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1. Iniciámos, no passado dia cinco de fevereiro, a formação intitulada “A Biblioteca escolar e a promoção do Sucesso Educativo”. Em primeiro lugar, procedeu-se à apresentação dos objetivos, conteúdos, avaliação e cronograma da supracitada ação. De seguida, os formandos foram convidados a formar grupos de trabalho. A cada grupo foi atribuído um tema com o intuito de se planificarem duas atividades. Foi-nos solicitado que se desse ênfase ao papel da biblioteca escolar em articulação com outras áreas curriculares.

2.       Assim, o tema que nos coube foi “Interculturalidade”. Pensámos, assim em duas grandes atividades(?):

a)    Tertúlia(s) multicultural(ais) intituladas “Viajar com o outro” - várias sessões organizadas, na biblioteca, em parceria com docentes que integrassem os conselhos de turma, com alunos de várias nacionalidades. Nessas tertúlias, os alunos de diferentes nacionalidades seriam os atores principais e estariam disponíveis para se apresentarem, falarem dos seus gostos pessoais e hobbies e até de algumas tradições e curiosidades dos respetivos países.

b)      “Dia do País” – programa mensal, desenvolvido na biblioteca, sobre a cultura dos vários países com a colaboração dos alunos pertencentes às respetivas nacionalidades e os docentes de português, francês, inglês, espanhol, geografia e história.

Estas atividades inserem-se no domínio C, mas não descuram o A e o B, é claro.

Consideramos que definimos dois projetos e não propriamente duas atividades, tal como nos foi solicitado. O nosso grupo foi demasiado ambicioso.

Após a apresentação dos trabalhos, concluímos que deveríamos ter clarificado o papel da biblioteca na planificação pensada e pormenorizado de uma forma mais coerente e lógica as atividades a realizar.

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Leituras que fizemos, a propósito da primeira sessão.

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Leituras que fizemos, a propósito da primeira sessão.

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Ana Novo concluiu em 2006 que numerosos estudos internacionais mostravam que “bibliotecas escolares com programas de qualidade são um poderoso indicador de sucesso escolar. Um programa de qualidade é definido como contendo um bibliotecário escolar com formação específica e livre acesso ao acervo que é composto por recursos em múltiplos formatos. Os estudantes que frequentam escolas cujas bibliotecas têm estas características, obtêm pontuação mais elevada em testes estandardizados, leem melhor, e têm mais sucesso em todas as disciplinas, independentemente da origem socioeconómica e dos níveis de educação dos pais.”

Num contexto educativo em que, no Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória se considera “a escola, enquanto ambiente propício à aprendizagem e ao desenvolvimento de competências, onde os alunos adquirem as múltiplas literacias que precisam de mobilizar,” a biblioteca escolar pode, através dos instrumentos de que dispõe, dar um contributo fundamental para a reconfiguração que se pretende para a escola pública. Tendo em conta, neste momento, também a questão da flexibilidade curricular, a biblioteca escolar constitui um lugar de interseções e colaboração para o desenvolvimento das literacias. A biblioteca favorece a educação inclusiva e enriquece os contextos e as estratégias de ensino e de aprendizagem, promovendo o desenvolvimento das literacias essenciais ao exercício de uma cidadania plena.

Defendemos que O referencial Aprender com a biblioteca escolar é um instrumento determinante no cumprimento dos objetivos e neste tipo de intervenção, quer na motivação dos alunos, quer no enriquecimento das práticas de ensino, nos resultados obtidos e nos produtos gerados.

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Reflexão sobre Trabalho Autónomo ( 18 de fevereiro)

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Reflexão sobre Trabalho Autónomo ( 18 de fevereiro)

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Consideramos que a sessão de autor pensada e articulada com o grupo de português do Secundário da Escola Secundária André de Gouveia, é deveras pertinente, já que sabemos perfeitamente que cada vez mais, os alunos não leem integralmente uma obra como "Os Maias".
O convite que fizemos ao ensaísta Carlos Reis teve claramente a intenção de  motivar os alunos de secundário, isto é,  o público mais difícil de  convencer à leitura extensiva de uma obra clássica da Literatura Portuguesa.

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Nota biobibliográfica

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Notas de Autor - Carlos Reis II - Professor e Investigador

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Exposição biobibliográfica sobre Eça de Queirós

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Reflexão sobre a atividade realizada dia 3 de março de 2020

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Reflexão sobre a atividade realizada dia 3 de março de 2020

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Inaugurámos o Mês da Leitura com o grande professor e ensaísta Carlos Reis, Prémio Vergílio Ferreira 2020.

Dia 3 de março, o Professor Doutor Carlos Reis realizou duas sessões subordinadas ao tema: “Eça, Lugares da Ficção”, no anfiteatro da escola secundária André de Gouveia. Estas sessões tiveram como grande objetivo a promoção do gosto pela leitura extensiva, neste caso, do grande clássico da literatura portuguesa: Os Maias, de Eça de Queirós.

Assistiram 167 alunos, que integram as turmas de 11.º e 12.ºanos da referida escola, alguns docentes e membros da comunidade.

Após a realização das duas sessões, o Professor visitou a exposição biobibliográfica sobre Eça de Queirós, preparada pela professora bibliotecária, em articulação com as docentes de português do secundário.

Consideramos de grande pertinência este tipo de encontros, que pretendem estimular e aprofundar o conhecimento da obra de escritores portugueses, fomentando, claramente o gosto pela leitura e pelo espírito crítico.

Houve uma artículação extremamente válida entre a biblioteca e os docentes de português do ensino secundário.

A colaboração estreita entre a biblioteca e os professores da disciplina, teve em conta as planificações de português de 11.ºano  de escolaridade.    A atividade antecedeu a unidade programática de "Os Maias"e incidiu sobre uma das categorias da narrativa, nomeadamente os espaços.

Os alunos manifestaram o seu agrado pelas sessões realizadas.
Os textos de opinião, modalidade de escrita que também faz parte do programa da disciplina,serão publicados posteriormente na página web do agrupamento.

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Carlos Reis

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16 de outubro de 2020 - sessão presencial

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16 de outubro de 2020 - sessão presencial

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Após alguns meses de interregno, voltámos a encontrar-nos para dar continuidade à formação que iniciámos dia 5 de fevereiro. A tarefa proposta, isto é, a análise e comparação de diversos planos de atividades, obrigou-nos a repensar o nosso próprio plano. Consideramos, assim que foi de grande utilidade a reflexão cuidada acerca dos planos de atividades, tendo em conta a organização, os conteúdos e  outros aspetos.
Destacamos entre outros  a necessidade de envolver os alunos de todos os anos de escolaridade;  a articulação com diferentes departamentos e o cuidado que deve haver, cada vez mais, em delinear projetos estruturantes de  continuidade.

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Reflexão sobre o trabalho autónomo - 19 a 27 de outubro

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Reflexão sobre o trabalho autónomo - 19 a 27 de outubro

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A grelha que elaborámos para monitorização do plano anual de atividades, teve em conta o Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar,  o Modelo de Avaliação da Biblioteca Escolar e as Prioridades para as Bibliotecas Escolares 2020/2021.
Elaborámos um instrumento que teve em conta também os eixos/dimensões contemplados no projeto educativo do nosso agrupamento.
Na grelha apresentada, tivemos igualmente o cuidado de  apresentar aquilo que já temos por hábito fazer, isto é, não só a autoavaliação, mas também a heteroavaliação da atividade.
É fornecido aos alunos e outros participantes na atividade, um código. Na plataforma da escola, os alunos inserem o código e avaliam a atividade.
Parece-nos, extremamente importante este aspeto, uma vez que nos ajuda a refletir e a melhorar constantemente as nossas metodologias, tendo em conta as necessidades curriculares e os nossos públicos.

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21 de outubro de 2020 -sessão presencial

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21 de outubro de 2020 -sessão presencial

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Após a apresentação inicial que incidiu sobre avaliação de competências,  as suas funções, métodos e instrumentos, fizemos a planificação de uma atividade    em articulação com outra(s) área(s) disciplinar(es) na área da literacia da informação ou literacia dos media.
Decidi apresentar a planificação de uma atividade em articulação com a disciplina de Educação Musical, destinada ao 5.ºano de escolaridade. Elaborámos uma planificação, no âmbito da literacia da informação, que ilustra um exemplo possível para ser operacionalizado pelo professor de uma determinada disciplina em colaboração com o professor bibliotecário, na qual se consegue evidenciar as mais-valias da biblioteca escolar para o processo ensino aprendizagem dos alunos, constituindo uma referência para práticas futuras. Considerámos o seguinte: a. A existência de um serviço de biblioteca que responda a todas as escolas do 2.º e 3.º ciclos do agrupamento. b. A articulação com o currículo/orientações curriculares/conteúdos programáticos/metas de aprendizagem; c. A descrição sumária das funções/atividades dos intervenientes nesse processo; d. A apresentação de alguns recursos/materiais/instrumentos para dar apoio ao desenvolvimento/concretização do processo; e. A avaliação dos resultados.
O nosso trabalho incide sobre a questão da utilização da biblioteca escolar como recurso em que se consideram dois fatores críticos: a) apoiar o desenvolvimento do currículo; b) trabalhar de forma colaborativa com e na biblioteca escolar.

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Trabalho autónomo 3 - 2 de novembro de 2020

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Trabalho autónomo 3 - 2 de novembro de 2020

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O trabalho autónomo teve como objetivo a criação de uma rubrica para avaliação da atividade planificada na terceira sessão síncrona.

Senti necessidade de aprofundar os meus conhecimentos sobre o conceito de avaliação por rubricas e cheguei a algumas conclusões:

a)   Permitem diminuir a subjetividade no processo de avaliação;

b)  Possibilitam um maior envolvimento no processo de avaliação.

c)Encorajam o pensamento crítico

É uma boa estratégia para os alunos, permitindo-lhes perceber porque é que o seu trabalho é bom ou mau.

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Última sessão presencial - 4 de novembro de 2020

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Última sessão presencial - 4 de novembro de 2020

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A apresentação do documento " Roteiro para o uso da biblioteca escolar" constituiu um momento extremamente válido, uma vez que foram apresentadas ideias muito pertinentes a implementar nas bibliotecas do primeiro ciclo.
Chegámos a uma fase do nosso trabalho, em que precisamos de dar um novo rumo às três bibliotecas do primeiro ciclo que existem,  no nosso agrupamento.
Para além disso, partilhámos uma das atividades que já realizámos em bibliotecas do primeiro ciclo e que daremos continuidade, este ano letivo, no segundo ciclo: «Leituras Musicadas».

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Última sessão presencial - 4 de novembro de 2020

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Última sessão presencial - 4 de novembro de 2020

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Tirámos algumas conclusões a partir da valiosa intervenção da Dra. Paula Correia, que a seguir enumeramos:
É fundamental envolver os alunos no processo de aprendizagem e avaliação
(por exemplo, sugerindo critérios para a elaboração das rubricas pelas quais os seus trabalhos e projetos serão avaliados);
As rubricas permitem reduzir a subjetividade da avaliação (o processo de avaliação torna se mais transparente e o aluno compreenderá com mais facilidade o porquê da sua classificação);
Melhoram a qualidade do feedback ao aluno;
Melhoram a motivação e a confiança dos alunos, pelo facto de os ajudar a
compreender a forma de alcançar um bom desempenho;
Encorajam o pensamento crítico e envolvem os alunos na aprendizagem.