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Actividad de aprendizaje Nº 1 Páez Cecilia Victoria Páez

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Actividad de aprendizaje Nº 1 Páez Cecilia Victoria Páez

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Actividad de aprendizaje Nº1
Carina Lion: Aprendizajes Emergentes y Enseñanzas Disruptivas con Tecnologias

Carlos Scolari: Una Ecologia de los Medios

Estos autores intentan reflexionar acerca de como la Tecnologia y Medios de comunicaciòn, plantean desafìos para educar en un Ecosistema de Pantallas.

Enseñar en tiempos de tecnologias y aprendizajes emergentes, implica comprender quienes son los sujetos de la Educaciòn en la contemporaneidad.

Carina Lion: Aprendizajes Emergentes y Enseñanzas Disruptivas con Tecnologias

Como docentes tenemos el desafìo de decidir que contenidos y saberes seleccionar para generar experiencias ùnicas en clase que dejen huellas memorables en los estudiantes

En vinculaciòn con la Càtedra en la que nos desempeñamos, Taller, la recuperaciòn del saber hacer de la profesiòn, en tèrminos de proceso enseñanza aprendizaje, nos parece fundamental para construir conocimiento mediado por la alfabetizaciòn digital.

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'Implica revisar criticamente nuestras pràcticas y comprender las tendencias emergentes respecto de las tecnologias y sus complejas vinculaciones con los escenarios culturales contemporàneas

La multialfabetizaciòn digital de nuestros alumnos, como enseñar a partir de estas herramientos.

Que puentes podemos establecer desde el aula para recuperar otro tipo de narrativas y analizar su potencial pedagògico para la enseñanza

Comprender a los sujetos de la educaciòn en permanente estado de conexiòn.

Develar que sucede con la hiperconexiòn en tèrminos cognitivos.

Formaciòn docente para inspirar pràcticas creativas

Potenciar procesos de construcciòn de conocimiento

Entender las nuevas formas de aprender a partir de la mediaciòn tecnològica

Narrativa Transmedia, es un eje transversal a ambos autores, que remite a elementos dispersos en distintas plataformas que siguen un hilo temàtico

Desafìos que nos planteamos como docentes en entornos de aprendizajes emergentes

Lion y Scolari profundizan en desentrañar el impacto de la Ecologia de los Medios y la alfabetizacion digital en nuestras aulas y como refefinir las carateristicas del sujeto de la educaciòn.

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Actividad de aprendizaje Nº1 Carina Lion: Aprendizajes Emergentes y Enseñanzas Disruptivas con Tecnologias Carlos Scolari: Una Ecologia de los Medios Estos autores intentan reflexionar acerca de como la Tecnologia y Medios de comunicaciòn, plantean desafìos para educar en un Ecosistema de Pantallas.

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Gerardo  Sanchez - Alberto Riveros

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Binomios de interlocución NEXT La Ecología de los Medios carlos escolari Henry Jenkins - Cultura de la Convergencia NEXT Ejes!

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Actividad de Aprendizaje N° 1 - Momento 1

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Actividad de Aprendizaje N° 1 - Ochoa y Ruiz De La Rosa

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Actividad de Aprendizaje N° 1 - Ochoa y Ruiz De La Rosa

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práctica de aprendizaje nº1

UNSJ- FACSO SIED Sociales

Palabras Clave y recuperación de conceptos

Conjunto de interrelaciones sociales, tecnológicas, culturales y económicas que caracterizan al universo de la comunicación a través de diferentes dispositivos técnicos (ecosistema como metáfora que se usa para explorar un territorio). Según esta metáfora, la presencia de nuevos medios altera el ecosistema generando nuevas relaciones de conflicto o de cooperación entre los medios emergentes y los preexistentes. Se producen hibridaciones entre ellos y emergen nuevas experiencias de comunicación.

CONVERGENCIA (TECNOLÓGICA Y CULTURAL)

Flujo de contenidos a través de múltiples plataformas mediáticas. No es un simple proceso tecnológico que aglutina múltiples funciones en los mismos aparatos, sino que se trata de un cambio cultural que lleva a los/as consumidores/as a buscar nueva información y establecer conexiones entre contenidos mediáticos dispersos. La convergencia se produce también en el cerebro de los/as consumidores/as (prosumidores/as) individuales y mediante sus interacciones sociales con otros/as. Cada uno de ellos/as toma fragmentos del flujo mediático y los transforma en recursos mediante los cuales confieren sentido a sus vidas cotidianas.

INTELIGENCIA COLECTIVA

Término acuñado por Pierre Levy y retomado por Henry Jenkins. Según estos autores, el consumo es un proceso colectivo. Nadie puede saberlo todo, cada uno/a sabe algo y puede juntar ese saber con el de otros/as. Así, todos comparten sus recursos y combinan sus habilidades mediante la interacción social.

NARRATIVAS TRANSMEDIA

Concepto sistematizado por Jenkins y retomado por Scolari. Las narrativas transmedia se caracterizan por cumplir con dos condiciones:

a. el relato o historia se expande a través de muchos medios;

b. los/as consumidores/as participan en esa expansión del relato o de la historia.

Los/as usuarios/as pasan a ser prosumidores/as ya que son consumidores/as que producen.

Implica el dominio de los diferentes lenguajes y las diferentes gramáticas que se requieren como habilidades de uso de los nuevos aparatos.

SOBRE EL ALCANCE DE ESTOS CONCEPTOS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Según Scolari, la narrativa transmedia en la educación es posible. Sin embargo, estamos muy aferrados a una educación "monomediática" que gira alrededor del texto escrito y del libro, tanto para estudiar como para enseñar y evaluar. De este modo cada trabajo concluye, casi siempre, en un texto escrito. Para este autor, habría que avanzar hacia un poli-alfabetismo. De acuerdo con Jenkins, en el ámbito educativo se debe enseñar a usar la tecnología con efectividad, creatividad, responsabilidad y seguridad. Sin embargo, las prácticas educativas han sido hasta ahora bastante conservadoras y no han experimentado los cambios necesarios. Para este último autor no sólo se trata de saber usar la tecnología, sino de poder pensar a través de ella para comprender la cultura. En el ámbito educativo, advierte Jenkins, resulta necesario construir un sentido de empoderamiento y de confianza en los/as estudiantes. Esto último es lo que se requiere para participar en la nueva esfera pública, hacer escuchar la propia voz, compartir con creatividad y sentirse plenamente parte del mundo.

POLIALFABETISMO

Implica el dominio de los diferentes lenguajes y las diferentes gramáticas que se requieren como habilidades de uso de los nuevos aparatos.

Aporte al debate de Daniel Gimeno:

La asignatura Teorías de la Comunicación II es eminentemente teórica, con algunas prácticas en territorio. Hasta ahora, hemos usado el aula con sus recursos más básicos y elementales: foro de consultas y organización/difusión de bibliografía y materiales de estudio (videos, imágenes y películas). Tenemos la intención de conocer y aplicar nuevas herramientas y posibilidades, sobre todo, para hacer chequeos de lectura.

Aporte al debate de Ivana Nielsen:

Soy docente en dos materias y, en una de ellas aplicamos varias de las opciones que analizan los autores, como la realización de videos, de historietas, creación de páginas y web y sus contenidos, padlets. También podemos decir que nos acercamos bastante a la bimodalidad, ya que el aula virtual es herramienta fundamental en el desarrollo de la materia, tanto para el dictado de eventuales clases virtuales, como para la realización de Trabajos Prácticos y de avance de los temas de la misma. En la otra materia, debido a las características de sus contenidos, hacemos uso permanente pero más limitado del aula virtual, sin aprovechar tanto las nuevas opciones tecnológicas.

Aporte al debate de Gabriela Llull:

Los conceptos recuperados por los autores del binomio que retomamos para repensar nuestras prácticas docentes me permitieron observar que:

a- la labor docente requiere ser conciente de que el proceso educativo se asienta sobre un conjunto de interrelaciones sociales, tecnológicas, culturales y económicas que caracterizan al universo de la comunicación educativa o pedagógica.

Debemos detenernos a pensar las múltiples realizaciones que abarca lo que denominamos Comunicación educativa, porque solo uno de sus aspectos es la comunicación DOCENTE/ESTUDIANTE en el proceso educativo. El grado de complejidad lo regula el objetivo principal: mediar conocimiento.

El/la docente, en tanto es el especialista pedagogo/androgogo, deberá realizar las evaluaciones sobre las formas de mediar el contenido a trabajar dentro de cada espacio conceptual.

Estamos acostumbradas/os (porque es nuestro rol dentro del ámbito universitario) a que la producción del conocimiento esté a cargo del/de la docente. Se observa una gran resistencia cuando se le pide a un/a estudiante que también produzca conocimiento, que asuma el rol de prosumidor. Como docentes, deberíamos 'empoderar' al estudiante para que se sienta seguro en ese rol dentro de las instituciones de educación superior.

Así como el consumo (de información, de noticias, de publicidades, etc.) es un proceso colectivo, el concepto 'inteligencia colectiva' también es reconocible en nuestras prácticas docentes. Nadie (ni el/la docente) puede saberlo todo. Es por esto que en nuestras aulas (reales o virtuales) debemos fomentar la construcción de un/a estudiante prosumidor/a como parte del proceso pedagógico/androgógico.

El polialfabetismo es inevitable. Nuestras cátedras exigen de un tratamiento de múltiples lenguajes de forma simultánea. Invitamos a los/las estudiantes a retomar los conocimientos de otras asignaturas relacionadas con el uso de otros lenguajes (no lingüísticos).

Leemos, escuchamos, oralizamos y escribimos todo el tiempo. Las tecnologías nos facilitan el acceso inmediato en cada clase (presencial) a los espacios virtuales que se requieran según las necesidades emergentes.

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práctica de aprendizaje nº1 UNSJ- FACSO SIED Sociales Palabras Clave y recuperación de conceptos Conjunto de interrelaciones sociales, tecnológicas, culturales y económicas que caracterizan al universo de la comunicación a través de diferentes dispositivos técnicos (ecosistema como metáfora que se usa para explorar un territorio).

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Trabajo Práctic nº1-Parte 1 Momentos 1-2

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