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tiene una intención didáctica, hay en vista un conocimiento: el aprendizaje de un conocimiento poniendo a prueba cualquier enseñanza, formulando lo que sucede en tal forma de corregir y mejorar lo que se ha producido.

SITUACIONES A-DIDÁCTICAS:
El profesor desea enseñar el saber al alumno, no comunicándoselo directamente, sino planteándole una situación a-didáctica. No tiene vista un conocimiento sino el desarrollo de comportamientos: modos de actuar, de decir, de explicar, de argumentar, de expresar, de escribir y escuchar

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no significa un castigo por equivocación,  sino que el estudiante pueda adquirir un conocimiento y pueda ver por si mismo su accionar y que se juzgue por si mismo y así intentar nuevas resoluciones.

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La denominada “escuela francesa de Didáctica de la Matemática” nació en los años setenta, de las preocupaciones de un grupo de investigadores -en su mayoría matemáticos de habla francesa-, por descubrir e interpretar los fenómenos y procesos ligados a la adquisición y a la transmisión del conocimiento matemático.

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La “Devolución” es el acto por el cual el docente hace aceptar al alumno la responsabilidad de una situación de aprendizaje (a-didáctica) o de un problema y acepta el mismo las consecuencias de esta transferencia.

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La “Devolución” es el acto por el cual el docente hace aceptar al alumno la responsabilidad de una situación de aprendizaje (a-didáctica) o de un problema y acepta el mismo las consecuencias de esta transferencia.

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La institucionalización es complementaria a la devolución , porque necesita que el alumno lo autorice, sintetice ese saber, necesita que el docente le diga si esta bien. Tiene una doble importancia para el alumno, es un indicador para el docente lo que el alumno aprende.

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El carácter de necesidad de los conocimientos: La "situación" se organiza de manera tal que el conocimiento al que se apunta sea necesario para la resolución, en el sentido de que la situación no puede ser dominada de manera conveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos o del saber que se pretende.

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•La NO INTERVENCIÓN del maestro en relación al saber: aquí el docente tiene que formular un problema en el que el alumno sea capaz de tomar la responsabilidad sobre el aprendizaje.

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La situación a-didáctica presenta la necesidad de los conocimientos, es decir que los saberes a los que apunta la situación deben ser necesarios para la resolución o lo que es lo mismo no se puede dominar la situación sin poner en práctica ese saber que se pretende.

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situaciones de formulación: un alumno o grupo de alumnos. El emisor debe formular explícitamente un mensaje destinado a otro alumno (o grupo de alumnos) receptor que debe comprender el mensaje y actuar (sobre un medio, material o simbólico) en base al conocimiento contenido en el mensaje. 

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situaciones de formulación: un alumno o grupo de alumnos. El emisor debe formular explícitamente un mensaje destinado a otro alumno (o grupo de alumnos) receptor que debe comprender el mensaje y actuar (sobre un medio, material o simbólico) en base al conocimiento contenido en el mensaje. 

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No se trata de un castigo, sino que refiere a que el niño/a, pueda juzgar por si mismo los resultados de sus acciones, es muy importante que puedan llegar a prever, pasando de pensar: "lo empuje y se movió" a reflexionar "si lo empujo se mueve". Encontrando la relación entre acción y resultado

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Las características principales de situaciones problemáticas son:
° Los alumnos formulan proyectos personales
° Los alumnos deben anticipar y luego verificar los resultados de su actividad, que está orientada hacía la obtención de un resultado preciso
°Recurrir a diferentes estrategias para resolver el problema planteado
° La resolución del problema planteado implica la toma de múltiples decisiones por parte de los alumnos.
° Los alumnos establecen relaciones sociales diversas: comunicación, debates o negociaciones con otros alumnos y con el maestro

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Variable Didàctica
Las situaciones Didàcticas son objetos teóricos,su finalidad es estudiar el conjunto de condiciones y relaciones, propios de un conocimiento determinado,las condiciones pueden variar según la propuesta del docente y constituyen una variable Didàctica.

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Situación a-didáctica:
Toda situación que precisa poner en práctica a los conocimientos que se pretenden,así como también sanciona las decisiones buenas o malas de los estudiantes, sin intervención docente, en lo que respecta al saber en juego. En esta fase no desaparece la intensión de que los alumnos se apropien del conocimientos. Es concebida como un momento de aprendizaje y no de enseñanza.

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Situación de institucionalización: Destinadas a establecer convenciones sociales. En estas situaciones se intenta que el conjunto de alumnos de una clase asuma la significación socialmente establecida de un saber que ha sido elaborado por ellos en situaciones de acción, de formulación y validación.

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Situación de validación: Darle al alumno la posibilidad de que sancione las decisiones tomadas por otro alumno,  ligadas a la importancia de  juzgar  por si mismo la adecuación o inadecuación de su respuesta.

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•Las situaciones de formulación: Lo más importante es la comunicación de informaciónes,entre alumnos. Deben replantearse y modificar sus expresiones al hablar habitualmente ,de una manera tal que concuerde a las informaciones que deben comunicar.

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Situaciones de acción : interacción de alumnos y el medio físico en la que deberán tomar decisiones para organizar su actividad de resolución del problema planteado.

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*Situación Didáctica: tiene la intención que el alumno aprenda algo, se apropie de un saber.
*Situación a-didáctica: el alumno debe enfrentarse y encontrar la resolución del problema por si solo.
*Contrato didáctico: regulación del funcionamiento del aula.