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El trabajo en equipo: una clave para la inclusión 

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El trabajo en equipo: una clave para la inclusión 

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Lucía Fozzatti

“Que haya sujetos que puedan educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no solo lo que haga la familia o la sociedad: depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender”, dicen Dussel y Southwell

Hoy la escuela debe ser merecedora de todos; independientemente de sus capacidades individuales. El Estado, además de sancionar las leyes, provee de diversos programas que, bien utilizados, ayudarán al cumplimiento efectivo de las mismas. La responsabilidad de la gestión directiva girará en torno a esto.
El desafío que se plantea es más que importante. Desde el mismo momento en que “es ley” una escuela para todos, una escuela inclusora, la heterogeneidad que conlleva es igual de importante. Se hace necesario un cambio de mentalidad. Y el trabajo en equipo forma parte de este cambio. Está muy arraigado el trabajo en solitario, el “cada maestrito con su librito”. El Estado brinda variedad de programas para promover y facilitar la inclusión educativa. Para que estos programas se implementen y sean exitosos, se hace imperativo que quienes estén a cargo de ellos trabajen en equipo con los docentes del aula. Será una buena oportunidad para que los estudiantes puedan participar en actividades diferentes apelando a otras capacidades.

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Murúa Mabel Edith Inclusión, igualdad y calidad educativa

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Murúa Mabel Edith Inclusión, igualdad y calidad educativa

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La inclusión educativa es más que ampliar las oportunidades de acceder a las escuelas, se trata de generar las condiciones de escolarización que posibilite participar a los niños y jóvenes, esto es pensar en los dispositivos de la enseñanza y las condiciones que ofrece la experiencia escolar.

No alcanza con que todos estén la escuela tenemos que construir la igualdad desde la experiencia escolar, convencernos de que todos pueden aprender. Jacotot no  propone pensar al maestro emancipador, que sabe que su alumno puede aprender igual que él aprendió en su momento. El  maestro  emancipador  es  el  que  libera  a  su  alumno  para  que  siga  su  deseo,  su necesidad, su búsqueda y en ese camino aprenda.

Es consonancia con lo que nos propone Jacotot mi aporte lo traigo de la mano de Oscar Ghillione quién participa en  la Fundación Eseñá por Argentina y nos habla de profesores que dejan marcas, rescato su perspectiva sobre los maestros que tienen un efecto transformador en sus estudiantes, se distinguen de otros maestros no solo porque tienen compromiso sino sentido de la posibilidad, esto es implica creer que todos los chicos pueden aprender.  Aquí les dejo el link del video donde se plantea esta idea.

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Una perspectiva de derechos. Molfa Virginia

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Una perspectiva de derechos. Molfa Virginia

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Hoy las políticas educativas, en base a la Ley de Educación Nacional y Provincial, pretenden favorecer la inclusión, calidad e igualdad educativa, a través de la obligatoriedad de la educación  secundaria.

Hablar de calidad e inclusión educativa, es entender que debemos propiciar las oportunidades escolares para garantizar el derecho a la educación, para que todos los jóvenes puedan acceder, permanecer y concluir con sus estudios secundarios.

Comprender que todos tienen derecho a acceder al saber, es concebir a la educación desde una perspectiva de derechos, desde la igualdad.

En este contexto, la escuela debe poder transmitir saberes emancipadores a nuestros alumnos, enseñarles a compartir los valores fundamentales de la democracia y el respeto de la alteridad en la construcción del bien común.

La igualdad se construye en la experiencia escolar, en la cual los docentes son un componente fundamental y la gestión directiva una garante estratégica.

Todos somos iguales en nuestra condición humana y contamos con capacidad para aprender. Aprendemos de modos diferentes, con diferentes tiempos, y es menester generar el deseo por la apropiación de saberes.

En esa línea, el docente emancipador buscará liberar a su alumno para que siga su deseo, sus intereses, sacie sus necesidades y, en ese camino, aprenda.

La igualdad es un punto de partida para pensar y hacer justicia.

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Experiencias potentes para una inclusión con calidad - Emilio Tenti Fanfani

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Andrea STOCK. Inclusión y Calidad Educativa

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Andrea STOCK. Inclusión y Calidad Educativa

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Cuando hablamos de calidad e inclusión, debemos tener en cuenta la escolarización, que es el instrumento de la política pública y herramienta que
contribuye a legitimar la estructura democrática de la sociedad, siempre y cuando se garantice la igualdad de oportunidades, a cada institución escolar le atañen, le conciernen,
los problemas de aprendizaje de sus alumnos.
Es por ello que la escuela tiene la gran oportunidad de resignificar las experiencias sociales que los jovenes traen, estableciendo diferencias, y construir condiciones de igualdad y justicia para todos. Siendo una labor de todos los actores de la educación.
Por ello, es imprescindible que las escuelas,  reorienten los compromisos y construcciones pedagógicas hacia el  interior de las escuelas.
Es por ello que los directivos tenemos un gran desafío, en palabras de Tenti Fanfani: “Todo lo que sucede en la sociedad se ve reflejado en las instituciones y en las prácticas escolares. En la escuela ‘entra’ la pobreza y la exclusión social, las culturas juveniles y adolescentes, la violencia, la enfermedad, el miedo, la inseguridad, las lenguas no oficiales, la delincuencia, la droga, el sexo. Esta ‘invasión’ de la sociedad en la vida escolar es una de las novedades de la agenda -educativa-actual y está poniendo en tela de juicio muchos dispositivos establecidos: el currículum, los métodos, los tiempos pedagógicos y las relaciones de autoridad. Por esta razón, en las sociedades modernas es cada vez más necesario mirar ‘fuera de la escuela‘ para entender lo que sucede en su interior”.
Experiencia de inclusión en el IPEA N° 234 Voluntariado, fue algo hermoso compartilo y vivirlo.. =)

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Colonniello Mariana. Inclusión y calidad educativa. Miradas en el saber pedagógico. 

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Colonniello Mariana. Inclusión y calidad educativa. Miradas en el saber pedagógico. 

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Inés Dussel dice: "Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden pero que solos -sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que "sean alguien en la vida"- no pueden. Es volver a creer que hay lugar para ellos en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda."

Elegí estas palabras porque acompañan perfectamente las palabras de Flavia Terigi en una ponencia que presencié en Córdoba hace unos pocos años, (dejo el link) en donde explica muy bien el tema de igualdad de oportunidades y el saber pedagógico necesario para alcanzar la calidad educativa en una escuela inclusiva.

Hay diferentes barreras, explica ella, y comparto 100% que las hay…y muchas. El tema es reconocerlas para superarlas, de acuerdo a las diferencias, y encontrar en ellas la posibilidad de alimentar las posibilidades para generar esa transformación necesaria y así lograr la calidad educativa que alcance a cada uno de los estudiantes dentro de nuestras aulas.
Por mas caritas como la de arriba, felices de estar en la escuela aprendiendo y disfrutando... una imagen vale más que mil palabras...
Clickea aquí para ver a  Flavia Terigi