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Considero de vital importancia estos espacios de capacitación, de posibilidad de acercarnos a profesionales muy importantes de Educación y el intercambio con los colegas con diferentes realidades.
Volver a leer, escuchar en vivo y reflexionar sobre lo planteado por la Prof. Flavia Terigi ha sido muy enriquecedor. Leer los foros e interpretar la información que cada uno de nosotros expone, también nos ayuda a re pensar nuestro accionar cotidiano en la gestión. Además, los encuentros, donde se van relacionando nuestros conceptos teóricos, la práctica y la realidad contextualizada, hace que uno renueve sus energías y sostenga la educación en estos momentos de alternancia. Gracias!!
Andrea

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La utopía está en el horizonte. Me acerco dos pasos, ella se aleja dos. Camino diez pasos y el horizonte se desplaza diez pasos más allá (…) entonces para qué sirve la utopía… Para eso: sirve para caminar. (Eduardo Galeano)

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La utopía está en el horizonte. Me acerco dos pasos, ella se aleja dos. Camino diez pasos y el horizonte se desplaza diez pasos más allá (…) entonces para qué sirve la utopía… Para eso: sirve para caminar. (Eduardo Galeano)

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Aprender para seguir aprendiendo, confirmando la lógica de la educación y su permanente cambio a la par que el contexto que la rodea... pero ¿ y las prácticas de enseñanza con todo lo que implican? ¿Es posible sólo desde la gestión y el gobierno de la escuela lograr los cambios a la luz de la perspectiva del acompañamiento de las trayectorias escolares? ¿ Por qué sobreviven a la pandemia algunas prácticas, representaciones, supuestos  y conceptos anquilosados?
En lo compartido tanto sincrónico como asincrónico, encuentro que como grupo de directivos entendemos, confiamos y estamos seguros de la necesidad del cambio, tenemos las herramientas y avizoramos caminos posibles, sin embargo hay biografías docentes difíciles de movilizar y es allí donde encuentro ese punto sobre el que quisiera ahondar... ¿Cómo hacemos para movilizar el cambio  "genuino"  en las prácticas de enseñanza , en el modo de reconstruir el oficio docente?

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Buenas tardes:
El recorrido por el taller me permitió reflexionar con respecto a la” organización de la propuesta curricular en la perspectiva del acompañamiento a las trayectorias escolares”. El poder pensar con otros, escuchar las voces de las autoras de mis colegas y tutora, compartir experiencias trabajo colaborativos foros me posibilitó ampliar la mirada, pensar en el aprendizaje escolar como continuidad de enlazar, de coordinar, de integrar lo que se enseña y esto poder transmitirlo y trabajarlo con los docentes.
Reflexionar conjuntamente y poner en valor “los reales y diferentes puntos de partida que debe atender un proyecto de acompañamiento a las trayectorias”, además de analizar la propia realidad institucional.
En este sentido, el desafío esta es la propuesta que la escuela debe brindar a sus estudiantes y desde el equipo directivo fortalecer, coordinar y acompañar al equipo docente en esta “invención del hacer”, donde todos debemos estar involucrados.
Además, promover intercambios con el equipo docente sobre las formas de agrupamiento de los estudiantes y los criterios utilizados, la concurrencia a la escuela, la organización de los contenidos en este contexto de bimodalidad.
Valoró el encuadre teórico de la propuesta ya que me permitió profundizar, reflexionar y pensar la gestión en este contexto tan desafiante así también como brindarme diferentes herramientas.
Un saludo afectuoso y nos seguimos leyendo.
Rossana

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Buenas noches... Sin dudas la propia experiencia hace que pensemos una y otra vez en las trayectorias escolares de nuestros alumnos, de la riqueza que se vivencia a diario en la presencialidad y al momento de interactuar junto a los aprendizajes.

Mirar la trayectoria invita a redescubrir a la persona en el alumno, al alumno en su aula con un docente y tiempo determinado, al aula en la escuela conducida por un equipo directivo que a su vez es acompañado por un supervisor. El concepto de trayectoria invita a pensar, y sobre todo a actuar, para promover la inclusión educativa y garantizar el ejercicio real y efectivo del derecho a la educación. La trayectoria escolar no refiere solo a recorridos personales de los alumnos, sino que interpela y moviliza a las escuelas a buscar estrategias de trabajo para garantizar la permanencia, la calidad educativa y el egreso de cada alumno.
La noción de trayectoria escolar refiere al desempeño de los alumnos a lo largo de su escolaridad, año a año, observando su punto de partida y los procesos y resultados del aprendizaje. Este concepto subraya la importancia de conocer la historia de cada alumno en la escuela, teniendo en cuenta su pasado y su futuro.  Hoy la nueva modalidad ha trastocado a las instituciones educativas, el currículo, los agrupamientos y la priorización de priorización de contenidos se hace cada vez más evidente. En época de pandemia las cosas cambian, el escenario ya no es el mismo, y la evaluación formativa incluso llegó para quedarse. Nos seguimos, muy fructífero el taller.

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Este recorrido  por la propuesta formativa  del taller n°2  me posibilitó reflexionar e inncorporar nuevos conocimientos para transitar esta nueva escuela bimodal.

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Este recorrido  por la propuesta formativa  del taller n°2  me posibilitó reflexionar e inncorporar nuevos conocimientos para transitar esta nueva escuela bimodal.

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Recuperar aportes de la autora, colegas y la turora como insumo para  trabajar desde la construcción colectiva,   la gestión escolar, sabiendo que todos los días  se nos presenta un nuevo desafío  para pensar:
*Categorías de agrupamiento que pueden ir en contra del saber pedagógico que tenemos.
*Cuándo necesitamos revisar los agrupamientos y plantear otros.
* En simultáneo varias cronologías de aprendizaje.
* Otros tipos de secuencias no lineales, secuencias divergentes.
*Proyectos intensos, con nucleos interdisciplinarios de contenidos.
*Los criterios de selección de contenidos.
* Las trayectorias reales de nuestros estudiantes...

❤💕Sandra

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Haciendo un racconto por este taller puedo expresar:
*Me posibilitó ampliar la mirada sobre el retorno a la presencialidad alternada - cuidada.
*Me permitió fortalecer lo que veníamos trabajando con los equipos docentes en relación a la organización y priorización del curriculum.
*El encuadre teórico me abrió las puertas para penar el trabajo de gibierno y gestión desde la perspectiva del andamiaje.

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Tal como lo hicimos al finalizar el primer taller, lo/a invitamos a hacer un alto en el camino. Pensando en la propuesta formativa que hemos recorrido en torno a “La organización de la propuesta curricular en la perspectiva del acompañamiento a las trayectorias escolares” , le proponemos que valore su experiencia, a partir de alguno/s de los siguientes interrogantes u otros comentarios que quisiera compartir: ¿Qué le posibilitó el paso por aquí?, ¿Pudo “pensar” con otras herramientas la propia experiencia?, ¿El encuadre teórico le permitió una mirada diferente sobre las propias prácticas de gestión?, ¿Reconoce en las propias prácticas “hallazgos”, aspectos que el encuadre teórico propuesto permite ahora “ver”, “clarificar”? ¿cuáles?, ¿Encontró nuevos modos de describir/analizar/problematizar aspectos relacionados con su trabajo de director/a – supervisor/a?, ¿Pudo “dar forma” a viejas/nuevas dudas? ¿Avizora ausencias/opacidades teóricas, sobre las que sería necesario regresar, para una más compleja producción de sentidos?