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Carol Mariano Díaz
Docente:
Heidy Estupinan.
Grupo: 403029_21
Mayo- 2021

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¿La falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa o la falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana?

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¿La falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa o la falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana?

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Efectivamente, la falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa, dado que implica la organización e instrumentación de los servicios que se ofrecen en las escuelas, donde diferentes actores se involucran en la planeación, el seguimiento y valoración de las acciones educativas a fin de optimizar la calidad de servicio prestado.
La educación se toma como un tema relevante para esta investigación por la connotación que tiene para el desarrollo del individuo como para la sociedad en general, además de constituirse en uno de los presupuestos para la superación de la pobreza y el mayor determinante para romper con las desigualdades sociales. Entre los desafíos del Estado colombiano en la fase de la implementación de la política de aseguramiento de la calidad para el nivel básico, está el hacer eficaz el principio constitucional de la participación en su gestión para lo cual deberá aplicar de forma real las reglas institucionales diseñadas para la concreción del buen gobierno del orden nacional en el ámbito de la política educativa.

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La persona que guía cualquier comunidad es un líder comunitario y es sumamente importante, va a corresponder a la cara visible del movimiento  o comunidad y tendrá grandes responsabilidades como actor social. Será hacia ella hacia quien se dirija la mirada, sus aciertos y fallas en términos de liderazgo afectarán a todo el movimiento en menor o mayor grado, así como su credibilidad.
Rol
El actuar del líder comunitario es ser responsable por el bienestar y mejoramiento de sus comunidades. No necesita ser elegido o recibir un título para ser un líder. También, representan las demandas de la comunidad y es a través de ellos que ésta se organiza, se expresa y participa evitando que la intervención trate a lo viviente como inerte.

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La inclusión tiene como bases la equidad, solidaridad y equiparación de oportunidades, para ser aplicada en los estudiantes con necesidades educativas especiales y estudiantes regulares.

Cuando se habla de inclusión educativa se habla de la educación para todos, la cual hoy en día, se entiende como una búsqueda de mejores formas de responder a la diversidad. Se trata de aprender a vivir con la diferencia de los demás y de aplicar esas alternativas con el fin de que sin importar sus condiciones físicas, intelectuales, económicas y sociales, todos tengan el derecho a una educación de calidad.

En esta investigación se tiene se tiene el juego como principal instrumento para llegar a la inclusión de niños con necesidades educativas especiales en las aulas regulares, pues cuando se habla del juego como medio de enseñanza en las clases de Educación Física lo que se busca es hacer de la clase un espacio en el cual los estudiantes tengan la posibilidad de imaginar, utilizar su creatividad, la fantasía, la iniciativa entre otras posibilidades, logrando una clase más agradable y satisfactoria.

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¿Cuál es el rol del docente del siglo XXI?

Nada mas apropiado para comenzar este aparte que conocer la opinión de un gran MAESTRO, José Martí:

"9. Un verdadero maestro es aquel hombre a quien aman tiernamente sus alumnos; aquél que en la conversación moldea, acendra y fortalece para la verdad de la vida los espíritus de los educandos; aquél que a todas horas sabe donde está y lo que hace cada alumno suyo, y les mata los vicios, con la mano suave o enérgica que sea menester, en las mismas raíces; aquél que de todos los detalles de la vida saca ocasión para ir extirpando los defectos de la soberbia y desorden que suelen afear la niñez de nuestros pueblos, y creando el amor al trabajo, y el placer constante de él en los gustos moderados de la vida; aquél que sólo tiene la memoria como abanico del entendimiento, y no pone a aquélla, como tanto pasante, en vez del entendimiento, sino que enseña en conjunto, relacionando unas cosas con otras, y sacando de cada voz, empleos y derivaciones, y de cada tema toda su lección humana. Ahí el maestro verdadero."

Hombre visionario, su decálogo representa justamente lo que necesita ser, saber, saber hacer y hacerse responsable un docente del siglo XXI. Veamoslo completo en la siguiente dirección:
Decalogo del educador
En cuanto a la TIC que invaden nuestro mundo y lo llenan de posibilidades ¿Qué debe saber y en qué debe ser competente el docente del siglo XXI?

Es muy común creer que para mejorar la calidad del aprendizaje se hace necesario implementar soluciones educativas de punta, entendiéndose por estas, la utilización del computador, la televisión, la multimedia y la Internet, aún cuando para ello, no se realicen las disposiciones necesarias y se implementen de cualquier manera; pero es bien sabido que el uso de las TICs, por si solas no va alcanzar tales expectativas, es importante reconocer que las TICs pueden contribuir a que los estudiantes logren las metas propuestas en los currículos, además de ser poderosos instrumentos de innovación pedagógica y organizacional, que pueden potencializar la capacidad de aprendizaje, mejorar cualitativamente la calidad del proceso educativo; pero que sin la transformación del papel tradicional del docente hacia funciones de orientador de procesos de aprendizaje más individualizados e interactivos, no contribuirán en mucho a cambiar la práctica pedagógica tradicional.

La enseñanza basada en problemas, podría ser de gran utilidad en estos tiempos de incertidumbre, sin desconocer que es una de las metodologías de enseñanza más complejas en cuanto a que es necesario conocer al estudiante, su desarrollo como ser humano, la etapa de desarrollo que está viviendo y el contexto en el que se encuentra inmerso, para proponer problemas ideales que le desarrollen las competencias adecuadas y necesarias que le permitan desenvolverse plenamente con actuaciones acertadas. Precisamente las TIC articuladas coherentemente en la escuela constituyen una ayuda importante para alcanzar estos niveles de aplicación de la enseñanza, implementadas eso sí, por un docente conocedor y competente quien ha cambiado su rol de dictador de contenidos por el de facilitador de interrogantes, espacios y tiempos para la construcción del aprendizaje.

Desde la perspectiva del manejo de los contenidos y las mediaciones, es importante considerar que existen profesores que pasan por alto algunos temas, otros que a veces los introducen de manera superficial o los transmiten en forma errónea solo para cumplir con el programa que le fue asignado, pero sin tomarse el tiempo para detenerse a explicar de manera concreta un poco más los interrogantes que surgen en los educandos; esta situación se agrava en los casos de los textos, las guías y materiales pedagógicos en general, no contribuyen lo suficiente para el cumplimiento satisfactorio de los compromisos, debido entre otras razones a la pobreza de contenido, a la obsolescencia producto del uso continuado, período tras periodo, sin ningún tipo de modificación. Esta situación o la carencia absoluta de ayudas didácticas en el aula, dificulta el logro de los objetivos específicos de las diversas áreas de formación, y sobre todo incrementa los niveles de insatisfacción de los docentes y estudiantes para con los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En este orden de ideas, el camino hacia la formación integral puede caer en uno de dos extremos, o atiborra a los educandos de materiales y textos o se contenta con el poco material existente en la escuela. El docente debe tratar de superar cualquiera de estas situaciones con la automotivación y la motivación de los estudiantes que permita aprovechar al máximo las condiciones propias de cada institución.

De igual forma, problematizando experiencias alrededor del objeto de estudio, el docente da lugar a que el estudiante investigue bien sea solo o en grupo, y, ayuda a conseguir la respuesta, que no necesariamente debe ser la respuesta perfecta, sino que se permite una serie de acercamientos a la "verdad" reconocida socialmente, según el nivel en el que se encuentre el estudiante, lo que quiere decir que el error es admitido en clases y se dilucida el por qué se incurrió en el mismo.

Muchos docentes critican esta postura aduciendo que no existe el tiempo para darle a cada estudiante la oportunidad de aprender a su ritmo, de construir sus conocimientos cuando esté preparado para aprenderlos o que ésta es sencillamente una postura fantasiosa que no es posible asumirla en la realidad. Es un asunto de puntos de vista, si en lugar de asumir la asignatura desde los contenidos, la educación se basa en problemas y desde proyectos pedagógicos de aula, se puede abordar un sin número de contenidos y se estará ayudando a formar un pensamiento más complejo, que estrá acostumbrado a abordar las diversas situaciones desde una óptica incierta pero apasionante, en la cual el camino no está dado en su totalidad, sino que esta delineado y preñado de incertidumbre y contradicciones, más acorde con la vida real.

Por ende un docente motivador, que permite la interrogación, el diálogo, la cooperación y distribución de la búsqueda de información, la socialización de los hallazgos y la construcción del propio conocimiento, es el ideal para una época en que la información llena estantes y estantes, bibliotecas enteras de libros sobre una temática específica y el estudiante debe desempeñarse como competente buscador de información relevante para sus necesidades de formación y actuación. Es entonces indispensable reconocer que el docente debe garantizar que el estudiante perfeccione su búsqueda en el logro de sus ideales, es decir, de la elaboración de su proyecto de vida. Como dijera Nietzsche abordando el tema del rol del docente en "el porvenir de nuestras escuelas": "que el maestro debe despertar en sus discípulos el desafío de que sean fieles a su destino" (ZUBIRÍA, S. 2002:39).

La Mg. Leonor Jaramillo Directora del IESE de la Universidad del Norte escribió lo siguiente:

"La Personalidad del individuo es factor importante para determinar un estilo de docente. Cuando cada maestro desarrolla su programa y establece relaciones con los estudiantes, ocurre una integración consciente e incosciente de todo cuanto conoce y sabe, desarrollándose así un estilo personal de enseñanza. El conocimiento que el maestro tenga de sí, de los estudiantes y de sus familias, influirá mucho en el estilo que éste determine para su práctica profesional.

En este proceso de búsqueda se puede tomar como referencia el modelo de los profesores de formación profesional, pero el objetivo no es que lo repita, sino
más bien que sea creativo en establecer su propio estilo teniendo en cuenta su personalidad y experiencia.

Un buen maestro tiene confianza en sí mismo y asume su responsabilidad con el mayor compromiso, lo que hace que su trabajo deje resultados significativos en el desarrollo de los estudiantes. Igualmente, un buen maestro debe:
* Sentirse aceptado y querido por losestudiantes, por sus colegas y por la comunidad educativa.
* Disfrutar de la vida y fomentar el sentido del humor en los demás.
* Tener confianza en la gente y creer tanto en los estudiantes como en la comunidad educativa."

también considero la opinión de Silvio Rodríguez cuando habla del "Reparador de sueños", yo siento que un docente se convierte en "eso" Cuando hace su labor con AMOR, veamos qué comenta Silvio en su canción:

Apropósito de reparadores, el docente debe estar preparado para todo lo que acontezca en la vida cotidiana de la institución educativa, por lo tanto debe estar preparado para enfrentar los accidentes que pueden suceder en el lugar donde labora.
Les recomiendo leer el blog de la profesora Carmen Pacheco Cano. En el cual encontrará unas indicaciones sobre primeros auxilios uno de los saberes indispensables para el docente de hoy. Buscar el Link de este Blog en la parte derecha de su pantalla.
Y como un punto final, pero no menos importante, la opinión de una gran MAESTRA:

Si en cada clase tuya tratas de renovarte,

Si sabes utilizar un método sin convertirlo en esclavo,

Si tus castigos son fruto de amor y no de venganza,

Si sabes estudiar lo que creías saber,

Si sabes enseñar y aún más: aprender,

Si sabes enseñar y aún más: educar,

Si tus alumnos anhelan parecerse a ti......

Entonces tú eres maestro.
GRABIELA MISTRAL (CHILE).
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Ser y tener Dirigida por: Nicolas Philibert
Être et avoir

Año de producción: 2002. Distribuye en DVD: Paramount. Género: Documental

Entremos en el hermoso mundo de un docente entregado a su trabajo, dispuesto a acompañar cognitiva, comunicativa, afectiva y socialmente a sus estudiantes. Esta película muestra el ambiente en el que está inmersa la escuela y la comunidad educativa y cómo se aprovecha o se sigue trabajando a pesar de él. Un docente que a pesar de las dificultades consigue realizar su labor con dedicación y afecto.

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REFLEXIONEMOS: ¿Cuál es el rol del docente del siglo XXI? Nada mas apropiado para comenzar este aparte que conocer la opinión de un gran MAESTRO, José Martí: "9. Un verdadero maestro es aquel hombre a quien aman tiernamente sus alumnos; aquél que en la conversación moldea, acendra y fortalece para la verdad de la vida...

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El dar a conocer una problemática que se ha evidenciado durante años en la Guajira es muy importante dada a la relevancia a la vulneración de derechos humanos contra lo sniños y adolescentes. Tengo el deber de trabajar y defender por sus derechos manifestandolo de esta forma.

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En este módulo, el estudiante deberá estar en capacidad de comprender el marco general en el que se desarrolla la salud pública del país, ubicando el papel que desempeña el gestor comunitario en tres temáticas que son trascendentales para el logro de los mejores resultados en salud que se esperan dentro del Sistema de Salud colombiano para las personas, familias y comunidades, enfocando su comprensión hacia el desempeño en relación con las condiciones no transmisibles.

Las tres temáticas relacionadas son:

El plan decenal de salud pública

La estrategia de atención primaria en salud

Las Rutas integrales de Atención en Salud como componente del Modelo de Atención Integral en Salud para el logro de la Política de Atención Integral en Salud.

TUTOR PRINCIPAL: Julián Vargas Jaramillo

TUTORES COOPERANTES: Julián F Arango Vélez - Sandra E Gallegos

1. Identificar los principales aspectos que desarrolla el gestor comunitario en relación con el Plan Decenal de Salud Pública 2012-2021 con énfasis en su desempeño dentro del equipo básico de salud en las comunidades para promover la vida saludable y prevenir las enfermedades no transmisibles.

2. Comprender la estrategia de Atención Primaria en Salud como el fundamento del modelo de salud adoptado por el país para el logro de los mejores resultados en salud con fundamento en la reorientación de los servicios de salud, el fortalecimiento de la participación social y comunitaria y de la acción intersectorial por la salud.
Material relacionado con el plan decenal de salud pública

Generalidades del Plan Decenal de Salud Pública. Video del Ministerio de Salud y Protección Social.

Dimensiones del Plan Decenal de Salud Pública. Video del Ministerio de Salud Y Protección Social.

Material facilitador de la comprensión de la estrategia de atención primaria en salud

APS para Colombia. 30 segundos. Producido por Julián Vargas Jaramillo. Estudiante Maestría en Educación Superior en Salud de la Universidad de Antioquia. Identifica los Valores de la Atención Primaria en Salud y sus componentes. .

APS Granizal. El presente vídeo muestra el proceso de intervención comunitaria adelantado por la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia en la Vereda Granizal del municipio de Bello que es liderado por el profesor Jaime Arturo Gómez. Fue realizado por cuatro estudiantes de Comunicación Social de la Universidad.

Sistema de Atención Primaria en Salud- Autor: Municipalidad del Alto Hospicio, Iquique, Chile.

Video: "III Foro: La ladera le habla a la Ciudad". Producción de la red de organizaciones sociales y comunitarias RIOBACH y la Universidad de Antioquia, Con este video se desarrollará el momento reflexivo del video taller, relacionado con los componentes de fortalecimiento de la participación social y de la acción intersectorial por la salud.
Contiene Cuatro momentos:

Nuestras Memorias

Nuestras Problemáticas

Nuestras soluciones

Caminos de Interlocución

Material relacionado con las Rutas integrales de Atención en Salud como componente del Modelo de Atención Integral en Salud para el logro de la Política de Atención Integral en Salud.

Material complementario relacionado con el plan decenal de salud pública Material complementario facilitador de la comprensión de la estrategia de atención primaria en salud

DAVID TEJADA ALMA ATA- Perú.

La Carta de Ottawa. Sobre Promoción de la Salud

La educación sana con la atención primaria en salud. Resguardo indigena Canine:

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Curso: Grupo 3 - Gestores Comunitarios, Tema: Rol del gestor comunitario

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En este módulo, el estudiante deberá estar en capacidad de comprender el marco general en el que se desarrolla la salud pública del país, ubicando el papel que desempeña el gestor comunitario en tres temáticas que son trascendentales para el logro de los mejores resultados en salud que se esperan dentro del Sistema de Salud colombiano para las personas, familias y comunidades, enfocando su comprensión hacia el desempeño en relación con las condiciones no transmisibles.

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El rol del psicólogo comunitario se define como un ser que posee conocimiento que le permite actuar pero que necesita de conocimientos de un interlocutor que será agente de su propia transformación. Es por ello que en esta rama de la psicología es frecuente hablar sobre agentes externos, los psicólogos, y agentes internos, personas interesadas de la comunidad (Montero, 1982; Rappaport, 1997, Serrano-Garcia e Irizarry, 1979).

“Agente de cambio estrechamente relacionado a detectar potencialidades, recursos y capacidades, al fortalecimiento y al cambio en los modos de interpretar, construir e influir sobre la realidad”

https://youtu.be/GCWXyn68Nig

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¿La falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa o la falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana?
Son servidores públicos los miembros de las corporaciones públicas, los empleados y trabajadores del Estado y de sus entidades descentralizadas territorialmente y por servicios.

Las Políticas Públicas tienen la potencialidad de resolver problemas concretos, de promover integración social: es decir, permitir que la gente adquiera la equidad, ya que, si bien es cierto que una propuesta de política puede beneficiar a unos y perjudicar a otros, se debe tener en mente a la mayoría que es quien decide en una democracia, sin menospreciar claro está, a las minorías.

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La participación ciudadana en la gestión pública implica un proceso de construcción social de las políticas públicas. Es un derecho, una responsabilidad y un complemento de los mecanismos tradicionales de representación política (Carta Iberoamericana de Participación Ciudadana en la Gestión Pública, 2009)

Si bien el concepto ha sido definido de forma clara, la participación ciudadana en la gestión pública aún no es una práctica extendida y consolidada en nuestra región. Es un deber y un derecho el que la ciudadanía deba y pueda participar en todas las etapas del ciclo de gestión de políticas públicas (Diseño y Formulación, Planificación, Ejecución, Seguimiento y Evaluación). Más aún, para mejorar la calidad de las políticas públicas es de gran importancia que la participación ciudadana sea temprana y oportuna, es decir, que la misma esté presente desde el momento del diagnóstico de las problemáticas sociales que buscan solucionar las políticas públicas.

En esta oportunidad les proponemos discutir sobre la siguiente pregunta:
¿Cuál es la importancia de la participación temprana de la ciudadanía en la gestión de políticas públicas?
Con el propósito de nutrir este debate, tenemos el agrado de contarles que hemos entrevistado a una especialista en participación ciudadana: Andrea Sanhueza. Accediendo al siguiente enlace podrán conocer su visión y argumentos sobre la importancia de la participación temprana de la ciudadanía en la gestión de políticas públicas:

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Participación ciudadana en la gestión pública

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La participación ciudadana en la gestión pú

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Castro Castaño, L. M. (2020). La política pública de inclusión: utopía de la gestión educativa en Colombia. (Spanish). Análisis, 52(96), 1 Recuperado de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edb&AN=140756885&lang=es&site=eds-live&scope=site

Hurtado Mosquera, J. A., & Hinestroza Cuesta, L. (2018). Espacios de participación ciudadana en la construcción de planes de desarrollo en territorios étnicos: caso departamento del Chocó. (Spanish). Justicia (0124-7441), 23(33), 91–117.Recuperado de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=lgs&AN=130869371&lang=es&site=eds-live&scope=site

Lopera-Molano, D., & Lopera-Molano, A. M. (2020). Diseñar comunidades en paz: enfoques participativos de investigación-acción anclados a una educación regional en Colombia. Gateways: International Journal of Community Research & Engagement, 13(1), 1–16 Recuperado de

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=143836897&lang=es&site=eds-live&scope=site