# data[].attributes.headline
МДОО №16, "День Пушкина в МДОО"

# data[].attributes.subject
МДОО №16, "День Пушкина в МДОО"

# data[].attributes.headline
МДОО №11 Пушкинские дни.

# data[].attributes.subject
МДОО №11 Пушкинские дни.

# data[].attributes.headline
МДОО№17        Растим личность ГОУ ДПО "ДОНРИДПО" https://vk.com/rastim_lichnost                  Ольга Синяшкина          5 июня 2020   В рамках реализации Концепции «Филологическое образование: РУСИСТИКА», с целью приобщения детей к литературному творчеству Александра Сергеевича Пушкина, в МДОО №17, г. Иловайска 04.06.2020 прошла литературно - музыкальная викторина среди воспитанников подготовительных групп - «Знатоки сказок А.С. Пушкина». Дети показали свою эрудицию и закрепили знания о героях сказок А.С. Пушкина. В паузах между заданиями викторины звучали песни о сказках, пословицы, поговорки и музыкальный оркестр из оперы Н. Римского - Корсакова «Сказка о царе Салтане». Викторина сопровождалась показом слайдов по произведениям А.С Пушкина, все задания были интересными и доступными для детей, за каждый правильный ответ команда получала баллы. Закончилась викторина общей фотографией и подарком, конечно, красочной книгой - «Сказки А.С. Пушкина» для чтения в групповом книжном уголке. Данное мероприятие наглядно показало, насколько любимы и близки детскому сердцу сказки Александра Сергеевича. Очень надеемся, что эту любовь они понесут в школу.  

# data[].attributes.subject
МДОО№17        Растим личность ГОУ ДПО "ДОНРИДПО" https://vk.com/rastim_lichnost                  Ольга Синяшкина          5 июня 2020   В рамках реализации Концепции «Филологическое образование: РУСИСТИКА», с целью приобщения детей к литературному творчеству Александра Сергеевича Пушкина, в МДОО №17, г. Иловайска 04.06.2020 прошла литературно - музыкальная викторина среди воспитанников подготовительных групп - «Знатоки сказок А.С. Пушкина». Дети показали свою эрудицию и закрепили знания о героях сказок А.С. Пушкина. В паузах между заданиями викторины звучали песни о сказках, пословицы, поговорки и музыкальный оркестр из оперы Н. Римского - Корсакова «Сказка о царе Салтане». Викторина сопровождалась показом слайдов по произведениям А.С Пушкина, все задания были интересными и доступными для детей, за каждый правильный ответ команда получала баллы. Закончилась викторина общей фотографией и подарком, конечно, красочной книгой - «Сказки А.С. Пушкина» для чтения в групповом книжном уголке. Данное мероприятие наглядно показало, насколько любимы и близки детскому сердцу сказки Александра Сергеевича. Очень надеемся, что эту любовь они понесут в школу.  

# data[].attributes.body
https://vk.com/video-102396860_456239724

# data[].attributes.headline
МДОО№11      РАСТИМ ЛИЧНОСТЬ ГОУ ДПО "ДОНРИДПО" https://vk.com/rastim_lichnost                  Ирина Куценко, июнь 2020 Ежегодно в честь Дня рождения А.С. Пушкина в МДОО №11 "Колокольчик" г. Харцызска (заведующий Е.Н. Александрова) проводятся мероприятия, цель которых – популяризация литературного творчества великого поэта среди воспитанников и их родителей, педагогов и сотрудников детского сада. В этом году в организации прошли «громкие чтения» - «Пушкина пленительные строки», в которых приняли участие педагоги детского сада. Они «пролистали» страницы биографии великого поэта, прочитали вслух и наизусть строки полюбившихся произведений. С целью расширения знаний о творчестве А. Пушкина, формирования умения работать в команде,в старшей и подготовительной группах были проведены литературные викторины «Что за прелесть эти сказки» (воспитатель Г. Н. Сергеева). К викторинам были подобраны разнообразные конкурсы на осмысление, представление прочитанного - «Узнай сказку по описанию», «Правильный ответ»; задания, которые формируют, совершенствуют речь, способствуют накоплению словарного запаса – «Доскажи словечко», «Опиши героя». Определенные моменты наталкивали дошкольников на раскрытие творческих способностей- игра «Море волнуется», «Поймай золотую рыбку» Участие в викторине принимали не только члены команд, но и болельщики. А вальс, в исполнении ребят, на мгновение перенес всех присутствующих на бал, в те далекие пушкинские времена. По страницам любимых сказок А.С. Пушкина вместе с дошкольниками путешествовали и их родители - в детском саду оформили выставку рисунков.   

# data[].attributes.subject
МДОО№11      РАСТИМ ЛИЧНОСТЬ ГОУ ДПО "ДОНРИДПО" https://vk.com/rastim_lichnost                  Ирина Куценко, июнь 2020 Ежегодно в честь Дня рождения А.С. Пушкина в МДОО №11 "Колокольчик" г. Харцызска (заведующий Е.Н. Александрова) проводятся мероприятия, цель которых – популяризация литературного творчества великого поэта среди воспитанников и их родителей, педагогов и сотрудников детского сада. В этом году в организации прошли «громкие чтения» - «Пушкина пленительные строки», в которых приняли участие педагоги детского сада. Они «пролистали» страницы биографии великого поэта, прочитали вслух и наизусть строки полюбившихся произведений. С целью расширения знаний о творчестве А. Пушкина, формирования умения работать в команде,в старшей и подготовительной группах были проведены литературные викторины «Что за прелесть эти сказки» (воспитатель Г. Н. Сергеева). К викторинам были подобраны разнообразные конкурсы на осмысление, представление прочитанного - «Узнай сказку по описанию», «Правильный ответ»; задания, которые формируют, совершенствуют речь, способствуют накоплению словарного запаса – «Доскажи словечко», «Опиши героя». Определенные моменты наталкивали дошкольников на раскрытие творческих способностей- игра «Море волнуется», «Поймай золотую рыбку» Участие в викторине принимали не только члены команд, но и болельщики. А вальс, в исполнении ребят, на мгновение перенес всех присутствующих на бал, в те далекие пушкинские времена. По страницам любимых сказок А.С. Пушкина вместе с дошкольниками путешествовали и их родители - в детском саду оформили выставку рисунков.   

# data[].attributes.headline
МДОО №10 Коучинг "Культура речи педагога" уч-логопед Назаренко В.А.

# data[].attributes.subject
МДОО №10 Коучинг "Культура речи педагога" уч-логопед Назаренко В.А.

# data[].attributes.headline
МДОО №16, Семинар-практикум "Влияние фольклора на развитие речи дошкольников"

# data[].attributes.subject
МДОО №16, Семинар-практикум "Влияние фольклора на развитие речи дошкольников"

# data[].attributes.headline
МДОО №16, Электронная газета "Как вечно пушкинское слово"

# data[].attributes.subject
МДОО №16, Электронная газета "Как вечно пушкинское слово"

# data[].attributes.body
Деловая игра к педсовету "Речевое развитие детей", ноябрь, 2019, ст.вос. Федченко Л.В.

# data[].attributes.headline
МДОО № 23, конспект филологического квеста "В лабиринте педагогических идей по обучению русскому языку и культуре детей дошкольного возраста"

# data[].attributes.subject
МДОО № 23, конспект филологического квеста "В лабиринте педагогических идей по обучению русскому языку и культуре детей дошкольного возраста"

# data[].attributes.body
"Колокола и колокольчики" Организованная музыкально-образовательная деятельность(старшая и подготовительная к школе группа)
формирование у детей познавательных процессов и познавательных действий через стимулирование детей к сравнению различных колоколов и колокольчиков, их различие и использование;

· воспитание духовно — нравственной культуры через приобщение к историческому прошлому своего народа, к народной музыке, к истории памятников своего края;

# data[].attributes.headline
МДОО №11 Семинар-пра

# data[].attributes.body
МДОО №11 Семинар-практикум "Роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии речи детей"

# data[].attributes.headline
МДОО №11, Сценарий р

# data[].attributes.body
МДОО №11, Сценарий развлечения, посвященного 220-летию со Дня рождения А.С. Пушкина

# data[].attributes.headline
МДОО №26 https://ok.ru/group/53870198390860/topic/151422307740492  25 марта   153 участника, 22 друга Поддержка детской инициативы и самостоятельности. Детский совет.Как много изменений и  новообразований происходит в последнее время и мы, взрослые едва успеваем за темпом жизни, понимая, что нужно меняться самим:  менять свой образ жизни, свои ценности, стиль деятельности, а ведь мы ещё должны помочь нашим воспитанникам войти в современный мир, такой сложный и динамичный. И тут нам на помощь приходит ГОС ДО.Основным принципом ГОС  ДО является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а так же поддержка  инициативы  детей в различных видах деятельности.Как же внедрять этот принцип в жизнь?Любой путь начинается с первого шага. Важно, что бы он был сделан в верном направлении. Подсказкой для меня послужила книга Л.В. Свирской «Детский совет: методические рекомендации для педагогов».Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам - возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять, в соответствии с собственными интересами. Для этого в течение дня должно быть отведено время на занятия по выбору и создана образовательная и игровая среда, которая должна стимулировать развитие поисково-познавательной деятельности детей. Потому что все мы знаем что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал.Не все дети занимают активную позицию, некоторые не могут определиться с видом деятельности и тогда задача воспитателя оказать этому ребенку недириктивную помощь. Важно наличие партнерской позиции взрослого, взаимное уважение между воспитателями и детьми. Когда педагоги проявляют уважение к каждому ребенку в группе, дети учатся принятию всех остальных детей – и тех, кто отлично рисует, и тех,  кто медленно бегает и даже детей с необычным и конфликтным поведением. Когда дети видят и чувствуют, что каждого из них принимают и уважают,  они начинают ощущать себя комфортно и могут вести себя свободно, в соответствии с собственными интересами, делать выбор, т.е. проявлять инициативу.Задача воспитателя – создание ситуации,  побуждающей детей активно применять свои знания и умения, нацеливать на поиск новых творческих решений. Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт, нацеливать на поиск нескольких вариантов решения, тем самым вызывать у детей чувство радости и гордости от успешных инициативных действий.Это могут быть  проблемные ситуации и предметы, побуждающие детей к инициативе: сломанные игрушки, зашифрованные записи, посылки, письма.Однако полноценной развивающей среды и партнерской позиции взрослого,  о которых  говорилось  мною выше, не достаточно, чтобы поддержать инициативу. Здесь важно создать условия, способствующие принятию детьми решений, выражения своих чувств и мыслей.Одной из эффективных форм работы по поддержке детской  инициативы является детский совет. Мы с детьми называем его «Утренний круг» и проводим перед завтраком. Главное предназначение этого сбора - включение детей в управление событиями и временем.Сигналом к началу утреннего круга у нас является звучание металлофона. На первых этапах сигнал подавала я, сейчас я поручаю это кому-либо из детей. Важно заранее продумать место сбора и порядок рассадки. Я в своей практике использую разные способы. Например, для деления детей на подгруппы я часто использую различные эмблемы, фигуры и т.д., тогда я предлагаю детям сесть в круг так, чтобы их значки чередовались. Или найти свою пару с помощью половинок разрезанных картинок. Сейчас мы используем рассаживание детей по номерам. Дети, приходя утром в группу, получают значок с порядковым номером от 1до 24 в прямом и обратном порядке. На занятиях по математике у нас идет знакомство с цифрами до 10, но некоторые дети уже знают цифры второго и третьего десятка. К ним за помощью и обращаются те, кто еще не знает этих цифр. Постоянно обращая внимание на свой порядковый номер, ребенок постепенно и ненавязчиво запоминает цифры 2-го десятка. Затем во время рассаживания я объявляю детям, что сегодня рядом со мной слева садится тот, у кого номер 2, а справа тот, у кого номер 11. Таких способов можно придумать много, но при этом не надо забывать, что на утренний круг дети собираются, чтобы побыть среди друзей. Значит не надо, стремиться все упорядочивать и регламентировать. Пусть садятся, как хотят.Начинается наш сбор с ритуала приветствия. Чаще всего мы приветствуем друг друга, взявшись за руки. Но иногда используем и другие формы приветствия: клубочек, игрушка, комплименты, касание локотками, плечами, мизинцами и т.д.Четкой структуры утреннего круга у нас нет. Он включает в себя выбор дежурных (по раздевалке, умывальной, игровой, сервировке, уголку природы и т.д.), обмен новостями («Микрофон идет по кругу»), игры, планирование дня, проектной деятельности и др. Причем тема проектной деятельности может быть как заранее продуманной, так и вытекать из обмена новостями. Так прошлой осенью мы увидели, что на соседнем огороде жгли траву, и от сильного ветра пламя распространилось по сухой траве и охватило весь участок. Опираясь на свои знания, дети тут же начали говорить о правилах пожарной безопасности, а я обратила их внимание на цепочки земляных холмиков, которые оставил крот, спасаясь от огня. Крот, спасающийся от огня, стал темой дня, а затем и темой проектной деятельности. Мы узнали все о внешнем виде, повадках, среде обитания крота, о вреде и пользе которую он приносит. Игровая, познавательная, продуктивная деятельность были пронизаны этой темой не одну неделю. Через некоторое время во время обмена новостями возник вопрос «Из чего делают кирпич? Правильного ответа у детей не было. И тогда я сказала, что папа Саши работает на кирпичном заводе, поэтому мы попросим Сашу расспросить папу и рассказать нам об этом на следующем утреннем круге. Саша ребенок стеснительный и неинициативный, поэтому я обратилась с просьбой к Сашиному папе рассказать сыну о процессе изготовления кирпича, а сама подготовила презентацию по этой теме. В результате Саша, преодолев свою стеснительность, поведал детям обо всем, что рассказал ему папа, а я дополнила его рассказ слайдами. У нас получился очень интересный и содержательный рассказ. Саша раскрылся, почувствовал себя более уверенным, а дети стали относится к нему, немного иначе увидев его в другом качестве.Обмен новостями у нас проходит по-разному. Дети обмениваются последними впечатлениями и событиями. Мы не регламентируем высказывания детей и даём высказаться всем желающим. Дети, почувствовав, что им дают наконец-то возможность свободно говорить на любую тему, стремятся говорить много. Так, например Марина сообщила недавно, что свинья любят грибы – трюфели. Другие дети тоже видели этот мультфильм. А я рассказала, что белый трюфель является самым дорогим деликатесом в мире и что его добавляют в самые изысканные блюда. Марина тут же пошла в игровую зону и принесла из «Магазина» коробку конфет «Трюфель». «Что и конфеты тоже с грибами? – спросила она. Затем мы решили узнать, что еще едят свиньи, и за что ценят трюфель гурманы. Эта тема в нашей группе еще не закрыта и иногда всплывает в разных видах деятельности (с/р игре, рисовании и .д.). Так как высказаться, во время обмена новостей, хочется многим мы выработали правила: говорим по одному, не перебиваем друг друга, говорит только тот, у кого в руках микрофон (волшебная палочка, игрушка и т. д.). Правила, мы выработали после того, как дети на своем личном опыте убедились, что трудно говорить, когда тебя не слышат. Можно продумать разные хитрости помогающие определить, кто будет говорить первым (те, у кого прикреплен какой-либо знак, чье имя начинается со звука «С», девочки, именинник и т.д.). Так же можно перед началом совета собрать у детей фанты и предоставлять слово тому, чей фант вытянули.Во время обмена новостями дети естественным образом формируют коммуникативные навыки: умение слушать и слышать, умение вести диалог, умение строить монолог, умение аргументировать свое суждение. Обмен новостями позволяет видеть образцы речевых высказываний, тренировать собственный способности, т.е. приобретать коммуникативную компетентность.Все мы привыкли, что темы образовательной деятельности определяются воспитателями. Детские интересы «учитываются». Но чтобы их учесть, нужно, чтобы они хотя бы были озвучены. Детский совет предоставляет такую возможность, более того ждет от детей активности в предложении тем. Здесь и проявляется коммуникативная компетентность – рассказать о своей теме так, чтобы другие почувствовали к ней заинтересованность. Если тем возникло несколько, можно предложить голосование (например, при помощи фишек разного цвета).Еще одна проблема: с одной стороны, нужно идти за ребенком, чтобы реагировать на его интересы и потребности, а с другой стороны, важно реализовать то, что задумано, заложено в план. Для того чтобы удерживать разговор в нужных рамках, надо научиться правильно реагировать на высказывания детей. Реагирование на высказывания – это самая сложная часть обмена новостями с детьми. От вашего ответа будет зависеть, куда повернет разговор и как отразится он на ребенке. Если на фразу ребенка «Мне мама вчера весь вечер читала книжку» вы начнете задавать вопросы: как называлась книжка, о чем она, что тебе понравилось и т.д., то получите реакцию других детей: «А у меня тоже есть книжки», «А мы с мамой ходили в магазин» и т.д., каждый из них захочет получить свою порцию внимания. «Приятно провести время с мамой» - отвечаете вы, и если вам будет необходимо, вернетесь к этой теме в индивидуальной беседе. А можно наоборот раскрыть эту тему дальше и выяснить читают ли детям дома, какие произведения, как дети запоминают прочитанное.Давайте с вами немного потренируемся правильно реагировать на высказывания.Чаще всего дети сообщают о покупках. «Мне вчера купили новую куртку» - ответы воспитателей.Мой вариант: «Поздравляем тебя с обновкой»Не морализируйте.«А я из рогатки попал в воробья» - ответы воспитателей.Мой вариант: «Я понимаю, ты хочешь стать метким стрелком, но воробей то причем, он на тебя не трогал, и рогатки у него нет».«Мы с папой чинили скамейку, и я сам вбил 3 гвоздя»Мой вариант: «Это была трудная работа, но ты справился».Иногда дети могут поставить взрослого в тупик. «Мой папа вчера был пьяный»Мой вариант: «Обидно, ведь ты не смогла поиграть с папой».«Я вчера видел, откуда кошка рожала котят»Мой вариант: «Ты узнал, как появляются на свет котята».Универсальная форма прекращения обсуждения какой-либо опасной темы – спокойно, уверенно сказать «Так бывает».И. подводя итог всему выше сказанному, я хочу подчеркнуть, что право ребенка быть услышанным и серьезно воспринятым составляет одну из жизненных ценностей, а умение свободно выражать свое мнение один из показателей социально развитой личности. Участие каждого ребенка в принятии решений, затрагивающих его интересы, приобретает особую важность для достижения социальной справедливости и социальной включенности, для равенства возможностей. И еще, детская инициатива  выражается не в том, что ребенок захотел  помочь что-либо сделать взрослому. Ребенок становится значимым тогда, когда он сделал то, что придумал сам, и именно это оказалось важным для других. В этом случае он становится и инициатором, и исполнителем, и полноправным участником, субъектом социальных отношений. 

# data[].attributes.subject
МДОО №26 https://ok.ru/group/53870198390860/topic/151422307740492  25 марта   153 участника, 22 друга Поддержка детской инициативы и самостоятельности. Детский совет.Как много изменений и  новообразований происходит в последнее время и мы, взрослые едва успеваем за темпом жизни, понимая, что нужно меняться самим:  менять свой образ жизни, свои ценности, стиль деятельности, а ведь мы ещё должны помочь нашим воспитанникам войти в современный мир, такой сложный и динамичный. И тут нам на помощь приходит ГОС ДО.Основным принципом ГОС  ДО является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а так же поддержка  инициативы  детей в различных видах деятельности.Как же внедрять этот принцип в жизнь?Любой путь начинается с первого шага. Важно, что бы он был сделан в верном направлении. Подсказкой для меня послужила книга Л.В. Свирской «Детский совет: методические рекомендации для педагогов».Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам - возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять, в соответствии с собственными интересами. Для этого в течение дня должно быть отведено время на занятия по выбору и создана образовательная и игровая среда, которая должна стимулировать развитие поисково-познавательной деятельности детей. Потому что все мы знаем что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал.Не все дети занимают активную позицию, некоторые не могут определиться с видом деятельности и тогда задача воспитателя оказать этому ребенку недириктивную помощь. Важно наличие партнерской позиции взрослого, взаимное уважение между воспитателями и детьми. Когда педагоги проявляют уважение к каждому ребенку в группе, дети учатся принятию всех остальных детей – и тех, кто отлично рисует, и тех,  кто медленно бегает и даже детей с необычным и конфликтным поведением. Когда дети видят и чувствуют, что каждого из них принимают и уважают,  они начинают ощущать себя комфортно и могут вести себя свободно, в соответствии с собственными интересами, делать выбор, т.е. проявлять инициативу.Задача воспитателя – создание ситуации,  побуждающей детей активно применять свои знания и умения, нацеливать на поиск новых творческих решений. Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт, нацеливать на поиск нескольких вариантов решения, тем самым вызывать у детей чувство радости и гордости от успешных инициативных действий.Это могут быть  проблемные ситуации и предметы, побуждающие детей к инициативе: сломанные игрушки, зашифрованные записи, посылки, письма.Однако полноценной развивающей среды и партнерской позиции взрослого,  о которых  говорилось  мною выше, не достаточно, чтобы поддержать инициативу. Здесь важно создать условия, способствующие принятию детьми решений, выражения своих чувств и мыслей.Одной из эффективных форм работы по поддержке детской  инициативы является детский совет. Мы с детьми называем его «Утренний круг» и проводим перед завтраком. Главное предназначение этого сбора - включение детей в управление событиями и временем.Сигналом к началу утреннего круга у нас является звучание металлофона. На первых этапах сигнал подавала я, сейчас я поручаю это кому-либо из детей. Важно заранее продумать место сбора и порядок рассадки. Я в своей практике использую разные способы. Например, для деления детей на подгруппы я часто использую различные эмблемы, фигуры и т.д., тогда я предлагаю детям сесть в круг так, чтобы их значки чередовались. Или найти свою пару с помощью половинок разрезанных картинок. Сейчас мы используем рассаживание детей по номерам. Дети, приходя утром в группу, получают значок с порядковым номером от 1до 24 в прямом и обратном порядке. На занятиях по математике у нас идет знакомство с цифрами до 10, но некоторые дети уже знают цифры второго и третьего десятка. К ним за помощью и обращаются те, кто еще не знает этих цифр. Постоянно обращая внимание на свой порядковый номер, ребенок постепенно и ненавязчиво запоминает цифры 2-го десятка. Затем во время рассаживания я объявляю детям, что сегодня рядом со мной слева садится тот, у кого номер 2, а справа тот, у кого номер 11. Таких способов можно придумать много, но при этом не надо забывать, что на утренний круг дети собираются, чтобы побыть среди друзей. Значит не надо, стремиться все упорядочивать и регламентировать. Пусть садятся, как хотят.Начинается наш сбор с ритуала приветствия. Чаще всего мы приветствуем друг друга, взявшись за руки. Но иногда используем и другие формы приветствия: клубочек, игрушка, комплименты, касание локотками, плечами, мизинцами и т.д.Четкой структуры утреннего круга у нас нет. Он включает в себя выбор дежурных (по раздевалке, умывальной, игровой, сервировке, уголку природы и т.д.), обмен новостями («Микрофон идет по кругу»), игры, планирование дня, проектной деятельности и др. Причем тема проектной деятельности может быть как заранее продуманной, так и вытекать из обмена новостями. Так прошлой осенью мы увидели, что на соседнем огороде жгли траву, и от сильного ветра пламя распространилось по сухой траве и охватило весь участок. Опираясь на свои знания, дети тут же начали говорить о правилах пожарной безопасности, а я обратила их внимание на цепочки земляных холмиков, которые оставил крот, спасаясь от огня. Крот, спасающийся от огня, стал темой дня, а затем и темой проектной деятельности. Мы узнали все о внешнем виде, повадках, среде обитания крота, о вреде и пользе которую он приносит. Игровая, познавательная, продуктивная деятельность были пронизаны этой темой не одну неделю. Через некоторое время во время обмена новостями возник вопрос «Из чего делают кирпич? Правильного ответа у детей не было. И тогда я сказала, что папа Саши работает на кирпичном заводе, поэтому мы попросим Сашу расспросить папу и рассказать нам об этом на следующем утреннем круге. Саша ребенок стеснительный и неинициативный, поэтому я обратилась с просьбой к Сашиному папе рассказать сыну о процессе изготовления кирпича, а сама подготовила презентацию по этой теме. В результате Саша, преодолев свою стеснительность, поведал детям обо всем, что рассказал ему папа, а я дополнила его рассказ слайдами. У нас получился очень интересный и содержательный рассказ. Саша раскрылся, почувствовал себя более уверенным, а дети стали относится к нему, немного иначе увидев его в другом качестве.Обмен новостями у нас проходит по-разному. Дети обмениваются последними впечатлениями и событиями. Мы не регламентируем высказывания детей и даём высказаться всем желающим. Дети, почувствовав, что им дают наконец-то возможность свободно говорить на любую тему, стремятся говорить много. Так, например Марина сообщила недавно, что свинья любят грибы – трюфели. Другие дети тоже видели этот мультфильм. А я рассказала, что белый трюфель является самым дорогим деликатесом в мире и что его добавляют в самые изысканные блюда. Марина тут же пошла в игровую зону и принесла из «Магазина» коробку конфет «Трюфель». «Что и конфеты тоже с грибами? – спросила она. Затем мы решили узнать, что еще едят свиньи, и за что ценят трюфель гурманы. Эта тема в нашей группе еще не закрыта и иногда всплывает в разных видах деятельности (с/р игре, рисовании и .д.). Так как высказаться, во время обмена новостей, хочется многим мы выработали правила: говорим по одному, не перебиваем друг друга, говорит только тот, у кого в руках микрофон (волшебная палочка, игрушка и т. д.). Правила, мы выработали после того, как дети на своем личном опыте убедились, что трудно говорить, когда тебя не слышат. Можно продумать разные хитрости помогающие определить, кто будет говорить первым (те, у кого прикреплен какой-либо знак, чье имя начинается со звука «С», девочки, именинник и т.д.). Так же можно перед началом совета собрать у детей фанты и предоставлять слово тому, чей фант вытянули.Во время обмена новостями дети естественным образом формируют коммуникативные навыки: умение слушать и слышать, умение вести диалог, умение строить монолог, умение аргументировать свое суждение. Обмен новостями позволяет видеть образцы речевых высказываний, тренировать собственный способности, т.е. приобретать коммуникативную компетентность.Все мы привыкли, что темы образовательной деятельности определяются воспитателями. Детские интересы «учитываются». Но чтобы их учесть, нужно, чтобы они хотя бы были озвучены. Детский совет предоставляет такую возможность, более того ждет от детей активности в предложении тем. Здесь и проявляется коммуникативная компетентность – рассказать о своей теме так, чтобы другие почувствовали к ней заинтересованность. Если тем возникло несколько, можно предложить голосование (например, при помощи фишек разного цвета).Еще одна проблема: с одной стороны, нужно идти за ребенком, чтобы реагировать на его интересы и потребности, а с другой стороны, важно реализовать то, что задумано, заложено в план. Для того чтобы удерживать разговор в нужных рамках, надо научиться правильно реагировать на высказывания детей. Реагирование на высказывания – это самая сложная часть обмена новостями с детьми. От вашего ответа будет зависеть, куда повернет разговор и как отразится он на ребенке. Если на фразу ребенка «Мне мама вчера весь вечер читала книжку» вы начнете задавать вопросы: как называлась книжка, о чем она, что тебе понравилось и т.д., то получите реакцию других детей: «А у меня тоже есть книжки», «А мы с мамой ходили в магазин» и т.д., каждый из них захочет получить свою порцию внимания. «Приятно провести время с мамой» - отвечаете вы, и если вам будет необходимо, вернетесь к этой теме в индивидуальной беседе. А можно наоборот раскрыть эту тему дальше и выяснить читают ли детям дома, какие произведения, как дети запоминают прочитанное.Давайте с вами немного потренируемся правильно реагировать на высказывания.Чаще всего дети сообщают о покупках. «Мне вчера купили новую куртку» - ответы воспитателей.Мой вариант: «Поздравляем тебя с обновкой»Не морализируйте.«А я из рогатки попал в воробья» - ответы воспитателей.Мой вариант: «Я понимаю, ты хочешь стать метким стрелком, но воробей то причем, он на тебя не трогал, и рогатки у него нет».«Мы с папой чинили скамейку, и я сам вбил 3 гвоздя»Мой вариант: «Это была трудная работа, но ты справился».Иногда дети могут поставить взрослого в тупик. «Мой папа вчера был пьяный»Мой вариант: «Обидно, ведь ты не смогла поиграть с папой».«Я вчера видел, откуда кошка рожала котят»Мой вариант: «Ты узнал, как появляются на свет котята».Универсальная форма прекращения обсуждения какой-либо опасной темы – спокойно, уверенно сказать «Так бывает».И. подводя итог всему выше сказанному, я хочу подчеркнуть, что право ребенка быть услышанным и серьезно воспринятым составляет одну из жизненных ценностей, а умение свободно выражать свое мнение один из показателей социально развитой личности. Участие каждого ребенка в принятии решений, затрагивающих его интересы, приобретает особую важность для достижения социальной справедливости и социальной включенности, для равенства возможностей. И еще, детская инициатива  выражается не в том, что ребенок захотел  помочь что-либо сделать взрослому. Ребенок становится значимым тогда, когда он сделал то, что придумал сам, и именно это оказалось важным для других. В этом случае он становится и инициатором, и исполнителем, и полноправным участником, субъектом социальных отношений. 

# data[].attributes.headline
https://ok.ru/detskysad25.chayka/statuses/131089536431458          В четверг, 21 ноября 2019 года в Муниципальной дошкольной образовательной организации «Ясли-сад комбинированного типа № 25 «Чайка» г. Харцызска» прошло общее родительское собрание на тему «Игрушка, как инструмент педагогического воздействия взрослого на процесс всестороннего развития дошкольника. Роль семьи в речевом развитии ребенка». 	С целью эффективного взаимодействия с родителями воспитанников собрание проходило в формате диалога-марафона под лозунгом «Открытость и единство детского сада и семьи». В ходе встречи родителям представилась возможность познакомиться с организованной педагогами выставкой под названием «Игрушка и антиигрушка». Участники собрания смогли  получить подробное описание игрушек по знаком «+» и «-».  Старший воспитатель МДОО, Романова А. В. поделилась с родителями информацией о том, какие бывают игрушки, для чего они нужны и что каждая из них может дать для развития ребенка. Акцентировав внимание на том, что огромное значение в развитии речи ребенка, обогащении его словарного запаса, имеют занятия с использованием игрушки. Педагог-психолог МДОО, Бебешко А. Е. дала родителям рекомендации по данной теме и призвала к тому, чтобы игрушки у детей были разными. Однако, важно внимательно наблюдать за играми своего ребенка, вовремя включаться в них при необходимости, помогать малышу освоить игровые взаимоотношения персонажей. Ведь ни одна игрушка сама по себе не научит ребенка играть и не разовьет его способности. 	В ходе встречи родители, совместно с педагогами МДОО, постарались найти ответы на такие важные вопросы, возникающие при выборе игрушек для ребенка, как: - «Для чего эта игрушка?»;- «Как ребенок может с ней играть?»;- «Чему его она научит?»;- «Способствует ли формированию морального сознания?»;- «Может ли она навредить? Чем?».	Стремясь к открытости и единству детского сада и семьи, педагоги и узкие специалисты МДОО в формате диалога-марафона дали ответы на актуальные для родителей каждой возрастной группы вопросы (Заведующий МДОО (Глушкова Н.Я.), старший воспитатель (Романова А.В.), медицинская сестра старшая (Ахременко Н.Н,), медицинская сестра по массажу (Мясникова Т.В.), учитель-логопед (Бензик Л.В.), педагог-психолог (Бебешко А.Е.), руководитель кружка по обучению детей английскому языку (Михайлова М.М.), музыкальный руководитель (Идрисова В.Ю.), инструктор по физическому воспитанию (Исупова Г.В.), воспитатель-практик (Воробьева В.Н,)).

# data[].attributes.subject
https://ok.ru/detskysad25.chayka/statuses/131089536431458          В четверг, 21 ноября 2019 года в Муниципальной дошкольной образовательной организации «Ясли-сад комбинированного типа № 25 «Чайка» г. Харцызска» прошло общее родительское собрание на тему «Игрушка, как инструмент педагогического воздействия взрослого на процесс всестороннего развития дошкольника. Роль семьи в речевом развитии ребенка». 	С целью эффективного взаимодействия с родителями воспитанников собрание проходило в формате диалога-марафона под лозунгом «Открытость и единство детского сада и семьи». В ходе встречи родителям представилась возможность познакомиться с организованной педагогами выставкой под названием «Игрушка и антиигрушка». Участники собрания смогли  получить подробное описание игрушек по знаком «+» и «-».  Старший воспитатель МДОО, Романова А. В. поделилась с родителями информацией о том, какие бывают игрушки, для чего они нужны и что каждая из них может дать для развития ребенка. Акцентировав внимание на том, что огромное значение в развитии речи ребенка, обогащении его словарного запаса, имеют занятия с использованием игрушки. Педагог-психолог МДОО, Бебешко А. Е. дала родителям рекомендации по данной теме и призвала к тому, чтобы игрушки у детей были разными. Однако, важно внимательно наблюдать за играми своего ребенка, вовремя включаться в них при необходимости, помогать малышу освоить игровые взаимоотношения персонажей. Ведь ни одна игрушка сама по себе не научит ребенка играть и не разовьет его способности. 	В ходе встречи родители, совместно с педагогами МДОО, постарались найти ответы на такие важные вопросы, возникающие при выборе игрушек для ребенка, как: - «Для чего эта игрушка?»;- «Как ребенок может с ней играть?»;- «Чему его она научит?»;- «Способствует ли формированию морального сознания?»;- «Может ли она навредить? Чем?».	Стремясь к открытости и единству детского сада и семьи, педагоги и узкие специалисты МДОО в формате диалога-марафона дали ответы на актуальные для родителей каждой возрастной группы вопросы (Заведующий МДОО (Глушкова Н.Я.), старший воспитатель (Романова А.В.), медицинская сестра старшая (Ахременко Н.Н,), медицинская сестра по массажу (Мясникова Т.В.), учитель-логопед (Бензик Л.В.), педагог-психолог (Бебешко А.Е.), руководитель кружка по обучению детей английскому языку (Михайлова М.М.), музыкальный руководитель (Идрисова В.Ю.), инструктор по физическому воспитанию (Исупова Г.В.), воспитатель-практик (Воробьева В.Н,)).

# data[].attributes.headline
https://ok.ru/detskysad25.chayka/statuses/131107857675618        25 ноября 2019 года  в Муниципальной дошкольной образовательной организации «Ясли-сад комбинированного типа № 25 «Чайка» г. Харцызска» прошел конкурс чтецов среди воспитанников, посвященный Году русского языка. В конкурсе приняли участие дети из средних и старших возрастных группы  МДОО.          Доброжелательная обстановка, громкие аплодисменты публики воодушевляли юных чтецов. И каждый старался прочесть своё стихотворение  лучше всех! Все выступающие хорошо знали слова, выразительно читали, старались донести до каждого  присутствующего в зале  смысл читаемых ими строк. Ребята на высоком уровне продемонстрировали свой интерес и знание творчества русских поэтов.Жюри конкурса в составе заведующего детского сада Н.Я. Глушковой, старшего воспитателя А.В. Романовой и воспитателя-наставника               О,А. Медяник оценивало чтецов стихотворных произведений по следующим критериям: знание текста произведения, интонационная выразительность речи, использование выразительных средств (мимики, жестов, поз, движений).           По окончании Конкурса все дети-участники были награждены удостоверением участника Конкурса чтецов, а финалисты удостоверением лучшего чтеца в категории средний и старший дошкольный возраст.	Проведение мероприятий в данной форме способствует воспитанию у детей уважения к русскому языку как одному из государственных языков Донецкой Народной Республики, развивает чувство любви и гордости  к своей Родине, способствует формированию  и развитию личности каждого ребенка, его индивидуальных особенностей.

# data[].attributes.subject
https://ok.ru/detskysad25.chayka/statuses/131107857675618        25 ноября 2019 года  в Муниципальной дошкольной образовательной организации «Ясли-сад комбинированного типа № 25 «Чайка» г. Харцызска» прошел конкурс чтецов среди воспитанников, посвященный Году русского языка. В конкурсе приняли участие дети из средних и старших возрастных группы  МДОО.          Доброжелательная обстановка, громкие аплодисменты публики воодушевляли юных чтецов. И каждый старался прочесть своё стихотворение  лучше всех! Все выступающие хорошо знали слова, выразительно читали, старались донести до каждого  присутствующего в зале  смысл читаемых ими строк. Ребята на высоком уровне продемонстрировали свой интерес и знание творчества русских поэтов.Жюри конкурса в составе заведующего детского сада Н.Я. Глушковой, старшего воспитателя А.В. Романовой и воспитателя-наставника               О,А. Медяник оценивало чтецов стихотворных произведений по следующим критериям: знание текста произведения, интонационная выразительность речи, использование выразительных средств (мимики, жестов, поз, движений).           По окончании Конкурса все дети-участники были награждены удостоверением участника Конкурса чтецов, а финалисты удостоверением лучшего чтеца в категории средний и старший дошкольный возраст.	Проведение мероприятий в данной форме способствует воспитанию у детей уважения к русскому языку как одному из государственных языков Донецкой Народной Республики, развивает чувство любви и гордости  к своей Родине, способствует формированию  и развитию личности каждого ребенка, его индивидуальных особенностей.

# data[].attributes.headline
МДОО №5 https://vk.com/rastim_lichnost   Алла Лагода 28 апреля                   23 апреля во всем мире отмечается Всемирный день книги. Сегодня чтение — один из самых актуальных культурных показателей общества, и праздник напоминает о важности книжного дела, чтения и любви к книге. В МДОО №5 «Красная шапочка» города Харцызска (заведующий Кравченко Е.С.) День книги прошел под девизом «Открывая книгу – открываем мир». Во время увлекательного путешествия, организованного воспитателями Ризаевой О.А., Солодиловой М.И., социальным педагогом Лагодой А.И. ребята подготовительной группы попали в «Волшебный мир сказок», где их встретили герои любимых сказок Г.Х.Андерсена и К.И.Чуковского. Ребята приняли участие в литературной игре КВН «В гостях у К. Чуковского», в которой состязались две команды «Бармалей» и «Айболит». Несмотря на сложные задания, ребята справились, ведь это их любимый автор. В итоге победила дружба. На протяжении всего мероприятия ребята отгадывали загадки, участвовали в викторине, инсценировали отрывки из произведений. Листая страницы увлекательных книг, ребята узнавали много нового и интересного. В конце праздника был проведен конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой», здесь ребята в полной мере проявили свою творчество, фантазию и порадовали нас замечательными рисунками к своим любимым сказкам. Это мероприятие нацелено на воспитание стремления к чтению, на стимулирование желания детей читать.

# data[].attributes.subject
МДОО №5 https://vk.com/rastim_lichnost   Алла Лагода 28 апреля                   23 апреля во всем мире отмечается Всемирный день книги. Сегодня чтение — один из самых актуальных культурных показателей общества, и праздник напоминает о важности книжного дела, чтения и любви к книге. В МДОО №5 «Красная шапочка» города Харцызска (заведующий Кравченко Е.С.) День книги прошел под девизом «Открывая книгу – открываем мир». Во время увлекательного путешествия, организованного воспитателями Ризаевой О.А., Солодиловой М.И., социальным педагогом Лагодой А.И. ребята подготовительной группы попали в «Волшебный мир сказок», где их встретили герои любимых сказок Г.Х.Андерсена и К.И.Чуковского. Ребята приняли участие в литературной игре КВН «В гостях у К. Чуковского», в которой состязались две команды «Бармалей» и «Айболит». Несмотря на сложные задания, ребята справились, ведь это их любимый автор. В итоге победила дружба. На протяжении всего мероприятия ребята отгадывали загадки, участвовали в викторине, инсценировали отрывки из произведений. Листая страницы увлекательных книг, ребята узнавали много нового и интересного. В конце праздника был проведен конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой», здесь ребята в полной мере проявили свою творчество, фантазию и порадовали нас замечательными рисунками к своим любимым сказкам. Это мероприятие нацелено на воспитание стремления к чтению, на стимулирование желания детей читать.

# data[].attributes.headline
МДОО №5 https://vk.com/rastim_lichnost   Войнова Инна          1 мая Мнемотехника  - это  система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и, конечно, развитие речи.Цель обучения мнемотехнике - развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, так как они тесно связаны с полноценным развитием речи.Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в нашей работе по развитию связной речи детей. Мы их используем для решения всего спектра речевых задач.Одной из основных задач мдоо #5 города Харцызска, является формирование и развитие у дошкольников связной самостоятельной речи, т.е. умения четко, логично, последовательно рассказывать о событиях и явлениях, легко объединяя отдельные элементы речи в единое смысловое и структурное целое. Наиболее сложным видом такой речи для ребенка-дошкольника является монологическое высказывание.Для дошкольников мнемотехники имеют особое значение, т.к. мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи позволяют детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать ее, сохранять и воспроизводить в соответствии с поставленными учебными задачами, кроме того, наличие зрительного плана-схемы делает рассказы (сказки) четкими, связными и последовательными. 

# data[].attributes.subject
МДОО №5 https://vk.com/rastim_lichnost   Войнова Инна          1 мая Мнемотехника  - это  система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и, конечно, развитие речи.Цель обучения мнемотехнике - развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, так как они тесно связаны с полноценным развитием речи.Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в нашей работе по развитию связной речи детей. Мы их используем для решения всего спектра речевых задач.Одной из основных задач мдоо #5 города Харцызска, является формирование и развитие у дошкольников связной самостоятельной речи, т.е. умения четко, логично, последовательно рассказывать о событиях и явлениях, легко объединяя отдельные элементы речи в единое смысловое и структурное целое. Наиболее сложным видом такой речи для ребенка-дошкольника является монологическое высказывание.Для дошкольников мнемотехники имеют особое значение, т.к. мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи позволяют детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать ее, сохранять и воспроизводить в соответствии с поставленными учебными задачами, кроме того, наличие зрительного плана-схемы делает рассказы (сказки) четкими, связными и последовательными. 

# data[].attributes.headline
МДОО №25, Педсовет на тему: «Современные подходы к организации речевого развития дошкольников в соответствии  с требованиями ГОС ДО»

# data[].attributes.subject
МДОО №25, Педсовет на тему: «Современные подходы к организации речевого развития дошкольников в соответствии  с требованиями ГОС ДО»

# data[].attributes.headline
МДОО №25, ГМК речевое развитие на базе МДОО №25. "Использование инновационных технологий в коррекционной работе с детьми с нарушением речи".

# data[].attributes.subject
МДОО №25, ГМК речевое развитие на базе МДОО №25. "Использование инновационных технологий в коррекционной работе с детьми с нарушением речи".

# data[].attributes.headline
МДОО №5. Школа начинающих педагогов «Моделирование профессиональной деятельности педагогов МДОО в соответствии с требованиями ГОС ДО». Гупало Н.С.

# data[].attributes.subject
МДОО №5. Школа начинающих педагогов «Моделирование профессиональной деятельности педагогов МДОО в соответствии с требованиями ГОС ДО». Гупало Н.С.

# data[].attributes.headline
МДОО №1 «Обеспечение активной позиции ребенка в процессе коммуникативно-речевого развития средствами театрализованной деятельности, ст.вос. Кашина Л.Г.

# data[].attributes.subject
МДОО №1 «Обеспечение активной позиции ребенка в процессе коммуникативно-речевого развития средствами театрализованной деятельности, ст.вос. Кашина Л.Г.

# data[].attributes.body
"Синквейн-технология развития речи детей дошкольного возраста" зав.Коновалова Н.И., ст.вос. Мусатова Е.А.

# data[].attributes.headline
МДОО №17. ГМК воспитателей и учителей-логопедов. Русская народная сказка

# data[].attributes.subject
МДОО №17. ГМК воспитателей и учителей-логопедов. Русская народная сказка

# data[].attributes.headline
МДОО №12 Консультация для педагогов. Развитие речевой активности детей. зав. Мандра О.Н.

# data[].attributes.subject
МДОО №12 Консультация для педагогов. Развитие речевой активности детей. зав. Мандра О.Н.

# data[].attributes.headline
МДОО №12 Мудросплетение.вос Мандра О.Н.

# data[].attributes.subject
МДОО №12 Мудросплетение.вос Мандра О.Н.

# data[].attributes.headline
МДОО №5. Речь воспитателя как средство развития культуры речи детей.Ст.вос.Гупало Н.С.

# data[].attributes.subject
МДОО №5. Речь воспитателя как средство развития культуры речи детей.Ст.вос.Гупало Н.С.

# data[].attributes.headline
План городской методической комиссии воспитателей и учителей - логопедов на 2019-2020, рук.ст.вос.МДОО №2 Афанасенко Н.А.

# data[].attributes.subject
План городской методической комиссии воспитателей и учителей - логопедов на 2019-2020, рук.ст.вос.МДОО №2 Афанасенко Н.А.

# data[].attributes.headline
МДОО №20     Система работы по развитию коммукативно-речевой компетентности детей путем использования интерактивных методов и приемов(на выполнение годовой задачи)

# data[].attributes.subject
МДОО №20     Система работы по развитию коммукативно-речевой компетентности детей путем использования интерактивных методов и приемов(на выполнение годовой задачи)

# data[].attributes.headline
Красная О. В., Воронкова Е. Ю., методисты МК.           "Об организации работы МДОО по речевому развитию детей дошкольного возраста в рамках реализации "Концепции филологического образования:  "Русистика(2016)" и в соответствии с ТОП дошкольного образования "Растим личность(2018)". Методические рекомендации 

# data[].attributes.subject
Красная О. В., Воронкова Е. Ю., методисты МК.           "Об организации работы МДОО по речевому развитию детей дошкольного возраста в рамках реализации "Концепции филологического образования:  "Русистика(2016)" и в соответствии с ТОП дошкольного образования "Растим личность(2018)". Методические рекомендации 