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Muchas gracias Eliana, Agustina, Malena, Ana Luz, Aldo y Juan por sus aportes. En un intento por tejer sus voces, traigo aquí lo que comenta Eliana al decir que la escuela se erige “como símbolo social por excelencia de la transmisión de conocimientos y saberes troncales”. Podemos pensar a partir del análisis de Agustina,  respecto de las dificultades que atraviesa uno de los grupos familiares de la noticia al percibir que no cuentan con recursos para acompañar la escolarización doméstica de sus hijxs llegando a la conclusión “de que en la escolaridad el aprendizaje es mejor”, que se refuerza así la idea planteada por Eliana sobre la carga simbólica de la escuela.

Malena por su parte se pregunta si los procesos educativos escolares en este contexto están en tensión con el cuidado de la salud. A la vez, reflexiona pensando que quizás para muchas familias la asistencia a la escuela es la mejor forma de cuidado para sus hijxs.  Ana Luz, nos invita a pensar en la complejidad que implica el cuidado y el aprendizaje en los sectores vulnerados o empobrecidos. Allí la escuela no sólo cumple un rol social de enseñanza y aprendizaje, sino que además participa del acompañamiento a las familias junto a otrxs actores  sociales (comedores, desayunadores, espacios de talleres artísticos, etc.).

A lo anterior lo podríamos pensar desde un posible marco interpretativo compartido por Aldo, con relación a la idea arraigada de asociar el cuidado con la familia y lo educativo con la escuela. Puesto que como vimos en el planteo de Ana Luz y tal como expone Santillán (2017), además de la escuela y la familia surgen otrxs actores de diversa procedencia y trayectorias, como reacción a momentos de crisis. Entonces, ¿podemos pensar que cuidado y educación van más allá de familia y escuela?

Para cerrar, retomo las palabras de Juan quien se pregunta sobre qué posición adoptamos como docentes ante los distintos escenarios educativos y familiares. También piensa en cómo podemos tejer puentes para construir un mejor entramado entre la escuela y las familias.  A esto le agrego algunas palabras de Santillán (2017) que nos invita a pensar en cómo no disociar cuidado de enseñanza. A la vez que nos propone corrernos de toda intención civilizatoria del cuidado y la enseñanza, desde la ampliación de repertorios culturales “sin perjuicio de los saberes locales” (Santillán, 2017)  de los territorios.

Me despido, ¡hasta pronto!

Ivana

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Les propongo leer ambas noticias para analizarlas. Pueden seleccionar alguna de las preguntas disparadoras:

¿Cuáles son las principales diferencias que subyacen en los discursos de los  grupos familiares de ambas noticias?

¿Qué tensiones se presentan entre cuidar y educar?

¿Cómo participan los medios en la construcción de discurso en la relación familias- escuela? ¿Qué otros actores sociales participan?

Podés comentar abajo de cada noticia o abajo de esta consigna, tocando el ícono con forma de mensaje que está en el margen inferior derecho. No te olvides de agregar tu nombre en el posteo. Actividad disponible hasta el jueves 17/06.

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Titular: "Este lunes volvió la presencialidad a las aulas".
-31 de mayo de 2021-

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Este lunes volvió la presencialidad en el nivel inicial, en las escuelas primarias y en la educación especial.

En medio de la discusión en torno a si lo más conveniente es la presencialidad o la virtualidad ante el aumento sostenido de casos, muchos papás sostienen la importancia de llevar a sus hijos a las aulas.

En los últimos días, la discusión se ha planteado en torno a la posibilidad de sostener la presencialidad en las aulas, pese a los aumentos de contagios. En este sentido, muchos papás consideran a las escuelas como espacios seguros y necesarios, remarcando que una virtualidad al 100% dificulta el aprendizaje de los alumnos.

En tanto muchas de las decisiones que se toman por burbujas, se da en las discusiones dentro de los grupos de WhatsApp en donde madres y padres, sientan sus posturas sobre lo que consideran mejor para sus hijos.

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Este lunes, volvió la presencialidad a las aulas

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Este lunes volvió la presencialidad en el nivel inicial, en las escuelas primarias y en la educación especial. En medio de la discusión en torno a si lo más conveniente es la presencialidad o la virtualidad ante el aumento sostenido de casos, muchos papás sostienen la importancia de llevar a sus hijos a las aulas.

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Titular: "Un grupo de padres cordobeses, decidió no mandar a los chicos a la escuela."

-31 de mayo de 2021-

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Mediante un documento enviado a las autoridades de la Institución educativa expresaron que "se comprometen a continuar acompañando en el desarrollo de los contenidos dictados, desde sus casas y a sostener los espacios virtuales".

En declaraciones a Telefe Noticias Córdoba uno de los padres explicó : "nosotros no estamos en contra de nada, ni tenemos ninguna ideología política, solo nos preocupamos por la situación y que esto salga adelante lo mejor y más rápido posible".

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Un grupo de padres cordobeses, decidió no mandar a los chicos a la escuela

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Mediante un documento enviado a las autoridades de la Institución educativa expresaron que "se comprometen a continuar acompañando en el desarrollo de los contenidos dictados, desde sus casas y a sostener los espacios virtuales".

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Algunos ejes para tener en cuenta.

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Santillán, L. (2017). “¿Quiénes educan a los chicos? Una mirada desde la antropología sobre el cuidado, la enseñanza y la educación.” En Redondo, P. y Antelo, E. (Comp.) Encrucijadas entre cuidar y educar. Debates y Experiencias. Rosario, Argentina: Homo Sapiens. pp. 17-35

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