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3) De las áreas que menciona la investigadora tome 1 área y reflexione frente a los lineamientos curriculares. El área que he tomado Tecnologías de la Información y la comunicación donde el escritor Ferreiro (1991)  se refiere al concepto de alfabetización, entendido como la incorporación a la cultura escrita que adquiere un significado amplio en la era digital, sin embrago Chartier (2000) es un nuevo soporte de lo escrito y que no significa la muerte del libro, sino de una nueva distribución de los roles en la economía de la escritura y la necesaria complementariedad entre los soportes de los discursos y las nuevas relaciones con los textos (Chartier 2000). Apoyando la teoría de chartier calle (2000) dice que el  hecho de que existan más tecnologías no quiere decir que se acabe con la lectura, o con los libros, si no que se debe dar más bases a los estudiantes para que les guste leer, y además las tecnologías complementan la lectura. En conclusión los autores que se mencionan a continuación Mogollón (2006),  Calle (2000), Pisticelli (1995), Barthes (1993), Engelbart (1968) (Berstein, 1994) Núñez (1994) tienen opiniones diferentes en cuento a la Tecnologías de la Información y la comunicación con lo relacionado con los currículos, se puede observar en la lectura diferentes opiniones tanto negativa como positiva pero en lo personal pienso que la tecnología no desplazara ninguna asignatura lo contrario ayudara a la compresión y mejor utilización de la misma.

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3) De las áreas que menciona la investigadora tome 1 área y reflexione frente a los lineamientos curriculares. El área que he tomado Tecnologías de la Información y la comunicación donde el escritor Ferreiro (1991)  se refiere al concepto de alfabetización, entendido como la incorporación a la cultura escrita que adquiere un significado amplio en la era digital, sin embrago Chartier (2000) es un nuevo soporte de lo escrito y que no significa la muerte del libro, sino de una nueva distribución de los roles en la economía de la escritura y la necesaria complementariedad entre los soportes de los discursos y las nuevas relaciones con los textos (Chartier 2000). Apoyando la teoría de chartier calle (2000) dice que el  hecho de que existan más tecnologías no quiere decir que se acabe con la lectura, o con los libros, si no que se debe dar más bases a los estudiantes para que les guste leer, y además las tecnologías complementan la lectura. En conclusión los autores que se mencionan a continuación Mogollón (2006),  Calle (2000), Pisticelli (1995), Barthes (1993), Engelbart (1968) (Berstein, 1994) Núñez (1994) tienen opiniones diferentes en cuento a la Tecnologías de la Información y la comunicación con lo relacionado con los currículos, se puede observar en la lectura diferentes opiniones tanto negativa como positiva pero en lo personal pienso que la tecnología no desplazara ninguna asignatura lo contrario ayudara a la compresión y mejor utilización de la misma.

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2) Resalte 3 aspectos que mencione la Investigadora de la Interdisciplinariedad	La investigadora mira la Interdisciplinariedad mencionando al autor Ander- Egg (1994) donde afirma cómo se debe desarrollara las practicas disciplinarias y llevarlas a la práctica, saber las formas concretas de realizarlas con la advertencia de que no es lo mismo hacer un trabajo interdisciplinario como científico que hacer una tarea pedagógica interdisciplinaria como forma de enseñanza aprendizaje.  2)	Otro de los aspecto es el Programa Red de la Universidad Nacional, Interdisciplinariedad y Currículo, este antecedente es un estado del arte en el cual se realizó una revisión bibliográfica  para situar el contexto de la reflexión y orientación de la acción conjunta, en torno a los saberes escolares que han emprendido algunos profesores universitarios, formados en las disciplinas y profesores de educación básica y media, formados en las disciplinas y en la pedagogía3)	Entre otros aspecto importante, desde la interdisciplinariedad de las ciencias que tiene relación con la articulación de las áreas en el currículo escolar, se puede mencionar el proyecto  “Propuesta Curricular para el Desarrollo de la Pedagogía de la Investigación en ciencias con enfoque en Estudios CTS + I para la Educación Media” de Estupiñán, Sáenz y Forero (2004), de la Institución Educativa INEM. Francisco José de Caldas en Popayán – Cauca,  que se atrevió a presentar una propuesta que requiere la construcción de un currículo flexible donde las disciplinas no se miran aisladas, solitarias y parceladas, sino que se conjugan a través de unos ejes temáticos de acuerdo a los problemas de investigación que se planteen, donde se integre el conocimiento de las diferentes disciplinas.NOTA: este último aspecto quiero subrayarlo debido a que La propuesta de Estupiñán, Sáenz y Forero (2004) me parece muy importante por su apoyo teóricamente en  Magendzo (2003) donde informa que la Interdisciplinariedad en el currículo  plantea la transversalidad de las áreas como nuevas formas de conocimiento, preguntarse por los centros y la periferia del poder en las escuelas, la lectura de la historia, la recuperación de la identidad, la dominación, el dialogo ,  la comunicación , el conocimiento desde lo particular, lo universal, la sistematización del conocimiento de la cotidianidad, es decir, la cultura social, en general

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2) Resalte 3 aspectos que mencione la Investigadora de la Interdisciplinariedad	La investigadora mira la Interdisciplinariedad mencionando al autor Ander- Egg (1994) donde afirma cómo se debe desarrollara las practicas disciplinarias y llevarlas a la práctica, saber las formas concretas de realizarlas con la advertencia de que no es lo mismo hacer un trabajo interdisciplinario como científico que hacer una tarea pedagógica interdisciplinaria como forma de enseñanza aprendizaje.  2)	Otro de los aspecto es el Programa Red de la Universidad Nacional, Interdisciplinariedad y Currículo, este antecedente es un estado del arte en el cual se realizó una revisión bibliográfica  para situar el contexto de la reflexión y orientación de la acción conjunta, en torno a los saberes escolares que han emprendido algunos profesores universitarios, formados en las disciplinas y profesores de educación básica y media, formados en las disciplinas y en la pedagogía3)	Entre otros aspecto importante, desde la interdisciplinariedad de las ciencias que tiene relación con la articulación de las áreas en el currículo escolar, se puede mencionar el proyecto  “Propuesta Curricular para el Desarrollo de la Pedagogía de la Investigación en ciencias con enfoque en Estudios CTS + I para la Educación Media” de Estupiñán, Sáenz y Forero (2004), de la Institución Educativa INEM. Francisco José de Caldas en Popayán – Cauca,  que se atrevió a presentar una propuesta que requiere la construcción de un currículo flexible donde las disciplinas no se miran aisladas, solitarias y parceladas, sino que se conjugan a través de unos ejes temáticos de acuerdo a los problemas de investigación que se planteen, donde se integre el conocimiento de las diferentes disciplinas.NOTA: este último aspecto quiero subrayarlo debido a que La propuesta de Estupiñán, Sáenz y Forero (2004) me parece muy importante por su apoyo teóricamente en  Magendzo (2003) donde informa que la Interdisciplinariedad en el currículo  plantea la transversalidad de las áreas como nuevas formas de conocimiento, preguntarse por los centros y la periferia del poder en las escuelas, la lectura de la historia, la recuperación de la identidad, la dominación, el dialogo ,  la comunicación , el conocimiento desde lo particular, lo universal, la sistematización del conocimiento de la cotidianidad, es decir, la cultura social, en general

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1) ¿Qué papel Juega la Lectura en la inter-relación curricular de las áreas? El papel que juega  la inter-relación curricular de las áreas son en la  lectura y la escritura, sus temas y problemas como la comunicación general se mira que son trasversales a todas las áreas curriculares: como organización del conocimiento es posible proponer nuevas formas de organización, ya no como áreas inconexas sino interrelacionadas, como sistema ecológico de producción es posible que esta propuesta produzca resultados en relación con mejores y mayores resultados cuando se interrelacionan las áreas, el currículo como plan de construcción también aporta a la elaboración futura del currículo con los avances en la investigación en las aulas, pero, de todas estas visiones teóricas la que mejor se adapta a la propuesta es la visión del currículo como experiencia de aprendizaje, la exploración de los temas y problemas de lectura y escritura en las áreas del Currículo pretende ser una experiencia de aprendizaje. 

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1) ¿Qué papel Juega la Lectura en la inter-relación curricular de las áreas? El papel que juega  la inter-relación curricular de las áreas son en la  lectura y la escritura, sus temas y problemas como la comunicación general se mira que son trasversales a todas las áreas curriculares: como organización del conocimiento es posible proponer nuevas formas de organización, ya no como áreas inconexas sino interrelacionadas, como sistema ecológico de producción es posible que esta propuesta produzca resultados en relación con mejores y mayores resultados cuando se interrelacionan las áreas, el currículo como plan de construcción también aporta a la elaboración futura del currículo con los avances en la investigación en las aulas, pero, de todas estas visiones teóricas la que mejor se adapta a la propuesta es la visión del currículo como experiencia de aprendizaje, la exploración de los temas y problemas de lectura y escritura en las áreas del Currículo pretende ser una experiencia de aprendizaje. 