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Coincido con los colegas, hay muchas escenas que permiten pensar y reflexionar sobre un tema o recorte a trabajar. Me quedo con la del semáforo para trabajar el bloque socieda y cultura,  La idea básica: En las sociedades se construyen normas que fijan pautas para las relaciones entre las personas y los grupos. Hay maneras de controlar que las normas se cumplan.
El alcance de contenido: " Reconocimiento de distintos aspectos de la idea de norma, lo que es obligatorio, lo que está permitido, lo que está prohibido, los modos de controlar su cumplimiento y las sanciones si no se cumplen".
Se puede abordad desde la importancia de respetar las reglas, el cuidado de uno y del otro, consecuencias, qué pasaría si....

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Elegí la escena donde se observa al niño cruzando la calle sin respetar el semáforo.
Lo trabajaría desde el bloque sociedades y cultura. En las sociedades se crearon normas con el fin de garantizar la relación entre las personas.
Preguntas disparadoras ¿Por qué piensan que el niño cruzo la calle sin respetar el semáforo?¿Qué es una norma?¿Quién la establece?¿Qué sucede si no se cumple una norma?¿Por qué es importante respetar una norma?¿La escuela tiene normas?¿Qué cosas piensan que pueden hacer dentro de la escuela y cuáles no?

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¡Muchas gracias de nuevo por todas sus valiosos aportes y por participar de la construcción colectiva del conocimiento!

¡Están haciendo un gran trabajo en sus aulas y escuelas!

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EQUIPO DE CONOCIMIENTO DEL MUNDO - devolucioes a sus aportes.

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EQUIPO DE CONOCIMIENTO DEL MUNDO - devolucioes a sus aportes.

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Estimados/as colegas. En primer lugar, queremos agradecerles por sus intervenciones en este padlet.

Al mirar el fragmento de la película, nos encontramos con muchísimas escenas que nos permiten pensar un tema de enseñanza, un recorte posible.  Las escenas que eligieron permiten dialogar con los bloques de contenidos del área de Conocimiento del Mundo. En sus participaciones pudieron encontrar esas relaciones.

Diseñaron preguntas muy interesantes que algunas pueden ser utilizadas para armar una secuencia de enseñanza.  (Berenice Belmudes - Equipo de Conocimiento del Mundo)

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La escena seleccionada es la del niño cruzando la calle sin respetar el semáforo.
El bloque donde se inserta este recorte es el de Sociedades y Culturas.
La idea básica es: "En las sociedades se construyen normas que fijan pautas para las relaciones entre las personas y los grupos. Hay maneras de controlar que las normas se cumplan.
El alcance de contenido: " Reconocimiento de distintos aspectos de la idea de norma, lo que es obligatorio, lo que está permitido, lo que está prohibido, los modos de controlar su cumplimiento y las sanciones si no se cumplen".
Preguntas problematizadoras:
¿ Por qué el niño cruza la calle cuando los autos pasan?
¿Qué debería haber hecho?
¿Cuáles podrían haber sido las consecuencias de sus actos?
¿Qué pasaría si el que no respetara el semáforo fuera el auto?
¿Quién debería controlar si alguien no cumple esta regla?
¿Por qué es importante respetar las reglas (o normas)?
¿Se les ocurre alguna otra situación donde puedan reconocer normas a seguir cuando caminan por la calle o están en algún lugar?
¿Qué cosas piensan ustedes que pueden hacer en la calle y qué no? ¿Por qué?

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Escena en la que el niño va caminando y observando los distintos productos que ofrecen los vendedores en la vereda entre la gente y vehículos que circulan por esa calle altamente transitada.

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Escena en la que el niño va caminando y observando los distintos productos que ofrecen los vendedores en la vereda entre la gente y vehículos que circulan por esa calle altamente transitada.

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Bloque: Vivir en la Ciudad de Buenos Aires.

Ideas Básicas: En las ciudades existen lugares emblemáticos que se vinculan con acontecimientos vividos en diferentes momentos históricos.

Alcance de contenidos: Reconocimiento de las razones por las que ciertos lugares de la Ciudad resultan más emblemáticos que otros: vinculación con momentos significativos del pasado.

Bloque: Pasado y Presente.

Ideas Básicas: A través del análisis de documentos, testimonios, crónicas y de restos materiales, se puede conocer cómo vivieron distintas personas y grupos sociales en el pasado lejano y en el pasado cercano.

Alcance de contenidos: Reconocimiento de cambios y permanencias de un edificio o calle conocido por los niños a través de la observación de fotografías antiguas.

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Preguntas: Luego de observar las escenas del video tomando esa calle como lugar emblemático de la Cuidad se proponen algunas preguntas para el momento de intercambio ¿Qué hace el niño al salir del edificio? ¿Cómo es esa calle? ¿Qué actividades realizan sus vecinos en ella? ¿En qué lugares se ubican y desplazan? ¿Cómo se desplazan? ¿Qué te llamó más la atención? ¿Siempre habrá sido así esa calle? ¿Cómo fue cambiando? ¿Cómo nos podemos dar cuenta de esos cambios? ¿Dónde podríamos consultar para conocer más? ¿A quiénes podríamos preguntarles para saber cómo era y qué cambió?

Villario Carina – Escuela N°: 20 D.E.N°: 13

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Escribo pensando en invitar a las familias de 3ero a ver la película durante el receso invernal, ya que es posible acceder de forma gratuita por YouTube para luego compartir y analizar en el aula las distintas reflexiones.

Propuesta:

idea básica: En diferentes épocas y culturas las familias se integran y se organizan de diferentes modos

Posibles preguntas: ¿pudieron darse cuenta dónde vive este niño?
¿Cómo lo descubrieron?

Orientando hacia la comparación de la vida de Ishaan Nandkishore Awasthi y la de lxs chicxs :

¿cómo esta consolidada la familia del protagonista? ¿Cuáles son sus valores, creencias y costumbres? Entre la vida del niño y las suyas, ¿encuentran cosas parecidas o diferentes?

En el caso que algunx estudiante no haya visto la película y/o para refrescar la trama, se verá el siguiente resumen o también se podrán seleccionar los fragmentos de la película estratégicos en relación a lo que se quiere trabajar.

Magelevsky Valentina - Esc 15 D.E 13

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Estrellas en la tierra (Resumen, versión recortada)

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Ideas básicas: las herramientas prolongan o transforman las acciones de las personas facilitando su tarea.

Preguntas:
¿Qué tipo de trabajos se visualizan?
¿Cómo se realizan esos trabajos ?
¿Qué herramientas se utilizan?
¿Se podrían realizar esas actividades sin esas herramientas?
¿Cuánto tiempo llevará aprender utilizarlas?

Adriana Ferreyra
Esc. 16 DE 13

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Escena en la que el niño y otras personas observan como usan la retroexcavadora.

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Escena en la que el niño y otras personas observan como usan la retroexcavadora.

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BLOQUE: "trabajos y técnicas"
IDEA BÁSICA: Las personas transforman y organizan el espacio con su trabajo de acuerdo con sus necesidades, intereses, posibilidades técnicas y económicas.
PREGUNTAS:
- ¿Qué está haciendo esa máquina?
- ¿Se podrá realizar el mismo trabajo si no se usara?
- ¿Qué beneficios nos trae su uso?
- ¿Qué otras actividades se podrán hacer con esa máquina?
Pensando en relacionarla con el bloque "pasado y presente" podría plantearse:
- ¿Cómo harían antes de que existieran máquinas como esta?

María Teresa Capezio
Esc 3

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BLOQUE: “Trabajos y técnicas”

IDEA BÁSICA: A través de variedad de trabajos y, estableciendo distintas relaciones entre sí, las personas producen e intercambian ideas, objetos y todo lo necesario para su vida.

BLOQUE: “Vivir en la Ciudad de Buenos Aires”

IDEA BÁSICA: Las personas se desplazan en la Ciudad en función de sus necesidades: laborales, de abastecimiento, de esparcimiento, de salud, de educación.

PREGUNTAS:

¿Qué medios de transporte aparecen en escena?

¿Qué otras formas de desplazarse por la ciudad podés mencionar?

¿Observás alguna señalización que ayude a los peatones a cruzar?

¿Considerás que el niño está cruzando correctamente la calle? ¿Por qué? ¿Qué tendría que haber hecho?

Marcela Parengo - Esc 24

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Segmento en que la madre reta al niño por intentar comer con las manos sucias. 

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Segmento en que la madre reta al niño por intentar comer con las manos sucias. 

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Bloque: El cuidado de uno mismo y los otros.
Idea básica:  Algunos hábitos cotidianos permiten vivir y crecer saludablemente y otros pueden perjudicar la salud. la responsabilidad en los hábitos y en las estrategias de cuidado personal es diferente según el nivel de autonomía de las personas
Preguntas: ¿Qué hábitos nos permiten crecer saludablemente? ¿Cuáles nos perjudican? ¿De que manera podemos cuidarnos? ¿Quién es responsable de nuestros cuidados? ¿De qué cuidados me puedo hacer cargo solo?

Sofia Romero
Esc. 23 DE 13