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Locus de control y rendimiento académico. 

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Locus de control y rendimiento académico. 

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Locus de control autoeficiencia y rendimiento escolar.

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Este tipo de personas considera qué parte de los hechos en su vida son fruto de su esfuerzo.  Los individuos con este locus de control suelen tener más Iniciativa propia, más persistentes y a tomar acciones para obtener lo que desean.

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Las personas con este locus tienden a menospreciar sus acciones y atribuir las cosas qué les pasan a factores externos. La relación de locus con el rendimiento escolar.

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Según Perry, Tuna y Magnusson, hay relación del locus con el aprendizaje. La efectividad de un profesor expresivo contra uno que no lo es puede dar resultados diferentes.

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Dos patrones en el enfrentamiento de tareas.

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Dos patrones en el enfrentamiento de tareas.

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Patrón de desesperanza.

En este patrón, los niños frente al fracaso se cuestionan sobre su habilidad. Lo que provoca un efecto negativo, persistencia reducida, disminución del rendimiento y evitación de futuros desafíos.

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A diferencia del anterior, los niños frente al fracaso, reaccionan de una forma positiva, la persistencia se mantiene o aumenta y el desempeño mejora, además de que se centran en una estrategia para resolver el problema.

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Boats and boating--Equipment and supplies

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Cómo incentivar los patrones de persistencia y autoeficiencia. 

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Cómo incentivar los patrones de persistencia y autoeficiencia. 

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De acuerdo a un estudio con niños de tercer grado de una escuela de USA y sus madres, Hokoda y Fichan concluyeron que las conductas que ayudan a los niños a desarrollar persistencia y eficacia son:

Redirigir la atención del niño desde la habilidad hacia el dominio de la tarea concreta.

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Los efectos asociados a las situaciones de aprendizaje son de gran relevancia para el desempeño de los estudiantes.
Motivación de logro

Es el tipo de motivación más estudiado que guarda relación con el logro escolar. Y se define como la motivación por tener éxito ser bueno en algo. Los niños de logro en lo académico tienden a: escoger compañeros de trabajo de buen desempeño.

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La motivación de logro se caracteriza por ser autónoma cuando los niños aún no ingresan a la escuela, en algunas ocasiones la motivación de logro puede cambiar orientándose a lo social.

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Motivación de logro y atribuciones de éxito.

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Motivación de logro y atribuciones de éxito.

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Otro factor qué modifica la influencia de la motivación de logro en el rendimiento es la atribución qué hace el estudiante de su éxito o fracaso.

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Motivación extrínseca y motivación intrínseca.

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Motivación extrínseca y motivación intrínseca.

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Prácticas parentales y motivación intrínseca.

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Prácticas parentales y motivación intrínseca.

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Las conductas parentales pueden afectar la motivación extrínseca o intrínseca de los niños. Los refuerzos extrínsecos pueden disminuir la motivación extrínseca de los sujetos, probablemente porque los niños dejan de percibir sus esfuerzos como producto de su propio interés y comienzan a percibir los como orientados a recibir una recompensa.