los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030, el acoso escolar, las competencias transversales del alumnado con especial énfasis en el pensamiento crítico y los estudios sociales, la diversidad, la tolerancia y la inclusión, el patrimonio europeo y las competencias culturales y sociales, la participación democrática, hábitos saludables en la juventud. También podéis encontrar metodologías innovadoras como la clase invertida ( flipped classroom) o la gamificación.
Enlace al documento pdf
Nunca antes eTwinning fue tan necesario y útil. Al visitar el contenido de estos ejemplos que te hemos mostrado observarás que eTwinning ha facilitado la comunicación y la colaboración entre los socios, -tan necesaria para el nuevo planteamiento de los proyectos, ahora que los desplazamientos no se pueden hacer- la organización de una movilidad en línea (virtual mobility), la organización de contenidos, la difusión, etc.

Por otro lado, la plataforma y las herramientas que incluye así como otras externas que se pueden integrar en el espacio de colaboración TwinSpace han contribuido al desarrollo de la competencia digital de un mayor número de docentes y del alumnado, a la mejora del trabajo en equipo, al aprendizaje intercultural, las relaciones sociales, la planificación y la realización de las actividades del proyecto.

Fig. 1: imagen del TwinSpace de un proyecto

Todos los proyectos seleccionados han sido galardonados con Sello de Calidad eTwinning. Cada uno lleva asociado el enlace a su TwinSpace para que cualquier usuario pueda verlo y seguirlo. Hay ideas, propuestas y materiales que son un modelo, una inspiración para futuros proyectos/asociaciones (total o parcialmente). Navega por sus páginas para conocer el trabajo que están haciendo.

El actual modelo de enseñanza-aprendizaje híbrido (presencial y en línea) exige una transformación digital y metodológica en los procesos, y eTwinning te ayuda a conseguirla, ¡participa ya!
Enlaces de interés:
Registro eTwinning: www.etwinning.net

Cómo registrarse en eTwinning: http://etwinning.es/es/como-hacer-el-registro-inscripcion-en-etwinning/

Portal europeo eTwinning: www.etwinning.net
Portal SEPIE: www.sepie.es
Erasmus+ Guía del programa 2020 (a la espera de publicación de la guía 2021): http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/resources/programme-guide_es
School Education Gateway: https://www.schooleducationgateway.eu/en/pub/index.htm

Fuente de imagen en portada: Imagen de Gerd Altmann en Pixabay

Ideas Prototipos de proyecto Proyectos Proyectos destacados Recomendaciones Uncategorized

# data[].attributes.attachment_link.title
Proyectos eTwinning - Asociación escolar Erasmus+

# data[].attributes.attachment_link.description
La acción conjunta de eTwinning y Erasmus+ crece año a año y genera cada curso ejemplos de proyectos de colaboración en los que se refuerza la dimensión europea y la colaboración entre los centros educativos de Europa. El número de proyectos eTwinning-Asociación Estratégica Erasmus+ (tipo KA2: Cooperación para la

# data[].attributes.body
La creación de una radio escolar me parece una actividad multidisciplinar en la que se pueden incorporar varios centros y trabajar conjuntamente. Además, se potencian las destrezas de comunicación y uso de las TIC.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fase 1: Preparación

Paso 1: Banco de recursos

Los profesores abren una página principal 1: BANCO DE RECURSOS con una colección de páginas en Pearltrees desde las que descargar imágenes y archivos de audios libres de copyright.

Paso 2: Formación de equipos

Los profesores abren una página principal 2: EQUIPOS REDACTORES con una tabla en la que se incluyen los temas, nombres de los alumnos de los grupos que forman cada equipo y alumnos tutores que actuarán de guías para los alumnos con menos experiencia.

Se crea una página principal 3: SALAS DE REDACCIÓN con las instrucciones de las tareas que deben realizar los equipos de redactores

Los profesores crean una subpágina para cada equipo que incluye:

Un foro para comunicarse

Una tabla para el reparto de tareas

El enlace a un documento compartido de Drive para escribir el guión del programa de radio

Un muro digital de Padlet para subir las grabaciones

Fase 2: Desarrollo

Paso 1: Lluvia de ideas

Cada grupo nacional sugiere contenidos y recursos para el tema en común en el foro asignado a su equipo. Se ayudarán mutuamente y comentarán la información aportada por otros grupos.

Los alumnos tutores y los profesores los orientarán añadiendo ideas y enlaces donde investigar más sobre el tema y animándoles a dar un enfoque más creativo y original.

Paso 2: Investigación

Los grupos nacionales buscan información para su programa en los medios de comunicación y contactan con expertos y miembros de la comunidad para sus entrevistas.

Paso 3: Redacción de borrador

Los equipos redactan el guión del programa en común en el documento compartido de Google en su página de trabajo. Pinchar aquí para ver un ejemplo de guión perteneciente al proyecto RadioActive T.E.A.M.

Paso 4: Corrección de guiones

Los alumnos tutores revisan el texto y que se respetan los derechos de autor editando el borrador en modo sugerencia. Los grupos nacionales atienden las sugerencias de los tutores.

Paso 5: Elección de logo

Se abre una página principal 4: LOGO DE LA EMISORA con instrucciones para crear un logo que represente al proyecto. Los profesores insertan un Tricider para que suban sus creaciones insertando una descripción de la imagen. Todos los alumnos deben votar y comentar sus logos favoritos. Pinchar aquí para ver ejemplo del proyecto RadioActive T.E.A.M.

Paso 6: Elección de introducción y cierre

Se abre una página principal 5: INTRODUCCIÓN Y CIERRE con instrucciones y un muro de Padlet para que los grupos nacionales suban sus sugerencias para una introducción para presentar el proyecto y un cierre para despedir a los oyentes. Todos los alumnos comentan sus pistas favoritas. La introducción y cierre más comentados serán los que se usen en todos los programas de la emisora.

Paso 7: Creación de podcasts

Cada grupo tiene una función diferente que deben indicar en la tabla de la subpágina del equipo: redactar y grabar una introducción que presente todos los contenidos del programa, buscar una melodía, unir las pistas en un solo programa y subirlo a Soundcloud añadiendo una imagen y una breve descripción. Deben señalar si han finalizado su tarea en la tabla.

Los grupos de cada equipo graban una entrevista, debate o reportaje y los unen en un mismo archivo de audio añadiendo la introducción que iniciará todos los programas, la de su equipo, una melodía que separe cada intervención, el cierre de su equipo y el general usando la aplicación de Audacity.

Fase 3: Recogida de datos y promoción

Paso 1: Publicación de los podcasts

Los alumnos tutores de cada equipo revisan los podcasts y el texto de las descripciones insertadas en Soundcloud comprobando que la imagen y el audio usados son libres de copyright y que estén citados correctamente.

Los profesores crean una cuenta común en la aplicación de Soundcloud y facilitan el nombre de usuario y contraseña en las subpáginas de cada equipo.

Los equipos unen todas las pistas y la suben a Soundcloud añadiendo una imagen libre de copyright y una descripción de los contenidos del programa. Pinchar aquí para ver un ejemplo de emisora de radio en Soundcloud del proyecto RadioActive T.E.A.M.

Competencia Digital: Seguridad

Protección de datos personales e identidad digital.

Aunque los alumnos a partir de 16 años pueden crearse cuentas personales en distintas aplicaciones, es aconsejable crear cuentas comunes para el proyecto en aplicaciones externas, evitando que los alumnos compartan sus datos personales.

Paso 2: Difusión de la revista

Se abre una página principal 6: RADIOACTIVA ON-LINE para incrustar la emisora de radio en el Twinspace y se anuncia en el diario del proyecto.

Se comparte el enlace en las páginas web de los centros y en las redes sociales creando un hashtag en Twitter para el proyecto.

Paso 3: Evaluación

Los alumnos escuchan los programas de radio y comentan en un muro de Padlet qué les ha parecido más interesante y felicitan a sus compañeros.

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividades para proyectos - RadioActiva

# data[].attributes.attachment_link.description
Los profesores abren una página principal 1: BANCO DE RECURSOS con una colección de páginas en Pearltrees desde las que descargar imágenes y archivos de audios libres de copyright.

# data[].attributes.body
Y éste por la inclusión, me parece estupendo realizar un proyecto cuyo eje sea la inclusión y la magia.

# data[].attributes.attachment_caption
Difícil elección, ya que son muchas las actividades y los proyectos todos ellos inspiradores, he seleccionado EDUDIGIPARK por su interdisciplinariedad 

# data[].attributes.body
El proyecto "Saber y Ganar" me parece que se ajusta a lo que quiero conseguir en el aula, ya que el alumnado tiene que realizar un trabajo de investigación, y tiene que elaborar unos materiales para los alumnos de otros centros. Además, implica el uso de herramientas TIC, con lo que conseguiría mis dos objetivos.

También me ha llamado la atención el proyecto Climate Volunteers, ya que está en línea con las actividades que estamos llevando a cabo en mi centro, en el desarrollo de nuestro proyecto Erasmus+.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Paso 1 Creación de página de la actividad y de las subpáginas de equipo

Los docentes distribuyen a sus alumnos en equipos internacionales. Dentro de cada equipo internacional los alumnos se agrupan en grupos nacionales.

Los docentes crean una página con la explicación de la actividad: Se indica a los alumnos que el trabajo tendrá tres fases:

1. Cada equipo internacional tendrá un tema. Los diferentes grupos nacionales se documentan sobre ese tema y preparan un videotutorial para sus socios. El videotutorial lo suben a youtube y lo insertan mediante enlace al muro colaborativo que está en la subpágina. (Se pueden utilizar otros formatos: podcast, comics, ...)

2. Los socios del equipo internacional siguen los pasos del tutorial y crean lo que se les pide. Hacen una foto del resultado y lo comparten también en el muro colaborativo de la subpágina.

3. Los alumnos comentan los resultados obtenidos.

Los docentes crean a continuación las subpáginas para cada equipo. En estas subpáginas aparecen:

El tema asignado.

Un enlace a un documento colaborativo para cada grupo nacional.

Un muro colaborativo donde compartir los tutoriales e interactuar.

Herramientas: Google Doc, Movie Maker, Dotstorming.

Se debe insistir en que los alumnos se documenten para que el tutorial sea correcto y esté bien explicado. (Se penaliza copiar y pegar de internet). Deben incluir fuentes y el uso de imágenes y videos con licencia C.C.

Ejemplo de subpágina de equipo

Ejemplo de documento colaborativo de trabajo

Ejemplo de muro colaborativo con videos y resultados

Ejemplo de resultado con comentario

Paso 2 Recopilación de los trabajos

Los docentes crean una página en la que recopilan todos los trabajos de los alumnos.

Paso 3 Saber y ganar

Los docentes crean la página del concurso para afianzar y evaluar los contenidos adquiridos mediante un juego con preguntas sobre los temas trabajados.

En la página se incluye:

Instrucciones del concurso: una pregunta cada día. Gana el equipo que primero dé la respuesta correcta en el hilo del foro. Gana el concurso el equipo internacional cuyos miembros hayan contestado más preguntas correctamente.

Un mural thinglink, en el que cada día se irá añadiendo una pregunta por parte del profesor.

El enlace a un foro común de la actividad donde los alumnos dejarán las respuestas.

Ejemplo de página del concurso

Ejemplo de respuesta en el foro

Fase 3: Recogida de datos y promoción

Los alumnos y los profesores deben ir completando el diario del proyecto.

El profesor refleja en el diario del proyecto la actividad y los alumnos exponen en el diario del proyecto una valoración de la actividad

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividades para proyectos - Saber y ganar

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades para proyectos | Bloque 2 : Creación de contenidos Secundaria. 16 a 18 años Educación Secundaria 16 a 18 años Nivel Básico Temporalización 5 sesiones + concurso Socios Máximo 4 Descripción de la actividadLos profesores asignan temas diferentes a los diferentes equipos internacionales.Dentro de cada equipo

# data[].attributes.body
Busco experiencias de formación para el ciclo superior de educación infantil.
Sería interesante encontrar docentes del mismo nivel para compartir o incluso colaborar en algún proyecto.