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Graphoéducation: apprendre et réapprendre à écrire

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Graphoéducation: apprendre et réapprendre à écrire

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#1 Faire des frises pour bien écrire (1) Apprendre à gérer l'espace de la page et le lignage

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Graphoéducation: apprendre et réapprendre à écrire

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#2 Faire des frises pour bien écrire (2) Apprendre à gérer l'espace de la page et le lignage

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Milan presse continue à se mobiliser pour aider les familles et les classes en proposant l'accès libre à des contenus éducatifs pour les enfants, pendant toute la durée du couvre-feu/confinement.

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Milan crée également un nouveau rendez-vous mensuel en visio conférence , pour les enseignants et leurs élèves. Durant 45 minutes, la rédaction d'1jour1actu répond, avec l'aide d'un expert, aux questions des enfants sur un sujet d'actualité.

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TOUS LES MAGAZINES DE MILAN A LIRE GRATUITEMENT - Ressources pour la jeunesse

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Milan presse continue à se mobiliser pour aider les familles et les classes en proposant l'accès libre à des contenus éducatifs pour les enfants, pendant toute la durée du couvre-feu/confinement. Découvrez tous leurs magazines jeunesse en feuilletage et répartis par tranches d'âge : Chaque vendredi, il est disponible en téléchargement libre sur le site 1jour1actu.com.

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Celia Cheynel, rééducatrice de l'écriture, nous présente des exercices de Brain Gym© (gymnastique du cerveau) pour aider les enfants qui souffrent de problèmes d'écriture. Présentés sous forme de jeux, ils sont souvent un premier pas dans la prise en charge de la dysgraphie.

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Exercices de brain gym pour améliorer l'écriture des enfants

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Celia Cheynel, rééducatrice de l'écriture, nous présente des exercices de Brain Gym© (gymnastique du cerveau) pour aider les enfants qui souffrent de problèmes d'écriture. Présentés sous forme de jeux, ils sont souvent un premier pas dans la prise en charge de la dysgraphie.

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Cycles 1-2-3

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MHM révisions et continuité pédagogique 

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MHM révisions et continuité pédagogique 

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CM1-CM2

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Tout est dans le titre !

Voici quelques révisions données à mes élèves.

Les fichiers partagés sont des fichiers powerpoint donc modifiables et adaptables.

Ces activités étant ritualisées, elles ne sont pas toutes données en une seule fois mais sur plusieurs jours et sont complétées par d'autres.

Concernant la présentation réalisée sous powerpoint, elle s'inspire du groupe facebook : Les utilisateurs MHM CM1/CM2. Groupe géré par la classe de Loïc.

Calcul : connaitre des procédures élémentaires de calcul

Calculer mentalement en décomposant

Exemple :

page 1

page 2 : correction

Ce fichier contient 10 pages : 5 diapos de calcul + 5 diapos de correction

Multiplier un nombre entier par 10, 100, 1000

Rappel : je ne donne pas tout d'un bloc mais en plusieurs fois

Ce fichier contient 6 pages : 3 diapos de calcul + 3 diapos de correction
Calcul et numération : jeu de la cible ou calculer / décomposer des nombres entiers / décimaux

objectifs de travail : calcul et décomposition de nombres.

Aujourd'hui, je partage avec vous mon fichier powerpoint de 83 diapositives autour du jeu de la cible. Jeu MHM que j'utilise notamment au cours de mes classe virtuelles ainsi que lors de mes rituels.

Les diapositives 1 à 23 m'ont servi de support au cours d'une classe virtuelle et a été mon point d'appui pour introduire ce jeu. Une de mes élèves ne visualisant pas toujours sur son ordinateur ce que je projetais (problème de mise à jour du navigateur), je lui envoyais mon support sous pdf avec une numération qui lui permettait de suivre comme les autres élèves. D'où ce fichier très détaillé de 23 diapositives.

Les autres diapositives présentent à chaque fois une situation avec le jeu de la cible sur une diapositive puis sur la suivante, sa correction .

Attention : présence d'animations dans le cas d'une projection au niveau des diapositives - corrections ).

Ce fichier powerpoint contient 83 diapositives : 33 diapos avec à chaque fois un énoncé et 50 diapos de correction.

Rappel : je ne donne pas tout d'un bloc mais en plusieurs fois

Grandeurs et mesures : Calculer la durée écoulée entre deux instants donnés

calculer une durée ( lecture d'heure + additionner une durée)

Exemple :

page 1

page 2 - correction

Rappel : je ne donne pas tout d'un bloc mais en plusieurs fois

Ce fichier contient 40 pages soit 20 diapos d'exercices + 20 diapos avec la correction

calculer une durée (lecture d'heure + soustraire une durée)

Rappel : je ne donne pas tout d'un bloc mais en plusieurs fois

Ce fichier contient 40 pages soit 20 diapos d'exercices + 20 diapos avec la correction

Grandeurs et mesures : Distinguer aire et périmètre / calculer l'aire ou le périmètre d'une figure

Voici un fichier avec 4 diapositives :

Fichier powerpoint donc modifiable et adaptable à vos besoins.

NUMERATION - connaitre et utiliser diverses désignations d'un nombre décimal - fractions écritures à virgule

Révisions concernant :

les fractions décimales

le passage d'une fraction décimale à un nombre décimal.....

A noter : sur mes visuels, je fais référence à un jeu (le jeu du juge) sur lequel nous avons travaillé en classe avant le confinement et que je n'ai pas encore eu l'occasion de publier. Ce jeu est la suite du jeu du trésor.

Version pptx :

Version pdf :

Ces fichiers comportent 27 pages dont 13 pages d'exercices et 13 pages avec la correction.
J'ai aussi utilisé certains de ces visuels au cours de mes classes virtuelles.

J'espère que ce partage sera utile

Prenez bien soin de vous

Derniers articles :

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MHM : révisions et continuité pédagogique

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Tout est dans le titre ! Voici quelques révisions données à mes élèves. Les fichiers partagés sont des fichiers powerpoint donc modifiables et adaptables. Ces activités étant ritualisées, elles ne sont pas toutes données en une seule fois mais sur plusieurs jours et sont complétées par d'autres.

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Emmanuel Macron a annoncé que les crèches, établissements scolaires et universités seront fermés à partir de lundi prochain "jusqu'à nouvel ordre." Avec cette mesure prise pour freiner le coronavirus, les établissements sont tenus d'assurer une continuité pédagogique. Ainsi, je vous propose de lister ici les ressources en ligne utilisables pour vos classes!

Les ENT (environnement numérique de travail)

Beneylu: Il est possible de créer votre classe numérique et d'y mettre du travail dans l'agenda. Les élèves peuvent cocher lorsqu'il est réalisé et vous pouvez le vérifier. Difficile à prendre en main au départ mais si les parents aident, ou si vous faites un tutoriel, cela peut bien se passer!

Klassroom: Fonctionnant un peu sur le même principe qu'un mur Facebook, vous pouvez partager des informations, des documents, des photos.

Toutemonannée: Fonctionne plus ou moins comme Beneylu.

Ma classe à la maison: Ressources CNED

Zoom: permet de la visioconférence

One : réseau social éducatif

Padlet : mur virtuel où l'on peut partager des documents facilement.

Les sites pour présenter ses cours

Genial.ly: Permet d'une manière originale et dynamique de présenter vos cours. Avec le confinement, plus de 60 modèles gratuits.

Les sites pédagogiques

Logiciel Educatif: Ce site propose des jeux éducatifs en ligne ainsi que des fiches d'exercices.

Mon Espace Educ: Propose des manuels version élèves en format numérique.

1 jour, 1 actu: Propose des articles quotidien.

Il était une histoire: Propose diverses ressources pour la lecture.

Lumni: Ressources diverses et variées

Lalilo: Permet la différenciation de l'apprentissage de la lecture.

Matheros: Permet de travailler le calcul mental

Mathador: Permet de travailler le calcul mental comme Mathéros mais sous forme de jeu. Une version en ligne "solo" est gratuite.

LearningApps: Permet de créer de petites applications pour les élèves.

Calculatice: Jeux de calculs en ligne

Classnumérique: Permet de créer des plans de travail

ChampionsMaths: Exercices de maths du CP au CM2

Ortholud: Exercices de français en ligne auto-correctifs

Les petits ateliers: Plusieurs ateliers mis en ligne gratuitement pendant la période de confinement par Canopé

Epopia: Partage des ressources en contrepartie de son adresse e-mail

Les ressources vidéos

Les fondamentaux: Ressources vidéos de chez Canopé. Gratuit pour les enseignants. Vous pouvez même les télécharger.

1 jour, 1 question: Chaine Youtube qui répond à des questions d'enfants.

C'est pas sorcier: Dois-je les présenter?

Les odyssées de France Inter: Podcast en ligne

100 chaines Youtube: 100 chaines Youtube pour apprendre

Pour la maternelle

Tizofun: Plein de ressources triées par niveau

Vidéo écriture en attaché: Peut-être pas toujours les bons gestes

Elodie Fondacci: Des histoires en musique

Les ressources institutionnelles

Eduscol: Ressources numériques eduscol pour tous niveaux

Circonscription du Havre Nord: Diverses ressources aussi bien pour la communication avec les parents que des pistes pour les élèves.

Pas de Calais: Des pistes pour différents niveaux.

Musées: Visites virtuelles de musées

Les manuels

Demo.lib: Manuels en ligne

Sedrap: Quelques manuels consultables en ligne gratuitement

Mon espace e-ducation: Manuels en ligne

N'hésitez pas à me partager les ressources en ligne que vous utilisez, je les rajouterai à l'article!

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Coronavirus et continuité pédagogique - Stylo Plume Blog

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Emmanuel Macron a annoncé que les crèches, établissements scolaires et universités seront fermés à partir de lundi prochain "jusqu'à nouvel ordre." Avec cette mesure prise pour freiner le coronavirus, les établissements sont tenus d'assurer une continuité pédagogique. Ainsi, je vous propose de lister ici les ressources en ligne utilisables pour vos classes!

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Face aux apprentissages et aux incertitudes de la période et de leur avenir, les élèves ont plus que jamais besoin de travailler sur la confiance en soi. Les enseignants et l'institution y sont de plus en plus attentifs. Comment cette compétence indispensable à la réussite scolaire se développe-t-elle et s'entretient-elle à l'école ? Eléments de réponse avec Joëlle Proust, philosophe coordinatrice du groupe de travail " métacognition et confiance en soi " au sein du Conseil scientifique de l'éducation nationale (CSEN), qui publie régulièrement sur son site des conseils sur les gestes professionnels qui favorisent la confiance des élèves.

Article réservé à nos abonnés Lire aussi L'apprentissage de la confiance en soi, un défi pour l'école

Comment la " confiance en soi " des élèves se construit-elle ?

La confiance en soi résulte du sentiment d'avoir obtenu les résultats attendus lors d'une activité d'apprentissage. Ce sentiment est engendré par la récurrence de situations d'apprentissage positives dans lesquelles l'élève a pu constater son progrès. Pour produire cet indispensable sentiment de confiance et d'auto-efficacité, l'enseignant doit proposer des tâches que l'élève peut exécuter avec son aide. Elles ne doivent être ni trop faciles (exécutables sans aide par l'élève) ni trop difficiles (impossibles à exécuter compte tenu des acquisitions existantes). Avoir accompli une tâche avec succès conduit à accepter l'effort d'apprentissage dans les activités à venir. La confiance est donc une condition indispensable pour l'engagement scolaire. Les personnels d'encadrement de l'éducation nationale, les inspecteurs, les formateurs, sont sensibles à ces notions, même si tous les enseignants n'ont pas encore ajusté leur enseignement en conformité avec elles.

Quel rôle a la confiance en soi dans l'apprentissage et la réussite des élèves ?

Face à un choix d'activité, le cerveau prédit ce qu'il peut en attendre. L'activité est-elle intéressante ? Est-elle importante ? Est-elle difficile ? (Quel niveau d'effort demande-t-elle ?) En suis-je capable ? Ces prédictions sont faites sur la base de l'expérience acquise depuis la petite enfance, en famille et à l'école. Des retours positifs de l'activité, combinés à l'évaluation proposée par les parents et les enseignants, élèvent la confiance en soi de l'élève et le motivent à continuer à s'engager dans les apprentissages. Les deux moments-clés de la spirale de l'échec (ou de la spirale de la réussite), sont celui où l'élève détermine le niveau d'effort dès qu'il s'engage dans l'activité, et celui où il évalue son progrès dans la tâche ou son résultat. Un apprentissage mal ciblé (dépassant les capacités de l'élève), l'expérience d'échecs répétés, ou l'incertitude exprimée par l'enseignant sur les capacités de l'élève le conduisent à baisser les bras, à renoncer à l'activité proposée, voire à décrocher.
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" La confiance en soi se développe lorsque l'on donne aux élèves des occasions de réussir "

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Face aux apprentissages et aux incertitudes de la période et de leur avenir, les élèves ont plus que jamais besoin de travailler sur la confiance en soi. Les enseignants et l'institution y sont de plus en plus attentifs. Comment cette compétence indispensable à la réussite scolaire se développe-t-elle et s'entretient-elle à l'école ?

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Méditer avec Petit Bambou, l application 

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Méditer avec Petit Bambou, l application 

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Quelques méditations gratuites

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Petit BamBou, l'application de méditation

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Découvrez et pratiquez la méditation à votre rythme. Essayez dès maintenant le programme Découverte gratuit.

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Vidéos de leçons de maths et de français pour l’école à distance

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Pour les enseignants cherchant des vidéos de cours , modernes et marrantes ainsi que des liens de vidéos pédagogiques.

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Comprendre et aider...

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Comprendre et aider...

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Pour canaliser l’énergie et favoriser la concentration 

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Pour canaliser l’énergie et favoriser la concentration 

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Pièges à éviter et recommandations utiles

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La partie du logiciel qui nous intéresse particulièrement est l'onglet opérations.

Le logiciel permet de poser des opérations très simplement en tapant les nombres sur chaque ligne.

Après appui sur la touche " Entrée " : le nombre est placé à raison d'un chiffre par case.

Chaque chiffre est modifiable individuellement.

Il est aussi possible de modifier tout le nombre en cliquant sur le bouton rouge à droite.

En cliquant sur le bouton " + " à gauche, on peut rajouter une ligne à l'opération pour entrer un troisième nombre.

Il ne reste plus qu'à résoudre l'opération en tapant les chiffres sous la barre résultat et les retenues dans les cases au dessus de l'opération.

La même procédure s'applique aux soustractions, aux multiplications et aux divisions.

Dans les divisions, il est possible d'afficher les cases pour les soustractions intermédiaires en cliquant sur le signe "+" situé à gauche de chaque ligne.

L'alignement automatique des chiffres dans l'opération.

Les gros chiffres bien visibles et bien séparés.

La possibilité de faire apparaître les cases pour les soustractions intermédiaires dans les divisions.

Le fait que le logiciel gère les retenues.

Les nombres ne doivent pas contenir plus de 5 chiffres pour les additions et soustractions et pour le premier nombre de la multiplication et le dividende, 4 chiffres pour le deuxième nombre de la multiplication et le diviseur.

Les chiffres de la calculatrice affichable sont un peu petits.

La gestion des retenues de la multiplication n'est pas très simple.

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MathEOS : un logiciel de pose d'opérations

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MathEOS : un logiciel de pose d'opérations Vous pouvez télécharger le logiciel sur le site du projet MathEOS. La partie du logiciel qui nous intéresse particulièrement est l'onglet opérations. Le logiciel permet de poser des opérations très simplement en tapant les nombres sur chaque ligne.

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Le site litterature-jeunesse-libre.fr est une bibliothèque consultable en ligne et sur tout type d'écran (smartphones, tablettes, liseuses, PC...). Les livres téléchargés peuvent également être ajoutés dans une application de lecture de livre numérique grâce au flux OPDS. En s'abonnant à ce flux, il est possible d'effectuer des recherches dans la Bibliothèque numérique et d'ajouter les ouvrages à une bibliothèque virtuelle personnelle d'un clic.

Ce site met à disposition plus de 1 000 livres tombés dans le domaine public ou proposés sous licence libre. Les livres téléchargés en format ePub ou PDF peuvent être lus, copiés, redistribués ou modifiés librement. Ces livres s'adressent aux enfants jusqu'à 12 ans.

Il est possible de chercher des livres par thème (ex : architecture, Amérique, courage, handicap, mythologie...) ou par auteur. On y retrouve par exemple des classiques comme Ali baba et les 40 voleurs ou Alice au pays des merveilles mais aussi des livres très récents (de 2019).

Les livres sont accompagnés de description et de résumé. Il suffit de cliquer sur le bouton pour télécharger le livre dans le format correspondant.

Le site litterature-jeunesse-libre.fr offre de belles opportunités de découvrir des récits classiques ou bien des livres peu connus sur des thèmes diverses et variés qui plairont aux enfants.

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Littérature jeunesse : 1 000 livres pour enfants à télécharger gratuitement (contes, classiques littéraires, albums imagés...)

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Le site litterature-jeunesse-libre.fr est une bibliothèque consultable en ligne et sur tout type d'écran (smartphones, tablettes, liseuses, PC...). Il est possible de chercher des livres par thème (ex : architecture, Amérique, courage, handicap, mythologie...) ou par auteur.

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Les gestes barrières en poster pour les plus grands

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Les gestes barrières en poster pour les plus grands

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(Mais modifiable)

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Photo-problèmes: des livres interactifs pour apprendre à résoudre des problèmes pour les 3 cycles

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Photo-problèmes: des livres interactifs pour apprendre à résoudre des problèmes pour les 3 cycles

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Suite à la semaine des maths, nous (4 classes de CM2 Lycée français de Valencia espagne) avons mis nos élèves en situation de découverte, d'observation, de recherche.
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Engager les élèves de sixième à inventer, rédiger, corriger et publier des photo-problèmes à destination des élèves de CM2. Un projet mené par Julie Lefort, professeure de mathématiques au collège de Saint Mathieu de Tréviers qui témoigne de son expérience. A suivre sur twitter : @lilicachou
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Deux fichiers de photo-problèmes par période pour les PS et MS, proposés par Vinciane Devos, enseignante en maternelle, soit un problème par jour, à proposer aux élèves, sur toute une année scolaire ! Un grand merci à elle pour ce partage !

5 niveaux de problèmes correspondant à 5 aventures (ou 5 ceintures) gradués par difficulté croissante :
- Aventure verte : photos-problèmes à 1 étape avec des nombres entiers
- Aventure bleue : photos-problèmes à 1 étape avec les nombres décimaux
- Aventure jaune : photos-problèmes à plusieurs étapes avec des nombres entiers
- Aventure rouge : photos-problèmes à plusieurs étapes avec les nombres décimaux
- Aventure noire : photos problèmes avec de nombreuses informations ou prise d'initiative.
Enfin une aventure violette consacrée aux photos-problèmes sur les durées et instants. L'ensemble des problèmes permet de travailler les 4 opérations.

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Publié dans Cycle 3 (9 à 12 ans), Cycle 4 (12 à 16 ans), Enseignement spécialisé, Les photo-problèmes par . 2 commentaires

Le but de ce projet est de vivre les math., en sortant de la classe et en observant le monde qui nous entoure. Nous nous sommes transformés en détective à problèmes ! Une fois les photos prises, les élèves devaient composer 3 niveaux de question.

Niveau 1 : CE1

Niveau 2 : CE2

Niveau 3 : CM

Ce projet est accessible à tous les élèves et même ceux avec de grandes difficultés. Il développe le sens des responsabilités, l'autonomie, la communication, la socialisation et un grand sentiment de fierté d'avoir conçu non pas des problèmes, mais plutôt leurs problèmes. Je suggère aux enseignants d'oser, de sortir du cadre traditionnel, de prendre le temps de vivre les mathématiques et je vous assure que cette expérience restera gravée dans le cœur de vos élèves.

Sophie enseigne les mathématiques de niveaux primaires dans 2 groupes qui sont composés d'élèves ayant un trouble de langage et d'autres avec un TSA. Ce travail est né d'une belle collaboration entre Sophie Boisvert et sa stagiaire Alexandra Favreau qui était à sa dernière année de baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire.

Par les élèves de la Jeune Coop Expo-Sciences de l'école sec. L'Odyssée-des-jeunes à Laval, Québec.

La banque de problèmes
20 situations - 60 problèmes - Toutes les corrections
CANEVAS PHOTOS-PROBLÈMES

Problèmes mathématiques inspirés par les 24 heures du Mans pour cycle 2 Par Guillaume Robin Accéder : cliquer ici

Cet exerciseur consiste à faire calculer aux élèves des durées de voyage en train. Il a été réalisé dans le cadre du projet de la Commission Inter IREM TICE qui vise à développer des livrets thématiques d'exerciseurs (celui-ci figure dans les livrets " Heures et durées " et " Résolution de problèmes " pour le collège sur la page https://tice.univ-irem.fr/?page_id=2034).

Le principe est simple : une dizaine de billets de train sont présentés un à un et, à chaque fois, l'élève doit calculer la durée du trajet correspondant. La saisie de la durée se fait en deux parties : le nombre d'heures et le nombre de minutes (dans les deux champs prévus). Lorsque l'élève valide sa saisie (bouton " valider "), les réponses justes s'affichent en vert, les fausses en rouge. Si la durée est juste, le fond de l'exercice devient vert et un message " bravo " apparait avec une correction rapide. Si la réponse est fausse, l'élève à une seconde chance, après quoi la correction est donnée. Un score est donné au fur et à mesure que l'élève avance dans l'exercice ainsi que le score final sur 10 lorsque la série est terminée. Les élèves peuvent ainsi travailler en autonomie, ce qui est le principe de ces exerciseurs.

Il n'y a que 10 photos de billets de train, mais leur ordre d'apparition est aléatoire : si plusieurs élèves font le même travail en même temps, ils ne les auront pas dans le même ordre.
Réalisé par Jean-Yves Labouche, professeur de Maths et SNT au Lycée Français de Taipei Accéder : cliquer ici

Une promenade mathématique en solitaire par Sonia Marichal (professeure de mathématiques au collège-lycée Saint-Erembert) dans le centre-ville historique de Saint-Germain-en-Laye, magnifique ville où elle enseigne afin d'allier culture, patrimoine et mathématiques. Cela a donné lieu à la rédaction de nombreux photo-problèmes en lien avec le quotidien des élèves.

Ses objectifs :

mettre ses élèves en confiance sur des énoncés élémentaires ;

poursuivre des échanges mathématiques avec des profs des écoles ;

faire produire aux élèves d'autres énoncés sur ce même thème " Maths en ville " dans leurs villes de résidence respectives.

A télécharger, 30 photo-problèmes du cycle 2 au cycle 4. Accéder : cliquer ici

Publié dans Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), Cycle 4 (12 à 16 ans), Les photo-problèmes par . Laisser un commentaire

Valérie Malhautier nous partage deux séries de photo-problèmes pour les cycles 2 et 3. C'est d'actualité !
Cycle 2

Cycle 3
Accéder aux photo-problèmes du cycle 2 : cliquer ici Accéder aux photo-problèmes du cycle 3 : cliquer ici

Une série de photo-problèmes proposée par Valérie Malhautier, sur un air de vacances !
Cycle 2

Cycle 3
Accéder : cliquer ici

Prêts ? C'est parti !! Des photo-problèmes dans un Genial.ly, proposés par Audrey Saubadu... Accéder : cliquer ici

Trois Genial.ly proposés par l'infatigable Valérie Malhautier !
Pour le CP
Accéder : cliquer ici
Pour le cycle 2
Accéder : cliquer ici Accéder : cliquer ici
Pour le cycle 3

Valérie Malhautier a encore frappé et nous propose ici deux Genial.ly pour le cycle 2 et le cycle 3. A consommer sans modération...
Pour le cycle 2
Accéder : cliquer ici
Pour le cycle 3
Accéder : cliquer ici
Un spécial CP
Accéder : cliquer ici
Un spécial pour le CE2
Proposé par Valérie Buirette qui s'est appuyée sur le travail de Valérie Malhautier. BRAVO à elle pour cette production ! Accéder : cliquer ici

Deux Genial.ly de photo-problèmes pour le cycle 3 par Valérie Malhautier, enseignante.
Accéder : cliquer ici
Accéder : cliquer ici

Ces 200 photo-problèmes sont destinés aux élèves de cycles 2 et 3. Il s'agit de problèmes de recherche pour lesquels les élèves doivent mobiliser leurs capacités de créativité, d'organisation et de coopération.
Au travers des 212 pages de ce fichier, vous trouverez :

Une proposition de démarche pour conduire une séance autour de problèmes de recherche

Une proposition de démarche pour organiser un rallye dans sa classe

Deux grilles récapitulatives pour chaque niveau avec un visuel de chacun des 200 photo-problèmes

100 photo-problèmes pour le cycle 2 et 100 pour le cycle 3 en version imprimable

Les corrections de tous les problèmes

Une grille de sélection

200-Problèmes

Télécharger : cliquer ici

Un Genial.ly de photo-problèmes à destination de la maternelle proposé par Véronique Brosset. Accéder : cliquer ici

C'est précisément 128 problèmes et situations mathématiques à proposer à vos élèves sous forme de rituel, défi ou rallye mathématiques afin de dynamiser l'enseignement des mathématiques et la résolution de problèmes.
Une fois vos élèves aguerris avec ce type d'énoncés, on pourra alors avec la classe créer de nouvelles situations qui pourront rejoindre cette banque ! Ne pas hésiter à nous soumettre vos productions à : contact@mathsenvie.fr

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22 problèmes du jour à proposer en GS, avec les corrections associées. Une ressource proposée par Elodie Gay que nous remercions vivement pour ce partage.
Problèmes du jour

Problèmes et taches complexes proposés par Alexandra Mérieux, directrice d'école et enseignante en GS/CP. " Un soir, une fille demande à sa maman : - Dis maman, dans la boîte il y a des masques pour combien de jours ? " Cette petite question fut l'origine de beaucoup d'autres sur le temps, le prix et le partage en prenant en compte les membres du foyer. "
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" J'enseigne en maternelle depuis 12 ans, j'ai fait les 3 niveaux mais plus particulièrement la moyenne section (classe pure cette année). J'enseigne dans le Pas de Calais dans une petite école de village. Les élèves ont bien accroché aux petits problèmes en photo, d'autant qu'ils mettaient en scène la mascotte de classe, donc il y avait un lien affectif. En retour tous ou presque m'ont proposé des problèmes en photos et nous avons ainsi pu échanger avec tous les camarades. Les enfants étaient ravis de voir leurs copains en situation. Concernant le genially, ce qui semble avoir plu c'est le côté jeu interactif. " Une ressource proposée par Vinciane Devos, enseignante en maternelle.
Version BookCreator

Version interactive Genially avec oralisation des énoncés et auto-correction

Par Cyril Thouin, enseignant spécialisé à dominante pédagogique depuis 20 ans, tuteur CAPPEI, et formateur pour l'ISFEC de Normandie et l'ISP de Paris.
" Ce travail est en quelque sorte un arrêt sur image après 3 années de co-enseignement sur la résolution de problèmes, sujet qui me passionne. Ayant découvert la typologie de problèmes de M@ths-en-vie (beaucoup plus accessible que la typologie de Vergnaud) et l'ayant utilisée cette année, j'ai voulu faire ce bilan en associant à cette typologie des photos-problèmes. "
Version écrite, auto-corrective

Réalisé avec Learning Apps par Sophie Mathevon

Version oralisée auto-corrective

Réalisé avec Learning Apps par Sophie Mathevon

Version imprimable (fichiers auto-correctifs)

Pour chaque type de problèmes, il y a une pochette (page1) pour ranger les fiches (plier en deux puis plastifier et découper l'ouverture). Le fichier est à imprimer en recto-verso (retourner sur bords longs) afin que l'enfant puisse s'autocorriger au verso (atelier autonome).

La version Publisher permet des adaptations éventuelles et la version PDF quant à elle est directement imprimable.

Par Sandrine Juillard du blog https://aimoupas.wordpress.com

Des livres pour chaque niveau, avec des situations en lien avec les objets du quotidien, illustrées, commentées et corrigées.

Auteures : A.Laroche, V.Linossieret C.Valette, RMC (Référentes Mathématiques de Circonscription) à Marseille

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Pour structurer sa pensée en maternelle, des petits photo-problèmes oralisés et organisés dans un Genial.ly avec autocorrection, par Stéphanie Pradier, CPD Maternelle 71 et Valerie Perreaut, ERUN 58.

Julie Garnault, enseignante en GS/CE2, adepte de la pédagogie Freinet qu'elle pratique depuis longtemps, a construit de nombreuses situations mathématiques en lien avec le quotidien de ses élèves, dans l'esprit M@ths en-vie.

Un grand merci à elle pour le partage sur notre site. Nous vous invitons à découvrir ces activités sur le site qu'elle anime, " Le cartable d'Archichouette "

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Publié dans Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), Les photo-problèmes par . Laisser un commentaire

Petits défis conçus par Séverine, enseignante en maternelle à Noisiel, en Seine et Marne, à destination de ses élèves de MS/GS + 1 GS champion !

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Un padlet de défis mathématiques du cycle 1 au cycle 3 à partir d'objets du quotidien avec une fiche enfant et une fiche parents.
" Sénart maths " est proposé par Frédérique Lescoublet.

Publié dans L'espace parents, Les défis, rallyes et jeux M@ths en-vie, Les photo-problèmes par . 4 commentaires

Des petites activités mathématiques qui peuvent être réalisées avec des objets de la maison.

Retrouvez des défis géométriques, sur les durées, les mesures...

Accéder aux défis : cliquer ici

Enseignant et directeur d'une école de deux classes dans le Jura, j'ai voulu profiter du confinement pour proposer à mes élèves des photo-problèmes et en créer. J'apprécie l'ancrage dans le quotidien et le support visuel. Olivier PAYEN
Continuer la lecture

Des petits livres d'activités et de problèmes pour construire le nombre en maternelle. Un ressource imaginée et conçue par Nathalie Guey, directrice et enseignante en PS, inspirée par Problémater et M@th en-vie !

Agathe Cymer, enseignante en maternelle à Paris, a complété cette ressource par des grilles réponses à imprimer.

Présentation en vidéo

Message de P'tit loup avant l'envoi des livres d'activités et de problèmes pour construire le nombre.

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Photo-problèmes conçus par Dominique Fichou, enseignant en maternelle à l'école primaire du Plateau d'Assy, à destination de ses élèves de MS/GS, en version oralisée et téléchargeable au format PDF.

Merci à lui pour le partage sur le site M@ths en-vie !

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Mattle est une initiative qui s'est notamment appuyée pour son démarrage sur le principe de M@ths en vie : les photos-problèmes.
Cette opération propose aux élèves du Gard de créer des photos-problèmes pour s'affronter dans des salles de battle avec un top départ lors de la Semaine des Mathématiques.

Le contexte sanitaire a empêché l'opération d'aller à son terme pour cette première édition. Mais pour profiter des 275 photos-problèmes produits par les 223 classes participantes, la mission Mathématiques et la mission Numérique du Gard proposent à tous les enseignants le catalogue de ces productions en accès libre.

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Aujourd'hui je t'ai préparé un petit jeu pour compter avec ma boîte d'œufs. Elle contient 6 œufs. Pour chaque photo sauras-tu trouver combien d'œufs sont dans la boîte ?
Par Marie-Odile Olivereau, enseignante à l'école primaire Ravine Sheunon à Étang Salé
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14 défis pour les vacances pour une classe de PS/GS, par Agathe, maîtresse dans l'Hérault.
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Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans), L'espace parents, Les photo-problèmes par . 17 commentaires

Réalisés par Anne Valentin, enseignante spécialisée, coordonnatrice pour l'accueil des différences.

Vous trouvez dans ces deux recueils une sélection de problèmes publiés sur le site M@ths en-vie dont les énoncé ont été oralisés.

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Publié dans Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), Les photo-problèmes par . 3 commentaires

Travailler les Mathématiques autrement et les ancrer au quotidien ...
M@ths en-vie est un dispositif que nous (re) proposons au sein de la Circo ASH51 ; nous voulions proposer aux enseignants sur le terrain, un outil simple, facilement adaptable et surtout, accessible et motivant pour les élèves à besoins éducatifs particuliers.

Une Photo+ des propositions d'énoncés = des mathématiques à volonté (ou presque 🙂 !
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Une ressource proposée par Claire Grandgirard, CPD maths de l'académie Nancy Metz et Monique Ducroux ERUN de l'académie de Lyon.

Vous souhaitez soumettre vos problèmes. Ne pas hésiter à contacter les auteures !

Des photo-problèmes quotidiens avec de nombreuses questions progressives pour le cycle 1 et le cycle 2 proposés par Michaëlla Alarcon, membre du groupe Facebook M@ths en-vie. Un grand merci à elle pour ce partage. Consigne : répondre aux questions suivantes, plusieurs niveaux de difficulté. On peut faire des dessins, des schémas. Les CP doivent en plus écrire le calcul qui permet de donner la réponse et écrire la phrase réponse (EX : " Dans le poulailler, il y a .. ".)
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Une banque de photo-problèmes à destination des trois cycles de l'école primaire.

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Domaine : construire le nombre pour exprimer des quantités
Estimer des quantités de façon approximative Cette fiche, élaborée par Carole Cortay, conseillère pédagogique et co-conceptrice de M@ths en-vie est à destination des parents d'enfants scolarisés en maternelle, de la PS à la GS. Elle vise à donner des pistes d'activités en mathématiques pour construire le nombre. Les activités s'appuient sur des objets de la vie courante, ici des fruits, que chacun pourra trouver chez soi.
(beaucoup - pas beaucoup)
ConstruireNombre-1

Cette activité s'appuie sur la fiche Eduscol " Construire le nombre pour exprimer des quantités "

Ress_c1_Eval_Indic_progres_construire_nombre_exprimer_quantitesvu_546371

Accompagnées par Gil Gaune, RMC (Référent Mathématiques de Circonscription) de la circonscription de Caluire/Lyon4, ces deux classes ont mis en place un projet d'écriture de photo-problèmes. Après un premier temps d'appropriation du dispositif les classes ont pu prendre des photos et créer leurs propres énoncés.

Vous trouverez ci-dessous les documents supports, la séquence complète ainsi que leurs productions.
Un grand bravo aux formateurs, aux enseignants et aux élèves pour ce beau projet qu'ils ont accepté de mutualiser ici !
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Publié dans Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), Les photo-problèmes par . Laisser un commentaire

Fabrice, enseignant et directeur dans les Landes (40), s'est lancé dans la production de photos-problèmes pour ses élèves.
Suite à une formation en mathématiques et trouvant que l'on ne faisait pas assez de problèmes avec la méthode MHM (ou du moins qu'elle manquait de moments d'institutionnalisation), Fabrice a décidé de travailler davantage en classe sur la résolution de problèmes et pour cela il a crée 20 cartes problèmes.

Des problèmes OUI mais des problèmes un peu différents, à partir de photos tirées du site internet M@ths en-vie.
Exemples :

Pour en savoir plus et télécharger les problèmes : cliquer ici

Ces deux fichiers proposent une trentaine de problèmes à partir de 10 photos prises dans l'environnement quotidien des élèves. A partir d'une même photo, sont déclinées plusieurs questions pour lesquelles les élèves devront prélever les données mathématiques qui leurs seront nécessaires pour résoudre la situation.

Exemples de problèmes proposés

Télécharger les fichiers CP/CE1 et CE2/CM1 : cliquer ici

Celle-ci peut servir d'illustration simplement ou être indispensable à la résolution. Les problèmes proposés s'étalent sur une grande plage en terme de niveau de difficulté. Cela permet de différencier à tous les niveaux. Son utilisation est proposée dans quelques modules mais les élèves pourront " piocher " dedans lors des séances de régulation ou en activité de délestage dans la vie quotidienne de votre classe. A découvrir sur le site de la MHM.

Voir en ligne : La boîte à énigmes

Réalisé par Coralie Yon, enseignante en CE1 en REP+, ce fichier construit dans le cadre de la Méthode Heuristique de Mathématiques, mais pouvant s'utiliser avec n'importe quelle autre méthode, propose 20 problèmes qui pourront être résolus en autonomie par les élèves.

Le fichier des énoncés

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Le fichier support des solutions

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Archives des Les photo-problèmes - M@ths en-vie

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Suite à la semaine des maths, nous (4 classes de CM2 Lycée français de Valencia espagne) avons mis nos élèves en situation de découverte, d'observation, de recherche. Continuer la lecture Engager les élèves de sixième à inventer, rédiger, corriger et publier des photo-problèmes à destination des élèves de CM2.

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Les gestes barrières en vidéo pour les petits

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Les gestes barrières en vidéo pour les petits

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la récré des ptits loups - Comptines & Docus

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Pourquoi les gestes barrières ? Les gestes barrières expliqués aux enfants - documentaire enfant

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Corona minus, une chanson d’Aldebert sur les gestes barrières 

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Corona minus, une chanson d’Aldebert sur les gestes barrières 

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Paroles et vidéo

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(L'école, la rentrée des classes CP ça veut dire quoi ?, Gare à la maitresse, Tout ce qu'une maitresse ne dira jamais, La maitresse qui n'aimait pas les élèves, Je suis en retard à l'école parce que...)

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Cohérence cardiaque: gérer ses émotions, se calmer, se concentrer...

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Cohérence cardiaque: gérer ses émotions, se calmer, se concentrer...

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La cohérence cardiaque, qu'est-ce que c'est exactement...? Eh bien, sous ce nom savant, se cache une pratique respiratoire, toute simple, dont les bienfaits sur la diminution de notre stress, la gestion de nos émotions ou encore l'amélioration de notre santé physique et mentale sont nombreux.

La pratique est facile : inspirez par le nez pendant 5 secondes puis expirez par la bouche pendant 5 secondes, le tout pendant 5 minutes seulement. Pour une véritable efficacité de la pratique, l'idéal est de répéter ce cycle de respiration 3 fois par jour (donc au total, 3 fois 5 minutes par jour).

Comment la cohérence cardiaque fonctionne-t-elle ?

Quand on est stressé, notre cœur s'emballe et on respire beaucoup plus vite - comme pour les animaux. Ça nous permet d'envoyer de l'oxygène à nos muscles afin de nous enfuir plus vite ou de combattre plus fort. Utile à une époque lointaine, moins aujourd'hui ! L'hormone du stress, le cortisol, est sécrétée, mais nous pouvons la réguler à l'aide de notre respiration, et ainsi réussir à s'adapter à un grand stress. Le but : l'accueillir et s'en sortir naturellement.

La cohérence cardiaque va ainsi permettre de se centrer, de mieux réguler nos émotions, de faire face à des difficultés avec plus de sérénité. Elle est également très efficace pour mieux nous concentrer.

Last but not least : cette pratique peut être aussi utilisée pour guérir ... Car parmi ses bienfaits, la cohérence cardiaque pratiquée pendant plus d'une dizaine de jours permet, entre autres, la diminution de l'hypertension artérielle et du risque cardiovasculaire, la régulation du taux de sucre ou encore l'amélioration de la maladie asthmatique et des maladies inflammatoire.

Et chez les enfants, quels bienfaits ?

L'APPLI' COOL PARENTS

Vous l'aurez compris, la liste des bienfaits est très longue. Et parmi eux, certains sont particulièrement appréciés chez nos enfants : c'est le cas de l'amélioration de la concentration et de la mémorisation, ainsi que la diminution des troubles de l'attention et de l'hyperactivité.

Vous imaginez ? Quelques simples exercices de respiration peuvent aider le système nerveux à retrouver en sérénité, lutter contre l'anxiété, aider à se relaxer en profondeur...

Mais si la pratique est si simple et les bienfaits si nombreux, on pourrait se demander pourquoi on ne fait pas rentrer cette pratique dans les habitudes de nos enfants, comme on leur apprend à se brosser les dents matin et soir ? Bonne question ! ?

Dans un autre registre, si vous êtes intéressé·e par "l'éducation positive", je vous ai rassemblé mes pensées, réflexions et astuces pour rendre le quotidien (un peu) plus cool... Laissez-nous votre adresse et recevez (gratuitement) votre dossier "Pack éducation positive" ! Plus de coopération en criant moins, ça fait du bien .

Comment pratiquer la cohérence cardiaque ?

Certes, le principe de la cohérence cardiaque est simplissime, mais demande de la discipline ! Et oui, il faut faire preuve de persévérance pour réussir, 3 fois par jour, à se poser quelques minutes pour inspirer et expirer au rythme d'une rosace ou d'une balle qui monte et descend. (Les vidéos Youtube sont nombreuses.)

C'est pourquoi le docteur David O'Hare s'est associé avec le musicien Anthony Doux afin de créer un album de 13 bandes sonores, dont la musique rend ce moment encore plus agréable... Et où le son de l'accordéon, dont le mouvement est identique à la respiration, rythme nos exercices de souffle.

Quand en plus on sait que la musique a des effets positifs sur le lâcher prise et la libération des émotions bloqu ées, le cocktail est parfait !

Les bienfaits de la cohérence cardiaque ont récemment été testés sur 786 élèves de l'académie de Poitiers, qui pendant 4 semaines ont suivi 3 séances de cohérence cardiaque par jour (après les récréations et la cantine) en suivant des guides visuels ou certains guides auditifs de l' album Cœur Symphonique.

Les impacts positifs mesurés ont été aussi importants sur l'équipe d'enseignants que sur les élèves. Pour les enseignants, le niveau de stress perçu avait fortement diminué. Les enfants étaient plus attentifs lors des énoncés. Ils restaient concentrés beaucoup plus longtemps, ce qui a amélioré le climat de la classe et l'atmosphère de travail. L'enseignant n'avait plus à re-mobiliser des enfants déconcentrés comme c'était le cas auparavant. Les résultats scolaires se sont améliorés rapidement.

Alors, ça vous dit d'essayer ? Vous pouvez commencer par les vidéos sur Youtube, ou bien télécharger directement l' album Cohérence Kid.

Vous nous direz ce que vous en pensez !

Et si vous cherchez d'autres idées pour amener du fun et de la détente à vos enfants, voici quelques articles qui pourront vous inspirer :

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Cohérence cardiaque : méthode et bienfaits pour nos enfants ! - Cool Parents Make Happy Kids

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La cohérence cardiaque, qu'est-ce que c'est exactement...? Eh bien, sous ce nom savant, se cache une pratique respiratoire, toute simple, dont les bienfaits sur la diminution de notre stress, la gestion de nos émotions ou encore l'amélioration de notre santé physique et mentale sont nombreux.

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patrice iacovella - sophrologue pour enfants

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Respiration pour enfants : la Cohérence Cardiaque

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Cohérence cardiaque pour les enfants - Exercice de respiration apaisant, calmant.

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Le coronavirus

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Méditation de pleine conscience, pourquoi ?

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Méditation de pleine conscience, pourquoi ?

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Issues des livres "Calme et attentif comme une grenouille" d'Eline Snel et "Un coeur tranquille et sage" de Susan Kaiser Greenland (éditions Les Arènes).
Différents thèmes et différentes durées.

- "La grenouille"
https://www.youtube.com/watch?v=WnxOoifQ398

- "Un refuge où l'on se sent en sécurité"
https://www.youtube.com/watch?v=trZ7IYKCGbc

- "La méditation de la pluie"
https://www.youtube.com/watch?v=CWRAe2b_ZhI&t=79s

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10 minutes de relaxation pour les petits – Le Yoga des enfants

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Les membres du Rased de Sarreguemines Ouest vous proposent ce Padlet dans lequel vous, enseignants et parents,  pourrez piocher des idées !

Nous restons à votre écoute et nous sommes disponibles si vous avez besoin d'aide ou de conseils.

Bon courage à tous!

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LHUILLIER Martine
Ecole Maud Fontenoy
03 87 98 65 68
Mail: martine.lhuillier@ac-nancy-metz.fr

Streiff Elodie
Ecole de la Montagne Supérieure
03 87 95 52 71
Mail: elodie.streiff@ac-nancy-metz.fr

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Coordonnées des enseignantes spécialisées à dominante pédagogique

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Coordonnées des enseignantes spécialisées à dominante pédagogique

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LAMY Carole
Ecole du Blauberg
Mail: marie-caroline.lamy@ac-nancy-metz.fr

FRITZ Dominique
Ecole de la Montagne Supérieure
Mail: dominique.fritz@ac-nancy-metz.fr

HACQUARD Mélinda
Ecole Maud Fontenoy
Mail: melinda.hacquard@ac-nancy-metz.fr

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Le Coronavirus expliqué aux petits (Dr Geisler @lecoeurnet)

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Comment parler aux enfants de la situation ?

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Comment parler aux enfants de la situation ?

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youtube catherine guegguen comment parler - Bing video

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Catherine Tate YouTube Catherine Pooler YouTube YouTube Catherine Deneuve Catherine Ponder YouTube Catherine Mullins YouTube YouTube Catherine Britt Catherine Game YouTube Catherine Gameplay Catherine PS3 Rebecca Catherine Cookson YouTube YouTube The Tudors Catherine T YouTube Catherine Kusasira Songs Catherine Austin Fitts YouTube Catherine Zeta-Jones YouTube Catherine Katherine Catherine Tate Show

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Collaborateur de notre série "Je confine donc je suis", Cyril Tarquinio, psychologue et professeur à l'Université de Lorraine, signe, à quatre mains avec son épouse Pascale, un texte éclairant sur la gestion parentale de nos chères têtes blondes pendant cette crise.

Depuis le début de la pandémie et les mesures pour tenter de lutter contre la propagation du virus, un nombre en expansion de ressources et autres boîtes à outils fleurissent afin de nous aider à traverser cette crise inédite. Nous pouvons y trouver des explications sur les conséquences psychologiques sur les adultes et des solutions pour remédier à leurs effets... Mais qu'en est-il pour les enfants? Qui, rappelons-le, sont les premiers à avoir "subi" le confinement avec la fermeture des écoles.

PARCE QU'ILS N'ONT PAS LES MOTS...

Si les enfants ont une facilité extraordinaire à mobiliser rapidement leur capacité à s'adapter aux situations, il n'en demeure pas moins qu'ils peuvent avoir plus de mal à dire, exprimer, dévoiler ce qui est difficile pour eux. Parce qu'ils n'ont pas les mots, parce qu'ils ne connaissent pas leurs émotions, parce qu'ils sont trop petits... Pire encore, parce qu'ils veulent protéger l'entourage, les "Grands", ils gardent ces expériences au fond d'eux. Or, on sait aujourd'hui que ces blessures, telles que les conséquences du virus, peuvent rester silencieuses et faire surface plus tard, à l'âge adulte, sous la forme de troubles physiques ou psychiques.

Que faire?

Quand un enfant pleure ou a peur, on a souvent, comme premier élan, la démarche de lui dire ne pas pleurer ou de ne pas avoir peur et de faire tout pour qu'il arrête. Et, lorsque c'est le cas, de penser que le problème est résolu. En réalité, on a surtout apaisé notre propre désarroi, notre propre sentiment d'impuissance.

DIRE "C'EST RIEN" NE VA PAS LES RASSURER

Si cette démarche d'apaiser est importante, elle doit s'accompagner d'échanges, vrais et transparents. Les enfants savent quand cela sonne faux! Autrement dit, dire aujourd'hui aux enfants que le coronavirus " c'est rien" ou que cela " ne nous inquiète pas", cela ne va pas les rassurer, mais au contraire les conduire à ne plus en parler. Des questions ouvertes, simples comme: " Et toi, qu'est-ce que ça te fait de ne plus sortir? De ne plus aller à l'école? De ne plus voir ton maître, ta maîtresse? Tes copains copines? Tes grands-parents ?"... Ou encore: " Et toi, qu'est-ce que tu sais du virus", "Beaucoup de gens ont peur ou sont tristes, toi, ça t'arrive aussi?" sont des façons d'accéder à l'univers des enfants et d'aborder leur propre mode de gestion et de compréhension de la situation.

N'oublions pas que les enfants ont leur propre niveau d'analyse qui est directement en lien avec leur niveau de développement et donc de raisonnement. Mais, plus encore, ils sont influencés par la façon dont les informations leurs sont transmises. Ce qui est traumatisant pour eux, ce n'est pas tant la peur ou la tristesse qu'ils peuvent éprouver que la façon dont les parents ou leur entourage vivent cet événement. Des enfants qui sont avec leurs proches qui vivent bien leur confinement, les contraintes imposées et qui échangent de façon pondérée sur les conséquences du virus sont moins exposés à des conséquences traumatiques de la situation. Les enfants qui sont confrontés au stress des parents, aux informations télévisées en boucle, à un parent malade ou qui sort de la maison pour son travail, qui ont entendu que les enfants transmettent le virus et qui ont un proche qui est tombé malade, voire qui est décédé, qui se trouvent au cœur de conflits entre les parents ou, pire, exposés à de la violence intrafamiliale, sont exposés à un dommage collatéral du virus!

En outre, et de façon complémentaire, il existe des dispositifs qui permettent de compléter cette posture parentale. Ils sont aujourd'hui disponibles gratuitement (au bout de ce lien par exemple). Ils ont l'immense avantage de doter les enfants de compétences nouvelles et susceptibles de potentialiser leurs ressources adaptatives. Mais attention, ils ne sont que des ressources complémentaires qui ne dédouanent en rien les parents de leur rôle de "figure rassurante" face à cette situation que nous traversons et qui ne se substituent aucunement à une prise en charge psychothérapeutique avec un professionnel si cela s'avère nécessaire.
Pascale Tarquinio, psychothérapeute, chargée de cours à l'Université de Lorraine, Centre Pierre Janet Professeur Cyril Tarquinio de l'Université de Lorraine, Centre Pierre Janet

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Carte blanche de Pascale et Cyril Tarquinio: Et nos enfants dans tout ça?

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Collaborateur de notre série "Je confine donc je suis", Cyril Tarquinio, psychologue et professeur à l'Université de Lorraine, signe, à quatre mains avec son épouse Pascale, un texte éclairant sur la gestion parentale de nos chères têtes blondes pendant cette crise.

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7 gestes pour me protéger et protéger les autres 

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7 gestes pour me protéger et protéger les autres 

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De belles affiches sur les gestes barrières

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De belles affiches sur les gestes barrières

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10 outils pour accompagner les enfants dans la découverte des émotions

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Pourquoi apprendre aux enfants à reconnaître leurs émotions ? Tant que le cerveau n'a pas atteint sa pleine maturité (pas avant 20 ans, certains chercheurs affirmant même vers 30 ans), les processus de gestion des émotions ne sont pas totalement fonctionnels. L'enfant a alors des difficultés à contrôler et maîtriser ses réactions émotionnelles.

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Textes adaptés pour élèves DYS et fragiles

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Textes adaptés pour élèves DYS et fragiles

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Tapuscrits et livres adaptés pour les enfants "dys" (et les lecteurs fragiles)

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Liste complète des tapuscrits adaptés "dys" disponibles sur le site + une sélection de livres adaptés "dys" + un annuaire d'autres textes adaptés disponibles sur le web.

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Le Cartable Fantastique est une association qui propose des ressources permettant de faciliter la scolarité des enfants en situation de handicap, et plus particulièrement dyspraxiques.

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Faire grandir le plaisir de lire avec la MAIF et Rue des écoles. L’objectif est de donner aux jeunes de 3 à 10 ans, aux parents, aux enseignants et aux établissements scolaires l’accès à une bibliothèque riche de plus d’une centaine de volumes.

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ALDEBERT, Musique pour petits et grands...

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ALDEBERT, Musique pour petits et grands...

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EPISODE 1

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EPISODE 2

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EPISODE 3

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EPISODE 4

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Pour être écouté, accompagné et soutenu...

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Pour être écouté, accompagné et soutenu...

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Pistes pour accueillir les émotions des élèves

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Pistes pour accueillir les émotions des élèves

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Les écoles vont ouvrir à nouveau dans quelques jours, après une période très éprouvante, voire traumatisante, de confinement sanitaire. Durant celle-ci, chacun a pu ressentir diverses émotions , ces signaux qui permettent d'adapter son comportement à la situation vécue, qu'il est nécessaire de savoir accueillir, identifier et gérer pour rendre ce système d'alarme pleinement efficace. Les évènements que nous vivons actuellement exacerbent ces émotions pour chacun, les adultes comme les enfants. A l'heure de la reprise de l'école, et contrairement à une rentrée scolaire habituelle où l'anxiété se mêle à la joie de retrouver les élèves, les enseignants sont aujourd'hui majoritairement empreints d'une profonde inquiétude à l'idée de retourner en classe et de retrouver la responsabilité de leurs élèves.

Au-delà des questions sanitaires que soulève cette reprise, se pose également la question de la sécurité affective qui pourra être apportée aux enfants et aux jeunes. En effet, les émotions fortes ressenties depuis le mois de mars peuvent mettre les enfants, comme les adultes, en insécurité affective. Il conviendra d'en avoir conscience et d'y être attentif pour permettre à chacun de retrouver le plus sereinement possible sa place à l'école.

Ce sera également l'occasion d' ancrer dans les pratiques la prise en compte des émotions à l'école. Cependant, il est nécessaire de faire preuve d'humilité et de compassion envers soi-même et d'accepter ses propres limites dans cette démarche. Certains ont été particulièrement marqués ou touchés, voire endeuillés, par la crise sanitaire actuelle, alors que d'autres sont parvenus à se réfugier dans une bulle plus sereine. Il est indispensable d'accepter que nous ne soyons ni des psychologues, ni des surhumains, mais simplement des acteurs de l'éducation qui doivent assurer la reprise de l'école et de la vie sociale avec ce qu'ils sont et les moyens à leurs dispositions.

Cela étant posé, les Profs en transition ont souhaité partager leurs idées pour faire de cette reprise de l'école un moment d'accueil des émotions, des adultes comme des enfants, avant de s'engager dans les apprentissages.

Accueillir les émotions des adultes acteurs de l'éducation

Durant cette période de confinement, les membres du groupe Profs en Transition ont utilisé des termes très forts dans les échanges pour décrire leur état émotionnel face à la crise actuelle ; des sentiments mêlant l'inquiétude, la frustration, l'anxiété et le stress ont été exprimés. Certains se sentent déboussolés et démunis et questionnent leur capacité à rassurer leurs élèves à la reprise. Pour autant, il serait contre-productif de tenter de rassurer à tout prix. En tant que personnes aux prises avec notre propre maelstrom émotionnel, laisser parler nos émotions est indispensable à un climat de confiance qui facilitera la compréhension et l'intégration de l'état émotionnel des uns et des autres.

Par quoi commencer ?

La démarche d'écoute de ses émotions est un processus itératif, qui peut se construire petit à petit et où chacun ira à son propre rythme. On peut commencer par prendre conscience de quelques écueils à éviter afin de partir sur des bases saines :

Ne pas chercher à refouler ses émotions dites "négatives", mais plutôt les reconnaître et les verbaliser afin de comprendre les vrais besoins qu'elles révèlent. Vous pouvez écouter la conférence de Serge Tisseron, très instructive à ce sujet ici .

Confondre empathie affective (se contenter de "souffrir avec l'autre") et empathie cognitive (changer de perspective émotionnelle, se mettre à la place de l'autre). Serge Tisseron en parle également très bien dans la même conférence ici .

Négliger l'écoute de ses émotions, par manque de temps et pour "finir le programme scolaire". A contrario, il est important d'avoir en tête que la gestion de nos propres émotions est une compétence au même titre que d'autres, qui participe à la consolidation de notre parcours de professionnalisation. Des formations plus ou moins courtes et notamment des MOOC gratuits sont accessibles par ici , là ou avec le MOOC de Bâtisseurs des possibles .

Négliger les sources de bien-être personnel en dehors de son travail. L'exercice d'activités artistiques, sportives ou de toute autre nature permet en effet de s'épanouir aussi en dehors de son travail et de prendre du recul pour abaisser pression et stress.

Négliger le spectre émotionnel large et varié qu'une situation identique peut occasionner chez différents individus aux vécus et parcours divers, pouvant eux-mêmes occasionner des biais d'interprétation ( notamment celui du genre , essentiellement lié aux conditionnements sociétaux). Il peut être utile d'instaurer des moments conviviaux, par les jeux - de société - par exemple, afin de lutter contre ces biais, respecter l'altérité et affirmer ses propres différences : là et là et plus généralement une liste avec des ressources proposées par un enseignant genevois.

S'il n'est pas toujours aisé de lever ces freins, en prendre conscience est déjà une première étape vers l'accueil de ses émotions et l'ouverture aux différentes stratégies et attitudes possibles pour éviter ces écueils.

parent,Outils et compétences à développer

L'accueil de nos émotions en tant qu'adultes requiert de s'intéresser à des compétences à travailler et des outils particuliers à utiliser.

Outils et compétences à développer en autonomie (ou presque)

Il s'agit d'explorer l'axe individuel des compétences que chaque personne peut avoir en elle.

L' écoute de soi et de ses besoins : pour reconnaître son état émotionnel et donner la place à ses émotions. Il est possible de pratiquer régulièrement la méditation pleine conscience sur l'application Petit bambou par exemple.

L' auto-empathie et la bienveillance envers soi-même : Une fois ses émotions reconnues, il est nécessaire ensuite de les accepter en les verbalisant. Leur faire de la place et les laisser s'exprimer ne signifie pas pour autant les laisser prendre le dessus et guider nos actions. On pourra aussi valoriser les situations de réussites et analyser les situations d'"échecs", pour entretenir la motivation et l'envie de persévérer.

La résilience : Travailler dans un contexte parfois épuisant est le quotidien de beaucoup d'enseignants et d'éducateurs ; certains peuvent abandonner là où d'autres décident de persévérer. La réflexion sur ses propres pratiques est un facteur reconnu comme étant l'une des clés vers la résilience. C'est une disposition de l'enseignant et une des compétences phares qui lui permettent d'être lui-même résilient et d'assurer un impact affectif considérable sur ses élèves . La résilience originellement désigne la capacité de "résistance aux chocs". Il ne s'agit pas d'une invulnérabilité ou d'une adaptation forcée face à une situation d'adversité parfois répétée. C'est une compétence qui fait intervenir une adaptation et une évolution positives , par un mécanisme voulu et non subi ; et comme on ne naît pas résilient mais qu'on le devient au gré des situations rencontrées, la résilience s'apprend : par l'acceptation du changement, la fixation d'objectifs atteignables, en se donnant de la perspective, en privilégiant ce qui va bien, en écoutant ses propres émotions bien sûr, en se trompant et en apprenant. La démarche reste itérative et se construit au rythme de chacun. On peut trouver différents extraits vidéos dans lesquels Boris Cyrulnik, qui a popularisé ce concept, en parle notamment dans le contexte éducationnel : ici et ici .

Les outils de la communication non violente (CNV) - dont il est aussi question dans la partie "élèves" - sont de bons outils qui réunissent habituellement la plupart des compétences décrites ci-dessus, en vue de les mettre au service du bien-être émotionnel de soi et de celui des autres. La pédagogie positive qui prône écoute et bienveillance parentales envers les enfants met en lumière la CNV mais également beaucoup d'autres outils, qui s'avèrent particulièrement adaptés en milieu scolaire. Soline Bourdeverre-Vessière, auteur du livre " La pédagogie positive dans la salle de classe " en donne les situations et façons de les appliquer concrètement en classe . Et en fin de compte, beaucoup d'outils que l'on peut pratiquer avec les élèves sont tout à fait adaptés pour les adultes.

Compétences à chercher en soutien dans son entourage

Il s'agit de l'axe de la sphère relationnelle et l'ensemble des : liens que nous pouvons mettre en place avec notre environnement

Privilégier la proximité des personnes à impact "positif" : il s'agira d'un parent, d'un ami, d'un proche. Mais dans le milieu professionnel, ce pourront être aussi des collègues ou des parents d'élèves. Le maître mot est : s'entourer. Tout en restant dans le cadre professionnel ; il s'agira de "profiter" de la bonne émulation et des paroles positives des uns et des autres, qui pourront remplir notre "réservoir émotionnel" et nos besoins (de lien, de reconnaissance, etc.).

: le groupe Facebook Fonctionner en réseau Profs en transition, par exemple, est ouvert à tous les collègues de différents horizons qui échangent avec respect et bienveillance et s'aident mutuellement à trouver des solutions de façon constructive, en encourageant les bonnes initiatives des uns et des autres.

Mettre en place des rituels à l'école avec par exemple un espace pour exprimer et verbaliser ses émotions en confiance. En réunion ou sur le temps de pause en salle des maîtres, sanctuariser des moments courts - ou plus longs si nécessaire - propices à chacun pour évoquer son "humeur du jour". Cette prise de parole doit être libre et garantir une écoute bienveillante et sans jugement. L'esprit d'équipe n'en sera que plus galvanisé.

Identifier les valeurs communes mais également les différences : face à la même situation, tout le monde ne réagira pas de la même façon. Ainsi, certains ressentiront de la peur et auront besoin de faire leur deuil d'une situation difficile, là où d'autres éprouveront de la colère et le besoin d'action immédiat. Il est nécessaire d'accepter ses différences au sein d'une même équipe, et de réfléchir ensuite ensemble à un dispositif d'accueil des émotions en classe.

Instaurer des moments réguliers de convivialité entre collègues : ces moments aident à "sortir la tête du guidon" et peuvent favoriser la prise de recul nécessaire sur des situations émotionnellement difficiles ainsi que la connaissance de soi

Chercher les . Ecoutez Boris Cyrulnik en parler dans cet autre extrait vidéo tuteurs de résilience, et pourquoi pas en devenir un soi-même ? En effet, autour de soi, certaines personnes possèdent les qualités nécessaires pour être "tuteurs de résilience". Empathie, valorisation des côtés positifs chez autrui, respect de la liberté de parole et parcours de l'autre, persévérance face aux échecs apparents ; ce sont les qualités habituelles auxquelles on reconnaît ces personnes inspirantes. Ces qualités peuvent être elles-mêmes cultivées à leur tour par tout un chacun, pour devenir soi-même tuteur de résilience auprès de ses élèves. Il ne s'agit pas d'ici d'une injonction à la perfection ou d'une charge supplémentaire pour les enseignants, mais tout simplement d'une invitation à s'inscrire dans une relation apaisée, transparente dans la mesure de ce qui doit l'être dans une relation adulte/enfant, en acceptant avec humilité ses propres limites. Ce qui, dans nos métiers d'enseignants ou d'éducateurs, contribue à cultiver un sentiment désiré et légitime d'utilité envers autrui ici.

Accueillir les émotions des élèves

Une fois que l'enseignant aura accueilli et conscientisé ses propres émotions, il devra en faire de même avec celles de chacun de ses élèves pour leur permettre d'identifier, de nommer, de gérer et d'accepter leurs émotions. Plusieurs raisons à cela. Tout d'abord, d 'après les neurosciences , un cerveau stressé est incapable d'apprendre. Pour remettre les enfants dans les apprentissages, il sera nécessaire qu'ils apprennent à gérer en premier lieu leurs émotions et retrouvent une sécurité affective. Ensuite, ce travail est aussi indispensable en temps normal dans une classe qu'à l'heure de la reprise post confinement afin de construire une société au sein de laquelle les relations sociales seront plus apaisées. Enfin, et c'est peut-être ici l'objectif principal, cela permettra de surmonter collectivement cette épreuve et leur donnera les clés pour celles qu'ils risquent de rencontrer durant le reste de leur existence, ce qui est le principe même d'apprentissage de la résilience.

La posture de l'écoutant

Au-delà du rôle d'enseignant, les professeurs et les animateurs devront revêtir un rôle d'écoutant pour accueillir dans les meilleures conditions possibles les émotions des enfants, les aider à les identifier, les nommer, les gérer et les accepter.

Pour accueillir celles des enfants, il est important de La situation peut être vécue de manière plus ou moins angoissante en fonction des enfants. Dans tous les cas, il conviendra de leur en parler en toute transparence et ne pas projeter ses propres émotions en imaginant que les enfants auront ressentis les mêmes choses que nous. . Il convient par contre d'être dans une écoute, qui peut être une répondre à leurs questions mêmes très précises suivant leurs demandes, avec franchise et de façon adaptée et leur âge, sans minimiser la gravité de la situation en voulant rassurer à tout prix ni dresser un tableau anxiogène écoute active, en reformulant les propos, et en nommant les émotions décrites pour inviter l'enfant à aller plus loin dans sa verbalisation.

La communication non violente (CNV) sera également utile. Il s'agit d'une technique de communication développée par Marshall B. Rosenberg fondée sur la compassion et l'empathie et dont l'objectif est de rétablir l'harmonie dans les situations émotionnellement conflictuelles. Elle repose sur quatre étapes :

Observation : parler de faits, sans jugement et de manière la plus objective possible ;

Émotions : identifier et nommer les émotions ressenties afin de les rendre compréhensibles à son interlocuteur ;

Besoins : nommer le besoin, qui, souvent dans une situation de conflit émotionnel, n'est pas respecté (besoin de sécurité, de calme, de dormir, d'appartenance, etc.).

Demande : dire une demande claire et bienveillante afin que l'interlocuteur puisse la comprendre sans ambiguïté.

Ainsi, dans le contexte actuel, aider les enfants à identifier correctement leurs émotions est un préalable nécessaire vers la formulation ultérieure de leurs émotions. S'assurer ou clarifier collectivement le lexique (des émotions) employé est primordial avant de construire ensuite une démarche collective cohérente. A partir de faits concrets, il sera ensuite possible d'identifier leurs besoins : émettre une demande peut leur permettre de se mettre au clair avec leurs propres ressentis, mais également d'entendre celui de leurs camarades.

Par ailleurs, cette méthode de communication est un excellent moyen d'améliorer le climat de classe de manière générale.

Pour en savoir plus sur la CNV : ici ou ici .

Une fois, la posture adoptée, l'enseignant pourra proposer diverses activités à ses élèves dans le but de libérer la parole et de verbaliser les ressentis.

Les outils et activités pour accueillir les émotions des enfants

Il paraît nécessaire de varier les approches afin de permettre à tous les enfants, munis chacun d'intelligences et de sensibilités différentes, de trouver un mode d'expression de ses ressentis. En effet, certains enfants pourront être à l'aise dans une expression écrite de l'émotion, alors que pour d'autres, l'expression devra passer par le mouvement, la musique ou la représentation artistique par exemple.

Les membres du groupe Profs en transition proposent de piocher parmi les activités et outils suivants :

Il est nécessaire de prendre le temps pour accueillir les émotions des élèves et de rester à leur écoute afin d'adapter au mieux son attitude. Il est possible que pour certains, des temps longs soient nécessaires alors que pour d'autres des temps plus courts mais plus réguliers soient préférables. Chaque groupe d'enfants, chaque situation, et chaque enseignant ou animateur devra être pris en compte pour adapter les activités proposées.

Une fois les émotions accueillies et les élèves sécurisés affectivement, les apprentissages pourront être repris.

Et les apprentissages dans tout ça ?

Certains membres de Profs en transition profitent de cette période si particulière pour remettre en question leur pédagogie et leur rapport aux apprentissages, et même plus largement la place de l'enseignement dans la société et la société elle-même. Certains ont suivi avec beaucoup d'intérêt les conférences de Festival pour l'Ecole de la Vie .

Ils y voient également l'occasion de diminuer la pression sur les acquis, de prendre davantage le temps et pourquoi pas d'adopter une pédagogie plus lente, telle que la slow pédagogie , ou une pédagogie active, comme la pédagogie Freinet par exemple. Dans le même sens, de très nombreux membres de Profs en transition envisagent de pratiquer l' école du dehors et de faire sortir les élèves, déjà confinés pendant plusieurs semaines, pour renouer un lien à la nature, à l'extérieur (précisons que la quasi totalité des activités proposées ci-avant sont réalisables en extérieur).

Dans cette logique, outre un travail sur les fondamentaux en mathématiques et en français, et un retour sur le travail effectué durant le confinement à la maison, les Profs en transition partagent leurs idées d'activités pédagogiques à proposer aux élèves en cette fin d'année scolaire pour la terminer en douceur :

ateliers menuiserie : fabrication de pancartes pour le potager de l'école, de maisons à insectes , de nichoirs , d'un composteur , de boîtes à livres, etc.

activité en nature : observation, identification, land art, etc.

bilan de la situation pour permettre aux élèves de tenter de l'appréhender dans son ensemble et d'en comprendre les tenants et les aboutissants ;

fresque pour le climat ;

enseignement de la complexité et de l'incertitude : d'après André Giordan, il est nécessaire d'apprendre aux enfants la complexité et l'incertitude au contraire de ce qu'il se fait actuellement à l'école car cela ne permet pas d'appréhender le monde et les situations que les enfants auront à connaître. Pour cela, il préconise par exemple de proposer des problèmes complexes sans solution unique, mais avec une pluralité de solutions envisageables afin d'apprendre à poser des problèmes, les hiérarchiser et formuler des solutions alternatives.

Durant les quelques semaines de classe qui restent, plus encore que d'habitude, la coopération et l'entraide devront être favorisées et les enfants auront besoin d'être valorisés afin de reprendre confiance en eux et de retrouver une sécurité affective. Toutefois, les besoins indéniables de bienveillance et de compassion des élèves ne devront pas faire oublier les mêmes besoins des enseignants et des animateurs.

Conclusion

Cette reprise sera très forte en émotions que ce soit du côté des adultes ou des enfants. Ces émotions devront être prises en compte pour garantir un accueil sécurisant. C'est donc l'occasion de leur donner toute leur place dans la gestion du groupe et des élèves, afin d'améliorer le climat scolaire mais également de favoriser des relations sociales apaisées. Leur accueil et leur gestion ouvriront aux élèves, comme aux adultes, le chemin de la résilience qui s'avère incontournable dans les temps actuels et futurs.

En lien avec notre initiative "Et après, l'école", nous vous invitons également à consulter notre article autour de l'école du dehors. Enfin, n 'hésitez pas à nous rejoindre sur le groupe Facebook Profs en transition pour partager vos idées, réflexions et pratiques autour de la pédagogie de la transition écologique et sociale.

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"Et après, l'école" : accueil des émotions et résilience collective - Profs en transition

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Les écoles vont ouvrir à nouveau dans quelques jours, après une période très éprouvante, voire traumatisante, de confinement sanitaire. Durant celle-ci, chacun a pu ressentir diverses émotions , ces signaux qui permettent d'adapter son comportement à la situation vécue, qu'il est nécessaire de savoir accueillir, identifier et gérer pour rendre ce système d'alarme pleinement efficace.

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Jeux et exercices en ligne, apprendre le français en s'amusant

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Teste tes connaissances en français, grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, dictée, quiz, avec correction. Learning french on-line

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Activités pédagogiques et films d’animation favorisant l’acquisition des notions fondamentales de l’école élémentaire 

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Activités pédagogiques et films d’animation favorisant l’acquisition des notions fondamentales de l’école élémentaire 

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Primaire : Apprendre en s'amusant, jeux, vidéos & quiz | Lumni

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Primaire : Apprendre les fondamentaux avec des vidéos, des jeux & des quiz

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Orthophore : Dictées en ligne pour la classe à l’école et au collège

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Dispositif de dictées en ligne pour les enseignants et leurs élèves de l’école primaire au collège. 180 dictées intégrées. Conception de ses propres dictées.

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Lalilo by Renaissance | Practice and instruction on Foundational Literacy skills

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Sign up and invite parents remotely for home access to phonics and reading lessons.

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Sur tablesdemultiplication.fr, tu peux apprendre les tables très facilement. Les opérations sont simples et claires, tu peux donc tout de suite commencer à t'exercer sur les tables de multiplication. Choisis une des tables auxquelles tu veux t'entraîner, montre ce que tu sais faire dans le test de vitesse ou imprime de jolies fiches d'exercices.

Choisis à laquelle des tables ci-dessous tu veux t'entraîner. Tu peux d'abord t'entraîner aux tables à la suite, puis tu pourras t'y entraîner dans le désordre quand tu les maîtriseras. Si tu ne connais plus les réponses, alors regarde sur la page " toutes les tables à la suite " pour bien t'entraîner avant de répondre aux opérations.

Si tu maîtrises déjà quelques table de multiplication, le test de vitesse te permet de choisis à quelles tables tu veux t'entraîner en vitesse. Si tu te trompes, tu verras quelle erreur tu as fait à la fin du test. Ainsi, tu vas vite apprendre les tables de multiplication. Le test de vitesse est une bonne préparation au diplôme de tables. Dans le diplôme de tables, les questions passent encore plus vite que dans le test de vitesse, mais si tu réussis toutes les questions, tu obtiens de diplôme de tables ! Il y a deux diplômes de tables. Le petit diplôme comprend 30 questions. Quand tu auras obtenu le petit diplôme, tu maîtriseras les tables de 1, 2, 3, 4, 5 et 10. Dans le grand diplôme, il y a 40 questions sur toutes les tables de multiplication, de la table de 1 à celle de 10.

Apprends les tables de multiplication de manière interactive grâce aux jeux des tables de multiplication gratuits. L'élément ludique rend l'apprentissage amusant.

Apprendre les tables de multiplication

Ici, tu trouveras plus d'informations sur les exercices sur les tables de multiplication à l'école primaire. Dans la plupart des écoles, on apprend les tables de multiplication à partir du CE2 et ils sont souvent révisés tout au long de l'école primaire. Il y a aussi des écoles où l'on commence à apprendre les tables en CE1. À notre connaissance, on apprend alors les tables de 1, 2, 3, 4, 5 et 10 en CE1. Les tables de 6, 7, 8 et 9 sont alors apprises en CE2, tout comme toutes les tables mélangées. Apprendre les tables de multiplication, ce n'est pas facile pour tous les enfants, il est donc toujours bien de continuer à les travailler après le CE2. Il y a également quelques astuces pour faciliter les tables de multiplication et pour continuer à les maîtriser. Ainsi, pour beaucoup d'enfants, il est plus facile de résoudre les multiplications lorsque le plus petit chiffre est devant. Par exemple, il est plus facile de résoudre 4 × 9 que 9 × 4. En retournant la multiplication, il est plus facile d'y répondre. Souvent, ce qui aide également, c'est de résoudre les opérations des tables de multiplication les plus difficiles en partant des tables bien maîtrisées. Prenons la multiplication 6 × 7, une opération que beaucoup d'élèves trouvent difficile. En faisant 5 × 7 pour y ajouter 1 × 7, l'opération devient plus facile. Il est aussi possible de le faire à l'envers, en faisant une soustraction. Pour 4 × 7, tu peux faire 5 × 7 et enlever 1 × 7.

Pourquoi se faire autant de mal pour apprendre les tables de multiplication ? Les tables de multiplication reviennent tous les ans ensuite, et jusqu'au collège et au lycée. Pas en tant que tables de multiplication seules, mais il faut les connaître pour résoudre des équations. Et pas seulement à l'école : dans la vie quotidienne, il est très utile de bien maîtriser les tables de multiplication, par exemple pour faire des calculs très rapides sur le marché pour acheter des légumes. Pour toutes questions, remarques ou idées pour Tablesdemultiplication.fr, nous serons ravis de les recevoir via notre formulaire de contact.

Le plan en 5 étapes

Apprends les tables de multiplication à l'aide du plan en 5 étapes. Nous avons développé un plan innovateur en 5 étapes pour aider les élèves à apprendre les tables de multiplication de manière effective et efficace. Cette méthode a été testée dans différentes écoles et est recommandée par les professeurs.
Les étapes sont les suivantes :

Étape 1a : Regarde, lis à haute voix et répète. Pour te familiariser avec la table.

Étape 1b : Entre tes réponses les unes après les autres et vérifie si tu as répondu correctement partout.

Étape 2 : Fais glisser la réponse correcte vers les questions.

Étape 3 : Entre tes réponses pour les questions mixtes et vérifie si tu as répondu correctement.

Étape 4 : Les questions à choix multiples t'aideront à t'améliorer en regardant les questions de manière différente.

Étape 5 : Vérifie tes connaissances et obtiens le diplôme.

Lorsque tu as fini les 5 étapes, tu peux jouer au jeu de mémoire ou t'exercer avec la feuille de travail. Tu peux aussi t'exercer davantage à l'aide du test rapide, du test d'une minute ou en jouant aux jeux des tables de multiplication.

Nous te conseillons de t'exercer tous les jours pendant 10 minutes pour un résultat optimal.

Exercices en ligne sur la table de multiplication

La table de multiplication sont très importantes et il n'y a pas beaucoup d'endroits où l'on peut les apprendre de manière simple et rapide, c'est pourquoi nous avons inventé www.tablesdemultiplication.fr ! Il est très facile de travailler les tables de multiplication sur Tablesdemultiplication.fr. Les jeux de calculs sont simples et clairs, tu peux donc vite commencer à t'entraîner aux tables de multiplication. Clique sur une des tables pour commencer tout de suite. Tu peux aussi choisir de t'entraîner aux tables de la catégorie CE1 ou CE2. Écris les réponses sur les pointillés et clique sur vérifier quand tu as fini. Tu verras tout de suite quelles réponses sont bonnes et quelles réponses sont fausses. Tu peux aussi t'entraîner aux tables dans le désordre. C'est un bon exercice pour savoir si tu connais tes tables ! Tu peux aussi apprendre les tables de manière interactive grâce aux jeux sur les tables de multiplication. Sur la page des jeux sur les tables de multiplication, il y a maintenant un jeu où il faut faire glisser les bonnes réponses et un jeu sur les tables avec des ballons.

C'est la base des problèmes que tu devras résoudre en CE2, CM1 et CM2, c'est donc important de bien connaître tes tables de multiplication.

Voulez-vous pratiquer plus de mathématiques? Allez sur Exercicesdemaths.fr - Ici, vous pouvez pratiquer l'addition, la soustraction, la multiplication, la division et bien plus encore!

Nous avons également un site Web sur les fractions! Sur Fraction.fr, il existe de nombreux exercices sur la simplification, l'ajout, la soustraction, la multiplication et la division de fractions. Et des jeux de fraction, des feuilles de travail et des plans en 5 étapes!

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Les tables de multiplication sur Tablesdemultiplication.fr

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Apprends ici toutes les tables de multiplication de CM1, CE1 et CE2. À l'aide du plan en 5 étapes, le test de vitesse, les jeux, les fiches et le diplôme.

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CLASSE DE DÉCOUVERTES :
VIVRE L'ÉCOLE AILLEURS !

Les classes de découvertes donnent lieu à des séquences pédagogiques fortes et des temps d'apprentissage uniques hors des salles de classe. Ces moments mémorables, guidés par une approche éducative et ludique, enrichissent la scolarité des élèves et constituent des expériences majeures pour les enseignants.

La Ligue de l'Enseignement,
votre partenaire privilégié

Créatrice des classes de découverte, la Ligue de l'enseignement accompagne le monde enseignant depuis plus de 70 ans, avec des objectifs communs, associant nos valeurs éducatives à votre projet pédagogique.

Nos équipes de professionnel.es vous accompagnent dans toutes les étapes de votre projet pour répondre à vos objectifs, tout en respectant vos impératifs administratifs et budgétaires.

1. Un partenaire reconnu du Ministère de l'Éducation Nationale

2. Des programmes sur mesure

3. Un accompagnement professionnel

4. Des conseillers départementaux

Construisons ensemble votre séjour !
Le symbole indique un temps limité.

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Sommaire des exercices de vocabulaire interactifs

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Le professeur Phifix propose des fiches d'exercices pour l'école élémentaire à l'usage des instituteurs, professeurs d'école et parents d'élèves. Le site propose également des exercices interactifs et des leçons en vidéo.

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Quizinière : création et partage d'exercices pédagogiques en ligne

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Pour vos évaluations, créez des exercices en ligne simplement et gratuitement à l'aide de textes à trous, QCM, dessins, vidéos, sons, etc.

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PEPIT des exercices éducatifs de la maternelle au secondaire

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Exercices éducatifs gratuits de la maternelle au secondaire en ligne et à télécharger

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Écoutez nos lectures

Faire entendre un texte, un plaisir à partager

Tous ceux qui s'essaient à la lecture à voix haute en sortent transformés. Quant à ceux qui écoutent, ils ne le sont pas moins. Car, dans ce moment d'échange, il se passe quelque chose d'absolument irremplaçable. Celui qui lit donne à entendre le sens caché d'un texte, sa musique, sa richesse lexicale, ses moments d'intensité.

Le public, lui, se concentre, découvre à la fois un style, une histoire, un timbre de voix.

Chaque voix, unique, interprétera le texte à sa manière. Peut-être que le livre, déjà connu, prendra une autre dimension, peut-être qu'un mot, une phrase se révéleront dans une intonation, une émotion...

Alors, n'attendez pas, lisez et écoutez !

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Écoutez nos lectures Tous ceux qui s'essaient à la lecture à voix haute en sortent transformés. Quant à ceux qui écoutent, ils ne le sont pas moins. Car, dans ce moment d'échange, il se passe quelque chose d'absolument irremplaçable. Celui qui lit donne à entendre le sens caché d'un texte, sa musique, sa richesse lexicale, ses moments d'intensité.

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Il était une histoire ...

Le site " Il était une histoire " a été conçu et réalisé par rue des écoles, en partenariat avec la MAIF.

Il vise à la diffusion et à la démocratisation de l'accès à la lecture pour les enfants. L'objectif est de donner aux jeunes de 3 à 10 ans, aux parents, aux enseignants et aux établissements scolaires l'accès à une bibliothèque riche de plus d'une centaine de volumes.

Le site est consultable gratuitement. L'accès à certaines parties du site nécessite une inscription préalable permettant l'obtention de codes d'accès personnels.

rue des écoles

rue des écoles est un groupe d'édition parascolaire et jeunesse, spécialisé dans la conception et la réalisation d'outils pédagogiques multi-supports : fiches d'activités, livres, cédéroms et sites Internet.

MAIF

Et si l'éducation était la meilleure arme pour affronter l'avenir ?

Premier assureur du monde de l'Éducation et de la Culture, mutuelle d'assurance conçue par des enseignants et ouverte à tous ceux qui partagent ses valeurs, la MAIF milite et agit en faveur de l'accès à l'éducation pour tous, enfants, adolescents, adultes.

Nous avons choisi de nous engager au côté des parents et des enseignants.

Nous le faisons au quotidien depuis plus de 10 ans maintenant, en mettant à disposition des solutions éducatives adaptées et accessibles à tous : nouveaux outils d'accès à la lecture, soutien scolaire et universitaire, contenus pédagogiques et conférences en accès libre, éducation aux risques, à l'environnement, etc.

C'est en apportant des solutions originales et efficaces, en initiant ou en soutenant des opérations à vocation pédagogique, et en rendant accessibles ces solutions aux personnes fragiles, que nous nous engageons concrètement.
Parce que favoriser l'accès à l'éducation pour tous est selon nous la meilleure façon de construire une société plus juste et plus responsable.

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Le site " Il était une histoire " a été conçu et réalisé par rue des écoles, en partenariat avec la MAIF. Il vise à la diffusion et à la démocratisation de l'accès à la lecture pour les enfants.

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L'enseignement explicite pour favoriser l’implication des élèves

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L'enseignement explicite pour favoriser l’implication des élèves

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Comment favoriser l'implication des élèves avec l'Enseignement Explicite

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Aujourd'hui je vais vous parler d' enseignement explicite (ou pédagogie explicite ) : Qu'est-ce que c'est ? Comment s'en servir de manière efficace dans sa classe (En maternelle, en...

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Aider les élèves à mesurer leurs progrès 

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Aider les élèves à mesurer leurs progrès 

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C'est important d'aider les élèves à se situer dans leurs propres apprentissages, les amener à mesurer leurs avancées et le chemin restant à parcourir.
"Quand on sait ce que l'on ne sait pas, on peut apprendre" John Hattie
Se créer un projet personnel, se fixer des objectifs... et enfin se réjouir des progrès accomplis (et gagner en confiance en soi)

C'est souvent un bon point de départ pour susciter la motivation face aux apprentissages. Je sais enfin ce qu'on attend de moi et comment faire pour y arriver.

Voilà donc quelques exemples d'outils que j'utilise dans différents domaines :

1. Le tableau de progrès pour la connaissance des lettres/sons

Je colle les étiquettes à la pâte à fixe au début du tableau et au fil des séances chaque élève déplace ses étiquettes au grès de ses progrès (selon les objectifs visés on fait ça suite à un petit test ou alors une auto-évaluation, une discussion, une activité réussie...)

Un exemple ci-dessous d'un tableau de progrès que j'imprime généralement en A3 et que je colle au début de leur cahier (Maxi format). Dans le même document il y a aussi des étiquettes que j'utilise pour les CP avec qui je travaille la mémorisation des correspondances grapho-phonologiques. C'est juste un exemple, qui peut être adapté dans tous les domaines.

Télécharger " Je vais apprendre à.pdf "

Une adaptation de Prof Ninoche avec la lecture des mots outils :

2. La fiche de progrès à tamponner pour la connaissance des lettres et/ou sons

Télécharger " Les lettres que je connais.pdf "

J'imprime un tableau avec les lettres/sons à mémoriser (Ici les premiers niveaux du jeu des Syllamots qui n'est malheureusement plus édité) sur du papier bristol.

Lors de la 1ère séance de travail, les élèves mettent un tampon dans les cases des lettres qu'ils maîtrisent. J'utilise d'anciens tampons trouvés dans un vide-grenier, avec les lettres dans les différentes graphies dans chaque coin et une belle image au centre (A comme avion, B comme bateau etc.). Ca aide un peu côté motivation ! Mais vous avez peut-être déjà des tampons lettres qui feront très bien l'affaire.

Au fil des séances on met à jour le tableau avec les nouvelles lettres mémorisées (et en encreur d'une autre couleur pour bien visualiser les progrès)

Si on veut éviter les doigts plein d'encre et les tampons mal encrés, des tampons auto-encrés ça peut aussi être un choix plus raisonnable :

Tampons auto-encrés Joustra

3. Les "Flèches prénoms" pour se situer par rapport à sa connaissance de la comptine numérique

Une petite flèche découpée dans du papier cartonné avec le nom de l'enfant dessus. On la colle à la pâte à fixe en dessous du dernier nombre énoncé (sans aide et sans erreur) dans la file numérique.

J'en ai déjà parlé dans l'article au sujet de ma bande numérique arc-en-ciel de 0 à 100.

Si c'est un outil collectif, il me parait important de rappeler aux élèves que le but est de faire avancer son étiquette d'une séance à l'autre (et pas de dépasser les copains) :

Le but n'est pas d'être meilleur que les autres mais meilleur que la personne que vous étiez hier
(Article et affiche sur ce sujet en cliquant sur ce lien).
4. Les Mandalas des sons pour la connaissance des sons complexes

J'utilise souvent le document de Zedra :

Je l'utilise généralement avec des CE1 qui ont besoin d'approfondir la connaissance des sons. Lors de la 1ère séance, je leur fait colorier les sons qu'ils connaissent déjà d'une certaine couleur. Au fil des séances et des apprentissages, on colorie d'une autre couleur les nouveaux sons maîtrisés. (Je mise sur l'auto-évaluation : "colorie les sons que tu connais"... c'est rare que j'aie besoin d'invalider)

Allez fouiller dans la rubrique "Auto-évaluation" de Zedra, il y a plein de choses intéressantes sur ce thème là. Elle a fait des villages de compétences dans différents domaines.

Enfin, le site instit.info propose aussi un Mandala des son s :

Dans ce document, les sons étant regroupés... par sons (tous ceux qui font "in" ensemble etc) on ne peut pas utiliser le support pour faire l'auto-évaluation... le support induit les réponses. Il faut évaluer avec autres chose et reporter les résultats dessus.

Par contre l'intérêt c'est qu'il aide mieux à synthétiser les connaissances. (Les sons qui font le même son ensemble, c'est plus logique !)

5. Les graphiques pour le travail en fluence/lecture rapide

Plus d'infos dans l'article "Aider les élèves à lire plus vite. Lecture rapide, fluence et cie"

6. Les compteurs de la réussite

Un outil qui permet de visualiser ses résultats en dictée.

Fonctionnement :

1. On compte le nombre de mots total dans la dictée

2. On photocopie le compteur correspondant à coller dans le cahier de l'élève

3. On trace l'aiguille du compteur en direction du nombre de mots correctement écrits

4. Il ne reste plus qu'à lire le pourcentage de réussite

Si on veut, on peut associer le compteur à un graphique qui permettra de visualiser l'évolution des résultats de lélève d'une dictée à l'autre.

Il me semble important, comme préconisé par les enseignantes à l'origine de ces compteurs, d' associer une évaluation qualitative (codage par types d'erreurs par exemple) afin que les élèves aient des pistes de travail pour améliorer leur score.

Tout est bien expliqué dans la vidéo ci-dessous :

Initialement prévus pour les dictées, on peut tout à fait se les approprier pour d' autres apprentissages : nombres de calculs à faire, de réponses justes dans tel exercice etc.

On les trouve pour quelques euros sur le site de www.troisptitstours.fr
Et vous ? Vous avez un chouette outil pour aider les élèves à se situer dans leurs apprentissages ?

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Aider les élèves à mesurer leurs progrès : comment ?

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C'est important d'aider les élèves à se situer dans leurs propres apprentissages, les amener à mesurer leurs avancées et le chemin restant à parcourir. "Quand on sait ce que l'on ne sait pas, on peut apprendre" John Hattie Se créer un projet personnel, se fixer des objectifs...

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Par Zedra dans Auto-évaluation le

Hélène s'est inspirée de mon village des maths pour créer le village du français pour ses élèves de CLIS.

*

Elle propose également 2 villages des maths.

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Le village du français - Contribution d'Hélène

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Par Zedra dans Auto-évaluation le Hélène s'est inspirée de mon village des maths pour créer le village du français pour ses élèves de CLIS. * Elle propose également 2 villages des maths.

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Auto-évaluation en lecture. Niveau CP. Toujours dans l'esprit des villages de compétences, un village destiné à des élèves de début de CP. Chaque fenêtre représente une compétence, que...

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Pour aider les élèves à mesurer leurs progrès et prendre conscience de leurs réussites, je construis des grilles d'auto-évaluation.
Le but de ces grilles n'est pas de lister toutes les compétences attendues en fin de cycle, mais de lister les compétences qui seront travaillées dans le cadre du projet d'aide.
En début de séance, j'annonce aux élèves ce que nous allons travailler en montrant la ou les parties de la grille.
En fin de séance, je fais le bilan avec chaque élève : s'il pense maîtriser ou non la compétence. Si la compétence est maîtrisée, l'élève colorie la case. Si l'élève commence à la maîtriser, pour montrer les progrès, on passe le bord de la case en couleur, en vue de pouvoir la colorier la fois suivante.
L'outil est motivant pour les élèves à condition qu'ils puissent colorier plusieurs cases en début du projet d'aide, afin de leur montrer qu'ils ont des compétences.

Hélène propose à son tour deux villages des maths qu'elle a adapté pour ses élèves de CLIS. Merci à elle.

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Pour aider les élèves à mesurer leurs progrès et prendre conscience de leurs réussites, je construis des grilles d'auto-évaluation. Le but de ces grilles n'est pas de lister toutes les compétences attendues en fin de cycle, mais de lister les compétences qui seront travaillées dans le cadre du projet d'aide.

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Episode 5

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Des idées de jeux et activités respectant la distanciation sociale 

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Des idées de jeux et activités respectant la distanciation sociale 

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Le livret d'activités des ergothérapeutes pour vous et vos enfants.pdf

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Pour les aider à gérer et protéger leurs enfants avec des liens interactifs et un numéro pour des conseils dans toutes les langues

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L'amitié, l'école, la chance, ...

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Sur le site de Bayard Education on peut avoir accès à des ressources pour les enseignants et notamment des fiches pédagogiques pour faire des débats en classe. Certaines fiches sont issues de Pomme d'Api (cycle 1) et d'autres d'Astrapi (cycle 3) mais je trouve que même les fiches de maternelle sont adaptables avec les plus grands.^^

Certains dossiers comprennent une fiche pédagogique, un poster, une bande dessinée, des flashcards.

♥ Amitié: " Qu'est-ce qu'un ami? ", " A quoi ça sert un ami? "

♥ Chance: " C'est quoi avoir de la chance? "

♥ Ecole: " L'école à quoi ça sert? "

♥ Grandir: " C'est quoi grandir? ", " Est-ce bien de grandir? "

♥ Seul: " Est-ce difficile d'être seul? "

♥ D'autres thèmes chez Charivari: Apprendre, attendre, beauté, bon, cadeau, colère, effort, enfant, fille/garçon, force, heureux, infini, interdit, jalousie, moquerie, pardon, penser, peur, séparation, tromper.

♥ Débats philosophiques " Max et Lili " Maîtresse Séverine

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CE2 * Instruction civique * Des débats philosophiques ~

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Dyscalculie: des astuces pour les exercices

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Dyscalculie: des astuces pour les exercices

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Les mathématiques sont l'une des matières qui importent le plus au primaire et au secondaire. Matière décisive, c'est elle qui pèse le plus sur le bulletin scolaire, mais c'est également elle qui motive le choix de l'orientation ! Voilà pourquoi, ne pas rater les maths est crucial ! Et voilà pourquoi, la situation de l'enfant qui souffre de la dyscalculie est délicate.

Souffrant d'un déficit au niveau de l'acquisition des notions de nombre et du calcul, le dyscalculique est tout simplement incapable d'acquérir et de maitriser toute connaissance qui touche aux mathématiques. Il en résulte des notes souvent catastrophiques, qui ne semblent pas s'améliorer malgré la persévérance de l'enseignant.

Votre enfant souffre de dyscalculie ? Pour aider votre enfant à surmonter son handicap, vous l'avez certainement déjà compris, vous devez mettre la main à la pâte ! Révision, exercice... est à faire à la maison pour compenser le trouble. Oui, mais comment faire ? Nous vous proposons quelques astuces pour l'aider dans ses devoirs...

La dyscalculie : comment l'aider à lire et écrire des nombres ?

Lire et écrire des nombres sont les connaissances de base de toute activité mathématique, et il aura beau éviter tous les métiers où la manipulation de chiffres n'est pas nécessaire à l'âge adulte, il faudra bien qu'il sache reconnaître le prix des produits au supermarché ! Par conséquent, il doit apprendre à lire et à écrire des nombres ! La grande question est : comment ?

Dyscalculie et calcul mental

Un quart d'heure de calcul mental par jour pour aider un élève dyscalculique.
Maths au quotidien - Calcul réfléchi pour le CP, CE1, CE2, CM1, CM2
Habituez-lui à trouver la famille de chaque chiffre

Pour qu'il puisse lire et écrire n'importe quel chiffre, la meilleure méthode est de lui expliquer que chaque chiffre composant un nombre précis appartient à " une famille ". Et il y a plusieurs familles : la famille des " millions ", la famille des " mille ", la famille des " cent ", etc. Et chaque fois qu'il doit lire un chiffre, il doit : dire le chiffre et donner sa famille ! Seuls les deux derniers chiffres n'ont pas de famille ! En pratique, cela donne à peu près ça :

542 = 5 est de la famille de cent, donc on lit " 5 cent " ; et on lit les deux derniers chiffres normalement " quarante-deux "

3211= 3 est de la famille de mille, donc on lit " 3 mille " ; 2 est de la famille de cent, donc on lit " 2 cent " ; et on lit les deux derniers chiffres normalement " onze ".

N'hésitez pas à utiliser les codes couleurs

Pour l'aider à se souvenir et subséquemment, à mieux reconnaître à quelle famille appartient un chiffre donné, vous pouvez utiliser un code couleur. Par exemple : le vert pour la famille des " mille ", l'orange pour la famille de " cent " et le bleu pour les deux derniers chiffres.

En pratique, cela donne à peu près ça :
5 42 = cinq (cent) quarante-deux Ou 5 42 = cinq quarante deux
La dyscalculie : les astuces pour comparer les nombres

Pour qu'il soit capable de faire des opérations, l'enfant doit avant tout pouvoir " comparer les nombres ". Si utiliser les signes " supérieur " et " inférieur " semble évident pour les enfants ordinaires, pour le dyscalculique, ces notions peuvent n'avoir aucun sens pour lui car nécessite des capacités de " sériation " dont il ne dispose malheureusement pas.

Utilisez un tableau de repérage

Pour que ce soit bien clair, nous allons utiliser un exemple très simple : supposons que l'on demande à votre enfant de comparer 2 et 8. Là encore, l'exercice semble facile, mais ça ne l'est pas forcément pour lui. Autrement dit, les chances qu'il trouve de lui-même la réponse, au tac au tac, comme les autres, sont minimes. Si on lui demande de comparer, 2 et 8 en conséquence, demandez d'écrire dans un tableau les chiffres 1 à 10. Comme ci-dessous :

Cela fait, demandez-lui par la suite de répérer dans quelles partie se trouvent les petits et dans laquelle se trouve les grands. Et là seulement, vous pouvez lui demander de verbaliser qui est le plus grand entre 2 et 8, en repérant ses chiffres dans le tableau !

Qu'en est-il des dizaines et des unités ?

Pour les dizaines et les unités, vous pouvez aussi utiliser des codes couleurs : une couleur pour les centaines, une couleur pour les dizaines et une couleur pour les unités. Cela donne à peu près cela :

Vous pouvez également et plus simplement utiliser un tableau que l'enfant pourra compléter :

La dyscalculie : quelques astuces pour lui apprendre les opérations

Qu'il s'agisse de l'addition, de la soustraction, de la division ou de la multiplication, les opérations sont particulièrement difficiles pour l'enfant dyscalculique. Il n'en comprend ni le sens, ni l'utilité et sans stratégie efficace et adaptée, il se peut qu'il les comprenne jamais.

Travaillez en premier sur l'objectif de chaque opération

Même si une faible note en mathématiques est souvent interprétée comme un manque d'intelligence, l'enfant qui souffre de la dyscalculie est loin d'être un idiot ! Son incapacité à manipuler les chiffres ne vient pas d'une déficience intellectuelle, d'ailleurs, le premier signe de ce trouble particulier est les aptitudes qu'il témoigne envers les autres matières, dans lesquelles il excelle !

Autrement dit, il est tout à fait capable de comprendre en théorie en quoi consiste une opération et quel en est son objectif. Vous pouvez lui expliquer que si on lui demande d'ajouter un chiffre, il doit utiliser le signe " + ".

Exemple= Pour 11 + 2, vous devez lui expliquer clairement que c'est 11, auxquels on ajoute 2 ! Puis on compte le tout, et ça donne 13.

Pour 11 - 2, vous devez lui expliquer clairement que c'est 11, auxquels on enlève 2 ! Puis on compte le reste, et ça donne 9.

Favorisez la concrétisation par l'utilisation d'outils et de supports

Dans la mesure où l'abstrait ne l'aide pas beaucoup dans ses difficultés d'acquisition et de compréhension des chiffres, plus vous lui permettrez d'utiliser quelque chose de concrets, mieux ça sera pour l'enfant dyscalculique.

Voilà pourquoi, ne l'en empêchez pas s'il persiste à utiliser ses doigts pendant les exercices d'opération, même s'il a largement passé l'âge pour cela. Avec ses mains, il a quand même un support de " base de 10 " à sa disposition, ça serait stupide de ne pas l'exploiter !

Pendant les exercices, mettez également à disposition des outils pédagogiques de comptage, ou tout simplement des billes, des jetons, des bâtonnets et des bâtons d'allumettes avec lesquels il pourra pratiquer. Cela développera, par la même occasion, ses capacités en structure logique.

Qu'en est-il de la multiplication et de la division ?

La plupart du temps, les enfants qui souffrent de la dyscalculie confondent 5×2 et 5+2. Il est donc nécessaire que vous lui expliquiez ce que signifie le signe " x ". Cela pourrait compenses ses difficultés à mémoriser les tables de multiplication, lorsqu'elles commencent à devenir compliqué.
Exemple :
Pour 5×2, vous pouvez lui dire que cela veut dire qu'on doit répéter 5, deux fois. Cela donne 5 + 5 = 10.

Pour 6×3, cela veut dire qu'il doit répéter 6, trois fois. Cela donne 6 + 6 + 6 = 18.

Pour la division, privilégiez l'utilisation de calculatrice, et ne donnez des exercices que dans le cadre d'un problème.

Pour mieux combattre la dyscalculie, une collaboration entre parents et enseignant est indispensable. En travaillant ensemble, vous pourrez établir des stratégies communes et donc, beaucoup plus efficaces !
Dyscalculie: comment aider un enfant dyscalculique ?

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La dyscalculie : quelques astuces pour les exercices... - DYS-POSITIF

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Quelques astuces pour aider un enfant souffrant de la dyscalculie pour ses devoirs...