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PRAXISCHECK LERNZIELE

Welche Lernziele werden mit dem Bewegtbildungsprojekt/-produkt verbunden?

Welches Wissen und welche Kompetenzen sollen vermittelt werden?

Wie mündig ist die angesprochene Zielgruppe?

Wie zielgruppengerecht ist das Angebot?

Welche anderen Lernziele sind charakteristisch für das Projekt?

Welche Lernerfolge sind nach Ansicht der Zielgruppe relevant und wie beurteilen Bewegtbildner*innen diese Einschätzung?

Wie können Lernerfolge im Projekt ermittelt werden?

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Klar kriegen vorab: Welches Wissen vermitteln? Welche Kompetenzen stärken?
Wissensarten: Funktions-, Struktur-, Organisationsw.
Medienbewertung
Handeln: Mediennutzung, -gestaltung, -partizipation
Soziale und Entscheidungskompetenz

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ZG spezifisch/ unertschiedlich:
- digital non-natives an Formate wie padlet gewöhnen
- Jugend einbeziehen in Produktion (inhaltlich erarbeiten Lerneffekt)

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realistische Ziele und passende Methoden/ Formate -> ZG-abhängig
Formatabhängig: Produktion als Lernort oder Produkt?

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Um die Zielgruppe zu erreichen, soll man die Zielgruppe sprechen lassen.

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offene Prozesse und Vertrauen schaffen

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darauf achten, dass alle wirklich sich beteiligen können

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PRAXISCHECK ANSCHLUSSFÄHIGKEIT

Ist das Projekt oder Produkt als Serie, Pilot oder Angebot angelegt? Welche Folgen ergeben sich daraus für die Nachnutzung der Projektinhalte und Ergebnisse?

Kann mit den Projektteilnehmenden früh geklärt bzw. klar kommuniziert werden, ob das Projekt definitiv auf eine Veröffentlichung im Social Web hinauslaufen soll, oder ist auch privates Posten oder eine interne Präsentation denkbar?

Sind im Vorfeld Einverständniserklärungen für die Weiterverwendung von Film- und Fotomaterial, auf dem Teilnehmende zu erkennen sind, eingeholt worden?

Bestehen Einschränkungen in der Nutzbarkeit der Bewegtbildinhalte, die im Verlauf des Bildungsprozesses oder ‑projekts entstanden sind?

Steht eher der Bildungsprozess (also die Entwicklung, Erstellung und ggf. Distribution des Webvideoproduktes) oder das Webvideoprodukt selbst im Mittelpunkt?

Ist eine Einbindung der Zielgruppe über den Zeitrahmen des Projektes hinaus möglich und gewünscht (siehe →Identifikation)?

Agiert die Zielgruppe selbst als Multiplikator für das Produkt, und was könnte es erleichtern, das zu befördern?

Gibt es eine Auswertung des Projektes, die bei der Weiterentwicklung oder Nachahmung des Projektes hilft?

Sind personelle und finanzielle Ressourcen für eine Social-Media-Strategie bzw. eine Weiterarbeit vorhanden?

Welche Rolle spielt für die Auftraggebenden und Fördernden die öffentliche Darstellung, potenzielle Weiterverwendung und Reichweite des Webvideoproduktes und inwiefern ist das für die Evaluation des Projektes von Bedeutung?

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Kooperationen suchen in der Verarbeitung und Veröffentlichung von Eigenproduktionen

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Kooperationen suchen in der Verarbeitung und Veröffentlichung von Eigenproduktionen

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Wie wichtig ist Reichweite für das Gelingen des Projekts?

Wenn Reichweite ein Ziel ist, gibt es ein entsprechendes Konzept, um diese Reichweite zu generieren?

Wie kann messbar gemacht werden, dass die Zielgruppe durch das erstellte Webvideo erreicht wird (auch, aber nicht nur über Klickzahlen)?

Sind grundlegende Dinge wie passende Titel, Teaser, Thumbnails, Hashtags, Videolänge usw. mit Bedacht und mit Blick auf die Zielgruppe gewählt worden, um die Reichweite potenziell zu erhöhen? Gibt es Calls to Action als konkrete Handlungsaufforderung am Ende des Videos?

Werden unterschiedliche Plattformen und Multiplikator*innen zur Verbreitung der Inhalte eingebunden (Crosspostings und Kommentare auf verschiedenen Kanälen)?

Ist man adäquat darauf vorbereitet, in den ersten Stunden (aktuell wird von 180 Minuten gesprochen) nach dem Upload die größtmögliche Interaktion in den Kommentaren zu begleiten?

Sind in der Projektplanung bereits Evaluationsinstrumente definiert, die dabei helfen, den Einfluss der Reichweite auf die Erreichung des Gesamtlernziels zu überprüfen?

Wird die Reichweite als Thema des Bildungsprozesses reflektiert? Werden Kommerzialisierung, Auswertung der Nutzungsdaten sowie die Bedeutung der Algorithmen mitgedacht, um für die Thematik zu sensibilisieren und dabei zu

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- Grundlage für gelingende Interaktion als Kommunikation zwischen Projektverantwortlichen und Zielgruppe ist ein funktionierendes Community-Management
- Durch Bewegtbildung werden explizit Bildungsprozesse in und mit Social Media und Webvideo angestoßen
- Interaktion = einfaches Aufrufen eines Videos, Gestaltung und Nutzung von Infokarten, inter-aktiven Abspann über das Bewerten, Teilen, Kommentieren, Moderieren, Abonnieren bis hin zu eigenständigen Videoant-worten, Remixen und Livevideos
- in der Bildungsarbeit mit Webvideo sollten Grundlagen für Interaktion im Vorfeld konzeptionell entwickelt und an die Zielgruppe angepasst werden
- Welche Ressourcen stehen im Projekt zur Verfügung, um Interaktion zu ermöglichen?
- Welchen Lernzielen dient Interaktion?
- Plattformen sind u.a. You-Tube, WhatsApp, Instagram, Snapchat, Facebook

Fragen an die Plattformen:
- Wird Daten- und Jugendschutz berücksichtigt?
- Plattformabhängig werden Interaktionen unterschiedlich bewertet

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Reichweite ist sehr wichtig, weil daraus der Sendeplatz für 3 Jahre gesichert wurde.
Zudem ist die Zielgruppe für die Reichweite spezifiziert (Mädchen  zwischen 14-19 Jahre)

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Weiterarbeiten über die Kommentare und Rückmeldungen in Social Media 

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Weiterarbeiten über die Kommentare und Rückmeldungen in Social Media 

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Mehrheitlich selbstgesteuerte und partizipative Prozesse führen zu einer präziseren Abbildung der Lebenswelt der beteiligten Gruppe.

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Mehrheitlich selbstgesteuerte und partizipative Prozesse führen zu einer präziseren Abbildung der Lebenswelt der beteiligten Gruppe.

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Um Reichweite als Ziel zu erreichen, braucht es eine klare Strategie und personelle und finanzielle Ressourcen im Projekt. Konzept-Evaluation-ggfs. Anpassung

Das macht sich nicht nebenbei ;-)

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Im Projektmanagement geht es um einen Start- und Endtermin, dafür sind die finanziellen Mittel bemessen, Reichweitenmessung muss im Projektplan vorgesehen werden, Projektende ist nicht das Hochladen, Messung der Reichweite dann nutzbar zur weiteren Akquise von Projektmitteln

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Zielgruppe motivieren sich auszutauschen in den Kommentaren auf Online Plattformen und Diskussion anregen

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Zielgruppe motivieren sich auszutauschen in den Kommentaren auf Online Plattformen und Diskussion anregen

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- Erfolgreiche Bewegtbildung braucht entsprechend eine emotionale Bindung der Teilnehmenden an das Projekt, ob positiv oder negativ, ablehnend oder zustimmend.
- Je mehr Eigenes eingebracht werden kann, desto mehr Identifikation und Lebensweltorientierung wird ermöglicht.
- Dem Aspekt der Diversität im Sinne von Heterogenität oder Vielfalt von Mitgliedern einer Gruppe kommt hier eine wichtige Rolle zu
- Ein „Das haben wir / habe ich geschafft!“ trägt enorm zur Identifikation bei.
- Die Unterscheidung zwischen eigenen Positionen der Teilnehmenden und denen von Influencer*innen, Marken und Akteur*innen sollte im Bildungsprozess thematisiert werden.

- Auch könnten Akteur*innen oder Marken kritisch beleuchtet und reflektiert werden: Was ist meine Meinung? Was übernehme ich? Womit identifiziere ich mich

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- Es stellt sich die Frage nach der Transparenz der Haltung der Lehrenden bzw. Produzierenden.
- In formalen und nonformalen Bildungssettings gilt es, sowohl die Haltung der politischen Bildner*innen als auch die im verwendeten Webvideomaterial ausgedrückte Haltung deutlich zu machen

- Gerade mit Blick auf nonformale Bildungskontexte ist es wichtig, dass Webvideoproduzierende ihre Haltung nachvollziehbar machen

- Durch Kontextualisierung der Inhalte, Klarheit der Perspektive sowie Überprüfbarkeit der Inhalte kann ihre Haltung transparent dargestellt werden.

- Fakten und Meinungen sind oft schwer unterscheidbar, wenn Meinungen nicht deutlich gekennzeichnet werden und keine Klarheit z. B. einer journalistischen Perspektive vorhanden ist

- Wichtig ist in diesem Kontext, dass Zuschauer*innen die Möglichkeit erhalten, sich weiter mit ihrer eigenen Haltung auseinanderzusetzen, um sich eine Meinung bilden zu können.

- Es gilt, Kontroversität herzustellen, gerade in formalen Bildungssettings.

- Damit soll ermöglicht werden, dass sich Zuschauer*innen ihr eigenes Urteil bilden können

- Eine demokratische Haltung schließt die Aufforderung zu Hass und Hetze aus

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Die Checkliste bildet alle wichtigen Bereiche der Themenauswahl ab.