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Comprendre l'attention grâce aux neurosciences

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Comprendre l'attention grâce aux neurosciences

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Comprendre l'attention grâce aux neurosciences

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Lorsqu'on regarde quelqu'un agir, des #neurones moteurs particuliers s'activent dans notre #cerveau, comme si nous reproduisions l'action observée. Ce sont des neurones miroirs : ils nous permettent de nous mettre à la place de l'autre, de mieux déchiffrer ses actions, voire ses intentions. 

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Lorsqu'on regarde quelqu'un agir, des #neurones moteurs particuliers s'activent dans notre #cerveau, comme si nous reproduisions l'action observée. Ce sont des neurones miroirs : ils nous permettent de nous mettre à la place de l'autre, de mieux déchiffrer ses actions, voire ses intentions. 

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Jean-Philippe Lachaux : Le cerveau à l'heure de l'hyperconnexion

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Jean-Philippe Lachaux : Le cerveau à l'heure de l'hyperconnexion

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Jean-Philippe Lachaux : Le cerveau à l'heure de l'hyperconnexion

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Le cerveau attentif - Jean-Philippe Lachaux

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Expérience attention

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Expérience pièce et gobelet, vigilance sur la route

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Vidéo de sensibilisation au sujet de la vigilance sur la route. Expérience souvent montrée lors des stages de remise a niveau dans les auto-écoles. Test sécurité routière. Diffusé dans 'en quête d'actualité' le 20/10/2013

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L'épopée du test des shamollows et la maitrise de soi

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Education par la recherche

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BIBLIOGRAPHIE

La bibliographie ci-dessous est en partie extraite d'un inventaire extrêmement détaillé et commenté à retrouver dans le numéro 527 des cahiers pédagogiques , de la bibliographie proposée par le Groupe de Recherches en Neurosciences Éducatives de l'U.C.O. sur son site et d'une bibliographie thématique fournie par le GRENE.

Vous trouverez dans cette bibliographie :

des ouvrages scientifiques de référence autour des questions des neurosciences, des sciences cognitives et de leur lien avec l'École,

des activités et supports possibles pour les activités de classe,

des ressources pour mettre en lien neurosciences et création,

des émissions de radio et podcasts,

les ressources (formations et site) des Savanturiers.

Publications neurosciences / neurosciences éducatives

"Neurosciences et pédagogie", Les Cahiers pédagogiques, n°527, Février 2016

"Neurosciences et éducation : la bataille des cerveaux", Dossier d'actualité veille et analyses IFÉ, n° 86, Septembre 2013

ABIB, M. Le cerveau de l'hyperactif : entre cognition et comportement, Développement, septembre 2011

AJCHENBAUM-BOFFETY, B ; LENA, P. Éducation, sciences cognitives et neurosciences : quelques réflexions sur l'acte d'apprendre. Paris : Presses universitaires de France, 2008

ANSERMET, F ; MAGIDTRETTI, P. Neurosciences et psychanalyse, Odile Jacob, 2010.

AUCLAIR, L ; JAMBAQUE, I. Introduction à la neuropsychologie : de l'enfant à l'adulte, Belin atout, 2008.

AUGUSTINE, G ; FITZPATICK, D ; HALL, W ; LAMANTIA, A-S ; PURVES, D ; WHITE, L. Neurosciences, de boeck supérieur, 2015.

BENOIT-BROWAEY, D ; VIDAL, C. Cerveau, sexe et pouvoir, Belin, 2005.

BESNIER, J-M ; BRUNELLE, F ; GAZEAU, F ; Un cerveau très prometteur, Le Pommier, 2015

BOCQUET, P. 6 leçons des neurosciences contre les idées reçues, Science et vie n°1147, 2013

BIDEAUD, J ; HOUDE, O ;PINIDIELLI, J-L. L'homme en développement, PUF, 2004

CHABRIS, C ; Daniel J. S. Le gorille invisible ou quand nos intuitions nous jouent des tours, Le Pommier, 2015

CHOKRON, S. Peut-on mesurer l'intelligence ? Les petites pommes du savoir (1), 2014

CITTON, Y. Pour une écologie de l'attention, éditions du Seuil, 2014

CROISILE, B. Tout sur la mémoire , éditions du Seuil, 2014

DAMASIO, A. L'Erreur de Descartes : la raison des émotions, Paris, Odile Jacob,‎ 1995

DAMASIO, A. L'autre, moi-même : les nouvelles cartes du cerveau, de la conscience et des émotions, Éditions Odile Jacob, Poche Sciences, 2012

DEHAENE, S. Apprendre à lire: des sciences cognitives à la salle de classe, Éditions Odile Jacob, 2011

DEHAENE, S. Cerveau : L'Expo Neuroludique de la Cité des Sciences et de l'Industrie, Éditions de la Martinière, 2014

DEHAENE, S. La Bosse des Maths : quinze ans après, Odile Jacob, nouvelle édition de 2014

DEHAENE, S. Le code de la conscience, Paris, Éditions Odile Jacob, 2014

DEHAENE , S. Les neurones de la lecture, Odile Jacob, nouvelle édition de 2012

DELLA CHIESA, B. Los Desafíos de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la Educación, Madrid: OCDE/Spanish Ministry of Education, Culture and Sport, 2002

DOIDGE, N. Les étonnants pouvoirs de transformation du cerveau, Éditions Pocket Evolution, 2007

DWORCZAK, F. Neurosciences de l'éducation : cerveau et apprentissages, éditions L'Harmattan, 2004

EAGLEMAN, D. Incognito : les vies secrètes du cerveau, Poche Marabout, 2013.

EUSTACHE, F ; DESGRANGES, B. Les chemins de la mémoire, Éditions Le Pommier, Les essais, 2010

EUSTACHE, F and al. Mémoire et oubli, Essai Le Pommier, 2014

EUSTACHE, F ; GUILLERY-GIRARD, B. La neuroéducation, la mémoire au coeur des apprentissages, Odile Jacob, 2016

FAVRE, D. Transformer la violence des élèves, cerveau, motivations, apprentissage, éditions Dunod, 2013

FAVRE, D. L'addiction aux certitudes - ce qu'elles nous coute et comment en sortir, éditions Yves Michel, 2013

FAVRE, D. Cessons de démotiver les élèves, dix-neuf clés pour favoriser l'apprentissage, éditions Dunod (nouvelle édition 2015)

FOURNIER, E. Creuser la cervelle, variation sur l'idée du cerveau, Éditions PUF, Histoire et société, 2012

FREIRE, P. L'éducation, comme pratique de la liberté, Edition Erès, 1967

FREIRE, P. Pédagogie de l'autonomie, Edition Erès, 2006

FREIRE, P. Pédagogie des opprimés, Edition Erès, 2010

GAGNON Jacques, Cerveau.net : l'organisation et le fonctionnement de notre cerveau, Editions Multimondes, 2010

GARDNER, H. Les intelligences multiples : La théorie qui bouleverse nos idées reçues, Éditions Retz, 2008

GARDNER H. Les cinq formes d'intelligence : Pour affronter l'avenir, Odile Jacob,‎ 2009

GARDNER, H. L'intelligence et l'école : La pensée de l'enfant et les visées de l'enseignement, Éditions Retz, 2012

GARDNER H. Nouvelles formes de la vérité, de la beauté et de la bonté : Pour les transmettre au XXIe siècle, Odile Jacob,‎2013

GERARD, C.-L. Clinique des troubles des apprentissages : de l'évaluation neuropsychologique à la programmation éducativ e. Bruxelles : De Boeck. 2011

GIAMPINO. S, VIDAL, C. Nos enfants sous haute surveillance, Albin Michel, 2009

GLASEL, H. Une école sans échec : l'enfant en difficulté et les sciences cognitives, Éditions Odile Jacob, 2013.

GUEGUEN, C. Pour une enfance heureuse : repenser l'éducation à la lumière des dernières découvertes sur le cerveau, Éditions Robert Laffont, 2014

HOUDE, O ; LEROUX, G. P sychologie du développement cognitif, PUF

HOUDÉ, O. Apprendre à résister, Le Pommier, 2014

HOUDÉ, O. Le raisonnement, collection "Que sais-je" n° 1671, Éditions PUF, 2014

HOUDÉ, O. Le rôle positif de l'inhibition dans le développement cognitif de l'enfant, Le journal des psychologues n°244, 2007

KARSENTI, T. ; SAVOIS-ZAJC, L. La recherche en éducation : étapes et approches, Éditions du CRP, Université de Sherbrooke, Faculté d'éducation. 2004

La GARANDERIE (de) A. Réussir ça s'apprend, Bayard-Compact, 2013.

La GARANDERIE (de) A. Pour une pédagogie de l'intelligence. Phénoménologie et Pédagogie, Paris, Le Centurion, 1990.

La GARANDERIE (de) A. Critique de la raison pédagogique, Paris, Nathan, 1997.

La GARANDERIE (de) A. Comprendre les chemins de la connaissance. Une pédagogie du sens, Lyon, Chronique sociale, 2002.

LACHAUX, J-P. Le cerveau attentif, Contrôle, maîtrise et lâcher-prise, Odile Jacob, 2013.

LACHAUX, J-P. Le cerveau funambule. Comprendre et apprivoiser son attention grâce aux neurosciences, Odile Jacob, 2015

LAFORTUNE, L ; FRECHETE, S ; SORIN, N ; DOUDIN, P-A ; ALBANESE, O. Approche affectives, métacognitives de la compréhension, presses universitaure du Québec, 2010

LEMAIRE, P., Bherer, L. Psychologie du vieillissement - Une perspective cognitive, De Boeck, 2005

LENA, P. Enseigner, c'est espérer : plaidoyer pour l'école de demain. Les défis de l'éducation, Le Pommier, 2012.

LESTIENNE, R ; BUSER, P. Cerveau, informations, connaissances, CNRS Éditions, 2002

LESTIENNE, R. Miroirs et tiroirs de l'âme : le cerveau affectif, CNRS Éditions, 2008

LIEURY, A. Mémoire et réussite, Paris : Dunod

LIEURY, A. Le livre de la mémoire, Paris : Dunod, 2010

LOANNE, P ; DOUCET, M. En éducation, quand les émotions s'en mêlent ! Enseignement, apprentissage et accompagnement, presses de l'université du Québec, 2013

MAREAU, M. Neuropsychologie et troubles des apprentissages : du symptôme à la rééducation. Masson, 2005.

MARENDAZ, C. Peut-on manipuler notre cerveau ? Les petites pommes du savoir (10), 2015

MAQUESTIAUX, F. Psychologie de l'attention, Éditions De Boeck, 2013

MONTAGNER, H. Mémoire, attention et rythmes scolaires. Les Dossiers des Cahiers, Cahiers pédagogiques, 474 (juin 2009).

MONZÉE. J. (dir.) Neurosciences, psychothérapie et développement affectif de l'enfant, Éditions Liber, 2014

MORIN, E. Les sept savoirs nécessaires à l'éducation du futur, Seuil, 1999

MORIN, E. Enseigner à Vivre. Manifeste pour changer l'éducation, Actes Sud, 2014

OCDE. Comprendre le cerveau - naissance d'une science de l'apprentissage, OCDE Editions, 2007.

PASQUINELLI, E. Mon cerveau ce héros, mythes et réalité, Le Pommier, 2015

PASQUINELLI, E. Du labo à l'école : science et apprentissage, Le Pommier, 2014

PELLE, A. Le cerveau et l'inconscient : neurosciences et psychanalyse, Armand Colin, 2015

PEREMARTY, G. Adolescent et Sommeil, Site de Sommeil Médecine générale, 2014

QUIVY, R. ; CAMPENHOUDT, L. Van. Manuel de recherche en sciences sociales, Dunod, 1988.

ROYANT-PAROLA ; ADRIEN, J. ; GRONFIER, C. Les mécanismes du sommeil, Edition le sommeil, 2013

SABLONNIERE, B. Le cerveau : les clés de son développement et de sa longévité, Odile Jacob poche, 2015.

SACHS, O. L'homme qui prenait se femme pour un chapeau, Points, 2014

SIAUD-FACCHIN, J. Mais qu'est-ce qui l'empêche de réussir ? Comprendre pourquoi, savoir comment faire, Odile Jacob, 2015

SOLMS, M. ; TURNBULL, O. Le cerveau et le monde interne. PUF, 2015

STORDEUR, J. Comprendre, apprendre, mémoriser. Les neurosciences au service de la pédagogie,Édition De Boeck, 2014

STORDEUR, J ; JAMAER, C. Oser l'apprentissage à l'école, de boeck, 2e édition de 2013

TARDIF, E ; Doudin, P-A. Neurosciences et cognition : perspectives pour les sciences de l'éducation, De Boeck supérieur, 2016

TESTU, F. Rythmes de vie et rythmes scolaires: aspects chronobiologiques et chronopsychologiques, Elsevier Masson, 2008

TOSCANI, P. Apprendre avec les neurosciences Rien ne se joue avant 6 ans, Chronique Sociale, 3e édition de 2015

TOSCANI, P. Les neurosciences au cœur de la classe, Chronique Sociale, 2e édition de 2014

VIDAL, C. Hommes, femmes, avons-nous le même cerveau ? Les petites pommes du savoir, Edition le Pommier.

VIDAL, C. Les filles ont-elles un cerveau pour faire des maths ? Collection "Les petites pommes du savoir" n°136, Éditions le Pommier, 2012

VIDAL, C. Nos cerveaux, tous pareils, tous différents, Belin, laboratoire de l'égalité, 2015

SITOGRAPHIE

Sur le site du Collège de France, 135 cours de Stanislas Dehaene et de ses invités.

Sur le site du colloque GRENE " L'aventure des neurosciences, des territoires de la recherche aux défis de l'éducation ".

Sur le site de l'association pour la recherche en neuroéducation.

Le site de l'INSERM qui comporte un onglet " Neurosciences, sciences cognitives ".

Le site de la Fédération pour la recherche sur le cerveau.

Le site de Canal U donne accès à 242 films sur les neurosciences classés par thèmes, niveaux et auteurs.

Les animations 3D de neuroanatomie de Lyon I : L'encéphale .

Le neurone et la libération des neurotransmetteurs.

Le cerveau à tous les niveaux, blog canadien fournissant des explications adaptées.
Illusions d'optique - Ne croyez pas vos yeux
FILMOGRAPHIE

Les conférences de Steve MASSON, en particulier " Mieux connaître le cerveau peut-il nous aider à mieux enseigner ? " (1 heure) :

Les vidéo-montages de Jean-Philippe LACHAUX sur Le cerveau funambule :

Marcher sur la poutre (14 minutes)
Pouce, index, majeur (12 minutes)
Les bulles d'attention (14 minutes)

Une intervention de Jean-Philippe LACHAUX.

Une intervention d' Elena PASQUINELLI sur les neuromythes à l'Ecole normale supérieure (110 minutes).

Une conférence de Bernard MAZOYER sur le cerveau de la connaissance : Physiologie de la cognition et images du cerveau à l'Université de tous les savoirs en 2000 (77 minutes) sur l'IRM fonctionnelle et la localisation cérébrale.

La cartographie du système cérébral (83 minutes).

La conférence de Jean-Luc Berthier " Les neurosciences au service de la pédagogie " (2 heures 25).

Le cerveau et ses automatismes, émissions d'Arte.

La magie de l'inconscient (43 minutes) :
Le pouvoir de l'inconscient (43 minutes).

Les étonnants pouvoirs de la transformation du cerveau, émissions d'Arte :

1ère partie (41 minutes) diffusé le 21 janvier 2012.
2e partie (53 minutes) diffusé le 25 janvier 2015.

C'est pas sorcier : Cerveau 1 : Les sorciers se prennent la tête (26 minutes).

C'est pas sorcier : Cerveau 2 : J'ai la mémoire qui flanche (26 minutes).

Les neuromythes, conférence d'Elena Pasquinelli (113 minutes).

Les neuromythes, interview de Bruno della Chiesa (114 minutes).

Plusieurs émissions C'est pas sorcier :
Cerveau : les sorciers se prennent la tête Lumière et illusions Oeil pour oeil
Activités et supports pédagogiques pour présenter les neurosciences

L'association COGNIJUNIOR propose des scénarios accompagnés d'activités et de différents supports libres disponibles en ligne et libres d'accès, parmi lesquelles des bandes-dessinées sur les thèmes de la mémoire, la plasticité cérébrale et les récompenses.
Le site de COGNIJUNIOR La page Facebook Le compte Twitter de COGNIJUNIOR
William ROSTÈNE et Jacques EPELBAUM, Le cerveau, illustrations de Sophie HÉROUT, Collection "Les minipommes" des éditions Le Pommier, 2015

Les éditions Chennelière Éducation, propose des ouvrages à destination des enseignants proposant des activités de classes "pour apprendre à ...". Les parties introductives sont en général très bien documentées.

David A. SOUSA et Carol Ann TOMLINSON, Comprendre le cerveau pour mieux différencier, Éditions Chennelière Éducation

David A. SOUSA, Un cerveau pour apprendre à lire, Éditions Chennelière Éducation

Sonya CÔTÉ, Favoriser l'attention par les stratégies sensorielles, Éditions Chennelière Éducation

Enfin l'association CHIASMA propose des ateliers et ressources sur la pensée critique et les biais cognitifs très présents dans nos raisonnements. Plus d'informations sur la page Facebook de Chiasma Paris.

Arts et neurosciences

Retrouvez les propositions d'Alicia LEFEBVRE et de son association ÉMOTIONS SYNESTHÈTES : des activités ludiques, artistiques et créatives pour permettre aux enfants de comprendre le cerveau autrement.
Le site ÉMOTIONS SYNESTHÈTES La page Facebook Le compte Twitter d'Alicia LEFEBVRE
Des émissions radio, des podcasts

"Les vertus scolaires : attention à l'atention", Rue des écoles France Culture, Février 2016

"L'éducation à la lumière des neurosciences", La tête au carré France Inter, Décembre 2015

Nipédu 64, Neurosciences éducatives

Ressources et formations des Savanturiers

La journée de formation des Savanturiers du 21 novembre 2015 (vidéos)

Création et neurosciences, présentation animée par Alicia LEFEBVRE

Cerveau, neurosciences et psychologie expérimentale dans un projet Savanturiers, atelier animé par Jessica MASSONNIÉ et Héloïse THÉRO

La page Savanturiers du cerveau avec toutes les informations relatives au projet proposé par les Savanturiers

Le Blog des Savanturiers du cerveau pour retrouver les différents projets de classe pour l'année 2015/2016

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La bibliographie ci-dessous est en partie extraite d'un inventaire extrêmement détaillé et commenté à retrouver dans le numéro 527 des cahiers pédagogiques , de la bibliographie proposée par le Groupe de Recherches en Neurosciences Éducatives de l'U.C.O. sur son site et d'une bibliographie thématique fournie par le GRENE.

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ATTENTION. Les écouteurs de smartphone dans les oreilles, vous écrivez des mails tout en écoutant de la musique et en surveillant les tweets qui arrivent, vous concentrant sur une information puis l'autre. Comment votre cerveau sait-il faire cela ? Pour la première fois, dans une étude publiée dans Nature, des chercheurs de l'Institut de Neurosciences de l'Université de New-York ont démontré le mécanisme cérébral de cette fonction essentielle. "L'attention est un aspect vital de notre vie quotidienne, affirme Michael Halassa un des auteurs de ces travaux. Notre état d'esprit est le résultat d'une sélection minutieuse des entrées sensorielles pertinentes à un instant donné. Si on ouvrait nos sens de manière non discriminante à tout ce qui survient, nous serions submergés par l'information extérieure. Sélectionner les entrées sensorielles pertinentes et supprimer ce qui nous distrait, c'est ce que l'on appelle l'attention."

Comment fonctionne notre cerveau multitâches

Le chercheur rappelle que nous choisissons en permanence ce vers quoi nous voulons porter notre attention et cela dépend du contexte. "Si vous conduisez, guidé par votre GPS, vous partagez intentionnellement votre attention entre votre vision de la route et l'écoute des directions, entre la vision et l'ouïe, explique-t-il. Si vous savez que votre GPS est à jour, alors vous faites confiance aux instructions vocales et vous faites attention à la voix. Si vous savez que votre GPS n'est pas à jour, vous vous focalisez plutôt sur les indications visuelles de l'écran."

Jusqu'à aujourd'hui on faisait l'hypothèse que l'attention était dirigée de manière intentionnelle par le cortex préfrontal et le thalamus mais cela n'avait pas été prouvé. C'est désormais chose faite. L'équipe de Michael Halassa est parvenue à reproduire cette situation de sélection intentionnelle de l'attention chez la souris. "Comme nous ne pouvions faire utiliser des GPS à des souris nous avons inventé une expérience plus simple", poursuit le chercheur.

Des tests d'optogénétique sur des souris

L'équipe a utilisé pour cela des souris génétiquement modifiées, chez qui l'on peut à loisir "allumer" ou "éteindre" certains circuits cérébraux par l'optogénétique (nouvelle méthode qui consiste à activer certains neurones par stimulation lumineuse). Puis la souris est mise en situation. On lui apprend à attendre une récompense (un peu de lait) après un signal sonore. Ou bien après un flash lumineux. Lorsqu'elle attend un signal sonore, on lui projette un flash. Elle doit donc faire l'effort de maintenir son attention sur le signal sonore malgré la distraction visuelle. Et vice-versa. Une souris conditionnée à attendre un signal visuel est distraite par un son. Ce qui l'oblige à se concentrer et à ignorer l'entrée sensorielle parasite. L'activité électrique de son cerveau est en même temps mesurée à la fois dans le cortex préfrontal mais aussi une zone particulière du thalamus, le noyau réticulé thalamique (NRT). De précédentes études de cette même équipe avaient montré que dans ce noyau des populations de neurones différents contrôlaient les différents sens.

Première observation clé : quand la souris doit ignorer la lumière pour se concentrer sur le son, les neurones du NRT qui contrôlent la vision sont plus actifs, réduisant le signal visuel. Et à l'inverse, quand la souris doit ignorer le son, les neurones du NRT contrôlant l'ouië deviennent plus actifs à leur tour. Le noyau réticulé thalamique est donc bien le centre commutateur, le tableau de bord qui permet de réguler notre attention en fonction des besoins, du contexte.

Deuxième observation : en jouant, à l'aide de l'optogénétique à "allumer" ou "éteindre" les zones cérébrales tour à tour, il apparaît que le mécanisme se déroule ainsi. Le cortex préfrontal donne l'ordre au NRT de sélectionner l'information sur laquelle se focaliser. Puis le NRT contrôle l'attention en activant telle ou telle population de neurones.

Nous ne pouvons pas faire bien deux choses à la fois

Michael Halassa précise que cette découverte peut avoir des implications importantes dans la recherche sur des troubles mentaux tels que l'autisme ou le trouble de l'attention/hyperactivité TDAH. Autre découverte : non nous ne pouvons pas faire bien deux choses à la fois. " Une des révélations principales de cet article est que l'anticipation d'une tâche à venir perturbe la performance de celle en cours. Nous avons observé, en effet, que lorsqu'une souris anticipait qu'elle allait devoir choisir entre deux stimulus, ses performances diminuaient."

Une question demeure : dans notre vie moderne, les distractions ne manquent pas. Notre NRT ne risque-t-il pas, à un moment, d'être dépassé ? " C'est une vraie question. Ou les gens intégreront la technologie dans leur vie, et leur cerveau d'une certaine façon s'adaptera à un bombardement sensoriel constant. Ou bien, à un certain moment, trop de gens deviendront de moins en moins productifs. Les circuits cérébraux du NRT et du cortex préfrontal détermineront notre capacité à s'adapter, et j'espère qu'en tant qu'espèce, nous prendrons tous les meilleures décisions pour nous-mêmes."

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Le secret de notre cerveau multitâche enfin révélé

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ATTENTION. Les écouteurs de smartphone dans les oreilles, vous écrivez des mails tout en écoutant de la musique et en surveillant les tweets qui arrivent, vous concentrant sur une information puis l'autre. Comment votre cerveau sait-il faire cela ?

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" Naturellement, les humains sont mauvais en multitâches ", note le blog Science of Us du New York Time Magazine. On nous le répète depuis longtemps. Et même si c'est compliqué, poussés par les avancées technologiques, nous sommes de plus en plus nombreux à discuter tout en vérifiant un horaire ou tapant un SMS. Cela coûte à notre pauvre petit cerveau qui peine à se concentrer sur plus d'une chose à la fois.

Et pourtant... Parmi les êtres humains, il y aurait deux catégories, les gens normaux, et les autres, appelés " super-multitâches ", qui semblent réussir sans effort à accomplir plusieurs choses en même temps. L'existence de ces êtres à part a été documentée il y a cinq ans à l'occasion d'une étude menée par des chercheurs de l'université d'Utah.

Pour les tester, ils avaient imaginé un test compliqué consistant à conduire tout en parlant au téléphone. Il s'agissait de parvenir à maintenir une direction sur un simulateur de conduite, tout en mémorisant des mots et en résolvant des problèmes de maths. La grande majorité avait des résultats beaucoup moins bons, en conduite et en tests mentaux, quand on leur demandait d'effectuer les deux en même temps. Mais étonnamment, cinq personnes (soit 2,5 % de l'échantillon) étaient aussi habiles dans les deux cas. Leurs prouesses remettaient en cause la règle voulant qu'on ne puisse être multitâches sans faire baisser nos performances.

La découverte a alors aiguisé l'intérêt. Imaginez les possibilités pour augmenter notre efficacité si on perçait le secret pour devenir multitâche ? Dans une nouvelle étude, publiée dans le Psychonomic Bulletin and Review, des chercheurs ont vérifié ce qu'il se passait quand ces pros du multitâche faisaient... du multitâche.
Un carré bleu qui bouge et des lettres énoncées
Pour cela, cinq personnes de la précédente étude ont été réquisitionnées, ainsi que trois autres, qui ont réussi à passer le test du simulateur de conduite. Un groupe témoin de huit autres personnes a été sélectionné, à des âges et des capacités de mémoire équivalents. Les tests ont été menés avec les cobayes installés dans un scanner cérébral. Ils y ont subi le " n-back test ", devenu un classique pour mesurer les performances mentales. Cette fois-ci, ils devaient regarder un écran et suivre les positions changeantes d'un carré bleu, tout en écoutant une série de lettres.

" En bref, les participants devaient répartir leur attention entre ce qu'ils voyaient et ce qu'ils entendaient, se souvenir des positions du carré et des lettres, et distinguer quand il y avait des correspondances, audio ou visuelle ", résume Science of Us. Cela semble plutôt compliqué à réussir.

Les chercheurs se sont concentrés sur deux régions situées à l'avant du cerveau utilisées pour effectuer plusieurs tâches en même temps : le cortex préfrontal (PFC) et le cortex cingulaire antérieur (CCA).
Cerveau en surchauffe
Chez les participants " normaux ", ces régions chauffaient sous la pression, " exactement comme votre iPhone quand trop d'applis tournent en même temps ". Mais les chercheurs ont découvert que le cerveau des " super-multitâches " fonctionnait toujours avec une activité réduite, malgré la difficulté croissante. Ce serait donc l'efficacité neuronale chez ces personnes qui serait supérieure ? En tout cas, malgré leur supériorité, leurs résultats cette fois-ci n'ont pas été meilleurs que ceux du groupe témoin. Comme quoi, leurs capacités de jonglage mental ne sont pas sans limites !

Cette étude va dans le même sens que plusieurs autres tests en neurosciences, faits auprès de la star de foot Neymar, de champions de formule 1, de joueurs de piano et d'échecs. A chaque fois, l'activité neuronale, ou la masse du cerveau impliquée par l'activité en question, était plus faible que pour les personnes témoins.

De quoi remettre en question quelques idées reçues sur l'intelligence et l'habileté. Non, les gros cerveaux ne sont pas les meilleurs. Au contraire, on dirait que l'excellence des performances va plutôt de pair avec un volume réduit dans certaines régions du cerveau et une activité neuronale plus basse. Comme quoi, ce n'est vraiment pas la taille qui compte...

Au fait, les femmes dans tout ça ? Sont-elles vraiment plus multitâches que les hommes ? Et bien non, pas du tout. Timo Mäntylä, professeur de psychologie de l'université de Stockholm l'a prouvé en 2012, dans une étude publiée dans Psychological Science. On peut donc être un homme, s'occuper des enfants, lancer une machine ET préparer le dîner en même temps. Elle est pas merveilleuse la vie ?
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Comment fonctionne le cerveau des personnes "super-multitâches"

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" Naturellement, les humains sont mauvais en multitâches ", note le blog Science of Us du New York Time Magazine . On nous le répète depuis longtemps.

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http://www.numerama.com/magazine/15534-le-multitache-n-est-pas-vraiment-adapte-pour-le-cerveau-humain.html

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L'attention à l'honneur aujourd'hui dans Rue des écoles.&nbsp;Car c'est bien une vertu scolaire cardinale que cette attention qu'on sollicite - qui manque souvent et sans laquelle aucun apprentissage n'est possible.

Une attention donc à la parole de l'enseignant, aux textes, au travail demandé... attention à soi et à sa propre réflexion, et c'est le plus difficile à obtenir peut-être.

A ceci s'ajoute le contexte numérique qui distrait et donne le sentiment d'être assailli en permanence d'informations diverses - ce qui pose une sérieuse question éducative :

Faut-il faire de l'école un sanctuaire de l'attention (pure et unilatérale) ou apprendre aux élèves à gérer les sollicitations multiples du monde connecté ?

Avec : J ean-Philippe Lachaux , directeur de recherches en neurosciences cognitives au sein de l'unité Inserm "Dynamique cérébrale et cognition", à Lyon, auteur de "Le cerveau funambule : comprendre et apprivoiser son attention grâce aux neurosciences" (Odile Jacob) et Yves Citton , professeur de littérature à l'Université de Grenoble, auteur de "Pour une écologie de l'attention" (Seuil) et Adrien Guinemer, professeur de mathématiques au lycée franco-allemand de Sarrebruck

Références des &nbsp;ouvrages (en anglais) cités par Yves Citton :

N Katherine Hayles : How we think - Digital media and contemporary technologies (The University of Chicago Presse, 2012), prochainement traduit

Sherry Turkle : Reclaiming conversation (Penguin Presse, 2015)

Blog d'Adrien Guinemer :&nbsp; https://adrienguinemer.wordpress.com/

L'actualité de l'éducation avec Marie-Caroline Missir, directrice de la rédaction de l'Etudiant

La ministre Najat Vallaud Belkacem a réuni en toute discrétion, nous explique un quotidien, élus, collectivités et associations de parents tous partant pour expérimenter de nouvelles méthodes de sectorisation. Concrètement 20 départements sont concernés et environ 7000 collèges.

-Classement des collèges en&nbsp;en fonction des taux de réussite au brevet&nbsp;:&nbsp; http://www.letudiant.fr/college/3e/classement-taux-de-reussite-et-mention-au-brevet.html

Editorial de Johan Hufnagel, dans Libération &nbsp;:&nbsp;&nbsp; http://www.liberation.fr/france/2016/02/04/du-genie-francois-et-de-la-querelle-du-tilde-circonflexe_1431090

Et

La chronique de Libie Cousteau, grand reporter à l'Express, avec Jean-Michel Djian auteur de " L'utopie citoyenne - une histoire républicaine de la Ligue de l'enseignement" (La Découverte)

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Attention à l'attention : épisode * 2/4 du podcast Les vertus scolaires

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AUDIO * 2/4 : Attention à l'attention. Les vertus scolaires est une série inédite proposée par France Culture. Écoutez gratuitement en ligne ce podcast et parcourez tout notre catalogue.

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Expérience attention

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Enigme vidéo : Comptez le nombre de passes (Basket) - Enigme Facile

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Voici une énigme vidéo. Vous allez voir des gens se...

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Stanislas Dehaene

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Psychologie cognitive expérimentale - Stanislas Dehaene

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Peut-on faire plusieurs choses à la fois ? - On n'est pas que des cobayes #cobayesf5

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Résoudre un rubiks'kube, tout en répondant à des problèmes de calcul mental : c'est un vrai casse-tête, même pour le champion de France du célèbre jeu ! Pour savoir si on est vraiment capable de faire plusieurs choses à la fois, Agathe, David et Vincent explorent les ressources du cerveau lorsque plusieurs tâchent s'additionnent.