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Para oir, de clic en el trianguliito.

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En este presentación encuentra una serie de criterios claves para promover las interacciones en contextos digitales. Estos elementos le plantean preguntas para ayudarle a tomar decisiones y facilitar esta interacción. El tipo de la tecnología es importante, pero plantearse estos elementos le ayudará a planear y acercarse a sus propósitos formativos.

Pensando en su contexto, ¿qué elementos de acá puede retomar?

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Hola. Soy Caro. Hoy iniciamos estas conversaciones.

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Hola. Soy Caro. Hoy iniciamos estas conversaciones.

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Interesada en la educación, en los entornos digitales, en contar historias y en aprender siempre.

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¿Qué fortalezas identifican en el proceso adelantado (cambio presencial-remoto-virtual)?

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¿Qué fortalezas identifican en el proceso adelantado (cambio presencial-remoto-virtual)?

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Ejemplo de formato PODCAST,  Una historia con perspectiva de género: "Laurinha quiere jugar"    

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Ejemplo de formato PODCAST,  Una historia con perspectiva de género: "Laurinha quiere jugar"    

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Laura Pigatin tiene un talento excepcional, pero en su país todavía existen prejuicios que le bloquean el camino.

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Laura Pigatin tiene un talento excepcional, pero en su país todavía existen prejuicios que le bloquean el camino.

En Brasil, hace solo 40 años estaba prohibido que las mujeres jugaran fútbol. E incluso ahora muchos creen que las canchas son territorio exclusivo de hombres. Pero esas viejas ideas no detendrán a una niña que tiene un sueño.

Puedes leer la transcripción del episodio o su traducción al inglés. También puedes leer una traducción al portugués aquí.

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Laura Pigatin tiene un talento excepcional, pero en su país todavía existen prejuicios que le bloquean el camino. En Brasil, hace solo 40 años estaba prohibido que las mujeres jugaran fútbol. E incluso ahora muchos creen que las canchas son territorio exclusivo de hombres.

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En la configuración de un entorno digital de aprendizaje (aula) es clave tomar algunas decisiones en los siguientes aspectos. De tal modo de organizar los procesos tanto para facilitadores como para participantes.

+ ¿Cuáles serán las actividades de aprendizaje? ¿En qué espacios se visualizan? ¿Como se les hace seguimiento?

+ ¿Qué tipo de Interacciones se deben dar entre los diversos participantes?

+ ¿Cuáles son los espacios de evaluación? ¿Donde entregan? ¿En qué formato? ¿Cómo se califica?

+ ¿Cuáles son los espacios de comunicación?

+ ¿Cuales son los espacios de seguimiento y retroalimentación?

Por último, una pregunta transversal:

¿Cómo crear entornos de aprendizaje que cuiden estas dimensiones y se constituyan en ecosistemas?

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ExploraTICS... Enlaces de interés, ejemplos, documentos que pueden inspirar, referencias.

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ExploraTICS... Enlaces de interés, ejemplos, documentos que pueden inspirar, referencias.

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+ Para preparar el trabajo previo, para visibilizar los productos de los estudiantes, para presentar información mezclando diversos formatos, para intercambio con los estudiantes a través de medios interactivos:
https://padlet.com/
https://www.thinglink.com/
http://blog.princippia.com/2013/12/ideas-para-usar-thinglink-en-el-aula.html

+ Para promover la participación en clase, la retroalimentación inmediata, el seguimiento a la comprensión de temáticas, la evaluación:
Mentimeter

Para la pregunta de Eduar frente a menti, un breve video tutorial. Se puede ajustar a español. Como creador se usa

https://www.menti.com/

https://www.youtube.com/watch?v=ntQ1yLsdvNM

Socrative
https://socrative.com/
Kahoot
https://kahoot.com/

+ Para guardar y compartir información, para promover colaboración e interacción entre estudiantes:
Google Drive https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/
Google docs
https://www.google.com/intl/es_co/docs/about/
Dropbox
https://www.dropbox.com/

+ Para transferir grandes volúmenes de información:
We transfer
https://wetransfer.com/

+ Para indagar percepciones, realizar sondeos y encuestas:
Google forms
https://www.google.com/intl/es_co/forms/about/

+ Para realizar lecturas colaborativas y comentadas:
Nb
https://nb.mit.edu/welcome
Perusall
https://perusall.com/

+ Para crear presentaciones interactivas interesantes, infografías, poster, flyers:
Canva
https://www.canva.com/es_co/crear/infografias/
Genialy
https://www.genial.ly/es

+ Para crear mapas mentales y conceptuales que ayudan a que los estudiantes preparen el trabajo independiente o para presentar información, conceptos y teorías:
Xmind
https://www.xmind.net/
Lucidchart
https://www.lucidchart.com/pages/es
Cmaptools
https://cmapcloud.ihmc.us/

+ Para editar video e incluirles preguntas interactivas:
https://edpuzzle.com/

+  Aquí puedes encontrar tips pedagógicos y tecnológicos:
http://blog.princippia.com/

OTRAS AYUDAS PARA LA DOCENCIA: Para crear, para evaluar, para interactuar, para invertir el aula...
https://conectate.uniandes.edu.co/index.php/noticias/675-%C2%BFqu%C3%A9-son-las-ayudas-para-la-docencia

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Ejemplo de formatos para entrega de información - Herramienta Thinglink

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Ejemplo de formatos para entrega de información - Herramienta Thinglink

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Aprendizaje Invertido by Conecta-TE Célula Roja

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TOUCH this image to discover its story. Image tagging powered by ThingLink

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Paralelo entre educación presencial y educación virtual 

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Paralelo entre educación presencial y educación virtual 

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Puede comentar abajo señalando algo nuevo, algo que no le queda claro, o algo que conecte con sus experiencias previas. También puede criticar si algo no le parece. Adelante.

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Encontrará algunas orientaciones prácticas para poner en marcha algunas didácticas utiles para contextos digitales o presenciales. Revisélas, ajustélas y uselás como mejor le convenga. Bien pueda siga.

Narrativas Digitales

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Ejemplo de guia de actividad

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Artículo: «Una clase por zoom no es una formación online»

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Artículo: «Una clase por zoom no es una formación online»

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Las "clases online" son hoy por hoy la principal solución implementada por escuelas, liceos y universidades para reemplazar las clases presenciales e intentar cumplir así con el plan de estudios programado antes de la contingencia del coronavirus. Camino que no ha estado exento de dificultades y críticas por parte de apoderados y alumnos.

Para ahondar en este y otros alcances de la educación en tiempos de cuarentena es que conversamos con Cristian Celedón, experto en educación y asesor de la Universidad de Chile. En esta entrevista adelanta los cambios que se vienen post coronavirus, los mitos que se derrumbaron en la educación chilena y cómo la brecha de acceso a internet puede ahondar aún más en la desigualdad en nuestro país.

Sin embargo, hará un llamado a la empatía de todos los actores del proceso educativo pues aquí se está en una situación excepcional donde el dilema es similar en todas partes del mundo, sin que exista una respuesta única para todo lo que está pasando en los procesos de formación.

Cuando hablamos de una educación tradicional del tipo presencial que todos estamos acostumbrados no es lo mismo que una formación online. La formación online funciona bajo otros parámetros y lógica. Cuando construyes un curso online desde un inicio tienes otras acciones sobre cómo elaborar el proceso de aprendizaje del estudiantes pues sabes que a los alumnos no los vas a tener al frente. Entonces estructuras planificaciones de forma diferente, al igual que las actividades son diferentes, la estrategia de entregar el conocimiento es diferente.

Ahora bien, tampoco podemos culpar a los involucrados. Lo que se está haciendo es tratar de llevar producto de la contingencia algo que estaba diseñado para un contexto presencial a uno online y ahí está la complejidad porque no son lo mismo.

Hay cursos online que no tienen clases sino que entras a la plataforma, lees, ves unos videos y luego una evaluación para posteriormente participar en un foro y cierran el módulo. Lo importante de entender es que la estructura online funciona de forma diferente entonces no se trata solo de adaptar lo que hago presencial a una estrategia no presencial sino que se trata de ayudar a los profesores a entender una lógica online que funciona de diferente manera. Obvio que con la contingencia en una o dos semanas es imposible que se arme de forma estupenda, pero sí es necesario que el profesor entienda que hacer una clase por zoom no es una formación online. Por formación online son cápsulas de aprendizaje que contiene todo: una lectura, video, un foro, una evaluación corta y quizás una clase o no.

Tenemos que tener súper claro que habrán mermas en los proceso de aprendizaje de los estudiantes, sin importar el nivel, escolares, educación media, universidades. Pretender que los estudiantes van a lograr los mismos niveles de aprendizaje bajo la estructura inicialmente planificada es mentirnos a nosotros mismos. Mermas van a existir y eso lo sabemos todos lo que estamos involucrados en educación.

Esta merma no tienen mucho que ver con que la educación online no sea buena, el problema es que lo que se está aplicando hoy no es educación online, es un híbrido de un intento de adaptación de una clase presencial a una no presencial ocupando algunas estrategias online.

Hay que entender que se les está pidiendo a los profesores adaptar cursos a formatos que nunca lo habían hecho. No sé si en escuelas hayan muchos profesores expertos en formación online y lo más seguro es que no. Entonces muchos de ellos tuvieron que aprender a ocupar desde cero "Zoom" (aplicación de reuniones virtuales), y un montón de herramientas que antes quizás solo ocupaban como complemento de clases y ahora pasó a ser la herramienta principal. Entonces también hay un proceso que el profesor que debe estar detrás de esto no tiene la preparación para hacer una formación online de alto nivel.

Hay que entender que estamos en una situación de contingencia y emergencia sanitaria a nivel mundial. Es lo mismo que cuando vemos a médicos cubiertos con bolsas de basura, claramente dices que no es lo ideal pero es lo que necesitas para salir de la emergencia. Aquí hay que entender que todos los actores debemos colocar de nuestra parte porque los padres tampoco pueden exigirle a un establecimiento que cumpla con un estándar en un contexto donde estamos todos en emergencia, los lugares están cerrados, las coordinaciones internas dentro de los establecimientos son súper complicadas. Hay que dejar de mirar la educación como un servicio (cliente) porque tenemos que pensar que hay que tener una mirada más empática con lo que está pasando, tanto los profesores, apoderados como los sostenedores.

Como sociedad va a marcar un antes y un después. Y si nos fijamos solo en educación el hecho de visibilizar ciertas fragilidades del sistema deja cosas muy interesantes. Un ejemplo es que siempre hablábamos de este concepto que estas eran generaciones "nativas digitales", es decir, como nacieron con un computador podían tener manejo amplio de lo que es la informática o el manejo computacional y nos dimos cuenta que lo que tenemos al frente no son nativos digitales sino "nativos de redes sociales", que es diferente. El problema que hemos enfrentado es que esto, a nivel educativo ha logrado romper mitos respecto a cosas que nosotros dábamos por sentado.

Otro de los mitos que se cayó fue sobre la alta conectividad (a internet) que tenía este país. Cuando nos dimos cuenta que esa conectividad es por datos de celular y menos del 50% de las conexiones son fijas quedó en evidencia que este no es un país iluminado en esa materia sino uno bastante carente.

Justamente estaba leyendo hoy quienes plantean que hay que declarar internet como un servicio básico, casi tan básico como el agua y la luz porque en el contexto que estamos ahora ya tener internet no es un lujo. Por ejemplo, con la educación online necesitamos que la educación llegue a todos y no está llegando a todos porque no tienen internet. En las escuelas se les da un computador, por lo cual ese acceso está cubierto en cierta medida, pero no así internet. No te sirve de nada tener un computador si no puedes tener una clase online con un celular con datos que se te acaban en una hora.

No hay que esperar a una nueva contingencia para esto, lo que hay que pensar es que las estrategias digitales y tecnológicas son bastante eficientes pues ahora es un virus pero después pueden ser otras las contingencias. Por eso hay que entregar internet a las familias de mayor vulnerabilidad, capacitar capital humano en las escuelas, colegios y universidades para alfabetizar digitalmente pero que no sea un curso de Excel o Word, que sea cómo construir una educación online. Tiene que haber una respuesta desde las políticas públicas pues estamos en un contexto global cada vez más inesperado.

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Cristian Celedón, experto en Educación: "Una clase por zoom no es una formación online"

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Las "clases online" son hoy por hoy la principal solución implementada por escuelas, liceos y universidades para reemplazar las clases presenciales e intentar cumplir así con el plan de estudios programado antes de la contingencia del coronavirus. Camino que no ha estado exento de dificultades y críticas por parte de apoderados y alumnos.

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¿Qué necesidades se les plantean en el marco de esta formación? Agregue comentarios en texto, audio, imagen, etc. 

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¿Qué necesidades se les plantean en el marco de esta formación? Agregue comentarios en texto, audio, imagen, etc. 

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Ejemplo de formato para infografías enriquecidas en herramienta: Genially

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Ejemplo de formato para infografías enriquecidas en herramienta: Genially

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Comunicación de contenidos con infografías

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Universidad de los Andes | Vigilada Mineducación Reconocimiento como Universidad: Decreto 1297 del 30 de mayo de 1964. Reconocimiento personería jurídica: Resolución 28 del 23 de febrero de 1949 Minjusticia. Cra 1 Nº 18A- 12 Bogotá, (Colombia) | Código postal: 111711 | Tels: +571 3394949 - +571 3394999

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Algunas inquietudes frente al uso actual de WhatsApp 

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Algunas inquietudes frente al uso actual de WhatsApp 

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¿Hay grupos? ¿Hay condiciones de entrega? ¿Rutinas establecidas? ¿Se organiza la información en guías,  instructivos en otros tipo de entornos? ¿Que tipo de interacciones tienen a través de WhatsApp?

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Esta didáctica puede ser ajustada para promover interacciones en grupos de WhatsApp.

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Estas estrategias pueden ayudar a organizar secuencias de actividades y crear rutinas claras en contextos digitales. Ayudar a organizar.

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Pesca de TicToks/historias en Instagram o en YouTube  

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Pesca de TicToks/historias en Instagram o en YouTube  

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Se pueden realizar búsquedas de contenidos (videos cortos) en esta redes e identificar si refuercen o deconstruyan estereotipos. Luego puede ser insumo para la discusión.

Ejemplos...

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Mindo on Instagram: "Lo que callan las mujeres: DE LOS MISMOS CREADORES DE QUE “NO REPOSTEAS MIS HISTORÍAS”. LLEGA: POR QUÉ LAS REPOSTEAS SIN MENSAJE 🤬🤬🤬"

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138K likes, 9,985 comments - el_mindo on January 21, 2020: "Lo que callan las mujeres: DE LOS MISMOS CREADORES DE QUE “NO REPOSTEAS MIS HISTORÍAS”. LLEG..."

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A post shared by Mindo (@el_mindo)

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Tik tok De Karen Sevillano | La Mejor | La Revelación

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Podría usar la herramienta de navegar en mi pantalla para dar instrucciones sobre la clase?

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Ayudaría a la comprensión de la diferencia entre una clase presencial y una formación on line ejemplificar una actividad de formación on line

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Cuando las cabezas de las mujeres se juntan alrededor

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Elementos mínimos para que se potencie el aprendizaje

La apuesta es generar un ecosistema que se accesible

Poder generar rutinas y secuencias mínimas

Cultura de aprendizaje independiente / Autónomo

Variedad de formatos y otros recursos.

Generar la rutina de a pocos con pequeñas dosis de información.

Cambiar prácticas de parte de l+s estudiantes como de los formador+s.

Descargar la carga de entregar información, nos lleva a buscar otras posibilidades más allá de la entrega de contenidos.

Estrategias pedagógicas transversales para motivar el aprendizaje significativo

Currículo por retos, poder resolver situaciones reales.

Cuál es el problema grande que articula todo mi proyecto y como me sirvo de las tecnologías.

Vincular la cotidianidad con el contexto del aula a partir de los entornos digitales - Redes sociales.

Una mirada crítica que vaya mas allá de consumir contenidos

Otros elementos a considerar:

Diferencia de prácticas y formas de vinculación

El hecho de ser nativos digitales no necesariamente concede habilidades superiores para vincularse a este tipo de herramientas

Cómo le hacemos frente a la sobre estimulación

Modelos Presenciales / Modelos virtuales

Pensar secuencias pequeñas: Antes - durante- después /a través de qué formatos?

Es importante generar un ecosistema: poner ritmos y mantener unas condiciones constantes

Momentos: entrega de información, encuentro, retroalimentación.

Lo virtual permite otra serie de posibilidades

La participación, presencia y apropiación: momentos, actividades asincrónicas

Es importante revisar de esto que se puede aplicar a los contextos comunitarios

En estos contextos el aula se expande y se difiere, es posible buscar otros momentos de interacción que no solamente son el momento del aula

Dejar huella para hacer seguimiento

Herramientas: en la columna de Explora TICS

Mentimeter https://www.menti.com/

Socrative https://socrative.com/

Kahoot https://kahoot.com/

Tiempo de carga
Es muy demandante, supone un poco mas de elaboración
estructura
organización

La apuesta es no solo pensarse en clases remotas

Generar rutinas:
¿Cómo crear entornos de aprendizaje que cuiden estas dimensiones y se constituyan en ecosistemas?

Tener en cuenta:

Comunicación

Interacción

seguimiento y retroalimentación

Compromisos:
Carolina comparte una rutina
y una guía que ella elaboró

El tablero queda abierto para sumar elementos, Carolina seguirá haciendo seguimiento por una semana más

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En este presentación encuentra una serie de criterios claves para promover las interacciones en contextos digitales. Estos elementos le plantean preguntas para ayudarle a tomar decisiones y facilitar esta interacción. El tipo de la tecnología es importante, pero plantearse estos elementos le ayudará a planear y acercarse a sus propósitos formativos.

Pensando en su contexto, ¿qué elementos de acá puede retomar?

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Guia para clases remotas con trabajo previo y posterior 

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Guia para clases remotas con trabajo previo y posterior 

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Agregué nueva información: rutinas de pensamiento (algunas están en inglés), las encuentran en didácticas. También agregué la guía sugerida (Antes Durante Después) y un bonus para trabajo autónomo. Buen provecho.

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Agregué nueva información: rutinas de pensamiento (algunas están en inglés), las encuentran en didácticas. También agregué la guía sugerida (Antes Durante Después) y un bonus para trabajo autónomo. Buen provecho.