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Profesor Nicolás, buenos días. Agradezco mucho el tiempo que se tomó para narrar las respuestas a los tres bloques de preguntas. Al regreso de vacaciones, lo único que le solicito, es ampliar la descripción de una experiencia de clase que haya resultado un reto, es decir de una clase específica. Y, finalmente, un apartado en el que me ayude realimentando el proceso,e sto sería muy útil para mejorar la experiencia. Muchas gracias.

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Al construir un currículo empieza uno a imaginarse las diferentes cimas disciplinares que el estudiante debiese alcanzar, paisajes ya visitados en un pasado personal. ¿Cómo llegar a ellos? El mapa del currículo no mostraba los caminos, sólo las montañas. Construir el syllabus me puso al frente de la expedición, trazando el camino, identificando rutas alternas, diseñando cronograma de campamentos intermedios y días de aprovisionamiento. En el proceso recordé que un buen guía tiene un plan B para cada día, en caso que caiga la lluvia o se tapone el camino ...

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... Construir el syllabus para microbiología fue volver a vivir un nuevo romance con mi disciplina. El tener que pensar en el camino y no sólo en la meta me pidió no sólo que mostrara a mis estudiantes la pasión sentida, sino cómo desarrollarla. En el camino, recorriendo los más recientes hallazgos en cada temática, me volví a enamorar, e inicié nuevos esfuerzos de investigación inspirados en el conocimiento compartido con los estudiantes ...

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Deadliest Plague of the 20th Century: Flu of 1918

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... a veces los desvíos presentan compromisos necesarios para sortear la situación; otras veces llevan a maravillas inesperadas. Estar tratando el tema de virología e inmunología justo en el momento de la llegada de la pandemia a Colombia nos dió un nuevo panorama de aprendizaje. No más los conceptos abstractos; ahora los temas eran necesarios para la conversación diaria. Ahora los estudiantes podrían entender las bases de la inmunidad y de la enfermedad, convirtiéndose en interlocutores informados en sus propias comunidades. La necesidad del conocimiento se volvió parte de su propia realidad. Con el virus a la mano, las metas de cada nueva sesión de las unidades mencionadas tomaron nuevos caminos que muchas veces iniciaban con las noticias de la mañana antes de la clase. Fue emocionante tener un tema tan pertinente al área que debía enseñar. Con el refuerzo diario de los conceptos, con las noticias que les llegaban día a día, los estudiantes bebieron y se saciaron con el conocimiento. Pero como emocionante el proceso, lo fue también demandante. La enseñanza por competencias es una labor continua. Es inconcebible pensar que una hora y media pueda bastar para preparar material que se mantenga actual, que se inserte de manera profunda en el pensar del estudiante. El repensar del hacer del docente por parte del mismo requiere que también haya un repensar desde la instancia administrativa para que se pueda materializar el nuevo ideal.