# data[].attributes.headline
Желаева Ю.В. ПП14-04

# data[].attributes.subject
Желаева Ю.В. ПП14-04

# data[].attributes.body
Очень злободневная статья. Действительно - сейчас большинство родителей воспитывают детей "в слепую", а потом обвиняют школу в том, что она якобы не привила нужные качества. Но ведь родители так говорят, потому что, зачастую, сами не знают, как правильно воспитать ребёнка, они не думают, кем вырастут их дети. Поэтому важно, чтобы родители взаимодействовали с педагогами. Иванова Т.П. верно написала, что взрослым необходимо набраться терпения и доброты, чтобы не вырастить поколение недовольных, озлобленных закомплексованных граждан. Надо, чтобы вмешательство педагогов и родителей несло добро.

# data[].attributes.headline
Рулькевич А.В ПП14-04Б

# data[].attributes.subject
Рулькевич А.В ПП14-04Б

# data[].attributes.body
Статья Ивановой актуальна в современном обществе. Затронут, был вопрос о необходимости сотрудничества школы и родителей в воспитании детей. Ведь самое главное воспитание дети получают в семье. Взаимодействие с родителями важное и связующее звено, при работе с детьми. Задача педагога оказать помощь в осознании своей родительско-воспитательной функции, конечно, от него требуется много времени и сил, но не зря же выбрана такая данная профессия. Если педагог любит свою работу, то он целиком и полностью отдаётся работе, а значит, воспитанники и их родители не будут испытывать дефицита в общении. Только при плодотворном сотрудничестве родителей и педагогов дети почувствуют себя защищенными, уверенными в себе, когда эти две важные составляющие успешного обучения не будут обвинять друг друга, пытаться свалить всю ответственность на другого, а попытаются поговорить на равных, понимая, что друг без друга они не смогут воспитать настоящую личность. Ведь  дело и цель у нас одна - воспитать достойное подрастающее поколение.

# data[].attributes.headline
Хасанова Наиля

# data[].attributes.subject
Хасанова Наиля

# data[].attributes.body
ПП14-14Б
Да,да,да. Повторюсь как и все, что для адекватной социализации ребенка важен тандем из семьи и школы "слагаемые успеха".
Многие тут пишут о том как это важно, но нужно писать о том как решить наши главные проблемы! Ведь под чистую родители не воспитывают детей в семье, утверждая, что это задача учителей в школе; в школе учитель утверждает, что родитель должны учить ребенка дома, то что он не успел усвоить дома (но они не знают как это делать); ребенок получает постоянно 2, виноват учитель; ребенок не подобающе ведет себя в классе, во всем виноваты родители (значит надо их лишить родительских прав), и др
,то есть в схеме "ученик, учитель, семья" стоить пробоина.
Я хочу, что бы мы все начали действовать, открыли глаза многим "неудавшимся" учителям и родителям на то, что они являются плохим "идеальным" примером для ребенка.

# data[].attributes.headline
Иванова Дарья, ПП14-04б

# data[].attributes.subject
Иванова Дарья, ПП14-04б

# data[].attributes.body
Иванова Т.П. затрагивает весьма актуальную тему для нашей современной России. Многие родители в наше время действительно не понимают всей ответственности за своих детей. Они зачастую берутся за воспитание своих детей в слепую и неосознанно делают те ошибки, которые влекут необратимые последствия в сознании их собственного ребенка. Также, еще один вопрос что, затрагивает автор очень близок мне, поскольку материальные проблемы в семье играют важную роль в обстановке воспитания ребенка. Нередко из-за этих проблем ребенок совершает не правомерные поступки, что ведут уже к проблемам в его будущей жизни на пути взросления, вплоть до преступлений.
Учителя так же влияют на воспитание детей, особенно в начальной школе. Что даёт детям возможность приобрести в школе то, что им не могут дать родители. По этому очень важно, чтобы учителя, особенно начальной школы, не игнорировали детей, а прислушивались к ним. И могли им помочь детям, в какой либо ситуации.

# data[].attributes.headline
Рулькевич Анна ПП14-04Б

# data[].attributes.subject
Рулькевич Анна ПП14-04Б

# data[].attributes.body
Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога. Семьи бывают разные, у каждой свои проблемы и трудности. Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь очень часто именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения, проявления своих талантов. И тут многое зависит от, мастерства, интуиции педагога, который должен проанализировать различные обстоятельства, чтобы принять нужное решение в выборе способов взаимодействия с родителями и ребенком в различных ситуациях. Некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания и привития навыков, они испытывают трудности в установлении контактов с детьми. И не все родители проявляют желание сотрудничать с педагогом. Поэтому педагогу необходимо найти пути решения этой проблемы, поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка. Педагог может помочь родителям в решении многих вопросов воспитания детей, но он никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является главной в формировании личности ребенка. Такое сотрудничество позволит лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных сторон и позиций, увидеть в разных ситуациях.

# data[].attributes.headline
Ларинова Е. А. ПП14-04Б

# data[].attributes.subject
Ларинова Е. А. ПП14-04Б

# data[].attributes.body
В своей статье «Современные задачи школы и семьи в воспитании младших школьников» Иванова Т.П. затрагивает одни из самых важных вопросов современной школы.  Что важнее для растущего человека - семейное воспитание или воздействие общественных факторов, в частности школы. А так же как эффективно организовать взаимодействие школы и семьи. Мне, как будущему педагогу важно уметь создавать необходимые условия для плодотворного сотрудничества школы и родителей учащихся. Ведь именно в совокупности работы родителей и педагога можно создать все необходимые условия для нормальной и полноценной жизни ребенка. Так же это позволяет достичь всех, поставленных Российским образованием, приоритетных задач. И именно педагог должен закладывать необходимый фундамент для этого. Обладать необходимым набором компетенций.
Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна показать, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители — его союзники, и он не может обойтись без их совета и помощи.
При столкновениях интересов педагога и родителей, происходит диссонанс, который оказывает негативное воздействие на ребенка. Что в свою очередь снижает эффективность обучения и воспитания.

# data[].attributes.headline
Новоселова Наталья ПП14-04Б

# data[].attributes.subject
Новоселова Наталья ПП14-04Б

# data[].attributes.body
Безусловно самые ярко выраженные факторы, влияющие на воспитание ребенка это его семья и школа. Коммуникация родителей, по моему мнению, с педагогом просто необходима, они как бы вместе воспитывают личность, от родителей ребенок должен ощущать поддержку любовь и заботу, но и от педагога ребенок приобретает не менее. Педагог с помощью своих ЗУН  развивает в ребенке его учебные способности и умения. Инициатива в этом союзе между педагогом и родителем, по моему мнению, должна идти от педагога, потому что родители доверили ему самое главное – своего ребенка.

# data[].attributes.headline
Кайдалина Алёна, ПП14-04Б

# data[].attributes.subject
Кайдалина Алёна, ПП14-04Б

# data[].attributes.body
В данной статье хорошо показано как при воспитании ребенка важно участие родителей и школы. Семья во все времена играет важнейшую роль в укреплении здоровья и воспитании подрастающего поколения. В семье формируются основы характера человека, его отношение к труду, к учебе, к наиважнейшим моральным, идейным и культурным ценностям. Значительную роль в воспитании ребенка играет школа, так как после семьи является важным социально значимым институтом, который оказывает огромное влияние на формирование социально зрелой личности ребенка,  поэтому при работе с ребенком  семье и школе стоит быть союзниками.

# data[].attributes.headline
Сотрудничество педагога с семьей школьника

# data[].attributes.subject
Сотрудничество педагога с семьей школьника

# data[].attributes.body
Медведева Екатерина
ПП14-04Б
Вопросами, которыми Иванова Т.П. задалась в начале своей статьи, задаются многие. В особенности это делаю я, ведь я как будущий специалист, должна понимать, что нормальное развитие ребенка будет происходить в том случае, если педагог и семья ребенка будут действовать слажено . Между родителями и школой, в которой ребенок проводит не мало времени должны быть налаженные отношения, они должны быть как единый механизм, который влияет на гармоничное развитие и воспитание ребенка.

Педагогу просто необходимо совершать эффективные формы воздействия на родителей учеников своего класса, чтобы стать помощником семьи в воспитании ребенка. Так как никто другой, кроме родителей, не имеет столько возможностей в воспитании детей. Я вообще считаю, что воспитание в большей степени ответственности лежит на семье,педагог здесь может выступать лишь как помощник семьи, консультант, наставник, ведь за педагоге лежит совершенно другая задача, связанная далеко не с воспитанием, а с умственным развитием ребенка, с его успехами в учебной деятельности.

На практике я прекрасно вижу то, как педагог общается со всеми родителями детей из своего класса. В классе есть ребенок, воспитанием и развитием которого нужно заниматься с двойным усилием, помимо того, что педагог и родители ведут постоянные беседы, обсуждают как сделать лучше, они к этому подключили еще психолога, который дает рекомендации не только семье, но и педагогу.

# data[].attributes.headline
Искусство быть вместе: Учитель-родитель-учник

# data[].attributes.subject
Искусство быть вместе: Учитель-родитель-учник

# data[].attributes.body
Шишигина Ксения

ПП14-04Б

Мы практически на каждом углу слышим что все идет из семьи.  Что либо генетика заложила основные черты характера, либо они были сформированы под влиянием родителей. И с этим нельзя не согласиться, ведь именно семья начинает  формировать у ребенка понятия добра и зла, что хорошо, а что плохо. Но это ни в коем случае не умаляет роль школы в воспитании личности школьника. Ведь те зерна, которые в свое время посеяли родители, должны дать свои плоды под влиянием школы. Школа должна сформировать из ребенка адекватную личность.

А чтобы это произошло между школой и родителями необходим соответствующий микроклимат, они должны работать и сотрудничать вместе, так как многие проблемы и трудности не решить без поддержки друг друга.

Иногда это сложно объяснить родителям, ведь они считают, что до школы они все, что могли, дали своим детям и настал черед учителей, а их «миссия» окончена. А иногда сами учителя не хотят сотрудничать с родителями, считая, что они и сами справятся, либо, не зная как начать этот взаимный контакт, в силу своей неопытности. Поэтому главный приоритет, как и у родителей, так и у школы заключается в том, чтобы наладить  и простроить этот путь сотрудничества и взаимодействия.

Этот путь нужно строить сразу же как ребенок пошел в школу, ведь формирование личности происходит как раз в младшем школьном возрасте. А если мы хотим, чтобы наши дети были адекватными, порядочными, добрыми людьми, мы незамедлительно будем налаживать контакт с педагогом. Ведь дети – это наше будущее, то будущее, начало которого мы можем помочь построить.

# data[].attributes.headline
Толкачева А.А ПП14-14Б

# data[].attributes.subject
Толкачева А.А ПП14-14Б

# data[].attributes.body
В статье «Современные задачи школы и семьи в воспитании младших школьников»  говорится о том, что для успешного "существования' ребенка в школе необходимо сотрудничество между родителями учащегося и его педагогом. Я безусловно согласна с основной мыслью данной статьи. Ибо только союз двух "отребутов" школьника даст заметный рост ребенка в образовании. Только при всем при этом следует учитывать компетенции педагога и его профессионализм в данном вопросе, а также желание и возможности родителей участвовать в воспитании и развитии своего чада.

# data[].attributes.headline
А.П. Соснова, ПП14-14Б

# data[].attributes.subject
А.П. Соснова, ПП14-14Б

# data[].attributes.body
В статье «Современные задачи школы и семьи в воспитании младших школьников» Иванова Т.П говорит о том, что школа и семья должны действовать в союзе. Учитель должен смочь вызвать интерес у родителей к объединению усилий по воспитанию ребенка. А для этого необходимы «терпение и труд».
Я полностью согласна с автором данной статьи, однако, далеко не каждый педагог обладает необходимым набором компетенций, чтобы построить грамотные отношения школы с родителями обучающихся. «Спонтанные и плохо организованные родительские собрания, встречи с семьями учащихся ничего, кроме недоверия и тревоги, не могут вызвать у отцов и матерей». В связи с этим возникает вопрос, а действительно ли всегда педагог должен пытаться выйти на контакт с родителями? И не лучше ли тогда будет вовсе воздержаться от этого?

# data[].attributes.headline
Карчмит Полина                 Группа ПП14-04Б

# data[].attributes.subject
Карчмит Полина                 Группа ПП14-04Б

# data[].attributes.body
Прочитав статью Ивановой Т.П. «Современные задачи школы и семьи в   воспитании младших школьников», я   уделали внимание высказыванию о том, что «Часто можно услышать вопрос: нужна ли вообще работа с семьями? Учитель и так очень загружен. А это еще одна проблема. Действительно, не дело ли самих родителей - воспитание своих детей? Разве так уж необходимо влияние школы на этот сугубо индивидуальный процесс?». Действительно, существует проблема того, что в   современном обществе бытуем мнение, что воспитание – это сугубо личное  дело родителей и детей. Но как же тогда быть с тем, что в Стандарте об образовании прописано, что педагог должен создать среду, в которой у младших школьников должны формироваться Личностные планируемые результаты, в  которые входит духовно-нравственное развитие и воспитание детей на ступени начального образования.

Воспитание как процесс приобщения человека к историческому опыту в содержательной и целеполагающей основе всегда определяется ведущими потребностями общества. Изменение базовых социальных ориентиров неизбежно приводит к пересмотру и переоценке задач, направлений, форм организации воспитательной работы. Каждый исторический этап вносит свои коррективы в понимание отдельных звеньев педагогической системы на всех уровнях системы образования в целом.

Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Современная школа является одним из основных агентов социализации. Она представляет собой модель нашего общества, именно здесь происходит усвоение основных социальных ценностей, норм, образцов поведения в группе. В тоже время на определенном этапе обучения именно фактор социализации начинает оказывать значительное влияние на успешность обучения ребенка.

Поэтому так важен фактор сотрудничества школы и семьи для обеспечения радостной, счастливой, комфортной жизни младшего школьника и его индивидуального развития.

# data[].attributes.headline
Быкова Мария Борисовна ПП14-04

# data[].attributes.subject
Быкова Мария Борисовна ПП14-04

# data[].attributes.body
Образование в общей педагогической литературе понимается как дополняющий друг друга тандем образования и воспитания. Как только ребенок попадает в школьное пространство, его родители буквально перекладывают всю ответственность за развитие ребенка на учителя. По моему мнению, такое поведение свойственно родителям незаинтересованным в будущем своего ребенка. Образовательное учреждение конечно официально берет на себя ответственность обеспечить государство образованными гражданами, но участие родителей тут очень важно. Если школа и семья будут действовать сообща, то в результате мы получим гармонично развивающуюся личность. А если же в этих социальных институтах будет прослеживаться несогласованность понятий, традиций и смыслов, то ребенок, постоянно переходя из одно пространства в другое, будет чувствовать недопонимание и дискомфорт. Поскольку младшие школьники еще не обладают достаточно высоким уровнем рефлексии, они не смогут найти основания разногласий и построить свое отношение к ним.
Именно поэтому я считаю, что согласованное сотрудничество родителей и школы необходимо для гармоничного развития ребенка.

# data[].attributes.headline
Бурханова Алика ПП14-14Б

# data[].attributes.subject
Бурханова Алика ПП14-14Б

# data[].attributes.body
В первую очередь с самого рождения ребенка на развитие и его воспитание  влияет семья.
На влияние ребенка влияет все что его окружает. Задача взрослых создать среду для его благополучного развития.
Но по моему мнению у родителей не всегда есть те необходимые ресурсы для создания среды. Именно тогда и необходимо сотрудничество родителей и преподавателя.
И к этому понимаю должен прийти именно родитель.
Но нельзя говорить, что педагог без помощи родителей сможет эффективно воспитать и обучить ребенка. Эффективным воспитанием и обучением будет только тогда, когда ученик будет получать знания, нормы и установки в поведении. А поддержанием и всесторонним развитием будут заниматься как педагог, так и родитель.

# data[].attributes.headline
Гостева Екатерина, ПП14-14Б

# data[].attributes.subject
Гостева Екатерина, ПП14-14Б

# data[].attributes.body
Я считаю, что для растущего человека важно и семейное воспитание, и воздействие общественных факторов, в частности школы.
Образовательное учреждение было, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка и родителей.
У школы и семьи, как известно, одни устремления, одни цели, надежды и неудачи. Проблемы взаимодействия школы с родителями обусловлены социальными, экономическими, психологическими факторами и связаны с изменением положения школы и семьи в обществе.
Поэтому задача школы в работе с семьей остается прежней: создать коллектив единомышленников.
С семьи начинается развитие каждого из нас. Уверенность в себе, в своих силах и возможностях, умение бороться с трудностями - все это зарождается в дружной, теплой атмосфере дома.
О современной семье много пишут и говорят. Педагогов обвиняют семью в том, что ребенок в ней не воспитывается. В то же время и родители не очень радужно оценивают действия педагогов. Многие из них считают, что у педагогов низкий профессиональный уровень, невысокие моральные качества. Попав в ножницы между школой и семьей, дети вынуждены лавировать, приспосабливаться, что приводит, в конечном счете, к безнравственности. В свою очередь изменилась и сегодняшняя семья. Родители предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребенок. Все труднее педагогу находить общий язык с родителями учащихся. Во многих семьях считается дурным тоном советоваться с учителями по поводу возникающих проблем в воспитании ребенка, но, тем не менее, когда становится невмоготу, и родители приходят к учителю, бывает поздно.
Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В наших семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми, и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую, негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи.
Я считаю, что родителей надо не только просвещать, но и обучать способам правильного общения с детьми.
В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит педагогам. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимо терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы.
Учителю начальных классов надо стать помощником и хорошим советчиком для родителей, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия, помочь родителям приобрести опыт в воспитании собственного ребенка.
Направления совместной деятельности учителя и семьи будут эффективны тогда, когда учитель будет использовать активные формы взаимодействия с семьями своих учеников.
Немаловажным условием взаимодействия семьи и учителя является разумность тех требований, которые учитель предъявляет к семье и к ребенку.
Огромное значение в работе с родителями младших школьников имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества. Спонтанные и плохо организованные родительские собрания, встречи с семьями учащихся ничего, кроме недоверия и тревоги, не могут вызвать у отцов и матерей.
Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы - в создании условий для нормальной жизни ребенка; радостной, счастливой, комфортной; для развития его индивидуальности в общем доме «школа - семья».
Семья - это часть общественной системы. Общество, влияя на семью, формирует определенный ее тип. Семья тоже оказывает воздействие на процессы и отношения в обществе.
Педагог, работающий с коллективом учащихся, должен хорошо себе представлять исторические типы семей, различающиеся по своим ценностным ориентациям. Владея такой информацией, можно предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции.
Взрослым, надо набраться терпения и доброты, чтобы не вырастить поколение недовольных, закомплексованных, озлобленных граждан, важно, чтобы каждое вмешательство педагога в отношения взрослых и детей несло добро, ребенку нужно доказать, что не он, а мы правы, что делаем мы это ради него и поступаем правильно.

# data[].attributes.headline
Хадыкина Люба ПП14-04Б

# data[].attributes.subject
Хадыкина Люба ПП14-04Б

# data[].attributes.body
Воспитание детей – проблема многоаспектная, но прежде всего педагогическая. Если обученность и образование обнаруживают себя в интеллектуальной зрелости, то воспитанность характеризует поведение человека в создавшихся условиях. По моему мнению, процесс воспитания должен начинаться в семье и дополняться педагогами, это должно быть конструктивное сотрудничество : от семьи – основы воспитания, любовь и забота, от педагога – объективный взгляд и нужное направление в воспитании.

Воспитание современных детей должно быть особенным. Современные дети очень сильные и целеустремленные, но они очень нуждаются в помощи родителей. Основная задача взрослых помочь детям расти, раскрыть природный талант. Т.е. растить как дерево, окружая любовью, удобрять, поливать, передавать свои знания и опыт и хранить их как сокровище. Проблемы детей начинаются дома и могут быть там же и решены, родители должны понять, что только от них зависит какими вырастут их дети.

Новые средства воспитания: сотрудничество, мотивация, контроль. Современным детям нужна помощь, но для роста и не менее необходимы и трудности, проблемы от которых нельзя ограждать, но необходимо помогать их преодолевать.

Социокультурная ситуация в обществе оказывает огромное влияние на учащихся в школе. Она приводит к таким проблемам как: потеря ценностных ориентиров, социальное расслоение общества, недостаточное владение педагогами воспитательными технологиями, низкая эффективность воспитывающего потенциала детских общественных организаций.
Педагог должен понимать реальные проблемы жизни воспитанников, владеть психодиагностическими и социологическими технологиями, уметь строить отношения с ребенком как существом, живущим природной, душевной и духовной жизнью.

# data[].attributes.headline
Орлова Кристина ПП14-14Б

# data[].attributes.subject
Орлова Кристина ПП14-14Б

# data[].attributes.body
Тема, освещённая в данной статье, является животрепещущей в современном обществе. Я согласна с мнением, что на развитие ребёнка младшего школьного возраста влияет и школа и семья. Следует отметить, что  комфортной жизни младшего школьника и его развития индивидуальности необходимо, в первую очередь, сотрудничество учителя (классного руководителя) и родителя ребенка. Так как воспитание гармонично развитой личности зависит от педагога и родителей.
В представленной статье написано, от каких моментов зависит успешность воспитания в школе, и школа, в частности педагог, должны работать по каждому из них.

# data[].attributes.headline
Монахина Анна, ПП14-14Б

# data[].attributes.subject
Монахина Анна, ПП14-14Б

# data[].attributes.body
Многие, как и автор статьи, уже пришли к выводу, что в воспитании ребенка важен тандем семьи и школы. А все-таки, почему? Может ли ребенок получить воспитание не в семье? На этот вопрос я бы ответила «да». Есть множество дополнительных факторов, влияющих на воспитание и формирование личности: образовательное учреждение, литература, общение, события и пр. Ведь, если ключевым фактором воспитания брать семью, тогда откуда берутся грамотные, воспитанные ребята из неблагополучных семей? А таких можно встретить. Но, к сожалению, не так много... Из этого можно сделать сразу два вывода: ребенок может получить воспитание не от семьи и семья – один из ключевых факторов в воспитании ребенка, ведь, увы, все же большинство детей из семей, где их воспитанием никто не занимается, так нигде в детстве его и не получают. А так как основное общее образование является обязательным в России, школа в плане воспитания становится второй семьей, где педагогический коллектив, а в частности, классный руководитель решают проблемы воспитания школьников. Получается, у ребенка есть два места, где он проводит большую часть своего времени: дом и школа. И, если в школе ребенок будет учиться достойному поведению, а дома не найдет возможности следовать ему, то успеха в воспитании можно не ждать. То же самое в обратной ситуации: какими бы ни были прекрасными манеры ребенка дома,  не факт, что он будет им следовать в классе, где такие нормы не приняты. А значит, очень важно, чтобы школа и семья действовали согласованно и, как отмечает автор статьи, разумно. Поэтому необходимы регулярные встречи с родителями и обсуждение всех тех вопросов, которые волнуют как родителей, так и учителей. Только в таком сотрудничестве удастся добиться наибольших результатов в воспитании подрастающего поколения.

# data[].attributes.headline
Воспитатель сам должен быть воспитан. (Маркс К.) Малышева Лилия, ПП14-14Б

# data[].attributes.subject
Воспитатель сам должен быть воспитан. (Маркс К.) Малышева Лилия, ПП14-14Б

# data[].attributes.body
Не могу не согласиться с тем, что говорится в статье. Безусловно, на развитие ребенка влияет и семья, и школа. Но качество этого развития зависит только от союза этих двух составляющих. И на мой взгляд, не только педагог должен пойти навстречу к сотрудничеству с родителями, привлечь их или еще что-то. Сами родители должны понимать, что они обязаны стать "командой" с педагогом, чтобы их ребенок смог правильно развиваться. От педагога также требуется огромный список необходимых компетенций, качеств и т.д., с которыми я тоже соглашусь. Хотелось бы сделать акцент на  то, что  стили родительского общения передаются из поколения в поколения. Разве этот фактор не дает "пинок" для того, чтобы начать с себя? Мы сами строим свое будущее, но также мы влияем на будущее своих детей. Родителям, будущим родителям необходимо задуматься над тем, каким он может стать авторитетом для ребенка, и может ли вообще им стать.

# data[].attributes.headline
Сотрудничество во благо развития

# data[].attributes.subject
Сотрудничество во благо развития

# data[].attributes.body
Бодряшкина Юлия ПП14-14Б

Очевидно, что самое большое влияние на детей оказывают родители и педагоги, ведь это самые близкие для ребенка взрослые, те взрослые, которые являются примером. Причем это не стечение обстоятельств, а вполне осознанное влияние этих взрослых на становление личности ребенка. Конечно, при осознании ответственности за будущее детей у учителей возникают вопросы и проблемы, которые как раз поднимаются в статье.
В новом поколении ФГОС приоритетом становится именно воспитание детей, что и является главной задачей современного образования. Но без совместной деятельности учителя и семьи об эффективном построении программы воспитания не может быть и речи. Это одна из проблем поднятая автором статьи «Современные задачи школы и семьи в воспитании младших школьников» Ивановой Т.П.
По моему мнению гармоничное сотрудничество с семьей ученика это намного сложнее, чем общение с самим учеником. Ведь родители бывают разные, они взрослые, не прислушивающиеся к советам и всезнающие. Педагогу необходимо пытаться выстраивать сотрудничество и гармонию взаимоотношений школы и семьи, создавать условия для нормальной жизни ребенка. В идеале, конечно, это создание идеального тандема, окружающего ребенка определенными условиями, в которых он сам идет по пути развития, примеряя и принимая на себя человеческие отношения, отношения в духовной сфере и общечеловеческие ценности. Обо всем этом и идет речь в статье, о методах и взаимоотношениях, о важности и обязанности.

# data[].attributes.headline
Сотрудничество школы с родителями.  

# data[].attributes.subject
Сотрудничество школы с родителями.  

# data[].attributes.body
Али-Риза В.К., ПП14-04Б
«Семья – основная инстанция в жизни ребенка. Она предоставляет ему безопасность опеку и воспитание. Здесь развиваются продолжительные взаимоотношения детей с родителями и другими членами семьи. Здесь ребенок узнает, что такое семейные нормы и ценности, которые в свою очередь отражают культуру родных мест, Родины, края или группы жителей», - такое определение семье дает немецкий специалист по детской психологии и психиатрии У. Милке.

В нашем современном обществе все заметнее становится кризис семьи, пути выхода из которого пока неясны. Кризис выражается в том, что семья все хуже реализует свою главную функцию – воспитание детей.

Основные направления реформы общеобразовательной школы ориентируют педагогов на усиление помощи семье и поднятие ее ответственности за воспитание подрастающего поколения, на широкое вовлечение родителей в воспитательную работу с учащимися.
Без сомнения, все школы хотят поддерживать открытые и тесные связи с семьями. Они знают, что обучение – совместная работа учителей и родителей. Они также понимают, что взаимосвязь с родителями является обязательной при желании развивать способности каждого ученика в школе и за ее пределами. Педагоги, которые это понимают, будут стараться достичь содержательного диалога с родителями и будут поддерживать теплый климат в классе: без напряжений, дружеский, основанный на взаимопомощи.
Современная школа знает, что связь школы и семьи не должна иметь только одно направление как в старые времена, когда инициативу указывала школа, приказывая родителям и ученикам. Сейчас учителя не могут обойтись без помощи родителей, без разнообразного сотрудничества на различных уровнях.

# data[].attributes.headline
Грузинцева Т.Г. Группа ПП14-14Б

# data[].attributes.subject
Грузинцева Т.Г. Группа ПП14-14Б

# data[].attributes.body
Школа и семья – два важных компонента, которые необходимы для эффективного воспитания и обучения ребенка. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.

Продуктивность образования детей сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играет учитель. Именно от его работы зависит то, насколько семьи понимают стратегический план школы, что касаемо обучения и воспитания, и участвуют в его реализации.

# data[].attributes.headline
Недорезова Е.Е. Группа ПП14-14Б

# data[].attributes.subject
Недорезова Е.Е. Группа ПП14-14Б

# data[].attributes.body
Очень часто в своей жизни приходится слышать о том, что семья и школа должны работать в тандеме, быть единой командой для успешного и гармоничного развития ребенка. Об этом же пишет и автор статьи, и, безусловно, я согласна с этим мнением.

На мой взгляд, семья является основным фундаментом в жизни каждого человека. От того какой микроклимат в семье зачастую находит свое отражение на ребенке. Манеру поведения родителей, общение - все это ребенок видит и слышит, и впитывает в себя, как губка. Но стоит отметить, что не всегда дети копируют родителей. Есть много примеров, когда из благополучных семей вырастают неблагополучные дети. Тогда все равно остается вопрос, в каком месте произошел сбой?

Еще одной важной ступенькой в ​​жизни ребенка является школа. 6-7 Начиная с лет и почти до совершеннолетия, ребенок бОльшую часть времени проводит в стенах школы. Конечно, в таком случае воспитанием должен заниматься педагог. Он должен грамотно простраивать внеурочную деятельность, направленную на воспитание личности ученика.

Ребенок начал ходить в школу, это не значит, что роль семьи от этого уменьшилась. Это значит, что у ребенка появилась новое окружение, без которого он не может существовать, точно так же, как не может находиться без семьи. В связи с этим можно сделать вывод о влиянии двух сфер на развитие ребенка - семьи и школы, поэтому они не должны существовать раздельно, они должны действовать сообща, и у них должна быть одна цель - воспитание успешной личности.

Прочитав статью, и размышляя над данной темой, для меня как для будущего педагога, до сих пор остается актуальным вопрос: а как правильно нужно воспитывать ребенка?

# data[].attributes.headline
Социализация мл.школьника .

# data[].attributes.subject
Социализация мл.школьника .

# data[].attributes.body
Рождествова Дарья
ПП14-04Б.
В современной педагогике проблема социализации ребёнка младшего
школьного возраста постепенно выходит на первый план.
Целью образования в соответствии с новыми подходами становится
развитие личности. Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы.
Социализация личности начинается с первых лет жизни и заканчивается к периоду гражданской зрелости человека. Первые элементарные сведения человек получает в семье. Образовательное учреждение является вторым по значимости (после семьи) институтом социализации и выступает для ребёнка «подлинной моделью общества,… приобретённые в семье задатки и навыки социальной жизни приобретают здесь новый социальный контекст,… ребёнку передаётся вся система социальных требований»
Главным действующим лицом в школе со «взрослой»  стороны остается учитель, и решать проблемы психолого-педагогических затруднений учеников в процессе обучения приходится ему. Особое значение это приобретает в начальной школе, т.к. позиция, которую занимает ребенок на этом этапе, закладывает основы его дальнейшего отношения к процессу овладения знаниями и во многом определяет социальное положение в детском коллективе.
Личностные особенности педагога младших классов, его культура, педагогические способности, отношение к детям и даже черты характера оказывают положительное или отрицательное воздействие на личность школьника, так как обучение и воспитание в начальной школе переплетаются особенно тесно.
Наиболее ярко личностные качества учителя проявляются в стиле его педагогического общения. В младших классах, где ученик большую часть времени общается с одним учителем, именно этот учитель создает благоприятную или неблагоприятную обстановку не только для обучения, но и для развития ученика. В благоприятной обстановке ученики не боятся задавать учителю вопросы, не боятся ошибиться, не запрещают себе проявлять эмоции, могут попросить помощи у учителя и одноклассников.
Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.
Семья в жизни ребенка играет самую важную роль. Важными методами семейной социализации, которые активно используются в семье: имитация, подражание, идентификация, подкрепление. Именно подражая, ребенок принимает на себя социальные роли, которые ему придется использовать в будущем. Именно соотнося себя с мамой и папой, он решает, как, кем быть в дальнейшем, имитируя привычки взрослых, их поведение, ребенок также перенимает социальный опыт.
Семья оказывает социализирующее воздействие на личность посредством нормативного и информационного влияния. Это происходит за счёт системы санкций, которые родители используют в воспитании ребенка, а также при просвещении его по каким-либо вопросам.
Ребенок как губка впитывает все то, что происходит вокруг и необходимо ответственно подходить к работе с ним как дома, так и вне его стен. Родители, при возникновении первых же проблем должны обращаться к специалистам, не перекидывать свои обязанности на воспитателей детского сада и учителей школы, они должны действовать совместно. Это касается и выше перечисленных учреждений, только совместная работа может привести к положительным результатам.

# data[].attributes.headline
Система сотрудничества педагогов и родителей.

# data[].attributes.subject
Система сотрудничества педагогов и родителей.

# data[].attributes.body
Куйда О.А. ПП14-14Б
Тема воспитания, на мой взгляд, можно считать одной из животрепещущих тем современного мира. В предложенной статье достаточно подробно и ясно рассмотрен данный процесс, но тем не менее хотелось бы поделиться своими взглядами на ситуацию.

Все мы знаем, что на развитие личности ребенка влияют непосредственно две сферы - семья и школа.

Семья – для меня это начало начал, место, где всё закладывается, ведь именно с семьи начинается развитие каждого из  нас. То, как складываются отношения в семье ребенка, какие нравственные ценности формирует семья, и какие методы воспитания использует,  непосредственно влияет на развитие личности. Но, когда ребёнок попадает в образовательное учреждение, то новыми участниками воспитательного процесса становятся педагоги. Ведь именно школа - это один из важнейших социальных институтов. Однако это не значит, что после того, как ребёнок попал в школу, родители могут переложить все свои обязанности на учителя.  Если же мы посмотрим на реальную картину, то увидим, что большинство взрослых или не учувствуют в воспитании своих детей, или же родители категоричны и не считаются с мнением педагога.  Следовательно, должна быть организована грамотная  система сотрудничества учителей и родителей.

Говоря о данной системе сотрудничества, важнейшая роль принадлежит педагогу, так как именно он должен создать благоприятную и доверительную атмосферу для качественного
сотрудничества. Но родители не должны забывать и о своих обязанностях.

Союз школы и родителей преследуют одну цель – создание условий для нормального развития ребёнка. Только в такой связке они могут  добиться результата. Важно помнить, что в наших руках  находится наше будущее.

# data[].attributes.headline
Школа или семья? 

# data[].attributes.subject
Школа или семья? 

# data[].attributes.body
Белых Елизавета ПП14-14Б
Размышляя про школу и семью, педагога и родителей, я первым делом почему-то вспомнила школьное время. А если говорить точнее, как мои родители не хотели иди на собрания, потому что боялись, что про меня скажут что-то плохое, а им придется краснеть и выслушивать претензии в мой адрес, а значит и в свой адрес. И вот у меня возникает вопрос: а правильно ли это, что родитель не хочет идти на собрание, чтобы услышать об успеваемости ребенка? Сейчас я понимаю, что все зависит от педагога, ведь можно просто ругать родителей за то, что они воспитали таких безалаберных детей, а можно поговорить о проблемах в обучении, с чем это может быть связано и как-то решить эту проблему. Педагог и семья должны работать сообща. Ребенок очень многое черпает из семьи и из школы, тем более в младшем возрасте. Нельзя перекладывать ответственность за воспитание на кого-то одного (школу или семью), потому что этим можно навредить не только себе, но самое главное - ребенку! Для себя я решила, что работая в школе, нужно разговаривать с родителями, нужно чтобы они доверяли мне как педагогу, а не боялись того,что я буду ругать их методы воспитания.
А еще я абсолютна согласна с тем, что от того, как ты воспитываешь своего ребенка, зависит то, как он будет воспитывать своих детей. Человек сам того не осознавая копирует поведение своих родителей. Он этому научился с самого детства. Я раньше не придавала этому значения, пока сама не проанализировала свою семью и свои взгляды по поводу воспитания детей. Так что, тут я с автором статьи солидарна.

# data[].attributes.headline
«А не слишком ли много вы пытаетесь положить на мои хрупкие плечи?»

# data[].attributes.subject
«А не слишком ли много вы пытаетесь положить на мои хрупкие плечи?»

# data[].attributes.body
Основная задача педагога начального образования – в должной мере создать условия для развития когнитивных функций ребенка через призму теоретических знаний. И это чертовски большая ответственность – выпустить во взрослую жизнь действительно думающего человека. В цепочки педагог-ученик-родители нет ничего личного. Педагогу неинтересна «домашняя жизнь» ученика, пока он видит прогресс своей деятельности, и, естественно, при возникновении затруднений, он будет искать причины, которые в первую очередь кроются в его обязанностях, и лишь потом в обязанностях родителя. Но даже здесь он может делать лишь предположения, остальное – работа школьного психолога и социального работника. Вы скажете – это бесчувственно. Это не так. Педагогу не нужно любить детей, чтобы быть увлеченным ими. А это именно то, делает его работу эффективной. Главное – держать границу между увлечением и фанатизмом

Екатерина Филипченко, студент группы ПП14-14Б

# data[].attributes.headline
Семья или школа?

# data[].attributes.subject
Семья или школа?

# data[].attributes.body
Пятиковская Елена ПП14-04Б
Как говорить сколько песен уже про это спето и сколько статей уже про это написано.
тема очень обширная. Рассуждать над которой можно бесконечно долго.
Так в в чем же вопрос. Семья или школа?
Однозначно мы выбираем и то и то. Много раз мы слышали эту цитату "Не воспитывайте детей, все равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя". все мы понимаем, что на начальных этапах социализация это дело рук родителей. Все нормы, правила поведения в обществе закладывают родители. Они главным образом "виновники" на сколько же ребенок будет социализирован в обществе. Дальше пойдет этап социализации связанной со школой. Учитель социализирует ребенка, складывает его из того, что в нем было заложено раньше. Да педагог играет главную роль в социализации ребенка, ведь ребенок проводит много времени в школе, кружках. Но и педагог должен быть с головой на плечах. И сами родители должны принимать участие в жизни ребенка, а не скидывать все на плечи школы. Поэтому я считаю, что школа и семья это симбиоз, где каждый счастлив, где каждый принимает участие в социализации ребенка.

# data[].attributes.headline
Елизарьев Сергей, ПП14-14Б

# data[].attributes.subject
Елизарьев Сергей, ПП14-14Б

# data[].attributes.body
В данной статье очень хорошо рассказывается о необходимости сотрудничества школы и родителей. Я считаю что, первые азы в воспитании ребёнка должен дать родитель,а школа должна помогать в этом,но это не значит что родители должны полностью взвесить воспитание своего ребёнка на школу . Часто слышу что школа должна воспитывать ребёнка . По моему мнению в современном обществе должен присутствовать слоган "Школа-Родители" ведь именно совместная работа должна помочь решать трудности в воспитании ребёнка.

# data[].attributes.headline
Алиса Воронкова ПП14-14Б

# data[].attributes.subject
Алиса Воронкова ПП14-14Б

# data[].attributes.body
В данной статье освещается очень актуальная в наше время тема – необходимость сотрудничества школы и семьи. Однако я не уверена, что главная роль достаётся именно педагогу. Несомненно, что учитель всегда должен быть готов сотрудничать с родителями или опекунами своего ученика. Проблема в том, что родители далеко не всегда готовы слушать. А, как известно, насильно мил не будешь. Не может педагог своевольно вдалбливать в мозг родителей советы по воспитанию. Для ряда случаев оно, пожалуй, и к лучшему. Почему-то в этой статье не говорится, что порой родители бывают более адекватные и компетентные в вопросах воспитания собственных чад. А также то, что профессионализм некоторых педагогов в этом аспекте может быть весьма сомнителен. Итак, что же делать? «Если хочешь изменить мир, изменись сам». И учителя и родители должны развиваться, совершенствоваться, познавать новое в искусстве воспитания. А если люди действительно хотят договориться, то они это сделают.

# data[].attributes.headline
Взаимодействие школы и родителей.

# data[].attributes.subject
Взаимодействие школы и родителей.

# data[].attributes.body
Кикас Кристина ПП14-14Б

Очень часто приходится слышать мнение, что всё идёт из семьи. Это действительно так. Окружение очень влияет на ребенка, но в это же время не стоит забывать про роль школы, то что было заложено родителями может пропасть или развиться в ребенке в школьной среде из-за влияния учителя и класса.

Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это поможет педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации, для преодоления трудностей.

Взаимодействие педагогов с родителями предусматривает разработку единых требований к ребенку, определение воспитательных задач и организацию совместной деятельности педагогов и родителей по реализации этих задач.

Воспитание детей – это единая задача всего сообщества родителей, педагогов и общественности. Объединившись, они сумеют достичь поставленных задач – чтобы дети были воспитанными, образованными, имели четко сформированные гражданские позиции.

Родители учащихся не меньше педагогов и своих детей заинтересованы в успешной работе школы.   Из всего вышесказанного можно сделать вывод -решение проблемы социализации личности ребенка невозможно без тесного сотрудничества и активного взаимодействия школы и родителей

# data[].attributes.headline
Размышления на тему: "Единая команда"

# data[].attributes.subject
Размышления на тему: "Единая команда"

# data[].attributes.body
Осташкова Валерия ПП14-14Б
Вопросом, который поставлен в начале статьи, что же все-таки в большей степени определяет развитие ребенка семья или социальные институты, задаются многие, я тоже задавалась им и не находила должного ответа, до этого лета. Этим летом я работала в детском саду (детям в группе 1,5-2,5 года), и там однозначно поняла: воспитание, формирование и развитие ребенка – это гармоничный союз семьи и педагогов. И думаю, что мини - рефлексия проведенной работы будет красноречивее моих теоретических высказываний. Поэтому, для начала, я скажу, что полностью согласна с мнением автора статьи. Очень многое зависит от педагога, т.к. большую часть времени ребенок проводит в стенах образовательного учреждения, будь то ДОУ или школа. Педагог, в идеале, – это профессионал, знающий психологию ребенка, владеющий методиками и средствами воспитания, и точно понимающий, к чему он идет. И все это закреплено законодательно, в частности, в профстандарте, А родитель? И тут начинаются трудности. Многие родители, знают свои права, и обязанности педагога, а вот со своими обязанностями предпочитают не знаться. Придя работать в детский сад, и начав контактировать с родителями, я в этом убедилась. С самого первого дня я столкнулась с родителями, имевшими претензии: «а вы кто? И по какому праву, такая молодая «девчонка» воспитывает моего ребенка? Сначала своих роди, а потом учи, как воспитывать». С этим постепенно я разобралась, но по иронии, именно эти родители, после моих вечерних «отчетах» о жизни их ребенка, и просьбах обратить внимание на некоторые моменты, отвечали мне: «это не мои проблемы, я одела его, обула, к вам привела, вы и воспитывайте». Я была очень удивлена таким отношением к своим детям. И работа с детишками таких родителей заканчивалась с наступлением субботы, вся недельные старания с ними в понедельник начиналась как «с чистого листа» - дети забывали, как ложку держать и надевать колготки, все начиналось заново, прогресс был минимальный. С этими же ребятами было сложнее всего на занятиях: им было не интересно ни лепить, ни читать, ни рисовать. В противовес этому, были родители, которые охотно и с удовольствием, шли на контакт, им было интересно все: чем занимался их ребенок, с кем играл, и как кушал, любой прогресс ребенка был нашей общей маленькой победой: сегодня он сам стал находить свое полотенце – победа, завтра сам уснул – победа. Таких побед у нас было не мало, мы вместе искали маршруты и обсуждали стратегии, чтобы в наших воздействиях на ребенка не было противоречий. Детки заинтересованных родителей, однозначно быстрее развиваются, им интересно читать, они лучше разговаривают, активнее взаимодействуют. А ведь это только начало их жизненного пути, а уже такое сильное различие в отношении родителей к своим детям. Победы, конечно, случались со всеми детками, но их было значительно меньше у родителей, которым неинтересна жизнь их малышей.

Работала я всего месяц, но, видимо в силу возраста детей, развиваются они очень быстро, быстро учатся новому, я видела, как они выросли, даже за такой маленький срок.

Конечно, я находила и общие точки с незаинтересованными родителями, но КПД этого взаимодействия был минимальный. Я не знаю, смогли ли бы мы в итоге прийти к взаимопониманию, если бы я работала дольше, в одном я убедилась: для гармоничного и воспитания, и эффективной социализации ребенка семья и педагоги должны быть единой командой, должны вместе выбирать маршруты воспитания, и вместе искать выходы из тупиков. Тогда будет проще и самим родителям, и педагогу, и конечно, самое главное, ребенок будет чувствовать себя психологически защищенным, ему не придется «разрываться» и подстраиваться, ему будет проще разбираться в требованиях среды к нему, и он будет расти в гармонии со своим окружением и с самим собой.

# data[].attributes.body
Полинова Елена.
ПП14-04Б.
Перед нами стоят определенные задачи, выполнение которых может показаться и весьма простым. Выстроить связь между поколение детей и их родителей, и быть в этой связи "клеящим веществом", но все больше это походит на ту, советскую школу , где педагог был всем и везде. Но, опять же, мы ни в коем случае не должны повторять прошлого, даже отголосками не напоминать об этом. У нас есть новый ФГОС, и по нему нам подарена внеурочная деятельность как место творчества и выполнения всего того, что не вписывается в урок. Вот только то, КАК это делать нам придется выдумывать сами, да еще, повторюсь, оборачиваться назад, чтобы "так же" это не случилось. Мы то поколение, которое должно выстроить свою, принципиально новую систему отношений педагог-родитель-ребенок, при этом подогнав ее под стандарт и не выйти за рамки. И приплюсуем к этому педагогические коллективы, которые сейчас. в основе своей, состоят или находятся под руководством педагогов старой школы. Со своими новвоведеиями, инновациями и светлыми мыслями не фат что мы приятно пристроимся в школах нынешнего мира. Будем трезво смотреть на мир, школы развития на самом деле на карте образования являются таковыми, в большинстве, лишь на бумажном листе, а не в реальности. И я не уверена, что у меня не застучат зубы от реального страха, что я могу не справиться не только с давлением из вне, но и с собственными эмоциями и нехватками информации.

# data[].attributes.headline
Нестеренко Елизавета ПП14-04Б

# data[].attributes.subject
Нестеренко Елизавета ПП14-04Б

# data[].attributes.body
Взаимодействие школы и семьи –это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи- источник и важный механизм их развития.

Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению, развитию.

Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога, взаимоотношениями в детском коллективе.

Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми –это работа с их родителями».

Как пишет великий русский педагог В. Сухомлинский: «В семье  закладываются корни, из которых вырастают потом и  ветви,  и  цветы,  и  плоды.   На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы».

Статья, которая была прочитана мною, подтверждает вышесказанные слова. Чтобы ребенок не "попал в ножницы между школой и семьей" необходимо найти золотую середину во взаимоотношениях между школой,учеником и родителями. Школе и родителям нужно учиться совместно работать на благо и развитие ребенка. Если не будет соблюдены эти условия, то может вырасти поколение недовольных, закомплексованных,озлобленных граждан.

# data[].attributes.headline
Захватов Иван, ПП14-04Б

# data[].attributes.subject
Захватов Иван, ПП14-04Б

# data[].attributes.body
Необходимость сотрудничества школы и родителей.
На летней практике при беседе с родителями детей часто слышал  такие комментарии: Раз школа возложила на себя роль не только образовательного, но и воспитательного учреждения, то пусть и воспитывает, но нас не трогает, мы сами можем воспитать своего ребенка!
Однако, я считаю, что тандем "Школа-Родители" обязателен в в современном обществе. И именно совместная работа должна идти, а не от одной из сторон, или уж точно не в разрез друг другу. В статье хорошо дается понять, что школа переходит от "указаний" как действовать родителю к совместным действиям. и я считаю, что это правильный шаг.

# data[].attributes.headline
Важность педагогического сотрудничества с семьей. Тисаков Антон, ПП14-04Б.

# data[].attributes.subject
Важность педагогического сотрудничества с семьей. Тисаков Антон, ПП14-04Б.

# data[].attributes.body
Настолько ли важно влияние родителей на образовательный процесс? Такой вопрос у меня возник в момент начало чтения статьи. И сразу же хочется ответить на этот вопрос. Да! Родители и школа должны напрямую влиять на учеников. Конечно же не доходя до абсурдных пожеланий родителей. Пример, который мне вспомнился. Один зарубежный актер высказал свое мнение по поводу его отношения к школе, воспитания и образования. В один и родительских собраний он предложил учителю книги, которые были бы не плохи к прочтению, не только собственными детьми, но и в целом. И учитель учла просьбу. Или же он предложил тему урока для одного из предмета, потому что хотел, чтобы школа научила именно этому, приобрела более полезные знания, умения и навыки. Это ли не прямое сотрудничество между учителем и семьей? Как мне кажется - да. Это и есть ярко выраженное сотрудничество каким себе и представляем. Конечно, зарубежная школа есть зарубежная. Там другой уклад, устройство, структура и содержание школы. Как и у нас. Но можем ли мы что-нибудь придумать более похожее или подходящее? Я думаю, что можно. Например: у семьи есть просьба, далее просьба оформляется в запрос с помощью опросных вопросов или проф.пригодных задач, ну а дальше педагогический фильтр, а дальше результат, то есть продукт, который можно апробировать и диагностировать результаты. Имеются ли внешние факторы влияющие на воспитание? Безусловно. Например, социально-экономические факторы. Семьи малоимущая. Ели сводит концы с концами, которая работает может даже на не скольких работах. И как быть? Если родители заняты только добычей средств? И вместо того чтобы заниматься воспитанием они работают. Проблема такая, в которой живет очень много жителей нашей страны. Как быть? Тут вступает в прямую игру школа, которая имеет четкий и структурированный план это стандарт, в котором четко прописано, какие ориентиры должны добиться учащиеся начальной школы. И как мне кажется это всего лишь минимум, который мы не смеем критиковать. А максимум это конечно задействовать родителей. НО и на такую задачу имеется решение. Педагогическая инициатива. Почему бы педагогу не ходить в "гости" своим ученикам и уже напрямую сотрудничать с родителями. Ведь атмосфера в семье очень важна. Если родители еще и ругаются, то вообще не благоприятно складывается на ребенка. Педагог должен быть тонким психологом, чтобы прочувствовать это и конечно же выполнять свою деятельность не просто для галочки или отметочки в своем ежемесячном отчете. Все должно быть сознательно. Как говорится "И овцы целы и волки сыты". Сотрудничество между педагогом и семьей должно каждый раз совершенствоваться и не стоять на месте. Если этого не будет то и будущего соответственно и нету.

# data[].attributes.headline
Попова Дарья ПП14-14

# data[].attributes.subject
Попова Дарья ПП14-14

# data[].attributes.body
В данной статье, мое внимание очень привлекла часть где говорится о родительской несостоятельности. Я поддерживаю мнение автора,и считаю что больше всего на последующую жизнь ребенка зависит от его семьи. С раннего детства ребенок наблюдает за поведением родителей, за отношениями между родителями и окружающем миром. Именно родители должны научить детей любви, доброте , пониманию. Но что могут сдать те родители у которых этого тоже не было в детстве, они станут таким же плохим примером как и их родители. Детский организм не сможет со всем справится и сломается, и именно в этот момент ему может помочь педагог и психолог. Именно они смогут привести в порядок психическое состояние ребенка. Они могут дать ему то что недодали родители. Если педагог во время не заметит что ребенок на грани, о будет загублена очередная личность. Родители своей безответственностью и насилием, "убивают" бедующее ребенка, даже не осознавая об этом.

# data[].attributes.headline
Педагог - "хирург", работающий и разбирающийся не только в сфере школы, но и в сфере семьи. 

# data[].attributes.subject
Педагог - "хирург", работающий и разбирающийся не только в сфере школы, но и в сфере семьи. 

# data[].attributes.body
Казицин А.А. ПП14-04Б
Данная статья:«Современные задачи школы и семьи в воспитании младших школьников» Т.П. Ивановой может вызвать разные чувства и эмоции, но одно скажу точно, она ярко раскрывает важнейший момент в развитии и воспитании ученика. Этот момент ближе всего к ученикам на протяжении всей их жизни - это семья. Нас, психологов-педагогов, готовят, как профессионалов развивающего обучения, как людей, которые знают, что такое учебная деятельность. Мы проводим как урочную, так и внеурочную деятельность, которая и направленна как раз на воспитание учеников. Как мне кажется,нами достигаются вполне определённые успехи, если брать отношения школа-ученик. В статье ясно написано, от каких моментов зависит "успешность воспитания в начальной школе", и школа, в частности педагог, должны работать по каждому из них. Но эффективно ли это, если приходя домой ребёнок попадает в отличную от школы среду, со своим воспитанием?
Вот тут и надо провести черту, обозначить одну из самых сложных задач педагога - воспитание разных учеников, включая тех, чьё семейное воспитание проходит болезненно или вовсе отсутствует, не исключая из жизни ребёнка при этом институт семьи. Иванова Т.П. приводит множество статистических сводок, разные примеры, в которых и раскрывается "больное место" воспитания в семьях или вовсе его отсутствие. Почитав их осознаёшь важность работы педагога в таких случаях. Именно здесь и раскрывается "ювелирная" работа педагога. Умение разбираться в происходящем в семье. Это сложно, ведь чаще всего семейные дела скрыты от посторонних глаз. Умение взаимодействовать с родителями, строить коммуникацию, убеждать, объяснять, подсказывать и помогать, искренни, от чистого сердца. Умение "вытаскивать" ученика из сложного положения, пусть и ценой своего личного времени и ресурсов, направлять его. Обобщая эти и другие аспекты работы учителя, можно сказать: настоящий педагог должен уметь нормализовать жизнь ребёнка и установить стабильную систему воспитания, в которую входит и школа, и ученик, и семья.

# data[].attributes.headline
Воспитывать ребенка самостоятельно или пусть воспитывает педагог? А может стоит объединиться?

# data[].attributes.subject
Воспитывать ребенка самостоятельно или пусть воспитывает педагог? А может стоит объединиться?

# data[].attributes.body
Манелюк Кристина,
группа ПП14-04Б.
Нельзя не согласиться с эпиграфом к данной статье. Действительно, воспитывают ребенка прежде всего родители и педагоги. На формирование личности школьника значительное воспитательное влияние оказывает семья. Семья – это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. Но в 21 веке большинство родителей занято вопросами материального обеспечения семьи, своего ребенка, времени на духовное общение почти не остается. К сожалению, некоторые родители устраняются от выполнения своих прямых обязанностей по воспитанию и обучению детей, перекладывая их на школу. А школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей. С каждым годом дети меняются, и уже воспитывать их так, как воспитывались родители - не получается. Поэтому большинство семей испытывают затруднения в вопросах современного воспитания. Такие семьи нуждаются в помощи педагога. На учителя возложена трудная задача - не только научить учиться детей, обучить их всем предметам, но и привлечь внимание родителей, помочь родителям правильно воспитать своего ребенка. К сожалению, не все родители прислушиваются к педагогам, считая, что лучше знают своего ребенка, и знают, что ему необходимо и в чем он нуждается. Но есть и такие родители, которые грубо говоря "спихивают" своего ребенка на педагога, а сами не принимают никакого участия в их воспитании.
Живой пример есть у меня, где родители не справляются с воспитанием ребенка, большую часть времени проводят на работе, ребенок предоставлен сам себе и школе. В школе же, педагог не особо пытается помочь ни родителям, ни самому ученику. А наоборот, только усугубляет всю ситуацию - "засыпает" двойками, и вызывает родителей в школу, и каждый раз говорит о том, какой их ребенок плохой - примите меры. В данной ситуации, родители полагаются на педагога, обвиняя его во всем. Учитель же, считает, что ребенком и его воспитанием заниматься должны сами родители. Итог: родители ругают учителя - учитель не пытается найти общий язык с родителями, а где же ребенок? А ребенок растет сам по себе - предоставлен сам себе. Здесь во многом - ошибка педагога. Необходимо найти и выйти на контакт с родителями. Педагогу начальных классов необходимо стать помощником и хорошим советчиком для родителей, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия, помочь родителям приобрести опыт в воспитании собственного ребенка. Организовывая родительское собрание не должно перерастать в констатирование ошибок и неудач детей, а наоборот, должно просвещать родителей.
В школе необходимо создать такую атмосферу, чтобы родитель, оказавшийся в ней в любое время, был встречен доброжелательно и терпимо.  Ведь большее недовольство вызывает у родителей, когда, придя в школу для получения консультации, родители вынуждены выслушивать упреки и нотации в адрес ребенка, и в свой собственный. Контакт между учителем и родителями возможен тогда, когда и те и другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями.
На педагога начальных классов возложено очень много. Это неимоверный труд работать с детьми младшего школьного возраста. Цените своих учителей. Он вкладывает в ребенка все, что помогает ему создать успешное будущее. Данный этап, данный возраст определяет то, каким будет ребенок в будущем. Здесь уже все зависит как от педагога, так и от родителей.

# data[].attributes.headline
Значение сотрудничества учитель – родитель

# data[].attributes.subject
Значение сотрудничества учитель – родитель

# data[].attributes.body
Борозинец Ксения, ПП14-04Б

Прочитав статью «Современные задачи школы и семьи в воспитании младших школьников» Т.П. Ивановой, я полностью согласилась с тем, что для обеспечения радостной, счастливой, комфортной жизни младшего школьника и его развития индивидуальности необходимо, в первую очередь, сотрудничество учителя (классного руководителя) и родителя ребенка. Роль учителя, несомненно, велика в развитии каждого ребенка, перед учителем стоит ряд важных задач, которые ему необходимо выполнить, работая с учеником начальной школы. Учителю важно знать и понимать стили, в которых может происходить воспитание в семье, как складываются отношения в семье ребенка, какие методы используют родители для наказания и поощрения, какие нравственные ценности формирует семья, как относятся родители к ребенку.

Очевидно, в процессе развития ребенка  огромную роль играет семья, в которой он растет. Верно сказано, что с семьи начинается развитие каждого из нас. Уверенность в себе, в своих силах и возможностях, умение бороться с трудностями - все это зарождается в дружной, теплой атмосфере дома. Поэтому можно сделать вывод, что сотрудничество семьи и учителя необходимо! Должны быть одни способы и средства достижения цели у обеих сторон, чтобы ребенок не подстраивался к одной стороне, то другой. Иначе, в конечном итоге,  мы воспитаем безнравственную личность. Разве эта цель совместной работы учителя и родителя? Поэтому, очень важно объяснить смысл сотрудничества родителям, важно с ними поддерживать контакт, решать вместе возникающие проблемы, связанные с ребенком. Только тогда мы сможем обеспечить младшему школьнику дальнейшую хорошую жизнь.

«Мы вместе - я, ученик и его родители - легко разрешим все проблемы, потому что мы заинтересованы в этом» - основная цель учителя начальной школы, но понимать и принимать ее должны и родители детей.

# data[].attributes.headline
Только ли школа должна воспитывать ребенка?

# data[].attributes.subject
Только ли школа должна воспитывать ребенка?

# data[].attributes.body
Гиль Юлия,
группа ПП14-04Б.
Сотрудничество школы и семьи является одной из важных и насущных проблем в современном обществе. Школа не может обеспечить высоких результатов воспитания детей без помощи семьи. Родители и педагоги, это те люди, которые оказывают значительное влияние на воспитание ребенка. И утверждать, что воспитывать должна только школа и педагоги, не правильно. Семья- это тот образ, на который опирается ребенок, она воздействует на него каждодневно, и тем самым располагает большими возможностями в формировании его личностных качеств. Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание важнейших качеств личности. В ней ребенок получает первые представления о мире, формирует свой первый базис понятий,  взглядов, чувств, привычек, который лежит в основе нравственного становления личности.

С теми изменениями, которые происходят в системе образования, все меняется так стремительно, что порой, родители не имеют достаточно точных представлений об этих самых изменениях. А ориентируются в учебно-воспитательной деятельности, лишь на свой прошлый, школьный опыт, который естественно отстает от современных требований. Что бы решить эту проблему, педагогу стоит делать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информационным и доступным для родителей. Если между родителями и педагогом, возникнет взаимопонимание, то они начнут стремиться к сотрудничеству. Только все ли захотят сотрудничать? Это уже вопрос тех приоритетов, которые ставят себе родители. Но все равно учитель должен поддерживать отношения с родителями, желают они того или нет.
Закон об образовании обязывает семью создавать необходимые условия для того, чтобы дети своевременно могли получать образование и профессиональную подготовку, воспитывать детей нравственными, прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности, проявлять особую заботу о здоровье ребенка, о его полноценном физическом развитии. Под влиянием всего уклада семейной жизни формируются нравственная и общественная направленность личности.
Необходимость и важность сотрудничества школы и семьи очевидны. Семья должна представлять собой коллектив единомышленников со школьным сообществом, а педагоги тем самым помогать, обучать родителей общению с ребенком, способам и стилю обучения. Социально-психологическая защищенность, успешность достижений  ребенка зависят от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребенком.

# data[].attributes.headline
Педагог- призвание.           Окладникова Маргарита ПП14.04Б

# data[].attributes.subject
Педагог- призвание.           Окладникова Маргарита ПП14.04Б

# data[].attributes.body
В статье очень много говорится о том, что должен делать педагог, какими методами пользоваться, какими личностными качествами обязан обладать, чтобы вырастить достойного гражданина нашего общества. Сделать это можно с помощью сотрудничества школы и семьи. В своих размышлениях я не хочу говорить о роли семьи, педагогов, общества и т.д., так- как об этом говорится везде и повсюду. Особенно, после внедрения в Российскую систему образования новых стандартов и тому подобное. Нет, я бы хотела поговорить о призвании, о фанатиках своего дела.

Сейчас мы находимся на такой стадии обучения, когда нужно для себя решить, чего ты хочешь от жизни. Хочешь ли ты посвятить всю себя этой профессии. И здесь существует парадокс. Те, кто могли бы стать достойными преподавателями, преподавателями не будут. Что же это значит? Хотелось бы объяснить на примере. Рассмотрим две группы людей. Первая группа  - они любят детей, могут генерировать интересные проекты, способны работать в команде, коммуникабельны, незаконсервированны и т.д. Их мало, но они есть. И есть те, вторая группа,  которые абсолютно равнодушны ко всему, что происходит вокруг них. Они никак не относятся к профессии педагога, ни хорошо, ни плохо. Первые, т.к. у них работает серое вещество, понимают, что они будут авторитетом для ребенка, идолом, тем образцом и создателем их дальнейших качеств, которые будут с ребенком на протяжении всей жизни. Они не могут взять на себя такой ответственности за чужие судьбы, они просто пойдут работать в другую сферу, освобождая место более талантливым, по их мнению, педагогам. Вторые же об этом не задумываются. У них есть педагогическое образование - они идут в школу. Всё. И им совершенно неважно, как они будут работать с детьми, неважно, что у них совершенно нет для этого ресурсов и т.д.

Я считаю, отсюда и появляются все проблемы, которые есть в школе в плане личностного отношения учащихся и педагогов, педагогов и семьи, и т.д. и т.п. Не те люди работают в школе, не те.

Учитель - это призвание, это искусство. Пока в школе находятся люди, которые каждое утро идут туда через силу, никакая новая система образования, никакие нововведения ничего не изменят. Менять нужно отношение. В первую очередь, отношение студентов к своей будущей профессии.

# data[].attributes.headline
Социализация младшего школьника. Роль учителя - научить его учиться.

# data[].attributes.subject
Социализация младшего школьника. Роль учителя - научить его учиться.

# data[].attributes.body
Голубцова Мария ПП14-04Б
Роль учителя начальной школы заключается в том, чтобы учить учитьСЯ. В связи с переходом на ФГОС второго поколения эта роль не может не измениться и здесь важно понять, в чём.
«Развивающемуся обществу, - подчеркивается в «Концепции модернизации Российского образования», - нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения... прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью... способны к сотрудничеству... обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание».
Может ли школьник рассчитывать, что он таким и станет, окончив общеобразовательную школу, ведь он приступает к учебной деятельности? Да… если очень захочет, будет знать, как это сделать и образовательное пространство будет этому способствовать. Но, переступая порог школы, ребенок сначала об этом просто не думает, а когда станет перед выбором, зачастую осознает, что и знания есть, и желание есть, но найти свою дорогу во взрослой жизни, стать нужным и полезным, состояться как профессионалу ему не так-то просто. Такой разрыв между усваиваемыми знаниями и перспективами их применения в реальной профессиональной и социальной деятельности обессмысливает сам процесс учения. Это стало одной из причин разработки ФГОС второго поколения, который представляет собой «совокупность трех систем требований – к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся».
В связи с этим роль учителя начальных классов существенно изменяется в части понимания смысла процесса обучения и воспитания. Теперь учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому наряду с традиционным вопросом "Чему учить?", учитель должен понимать, "Как учить?" или, точнее, "Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: "Чему мне нужно научиться?" и "Как мне этому научиться?" Чтобы быть готовым к этому, учителю следует осмыслить идею системно-деятельностного подхода, как основы ФГОС и создавать условия для формирования универсальных учебных действий.

# data[].attributes.headline
Размышления по статье "Современные задачи школы и семьи в воспитании младших школьников"

# data[].attributes.subject
Размышления по статье "Современные задачи школы и семьи в воспитании младших школьников"

# data[].attributes.body
Голубцова Мария ПП14-04Б

Трудно не согласиться с эпиграфом к статье, что родители и педагоги – это именно то, что больше всего оказывает влияние на воспитание детей.

В статье даются вопросы и проблемы, которыми задаются педагоги, когда только на их плечи ложится ответственность за воспитание детей. Что в корне неправильно, если так считает родитель. Несомненно, в концепции модернизации Российского образования, а также в федеральном образовательном стандарте отмечена приоритетность задач воспитания в школе. Но без совместной деятельности учителя и семьи об эффективном построении программы воспитания не может быть и речи. С чем я согласна с автором статьи «Современные задачи школы и семьи в воспитании младших школьников» Иванова Т.П.

Педагогу необходимо делать ставку на сотрудничество и обеспечение гармонии взаимоотношений школы и семьи, объяснять родителям смысл педагогического взаимодействия семьи и школы -  в создании условий для нормальной жизни ребенка: радостной, счастливой и комфортной. Родителей надо не только просвещать, но и обучать способам правильного общения с детьми.  Жаль, что не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю же в таком случае остается пожелать удачи и запастись терпением, так как необходим трудоемкий и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Ведь так важно, чтобы нравственные ценности и микроклимат семьи были истинными, а не ложными. Если слово родителей, будет подкреплено делом, поступком, действием, в такой семье не возникает проблем воспитании, следовательно, и воспитание в школе будет проходить эффективнее. Вот о чем, говорит автор стать и с чем стоит согласиться.