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Pensar em Inovação Pedagógica é pensar em atitudes que mesclem as tecnologias com o tradicionalismo. A dimensão da formação dos professores torna-se fundamental para que a inovação aconteça e para que a aprendizagem se dê de forma significativa. Pensar em inovação é, portanto, produzir melhorias reais na aprendizagem, gerar valor, mediar a produção de conhecimento e deixar que o estudante seja protagonista. Desse modo, constitui-se igualdade de acesso, novas formas de comunicação, motivação de todos os atores implicados no processo, é de fato colocar a “mão na massa” e produzir educação.

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A inovação pedagógica não se resume somente às novas tecnologias ou aos recursos digitais. Inovar na educação requer mudanças no tempo, no espaço e nos processos. É buscar diferentes formas de ensinar para que a aprendizagem aconteça efetivamente para todos; é criar meios de provocar a busca pelo conhecimento, pela autonomia e, principalmente, pelo protagonismo do estudante, favorecendo a comunicação e a criatividade. Portanto, para haver inovação não é necessário ineditismo, mas, vontade de buscar e propor alguma estratégia capaz de promover o desenvolvimento integral dos estudantes.

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Inovar é um processo. É uma nova prática que gera novos conhecimentos que exigem novos espaços. É uma forma alternativa de saber e experiência. É afetar todo o sistema, pois vai modificar os outros processos organizacionais. Parafraseando o crítico Mário Pedrosa (1960), e trocando a palavra museu por escola: diferentemente da escola antiga e tradicional, que guarda, em suas salas, os conhecimentos primas do passado, a de hoje é, sobretudo, um espaço de experiências. É um paralaboratório onde se vivencia a educação experimental. Inovação pedagógica é andar na subjetividade da fronteira (CUNHA, 2018, p. 12-13).

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Inovação pedagógica está associada a práticas inovadoras no ensino, a uma ação pedagógica nova ou melhorada que promove um processo de ensino e aprendizagem adaptável aos diferentes contextos escolares, aos interesses e necessidades dos estudantes buscando engajamento e consequentemente o aprendizado. É, em outras palavras, gerar valor para o estudante ao lhe propiciar um aprendizado diferenciado, melhorado com uma educação mais eficiente e significativa (INOVAÇÃO PEDAGÓGICA, 2020). Significa propiciar experiência de aprendizagem capazes de gerar mais aprendizagem para os estudantes em sintonia com a realidade deles, suas necessidades e desejos.

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Inovação pedagógica é a renovação de processos que foca na educação dos estudantes, deve fazer sentido para eles além gerar valor. Muitas vezes representa avanços. Inovação pode vir de diferentes caminhos, por isso é importante estar atento as necessidades momentâneas.

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* Práticas formativas para os professores que envolvam temas da contemporaneidade para além da educação fortalecendo o repertório cultural dos educadores.

* Utilização de outros espaços físicos, como espaços de aprendizagem, para além das salas de aula (espaços da escola ou da cidade).

* Engajamento dos estudantes em projetos extracurriculares – atividades relacionadas a argumentação, desenvolvimento artístico e esportivo.

* Protagonismo do estudante indicados na criação e participação em atividades que agreguem valor aos processos de aprendizagem.

* Formação do estudante que contemple a perspectiva holística de sujeito, ou seja, englobando as diversas dimensões do indivíduo e não somente a cognitiva.

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* Qualificação do currículo para que a escola ofereça diferentes possibilidades para a construção do conhecimento, respeitando as individualidades dos sujeitos.

* Acompanhamento acadêmico personalizado e qualificado para que a avaliação do desenvolvimento não seja um momento isolado, mas sim, um processo qualitativo.

* Capacitação dos professores possibilitando contato com novas formas de ensinar e de aprender, impulsionando a renovação, a contextualização e a intencionalidade da prática pedagógica.

* Considerar toda a infraestrutura da escola como espaços propícios para uma aprendizagem significativa, baseada na experimentação e na vivência.

* Promoção de espaços que oportunizem e beneficiem o protagonismo estudantil, no intuito de gerar empatia e autonomia.

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* Ampliar os espaços de aprendizagem para além da sala de aula e dos muros da escola. O espaço está aí para facilitar uma metodologia, assim sendo, antes de sequer mudar uma carteira de lugar, é necessária a reflexão sobre que tipo de práticas vão se desenvolver.

* Comunicar de forma ativa e sem delimitação de espaço. O conhecimento é construído, incentivando a cocriação e colaboração.

* Romper com a concepção tradicional de espaço educacional e aprender com os novos modos de organização espacial social.

* Questionar a forma como o ser humano, o espaço e a pedagogia são causa e consequência dos processos educativos contemporâneos e prospectivos.

* Criação participativa dos espaços de aprendizagem que são protagonistas da experiência, desde a concepção até a análise dos resultados.

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* Diálogo com a realidade concreta dos estudantes. A inovação surge a partir de um problema a ser resolvido (DALLA ZEN, GHISLENI, p. 3);

* Utilização de múltiplas pedagogias, metodologias e estratégias de ensino, mesmo as mais tradicionais quando for o caso, ao modo de ‘colecionador’ de experiências. Diferentes saberes e conhecimentos potencializam a inovação (DALLA ZEN, GHISLENI, p. 6);

* Ruptura com a forma tradicional de ensinar e aprender e/ou com os procedimentos acadêmicos inspirados nos princípios positivistas da ciência moderna (CUNHA, 2018, p. 15);

* Gestão participativa, por meio da qual os sujeitos do processo inovador são protagonistas da experiência, desde a concepção até a análise dos resultados (CUNHA, 2018, p. 15);

* Protagonismo, compreendido como a participação dos alunos nas decisões pedagógicas, valorização da produção pessoal, original e criativa dos estudantes, estimulando processos intelectuais mais complexos e não repetitivos (CUNHA, 2018, p. 14).

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* Melhoria do serviço;

* Escuta dos Estudantes;

* Eficácia na comunicação;

* Mapeamento dos Resultados Acadêmicos;

* Relatórios BI;

* Benchmarking.

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A inovação pedagógica é o desenvolvimento de uma prática de ensino/aprendizagem que proporciona um maior engajamento dos atores envolvidos para o alcance de melhores resultados mensuráveis. Contudo, a inovação nasce de um árduo trabalho de pesquisa acerca das temáticas a serem desenvolvidas no campo educacional, em prol do encontro das possibilidades de construção e desenvolvimentos dos conhecimentos pretendidos. A principal característica da inovação está no cuidado de selecionar o caminho/trilha educacional, ou seja, no trabalho de curadoria sobre proposição/passos/temas a serem seguidos e projetos a serem desenvolvidos, transformando o ofício de ensinar e aprender em algo mais prazeroso, gratificante e estimulante. Em suma, o sucesso da inovação pedagógica está na motivação, coragem e perseverança do professor. A motivação porque o conhecimento acerca das possibilidades existe, mas terá que ser buscado. A coragem porque a inovação requer renúncias das zonas de conforto presentes nas conhecidas trilhas pedagógicas, para ir de encontro a novos caminhos pedagógicas, estes, desconhecidos e mais imprevisíveis. A perseverança porque trabalhar com o novo requer mais planejamento prévio, replanejamento em processos, necessidades constantes de ajustes e por vezes necessidades de mudanças nas estratégias escolhidas.

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* Melhoras reais nos resultados de aprendizagens mensurados. A melhora nos resultados dos trabalhos/produtos entregues, nas diferentes formas avalições somativas, discussões e outras formas de avaliação.

* Engajamento/protagonismo dos alunos desde a escolha dos processos/trilhas, passando pelo desenvolvimento até as formas de apuração dos conhecimentos e habilidades pretendidos.

* O reconhecimento, por parte dos envolvidos, do ineditismo dos processos pedagógicos ou parte deles.

* A garantia da equidade de condições de todos os alunos envolvidos no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.

* O uso de espaços de aprendizagem diferentes. A escolha do melhor espaço de aprendizagem é também uma prática inovadora.

* O aproveitamento dos recursos de forma racional. A otimização do aproveitamento dos recursos/infraestrutura disponível é necessária aos processos de inovação.

* As trocas de informações, experiências e frustrações entre alunos, professores e gestores é uma forma de apontamentos de caminhos para a inovação e de consolidação de novas práticas inovadoras.

* Mudanças nas orientações das políticas públicas nas diversas áreas de abrangência.

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Uma prática pode ser considerada como Inovação Pedagógica se ela realmente gerar valor no aprendizado dos alunos. É uma prática que faz o aluno aprender mais e melhor. Isso se dá, se houver engajamento e interesse por parte dos estudantes na proposta apresentada.

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* Geração de valor

* Engajamento

* Aprendizado

* Interesse

* Protagonismo do aluno

* Tecnologia sendo meio, não fim

* Espaço físico sendo meio, não fim

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Ação pedagógica de resignificar o processo de produção do conhecimento na educação, propondo alternativas que aproximem o conhecimento cientifíco do conhecimento cultural, considerando a subjetividade dos envolvidos e proporcionado o protagonismo destes durante todo o processo.

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* Superar a forma tradicional de educar

* Protagonismo dos sujeitos envolvidos

* Aproximar os saberes considerando o saber cultural popular.

* Considerar a subjetividade sobre momento e tempo de apredizagens

* Participação de todos os protagonistas no processo de construção dos saberes.

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Ação transformadora com resultado pedagógico, decorrente da identificação de problema ou oportunidade, envolvendo processo de ensino e aprendizagem.

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* Envolvimento docente;

* Engajamento e protagonismo dos alunos;

* Resultados pedagógicos obtidos;

* Reconfiguração do contexto de ensino e aprendizagem;

* Viabilidade estrutural.

* Acolhimento e inclusão das diferenças na ação pedagógica;

* Diálogo interdisciplinar.

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Desenvolvimento de práticas, novas ou melhoradas, que impactam no processo de ensino e aprendizagem, qualificando tempo e espaço e ampliando o repertório escolar.

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* Envolvimento dos professores no desenvolvimento de novas ou melhoradas práticas;

* Engajamento e protagonismo dos estudantes;

* Evidências de aprendizagem;

* Convergência do espaço físico aos novos processos e tempos;

* Acolhimento da proposta pela comunidade escolar;

* Incorporação institucional do repertório pedagógico;

* Articulação de conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares (interdisciplinaridade);

* Acolhimento da diversidade presente na escola.