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PROBLEMA:
Los alumnos no entran en la plataforma antes de venir a clase y al comenzar a trabajar los contenidos no saben de que va la unidad.
SOLUCIONES:
- Concienciar a los alumnos de la importancia de visualizar los contenidos en casa para aprovechar mas el tiempo en el aula.
- Involucrar a las familias en esta nueva metodología para que motiven a sus hijos a utilizarla.

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Problema:
Implicar al conjunto del Claustro en el modelo pedagógico "Flipped Classroom".
Muchos docentes presentan un escaso dominio de las tecnologías, las redes sociales o las herramientas didácticas que ofrece la web. Otros maestros con un mayor dominio, se muestran cómodos trabajando en base a un modelo pedagógico tradicional, centrado en ofrecer a los alumnos una "clase magistral" para después establecer como deberes actividades repetitivas para consolidar lo aprendido.
Sin una colaboración por parte de los demás docentes del centro es complicado implicar a alumnos, familias y sacarle todo el partido a la FC.
Soluciones:

Presentar el modelo pedagógico FC al Claustro, ofreciendo una primera visión de conjunto del mismo, así como las ventajas y problemáticas que nos podemos encontrar; ya que muchos docentes no lo ponen en práctica simplemente por desconocimiento.

A partir de la primera puesta en común, crear pequeños grupos de trabajo, por departamentos o ciclos para compartir recursos, emplear una metodología común en las aulas, informar a los padres aportando la misma información...

Apoyar a aquellos profesores que no presenten el suficiente dominio de las tecnologías, ayudándoles a gestionar su clase, a buscar recursos y a plantear nuevas actividades.

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PROBLEMA:
Familias de alumnos de primaria que están en contra de la realización de tareas escolares en casa y que creen que supondrá una sobrecarga para toda la familia, ya que tendrán que ayudar a los alumnos con las tareas y con el uso del ordenador.
SOLUCIONES:
Enseñara a los niños en clase a visualizar los videos en el aula de ordendores y pedirles que lo hagan en casa. E informar a las familias previamente, que las tareas requieren poco tiempo, no son "deberes" y que los niños las pueden hacer solos. Lo único que tendrán que hacer será supervisarles.

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Problema:
Rechazo al uso de nuevas tecnologías en clase. Existe un miedo y rechazo al uso de las TIC en clase por parte de algunos padres, profesores y el equipo directivo. Se tiene miedo de que los alumnos dediquen el tiempo a las redes sociales.
Soluciones:
Se trata de un problema complejo cuya solución pasa por:

Aclarar detenidamente a los padres la metodología a seguir y mantener un contacto continuo con todos ellos, estando dispuesto a entrevistarse con quienes lo soliciten para aclarar sus dudas.

Concienciar adecuadamente al equipo directivo de las ventajas que supone tanto por un mayor seguimiento del alumno, como por una mejora de la imagen del centro.

No obligar al profesorado a implementar una metodología u otra, dando pie a aquellos que lo deseen a aventurarse poco a poco.

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PROBLEMA:
El colegio en el que se plantea este método es de nivel sociocultural y econónico bajo, por lo tanto hay algun@s alumn@s que no disponen de ordenador en sus hogares. Muchas de las actividades propuestas requieren ordenador que pueda soportar el formato de las actividades.
SOLUCIONES:
- Proponer al equipo directivo la habilitación de una hora semanal en el aula de informática para que el alumnado pueda ver los vídeos desde el centro.
- Ampliar el horario de biblioteca en recreos, comedor y por las tardes, así se pueden visualizar el contenido propuesto.
- Dotar de un tiempo específico dentro del aula cada día para que aquellos alumnos que no puedan en casa, puedan ver los vídeos dentro del aula.
- Facilitar material en otros soportes  para que todos los alumnos, de forma inclusiva, puedan llegar a este tipo de aprendizaje sean cuales sean sus posibilidades.

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PROBLEMA:
El Centro educativo cuenta con una única sala de informática y con equipos tan antiguos, que Internet no funciona con rapidez y algunos de los programas no funcionan.

Muchas de las actividades de clase que propongo requieren ordenadores más actuales y potentes.

SOLUCIONES:

Comunicar a la dirección los beneficios que aportaría al centro unos ordenadores nuevos, para que lo tengan en cuenta en su presupuesto.

Emplear mayor material didáctico que no requiera el uso de ordenadores.

Introducir el uso del móvil para la resolución de las actividades.

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PROBLEMA:
En mi caso, con alumnos de grado, pienso que el problema estaría en que los estudiantes están acostumbrados a un sistema tradicional y les costaría más trabajar contenidos anticipadamente de forma autónoma.
SOLUCIONES:
- Concienciar al alumnado que sin esfuerzo no hay progreso.
- Recordarles que según la guía didáctica tienen que cumplir una serie de horas no presenciales.
- Diseñar recursos y actividades que sean motivantes.

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PROBLEMA:
Falta de tiempo para elaborar un buen material de trabajo que motive a los alumnos para el trabajo individual en casa. La necesidad de invertir bastante tiempo al principio podría llevar al profesor a desanimarse con la idea de implantar este modelo en su aula.

SOLUCIONES:

Búsqueda y selección de materiales ya elaborados.

Los alumnos de Bachillerato pueden elaborar material audiovisual como tarea de clase que pueda ser válido para alumnos de la ESO aprendan determinados contenidos.

Participar en redes educativas para ir enriqueciendo y actualizando recursos y herramientas.

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PROBLEMA 1:
Alumnos sin apoyo en su hogar.
Trabajo como profesora en una escuela bilingüe y siempre se plantea el tema de los deberes como un problema, ya que no todos los padres saben inglés y pueden ayudar a sus hijos. El grado de independencia que estamos pidiendo a nuestros alumnos hace que las diferencias entre alumnos con apoyo en casa y aquellos que no lo tienen se agranden.

SOLUCIÓN:
Crear recursos tecnológicos adecuados para la edad de nuestros alumnos, utilizando fotos, audios, juegos que permitan interactuar de manera intuitiva y significativa. De este modo, aprenderán sin ayuda de los adultos, ya que es un aprendizaje mas guiado.

PROBLEMA 2:
Limitados recursos tecnológicos en la escuela.

SOLUCIÓN:
Consultar con el claustro y el equipo directivo del centro para poder ver si es necesario hacer una inversión tanto en ordenadores, pantallas digitales, tabletas y conexión a Internet.

PROBLEMA 3:
Maestros con pocos conocimientos básicos en las TIC por lo que cuesta más el desarrollo de un modelo como el Flipped Classroom.

SOLUCIÓN:
Realización de talleres semanales o mensuales para que todos los maestros del centro se impliquen en el uso de las Nuevas Tecnologías con ayuda de un experto en TIC para resolver dudas.

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PROBLEMA:
Elaborar todos los materiales necesarios para usar este nuevo modelo pedagógico.

SOLUCIONES:
- Planteárselo como un objetivo a medio plazo e ir poco a poco dándole forma.
- Trabajar en equipo con otros profesores que tengan la misma inquietud.
- Usar materiales que haya disponibles en las redes o en la comunidad educativa y adaptarlos.

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PROBLEMA: grado de implicación de los alumnos. Te dicen que han visto el vídeo en cuestión y en la primera actividad que realizan en clase te das cuenta de que podrías contar con una mano los que lo han hecho.
SOLUCIÓN: Dentro de las categorías de la Taxonomía de Bloom que los alumnos trabajan en casa si utilizamos el modelo FC están: recordar, comprender y aplicar. Se debe crear una actividad que nos permita saber si han visto el vídeo y el grado de comprensión de este(ya sea intengrándo la actividad en el mismo vídeo o en versión papel). Esto va a facilitar que sepamos con antelación cuáles son las necesidades específicas de nuestros alumnos.

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PROBLEMA: muchos de mis alumnos tienen situaciones familiares muy desfavorecidas, en las que disponer de ordenador, Internet y WiFi son un auténtico lujo.
SOLUCIÓN: Se podría grabar un DVD y/o USB con todas las sesiones y con las instrucciones para que ellos supieran exactamente los vídeos que deben ir viendo. Además se les podría facilitar el aula de informática del IES o la biblioteca en horas libres, recreos o séptimas horas, para que facilitarles el acceso.
Todo esto, lógicamente, habría que explicarlo muy bien tanto a padres como al equipo directivo, ya que sin su colaboración sería impensable.

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Problema:
En mi centro algunos padres han tenido problemas con la utilización de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos yo que estos navegaban en paginas web poco indicadas o veían contenidos no convenientes. Como resultado los padres están muy reticentes al uso de la tecnología por parte de los alumnos para realizar tareas escolares alegando que deben estar constantemente pendientes de sus hijos mientras usan internet y no disponen de tiempo para ello.
solución:
Creo que la solución pasa por realizar una charla informativa con los padres de modo que conozcan las ventajas y objetivos del Flipped Classroom, así como asegurarnos siempre de que el tipo de plataformas que usemos para lanzar nuestros contenidos o ver los que ya estén hechos sean seguros para los alumnos.
Tampoco estaría de más facilitarles a los padres algún tutorial para que puedan vetar algunas paginas de la red y ejercer un mayor control parental.

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See all the wonderful things tic_crif_acacias_flipped has made

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PROBLEMA:
Padres y profesores piensan que es "el mismo collar con diferente galgo". Antes se pedía que leyeran el tema en casa y luego en clase se hacían las actividades. Ahora que se vean un vídeo.
SOLUCIÓN:
Demostrar con una clase real de FC que las nuevas tecnologías son una fuente más interactiva que permiten la imagen en movimiento que tiene un poder más penetrante y de fijación de conceptos que el texto puro y duro y que además puede incluir links a otras actividades o materiales de profundización.
También les permiten acceder a la clase desde cualquier dispositivo y en cualquier lugar y momento

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PROBLEMA:
El número de alumnos por clase es muy alto. De media doy clases de mínimo 30 a 37 alumnos adolescentes. Controlar que todos los alumnos hayan visto la unidad y en llegar a clase se pongan a trabajar resulta bastante difícil.
SOLUCIÓN:
Utilizar recursos digitales donde la entrada de cada alumno y grupo quede registrada. Utilizar tiempo al principio de la clase para preguntar aleatoriamente el contenido del mismo y en consecuencia "penalizarlo" en su evaluación.

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Problema: este modelo parte de una separación entre "teoría" y "práctica". Sin embargo, en mis clases de idiomas sigo generalmente un acercamiento inductivo en el que la "construcción de la teoría" o formulación de reglas sobre el funcionamiento de la lengua se hace conjuntamente entre profesor y alumnos, a través de la observación de ejemplos de uso de la lengua. Es decir, yo no explico las reglas, sino que juntos las deducimos. Si relego esa parte a los vídeos, ya no será una construcción conjunta.
Solución: volver al viejo enfoque deductivo: el profesor explica las reglas. Pero no me gusta nada.

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Problema 1:
En mi centro, el alumnado apenas tiene tiempo fuera de clase, porque son deportistas que dedican muchas horas a entrenar. Las familias pueden aducir esta falta de tiempo como objecion al trabajo fuera del aula.

Solución:
Elaborar vídeos realmente breves y atractivos y accesibles desde móviles, de formea tal que pudean ser vistos en los descansos de los entrenamientos sin necesidad de ordenador o tableta.

Problema 2:
Las familias podrían quejarse de que sus hijos e hijas están utilizando el ordenador o dispositivo móvil para usos diferntes al pretendido por el o la docente.

Solución:
Hay que implicar a las familias (quizá mediante una motivación inicial a la FC en la que vean sus beneficios) para que en casa "vigilen" el visionado de los materiales. Quizá una buena sugerencia sería que en la casa el uso de esos dispositivos tuvia lugar en zonas comunes.

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Problema
Todavía hay centros de educación donde la conexión a Internet no se realiza a través de fibra óptica. Esto conlleva una navegación por la red lenta y en determinados momentos imposible.
Solución
Intentar utilizar dentro de lo posible otras posibilidades: USB para compartir actividades, mandar vídeos a los correos electrónicos de los chicos o crear una cuenta en google drive. Utilizar aquellos ordenadores donde haya mejor conexión.

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Problema:
Doy clases de infantil en un colegio de difícil desempeño donde el nivel de conocimiento informático de las familias es bastante reducido, por tanto, no están capacitados para ayudar a sus hijos en la investigación y aprendizaje desde casa.

Solución:
Realizar una escuela de padres en la que se impartirán nociones básicas para navegar por internet y ayudar a sus hijos.

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ELENA SIMON
PROBLEMA: Imposibilidad total de uso de las nuevas tecnologías por la especial característica del alumnado de un centro penitenciario.
SOLUCIÓN: Utilizar el aula de informática para la presentación de los contenidos y utilización de las TIC, para ello habría que elaborar un calendario de horas libres del aula y mayor implicación de los profesores, así como del equipo directivo en

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Problema: Dependencia de las nuevas tecnologías por parte del alumno y de toda la comunidad educativa.

Solución: esta visión es generalmente compartida por aquellos alumnos que no están muy contacto con las TIC. Es importante que el profesor les guíe en el proceso y quizás, al principio, les ayude a ver los vídeos en las horas de tutoría individualizada. De esta forma, podremos conseguir, en definitiva, que nuestros alumnos ganen confianza con las TIC.

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Problema:

La reticencia de los Alumnos por las Nuevas Metodologías La PREFERENCIA POR EL ROL tradicional de alumnos y profesor

Solución:

Ir introduciendo el modelo con me naturalidad y Continuidad como Si se tratase de otra tarea en casa que consiste en el visionado de un video o lo propuesto, y el trabajo en clase de un ejercicio más. Sin Explicación del modelo irlo implementando.

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Problema
Todavía hay muchos centros que no están preparados para trabajar en clase con nuevas tecnologías , son muy reducidas las aulas en las que se podrían aplicar .Por lo tanto, las horas semanales de trabajo en estas aulas son mínimas para cada grupo .
Solución
En mi caso , los alumnos son mayores y casi todos disponen de dispositivos moviles, tablet , portátiles y no ha habido problema en utilizarlo en zonas como la biblioteca donde hay wifi.
De esta forma hemos podido trabajar con todos los contenidos que habiamos mandado

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Problema:
Llevar a cabo Flipped Classroom en una clase de infantil de 3 años. Con la reticencia por parte del profesorado y de los padres, ya que ven a los alumnos poco autónomos, y recién incorporados al colegio, como para andar con "esas innovaciones".

Solución:
Explicar el concepto Flipped Classroom en claustro y reuniones de padres de forma sencilla antes de aplicarlo. Hacer ver los grandes beneficios que conlleva, y ver que precisamente los más pequeños que acaban de incorporarse al mundo educativo son los que tienen más creatividad y son como esponjas, que están deseando aprender todo lo que se les brinde, y su autonomía será creciente durante el curso. Se anima a participar a las familias, y es una forma de involucrarles con el centro desde el comienzo de la etapa educativa de sus hijos.

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Problema: falta de trabajo de algunos alumnos en casa producidos por los prolongados horarios laborales de los padres.

Solución: dado que la biblioteca del centro está abierta de 16'00 a 17'30 para préstamo y estudio personal; facilitarles un espacio y dispositivos para que realicen en grupo la parte de "casa".

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Problema:
Reticencia de las familias ante este nuevo modelo  pedagógico.

Solución:
Realizar una reunión inicial con las familias en las que se les explica las ventajas del Flipped Classroom.
Concertar con los mismos, reuniones periódicas de seguimiento y control.

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PROBLEMA . Alumno ACNEE con discapacidad visual o auditiva en FP de Grado superior.
 Inclusión del modelo Fc en su proceso de enseñanza-aprendizaje

SOLUCIÓN.
Teniendo en cuenta que las adaptaciones curriculares sean de acceso al currículo   o adaptaciones curriculares indivudualizadas no  siginificativas, tomaremos los siguientes medidas:
a) AC de acceso:
- De Acceso Físico: Recursos espaciales ( aulas amplias, disposición de las mesas para visualizar el grupo y pizarra)), recursos materiales (mobiliarios  adaptados).  Por ejemplo: eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario adaptado,
- De Acceso a la Comunicación: Materiales específicos de enseñanza: aprendizaje, ayudas técnicas y Herramientas digitales, sistemas de comunicación complementarios, sistemas alternativos: Por ejemplo: teclados Braille, pantallas de pc o tabletas  de gran tamaño, dispositivos móviles para discapacitados sensoriales, amplificadores/altavoces de gran potencia, interprete lenguaje de signos.

b) AC Individualizada:
- No Significativas: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos (flexibilización de los tiempos), las actividades (actividades o tareas que sean ejecutables atendiendo sus necesidades educativas especiales, agrupamientos o tutorización entre iguales), la metodología inclusiva, interactiva,, las técnicas e instrumentos de evaluación no estandarizados sino individualizados.

Conclusión: El modelo FC  presenta una serie de ventajas para trabajar la diversidad natural especifica que nos podemos encontrar en nuestras aulas, como son:

Es un modelo que potencia la interacción social al plantear continuamente el trabajo en grupo para la resolución de problemas o ejecución de proyectos.

Es posible repetir la visualización de contenidos cuantas veces sea necesario.

El aprendizaje se adapta al ritmo de cada alumno/a.

El profesor dispone de mayor tiempo para atender a la diversidad.

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Problema:
Este tipo de innovación metodológica puede ser rechazada por las familias de mi colegio, ya que pueden percibir que los alumnos tienen que aprender por sí solos, empleando su tiempo de ocio en casa y que el profesor incumple sus funciones.

Solución:
Habría que realizar una reunión grupal con las familias antes de empezar a llevar a cabo esta nueva metodología para explicar las ventajas y beneficios de esta nueva forma de trabajar frente a la enseñanza tradicional. Además, sería bueno comenzar poco a poco, realizando pequeñas actividades Flipped Classroom para que las familias, alumnos y profesor sepan adaptarse a la metodología.

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Problema 1: Reticencia de las familias a realizar tareas en casa.
Solución 1: Se puede realizar una reunión con las familias para informar de los beneficios de Flipped Classroom en la que detallemos en qué van a consistir esas "tareas" que el alumno tendrá que realizar en casa.

Problema 2: Falta de voluntad de los alumnos para trabajar en casa.
Solución 2: Motivar al alumnado con la realización de esas tareas a través de las nuevas tecnologías: visionado de videos, realización de cuestionarios en socrative, etc.

Problema 3:  Los alumnos no visionan los vídeos previamente.
Solución 3: Hacer recordatorios en clase constantemente y/o realizar actividades de comprobación del visionado de los vídeos.

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Problema 1: falta de trabajo de los alumnos en casa.
Soluciones: implicar a las familias explicando el modelo y sus ventajas, proporcionar espacios en el centro para los que no tengan recursos informáticos en casa y trabajar por equipos para que los alumnos más aventajados ayuden a los que tienen más dificultad.
Problema 2: falta de recursos para proporcionar a los alumnos.
Solución: poner en marcha este modelo a nivel de centro para que haya un trabajo colaborativo entre los docentes en la búsqueda de recursos adecuados.

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Problema: que los alumnos se olviden de visionar los vídeos.
Solución: recordárselo en clase o mandarles una alerta digital (vía email de grupo) un dia o dos días antes.
Problema: que los alumnos no visionen los vídeos previamente confiando en que el resto del grupo sí lo haga y eso les ayude a pasar desapercibidos en clase
Solución: establecer unos roles muy claros en el grupo e pedir la participació de todos los alumnos de dicho grupo.

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Problema: 22 alumnos cada uno con diferentes motivaciones, con distintos intereses, como captar su atención?.
Solución:
Presentar los contenidos a trabajar de dos o tres maneras, vídeo, podcast, presentación animada y quizá que en clase vuelvan a trabajar los contenidos pero en este caso seleccionando otra opción distinta a la utilizada en casa, esto puede llevar a otro
Problema: Si al empezar a Flippear la clase cuesta seleccionar o crear recursos, hacerlo por triplicado puede bloquear al profesor.
Solución:
En las primeras clases buscar contenidos similares pero en distintos formatos más que crearlos y utilizar siempre que sea posible las inquietudes de los alumnos para introducir/ seleccionar los contenidos a trabajar

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Problema: El alumnado más competitivo piensa que este método le va a hacer perder tiempo y nota. El alumnado con más dificultades piensa que en el trabajo en grupo va a ser despreciado por los demás.
Solución:
Hacerles ver en la práctica del aula  que el alumno que explica a otro aprende el doble haciéndolo y que será recompensado por su labor,  y también que en el trabajo en equipo  van a poder comunicarse en un plano de igualdad, con su propio lenguaje, y de una forma mucho más lúdica.

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Problema:
Confianza en el nuevo modelo.
Uno de los problemas que a título personal me puedo encontrar o pienso que puedo tener es el de tener confianza en el modelo. Tengo la sensación que si no explico, si no cuento los contenidos, no estoy realizando mi labor correctamente. Sé que esto no es así, pero sin embargo, tengo esa sensación.
Solución del problema:
conocer en profundidad la nueva metodología, ponerla en práctica en la clase, y solventar las dudas con compañeros y sobre todo en el curso. Realizando lecturas y aprendiendo de los errores. Queriendo mejorar cada día y tener confianza y entusiasmo por las nuevas metodologías.

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Problema:
Habrá padres que no les guste la idea de " Flipped classroom" debido a que es un modelo muy innovador
Solución 1:
Explicar a los padres con argumentos sólidos las ventajas de la clase inversa donde los alumnos participan muy activamente en el aula a través de la tecnología, una herramienta muy atractiva para los jóvenes de hoy en día.
Solución 2:
Dar un margen de tiempo. Mandar vídeos de los trabajos realizados por email para que los padres se los descarguen.
Solución 3:
Implicar al equipo educativo para que se involucre en el nuevo modelo pedagógico

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Problema.-
Poca autonomía o hábito de trabajo individual de los alumnos
Solución.-
Comenzar a realizar todo el proceso de Flipped Classroom en el aula supervisado por los profesores.

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Problema 1: Como profesora de inglés, uno de los principales problemas a los que se enfrentan los alumnos en casa es la falta de iniciativa a la hora de buscar recursos o utilizar sitios en línea (diccionarios monolingües, bilingües o visuales) que les ayuden en la comprensión de sus tareas.

Solución 1: Creo que como docentes asumimos en ocasiones que nuestros alumnos saben realizar las búsquedas correctamente. No es el caso en numerosas ocasiones ,y ,  por lo tanto, debemos facilitarles las herramientas adecuadas para que puedan enfrentarse a todo tipo de tareas cuya lengua no es la suya propia, especialmente si se aplica el modelo FP en la enseñanza de una lengua extranjera.

Problema 2: Como muchos de mis compañeros han indicado ya, uno de los mayores problemas si quiere incorporarse el método FP al aula es la falta de recursos (tanto en casa como en el aula) o el acceso a internet mediante cualquier dispositivo electrónico (tanto en casa como en el aula).

Solución 2: Asegurarnos de que existen los recursos y el acceso adecuados antes de incorporar el modelo FP en las clases ofreciendo diferentes opciones y posibilidades al alumno tanto dentro como fuera del aula (ya sea el uso de diferentes dispositivos en las bibliotecas públicas, o el uso del dispositivo móvil conectado a una red  wifi en cualquier otro espacio). Puede que, en estos casos, sea necesaria la agrupación del alumnado o bien en parejas o en grupos para que así puedan compartirse los recursos dentro del aula, ¡una práctica bastante habitual cuando se imparte una lengua extranjera!

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Problema:
Soy maestra de Primaria bilingüe y uno de los problemas que tengo es la falta de conocimientos de inglés suficientes en casa para ayudar en la visualización de los vídeos.
Normalmente, hacemos mucho apoyo visual (al que no veo el problema, ya que son vídeos) durante nuestras explicaciones, pero necesitamos ver la cara de nuestr@s alumn@s para ver si están comprendiéndolo y hacer más hincapié en donde "patinen".
Solución:
Creo que debemos exagerar más los gestos en explicaciones y tranquilizar a las familias para que no sientan que deben entender todo.
Toda nueva metodología asusta a las familias y hay que volcarse emocionalmente para eliminar la angustia que genera.

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Problema:
Soy profesor de informática, muchas veces cuando mandas videos o audios para revisar en casa te encuentras con que no pueden abrirlo por problemas informáticos como ordenadores antiguos  o que no son propios .
Solución:
Normalmente les facilito un ordenador del centro en horario no lectivo o bien les dejo un pequeño espacio de tiempo para realizarlo en clase.

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Problema: En Educación Infantil, el problema es que los alumnos no son autónomos en cuanto a la realización de las tareas en casa. Necesitan a alguien que se ponga con ellos, que les muestre el material, etc. Aquí entra en juego el problema: ¿Cómo hacer que los padres se comprometan a realizar esta tarea en casa?
Solución: La solución que se propone como tutora del aula es la siguiente:
Informar a los padres del modelo, su funcionamiento y sus beneficios en la primera reunión de nivel del curso.
Ofrecer una sesión para explicar cómo se debe realizar la tarea a aquellos padres que necestien ayuda.
Mandar de forma quincenal un calendario con los contenidos y las actividades a realizar, para facilitar la organización propia de cada familia.
Si bien, considero complicada esta tarea, se aceptan sugerencias...

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Problema 1:
Reticencia de las familias al cambio metodológico.
Solución:
Éstas reticencias se muestran principalmente por el miedo a lo desconocido (algo diferente a la tradicional clase magistral). La solución consiste en celebrar una reunión inicial con ellas explicando en qué consiste una Flipped Classroom, la motivación que nos lleva a implementar la FC en un grupo, así como sus enormes ventajas (también sus inconvenientes, exponiendo que nos hemos adelantado a los mismos y de qué manera les vamos a dar solución) así como detallar de qué manera vamos a trabajar para que conozcan pormenorizadamente lo que vamos a hacer nosotros y la implicación que van a adquirir sus hijos. Normalmente quedan convencidos en este paso. Si no, se realiza un seguimiento detallado para que observen que, efectivamente, se aumenta la motivación del alumnado y se mejora el aprendizaje.

Problema 2:
Posibles problemas de acceso a los vídeos y demás materiales en función del nivel socioeconómico de las familias.
Solución:
Aunque lo más conveniente es disponer de un ordenador con conexión a internet en casa, se pueden utilizar otros dispositivos como tablets o smartphones con conexión a internet. Si no se dispone de conectividad, siempre que se disponga de un ordenador o TV con entrada USB, se puede grabar la información en un disco extraíble y visionarla ahí. Incluso en un reproductor CD/DVD. Y siempre queda localizar los centros sociales, bibliotecas o la biblioteca del centro en los cuales los alumnos pueden visionar los materiales (como no suponen hacerlo todos los días y son de corta duración, siempre se puede hacer en un recreo o justo al finalizar la jornada).

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Problema:
Soy proesor interino en un centro público de Sedundaria y el tiempo que voy a continuar en dicho Centro no está nada claro. Eso hace que toda intención de implantar algo en mis clases cuente con las antipatías de muchos de mis compañeros y compañeras así como  de mi departamento
Solución:
No veo una solución inmediata a este problema, eniendo en cuenta que en mi Centro no se dispone de medios informáticos adecuados para hacer un seguimiento del trabajo y que además no todos los alumnos disponen de ordenador en casa. De todas formas con mucho ánimo y buena intención a lo mejor lo consiguo

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Problema.
Parte de nuestros compañeros muestra escepticismo a la hora de aplicar nuevas metodologías en el aula, ya que están "relativamente" cómodos en su zona de confort y no desean experimentar por si se les juzga por los resultados.
Solución.
Dificil en este caso. Creo que lo primordial es hacer ver que nuevas herramientas y nuevos tiempos exigen que tengamos que "darle la vuelta" a muchos de nuestros planteamientos. La mejor forma de demostrar el movimiento es andando, por lo que con datos que avalen cambios serios en los resultados obtenidos por los alumnos se podrían quitar ciertos "resquemores" En otro orden de cosas también creo que es importante transmitir la idea de que "no hay que volverse loco" y utilizar todo aquello que vaya saliendo porque al final nos convertiremos en títeres de modas, sino que conviene aplicar aquellas metodologías, solas o unidas a otras, que nos ayuden a que el grupo de alumnos que tenemos en cada momento dé lo mejor de sí.
No solo hay una fórmula válida, y en ocasiones las clases "magistrales" también tienen su utilidad y su necesidad.

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Profesor de Música en el IES Alameda de Osuna y en el CEIPS Adolfo Suárez
Problema: El profesorado no entiende lo que es aplicar un modelo educativo
Solución: Explicar al profesorado que un modelo educativo no se realiza en exclusiva. Para mi Flipped Classroom es una forma más de plantear la clase de las muchas que se pueden y deben utilizar en las aulas. Algunos comentarios aquí publicados me hacen pensar que algunos compañeros podrían creer que ya sólo se va a utilizar éste como modelo de clase. Yo creo que hay que usarlo en su justa medida, combinándolo con otros, para evitar cansancio en el alumnado y "quemar" el modelo antes de tiempo. Una clase magistral de vez en cuando es muy útil, siempre y cuando sea magistral de verdad.

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Problema. El típico que ya está más que comentado. Soy profesor en FPBasica y estos alumnos quizá sean un poco distintos, ya que a la escasa motivación que pueden presentar a los 15 años, se le une el hecho de que no suelen tener ninguna disciplina ni hábito de trabajo. Por todo lo anterior, si habitualmente no hacen las tareas más básicas como repasar en casa, ¿cómo conseguir que se enganchen a este sistema?
Solución.
Pues se me ocurre que les demos más protagonismo a ellos, que a partir de un video que creemos con, por ejemplo la explicación a algo, ellos nos elaboren la respuesta a ese algo en otro video, o que partcipen en la creación de ciertas actividades, puntuando extra este esfuerzo por su parte.
Otra opcion consistiría en montar  "concursos" al final de una o dos lecciones donde, y a través de la creación de equipos cooperativos,  se repartan "puntos" con la utilización de alguna herramienta como Kahoot que por mi experiencia les ha solido enganchar bastante.
Creo que dándoles un mayor protagonismo y dedicando más tiempo en el aula al trabajo y menos a la explicación de contenidos teóricos se les puede enganchar más.
Por supuesto, entiendo que para cada nivel educativo puede ser diferente ya que las expectativas de ellos también lo son.

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Problema:
A continuación voy a detallar algunos problemas que creo pueden surgir en el aula de tercero de primaria, a la hora de poner en marcha este cambio en el modelo pedagógico, el Flipped Classroom.

En primer lugar, el nivel socioeconómico de algunas familias. No todos los alumnos disponen de ordenador en casa y hay otros muchos que aun teniendo ordenador, no disponen de conexión a internet.

En segundo lugar, hay familias que no les gusta que los alumnos usen el ordenador en casa por las tardes porque están preocupados de que puedan "engancharse" a las nuevas tecnologías y piensan que son muy jóvenes aún para estar con el ordenador todas las tardes, así que solo les dejan utilizarlos en momentos puntuales de la semana, primando otra serie de actividades lúdicas.

Otro gran problema que pienso que puede ocurrir es el de los alumnos que no trabajan en casa las tareas previas previstas.

Por último, el maestro necesita invertir mucho tiempo en busca de recursos, vídeos o elaborar material. Además debe tener un buen dominio de las nuevas tecnologías.

Solución:

Para aquellos alumnos que no dispongan de ordenador o conexión a internet, se les puede facilitar el material en otro tipo de soporte o se pueden visionar los vídeos de nuevo en el aula.

En relación a las familias que ponen reticencias al uso  del ordenador por parte de los alumnos,  se pueden mantener reuniones con ellas para explicarles en qué consiste esta nueva forma de trabajo y animarles a que pierdan el miedo y participen con los niños de una forma activa.

En el caso en el que los alumnos no trabajen en casa  los materiales preparados, podemos buscar alguna alternativa como por ejemplo utilizar un ordenador del aula para que el alumno o alumnos que no hayan tenido ocasión de visionar los recursos puedan ponerse al día.

Los maestros implicados en esta nueva pedagogía deberán tener un cierto dominio en el manejo de distintos programas de edición, con lo que debe ser una persona con inquietudes y con ganas de aprender y mejorar día a día  sus habilidades y estar dispuestos a reciclarse continuamente. El maestro debe ser consciente que este cambio le va a suponer una carga extra de trabajo en un principio pero hay que comenzar poco a poco con una asignatura para ir cogiendo experiencia e ir recopilando recursos. También se puede trabajar en colaboración con los otro tutores y entre todos sacar adelante el trabajo.

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Problema:
Aunque llevo poco tiempo en mi centro, hasta el momento cualquier modificación o innovación relacionada con el uso de las nuevas tecnologías, se plantea como una empresa demasiado grande para afrontar. Se argumenta la falta de tiempo y de formación. Por lo tanto, esto influye negativamente de cara a que el profesor sea el que genera material y contenidos para el trabajo previo de los alumnos
Solución:
Consensuar, planificar y secuenciar. Es preciso hacer un acopio de necesidades, darle formato de plan o proyecto y secuenciar, esto es, comenzar poco a poco, centrándonos en aplicaciones fáciles, de tal manera que podamos ver resultados rápido. Por ejemplo, a principios de septiembre realizar un repaso de experiencias flipped y qué herramientas estarían a nuestro alcance para ser aplicadas en nuestro centro.

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Problema:
Los padres de mis alumnos están empeñados en no querer utilizar ningún tipo de tecnología en casa por el problema que pueda ocasionar o porque no pueden supervisar todo lo que ellos hacen en cada momento.

Solución:
Durante las clases que tenga con ellos dejaremos los primeros 10 minutos de ella para que individualmente o en grupo puedan tener acceso a todo el material sostenido por nuevas tecnologías y así empezar la clase todos los alumnos desde el mismo punto de partida.

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Problema:
Doy clase en Infantil y son muy pequeños para utilizar las nuevas tecnologías ellos solos en casa.

Solución 1:
Pedir apoyo a las familias para que les ayuden en casa con el tema informático.

Solución 2:
Utilizar una sesión de clase para ver los materiales en lugar de hacerlo en casa.

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Problema:
El ordenador de mi clase no funciona bien. Muchas veces no se puede encender, o la conexión a internet no funciona.

Solución:
Puedo traer mi tablet para usar la conexión WIFI del colegio y poder ver vídeos o cualquier otro recurso on-line.

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Problema 1 :

En Ciclos Formativos la dificultad de implementar en solitario el modelo con los módulos de Formación y Orientación Laboral y de Empresa e Iniciativa Emprendedora que tienen sólo 3 horas a la semana.

Solución 1:

Se contactará en primer lugar a los profesores del instituto interesados en nuevos modelos y metodologías de aprendizaje de los grupos en los que se va a implementar, la intención es pedir apoyo a los compañeros y que dispongan de la información para los casos en que lo hablen con los alumnos. Además se les propondrá que introduzcan el modelo, al menos con alguna actividad, y así se facilite la introducción del modelo como una unidad.

Problema 2:

Para los alumnos que no dispongan de dispositivos.

Solución 2:

Se facilitará el acceso a la biblioteca por las tardes

Problema 3:

Que los alumnos no hayan realizado las tareas en casa

Solución 3:

Preparar en un principio tareas muy breves para que los que no las han realizado se puedan poner al día e integrarse fácilmente y así ir introduciendo el nuevo modelo

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Problema:
Alumnos que no han visionado los vídeos o el material propuesto por el profesor, antes de ir a clase, por cualquier causa: enfermedad, falta de tiempo porque el trabajo no se lo ha permitido, etc..

Solución:
Me parece buena idea poder crear "espacios" en clase (algo parecido a los "rincones" en infantil), para que puedan ir rotando y completando la secuencia de tareas, y de esta forma que el tiempo de clase sea, en cualquier caso, aprovechado.

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Problema:
Muchos alumnos extranjeros no tienen la posibilidad de usar Internet en sus casas. Otros van a tener dificultad para familiarizarse con el nuevo modelo porque no tienen mucho tiempo en sus casas para hacer los deberes de clase.

Solución:
Tratar de mentalizar a los alumnos de las ventajas de este modelo y del que el trabajo personal es muy importante.
Lo primero que hay que hacer es trabajar con ellos el el aula de informática juntos y darles un modelo de cómo lo pueden hacer.
La EOI dispone de una biblioteca y ellos pueden trabajar allí con un pendrive.

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Problema:
Los alumnos de 1º de bachillerato, no entieden la utilidad de Flipped.Piensan que es otro invento nuevo pero sigue siendo más de lo mismo.
Solución:
Explicadle detenidamente paso a paso, qué es Flipped C. qué vamos a hacer y para qué sierve.

Problema:
Los alumnos ( de bachillerato nocturno) no tienen casi tiempo para dedicarle a este proyecto. Prefieren el método tradicional aunque sea más aburrido.

Solución:
Como guía de su aprendizaje, elaboraré un proyecto muy concreto donde seleccione detayadamente la información con la que van a trabajar. Se trata de ir a lo concreto de cada contenido.
Me preocuparé por adaptar el contenido a las necesidades de cada alumno. Si disponen de poco tiempo fuera del aula. Optimizaré al máximo el rendimiento dentro del aula, por ejemplo, proponiéndoles actividades en las que ellos, sean  constructores del propio conocimiento.

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PROBLEMA:
Qué pasa con los alumnos que no trabajan en casa y no traen la información requerida, para poder llevar a cabo la tarea propuesta.
POSIBLE SOLUCIÓN:
A la hora de hacer los grupos, hay que hacer una distribución homogénea; se sabe perfectamente qué alumnos NO trabajan en casa.
Cuando vayan a preparar su exposición; dejar a cada grupo unos minutos por su necesitan buscar o completar algo de información; así se podrá completar la información no aportada.

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PROBLEMA1 :
Soy maestro de Educación Física de varios curso de Educación  Primaria ( 1º, 2º, 4º y 6ª ) y al igual que varios de mis compañeros veo el principal problema del acceso a las nntt del alumnado.

SOLUCIÓN 1: Dentro del Área de Ed. Física creo que será fundamental comenzar con los curso superiores ya que el manejo de ordenador, redes sociales etc, estan más familiarizados. Aun así introducir poco poco con cursos iniciales y según vayan avanzando poder implantarla.

PROBLEMA 2:
- Otro problema es el compromiso de los compañeros, maestros, para iniciar proyectos nuevos, ya que muchos de ellos son reacios  a las NNTT.

SOLUCIÓN 2:
- Con respecto a los compañeros veo fundamental reuniones para poder plantear argumentos con suficiente peso para que ellos crean en la formación con apoyo de las nuevas tecnologías.

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Problema: son alumnos de 2º, probablemente ellos acepten gratamente la nueva forma de trabajo y los padres también, al principio. Pero al tener que estar con ellos controlando el medio audiovisual, se cansan.
Solución: se pueden intercalar las tareas de casa, realizándolas en clase o en el aula de informática con un profesor de apoyo.

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Amaia Terán

PROBLEMA: al principio de poner en práctica Flipped Classroom en mi aula observo que un grupo importante de alumnos no realizan la tarea previa, no hacen su trabajo previo lo cual incide en su participación en el aula, en su proceso de aprendizaje, incluso en su comportamiento ya que pueden resultar disruptivos y romper el clima de trabajo.
SOLUCIÓN: busco una alternativa para que ese grupo de alumnos vea el vídeo en el tiempo de trabajo en grupo, mientras esperan para hacerlo su actividad no será la misma que la del resto, harán algo que les motive menos, como buscar y acceder a la misma información en un texto escrito. De este modo intento  hacerles entender que su trabajo en el aula les está haciendo perder la oportunidad de trabajar en equipo, participar y disfrutar de una clase más dinámica incluso divertida.

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The Flipped Class: Overcoming Common Hurdles

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Zoraida Guerrero Sànchez/ Problemas que pueden surgir en el aula y soluciones posibles.

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Zoraida Guerrero Sànchez/ Problemas que pueden surgir en el aula y soluciones posibles.

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Problemas:
- Algunos alumnos no ven los vídeos en casa.
- Falta de tiempo para buscar y elaborar materiales.
- No hay una verdadera integración de las Tic en mi aula.

Posibles soluciones:
- Motivar a estos alumnos para que vean los vídeos en casa. Preparar actividades en el aula que les resulten atractivas, motivadoras...  También podemos crear un rincón en el aula donde se puedan ver los vídeos.
- Los profesores interesados en este método podemos coordinarnos para buscar y elaborar materiales creando un banco d recursos.
-Solicitar formación Tic (curso, seminario...) y recursos para el aula.

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PROBLEMA:

El hecho de que cada alumno pueda trabajar a su propio ritmo, es positivo, pero supone un problema pues supondrá una mayor carga de trabajo para el profesor.

SOLUCIÓN:
Podría ser  una solución el preparar unidades didácticas con distintos desarrollos de actividades, para adaptarse a las necesidades de los alumnos con mayor motivaciones.

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Almudena/ Trabajo por rincones en FP Grado Superior

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Almudena/ Trabajo por rincones en FP Grado Superior

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PROBLEMA: Ninguno nuevo. Es más, uno muy señalado ya "Los alumnos no trabajan en casa".

PLANTEAMIENTO DE SOLUCIÓN: Rincón en el aula para que el que no haya trabajado en casa pueda hacerlo en el aula. El resto se embarca en una actividad práctica en la que poner en juego los conceptos y contenidos que han debido de aprehender.

Esto me lleva a un nuevo problema, la evaluación. Si damos el mismo peso en la evaluación a la práctica y a la teoría, están obligados a esforzarse además de la motivación que les supone siempre trabajar con sus compañeros.

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Los principales problemas que observo son los siguientes:

-PROBLEMA Nº1: Desigualdad de oportunidades.
Como es obvio, la principal preocupación gira en torno al acceso a los contenidos que requieren el uso de las nuevas tecnologías, pues no todos los alumnos tienen dispositivos electrónicos, y aún menos tienen acceso libre a Internet o conexión wifi.

Una posible SOLUCIÓN es facilitar un dispositivo de préstamo, y lugares que ofrecen conexión wifi gratuita(colegio, biblioteca, etc.). Pero esto no es suficiente. Que demos algunas opciones extra, no garantiza la igualdad de oportunidades. Un alumno con ordenador y wifi en casa, tendrá plena libertad para acceder a los contenidos, mientras que un alumno que tiene acceso limitado, tendrá que buscar más premeditadamente las ocasiones para dedicarse a ello.

-PROBLEMA Nº 2: Alta responsabilidad de los alumnos/as y familias.
Como bien han dicho muchos compañer@s, desgraciadamente en muchos colegios nos encontramos con que el ambiente de algunos alumnos/as es poco favorecedor del aprendizaje. En el modelo de la clase invertida, este factor social se ve agudizado.

Una posible SOLUCIÓN sería contar con tutores o trabajadores sociales que contribuyan al modelo Flipped classroom.

De todas maneras, creo que lo más eficaz, cuando nos encontramos con uno de estos dos problemas, es llevar a cabo el modelo Flipped In the Classroom, es decir, aquel en el que la clase se divide en diferentes estaciones, de las cuales una contiene las explicaciones o contenidos que normalmente se mandan para casa.

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Problema #1:
Escaso uso previo de nuevas tecnologías por parte de los alumnos en el área de Inglés, lo que genera bien rechazo bien desinterés ("No sé cómo hacerlo", "Esto lleva mucho rato", "¿Para qué sirve esto? Así no me entero, ¿por qué no explicas  mejor en la pizarra?", "Se me ha olvidado la contraseña, ¿ahora tengo que comenzar de nuevo?",...).
Solución #1:
Introducción progresiva de recursos online, aplicaciones, ... -visualmente atractivos y de fácil uso-  integrándolos con un aparente carácter lúdico en sus rutinas de aprendizaje tradicional (Kahoot, Popplet,...).

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Problema:

La lengua de transmisión de los contenido entre mis alumnos no es el castellano y me preocupa que durante el trabajo colaborativo utilicen el castellano,que no es la lengua vehicular de mis materias.

Solución 1:

A parte de una supervisión indirecta por mi parte podría nombrar un "encargado" que vigile que se hable en lengua inglesa y que premie a los alumnos que demuestren mayor determinación para usar la segunda lengua.

Soluciono 2:

Facilitarles diccionarios bilingües que les ayuden a completar las posibles lagunas de vocabulario y crear bancos de palabras que pueden ir completando entre todos.

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Problema:
Lo que más difícil me parece es compaginar la preparación de las pruebas externas que tenemos en algunos cursos de E.Primaria  con esta metodología.

Solución:
Pienso que habría que poner en marcha el cambio en un curso donde no haya una prueba externa(por ejemplo 5º de primaria) para que durante ese primer curso vayamos aprendiendo a sacar partido a la FC y así poder trabajar con más soltura en los cursos con mayor carga.

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Problema:
Se da por supuesto que tanto los alumnos como las familias tiene un cierto manejo de las nuevas tecnologías. Sin embargo en muchos los conocimientos son limitados. Ya que lo utilizan para cosas muy básicas y han aprendido de forma muy intuitiva
Solución
Comenzar ampliando el conocimiento sobre las tecnologías que utilizan de forma más habitual y a partir de ahí mostrar nuevas formas de utilizarlas.
Y poco a poco ir utilizando nuevas herramientas digitales de trabajo.

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Al ser profesora de EI, en mi caso el mayor
Prolema:
La implicación de las familias al 100% para el uso de esta metodología.
Solución:
Motivar a las familias para poder utilizar esta metodología.
Otra solución seria introducir esta metodología dentro del horario escolar, haciendo pequeños grupos para poder ver los materiales.

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Problema: Los alumnos no ven los vídeos o recursos mediante los que se presentan los contenidos, o los ven a destiempo. Les cuesta asimilar un ritmo de trabajo diferente al de la dinámica tradicional, y les falta autonomía para aprender por sí mismos, pues hasta el momento habían sido aprendices pasivos y ahora deben pasar a ser activos.

Soluciones:
1) Previamente, explicar y programar muy bien las tareas, y hacer que los vídeos sean accesibles, cortos y atractivos –para que el boca a boca de los compañeros les anime a verlos- y que estén disponibles en cualquier momento y lugar y desde cualquier dispositivo, para que los alumnos no tengan excusa. El profesor debe enseñar a los alumnos cómo ver los vídeos, cómo tomar notas sobre ellos, pedirles que escriban preguntas sobre lo que no hayan entendido para luego hacerlas en clase….y hacerles saber cuál es el trabajo a realizar y que la clase no se podrá llevar a cabo si no hacen el visionado previo. Establecer un calendario o timing riguroso y claro con las tareas, exigir que cumplan los plazos de entrega e implicar a las familias explicándoles en una reunión, por ejemplo, el objetivo del cambio de metodología y haciéndoles ver que los alumnos mejoran en autonomía y se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje, y así se involucran más.

2) Se puede premiar a los alumnos que vean los vídeos, por ejemplo mediante positivos que incrementarán la nota final individual o con una salida extraescolar conjunta –por ejemplo al cine o al teatro- para todos aquellos que sigan los plazos establecidos. Pero ¿cómo sabe el profesor qué alumnos los han visto? En los vídeos se puede pedir feedback, ya sea incrustando preguntas que luego los alumnos han de contestar, o haciéndoles responder a un cuestionario o formulario que deben completar una vez visualizado el vídeo. También podemos pedirles que dejen un comentario o pregunta debajo del vídeo firmándolo con sus iniciales para saber quién lo ha visto y ha participado, o incluso crear un grupo de WhatsApp en el que unos alumnos deban hacer preguntas sobre determinados contenidos del vídeo y otros contestarlas, de modo que haya interacción entre ellos y que supone otra oportunidad para que el profesor reciba nuevamente feedback.

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Problema :
Mi centro es un instituto de formación profesional. Las diferentes motivaciones y “habilidades tecnológicas” que tienen los alumnos puede ser un hándicap a la hora de aplicar este nuevo modelo en el aula. Hay alumnos que vuelven al sistema educativo después de estar muchos año fuera de él (algunos hasta 15 años). Esto puede hacer que el modelo educativo que esperan encontrarse (modelo tradicional) sea tan diferente al FC que se sientan inseguros.

Solución:

Animar a estos alumnos y hacerles ver que podrán comprobar con el tiempo es un método que funciona, que no sólo con clases magistrales se pueden aprender conocimientos.

Respecto al uso de TIC habrá que enseñarles y guiarles para que puedan ser unos grandes expertos en estos usos.

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Problema:
Tengo una clase de primero de primaria que no está acostumbrada a la metodología Flipped Clasroom y cuando lleguen a casa quizá las familias tampoco entenderán esta nueva forma de hacer las cosas; por lo que puede ocasionar un lío las primeras semanas de implantación de esta nueva metodología
Solución:
Propongo una reunión informativa para las familias de mi clase en la que se explique la metodología y como entrar en mi blog, o de qué manera vamos a gestionar el trabajo en casa.

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Problema:
Las diferentes metodologias en los diferentes niveles del centro
Solución:
A veces nos surge el problema de que  en nuestro centro escolar nos encontramos diferentes modelos de profesor. Las metodologías es muy difícil cambiarlas, pero creo que cuando se introducen poco a poco y van dando resultado, los compañeros se van sumando al carro de la innovación.

Problema 2: La falta de recursos tecnológicos en casa.
Solución: Estos alumnos/as que tenga esta dificultad podrán acceder a la sala de informática para conseguir hacer sus actividades.

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Problema:
Inseguridad por mi parte en el manejo de las nuevas tecnologías, que me impide dar seguridad a este nuevo modelo (FC), seguridad imprescindible en un claustro anquilosado y con unas familias poco implicadas.
Soluciones:
- Formarme pacientemente y armarme de razones
- Mostrar a mis compañeros los resultados positivos de las pocas experiencias que vaya siendo capaz de llevar a cabo.
- Hacer reflexionar a mis alumnos de los felices que vienen a clase con esta nueva forma de trabajo.
- Charlas formativas (1 tarde al mes) con las familias para introducirlas paulatinamente en este esperado cambio de paradigma educativo

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Problema:
La dependencia de las nuevas tecnologías puede crear situaciones de dificultad por parte de los alumnos y familias para acceder a contenidos y actividades fundamentales para la consecución del programa.
Solución:
Tratar las situaciones problemáticas de forma individualizada, ofreciendo posibilidades de acceder a través de la biblioteca municipal o facilitar tiempo extra a dichos alumnos para que puedan acceder a los videos desde el propio colegio.

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Problema: Además de muchos citados anteriormente, en mi colegio se suma que es un centro de integración preferente de motóricos,  donde los alumnos tienen materiales y equipos adaptados en el centro, pero no en su casa o residencia.

Solución: los alumnos deben disponer de tiempos  en el colegio para poder acceder a los materiales y demás, para poder hacer posteriormente las actividades con el resto de compañeros. Adaptar tiempos y actividades a sus necesidades específicas y contar con programas que favorezcan su integración, como un teclado predictivo que disminuya su esfuerzo al esc,  programas que permitan diseño gráfico y textual para poder hacer las mismas actividades que el resto de compañeros.

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Problema: Falta de recursos en el aula. El aula sólo cuenta con wifi y el portátil de la profesora.

Solución:
Se propone el trabajo a realizar mediante una exposición de la profesora en el aula.

Salida del aula al centro cultural o biblioteca más cercana. Esta actividad complementaria se ha preparado con dichas instituciones y las autorizaciones pertinentes.

Los alumnos llevan a cabo su trabajo en ese espacio y al volver a clase hacen su exposición.

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Problema: Reticencia de los compañeros o dirección del centro al uso de este nuevo modelo en las aulas.

Solución1: Invertir en formación del profesorado en nuevas tecnologías y en nuevos enfoques metodológicos.

Solución2: Compartir las experiencias que vayamos teniendo en el aula con los compañeros, incluso invitar a algunos compañeros a ver una clase invertida para que vean como se puede llevar a la práctica.

Solución3: Fomentar grupos de colaboración en los centros, donde poco a poco vaya calando la idea de que es necesario cambia el enfoque tradicional de la docencia y donde se vayan compartiendo los materiales y las experiencias que se vayan teniendo en al aula

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Problema:
Si se cuelga un tutorial saber si los alumnos lo han visto o no.
Solución:
He visto algunos vídeos, aunque todavía no sé cómo hacerlo, en los que se incluyen preguntas que van respondiendo para evaluar la comprensión del contenido.
Esa información sería crucial para conocer quiénes lo han visto y qué se debe repasar ya que no lo han comprendido bien

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Problema:
En una clase con 28 alumnos donde varios alumnos tienen problemas de conducta debido a su retraso académico y falta de motivación es complicado hacer un seguimiento individual y en pequeños grupos en clase si estos alumnos no tienen ninguna autonomía y abarcan toda la atención del maestro.
Solución:
Pedir ayuda a la dirección del centro y autoridades educativas para poder tener un profesor de apoyo dentro de este aula ya que en una clase numerosa es difícil llevar a cabo el modelo Flipped Classroom.
Por otra parte, bajarles sus actividades de nivel para que por sí solos puedan hacerlas y ayudarles así mejorando su rendimiento, autonomía y atención.

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Problema:
Coincido totalmente con Sergio Gil de Andrés en que un problema crucial para la implantación de FC sería la dificultad para poner en práctica el modelo en todas las asignaturas (o la mayoría) del centro, única forma posible, desde mi punto de vista, para que pudiera desarrollarse con éxito.

Posible solución:
Desde el equipo directivo se deberían dejar claras las directrices a seguir y se debería formar al profesorado, de tal forma que accedieran a aplicar el modelo convencido de su éxito, habiendo perdido el miedo a lo nuevo, a lo desconocido.

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Problema 1: algunos alumnos no tienen internet en sus casas. No disponen de conexión, ni de ordenador.
Solución 1: como sí disponen de móvil, aunque sin datos, pueden emplear la wifi del instituto en la hora del recreo. Se habilita una zona libre en la biblioteca, con permiso para escuchar vídeos con auriculares, y pueden visionar el material que les da el profesor. Por las tardes también se puede reservar un horario para lo mismo, aprovechando que haya profesores en el centro.
Problema 2: las familias pueden predisponerse contra un modelo nuevo. Las actitudes de sus hijos frente a las nuevas tecnologías suelen crearles prejuicios contra los medios digitales y su empleo, ya que no es fácil controlar tiempos y acceso.
Solución 2: en una reunión informativa a principio de curso con los padres se pueden resolver dudas. Hay que darles herramientas para que estén seguros sobre la actividad de sus hijos con los medios digitales, como el control parental de Windows o de las aplicaciones Android.
Problema 3: la difusión de imágenes de los alumnos en vídeos educativos.
Solución 3: en la reunión mencionada se informa a los padres de la finalidad de esas imágenes, y se les pide que firmen una autorización para su tratamiento.

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Primer problema:
El alumnado a la mitad del curso, no quiere cambios en clase. Independientemente de como le vaya, conoce el procedimiento, es lo que ha hecho siempre: escuchar, copiar, atender, hablar, distraerse, no atreverse a preguntar, perder el hilo de la explicación, puff, luego me lo estudio, luego pido los apuntes, mañana estaré más atento...
Segundo problema:
¿Que tengo que después de estar toda la mañana en el instituto, llegar a mi casa y ponerme a ver videos?, profe, ¿qué crees que solo tengo tu asignatura?, tengo ocho más.
Tercer problema:
Es que yo no me llevo con los empollones, no me voy a poner a trabajar como ellos. No me pongas con Fulanito que me cae mal. Profe tu dejamé en mi sitio y con mis cosas que yo me apaño mejor sola.
Cuarto problema:
Mi padres piensan que les engaño cuando les digo que me dejen estar en internet viendo videos, que así estudio.
O bien, profe no tengo internet ni datos en casa.

SOLUCION1:
Hay que animar a innovar. Probar es gratis, el riesgo poco,  y los resultados prometedores. No se va iniciar como un proyecto arriesgado donde se les desvíe de sus objetivos tradicionales de estudiar para aprobar. Van a aprobar más y mejor.
SOLUCIÓN2:
Los videos serán cortos. El trabajo en clase va a rentar más.
SOLUCION3:
Os conoceis del barrio de toda la vida. Aprender a compartir, ayudaos con las tareas. No teneis que quedar en casa para hacer tareas colectivas, estamos juntos en clase, aprovechemos el tiempo y colaboremos.
El profe está más cerca, le puedo preguntar y me puede explicar aquello que no me atrevia cuando estaba en la pizarra y todos me miraban.
SOLUCION4:
Es raro el hogar que no tiene internet en casa, pero los hay. En ese caso se podría concretar un intervalo del recreo para que el alumno puediera conocer el materia. En la medida de lo posible tambien podria llevar las presentaciones fotocopiadas.
Aún mas inusual es que cualquier joven no tenga telefono movil con datos. Si no tiene este medio, entonces solo con la solución extresada se podria remediar el inconveniente.

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Problema:
Muchos alumnos de clase se motivan y tienen acceso a las tecnologías, pero unos pocos, que suelen ser los más necesitados de ayuda, no pueden acceder a ellas.
Esto supone que las clases no puedan ir al mismo ritmo para ellos y si planteamos actividades basadas en lo que supuestamente han tenido que trabajar en casa, sea imposible.

Solución:
Ofrecer a estos alumnos alternativas digitales para trabajar en casa.
Utilizar algo de tiempo de otras materias para que puedan visualizar los contenidos.
Ofrecerles contenidos de manera no digital pero que cumplan los requisitos que buscamos en ellos.

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Problema 1
Dificultades en el acceso a Internet en algunos alumnos.

Se podrían dar varias soluciones:
-Aprovechar las instalaciones que haya en la localidad con acceso a Internet gratuito como bibliotecas municipales, centros culturales, casas de la cultura..
-Utilizar los recursos del centro al finalizar las clases, mediante clases de apoyo, PROA, refuerzo...
-Utilizar una partida del presupuesto del centro para dotar de tablets para poder prestarlas a determinados alumnos con problemas económicos.

Problema 2
Parte del claustro se siente inseguro y con pocos conocimientos sobre las Nuevas Tecnologías.

-Hacer charlas y seminarios en los que nos reciclemos todos los maestros con apps, programas, utilización de ordenadores, etc.

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Problema en la asistencia a clase de varios alumnos.
Problema
Un cierto numero de alumnos faltan a clase durante varias semanas.
Después de haber llevado a cabo el trabajo previo en casa algunos alumnos no pueden asistir a las clases.
Solución
Uno de los puestos de trabajo de la clase será un puesto online en el que el profesor tenga una sesión de videoconferencia con los alumnos, bien por Skype u otra tecnología como FaceTime, etc. Mediante la cual los alumnos puedan seguir las clases y participar de forma remota en las mismas. Permitiendo a los alumnos la oportunidad de trabajar de la misma forma que si se encontrasen en el aula.

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Problema
Cambiar la manera de trabajar de los alumnos suele ser costosa si los chicos no consideran primero que que les atraiga la metodología. Emplear TICs para implementar la clase no siempre tiene los efectos deseados. Por un lado, los alumnos que están acostumbrados a  la educación más tradicional (clase magistral - toma de apuntes - deberes - examen) suelen estar desconcertados con estas novedades (incluso los padres de estos alumnos suelen ser muy críticos con cualquier tipo de modificación de este patrón). Por otro lado, los alumnos que están menos motivados para trabajar y que sólo conocen el anterior modelo, suelen ser reticentes a la hora de probar la novedad, ya que no sólo no trabajarían en lo conocido, sino que les cuesta pensar que aún hay más opciones.

Posible solución
Contar con los alumnos "medios" que son los que verán con mejores ojos la novedad siempre y cuando tengan claros los objetivos y sean incentivados de algún modo. Por ejemplo, una nueva perspectiva de la hora de clase que se centre en PBL o en actividades muy prácticas en las que las calificaciones sean adecuadas (incluso generosas) por el uso de los materiales "flipped".

Más problemas y peores
La soledad que supone muchas veces emplear nuevas metodologías. Incluso la incomprensión - ya no solo por parte de los padres y alumnos - por parte de los compañeros. Parece más trabajo (y lo es de primeras), pero no estás pidiendo que lo hagan los demás docentes.

Solución
Contar con profesores que impartan clases invertidas en otros centros y participar en las comunidades que "crean" en este método de aprendizaje.

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Falta de Recursos de los alumnos

Problema: Los alumnos no disponen de ordenadores ni  acceso a internet en casa. Los alumnos de mi centro pertenecen a grupos en riesgo de exclusión social, con muy bajo nivel económico

Solución1:
La solución que veo para comenzar es FLIPPED EN CLASE.  Teniendo en cuenta que en la clase tenemos ordenador con pizarra digital y acceso a internet.

Solución2: En la hora del recreo durante no más de diez minutos pueden visionar el material a buscar en internet .

Solución3: Poner en práctica el “in class flip” : Dedicar una clase al inicio de cada unidad para el visionado en conjunto de los videos y material visual en la pizarra digital del aula .

Problema: Falta de tiempo para realizar/buscar recursos, diseñar las actividades y corregirlas. En mi centro hay profesores que tenemos absolutamente todas las horas de docencia y las no lectivas se dedican casi todas a reuniones y a rellenar documentación.

Soluciones:
- Informar  al Equipo Directivo para que lo tenga en cuenta a la hora de diseñar horarios.
- Crear Grupos de Trabajo en el claustro  para que toda la carga no se la lleve un sólo profesor y se puedan aprovechar las experiencias y aportaciones de los demás.

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Resistencia de los alumnos al cambio de enfoque

Problema 2: Dificultad real (falta de competencia) de algunos adultos de mayor edad con el manejo de dispositivos electrónicos.

Solución: Poner a disposición de estos alumnos en clase los recursos tecnológicos necesarios para que con la ayuda del profesor adquieran las competencias informáticas que les faltan (y superen los miedos que muchas veces tienen). De este modo, podrán sentirse motivados para abordar la preparación de las clases en su casa.

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Resistencia de los alumnos al cambio de enfoque

Problema 1: En la enseñanza de idiomas a adultos, la falta de asistencia (de hasta incluso un 30%) de una parte del alumnado es una realidad. La distribución de materiales online para trabajar fuera del aula puede desincentivar aún más la asistencia a las clases presenciales, verdadero motor de la consolidación del aprendizaje.

Solución: Explicar el modelo FC a los alumnos para que comprendan que el trabajo más importante es el que se realiza dentro del aula y también para que conozcan tanto sus ventajas, con el fin de ponerlas en práctica y aprovecharlas, como sus inconvenientes, para irlos superando juntos. "Pactar" con los alumnos el cambio de modelo.

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Problemas:
1. Aunque no sea políticamente correcto, creo que un obstáculo pueden ser los propios compañeros que están en contra de todo, y más si se trata de algo que beneficie a los alumnos.
2. El tiempo para poder adaptar los contenidos.

Soluciones
1. Armarse de valor y energía y crear equipo con los compañeros positivos con ganas de trabajar.

2. Poner una fecha a largo plazo, unos 2 años, para ir trabajando los contenidos poco a poco. E ir probándolos para ver si funcionan.

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Problema

A nuestros alumnos les cuesta mucho realizar tarea en casa: ¿por qué iban a dedicar su tiempo a adelantar materia cuando falta la motivación inicial? Creo que lo sentirían como una pérdida de tiempo.

Solución

Quizás haya que empezar por que vean el vídeo en el aula, en el rincón/momento pensado para ello. Luego, cuando contemplen cómo queda el aula divida por grupos, la interacción a partir de sus dudas entre profesor-alumno, etc. se enganchen por sí mismos.

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Problema:
No hay tiempo para preparar todos los vídeos para todos los cursos.
Solución:

Preparar sólo algunos vídeos el primer año e ir completándolos en años sucesivos.

Utilizar vídeos de otros  y adaptarlos a nuestros contenidos con una herramienta como Edpuzzle.

Diversificar los materiales (no sólo vídeos): presentaciones, artículos, infografías, etc.

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Problema:
El trabajo de los profesores en un colegio debe estar coordinado por lo que debe haber cierta coherencia entre los modelos pedagógicos empleados en las diferentes etapas (infantil y primaria), así como en cada uno de los niveles y cursos de cada etapa. Por ello, considero que, aunque "cada maestrillo tenga su librillo" y cada profesor un estilo de enseñanza propio y diferente, es importante que exista cohesión y que al menos en aquellos cursos en los que existen co-tutorias, haya cierta coordinación en la forma de trabajar con los alumnos. Por ello me parece interesante y relevante al mismo tiempo, que un modelo de aprendizaje tan innovador, que rompe con los esquemas tradicionales se lleve a cabo desde las diferentes áreas y asignaturas de manera coordinada, ya que de lo contrario los padres podrían no entenderlo y quejarse, ya que por lo general tienden a comparar con lo que ya conocen.  Por otro lado, el desconocimiento por parte del resto de profesores puede provocar incertidumbre y rechazo a la hora de implantar y llevar a cabo el modelo Flipped Classroom en el aula.

Solución:
Propongo realizar un grupo de trabajo o seminario en el centro para que todos los maestros o profesores interesados en conocer cómo funciona este nuevo modelo, puedan acceder a dicha información y formarse adecuadamente, para su posterior implantacion dentro del aula. De esta forma, existiría cierta unidad en el centro y poco a poco se irían sumando maestros a la aventura de innovar en nuestra profesión. Además sería interesante que se crease en el centro un banco de recursos para que el duro trabajo realizado pudiera utilizarse en años posteriores y por diferentes profesores.

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Problema:
El trabajo de Audición y Lenguaje en un entorno Flipped Class.  Alumnos con dificultad diversa (dislexias, dislalias), orales, escritas, de lectura... Además conviene el trabajo con grupo reducidos, con dificultades similares aunque sean de edades y cursos distintos. Hay que buscar actividades que no produzcan frustración o sentido de ridículo a sus compañeros para que luego puedan ser trabajadas en común.

Planteamiento de solución:
Establecer patrones de actividades donde se incentive el trabajo personal y de la familia en cada una de sus dificultades. Estas actividades no tienen por que ser en un soporte tecnológico. Fichas o fragmentos de lectura.  Se pueden grabar en un vídeo lecturas, o su boca y movimientos. O los ejercicios prácticos en papel.
Estas actividades en el grupo se mostrarán y se valorarán las dificultades de cada uno, cada uno podrá hacer las correcciones o planteamientos de mejora a sus compañeros.