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PAULA  TORRES
CRISTHIAN RODRÍGUEZ

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- Steiman, J., Misirlis, G. and Montero, M. (2004). Didáctica general, didácticas específicas y contextos sociohistoricos en las aulas de la Argentina. 1era ed. [ebook] Buenos Aires, p.16. Recuperado de: http://aulas.uniminuto.edu/especiales/pluginfile.php/210140/mod_resource/content/1/Steiman_J._Misirlis_G._Montero_M._Didactica_general_didacticas_especificas.pdf [Consultada el 25 Mar. 2016]

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=XbJKU7R53Yg

Recuperado de: http://www.dfpd.edu.uy/ifd/mercedes/materiales/didacticassteiman_misirlis_montero.pdf

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¿Qué diferencia hay entre un medio didáctico y un
recurso educativo en la educación virtual?

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¿Qué diferencia hay entre un medio didáctico y un
recurso educativo en la educación virtual?

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Que el medio didáctico es todo el material que el docente elabora para facilitar el aprendizaje de sus estudiantes. Un ejemplo de ello puede ser material digital, como documentos o libros electrónicos.

Un recurso educativo en cambio, es todo material que se crea con una intención didáctica o para facilitar las actividades formativas con el fin de sustentar los procesos de aprendizaje y enseñanza. Por ejemplo: Facilitar un video para aprender la utilización de un recurso web como lo es aprender a usar Padlet… es muy fácil. Éste es un recurso educativo porque pretende enseñar.

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¿Cuándo es una buena práctica pedagógica?

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¿Cuándo es una buena práctica pedagógica?

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Junto a la interpretación de lo que en el aula sucede y especialmente en torno a las prácticas de enseñanza se constituye el nuevo saber didáctico. Teorizar sobre las prácticas para descubrir en ellas la “buena enseñanza” (Fenstermacher, 1989, citado en Steiman et al., 2004 p. 12), pero también para develar sus ocultamientos. En el aula es donde podrán compartir sus saberes la didáctica general y las didácticas específicas.

El aula es el lugar en que constantemente se toman decisiones para favorecer las buenas prácticas de enseñanza.
En las disciplinas que teorizan los problemas relativos a la enseñanza podemos encontrar:l

Los diseños orientadores

El trabajo en torno al currículum

La evaluación de la enseñanza

Los recursos y materiales de enseñanza.

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¿Qué es didáctica general y didácticas específicas?

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¿Qué es didáctica general y didácticas específicas?

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Didáctica General:

La didáctica general se puede definir como teoría acerca de las prácticas de enseñanza en el universo simbólico del aula, en donde ésta didáctica aporta sus propios temas de interpretación y puede aportar sus propios temas de orientación práctica.

Didáctica específica:

La gran virtud del aporte de las didácticas de disciplina consistió en su cercanía con la enseñanza. Ello les permitió retomar el papel instrumental de la Didáctica que se debilitaba ya fuera por corrimiento del campo, por ineficacia o por los reales límites de los planteos generales. Su gran ventaja consistió en el abordaje de situaciones concretas. (D. Feldman, 1999, citado en Steiman et al., 2004 p. 16)

A modo de conclusión:

El planteo actual de la didáctica general puede ser el de constituirse como una disciplina convocante, aglutinante, para que en el mundo de los académicos se genere un espacio de participación en el que didactas generales y específicos puedan interactuar y debatir en el marco de las cuestiones fundantes que plantea una didáctica concebida como ciencia social. Una didáctica general concebida como ciencia social y cada una de las didácticas específicas concebidas como ciencia social. Y, sobre todo, para que en el mundo de los prácticos la didáctica tenga sentido, aporte y construcción compartida de saberes. Sólo es cuestión de buscarla, o cómo diría Cadícamo, de tener ganas de buscarla. (Steiman et al., 2004)

Clic aquí para ver documento de apoyo.

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¿A qué está orientada la didáctica?

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¿A qué está orientada la didáctica?

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Se puede decir que la didáctica en la educación virtual gira en torno a la comunicación tanto escrita, oral, como la de los recursos y medios educativos, por tanto;, “el docente debe ser capaz de comunicarse asertivamente, generar un clima afectivo y, producir y seleccionar materiales mediadores del aprendizaje de calidad, eficaces y eficientes” (Castillo, 1999) que utilizados pedagógicamente, permitan el aprendizaje de sus estudiantes.