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Skript Wahl in Berlin - Sonderfolge mit Nicolas und Jeannette

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Wahlprogramm der AfD zur Landtagswahl Baden-Württemberg 2026: Inhalte, Themen und politische Positionen übersichtlich zusammengefasst.

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Die grünen Themen für die Abgeordnetenhauswahl 2026.

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Skript Erlebnispädagogik

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Erzieherkanal - Wissen, Theorien & Infos

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ERLEBNISPÄDAGOGIK - Definition, Ziele, Phasen und Modell der Erlebnispädagogik | ERZIEHERKANAL

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Rousseau und die Kindererziehung | Rousseau und die Kindererziehung

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Jahrhundertelang wurden Kinder als kleine Erwachsene betrachtet. Erst der Schweizer Schriftsteller und Pädagoge Jean-Jacques Rousseau vertrat in seiner Schrift “Emil oder Über die Erziehung” (1762) die Meinung, dass Kinder ihre eigene Art haben, zu sehen, zu denken und zu fühlen. Aus heutiger Sicht ist Rousseaus Bild von Kindern aber sehr klischeehaft: Er forderte, die Jungen zur Freiheit zu erziehen und die Mädchen dazu, dass sie ihre Bedürfnisse nur mit List und indirekt durchsetzen.

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llll➤ Tipps für Elebnispädagogik-Spiele : Welche Erlebnispädagogik-Spiele gibt es? ✓ Was benötigt man dafür? ✓ Worauf muss ich bei den Spielen achten? ✓ Welche Spiele können draußen gespielt werden? ✓ Welchem Zweck dienen Erlebnispädagogik-Spiele? ✓

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Viele Kinder und Jugendliche verbringen heutzutage den Großteil des Tages vor dem Fernseher oder der Spielkonsole. . Das Ziel der Erlebnispädagogik ist es, durch Natursportarten und Um eigene Erfahrungen machen zu können, ist jedoch der Kontakt mit der Natur wie beispielsweise dem Wald enorm wichtig Vertrauensspiele Erfahrungen in der Gruppe zu sammeln und damit Lernprozesse zu fördern.

In unserem Ratgeber bekommen Sie einen umfassenden Einblick in das Konzept der Erlebnispädagogik. Wir erklären Ihnen, worum es bei diesem Konzept geht und wer der wichtigste Vertreter ist. Außerdem geben wir Ihnen einen Überblick über die verschiedenen Angebote. Zuletzt stellen wir die Vor- und Nachteile der Abenteuer- und Erlebnispädagogik heraus.

1. Erlebnispädagogik bedeutet Persönlichkeit entwickeln

Die Erlebnispädagogik ist ein Fachgebiet der Pädagogik. Eine klare Definition zu finden, ist sehr schwer. Im Vordergrund steht die Entwicklung der Persönlichkeit in der und durch die Natur. Durch die Erlebnisse lernen sich die Teilnehmer selbst besser kennen und können gleichzeitig ihre sozialen Kompetenzen fördern. Zudem ist es das Ziel, ein Gespür dafür zu entwickeln, wo die eigenen Grenzen liegen.

Die Erlebnispädagogik hat sich im Kontext der Schule entwickelt. Einer der wichtigsten Vertreter war Jean-Jacques Rousseaus, der in seinem Buch „Emile oder über die Erziehung" wichtige Grundlagen dieser Pädagogik geschaffen hat. Kurt Hahn, ein deutscher Erlebnispädagoge, gilt jedoch als Urvater der Abenteuer- und Erlebnispädagogik.

Kurt Hahn beklagte seinerzeit den Mangel an:

menschlicher Anteilnahme

Sorgsamkeit

der körperlichen Taugsamkeit

Initiative und Spontaneität

So gründete er 1941 eine Kurzschule, in der das Konzept der Erlebnistherapie umgesetzt wurde. Jugendliche sollten in der Natur die Mangelerscheinungen, die in der Gesellschaft vorherrschten, überwinden. Dazu kamen die vier folgenden Elemente zum Einsatz:

Körperliches Training

Expeditionen

Projekte

Dienst am Nächsten

Im Laufe der Zeit wurde dieses Konzept um ein fünftes Element erweitert: die Selbstzucht. Damit war der Verzicht auf Alkohol und Nikotin gemeint.

Die Erlebnispädagogik stellt das natürliche Bedürfnis des Kindes nach Bewegung, Spiel und Spannung in den Vordergrund. Daher hielt die Erlebnispädagogik zunächst auch hauptsächlich Einzug in der Schule. Heute haben sich die Angebote vor allem auf den außerschulischen Bereich ausgeweitet.

Ziele der Erlebnispädagogik sind:

Lernprozesse durch besondere Erlebnisse und Abenteuer in Gang setzen

Fähigkeiten erkennen und Selbstvertrauen entwickeln

Leben in der Natur erleben

Persönlichkeit und Eigeninitiative entwickeln

eigene Grenzen kennenlernen

Teamgeist entwickeln

2. Abenteuer im Hochseilgarten erleben

Heutzutage gibt es viele verschiedene Programme und Freizeitaktivitäten, die Erlebnisse im Rahmen der Abenteuer- und Erlebnispädagogik anbieten. Das Training und die Spiele sind sowohl für Erwachsene als auch für Kinder auf Klassenfahrten geeignet. Diese Ausflüge können natürlich auch mit behinderten Menschen stattfinden.

Bei einem Ausflug in den Wald ist es wichtig, dass die Abenteuer und Spiele im Team stattfinden. So können die Teilnehmer Kooperationsfähigkeit und Teamgeist entwickeln. In schwierigen Situationen muss das Team an seine Grenzen gehen und eine kreative Lösung finden. Dabei müssen die Teammitglieder Rücksicht auf das schwächste Glied der Gruppe nehmen.

Der Hochseilgarten ist eine gute Möglichkeit, um den Teilnehmern Herausforderungen zu stellen, die eventuell auf den ersten Blick unüberwindbar erscheinen. Bei vielfältigen Hindernissen müssen sich die Teammitglieder aufeinander verlassen können und gleichzeitig Verantwortung übernehmen.

In der Erlebnispädagogik lautet der Grundsatz „Erziehung ohne Erzieher". Das bedeutet, dass dieser lediglich für die Gestaltung, Beobachtung und Reflexion zuständig ist.

Ein wichtiger Teil der Erlebnispädagogik ist außerdem die Reflexion. Dazu sollen sich die Teammitglieder über die Aufgaben und Erfahrungen austauschen. Erlebte Konflikte und Handlungsmuster können dabei auf den Alltag übertragen werden. Auch der Übungsleiter ist dafür verantwortlich, dass die Erfahrungen umfassend reflektiert werden.

3. Vor- und Nachteile der Erlebnispädagogik

Das entwickelte Konzept hat natürlich, wie andere Methoden auch, sowohl Anhänger als auch Kritiker. Generell überwiegen jedoch die Vorteile, da Kinder, Jugendliche und Erwachsene durch die angebotenen Ereignisse eigene Erfahrungen sammeln können und dabei Freude erleben.

Wichtig ist vor allem die Abgrenzung zu normalen Fun-Sportarten. Obwohl das Erlebnis, die Entdeckung und das Abenteuer im Vordergrund stehen, sind die Aktivitäten dennoch immer mit einer pädagogischen Zielsetzung verknüpft. Dieser Punkt führt häufig zu Kritik an diesem Konzept, da die pädagogische Ausprägung in manchen Fällen zu gering ausfällt.

Im Folgenden haben wir noch einmal alle wichtigen Vor- und Nachteile der Erlebnispädagogik für Sie aufgelistet:

das Lernfeld ist die freie Natur

herausfordernde Aktivitäten motivieren und fördern die Kreativität

soziale Kompetenzen und Empathie werden gefördert

Steigerung des Selbstwertgefühls durch Erfolge

Kommunikations- und Kooperationsfähigkeiten werden ausgebildet

Erlebnisse sind mit hohem Aufwand und Kosten verbunden

pädagogische Maßnahmen haben nicht immer einen Effekt auf den Alltag

bei unzureichender Reflexion stehen eher Fun und Action im Vordergrund

4. Bücher zur Erlebnispädagogik online kaufen

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Bildnachweise: Robert Kneschke/shutterstock, VP Photo Studio/shutterstock, David Tadevosian/shutterstock, Rawpixel.com/shutterstockMonkey Business/Adobe Stock (nach Reihenfolge im Beitrag sortiert) Haftungsausschluss.

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Erlebnispädagogik - Alles rund um das pädagogische Konzept

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llll➤ Tipps zur Erlebnispädagogik: Was ist Erlebnispädagogik? ✓ Wie ist das Konzept? ✓ Welche Rolle spielt Bewegung bei der Erlebnispädagogik? ✓ Wie wird die Erlebnispädagogik angewandt? ✓ Wird nur im Kindergarten die Pädagogik verwendet? ✓

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Skript 2 Aktualisiert

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Skript Folge Nr. 8 Neurodiversität

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Herzlich Willkommen Die Kita nutzt zwei Etagen des dreigeschossigen Gebäudes und bietet vielfältige Räume für Aktivitäten sowohl im Krippen- als auch im Vorschulalter. Dank eines Aufzugs sind alle Etagen barrierefrei erreichbar. Die Räumlichkeiten bieten viel Platz für Bewegung - zum Rennen, Laufen, Hüpfen und Klettern - sowie Möglichkeiten zum Malen, Basteln und Werkeln.

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ADS vs. ADHS: Unterschiede einfach erklärt | Vincera Kliniken

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Was ist der Unterschied zwischen ADS und ADHS? Verständlich erklärt – Symptome, Diagnose und Behandlung im Überblick. Jetzt mehr erfahren!

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Manche reagieren stark auf Gerüche, Geräusche oder Emotionen. Warum?

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Hochsensibilität: Symptome erkennen und die Resilienz stärken

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Hochsensible reagieren oft stark auf Reize. Woran sich das zeigt, wann Überforderung entsteht und wie sie Resilienz trainieren können.

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Autismus - Das Deutsche Zentrum für Psychische Gesundheit

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Autismus beeinflusst, wie Menschen kommunizieren, Beziehungen gestalten und ihre Umwelt wahrnehmen. Dabei ist jede Erfahrung einzigartig und kann sowohl Herausforderungen als auch besondere Stärken mit sich bringen.

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Autismus ist eine angeborene Entwicklungsstörung, die unterschiedlich ausgeprägt sein kann. Wir informieren über Symptome, Diagnose und mögliche Behandlungen.

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Autismus umfasst komplexe Entwicklungsstörungen, die die Kommunikation und soziale Interaktion erschweren. Lesen Sie hier mehr zu Autismus-Spektrum-Störungen.

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In unserer Peer-Beratung beraten wir Menschen aus dem Spektrum und auch deren Angehörige.

Es können beispielsweise generelle Fragen zum Autismus Spektrum oder Fragen zu möglichen Ressourcen und Unterstützungsangeboten besprochen werden.

Wir bieten auch die Möglichkeit, mal über die eigene Wahrnehmung oder den Alltag zu sprechen. Wir behandeln alle Gespräche vertraulich und halten uns an die Schweigepflicht.

Schreiben Sie uns eine Email, wir können dann entweder ein Telefongespräch vereinbaren, ein persönliches Treffen organisieren oder per Email kommunizieren.

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In unserer Peer-Beratung beraten wir Menschen aus dem Spektrum und auch deren Angehörige. Es können beispielsweise generelle Fragen zum Autismus Spektrum oder Fragen zu möglichen Ressourcen und Unterstützungsangeboten besprochen werden. Wir bieten auch die Möglichkeit, mal über die eigene Wahrnehmung oder den Alltag zu sprechen.

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Neurodiversität beschreibt die Vielfalt menschlicher Gehirne. Sie erkennt an, dass neurologische Unterschiede wie Autismus oder ADHS normale Variationen sind und keine Defizite darstellen.

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Skript Musik erleben

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Wie wird Musik verarbeitet?

Musik besteht aus Schallwellen, die über die Luft an die Ohrmuschel und dann in den Gehörgang geleitet werden. Von dort läuft die Signalwelle wie auch bei Sprache und allen anderen Tönen weiter. Das Trommelfell beginnt zu schwingen und bringt die Kette von Gehörknöchelchen zum Vibrieren: Hammer, Amboss und Steigbügel.

So gelangen die Schwingungen ins Innenohr mit der Cochlea (Hörschnecke), wo winzige Haarzellen sitzen. Unterschiedliche Haarzellen reagieren auf unterschiedliche Tonhöhen und -frequenzen und wandeln die entsprechenden mechanischen Schwingungen in elektrische Signale um. Diese werden dann über den Hörnerv ins Gehirn geleitet.

Mehrere Gehirnregionen involviert

Dort ist beispielsweise der auditorische Kortex (Hörkortex) dafür verantwortlich, die grundlegenden Musik- oder Tonmerkmale zu erkennen - also wie laut und wie lang ein Ton ist und in welcher Frequenz er klingt. Zum Musikhören sind aber noch eine Menge weiterer Aspekte relevant, weshalb über das ganze Gehirn verteilte Regionen wichtige Rollen spielen. Es gibt Bereiche, die Harmonie, Rhythmus und Intervalle wahrnehmen. Andere, die auf die Aufmerksamkeit und das Arbeitsgedächtnis spezialisiert sind, ordnen die Musik zeitlich ein.

Das episodische Gedächtnis, das seinerseits von mehreren Strukturen im Gehirn abhängt, kann Musikstücke wiedererkennen und Erinnerungen abrufen, die bereits mit dieser Tonfolge verknüpft sind. Zudem kommen motorische Funktionen zum Zuge, wenn wir uns zur Musik bewegen, singen oder ein Instrument spielen. Und dann schalten sich noch die Hirnregionen dazu, die für die Verarbeitung von Emotionen und für den Belohnungsschaltkreis zuständig sind.

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Musik spielt im Leben vieler Menschen eine große Rolle. Wie wirkt sie im Gehirn? Ist Musik für uns gesund - und: Finden auch Tiere Musik gut?

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Amateurmusik boomt | Neue Studie: Immer mehr Menschen musizieren in ihrer Freizeit (10.04.2025) - Landesmusikrat Berlin

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Der Landesmusikrat Berlin bildet mit seinen Aktivitäten die musikalische Vielfalt der Kunst- und Kulturmetropole Berlin ab und begreift Musik als Bestandteil von Kultur insgesamt. Nirgendwo sonst gibt es ein umfänglicheres Musikleben zwischen kreativem Underground und Hochkultur, Laienszene und professionellem Musizieren sowie ein breites Spektrum an nicht-künstlerischen Musikberufen, das von Forschung über Journalismus bis zum Verlagswesen reicht. Mit diesem umfassenden Netz fördert Musik in Berlin Begegnung und Kommunikation, Einsicht in kulturelle Prägungen und öffnet Grenzen. Deshalb ist Musik als Bildungsgut unverzichtbar.

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Musikalische Früherziehung im Kleinkindalter wirkt sich positiv auf Kinder aus

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Das sollten Sie wissen: Warum Ihre Lieblingsmusik nicht gegen Depression hilft

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Steht Musikhören in Zusammenhang mit der psychischen Gesundheit? Dieser Frage sind Forschende nachgegangen. Das Ergebnis: bedrückend.

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Kiezklänge e.V. ist eine gemeinnützige Initiative, die Kindern und Jugendlichen den Zugang zu Instrumentalunterricht eröffnet.

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Handout Musikalisches Erleben unter 3 Ahus ohne Praxis

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Foto: Stephan Röhl Musikpolitik Wir machen Politik. Konkret, nachhaltig und in enger Abstimmung mit unseren Mitgliedern. Unsere Ziele sind klar: Wir kämpfen für den Erhalt und den Ausbau der musikalischen Bildung: Sei es in unseren Nachwuchsprojekten, den öffentlichen Schulen, den Musikschulen, den Musikhochschulen oder in der freien Szene. Dabei setzen wir uns auch für die… Musikpolitik weiterlesen

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Von Anfang an, ein Leben lang: Wir engagieren uns für eine kontinuierliche und qualifizierte musikalische Bildung für alle – denn Bildung bedeutet Zukunft.

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Überarbeitung Skript Demokratie leben

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Von Fremdbestimmung bis Selbstverwaltung: Die Stufen der Beteiligung als Handlungsorientierung - DKJS

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Die Projekte im Zukunftspaket sollen Kindern und Jugendlichen ermöglichen, ihr Umfeld aktiv mitzugestalten. Aber welche Formen der Partizipation und Teilhabe gibt es eigentlich?

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Politische Bildung im Kindergarten – theoretisch und praktisch

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Mitbestimmung der Kinder, Partizipation, Stand: 1.2.2021, Lesedauer: ca. 11 Minuten

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Skipt Demokratie leben

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Partizipation in Kita, Kindergarten und Pädagogik - Die 9 Stufen

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Partizipation, was ist das? Die Partizipation in Kita und Pädagogik ist ein gängiger Begriff. Wir blicken auf die 9 Stufen der Partizipation.

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Die Rechte von Kindern werden nicht ausdrücklich ins Grundgesetz aufgenommen

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Kinderrechte im Grundgesetz - Was sich für Eltern und Kinder ändern würde

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Im Januar hatte sich das Bundeskabinett nach jahrelangen Diskussion darauf geeinigt, Kinderrechte in der Verfassung festzuschreiben und einen Gesetzentwurf auf den Weg gebracht. Nun ist die Verankerung im Grundgesetz zumindest vorerst gescheitert – aufgrund mangelnder Einigkeit.

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Kinderrechte im Grundgesetz: Die Debatte

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Bislang stehen Kinderrechte nicht ausdrücklich im Grundgesetz – zu Unrecht? Die Debatte kommt immer wieder auf. Ein Überblick der wichtigsten Argumente.

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Bevölkerungspyramide: Altersstruktur Deutschlands von 1950 bis 2070

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Die Bevölkerungspyramide (Alterspyramide) des Statistischen Bundesamtes zeigt die Entwicklung der Altersstruktur Deutschlands von 1950 bis 2070

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Die Sozialisation der Generation Y - Wie junge Leute Bildung, Beruf, Familie und Alltag managen

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Von Klaus Hurrelmann

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Eine Generation ist eine grosse Gruppe von Menschen ( Kohorte), die als Altersgruppe in der Gesellschaft oder aufgrund einer gemeinsamen Prägung durch historische oder kulturelle Erfahrungen eine zeitbezogene Ähnlichkeit haben.

Marketingverantwortliche teilen Kunden gerne in Segmente (Kundengruppen) oder den unterschiedlichen Generationen ein, um die Kunden dadurch besser, einfacher und einheitlicher bearbeiten zu können.

Die Generationen weisen folgende Hauptkriterien auf:

Generation Alpha:
ab 2010*, Die Generation Alpha (Gen Alpha oder Generation α) ist die Nachfolge-Generation von der Generation Z. Es handelt sich um die Generation, die in etwa zwischen 2010 und (2025) geboren ist oder geboren wird, und ist die Generation, welche komplett mit den Technologien des 21. Jahrhunderts aufwachsen wird. Ihr Leben, d.h. ihre Denk- und Lebensweise, ist noch um ein Vielfaches digitaler, als es bei den Digital Natives der Fall ist. Diese Generation wird geprägt durch die weitere Digitalisierung, die politische Instabilität und dem demografischen Wandel.

Generation Z: (= Zoomer)
1997-2009*, Die Generation Z ist mit dem Internet und den mobilen Geräten (Tablets, Smartphones) gross geworden und gilt auch als Digital Natives. Soziale Netzwerke (facebook, Instagram usw.) werden ohne Rücksichtnahme auf die eigene Privatsphäre genutzt. Die Generation Z konzentriert sich nur auf ihre eigenen persönlichen Ziele, dadurch sind sie Einzelkämpfer und Individualisten. Die Lebenslust und die Maximierung von Erlebnissen treibt sie an und nicht festgelegte Strukturen und Abläufe. Wissen wird ausschliesslich über das Internet jeweils situativ abgefragt. In der Generation Z hat es besonders viele Smombie's, welche einen ständigen Blick auf ihr Smartphone haben. Berufseinsteiger in den Zeiten der Covid-19-Pandemie gehören auch zu der sogenannten Generation Lockdown.

Link zur IBM-Studie "Konsumverhalten": Uniquely Generation Z (Englisch)

Generation Y: (=auch Me oder Millennials)
1981-1996*, Die Generation Y ist in einer Multioptionsgesellschaft gross geworden. Geprägt wurde sie durch die Terroranschläge 9/11, eine hohe Jugendarbeitslosigkeit und durch einen hohen Anteil Unsicherheit. Dies ist auch der Grund, dass diese Generation "Why" (=Warum) genannt wird. Unsicherheit ist für diese Generation ganz normal. Anstelle von Status und Prestige steht die Freude an der Arbeit, Freiräume, Selbstverwirklichung und Freizeit im Vordergrund. In der Generation Y hat es besonders viele H.E.N.R.Y.'s, ein Kundensegment, dass sehr gut verdient, aber noch nicht reich ist. Die Generation Y ist die erste Generation von Digital Natives.

Weitere Infos zur Generation Y: Generation Y (Me, Millennials)

Generation X: (= Slacker)
1965-1980*, Die Generation X wurde geprägt durch grossen technischen Fortschritt, Ausbau des Umweltschutzes, Umweltkatastrophen (Ozonloch, Tschernobyl), Integrationsprozess der EU, Konjunkturkrisen und einer wachsenden Arbeitslosigkeit, steigenden Scheidungsraten und Doppelverdiener (der Eltern). Es ist aber auch die erste Generation ohne Kriegseinwirkung. Arbeit ist ein zentraler Lebensinhalt, wobei alternative, individuelle Lebensentwürfe und die Work-Life-Balance wichtig sind. Dabei herrscht aber eine grosse Orientierungslosigkeit.

Generation (Baby) Boomer:
1945-1964*, Die Generation der Baby Boomer hat sehr stark den wirtschaftlichen Aufschwung mit hohen Wachstumsraten erlebt. Ebenso die Generation mit den höchsten Geburtenzahlen (ab 1964 Pillenknick). In ihre Zeit fällt die Friedensbewegung und die Umweltbewegung, wirtschaftlich sind nur wenige Krisen (Ölkrise) zu bewältigen. Diese Generation ist auf Konkurrenzverhalten, auf Aufmerksamkeit und Individualität fokussiert.

Generation Silent: (=stille Generation, Weltkriegsgeneration)
1928-1945*, Die Generation Silent wurde vor allem durch den 2. Weltkrieg geprägt, mit den entsprechenden Unsicherheiten und den grossen Entbehrungen. Eine stille Generation, weil es gefährlich war, die Gedanken offen auszusprechen. Aber auch eine aktive, anpackende Generation, welche gelernt hat, das Beste aus der Situation zu machen.

*= je nach Land und Weltregion variieren die Jahreszahlen (zum Teil deutlich)!
Übersicht der Generationen Silent, Boomer, X, Y, Z und Alpha:

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Generation Silent, Baby Boomer, X, Y (Me, Millennials), Z oder Alpha | Begriffs-Definition & Bedeutung | Marketing › adigiconsult GmbH

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Begriffs-Definition. Generation Silent, Baby Boomer, X, Y (Me, Millennials), Z oder Alpha. Eine Generation ist eine grosse Gruppe von Menschen, die als Altersgruppe in der Gesellschaft oder aufgrund einer gemeinsamen Prägung durch historische oder kulturelle Erfahrungen eine zeitbezogene Ähnlichkeit haben.

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DKJS Deutsche Kinder- und Jugendstiftung

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„Demokratie ist Zusammenbestimmung“ – Kinderstimmen zur Demokratie

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1. Landeszentrale für politische Bildung BW

2. Demokratie in der Krise?

Was läuft schief und wie können wir die Demokratie verbessern?

„Demokratie ist die schlechteste aller Regierungsformen - abgesehen von all den anderen Formen, die von Zeit zu Zeit ausprobiert worden sind."

Winston Churchill, britischer Premierminister während des Zweiten Weltkriegs, meinte mit diesem Satz: Die Demokratie ist nicht perfekt, aber sie ist die beste Staatsform, die wir haben. Immer öfter ist in den Medien die Rede von einer „Krise der Demokratie". Was genau ist mit diesem Begriff gemeint? Ist die Demokratie wirklich in einer Krise? Und wie kann sie verbessert werden?

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Warum spricht man von der Krise der Demokratie?

Mehrere Punkte sprechen dafür, dass die Demokratie in einer Krise steckt:

1. der Aufstieg rechtspopulistischer Parteien,

2. die tendenziell sinkende Wahlbeteiligung,

3. das abnehmende Vertrauen in das politische System,

4. antidemokratische Positionen in der Mitte der Gesellschaft,

5. der Machtverlust der Parlamente.

Die folgenden Abschnitte erklären diese Punkte detaillierter.

Als Hauptgrund für eine „Krise der Demokratie" wird häufig die in den vergangenen Jahren wachsende Zustimmung für rechtspopulistische Parteien und Politiker in der Bevölkerung herangezogen. Diese langfristige Entwicklung lässt sich in vielen Ländern Europas beobachten. Vor allem in Ungarn und Polen haben die Regierungen seit der Machtübernahme populistischer Parteien die Rechtsstaatlichkeit eingeschränkt. Mit der FPÖ in Österreich, Geert Wilders und der „Partei für die Freiheit" in den Niederlanden und dem „Front National" in Frankreich sind rechtspopulistische Parteien in einigen deutschen Nachbarländern auf dem Vormarsch. Selbst die Länder Skandinaviens, die lange als Musterbeispiele für Demokratie und Sozialstaat galten, erlebten den Einzug rechtspopulistischer Parteien in die Parlamente und teilweise auch in die Regierung.

Allerdings scheint zumindest in Deutschland die Zustimmung rechtspopulistischer Parteien wieder abzunehmen. Bei der Bundestagswahl im September 2021 und bei den Landtagswahlen 2021 in Baden-Württemberg und Rheinland-Pfalz verlor die AfD teils deutlich an Stimmen.

Warum sind die demokratische Regierungsform und der populistische Politikstil so schwer vereinbar? Dieser Frage geht diese Seite nach.

Ein weiteres Indiz für eine Krise der Demokratie ist die tendenziell sinkende politische Beteiligung. Besonders häufig dient die geringe Wahlbeteiligung als Argument für eine abnehmende politische Partizipation. Während bei der Bundestagswahl 1972 noch 91,1 Prozent der Wahlberechtigten ihre Stimme abgegeben haben, lag die Beteiligung 2017 bei 76,2 Prozent. Bei den beiden Bundestagswahlen zuvor war sie noch niedriger. Fast ein Viertel der Wahlberechtigten machte 2017 keinen Gebrauch von ihrem Wahlrecht. Bei Landtags- und insbesondere bei Kommunal- und Europawahlen ist die Wahlbeteiligung noch geringer als bei Bundestagswahlen. In anderen Ländern Europas ist der Anteil der Nichtwählerinnen und -wähler sogar deutlich höher.

Mangelnde Beteiligung bei Wahlen ist häufig ein Indiz für Kritik am demokratischen System oder Politikverdrossenheit.

Bevölkerungsumfragen ergeben, dass das Vertrauen in die Demokratie abnimmt. Viele Menschen äußern Skepsis oder fehlendes Vertrauen in Staatsorgane und staatliche Institutionen wie Parlamente, Regierungen und Gerichte. Die Friedrich-Ebert-Stiftung fragte in ihrer Studie „Vertrauen in die Demokratie" beispielsweise, wie viel Vertrauen die Befragten Institutionen und Organisationen entgegenbringen:

Rund 60 Prozent der Befragten gaben an, wenig bis gar kein Vertrauen in die Bundesregierung zu haben.

Knapp 80 Prozent der Befragten schenkten Parteien wenig bis gar kein Vertrauen.

Die Befragten haben das Gefühl, sie könnten nicht richtig mitwirken und ihre Meinung werde nicht beachtet. Entsprechend ist es wenig verwunderlich, dass verschiedenen Umfragen zufolge mehr als die Hälfte der Deutschen mit der Demokratie wenig oder gar nicht zufrieden ist. Außerdem stimmen einige Befragte Aussagen zu, die nicht zum Ideal einer liberalen und pluralistischen Demokratie passen. In der „Mitte-Studie" der Friedrich-Ebert-Stiftung 2018/19 waren zum Beispiel 36 Prozent der Befragten der Meinung, man könne im nationalen Interesse nicht allen Menschen die gleichen Rechte gewähren.

Die rechtsextremistischen Attentate von Halle und Hanau reihen sich in die Liste furchtbarer Anschläge von Utøya, El Paso bis Christchurch ein. In all diesen Anschlägen zeigt sich die Verachtung von Würde und Gleichwertigkeit von Menschen in extremster Form.

Die Attentäter beziehen sich auf einen Mix an Ideologien, der fundamentale Werte der Demokratie in Frage stellt und zum Teil gezielt existierende Demokratien zerschlagen will. Ihrer verdrehten Ideologie nach dient der Angriff auf Minderheiten dem Ziel, einen „Kampf der Kulturen" anzuzetteln und größtmögliches Chaos anzurichten. Daraus soll eine neue, alte Ordnung der „White Supremacy" mit klaren Wertigkeiten und Hierarchien entstehen, in dem konstruierte Kategorien wie „Völker" eine Rolle spielen, aber auch beispielsweise Männer über anderen Geschlechtern stehen sollen. Auffällig viele Täter fallen nicht nur durch extremen Rassismus, Muslimfeindlichkeit und Antisemitismus, sondern auch durch Frauenhass auf.

Aber das sind ja nur extreme Ausnahmen - oder? Die beiden Soziologen Beate Küpper und Andreas Zick untersuchen in den „Mitte-Studien" der Friedrich-Ebert-Stiftung regelmäßig die Verbreitung rechtsextremer Einstellungen in der deutschen Bevölkerung. Die große Mehrheit befürwortet demnach die Demokratie als Staatsform und positioniert sich offensiv demokratisch. Doch Küpper und Zick kommen zu einem ernüchternden Urteil: „Zugleich vertritt aber ein nicht unerheblicher Anteil derselben Befragten ebenso antiplurale Einstellungen, die zumindest von einem illiberalen Verständnis von Demokratie und von Vorstellungen der Ungleichwertigkeit diverser Bevölkerungsgruppen zeugen. Eine nicht ganz kleine Minderheit vertritt sogar deutlich antidemokratische bis hin zu rechtsextremen Positionen." Ihr Fazit:

„Ein Teil der Mitte scheint seinen demokratischen Kompass zu verlieren."

zum Aufsatz: Verlorene Mitte? (Anti-)demokratische und rechtsextreme Einstellungen in Deutschland

Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit, kurz GMF, ist ein sozialwissenschaftlicher Begriff, der abwertende und ablehnende Einstellungen gegenüber Personen oder Personengruppen zusammenfasst.

Definition, Begriffskritik, Alternativen, Ausprägungen

Politik, Medien und Behörden verwenden den Begriff Extremismus unterschiedlich. Eine einheitliche Definition gibt es nicht, aber eine Gemeinsamkeit: Extremismus lehnt unseren demokratischen Verfassungsstaat und seine Werte ab.

Nicht nur der Blick auf die Bürgerschaft liefert Hinweise auf eine Krise der Demokratie. Bei der Betrachtung demokratischer Prozesse kommt oftmals der Kritikpunkt auf, es gebe eine Schieflage zugunsten der Exekutive. Die Regierung habe also zu viel Macht im Vergleich zum Parlament (der Legislative). Statt Gesetzesvorschläge im Bundestag mit allen Fraktionen zu diskutieren, würden die Vorschläge im kleinen Kreis von Regierungsmitgliedern ausgehandelt und im Parlament nur noch formal „durchgewunken".

Auch internationale Organisationen und Staatenbünde führen dazu, dass nationalen und regionalen Parlamenten immer weniger Macht zugesprochen wird. Ein Beispiel: In der Europäischen Union erfolgen zentrale Vorgaben durch den Europäischen Rat. Dieser besteht aus Vertertungen der nationalen Regierungen. Das demokratisch gewählte Europäische Parlament hat dagegen weniger Macht und auch die nationalen Parlamente haben kaum Mitspracherecht bei Beschlüssen, die auf internationaler Ebene getroffen werden.

Aber nicht nur die Politik wird zunehmend internationaler, sondern auch die Wirtschaft. Globale Konzerne gewinnen an Bedeutung und ihre wirtschaftliche Macht spielt auch auf der politischen Ebene eine Rolle. Beziehungen zwischen Konzernen und Staaten sowie Staaten untereinander werden dadurch komplizierter und schwerer durchschaubar. Außerdem erschwert diese Entwicklung die sozialstaatliche Lenkung der Wirtschaft. Populistische Parteien bieten Menschen, die sich deshalb von der Politik vergessen fühlen, politische Alternativen an. Insbesondere Rechtspopulisten kritisieren nicht nur die Eliten, sondern sprechen sich auch für eine nationale Abschottung und gegen Globalisierung aus.

Es scheint, als drohe der Demokratie tatsächlich an einigen Stellen Gefahr. Vor allem das Aufkommen populistischer Bewegungen und Parteien wird als Indiz dafür gesehen. Aber wie entstehen solche Entwicklungen? Woher kommen Politikverdrossenheit und die Unterstützung populistischer Positionen? Eine Spurensuche.

Die bisherigen Aspekte beschäftigten sich mit Befunden, die für eine Krise der Demokratie sprechen. In der Mehrheit vermeiden Politikwissenschaftler diese harte Formulierung und bemängeln auch, dass sie - vor allem in den Medien - so oft verwendet wird, denn es spricht auch einiges gegen eine Krise.

Die Zufriedenheit mit der Demokratie schwankt
Bei der Zufriedenheit mit der Demokratie ist beispielsweise kein einheitlicher Rückgang erkennbar. Stattdessen zeigt sich bei der Betrachtung über einen längeren Zeitraum hinweg, dass es immer wieder Schwankungen und Phasen mit höheren und Phasen mit niedrigen Werten gab. Außerdem kritisieren in Umfragen zwar relativ viele Menschen, wie die Demokratie in Deutschland aktuell funktioniert. Gleichzeitig ist es den allermeisten Menschen aber wichtig, in einer Demokratie zu leben.

Politische Partizipation hat sich verändert
Die relativ große Unzufriedenheit mit dem formalen Aufbau und den Institutionen der Demokratie könnte ein Grund für die abnehmende Wahlbeteiligung sein. In einer Demokratie stehen den Menschen aber auch andere Möglichkeiten offen, über die sie sich an der Politik beteiligen können. Und tatsächlich zeigt sich, dass sich insbesondere jüngere Menschen verstärkt auf anderen Wegen an der Politik beteiligen: zum Beispiel bei Demonstrationen oder über das Internet. Ein Rückgang der Wahlbeteiligung ist also nicht pauschal mit einem Rückgang der Partizipation gleichzusetzen.

Gute Demokratienoten für Deutschland
Aber natürlich wird auch in der Wissenschaft nicht nur die Wählerschaft betrachtet. Auch für die angesprochene „Schieflage zugunsten der Exekutive" gibt es wenig auf Zahlen basierende Hinweise. Außerdem betrachten Fachleute zum Beispiel das Machtverhältnis verschiedener Institutionen und bewerten, ob Wahlen wirklich frei und gleich durchgeführt werden. Mehrere dieser Merkmale werden zu sogenannten Demokratie-Indizes zusammengefasst, um sich ein umfassendes Bild zu machen. Länder gelten aber nicht einfach als demokratisch oder undemokratisch, sondern werden in verschiedene Abstufungen eingeteilt. Deutschland schneidet in allen Indizes regelmäßig gut ab. Perfekte Demokratien sind sehr selten, aber von einer Krise kann man deshalb nicht sprechen.

Die Demokratie ist wehrhaft
Ein weiterer wichtiger Aspekt ist - insbesondere in Deutschland - die sogenannte Wehrhaftigkeit der Demokratie. Oft wird das Scheitern der Weimarer Republik als mahnendes Beispiel herangezogen. Aufgrund der Erfahrungen, die in Deutschland vor und während des Nationalsozialismus gemacht wurden, bauten die Mütter und Väter des Grundgesetzes zahlreiche Hürden ein, die eine erneute (Selbst-)Abschaffung der Demokratie mit demokratischen Mitteln verhindern sollen:

Dazu gehört zum Beispiel die Fünfprozenthürde, die eine allzu starke Zersplitterung des Parlaments verhindern soll.

Gleichzeitig sorgt das Verhältniswahlsystem dafür, dass meistens nicht eine Partei alleine regieren kann, sondern Koalitionen gebildet werden müssen.

Außerdem wird die Bundesregierung durch den Bundestag, Bundesrat, den Bundespräsidenten und das Bundesverfassungsgericht kontrolliert und in ihrer Macht eingeschränkt. Man spricht auch von „checks and balances", also von Gewaltenteilung und -verschränkung.

Eine eindeutige Antwort auf diese Frage ist schwierig. In den letzten Jahren lassen sich durchaus Entwicklungen beobachten, die die Demokratie auf lange Sicht bedrohen können. Dazu gehört vor allem der Aufstieg populistischer Parteien.

Aber es gibt auch positive Entwicklungen, die zeigen, dass den Menschen die Demokratie wichtig ist und sie sich nach wie vor am politischen Prozess beteiligen wollen - wenn auch nicht unbedingt auf dem klassischen Weg des Wahlvorgangs. Es kommt also darauf an, an welchen Indizien man das Funktionieren der Demokratie misst. Gerade viele Medien konzentrieren sich eher auf die negativen Aspekte und kommen so zu einem vorschnellen Urteil.

In der Wissenschaft ist man mit solchen Schlussfolgerungen vorsichtiger. Wenn man verschiedene Indikatoren und größere Zeiträume untersucht, zeigen sich eher trendlose Schwankungen. Zusätzlich wird der Begriff der „Krise" kritisiert. Trotzdem können Bürgerschaft und Regierende einiges tun, um die Demokratie zu verbessern und krisenfester zu machen.

Zustimmung für populistische Parteien, die undemokratische Positionen vertreten.

Relativ geringe politische Beteiligung, insbesondere niedrige Wahlbeteiligung.

Geringe Unterstützung des politischen Systems: Menschen sind unzufrieden mit dem Funktionieren der Demokratie (in Deutschland).

Zustimmung zu Aussagen, die nicht zu demokratischen Grundwerten passen (z. B. „Im nationalen Interesse können wir nicht allen die gleichen Rechte gewähren.").

Schieflage zugunsten der Exekutive: Regierungen haben zu viel Macht im Vergleich zu Parlamenten.

Durch Globalisierung von Politik und Wirtschaft verlieren nationale, gewählte Parlamente und Regierungen an Einfluss.

Kein einheitlicher Rückgang in der Zufriedenheit mit der Demokratie erkennbar, stattdessen eher trendlose Schwankungen, die es in der Geschichte immer wieder gegeben hat.

Den meisten Menschen ist es wichtig, in einer Demokratie zu leben.

Insbesondere junge Menschen nutzen verstärkt andere Mittel als Wahlen, um sich politisch zu beteiligen.

Die gleichzeitige Betrachtung mehrerer Faktoren durch sogenannte Demokratie-Indizes zeigt für Deutschland keine Gefährdung der Demokratie.

Die deutsche Demokratie ist als „wehrhafte" Demokratie mit Gewaltenteilung und -verschränkung angelegt, um ihre Selbstabschaffung zu verhindern.

Unsere gefährdete Demokratie

Wie umgehen mit Hass und Hetze gegen Amtsträger und ehrenamtlich Engagierte? Mitschnitt der Gesprächsrunde vom 2. Februar 2022. Im Gespräch: Sabine Leutheusser-Schnarrenberger, Antisemitismusbeauftragte des Landes Nordrhein Westfalen, Muhterem Aras MdL, Präsidentin des Landtags von Baden-Württemberg, und Gabriele Zull, Oberbürgermeisterin von Fellbach. Moderation: Sibylle Thelen und Reinhold Weber (LpB Baden-Württemberg).

Während lange davon ausgegangen wurde, dass die westliche Demokratie und ihre Grundwerte wie Freiheit und Gleichheit sich nach und nach weltweit durchsetzen werden, lassen Beispiele wie Ungarn und Polen Zweifel aufkommen. Sie entwickeln sich in die Richtung sogenannter „defekter Demokratien", in denen zwar Wahlen stattfinden, in anderen Bereichen aber demokratische Grundsätze klar verletzt werden. Prominente Beispiele sind auch die Türkei und Russland, die von gewählten Präsidenten regiert werden, die allerdings autoritär handeln.

Besonders große Sorgen bereiten vielen Beobachtern die Entwicklungen in den Vereinigten Staaten, der ältesten Demokratie der Welt. Mit Donald Trump wurde dort 2016 ein Rechtspopulist zum Präsidenten gewählt, der sich im Wahlkampf klar gegen demokratische Ideale positionierte. Während seiner Präsidentschaft konnte er durch Dekrete auch ohne Zustimmung des Parlamentes Gesetze erlassen. Seine frühzeitige Ankündigung, den Ausgang der Wahl nicht akzeptieren zu wollen, sollte er verlieren, unterstrich erneut die generelle Ablehnung grundlegender demokratischer Prinzipien. Die Situation eskalierte am 6. Januar 2021 mit dem „Sturm auf das Kapitol", bei dem mehrere hundert Trump-Anhänger gewaltsam ins Kongressgebäude eindrangen. Dort tagten zu diesem Zeitpunkt Senat und Repräsentantenhaus gemeinsam, um formal den Wahlsieg von Joe Biden, Trumps demokratischem Herausforderer und Wahlsieger 2020, zu bestätigen. Nationale und internationale Politikerinnen und Politiker, Medien und Interessierte auf der ganzen Welt reagierten bestürzt. Polizei und Nationalgarde konnten die Situation nach mehreren Stunden entschärfen. Die Aufarbeitung könnte aber noch lange dauern und die Folgen für das US-amerikanische Demokratieverständnis sind noch nicht absehbar.

Was ist Populismus und passt er in eine Demokratie? Ist Populismus gefährlich für die Demokratie? Warum sind die demokratische Regierungsform und der populistische Politikstil so schwer vereinbar? Darüber informiert unser Dossier.
Populismus und Demokratie

Die freiheitliche demokratische Grundordnung ist immer wieder aufs Neue herausgefordert. Mit den Instrumenten einer wehrhaften Demokratie versucht der Staat, diese Ordnung zu verteidigen. Was bedeutet wehrhafte Demokratie konkret? Das Dossier gibt einen Überblick und liefert Anwendungsbeispiele der wehrhaften Demokratie.
Wehrhafte Demokratie

Basierend auf einem Text von Finja Gilles, überarbeitet durch die Internetredaktion in Zusammenarbeit mit der Außenstelle Heidelberg.
Letzte Aktualisierung: Oktober 2023, Internetredaktion LpB BW

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Ist die Demokratie in der Krise? Der Aufstieg populistischer Parteien, die sinkende Wahlbeteiligung und das geringe Vertrauen in die Politik sind Anzeichen.

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Demokratische Bildung von Kindern und Jugendlichen fördern

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Politische Bildung macht unsere Demokratie stärker und wappnet sie für Krisenzeiten. Wie kann politische Bildung im Kindes- und Jugendalter noch besser gelingen? Darum ging es bei einer…

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Wie entwickelt sich das Demokratieverständnis bei Kindern? | ErzieherIn.de

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Das Demokratieverständnis von Kindern entwickelt sich in den ersten Lebensjahren immer weiter.

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Demokratiebildung in der Kita - Staatsinstitut für Frühpädagogik und Medienkompetenz (IFP)

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Demokratiebildung mit Kindern bis 10 Jahre in der Kindertagesbetreuung

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Frühe Bildung und Erziehung soll, das hat der 16. Kinder- und Jugendbericht 2020 herausgearbeitet, die "Fundamente demokratischen Verhaltens" legen. Bildungspolitisch wird gefordert, in Kindertageseinrichtungen als erster außerfamiliärer Bildungseinrichtung Kinder auf ein Leben in Vielfalt, gegenseitiger Anerkennung und Selbstbestimmung vorzubereiten. Mit der Forderung danach, bereits die Jüngsten mit grundlegenden demokratischen Werten und Umgangsweisen in Kontakt zu bringen, wird eine wesentliche Voraussetzung von Demokratie aufgegriffen: die Aufgabe von Demokratien selbst, die sie tragenden Werte, Normen und Prinzipien im Alltag fest zu verankern. Anerkennung, Teilhabe, Toleranz, Engagementbereitschaft und die Fähigkeit zum Kompromiss nach Konflikten sind in der Folge keine nachgeordneten Seinskriterien, sondern wesentlich für das Funktionieren einer demokratischen Gesellschaft. Sie müssen immer wieder aufs Neue im Sinne nicht-erzwingbarer Voraussetzungen der Demokratie sowohl erlernt als auch gelebt werden.

Politiktheorie und praktische Politik heben gleichermaßen hervor, dass Bildung und Wertevermittlung für die Demokratie unerlässlich sind, was sich hierzulande auch in der rechtlichen Verankerung frühkindlicher Demokratiebildung widerspiegelt. Dabei wird der nationale rechtliche Rahmen frühkindlicher Demokratiebildung global durch die allgemeinen Menschenrechte und die UN-Kinderrechtskonvention gestützt. Die Menschen- und Kinderrechtsabkommen auf europäischer Ebene - die Europäische Menschenrechtskonvention des Europarats und die Charta der Grundrechte der Europäischen Union - bringen primär den politischen Willen wesentlicher europäischer Einrichtungen zum Ausdruck, Menschen- und Kinderrechte zu stärken und dabei insbesondere Bildung und Beteiligung von Kindern zu verankern. Über die UN-Kinderrechtskonvention ist die Bundesrepublik auch rechtlich dazu verpflichtet, alle "geeigneten Gesetzgebungs-, Verwaltungs- und sonstige[n] Maßnahmen zur Verwirklichung der in diesem Übereinkommen anerkannten Rechte" (Artikel 2 Absatz 2) in die Wege zu leiten.

Ausschlaggebend für die rechtliche Verankerung frühkindlicher Demokratiebildung bleibt demnach der nationale Rechtsrahmen. So ist es zuvorderst der Bund, der mithilfe des Kinder- und Jugendhilferechts regelt, dass Kinder in Kindertageseinrichtungen nicht nur betreut und erzogen, sondern auch auf ein Leben in der Demokratie vorbereitet werden sollen. Der Bildungs-, Betreuungs- und Erziehungsauftrag der Einrichtungen ist demnach an die Ausbildung von grundlegenden Sozialkompetenzen und die Beteiligung von Kindern an allen sie betreffenden Angelegenheiten gebunden. Das Achte Sozialgesetzbuch gibt vor, dass der Förderauftrag sich eben nicht nur auf die geistige und körperliche Entwicklung des Kindes bezieht, sondern auch auf dessen soziale und emotionale Entwicklung. Die "Vermittlung orientierender Werte und Regeln" ist wesentlicher Bestandteil der pädagogischen Arbeit (SGB VIII, §22 Abs. 3). Damit verknüpft sind ferner unveräußerliche Beteiligungsrechte. Kinder sind entsprechend ihrem jeweiligen Entwicklungsstand in alle sie betreffenden Entscheidungen miteinzubeziehen, was seitens der Träger von Kindertageseinrichtungen sichergestellt werden muss (SGB VIII §22 a; SGB VIII §45 Abs. 2).

Die genaue Ausgestaltung dieses Auftrags obliegt qua Zuständigkeit für das Bildungswesen den Ländern. Sie greifen den Auftrag in ihren Bildungsprogrammen für Einrichtungen der frühen Bildung auf und differenzieren ihn nach jeweils eigenen Schwerpunkten weiter aus. Es gibt daher 16 verschiedene Bildungsprogramme, die zwar durch einen gemeinsamen "Orientierungsrahmen" der Kultus- und Jugendministerkonferenz miteinander verbunden sind, trotzdem aber eigenständige pädagogische Inhalte referieren. Wie von Studien verdeutlicht, variiert in der Folge die Präzisierung dessen, was die Bundesländer unter frühkindlicher Demokratiebildung verstehen, ebenso die Ausgestaltung konzeptioneller Vorgaben.

Demokratie als Lebensform begreifen

Wie die Demokratiebildung in Schule und Erwachsenenbildung ist auch die in Kindertageseinrichtungen für das Funktionieren unserer demokratischen Gesellschaft von wesentlicher Bedeutung. Sie ist den tragenden "Bauelementen der Demokratie" zu zurechnen und lässt sich nicht auf ein Instrumentarium reduzieren, das immer erst dann zum Tragen kommt, wenn die demokratische Gesellschaft sich in der Krise befindet, sich in ihr Demokratieverdrossenheit breitmacht oder antidemokratische Haltungen auf dem Vormarsch sind. In diesem Sinne warnt beispielsweise Klaus Holz, Mitglied im Vorstand des Bundesausschusses Politische Bildung, davor, Demokratiebildung auf Extremismusprävention zu verkürzen: "‚Demokratieförderung' kann gerade nicht heißen: Das Schlimmste bekämpfen. Vielmehr geht es um die Beförderung demokratischer Haltungen, gleichviel durch was unsere zivilgesellschaftlich vielfältige Demokratie in Frage gestellt wird." Ähnliche Bedenken äußert auch der Erziehungswissenschaftler Benedikt Sturzenhecker, der mit dezidiertem Blick auf Kinder und Jugendliche konstatiert, dass eine primär auf Prävention ausgerichtete Demokratiebildung zwar mögliche negative Entwicklungsverläufe von Kindern und Jugendlichen bearbeite, so aber die Förderung einer positiven Entwicklung ins Hintertreffen gerate. Letzteres markiere aber die zentrale Aufgabe im Bereich der Kinder- und Jugendbildung.

Was Holz wie Sturzenhecker hier als generelle "Stoßrichtung" von Demokratiebildung hervorheben, erweist sich auch für die frühe Bildung als relevant. Gerade sie, die mit den Jüngsten, also mit Menschen ohne bereits festgelegte und organisierte politische Agenda zu tun hat, hat nicht vordergründig die Aufgabe, gegenzusteuern oder zu verhindern, sondern soll vielmehr einem positiven Narrativ folgen. Ihr geht es nicht um eine Verhinderungspädagogik, sondern um eine Gestaltungspädagogik. Daher erscheint für Kindertageseinrichtungen eine Konzeption von Demokratiebildung weiterführend, die auf das erfahrungsbasierte Lernen grundlegender demokratischer Prinzipien, Haltungen und Werte setzt. Fluchtpunkt ist damit ein Demokratieverständnis, das in der Demokratie nicht allein eine auf dem Prinzip der kollektiven Selbstbestimmung und Gleichheit basierende Herrschaftsform sieht, sondern gleichfalls eine Lebensform.

Das bedeutet: Erst wenn grundlegende demokratische Werte und Umgangsformen fest im alltäglichen Gesellschaftsleben verwurzelt sind und dort erfahren werden, lässt sich, wie der US-amerikanische Philosoph und Pädagoge John Dewey und die auf seinen Arbeiten aufbauende pragmatistische Demokratietheorie betonen, überhaupt von einer Demokratie sprechen. "Die Demokratie", so Dewey, "ist mehr als eine Regierungsform; sie ist in erster Linie eine Form des Zusammenlebens, der gemeinsamen und miteinander geteilten Erfahrung". Werte und (Sozial-)Kompetenzen werden in diesem Sinne als mindestens ebenso essenziell für die demokratisch verfasste Gesellschaft gewichtet wie die institutionelle Umsetzung des Selbstregierungs- und Gleichheitsprinzips und müssen erlernt und verinnerlicht werden. Welchen Stellenwert Dewey und das auf ihn zurückgehende Konzept der Demokratie als Lebensform für die frühkindliche Demokratiebildung haben, offenbart sich folglich genau an diesem Punkt. Denn während in anderen demokratietheoretischen Entwürfen Kinder höchstens indirekt mitgedacht werden, berücksichtigt Dewey mit seinem ganzheitlichen Ansatz explizit Kinder - und zwar dergestalt, dass bereits ihnen die Möglichkeit gegeben sein muss, Demokratieerfahrungen zu machen. Gerade die von ihnen besuchten Bildungseinrichtungen müssen ein Ort sein, an dem sie im Sinne einer "embryonic society" die Gelegenheit haben, die Grammatik des demokratischen Zusammenlebens zu erfahren.

Muster und Umgangsweise durch Erfahrungen verinnerlichen

Vor allem Selbstwirksamkeitserfahrungen spielen hierbei eine entscheidende Rolle. Denn Kinder lernen in jungen Jahren insbesondere über körperliche und soziale Erfahrungen in ihrem alltäglichen Leben. Frühkindliche Demokratiebildung ist demnach als ein Prozess zu verstehen, bei dem sich das Subjekt in einer an demokratischen Werten geprägten Kultur ausbildet und durch Erfahrungslernen soziale und kulturelle Muster verinnerlicht. Die Kindheitsforschung zeigt, dass die ersten Jahre in der Entwicklung von Kindern prägend sind. In dieser Zeit werden wesentliche Grundlagen der Identität und Persönlichkeit gelegt. Kinder übernehmen durch die Erfahrungen im Alltag als nachwachsende Generation mimetisch das bereits existierende bewusste wie unbewusste Regelwerk sozialer und kultureller Codes. Dabei wird bestehendes Handlungswissen nicht nur erlernt und von den älteren Generationen übernommen, sondern gleichsam weiterentwickelt und sich dadurch zu eigen gemacht. Dieser Prozess beginnt nicht erst bei älteren Kindern, sondern bereits mit der Geburt, beispielsweise die Entwicklung eines Werte- und Normsystems.

Maßgeblich für diese Bildungs- und Kompetenzerwerbsprozesse sind die Erlebnisse, die junge Kinder in ihrer familiären und außerfamiliären Lebenswelt machen. In der Interaktion mit erwachsenen Bindungspersonen entwickeln sie Emotions- und Stressregulationskompetenzen, die Sicherheit bieten und Exploration, Lernen und Partizipation ermöglichen. Im Kontakt mit Gleichaltrigen können Kinder sich im sozialen Miteinander erproben, Sozialkompetenzen und Ambiguitätstoleranz ausbilden. Dabei entwickeln sie ein Bild von sich selbst als Teil des sozialen Gefüges. Und gerade darin liegt eine große Chance: Als erste "wertebildende pädagogische Instanz" bieten frühkindliche Betreuungsinstitutionen für die Entwicklung von demokratisch ausgerichteten Normen, Werten und moralischen Überzeugungen von Kindern ein großes Potenzial - vorausgesetzt, die Institutionen orientieren und organisieren sich selbst nach demokratischen Prinzipien.

Demokratiebildung in der Frühpädagogik

Der Blick zurück in die Ideengeschichte der Frühpädagogik zeigt, dass die Auseinandersetzung um die Erziehung und Bildung von Kindern immer schon eingebettet in historisch-gesellschaftliche Bezüge geführt wurde. Die Frühpädagogik war und ist damit verknüpft, zu überlegen, wie Kinder eine Identität und Persönlichkeit, wie sie Kompetenzen entwickeln, die auf ein Leben in der jeweiligen Gesellschaft vorbereiten. Spätestens seit Friedrich Fröbels (1782-1852) "Die Menscherziehung" (1826) liegt eine erste umfassende Anthropologie der frühen Kindheit vor, die nicht nur der Disziplin den Weg bereitet hat, sondern mit seinen erziehungstheoretischen und -praktischen Überlegungen auch die "Menschwerdung" des Kindes als Teil der Gesellschaft thematisiert. Die Aufgabe der Erwachsenen, so Fröbel, ist es, für die Entwicklung des Kindes zu sorgen - und das nicht nur im Hinblick auf die Vermeidung von "Schlechtem", sondern über spielerische Praktiken den Weg zum "Guten" zu ermöglichen. Denn wenn Kindern die Möglichkeit zum Spiel gegeben wird, so Fröbel, ist die Chance, dass sich ein Kind zu einem engagierten und sozial verantwortlichen Menschen entwickelt, besonders ausgeprägt. Auch das "Prinzip der Selbsttätigkeit des Kindes", das Maria Montessoris (1870-1952) Pädagogik prägte, Célestine Freinets (1896-1966) konsequente Ausrichtung von pädagogischen Settings an demokratischen Grundprinzipien wie Anerkennung, Individualität, Meinungsfreiheit, Dialog und Partizipation oder Janusz Korczaks (1878-1942) visionärer Einsatz für Kinderrechte, sind bedeutsame Wegbereiter für das, was heute unter einer Bildung für Demokratie diskutiert wird. In aktuellen frühpädagogischen Konzepten, wie beispielsweise dem Situationsansatz oder der Reggio-Pädagogik, sind konzeptionelle Überlegungen zu demokratierelevanten Prinzipien bereits Kern der Pädagogik.

Aktuell wird Demokratiebildung nicht nur konzeptionell, sondern auch über Initiativen, Netzwerke und Projekte, die sich mit der Umsetzung von Vorhaben rund um Demokratiebildung befassen, praktisch bearbeitet. Auffällig ist dabei, dass Bund, Länder und Kommunen mit initiierten Programmen und der finanziellen Förderung von Vorhaben zu wichtigen Akteuren der Weiterentwicklung dieses Themenfeldes geworden sind. Ohne die intensive Förderung von staatlicher Seite wären die Aktivitäten zur Demokratiebildung in der frühpädagogischen Landschaft vermutlich weniger agil. Aber auch Stiftungen und Netzwerke tragen zu einer vielfältigen Bearbeitung des Themas bei. Eine umfassende inhaltliche Analyse der Initiativen, Konzepte und Projekte sowie deren Wirkungen steht noch aus.

Demokratiebildung in der Praxis

Was bedeutet das für die pädagogische Praxis? Demokratie kann in Kindertageseinrichtungen - anders als in der Schule oder der Erwachsenenbildung - nicht gelehrt werden, sondern muss im Alltag für alle Beteiligten durch die Erfahrung von Zugehörigkeit in Vielfalt und die Möglichkeit von kindgerechter Beteiligung an den Prozessen in ihrer Lebenswelt erfahrbar sein. Kinder müssen demokratische Werte wie Anerkennung, Wertschätzung und Beteiligung auf unterschiedliche Weise erleben und sich selbst darin erproben können. Das erfordert von Leitungen und pädagogischen Fachkräften ein Bewusstsein und eine Verständigung über die Ziele der pädagogischen Arbeit und die leitenden Werte und Normen, nach denen sie die pädagogischen Angebote, die Raumgestaltung in- und außerhalb der Kita sowie die zwischenmenschlichen Begegnungen richten. Dazu gehört auch die Verständigung, wo Grenzen der Beteiligung gesetzt und welche Entscheidungen von Fachkräften zum Wohle der Kinder getroffen werden.

In Anlehnung an demokratietheoretische und demokratiepädagogische Überlegungen können im Wesentlichen drei zentrale Ebenen für die pädagogische Arbeit im Kontext von frühkindlicher Demokratiebildung unterschieden werden: So können auf formalpartizipatorischer Ebene Beteiligungsformate strukturell verankert sein, wie zum Beispiel über einen Kita-Rat, Kinderkonferenzen, Beschwerdeverfahren oder eine Kita-Verfassung. Dies ist Voraussetzung dafür, Kindern zu ermöglichen, eigene Sichtweisen und Anliegen zu artikulieren. Schon junge Kinder können beispielsweise in regelmäßig stattfindenden Kinderkonferenzen über Erlebnisse oder Konflikte reden und gemeinsam Regeln zum Umgang miteinander diskutieren und beschließen. Zu einem späteren Zeitpunkt kann besprochen werden, wie die Umsetzung der Entscheidung gelingt und ob diese gegebenenfalls angepasst werden muss. Kinder üben sich auf diesem Wege darin, ihre eigene Position und Bedürfnisse zu artikulieren und andere Perspektiven zu akzeptieren. Sie erleben, dass sie auf Entscheidungen in ihrem Umfeld Einfluss haben.

Die alltagspartizipatorische Ebene wiederum richtet den Blick auf die Gestaltung der Interaktionen zwischen Fachkräften und Kindern im Alltag, die auf Wahrnehmung und Berücksichtigung von kindlichen Bedürfnissen abzielen, wie zum Beispiel beim Essen, Schlafen, der Auswahl von Spielorten oder Bildungsthemen. Wenn Kinder beispielsweise früh in die Gestaltung der Essenssituationen eingebunden werden, sei es über Verantwortlichkeiten bei Tischdiensten, das Selbstschöpfen des Essens oder das Recht, nicht alles essen zu müssen, was der Speiseplan anbietet, erfahren sie, dass ihre Bedürfnisse ernstgenommen werden und können sich in der Übernahme von Verantwortung für die Gemeinschaft üben. Herausfordernd dabei ist, eine angemessene Balance zwischen Beteiligung und Struktur zu geben. Denn einerseits ist das Verhältnis zwischen Erwachsenen und Kindern durch unterschiedliche Aspekte wie Alter, Lebenserfahrung, Kompetenzvorsprung oder physische Überlegenheit durch Asymmetrie gekennzeichnet. Pädagogische Fachkräfte tragen dadurch die Verantwortung, ihre eigene Gestaltungsmacht zu reflektieren und sicherzustellen, dass sie Kindern selbstbestimmte Erfahrungsräume ermöglichen. Andererseits müssen Fachkräfte dabei die individuellen Voraussetzungen und den Entwicklungsstand der Kinder mitberücksichtigen. Denn selbstverständlich dürfen Kinder durch Beteiligungsformen nicht überfordert werden.

Weiter ist querliegend die Wertebene bedeutend. Es muss in den Bildungseinrichtungen ein offener Diskurs geführt werden, welche Normen und Werte den Umgang miteinander und das professionelle Selbstverständnis der Leitungen und Fachkräfte leiten. Denn die Interaktionen im Team und mit den Kindern, die Interaktionen der Kinder untereinander ebenso wie die alltäglich wiederkehrenden Situationen und Rituale wie ein Morgenkreis, die Begrüßung oder Verabschiedung von Kindern und Familien transportieren bereits Werte und Normen. Dazu gehört auch, dass Fachkräfte dafür sensibel sind, wie die Kinder untereinander agieren und sie proaktiv Vorurteile der Kinder untereinander oder auch Ausgrenzungen thematisieren.

Eine Aufgabe für die gesamte Institution

Entscheidend ist auch, dass sich nicht nur die pädagogische Praxis, sondern die gesamte Institution an demokratischen Grundwerten orientiert. Denn auch in der Zusammenarbeit der Leitung mit dem Team, der Teamkolleginnen und -kollegen untereinander oder dem Träger mit der Einrichtungsleitung zeigt sich, ob das Miteinander demokratisch ausgerichtet ist. Wenn pädagogische Fachkräfte selbst wenig Gestaltungsspielraum in der Kita haben, wird es wiederum schwierig, Kindern diesen authentisch zu ermöglichen.

Aber wenn Kinder lernen sollen, ihr Handeln an demokratischen Grundwerten auszurichten, bleibt keine andere Alternative, als die Bedingungen hierfür in der gesamten Institution zu schaffen. Dafür ist eine entsprechende Unterstützung aus Fachpolitik und den Stützsystemen der Kinder- und Jugendhilfe notwendig. Kitas sind durch ihre strukturelle Verankerung in der Gesellschaft und ihr pädagogisches Potenzial prädestiniert dazu, einen bedeutsamen Beitrag zur Verfestigung und beständigen Erneuerung der Demokratie zu leisten. Die Verantwortung dafür, dass dies glückt, können sie allerdings nicht alleine tragen. Dies kann nur im Zusammenspiel mit anderen gesellschaftlichen Schlüsselakteuren gelingen.

ist Sozialwissenschaftler und Wissenschaftlicher Referent im Projekt "Bildung und Demokratie mit den Jüngsten" (BilDE) am Deutschen Jugendinstitut (DJI) in der Abteilung "Kinder und Kinderbetreuung".
birnbacher@dji.de

ist Diplom-Erziehungswissenschaftlerin und Grundsatzreferentin in der Fachgruppe "Pädagogische Konzepte für die Kindheit" der Abteilung "Kinder und Kinderbetreuung" am Deutschen Jugendinstitut (DJI).
durand@dji.de

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Frühe Bildung und Erziehung soll, das hat der 16. Kinder- und Jugendbericht 2020 herausgearbeitet, die "Fundamente demokratischen Verhaltens" legen. Bildungspolitisch wird gefordert, in Kindertageseinrichtungen als erster außerfamiliärer Bildungseinrichtung Kinder auf ein Leben in Vielfalt, gegenseitiger Anerkennung und Selbstbestimmung vorzubereiten.

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Demokratiebildung im Kindesalter: Kinderrechte in Deutschland - kinderrechte.de

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Demokratie von Anfang an: Wie Kinder durch Beteiligung, Mitbestimmung und Kinderrechte demokratische Kompetenzen im Alltag entwickeln.

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Tagesspiegel Jan26 Konflikte friedlich lösen 

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Erklärung: Bedürfnisoriertiert und nicht Wunschorientiert

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Sichere Bindung in der Kindheit ist von zentraler Bedeutung ► Dennoch überschätzen zwei Bücher die Erklärungskraft der Bindungstheorie.

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Der Kita Podcast für bedürfnisorientierte Pädagogik

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Der Kita Podcast für bedürfnisorientierte Pädagogik

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Der Kita-Podcast - Gemeinsam für starke, sich selbst bewusste Kinder
Ein Podcast für Bedürfnisorientierte Kinderbetreuung. Hier geht es um eine achtsame, gewaltfreie Kinderbetreuung, in der die Gefühle, Bedürfnisse und Grenzen aller Beteiligten in der Kinderbetreuung im Zentrum der Aufmerksamkeit steht. Gemeinsam für starke, sich selbst bewusste Kinder.

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Bedürfnisorientierte Pädagogik im Alltag: Ein Leitfaden für Fachkräfte

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Alles, was du über bedürfnisorientierte Pädagogik wissen musst, erfährst du hier → Jetzt den kompletten Artikel lesen!

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Offene Arbeit

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Offene Arbeit : Pädagogische Ansätze auf einen Blick ✔ Buch von Gerhard Regel, Sonja Ahrens ✔ Kartonierte Ausgabe ✔ 144 S. ➤ Online kaufen bei Herder.de!

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Bundesfinanzminister Lindner will die von Familienministerin Paus angestoßene Kindergrundsicherung zunächst nur in Teilen umsetzen. Insbesondere die Einrichtung einer neuen Behörde lehnt er ab.

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Harte Kritik an Schulen: Bildungssystem am Ende? | Markus Lanz vom 19. Dezember 2024

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Von der digitalen Demenz zur Smartphone-Pandemie (Manfred Spitzer)

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Durch diesen demokratischen und inklusiven Ansatz ermöglichen wir sowohl dem Kind als auch der Fachkraft einen Raum für Kreativität, Vielfalt und Freiheit. Kennzeichnend für diesen Ansatz ist die dialogische Haltung sowie ein kritisches und sensibles Machtverständnis der Fachkraft. Selbstbestimmtes Handeln und Lernen der Kinder ist die Grundlage für eine gute Entwicklung. Sie üben für ein Leben in Freiheit ohne machtvolle Entscheidungen der Erwachsenen.

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Arbeitslosigkeit oder ein niedriges Einkommen sind die Hauptgründe für fehlendes Geld in den Familien und damit auch die wichtigsten Auslöser für Kinderarmut in Deutschland. Durch die Abhängigkeit von ihren Eltern steht und fällt das Wohlbefinden der Kinder immer mit dem finanziellen und gesellschaftlichen Zustand ihrer Erziehungsberechtigten.

Die Studie der "Armutsmuster in Kindheit und Jugend" der Bertelsmann Stiftung von 2017 belegt, dass Kinder alleinerziehender Eltern, Kindern mit mindestens zwei Geschwistern und Kinder geringqualifizierter Eltern besonders von Armut bedroht sind.

So erscheint der Übertrag der Studienergebnisse in den Alltag einfach und fast schon klischeehaft: Viele Kinder verursachen natürlich viele Kosten. Alleinerziehende Elternteile können entweder nicht genug Geld verdienen, weil sie ihre Kinder betreuen, oder die Kinder werden vernachlässigt, weil ihre Eltern viel arbeiten. In jedem Fall steht ein persönliches Schicksal hinter der Statistik.

Zusätzlich zur materiellen Armut gibt es Eltern, die aus mangelndem Verantwortungsbewusstsein, Unwissenheit oder wegen persönlicher Probleme ihre Kinder vernachlässigen und nicht genug fördern können. Hier sind die Kinder nicht nur finanziell, sondern auch emotional benachteiligt. Die Eltern sind überfordert und können ihre Kinder nicht mit der notwendigen Wertschätzung begegnen.

Doch oft ist die Armut von den Eltern nicht selbst verschuldet worden und die meisten tun alles, damit ihr Nachwuchs so wenig wie möglich von den finanziellen Sorgen spürt.

Deutschland gehört zu den reichsten Ländern der Welt und hat soziale Sicherungssysteme, so dass hier eigentlich niemand hungern sollte - und dennoch leben viele Kinder in Deutschland unter den schweren Bedingungen der Kinderarmut.

Eine Studie der Bertelsmann Stiftung zeigt, dass sich in Deutschland rund 21 Prozent aller Kinder mindestens fünf Jahre dauerhaft oder immer mal wieder in einer Armutslage befinden. Weitere 10 Prozent leben kurzzeitig in dieser Armutslage.

Als arm gelten dabei Kinder aus Familien, die mit deutlich weniger als dem durchschnittlichen Haushaltsnettoeinkommen auskommen müssen oder staatliche Grundsicherung beziehen. Das bedeutet für diese Kinder nicht, dass sie kein Essen oder kein Zuhause haben. Allerdings kann ihre Entwicklung deutlich beeinträchtigt werden.

Die Kindheit ist für die Entwicklung eines Menschen entscheidend. In diesem Zeitraum werden wichtige Grundlagen für das spätere Erwachsenenleben gelegt. In den ersten Lebensjahren bilden sich im Gehirn Millionen von Nervenverbindungen, die darauf warten, benutzt und gekräftigt zu werden: Der Forscherdrang entsteht.

Das ist erstmal keine Frage des Geldes. Toben, spielen und entdecken - das muss nicht mit Kosten verbunden sein. Allerdings kann die persönliche Entwicklung durch Armut entscheidend gehemmt werden, wie der folgende beispielhafte Fall zeigt:
Nina ist genervt. Schon wieder streiten ihre Eltern. Es geht wieder einmal um Geld. Um das Geld, das Familie Fischer nicht hat, weil Herr Fischer wenig verdient und Frau Fischer ihre Berufsausbildung abbrechen musste. Ninas Geburt kam damals dazwischen. Durch die kleine Wohnung, in der Familie Fischer lebt, kann sich Nina nicht zurückziehen, sie teilt sich ein Zimmer mit ihrem kleinen Bruder. Die 13-Jährige will ihre Eltern nicht mit zusätzlichen Problemen belasten und verschweigt, dass sie dringend neue Schulhefte und Stifte braucht. Den Ausflug mit ihrer Klasse in die nahegelegene Großstadt schwänzt Nina. Sie hat Angst, ohne Geld mit ihren Freundinnen auf Shoppingtour gehen zu müssen. Sie meldet sich in letzter Zeit oft krank, ihre Noten werden schlechter. Ihr großer Traum, Klavierunterricht zu nehmen, ist weit weg. Zu teuer! Zwei Wörter, die Nina sehr oft hört. Ninas kleiner Bruder versteht die Zusammenhänge des Elternstreits zwar nicht, spürt aber den Stress und reagiert aggressiv. Bei den Vorsorgeuntersuchungen stellt der Arzt fest, dass der kleine Junge verhaltensauffällig ist.
Nina und ihr Bruder erleben das, was als Mangel an "Teilhabechancen" bezeichnet wird. Gemeint sind die Auswirkungen der Kinderarmut im Alltag, die nicht immer direkt mit der finanziellen Situation zusammenhängen müssen. Eine UNICEF-Studie zum Wohlbefinden von Kindern in Industrieländern aus dem Jahr 2007 hat die wichtigsten Entwicklungsbereiche benannt:

1. materielle Lage

2. Gesundheit und Sicherheit

3. Bildung

4. Beziehung zu Eltern und Freunden

5. Risiken im Alltag

6. subjektives Wohlbefinden

Der Blick in die Vergangenheit zeigt den Teufelskreis: Kinder aus sozial schwachen Familien bleiben oft lebenslang arm. Sie haben es äußerst schwer, aus ihrem Milieu herauszukommen.

Die Kinderarmut zu bekämpfen und ihr vorzubeugen ist vor allem Aufgabe der Politik. Mit Förderungen wie Kindergeld, Wohngeld, Unterhaltsvorschuss, Mindestlohn oder dem Sozialgeld für Kinder werden Familien schon vom Staat unterstützt.

Auch das Bildungs- und Teilhabepaket der Bundesregierung soll die Kinderarmut bekämpfen. Kinder und Jugendliche aus Familien mit geringen Einkommen werden finanziell unterstützt. Sie können zum Beispiel bei Ferienfreizeiten mitfahren, Sport- und Musikangebote nutzen, bei Bedarf Nachhilfe bekommen oder am gemeinsamen Mittagessen in der Schule teilnehmen.

Das Bildungs- und Teilhabepaket wird von vielen Fachleuten kritisiert, weil sie die bürokratischen Hürden für viel zu hoch halten. Für 2025 ist die Kindergrundsicherung geplant. Die soll bestehende soziale Hilfeleistungen zusammenfassen und so für die Menschen leichter zugänglich sein.

Neben der Politik helfen auch Kirchen, gemeinnützige Organisationen, Schulen und Privatpersonen, die Armut zu lindern. In vielen deutschen Großstädten gibt es Kinderhilfswerke und soziale Einrichtungen.

Neben der Politik helfen auch Kirchen, gemeinnützige Organisationen, Schulen und Privatpersonen, die Armut zu lindern. In vielen deutschen Großstädten gibt es Kinderhilfswerke und soziale Einrichtungen.

Das christliche Kinderhilfswerk "Die Arche" ist mittlerweile an 25 Standorten in Deutschland, der Schweiz und in Polen aktiv und erreicht viele Kinder und Jugendliche. Außerdem unterstützen auch Angebote wie ein günstiger Einkauf in der Kleiderkammer, Hausaufgabenhilfe und die Möglichkeit, mit jemandem zu reden.

Das klingt wie ein Tropfen auf den heißen Stein. Aber für ein paar Kinder bedeutet es, dass sie eben nicht mit knurrendem Magen in der Schule sitzen müssen, sondern sich besser auf den Unterricht konzentrieren können.
(Erstveröffentlichung: 2018. Letzte Aktualisierung: 06.07.2023)

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In Deutschland erleben viele Kinder hautnah, was es bedeutet, arm zu sein: Viele sitzen mit knurrendem Magen im Schulunterricht, manche besitzen nur ein einziges Paar Schuhe.

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Armut: Eine Million Kinder wächst laut Unicef deutschlandweit in Armut auf

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Die Bekämpfung von Kinderarmut stagniert in Deutschland seit Jahren, heißt es im Bericht des UN-Kinderhilfswerks. Mehr als eine Million Kinder ist von Armut betroffen.