# data[].attributes.headline
一般社団法人 全国高等教育障害学生支援協議会

# data[].attributes.subject
一般社団法人 全国高等教育障害学生支援協議会

# data[].attributes.body
新型コロナウィルス対策関連情報

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
情報提供のお願い

AHEAD JAPAN事務局では、新型コロナウィルス対策に関連した障害学生支援情報を収集しています。情報をお持ちの方は、事務局メールアドレス secretary@ahead-japan.org までお寄せください。

1. 相談機関

1. 日本学生支援機構 障害学生修学支援ネットワーク

2. 障害と高等教育に関するプラットフォーム形成事業 PHED（東京大学）

3. 高等教育アクセシビリティプラットフォーム HEAP（京都大学）

4. 日本聴覚障害学生高等教育支援ネットワーク PEPNet-Japan

2. 情報源へのリンク

1. 「障害のある学生の受講を想定した遠隔授業の対応について」（筑波大学DACセンター）

2. 「視覚障害のある学生のためのアクセシブルなオンライン講義」（視覚障害学生のオンライン授業を支援する会）

3. 「新型コロナ休講で、大学教員は何をすべきかについて知恵と情報を共有するグループ」

4. 「米国AHEADによる新型コロナウィルスに関する各種リソース」（米国高等教育と障害に関する協議会 AHEAD:Association on Higher Education And Disability）
「新型コロナウィルス危機に際してどのように機会とアクセシビリティを保障するか（→全76ページの資料集）」をはじめ、「全米障害学生センター：新型コロナウィルスと障害学生」や「アクセシブルなオンラインコースをデザインするためのツールキット」、各種ウェビナーへのリンクが掲載されています。

5. 「オンライン授業における合理的配慮について」（PDFファイル）by 田中真理先生（九州大学）＠国立情報学研究所サイバーシンポジウム

6. 「注意勧告：車椅子・支援機器ユーザーのみなさんへ Covid-19の予防」（PDFファイル）（日本リハビリテーション工学協会提供）

7. 「新型コロナウイルス感染症に関する特設ウェブサイト上での情報提供に係るアクセシビリティについて（依頼）」2020年４月30日掲載分（総務省、厚労省）各府省宛・別添

「ろう・難聴学生が「目」の健康を保つための６つのポイント－オンライン授業の受講に向けて－」 by 松崎丈先生（宮城教育大学）

「PHED事務局企画：UDトークの上手な使い方」 by 東大PHED専門研修（動画は左記ページから） スライドと書き起こし資料はこちら

「DO-IT Japanでの学習を支援するテクノロジー活用例」 by DO-IT Japan ←NEW!

3. 遠隔授業の情報保障のヒント

A. 視覚障害編（「視覚障害学生のオンライン授業を支援する会」提供）

遠隔から支援を行う際

視覚障害のある学生の場合、スクリーンリーダーや画面拡大ソフト等を使って情報にアクセスします。そのため、ホームページや添付ファイル等のアクセシビリティには注意してください。

特に、新入生の場合、スクリーンリーダーや画面拡大ソフト等の使い方に慣れていない可能性があるため、電話等の学生が確実に使いこなすことができる連絡方法を確保してください。

授業開始前に、画面共有機能等も活用しながら、視覚障害学生とともに「事前の操作確認・練習」をしてください。

遠隔から支援をする際には、学生のＰＣの画面を共有することができるビデオ会議システムを利用すると便利です。なお、スクリーンリーダーでのアクセスが比較的容易なのは、Zoomミーティングだと言われています。

スクリーンリーダーを使った画面共有の操作手順

遠隔授業を行う際

学生が遠隔授業に確実に参加できるように事前に必ず確認してください。

視覚障害学生の受講に際しては、当該学生のICTスキルを踏まえ、(1)システムのアクセシビリティ、(2)授業コンテンツのアクセシビリティ、(3)授業形態や進行方法のアクセシビリティについてそれぞれ検討することが大切です。

リアルタイムのオンライン授業を行うためのアプリ・ソフトには、Zoomミーティング、Cisco Webex Meeting、Google Meet（Hangouts Meet）等、各大学で推奨されているツールがあると思います。しかし、これらのツールは、視覚障害学生にとって操作しやすいとは限りません。特に、スクリーンリーダーでは、単独ではアクセスすることが困難な場合があります。選択が可能な場合には、視覚障害学生が使い慣れたツールを使っていただくようお願いします。また、ソフトおよびシステムを選択できない場合には、代替措置をご検討ください。

遠隔授業、特にリアルタイムの双方向授業では「画面が見えなくても参加できるように進行する」ことが必要です。画面共有機能で資料を共有したり、システム上のホワイトボード等を用いてグループワークをしたりする場合、中身が文字でもシステム上は「画像」としてのやり取りになり、スクリーンリーダーではアクセスできないので、考慮してください。演習形式の場合は、「発言の前には名乗る」、「カメラを使ったり画面共有をしたりする場合は、見えなくても分かるように必要な説明を口頭でも行う」といったルールを取り決めるといった配慮をしてください。

Moodle、Universal passport、manaba等の授業支援システム（LMS）を利用する際にも、スクリーンリーダーや画面拡大ソフト等のアクセシビリティにご配慮ください。大学等の推奨システムが、アクセシブルではない場合には、メール添付等の代替措置をご検討ください。

教材として動画を作成する際には、画面を見なくてもわかるような説明をお願いします。また、スライド等の資料を作成する際には、文字サイズ、配色、フォント等に留意すると共に、図や写真等には必ず代替テキストをつけた上で、テキストファイル、代替テキスト付きのワードファイル、アクセシブルPDF等のアクセシブルなデータ形式にしてください。

アクセシブルなデータは万能ではありません。障害の程度や科目の特性に応じて、点字や触図等が必要不可欠なものもあります。また、スクリーンリーダーも万能ではなく、数式や英語以外の言語等を正しく読み上げることはできません。このように障害の程度や科目の特性に応じて、データ提供だけでなく、必要な代替措置も検討してください。

学生が授業に参加できない状況に陥った際に知らせることができるよう、学生から教員への連絡方法を確保してください。

リアクションペーパーやテスト等で成績評価を行う際

レポート提出やテスト等へのアクセスができない状況に遭遇する可能性があるため、学生が教員へ連絡する方法を確保してください。

授業支援システムの中には、視覚障害学生にはアクセスできなかったり、アクセスしにくいために、時間がかかったりするものもあります。そのため、メール等でやり取りができるような代替措置や時間延長等の配慮をご検討ください。

障害の程度や科目の特性に応じた情報保障が十分にできなかった場合、リアクションペーパーやテスト等において、代替措置や評定方法の変更が必要になります。

聴覚障害学生のある学生が、オンラインで行われる授業に参加する場合、動画や音声コンテンツにアクセスできないという問題が生じます。また、普段はノートテイクなどの支援者を配置している授業でも、これらの支援をオンラインで行わなければいけない状況となります。さらに、日常的には音声を用いてコミュニケーションをとっている学生であっても、オンライン授業の場合、音声が聞き取りづらかったり、話者の口形が見づらいなどの難しさが生じることもあるでしょう。

こうした困難さを解消するため、以下のようなサポートが不可欠です。

なお、以下の内容については、現在、利用方法をわかりやすく解説したマニュアルや動画コンテンツを作成中です。近日中に公開予定ですので、あわせてご覧いただければ幸いです。 PEPNet-Japanトップページへ

1. 遠隔授業を行う場合（オンライン上でリアルタイムの授業に参加する場合）

オンライン上で行われる授業に、普段ノートテイク等の支援を利用している聴覚障害学生が参加する場合、これらの支援を遠隔から提供していく体制が必要です。これには、いくつかの方法が利用できます。

1. 遠隔パソコンノートテイク（T-TAC Caption利用）

普段、授業で行っているパソコンノートテイクを遠隔地から実施する方法です。利用者、支援者がそれぞれ自宅にいる場合でも実施可能です。

利用者、支援者は、それぞれ自身のパソコン等でZoomやMicrosoft Teams等を利用したオンライン授業に参加します。

支援者は、ここで話されている音声を聞きながら、T-TAC Captionという遠隔パソコンノートテイクのためのシステムをもちいてパソコン通訳を行います。

利用者は、オンライン授業の画面で講師の映像やスライド等を見ながら、リアルタイムに支援者が入力してくれた字幕を受信します。

※T-TAC Captionとは

T-TAC Captionは、遠隔地でのパソコンノートテイクを想定して開発されたシステム（開発：筑波技術大学三好茂樹氏）で、大学や小中高などの教育機関、情報保障団体等に無償で公開しているものです。

入力はウェブブラウザ上で行い（Google Chrome推奨）、オンライン授業で話されている音声を聞きながら、複数の支援者による連係入力を行う事ができます。

また、利用者は(1)パソコン上でウェブブラウザを開き字幕を見る（T-TAC Caption Webuser利用）、(2)タブレットで専用アプリをインストールし字幕を見るの2通りから利用しやすい方法を選択することができます。

(1)の場合、オンライン授業を受講しているパソコンの画面上で、別ウィンドウを開くことで利用可能ですが、(2)の場合は、字幕表示専用となるため、授業映像はパソコンなど別の端末で見る必要があります。

T-TAC Captionのご利用にあたっては、利用申請が必要です。申請者ごとに専用ログインIDを発行していますが（利用開始まで最大１週間程度）、とりあえず利用可能性を探って見たい場合には、テストIDを発行していますので、PEPNet-Japan事務局までご連絡ください。

システムの利用料金は無料です（インターネット通信料等は利用者負担となります）。

入力した情報はログアウトした段階で全て削除されるため、サーバーに蓄積されることはありません。

入力者の確保は、各大学等で行うものであり、PEPNet-Japan事務局が入力を担うものではありません。

【参考】
なお、遠隔地からの情報保障には、さまざまな留意点があります。PEPNet-Japanではこれまでにもたくさんの情報を配信していますので、導入を検討されている方は、ぜひ、以下のガイドラインもご覧ください。
PEPNet-Japan遠隔情報保障 コンテンツ集 （PEPNet-Japanホームページ右上「新着情報」からも入っていただけます）

1. 遠隔情報保障支援ガイドライン：「遠隔情報保障支援マニュアル」から、実施の流れや留意点など概要をまとめたものです。実施されるすべての方にご理解頂きたい内容です。

2. 遠隔情報保障支援実践マニュアル：遠隔情報保障支援を実践する際に必要となるルールや手順を整理し、その成果をまとめたものです。

3. "いつでもどこでも"の情報保障の実現にむけて：遠隔情報保障の導入から実践までに必要なノウハウと、様々な実践事例を紹介しています。

遠隔手書きノートテイク

普段、授業で行っている手書きノートテイクを遠隔地から実施する方法です。利用者、支援者がそれぞれ自宅にいる場合でも実施可能です。例えば、以下のような方法があります。

1. ノート共有アプリを利用する方法
MetaMojiShareというアプリ（無料試行版あり、個人版、教育版、ビジネス版はいずれも有料）では、タッチペン等で書いている文字がリアルタイムに共有先に反映され、タイムラグが少なかったり、紙送りやページめくりを利用者側で行えるなどの利点があります。

2. zoomを使ってノートテイクの様子を見せる方法
支援者がスマートフォン等を使ってZoomに参加し、紙とペンを使ってノートテイクを行います。この様子をスマートフォンで撮影し、自身の映像の代わりにオンラインに公開します。

3. zoomの画面共有機能を使ってノートテイクを見てもらう方法
支援者は、Good Noteなどのノートアプリを使って、タブレットでノートテイクを行います。同じタブレットでZoomを立ち上げ、画面共有でノートアプリの映像を共有をすることで、ノートテイクの様子を配信することができます。※いずれの場合も、Zoomのブレイクアウト機能（小グループに分けることができる機能）を使って、利用者のみにノートテイク映像を公開したり、二つのアカウントを使って、講師映像を見ながらノートテイク映像を見るなどの設定が可能です。

収録済みコンテンツを配信する場合（オフラインで収録した動画等を視聴し、課題を提出する場合）

オフラインにて収録した動画コンテンツを視聴し、レポート等の課題を提出する授業形式の場合、コンテンツに字幕を挿入したり、文字おこしを配布するなど、聴覚障害のある学生もアクセス可能な状況にして提供することが重要です。可能な限り、授業担当教員（コンテンツ作成者）側で字幕を挿入いただけるよう依頼するとともに、障害学生支援室等でサポートができるよう体制を整備していくことが求められます。字幕の作成には、さまざまな方法がありますが、ここでは比較的容易に作成ができるYouTube字幕を用いた方法を紹介します。

動画コンテンツへの字幕の付与（YouTubeの活用）

YouTubeを活用して字幕を生成する方法です。YouTubeの音声認識機能を活用して、字幕を自動生成するとともに、作成された字幕を修正して、正しい内容で提示することができます。

作成した字幕は、YouTubeにアップロードした動画に同期させて表示することができるほか、字幕データを書き出し、お手持ちの動画編集ソフトを使ってローカルに置かれたファイルに字幕を重ねることもできます。

字幕を作成する際にも、YouTubeの機能を用いて自動生成する他、ローカルで作成した文字おこしデータをアップロードして、動画ファイルと同期させたり、ゼロから自身で入力することも可能です。

実際に作成にする際には、ブラウザを用いてYouTubeを開き、アカウントメニューの中のYouTubeStudioを開いて動画をアップロードします（アップロードした動画は、公開・非公開・限定公開等、公開レベルを設定することができます）。

字幕メニューを用いて、自動生成された字幕を見ながら間違いを修正し、タイミングの編集で字幕の表示時間や表示タイミングを修正します。

【参考】 なお、字幕作成においてよくお問い合わせいただく著作権法との関係については、過去に作成したコンテンツがありますので、あわせてご覧いただければ幸いです。→FAQ 字幕入り教材作成と著作権法について

T-TAC Captionの利用申請、本件に関するお問い合わせは、PEPNet-Japan事務局（ pepj-info@pepnet-j.org ）までお知らせ下さい。現在、PEPNet-Japan事務局では、テレワークを利用しているため、お返事には２～３日お時間を頂く場合があります。

以上

# data[].attributes.attachment_link.description
AHEAD JAPAN事務局では、新型コロナウィルス対策に関連した障害学生支援情報を収集しています。情報をお持ちの方は、事務局メールアドレス secretary@ahead-japan.org までお寄せください。 日本学生支援機構 障害学生修学支援ネットワーク 障害と高等教育に関するプラットフォーム形成事業 PHED（東京大学） 高等教育アクセシビリティプラットフォーム HEAP（京都大学）

# data[].attributes.body
MP3ファイルのダウンロード可能、教材作成に使える。1日当たりの3000字までという制限あり。
合成音声はAmazon Pollyのもの。

# data[].attributes.headline
PEPNet-Japan（日本聴覚障害学生高等教育支援ネットワーク）

# data[].attributes.subject
PEPNet-Japan（日本聴覚障害学生高等教育支援ネットワーク）

# data[].attributes.body
オンライン授業での情報保障に関するコンテンツ集

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
オンライン授業での情報保障に関するコンテンツ集

# data[].attributes.attachment_link.title
オンライン授業での情報保障に関するコンテンツ集

# data[].attributes.attachment_link.description
このサイトは、オンライン授業を行う際に活用可能な聴覚障害学生支援のための情報サイトです。 支援担当の方や授業担当教員の方、聴覚障害学生など、みなさんが授業を円滑に行えるようにサポートします。

# data[].attributes.body
有料サービスの紹介のためのデモストレーションサイト。

# data[].attributes.headline
視覚障害学生のオンライン授業を支援する会

# data[].attributes.subject
視覚障害学生のオンライン授業を支援する会

# data[].attributes.body
視覚障害のある学生のためのアクセシブルなオンライン講義

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Accessible Online Lectures for Students with Visual Impairments

公開日：２０２０年４月１０日

更新日：２０２０年５月１７日

現在、世界中で、新型コロナウイルス感染症の拡大が続いています。緊急事態宣言が出され、対象地域の大学では、キャンパスへの立ち入りが禁止されたところもあります。また、多くの大学がオンライン授業を表明しているところです。

移動に制限・制約のある視覚障害のある学生にとって、オンライン授業は、自宅等から授業に参加出来る点では、メリットがあります。しかし、オンライン授業を受けるためには、パソコンやタブレット等の利用方法、特に、音声や拡大等のアクセシビリティ機能を使いこなすICTスキルが必要になります。アクセシビリティ機能はパソコンやOSによって異なりますし、オンライン授業で利用されるソフトウェアやアプリによって利用方法が異なります。さらに、オンライン授業で提供されるコンテンツの中には、ビジュアルな説明に依存し過ぎたり、視認性が悪かったりするものもあります。

視覚障害のある学生に対して、ICTを活用した支援を行っている私達のところには、全国各地の視覚障害のある学生からオンライン授業に関する様々な相談が届いています。特に、緊急事態宣言の対象地域の大学に進学した新入生は、いきなり、オンラインでガイダンス等も受けなければならず、どうして良いかわからず、困っているようです。私達のところに相談があったケースについては、対応が出来ていますが、適切な専門家と出会うことが出来ていない視覚障害のある学生もいるかもしれません。そこで、私達は、視覚障害のある学生がオンライン授業にアクセスするための相談を受け付けたり、ノウハウを共有したりする活動を展開することにしました。

支援の対象は、オンライン授業に不安を感じている視覚障害のある学生の皆さんだけでなく、視覚障害学生を支援している障害学生支援室等のスタッフの皆さんや大学・学部・キャンパス等の責任者の皆さんも含みます。障害学生支援室での経験があっても、遠隔から、視覚障害のある学生にICT機器の使い方を指導したり、ZoomやWebex等のオンライン授業で利用されるソフトウェアやアプリ等の使い方の指導したりすることは簡単ではないと思います。また、視覚障害のある学生が履修する授業のアクセシビリティをどうすれば確保できるか、特に、講義等を担当する先生に、アクセシブルなコンテンツ作成をどのように依頼すれば良いか悩んでいる大学・学部・キャンパス等の管理責任者もおられるのではないかと思います。これら様々なニーズにお応えできるような活動を展開したいと考えています。

ホームページは逐次、更新していきますし、 メールでの相談も受け付けます。オンライン授業が受けられなかったり、オンライン授業では自分の能力を発揮することができなかったりする視覚障害学生が一人もでないようにするために、ご協力をお願いいたします。なお、本会は、科学研究費補助金　基盤研究(A) 「科学的根拠に基づいた視覚障害者のテスト・アコモデーションに関する実践的研究」（JSPS科研費 19H00623、研究代表者：中野泰志）、科学研究費補助金　基盤研究(B) 「視覚障害者の円滑な大学進学を目指した高大連携システムの開発と評価」（JSPS科研費 18H01040、研究代表者：氏間和仁） 、科学研究費補助金　基盤研究(C)「視覚に障害のある大学生の修学支援のあり方に関する実際的研究」（JSPS科研費 20K0317、研究代表者：小林秀之）のメンバーが発起人となり、これらの研究の一貫として実施しています。

文責：中野 泰志（「視覚障害学生のオンライン授業を支援する会」代表）

緊急事態宣言が出された地域では、大学に行って相談することが出来ないケースもあり、不安に思っていたり、どうして良いかわからず、困っている人もいるのではないかと思います。また、ガイダンス等の説明会がすべてオンライン配信になってしまい、どうやってアクセスして良いかわからない人もいるかもしれません。私達は、オンラインでのガイダンスや講義等にアクセスできなくて困っている視覚障害のある学生の皆さんにとって必要だと考えられる情報をまとめて、提供しています。また、直接の ご相談 にも応じています。オンライン講義って何だかわからないから試してみたい、大学からオンライン授業の手引きが届いたけれどもアクセス出来なくて困っている等、自由にご相談ください。

オンライン講義とは、インターネットに接続されたパソコン等を使って受講する講義のことで、オンライン授業、遠隔授業、メディア授業等とも呼ばれます。オンライン講義と聞くと、自宅にいる学生が、教室にいる教員とテレビ電話を使ってリアルタイムでやりとりをする方法を想像する人が多いかもしれませんが、実は、いくつかの形態があります。以下、概要を説明します。なお、どのような種類のオンライン講義が展開されるかは、大学、学部、学年、担当教員、講義の内容、受講者数等によって異なるため、事前に確認する必要があります。

オンライン講義の種類

オンライン講義は、大別すると、リアルタイム（同時双方向）型とオンデマンド型の２つの方式に分けられます。また、この２つの方式は、組み合わせて使われる場合もあります。

リアルタイム型オンライン講義とは？

リアルタイム型は、対面での講義のように、教員と学生が同じ時間に、双方向でやりとりをしながら授業を展開する方式です。テレビ会議方式と呼ばれることもあります。対面での講義の場合、同じ場所に集まるわけですが、リアルタイム型オンライン講義では、それぞれが好きな場所で実施できます。対面での授業と同じように、授業中に、教員と学生が、お互いにやりとりを行うことがが可能ですし、質問の機会が確保されています。

オンデマンド型オンライン講義とは？

オンデマンド型は、教員が用意した教材を、学生が自宅等で閲覧する方式です。インターネット配信方式と呼ばれることもあります。リアルタイム型と異なり、学生が教材をダウンロードし、各自が好きなときに閲覧することができます。教員が用意する教材には、①対面で行う授業をビデオに録画した動画ファイル、②解説を録音した音声ファイル、③解説付きの資料のPDF等のファイル等があります。オンデマンド型の場合、教員への質問や学生同士でのインタラクションは、メールやWeb会議システム等を用いて行われるのが一般的です。

その他：混合方式

リアルタイム型とオンデマンド型を組み合わせて実施する場合もあります。

オンライン授業における指導

リアルタイム型にしても、オンデマンド型にしても、対面における授業と同じように指導が行われます（ 大学設置基準 という法律で定められています）。

リアルタイム型オンライン講義における指導の受け方

リアルタイム型の場合には、教員からの指示にリアルタイムで応えたり、メールやファイルアップロードシステム等を使って授業後にリアクションペーパーやレポート等を提出することになります。質問がある場合には、メールや大学が用意している授業支援システム等を介して、やりとりが出来るようになっているのが一般的です。

オンデマンド型オンライン講義における指導の受け方

オンデマンド型の場合には、ダウンロードした資料等に基づき、指示された設問や課題等に対して、動画、音声、レポート等をメールや授業支援システム等提出することになります。提出した回答やレポート等に対して、解答が示されたり、添削指導があったりします。。質問がある場合には、メールや大学が用意している授業支援システム等を介して、やりとりが出来るようになっているのが一般的です。

オンライン授業のサンプル

オンライン授業の雰囲気をつかんでいただくために、サンプルの動画と資料を用意しました。なお、内容を見るためには、IDとパスワードが必要です。

オンライン講義では、対面での授業を動画や音声等で代替するだけでなく、教材の提供や課題の提出等が求められます。教材等のやり取りを行うのが、授業支援システムで、学習管理システム、Learning Management System (LMS）とも呼ばれています。多くの大学が導入しており、履修している科目ごとに教材を配布したり、課題を提出したりすることができ、教員と学生とのコミュニケーションを促進するソフトウェアです。授業をオンラインで実施するために、このサービスを利用する教員が増えることが予想されます。また、授業の実施方法に関する連絡も、授業支援システムを介してアナウンスされる可能性があります。

オンライン講義を受けるためには、ネットワーク環境、パソコンやタブレットPC等の端末、リアルタイム型オンライン講義用のアプリ（ソフトウェア）、音声や拡大等でPCにアクセスするためのシステム等が必要です。

遠隔での相談をする前に以下の点について確認していただくようお願いします。なお、以下の確認事項は、相談の前提となる環境整備ですが、これらが整備できていない場合にも、相談に応じます。特に、新入生や引っ越し等で、環境整備から行いたい場合には、遠慮なく、ご相談ください。

音声通話が出来る環境整備のお願い

支援の際、音声通話が必要になる場合があります。そのため、電話や通話アプリ（Line、Skype、FaceTime等）が出来る環境をご用意ください。なお、支援の際のやりとりに時間がかかることが予想されるため、料金が安い通話アプリをご用意ください。

パソコンが利用出来る環境整備のお願い

オンラインでのミーティングや授業等は、タブレットやスマートフォンでも不可能ではありませんが、動画を扱う場合も少なくないため、パソコンの方が確実です。また、オンライン授業では、自宅学習が必要になるため、自分専用のパソコンがあった方が良いと思います。なお、パソコンを新規に購入する場合で、スクリーンリーダー等を選ぶ必要がある場合には、ご相談ください。

ストレスのない速度で通信が出来る環境整備のお願い

オンライン講義では、動画が配信される場合もあるため、ある程度の速度の出るLAN環境が必要です。通信速度は、以下のようなアプリで確認出来ます。

メールが出来る環境整備のお願い

オンラインでのミーティングや講義では、メールと連動して、情報が送られてくる場合があります。そのため、オンライン授業を受けるパソコンでメールが送受信出来る必要があります。

オンライン授業で利用するツールの使い方を教えてもらう際、自分のＰＣの画面を支援者と共有することが出来ると便利です。以下、支援者と自分のＰＣの画面を共有するための手順を示します。

オンライン講義のすべてを、スクリーンリーダーや画面拡大等を使って、他の学生とまったく同じように受けることは難しいかもしれません。そこで、重要な役割を果たすのが合理的配慮です。以下、合理的配慮の考え方やオンライン講義において、どのような依頼を検討すべきなのかについて紹介します。

ICTが得意でない視覚障害者はどうすればいい？

オンライン授業で使用されるアプリの使い方を学んだけれども、スクリーンリーダーや画面拡大等では使いにくいと感じている人も多いかもしれません。特に、ICTがあまり得意ではない人の中には、他の学生と全く同じようにオンライン講義を受けることは無理だと感じていたり、大学で学びたかったのは、文学や経済学等の学問なのに、何でコンピュータの使い方でこんなに悩む必要があるんだと感じている人もいるかもしれません。スクリーンリーダーや画面拡大等を使いこなすことが不得意な視覚障害者は、とにかく、ICTの勉強をするしかないのでしょうか？

ICTが使えれば、平等にオンライン授業にアクセスできるの？

オンライン授業で使用されるアプリは、必ずしも、障害のある人にとって、アクセシブルではなかったり、使いにくかったりするものが少なくありません。また、オンライン授業で提示される動画やスライド等の資料の中には、アクセスできないもの（例えば、代替テキストのない写真）や、わかりにくい表現（例えば、動画の中での指示代名詞を使った指示）等があります。特に、リアルタイム配信型のオンライン授業では、授業中に資料をダウンロードするように指示されたり、ショートテストが実施されたり、授業の最後にリアクションペーパーの提出が求められたりすることがあり、アクセスできたとしても、スピードが追いつかない場合もあります。つまり、ICTを使いこなすことができても、他の学生と同じようにアプリを使いこなしたり、同じスピードで資料にアクセスすることはできない場合があり得るわけです。このような状況は、平等なのでしょうか？

合理的配慮とは？

以上、例示してきたように、オンライン授業用のアプリが使いにくかったり、資料にアクセスできなかったり、スピードについていけなかったりする原因が、視覚障害のある学生への配慮不足である場合、代替措置等の合理的配慮を依頼することができます。この配慮の依頼は、 「障害者の権利に関する条約」や 「障害者差別解消法」 に定められているものなので、遠慮する必要はありません。

合理的配慮とは「障害者が他の者と平等にすべての人権及び基本的自由を享有し、又は行使することを確保するための必要かつ適当な変更及び調整であって、特定の場合において必要とされるものであり、かつ、均衡を失した又は過度の負担を課さないものをいう」と定義されています（ 「障害者の権利に関する条約」 ）。例えば、先生から、「来週から、Zoomというアプリを使って、授業をするので、それぞれ、マニュアルを読んで、Zoomの使い方を練習しておくように」と言われたとします。視覚に障害のない学生は、Webでマニュアルを探し、マニュアルを読みながら、友達や家族等と練習をすることが簡単にできます。しかし、視覚障害のある学生にとっては、通常のマニュアルを読んでも、スクリーンリーダーや画面拡大等を用いる場合の使い方は書いてないわけですし、Zoomを使いこなしている視覚障害者が身近にいるとは限らないので練習もできません。つまり、マニュアルを読んで練習しておくようにという指示は、視覚障害者にとって、他の者と平等とは言えない可能性があるわけです。もちろん、ICTが得意だったり、視覚障害の知り合いが多い人は、自分で解決策を探ることができるかもしれませんが、そうでない人は、大学に対して「必要かつ適当な変更及び調整」を依頼する必要が出てくるわけです。例えば、「スクリーンリーダーで、他の学生と同じようにZoomを使うためのマニュアルを用意してください。また、スクリーンリーダーでZoomの基本的な機能が使えるように、事前に練習をさせてください。」という依頼ができるわけです。この依頼内容が、他の者との平等にとって必要なものであり、大学にとって「均衡を失した又は過度の負担」でないと判断された場合、合理的配慮として提供されることになります。なお、大学にとって「均衡を失した又は過度の負担」になる場合には、代替案が求められたり、提示されたりした後、対話をしながら、合意を形成するのが一般的です。このように、他の者と同じように活動・参加できるように、必要な配慮を大学等に依頼した上で、より質の高い合理的配慮が得られるように、建設的な対話を繰り返し、合意形成を行うことが大切です。

はじめに依頼ありき！

合理的配慮を受けるためには、大学等に配慮の依頼をする必要があります。「視覚障害者のための合理的配慮」というものがあるわけではありませんので、必要な配慮は、理由を付して、具体的に伝える必要があります。例えば、「Zoomのマニュアルにはスクリーンリーダーでどのようにアクセスすれば良いか記されていないので、スクリーンリーダーでアクセスできるようになるまで、操作方法を教えてください」というように、理由と配慮して欲しい内容を具体的に伝えることが大切です。

相談窓口を探す

配慮を依頼する際には、誰に相談するかが重要です。一人ひとりの先生にお願いする方法もあるかもしれませんが、障害学生支援室が設置されている場合は、まずは障害学生支援室等に相談に行くことをお薦めします。支援室が設置されていない場合は、学生担当の事務部門、担任・チューター等に相談してください。学内に適切な窓口がみつけられない場合には、 日本学生支援機構・障害学生修学支援ネットワークの拠点校 に相談するのも良いかもしれません。

最初から完璧を求めず、スパイラルアップで！

相談する際ですが、実は、授業担当者や障害学生支援室の支援者もオンライン講義が初めてでとまどっていることが多いと考えられます。初回から完璧な配慮を期待するのではなく、相談を重ねながら、配慮の改善を求める方法もあります。

配慮依頼の例（文責：中野・小林・相羽）

例えば、以下のような配慮依頼が考えられます。

以下、オンライン授業等の相談に応じてくれる機関を紹介します。

NPO法人ゆに（文責：安田）

京都市を拠点に活動する「NPO法人ゆに」は、「障害学生支援のなんでも屋」として、障害のある学生の皆さんの学業や生活を支援している民間団体です。スタッフの安田は全盲で、PC-TalkerやJAWS、NVDA等の画面読み上げソフトを使って、キーボードでパソコンを操作しています。画面読み上げソフトを使いながらのパソコンの基本的な操作、メールのやり取り、WordやExcelの利用、大学等で使うオンライン授業のシステムの利用等、何か分からないことや困ったことがあれば、いつでもご相談ください。情報提供だけでなく、電話やLINE等を利用して遠隔で操作の練習等をご一緒することもできます。また、視覚障害学生が画面読み上げソフト等を利用して参加できるオンライン授業の方法や環境整備等、教職員の皆様からのご相談も歓迎します。 各大学等の状況を伺ったうえで、現実的な対応を一緒に検討したいと考えています。どんなに小さな、些細なことでもかまいませんので、どうぞお気軽にご連絡ください。

＜連絡先＞

NPO法人ゆに　事務局（担当：安田） 〒603-8354　京都市北区等持院西町60-10
Email: info@unikyoto.com
TEL: 075-468-1633（平日10時～18時）
FAX: 075-468-1666
URL: http://www.unikyoto.com/
※テレワークで不在のことがありますので、できるだけメールでご連絡ください。

NVDAヘルプデスクのサポート（文責：NVDAヘルプデスク）

「NVDAヘルプデスク」は、オープンソースで無料の画面読み上げソフトのNVDAサポート窓口を開設し、NVDAのセットアップや使い方に関するサポートをしています。スクリーンリーダー操作に精通したスタッフや、点字ディスプレイやアドオンのサポート等に精通したスタッフも在籍しています。視覚障害当事者中心のサポート集団です。今回、NVDAヘルプデスクでは、新型コロナウイルスの拡大を受け、臨時サポートを行っています。NVDAに限らず、PC-TalkerやJAWS、またロービジョン者向けサポートについても適宜行っています。お問い合わせは以下よりお願いいたします。

＜連絡先＞

URL https://nhd.nvsupport.org
Eメール nhd@nvsupport.org

以下、オンライン授業を受けた体験記を紹介します。

オンライン授業を受けるためには、パソコンやタブレットのアクセシビリティ機能を使いこなす必要があります。以下、有用な情報を掲載しますので、ご覧ください。

今回の緊急事態宣言でオンライン授業をせざるを得なくなった教員にとって、慣れないアプリ等を使いこなして、授業を実施することは大変だろうと思います。このような状況において、視覚障害に限らず、障害のある学生への配慮を行うことは、面倒に感じられるかもしれませんし、余裕がないので対応は困難だと考えられる先生もおられるかもしれません。特に、初めて視覚障害のある学生を担当する先生にとっては、緊急事態なので、対応できなくても仕方ないと考える先生もおられるかもしれません。しかし、障害のある学生への合理的配慮等の必要性は、 「障害者の権利に関する条約」等の国際条約、 「障害者差別解消法」等の法律に定められていますし、文部科学省・高等教育局で議論された 「障害のある学生の修学支援に関する検討会」（第二次まとめ） 等にも明記されています。また、「合理的配慮」の否定は、障害を理由とする差別に含まれるとされていることに留意する必要があります。非常時で、時間的な余裕もない中ですが、障害のある学生が、他の学生と同じようにオンライン授業に参加出来るようにご配慮をお願いします。このような状況の中で、公平な教育のチャンスが提供されることこそが、共生社会の実現には必要であり、それを支えられるのが、個々の教員の実践だとお考えいただけると幸いです。

学部等から障害のある学生への配慮の依頼が届いたら、可能な限り最大限、ご配慮いただくようお願いいたします。また、障害のある学生からより詳細な配慮について連絡がありましたら、対話を繰り返し、合意を形成していただきたいと思います。

合理的配慮とは？

合理的配慮とは「障害者が他の者と平等にすべての人権及び基本的自由を享有し、又は行使することを確保するための必要かつ適当な変更及び調整であって、特定の場合において必要とされるものであり、かつ、均衡を失した又は過度の負担を課さないものをいう」と定義されています（2014年2月に日本において効力が発生した「 障害者の権利に関する条約」 による）。例えば、視覚障害のある学生から「動画で配信される映像を視覚的に確認することが出来ないので、スライドのテキストファイルを提供してください」という配慮の申し出があった場合について考えてみます。この要望は、視覚障害のある学生が「他の者と平等に」授業を受ける上で「必要かつ適当な変更及び調整」を求めていると考えられます。また、パワーポイント等で作成した資料からテキストファイルを作成することは、「均衡を失した又は過度の負担」と判断することは難しいと考えられるので、提供できるように努力していただきたい思います。

「均衡を失した又は過度の負担」とは？

上述の例に示したテキストファイルの作成は、忙しい自分にとって「過度の負担」だと考えられる先生もおられるかもしれません。しかし、合理的配慮の提供は、個々の教員の裁量で提供されるものではなく、法制度上、事業者、つまり、大学等に課せられた義務／努力義務（国公立大学では義務、私立大学では努力義務とされているが、東京都のように民間事業者にも 条例 で義務化している自治体では、すべての大学が義務）です。したがって、個々の教員では対応が出来ない場合には、各大学の担当部署（障害学生支援室等）に相談してください。

要望に対応するのが困難な場合に行う建設的対話と合意形成とは？

障害のある学生からの配慮の依頼は、基本的に、学部等から個々の教員に届くのが一般的です。先に説明した通り、この依頼は、担当教員への単なるお願いではなく、法制度上は、大学等に課せられれている義務／努力義務であり、障害のある学生に保障されている権利です。そのため、基本的には、要望に応じていただきたいわけですが、様々な理由で、対応が難しい場合もあると思います。大学等に対して、その旨を伝え、障害学生支援室等に作業をお願いしたけれども、ご自身で対応して欲しいと言われ、板挟みになってしまう場合もあると思います。その際、「出来る／出来ない」の二分法で考えず、自分で可能な方法を提案し、障害学生と合意を形成するという方法があります。例えば、先のパワーポイント等のスライドのデータをテキスト化して欲しいという要望の例で考えたいと思います。テキストファイルにすることが困難なので、すぐに「出来ない」と断るのではなく、「PDFファイルであれば、提供出来るけれども、どうだろうか？」という代替の提案をするという方法です。もしかしたら、学生から、「PDFでもいいんですが、アクセシブルなPDFでお願いします」というお願いが再度、あるかもしれません。それに対して、「希望するアクセシブルなPDFの作成方法がわからないので、教えてもらえれば、出来る限り対応しましょう」と回答をするというように、お互いが納得できるまで、対話を行うことを「建設的対話」と呼び、建設的対話の結果、打開策を見つけることを「合意形成」と呼びます。学生の要望に応えることが難しいと思った場合には、ぜひ、建設的対話を繰り返して、合意形成を行っていただきたいと思います。

視覚障害のある学生は、画面を読み上げるスクリーンリーダーや画面を拡大したり、配色を変更するソフト等の支援技術を使って、情報にアクセスしています。しかし、これらの支援技術だけでは、他の学生と平等になるわけではありません。学生からの特別な申し出がなくても、以下の点には留意していただくようお願いいたします。なお、グループワーク等を行う際には、他の学生にも指導をお願いします。ただし、自分に障害があることを開示したくない学生もいますので、プライバシーには留意をお願いします。

スライド等の資料をアクセシブルにしてください！

授業で使用する資料等は、学生の要望に応じてアクセシブルなデータ形式にしてください。

テキストファイルで提供する場合

一般的に、盲の場合にはテキストファイル、弱視の場合にはアクセシブルなPDFファイルを要望するケースが多いと思いますが、必ず学生に確認してください。

テキストファイルを作成する際、図、表、フローチャート、写真、映像等の視覚情報は、内容が理解できるように、必ず文章で説明を入れてください。

PDFファイルで提供する場合

PDFで資料を提供する際、PDF のアクセシビリティのチェックをしてください。印刷した資料をスキャンするという方法では、いくらOCR機能を使ってもアクセシブルなPDFにはならないので、注意してください。

１ページに何枚のスライドを配置するか、カラーか白黒か等をサンプルを見比べてもらった上で、ご確認ください。

オンデマンド型であったとしても、動画内で示すスライドは、拡大すると見えにくくなるため、必ず、別ファイルとして提供してください。

Webで提供する場合

資料等は、必ず事前に、アクセシブルな配信方法で提供してください！

資料は必ず、事前に提供してください。なぜなら、盲の場合にも、弱視の場合にも、資料等にアクセスするために時間がかかるからです。また、資料等を提供する際には、学生の要望に従い、例えば、メール添付で送る等、アクセシビルな方法で提供してください。なぜなら、授業支援システム（LMS）は、必ずしもアクセシビルではないからです。

グループワーク等では、学生同士でプレゼンをしたり、資料等を交換してりすることもあると思います。そのため、学生同士で、配慮ができるように、指示をお願いします。視覚障害学生自身が障害を開示して、配慮を受けることを望んでいる場合には、例えば、「視覚に障害のある学生も受講しているので、お互いに配慮し合うように！」というような指示が効果的だと考えられます。しかし、視覚障害のある学生の中には、障害を開示したくないと思っている学生もいますので、ご注意ください。障害学生に無断で障害を暴露することは、プライバシーの侵害にあたりますし、無理に障害の開示を迫ることは、ハラスメントになる可能性がありますので、ご注意ください。

視覚に依存し過ぎた説明をしないようにしてください！

「ここに示したように・・・」「この図を見てください」「手順はこのフローチャートを見てください」等、図、表、フローチャート、写真、映像等の過度に視覚に依存した説明にならないようにしてください。例えば、「スライドの２枚目に箇条書きで示したように・・・」「３枚目のスライドにある需要と供給の関係を示した図を見てください」「５ページに示したフローチャートにある通り、合理的配慮は配慮の申請から始まり、合意が得られるまで、当事者からの提案と事業者の審査を繰り返すという手順で進められます」というように、図表を見なくてもわかるように、具体的に言語化してください。

読み書きや検索等に時間がかかることを理解してください！

資料等を事前に提供されても、スクリーンリーダーや画面拡大で、その内容にアクセス（読む）するためには、時間がかかります。特に、一度に把握できる範囲が狭いため、全体の中から、特定の内容や言葉等を探すためには、一度、すべての文章を読み上げる必要があるため、多くの時間が必要になります。また、タッチタイプができても、漢字等が間違っていないかどうかを音声や拡大で確認する必要があるため、書く作業にも時間がかかります。そのため、時間に対する配慮は必要不可欠です。特に、小テスト等、成績に関係する場合には、時間延長等の配慮をお願いします。

担当教員だけでは対応できないことは、障害学生支援室等に依頼してください！

資料等をアクセシブルにする作業には、時間がかかることがあります。特に、課題を遂行するために必要不可欠な文献等をテキスト化する作業をする場合、すべてを担当教員一人で対応しようとすると、負担が大きくなります。そのような場合には、障害学生支援室等に作業を依頼してください。法律では、合理的配慮の提供は事業者（大学）の責任で行うことになっていますので、決して、担当教員が一人で抱え込まないことが大切です。

障害のある学生は教員に対して依頼する際に躊躇することを理解してください！

一般的に、学生は教員に対して何かを依頼する際には、躊躇します。特に、障害のある学生は、自分のために教員に面倒をかけているのではないかと遠慮してしまうことが少なくありません。合理的配慮の提供は、障害を理由とする差別を解消するために必要なこととして、法律で定められているわけですが、やはり、教員に対して要望を伝えることを躊躇する学生は多いようです。学生は、勇気を振り絞って、要望を伝えに来ていることを理解し、丁寧な対応をお願いします。

本来、合理的配慮の提供は、大学全体として取り組むべきことなのですが、現状では、どうしても、障害のある学生を担当する教員に多くの負担がかかることが多いようです。そのため、知らず知らず、学生からの要望に対して、対応することが面倒だという態度を示してしまう場合もあるようです。学生は、教員からの返信に一喜一憂していることを、どうぞ、ご理解ください。

テキストファイルやアクセシビルなPDF等のオンライン教材を作成する方法を以下に示します。

アクセシブルなスライド資料の作り方

授業支援システム（LMS）を利用する際の留意点

アクセシブルなWEBページの作り方

アクセシビリティのチェック方法 （文責：青木）

大学のホームページ、ポータル、授業支援システムが障害のある学生にとってアクセス可能であるか否かは、総務省が配布している「みんなのアクセシビリティ評価ツール： miChecker 」を用いて、簡単に確認することができます。ホームページやポータルの作り方、授業支援システムのカスタマイズの方法が大学ごとに異なるので、「どの授業支援システムならば問題ない」とお示しすることが難しい状況です。学生の学びを確保しようと努力して準備したオンライン授業が、障害のある学生に届かないと悲しいので、ぜひ一度、miCheckerで確認してみてください。チェックした結果、［概要レポート］に「悪い」「非常に悪い」という結果が出た場合、該当するポータルや授業支援システムとは別の連絡方法を考える必要があります。また、［詳細レポート］の内容を大学の教務や情報担当に伝え、改善を求めてください。大学側で管理できる要素である場合、比較的身近に時間で課題が修正される可能性があります。

それぞれの大学等によって利用するシステムは異なります。システム個々における対応については別にまとめるとして、ここでは一般的な点に絞って示します。

教員（話者）側のポイント （文責：伊藤）

多くの場合、教員の音声を資料等とともに配信することになろうかと思います。パソコンに内蔵されたマイクを利用することは可能です。しかしながらスタジオのような環境で利用することは稀であり、研究室や自宅であることが多いと思われます。つまり、生活騒音等がマイクから学生（聴衆）へ配信されていくことが想定されます。そのため、パソコンに内蔵されたマイクよりも可能であればピンマイクを装着し、パソコンのマイク端子に接続して利用することをお勧めいたします。もちろん、これは視覚障害者に対する配慮というよりも、通常のリアルタイム配信では必ず留意しなければならない事項だと思います。さらに、聴覚障害者への対応として、音声認識による機械翻訳の利用においても、可能な限り雑音を排除し、話者の音声のみを配信することが誤変換をなくす環境整備となります。また、対話型授業の場合、学生からの音声はできればイヤホンやヘッドホンを利用されるとハウリング（音が回る）防止にもなり、聞き取りやすくなります。

学生にトラブルがあったときの画面共有に関する情報源

リアルタイムのオンライン講義の最中に、視覚障害のある学生にトラブルがあった時、学生のPC等の画面を共有すると指示がしやすくなります。

成績評価に関係する試験やレポート等をオンラインで実施する際の留意点を以下に示します。

新型コロナウイルス感染症の対策で外出を自粛するように指示されたり、緊急事態宣言の対象地域では、キャンパスが閉鎖されたりしており、対面での支援業務が出来なくなってしまった大学等もあるのではないかと思います。対面では比較簡単に実施できていた支援が、遠隔では苦労する場合が少なくありません。例えば、支援機器類が貸し出せなくなったり、対面で使い方等を説明することが出来なくなったり、スキャナや裁断機等が使えないために情報保障が困難になったり等が生じる可能性があります。また、他の地域から引っ越してきた新入生等からは、日常生活や社会生活を行う上の困難について相談される場面も増えるのではないかと思います。障害学生支援は、基本的に各大学等で実施するわけですが、今回は、非常時なので、各大学が協力して、障害のある学生の学びを支えていきたいと思います。特に、視覚障害のある学生に対するオンライン授業等の専門家がおられない大学等では、支援に苦慮したり、より質の高い合理的配慮を提供できなかったりする可能性があると思います。「視覚障害学生のオンライン授業を支援する会」のメンバーは、長年、視覚障害教育・福祉の実務に携わってきた専門家集団であり、ICTを活用した支援のノウハウはもちろん、日常生活や社会生活に関する支援や福祉施設や当事者団体等とのつながりもありますので、可能な限りの協力をさせていただきたいと思います。

視覚障害学生に遠隔授業を提供する際の配慮のポイントを以下にまとめました。

遠隔から支援を行う際

視覚障害のある学生の場合、スクリーンリーダーや画面拡大ソフト等を使って情報にアクセスします。そのため、ホームページや添付ファイル等のアクセシビリティには注意してください。

特に、新入生の場合、スクリーンリーダーや画面拡大ソフト等の使い方に慣れていない可能性があるため、電話等の学生が確実に使いこなすことができる連絡方法を確保してください。

授業開始前に、画面共有機能等も活用しながら、視覚障害学生とともに「事前の操作確認・練習」をしてください。

遠隔から支援をする際には、学生のＰＣの画面を共有することができるビデオ会議システムを利用すると便利です。スクリーンリーダーを使っている学生に支援をする際には、ウインドウズOS用スクリーンリーダーを使った画面共有と遠隔操作依頼の操作手順等の情報が有用です。なお、スクリーンリーダーでのアクセスが比較的容易なのは、Zoomミーティングだと言われています。

遠隔授業を行う際

学生が遠隔授業に確実に参加できるように事前に必ず確認してください。

視覚障害学生の受講に際しては、当該学生のICTスキルを踏まえ、(1)システムのアクセシビリティ、(2)授業コンテンツのアクセシビリティ、(3)授業形態や進行方法のアクセシビリティについてそれぞれ検討することが大切です。

リアルタイムのオンライン授業を行うためのアプリ・ソフトには、Zoomミーティング、Cisco Webex Meeting、Google Meet（Hangouts Meet）等、各大学で推奨されているツールがあると思います。しかし、これらのツールは、視覚障害学生にとって操作しやすいとは限りません。特に、スクリーンリーダーでは、単独ではアクセスすることが困難な場合があります。選択が可能な場合には、視覚障害学生が使い慣れたツールを使っていただくようお願いします。また、ソフトおよびシステムを選択できない場合には、代替措置をご検討ください。

遠隔授業、特にリアルタイムの双方向授業では「画面が見えなくても参加できるように進行する」ことが必要です。画面共有機能で資料を共有したり、システム上のホワイトボード等を用いてグループワークをしたりする場合、中身が文字でもシステム上は「画像」としてのやり取りになり、スクリーンリーダーではアクセスできないので、考慮してください。演習形式の場合は、「発言の前には名乗る」、「カメラを使ったり画面共有をしたりする場合は、見えなくても分かるように必要な説明を口頭でも行う」といったルールを取り決めるといった配慮をしてください。

Moodle、Universal passport、manaba等の授業支援システム（LMS）を利用する際にも、スクリーンリーダーや画面拡大ソフト等のアクセシビリティにご配慮ください。大学等の推奨システムが、アクセシブルではない場合には、メール添付等の代替措置をご検討ください。

教材として動画を作成する際には、画面を見なくてもわかるような説明をお願いします。また、スライド等の資料を作成する際には、文字サイズ、配色、フォント等に留意すると共に、図や写真等には必ず代替テキストをつけた上で、テキストファイル、代替テキスト付きのワードファイル、アクセシブルPDF等のアクセシブルなデータ形式にしてください。

アクセシブルなデータは万能ではありません。障害の程度や科目の特性に応じて、点字や触図等が必要不可欠なものもあります。また、スクリーンリーダーも万能ではなく、数式や英語以外の言語等を正しく読み上げることはできません。このように障害の程度や科目の特性に応じて、データ提供だけでなく、必要な代替措置も検討してください。

学生が授業に参加できない状況に陥った際に知らせることができるよう、学生から教員への連絡方法を確保してください。

リアクションペーパーやテスト等で成績評価を行う際

レポート提出やテスト等へのアクセスができない状況に遭遇する可能性があるため、学生が教員へ連絡する方法を確保してください。

授業支援システムの中には、視覚障害学生にはアクセスできなかったり、アクセスしにくいために、時間がかかったりするものもあります。そのため、メール等でやり取りができるような代替措置や時間延長等の配慮をご検討ください。

障害の程度や科目の特性に応じた情報保障が十分にできなかった場合、リアクションペーパーやテスト等において、代替措置や評定方法の変更が必要になります。

視覚障害のある学生を支援する際に知っておくべき秘訣を紹介します。

視覚障害とは？

視覚障害と言っても、みんな同じわけではありません。例えば、視覚活用が困難な「盲」と、ある程度、視覚活用が可能な「ロービジョン（弱視）」では、支援方法が異なります。「盲」の場合には、スクリーンリーダーが効果的ですが、「ロービジョン（弱視）」の人の中には、画面拡大や白黒反転等を好む場合があります。また、同じ「ロービジョン（弱視）」でも、視力や視野の程度によって、画面拡大を好む場合もあれば、スクリーンリーダーと画面拡大等を併用することを好む場合もあります。さらに、視覚経験を獲得する前に失明し、早期から触察や視覚活用のトレーニングを行ってきた「先天（早期）」と、視覚経験を獲得した後に失明したために、視覚表象は有しているが、触察や視覚活用のトレーニングは十分とは言えない「中途」でも、支援方法が異なることがあります。例えば、同じ「盲」でも、「中途」の場合には、点字よりも音声を好む場合があります。このように、視覚障害とひとくくりに考えないで、それぞれのニーズに基づいて支援を行う必要があります。

社会モデルの観点から見た視覚障害

視覚障害に限らず、障害のある学生を支援する際、「障害」とは何かを理解しておくことが必要です。見えない・見えにくいことが「障害」なのではなく、見えない・見えにくいこと人達のことを配慮せずに社会が構築されていることが「障害」であることを的確に理解しておく必要があります。前者を障害の個人（医学）モデル、後者を障害の社会モデルと呼びます。障害のある学生を支援する際には、障害の社会モデルの考え方を適切に理解している必要があります。以下、障害の社会モデルに関する情報源をいくつか紹介します。この情報は、ファカルティ・ディベロップメント（FD）講座等でも活用していただけると良いと思います。

授業支援システムを利用する際の注意 （文責：青木）

授業支援システムについて

学習管理システム、Learning Management System (LMS）、とも呼ばれています。授業をオンラインで実施するために、このサービスを利用する教員が増えることが予想されます。また、授業の実施方法に関する連絡も、授業支援システムを介してアナウンスされる可能性があります。

授業支援システムのアクセシビリティについて

各大学で採用されている授業支援システムに加え、ポータルのアクセシビリティに課題がある場合があります。各大学のポータル、授業支援システムのアクセシビリティをチェックしておいてください。アクセシビリティに課題がある場合は、早急に修正依頼をする必要があります。ポータルと授業支援システムとは管理している部署が異なる場合が想定されます。アクセシビリティをチェックする際、URLの変遷を注意してみておいてください。
・ログイン画面は大学ポータルで、ログイン後にLMSに移る形式
・大学ポータルにログイン後、再びLMSにログインする形式
等があるようです。

準備中

新型コロナウイルス感染症への対策として、大学等の社会的責任と使命を果たすためにキャンパスを閉鎖しつつも、教育活動の継続を図るためにオンライン（遠隔）で授業等を実施する大学等が増えています。新入生ガイダンスを含め、ほとんどすべての講義や説明会等をオンラインで実施するために、ご苦労されていることと思います。オンライン授業は、教育活動の継続を図るために必要不可欠であり、障害のある学生や留学生を含め、すべての学生が利用できるシステムづくりも必要不可欠です。共生社会を実現することも大学等が果たすべき社会的責任の一つだと思います。オンライン授業を展開する際に、ぜひ、障害のある学生、特に、動画や図表等のアクセスが困難な視覚障害のある学生のことも最初から考えたオンライン授業を構築していただくようお願いいたします。

教職員や障害学生支援室等と共に、以下のような物理的環境・人的支援環境等を整えていただくようお願いいたします。

基礎的な環境整備

大学等のホームページ、ポータル、授業支援システムのJIS規格への準拠のお願い（文責：中野・青木）

オンライン授業をはじめ、学生への様々な情報提供は、ホームページ、ポータル、授業支援システム等に掲載されることになると思います。ところが、ホームページのアクセシビリティは、必ずしも十分とは言えない場合があります。特に、 スクリーンリーダーというアプリを使って、画面を読み上げさせながら利用している視覚障害のある学生にとって、 ウェブアクセシビリティは生命線です。もしも、大学等のホームページ、ポータル、授業支援システムがウェブアクセシビリティを定めた JIS規格（JIS X 8341-3:2016） に準拠していない場合には、対応をお願いいたします。なお、ホームページ、ポータル、授業支援システムをJIS規格準拠に変更するためには、時間がかかりますので、まずは、情報を必要としている視覚障害学生にアクセシブルなデータ形式で、個別に情報提供が出来る仕組み作りをお願いいたします。

合理的配慮

組織（事業者）としての合理的配慮の提供体制確立のお願い

合理的配慮の提供は事業者である大学等に課せられた義務／努力義務です。個々の教員が対応出来ない場合には、大学等が障害学生支援室等の学内組織を総動員して、事業者として義務／努力義務を果たすことが、コンプライアンスの観点から求められることにご留意ください。なお、 「障害者差別解消法」では、国の行政機関・地方公共団体・独立行政法人・特殊法人等には法的義務が、民間事業者の場合には努力義務が課せられています。また、東京都のように、条例（ 東京都障害者差別解消条例 ）で民間事業者に合理的配慮を義務づけている自治体もあります。つまり、合理的配慮の提供は、国公立大学では義務、私立大学では努力義務とされているが、東京都のように民間事業者にも条例で義務化している自治体では、すべての大学が義務になっています。なお、入学拒否等の障害を理由とする不当な差別的取扱いは、すべての大学において禁止されています。

視覚障害のある学生との連絡・調整のお願い

視覚障害のある学生、特に、新入生の中には、大学等から郵送される書類、ホームページや授業支援システム等での告知等に気づかない場合があります。入試等で配慮を希望した学生には、障害学生支援室のスタッフ等から積極的に連絡をとっていただき、配慮の調整等が出来るようにしてください。

その他

障害学生支援スタッフのテレワーク環境整備のお願い

キャンパスが閉鎖された場合、支援スタッフがテレワークで障害のある学生の支援を行う必要があります。視覚障害のある学生にオンライン授業等が出来るように遠隔から電話やWeb会議システム等で使って支援するためには、テレワークの環境整備が必要不可欠です。支援スタッフが、自宅で利用できるノートＰＣや通信環境等の整備をお願いいたします。なお、遠隔での支援では、説明等に時間がかかるため、勤務時間についての配慮が必要になる場合があります。

以下、オンライン授業のアクセシビリティに関する各大学等の先進的な取り組みを紹介いたします。

中野 泰志（慶應義塾大学）　＊代表

永井 伸幸（宮城教育大学）

柏倉 秀克（桜花学園大学）

氏間 和仁（広島大学）

田中 良広（帝京平成大学）

南谷 和範（大学入試センター）

相羽 大輔（愛知教育大学）

矢野口 仁（松本大学）

伊藤 英一（元長野大学）

御園 政光（慶應義塾大学）

青木 千帆子（早稲田大学）

安田 真之（NPO法人ゆに）

小林 秀之（筑波大学）

柳沼 佑介（神奈川県立中原養護学校）

田中 武（広島大学）

関根 千佳（同志社大学、株式会社ユーディット）

現在、大学が閉鎖されているため、メールでご連絡くださるようお願いいたします。

本会の趣旨に賛同し、一緒に活動を展開してくださるボランティア・スタッフを募集しています。ご協力いただける方は、具体的な内容をお書きの上、 メール でお問い合わせください。

このホームページへのリンク設定は、ご自由にどうぞ。

もし、よろしければ、来訪者アンケートにご協力ください。アンケートは、「 WEBフォーム」と「 メール 」送信方式の２種類があります（スクリーンリーダーのユーザは、WEB方式よりも、メール方式の方がアクセシブルだと思います）。なお、質問項目は、以下の５つです。
アンケートでご回答いただく質問項目
宛先（視覚障害学生のオンライン授業を支援する会宛）： aol4svi-group@keio.jp 　←　メールアドレスをクリックすると自動的にメールソフトが起動し、質問項目が表示されます。

タイトル：「視覚障害学生のオンライン授業を支援する会」来訪者アンケート

１．あなたの立場を教えてください。（以下の８つの選択肢の中から該当する項目のみを残してください）

障害学生支援に携わっている大学教員

視覚障害のある学生が自分の講義を受講する大学教員

障害学生支援に携わっている大学職員

視覚障害のある大学生

視覚障害のある大学生の母校の方

視覚障害のある大学生の保護者

盲学校教員等の視覚障害教育関係者

その他（差し支えなければ、ご記入ください）：

２．どういう情報を求めてアクセスされましたか？
自由記述：

３．求めていた情報は得られましたか？（以下の４つの選択肢の中から該当する項目のみを残してください）

十分に得られた

おおむね得られた

部分的にしか得られず、もっと情報が必要である

得られなかった

４．現在、提供されている内容以外に、どのような情報があると良いと思われますか？
自由記述：

５．その他、ご意見・ご要望等ありましたら、ご記入ください。
自由記述：

1. チャットパネルが開いていれば、AltキーとHキーを同時に押して、一度チャットパネルを閉じます。

2. 「メモ帳」や、PC-Talkerに付属の「マイエディット」等を起動して、チャットに書き込みたい内容を編集し、それをクリップボードにコピーします。

3. Altキーとタブキーを同時に押して、Zoomにフォーカスを戻します。

4. AltキーとHキーを同時に押してチャットパネルを開き、先ほど編集した内容を入力欄に貼り付けて送信します。なお、チャットの入力欄でも、Ctrl + C（コピー）、Ctrl + V（貼り付け）のショートカットキーが使えます。

本来この自動読み上げは、新しいチャットメッセージを見落とさないための便利な機能なのですが、自分が入力しているときに割り込んで読み上げてしまう点は、ちょっと使いにくいですね。（回答：安田）

アクセスカウンタ（2020年4月10日〜）

# data[].attributes.attachment_link.title
視覚障害学生のオンライン授業を支援する会：視覚障害のある学生のためのアクセシブルなオンライン講義

# data[].attributes.attachment_link.description
公開日：２０２０年４月１０日 更新日：２０２０年５月１７日 　現在、世界中で、新型コロナウイルス感染症の拡大が続いています。緊急事態宣言が出され、対象地域の大学では、キャンパスへの立ち入りが禁止されたところもあります。また、多くの大学がオンライン授業を表明しているところです。 ...

# data[].attributes.body
ZOOMの字幕（クローズドキャプション）に送信する方法

# data[].attributes.attachment_link.title
ZOOMの字幕（クローズドキャプション）に送信する方法

# data[].attributes.attachment_link.description
UDトークのiOS版 ver.119、Android版 ver.85からの新機能で、ZOOMの字幕（クローズドキャプション）に認識結果を表示することができます。 ※この操作はZOOMの「ホスト」となる方が行う機能です。 ※この操作を行うのはホストの方1人だけです。 ※複数の端末に同じAPIトークンをセットすると遅延誤動作の原因となります。

# data[].attributes.headline
Microsoft イマーシブリーダーのデモサイト

# data[].attributes.subject
Microsoft イマーシブリーダーのデモサイト

# data[].attributes.body
音声と同期してテキストがハイライトする。元々はディスレクシアなど読むことにハンディがある人のためのサービスだが、外国語学習にも使える。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Immersive Reader

Immersive Reader is a free tool that uses proven techniques to improve reading for people regardless of their age or ability.

Feature

Proven Benefit

Enhanced dictation

Improves authoring text

Focus mode

Sustains attention and improves reading speed

Immersive reading

Improves comprehension and sustains attention

Font spacing and short lines

Improve reading speed by addressing "visual crowding"

Parts of speech

Supports instruction and improves writing quality

Syllabification

Improves word recognition

Comprehension mode

Improves comprehension by an average of 10%

Improve reading comprehension

Increase fluency for English language learners or readers of other languages

Help build confidence for emerging readers learning to read at higher levels

Offer text decoding solutions for students with learning differences such as dyslexia

Immersive Reader is available on these platforms

Try Immersive Reader with your own reading material

Learning Tools for OneNote is a free Add-in for OneNote that helps everyone improve reading and writing skills, including gifted learners, students with learning differences or a combination of any of a broad range of unique learning abilities.

# data[].attributes.attachment_link.description
Immersive Reader is a free tool that uses proven techniques to improve reading for people regardless of their age or ability.

# data[].attributes.body
中文1000句：
場面別の会話例文集、音声付き。英訳付き。
学習者は音声認識で発音練習、アプリが発音が正しいかどうか判定。

词卡：
場面別の単語集、音声付き。英語と中国語による語釈あり。
学習者は音声認識で発音練習、アプリが発音が正しいかどうか判定。

译学中文：
機械翻訳を利用して、学習者の第一言語→中国語に訳す。
pinyinを振った形で訳文を提示、合成音声で読み上げ。
音声認識で発音練習。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
iPhoneスクリーンショット

Artificial intelligence helps Chinese learning and makes the world feel the beauty of Chinese!

Stay Home, Stay Learning-Learning Chinese on iFLYChinese, presented by Global Chinese Learning Platform.

Feature:
Fun and practical functions for Chinese learning
Numerous learning resources of Chinese and Chinese culture, for free!
World leading intelligent speech and artificial intelligence technology, customized learning solutions, real-time feedback and guidance

What we provide:

iFLYChinese
1.Translate to learn what you want-Multi-language support
2.Learn with AI featuring world's leading speech synthesis
3.Get pronunciation right with world leading speech assessment

Daily Dialogues
1.Dozens of life scenes such as shopping, campus life, sports and fitness
2.Simulated real-life scenarios, where you get better practice
3.Smart scoring report, analyses your learning results from different dimensions

Word Recognition
1.500+ basic Chinese words with pictures and texts to strengthen memory
2.Game-based learning mode, education through entertainment

1000 Chinese sentences
1.Daily used Chinese sentences, idiomatic spoken expressions
2.Read, follow, correct, repeat, and apply!

Chinese Culture
1.Find more about Chinese culture through numerous videos.
2.Poetry, idioms and calligraphy-way to unveil the beauty of Chinese culture

バージョン 1.0.1002

Live online course is online, welcome to make an appointment ~

情報

販売元

Morning Star Technology Co.,Ltd(Guangdong)

互換性

iOS 9.0以降。iPhone、iPad、およびiPod touchに対応。

Copyright

© Iflytek CO.,LTD

ファミリー共有

ファミリー共有を有効にすると、最大6人のファミリーメンバーがこのAppを使用できます。

# data[].attributes.attachment_link.description
‎Artificial intelligence helps Chinese learning and makes the world feel the beauty of Chinese! Stay Home, Stay Learning-Learning Chinese on iFLYChinese, presented by Global Chinese Learning Platform. Feature: Fun and practical functions for Chinese learning Numerous learning resources of Chinese a...

# data[].attributes.headline
iPhone版全球中文学习平台について

# data[].attributes.subject
iPhone版全球中文学习平台について

# data[].attributes.attachment_link.title
中国語教育学会全国大会2020アフターセッション

# data[].attributes.headline
除村健俊（芝浦工業大学システム理工学部特任教授）

# data[].attributes.subject
除村健俊（芝浦工業大学システム理工学部特任教授）

# data[].attributes.body
聴覚障害を持つ学生の支援方法とその応用

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Onenote 学習ツール に含まれているイマーシブリーダーは、onenote ドキュメントのコンテンツを読みやすくするための全画面閲覧環境です。 学習ツールは、教室の失読症と dysgraphia を使用して学生をサポートするように設計されていますが、デバイスをより簡単に読むことができるすべてのユーザーをサポートすることができます。

1. OneNote 2013 または2016の場合、OneNote を開き、[ 学習ツール > イマーシブリーダー] を選択します。

OneNote for Windows 10、Mac、または iPad の場合は、OneNote を開き、[ > イマーシブリーダーの表示] を選択します。

Web 用 OneNoteについては、 OneNote.comにアクセスして、ノートブックを開き、[ Web 用 OneNoteイマーシブリーダーの表示] を選択します。

2. 段落を読み上げるには、[ 再生] を選びます。

3. ページの特定の位置から再生するには、その単語を選択します。

イマーシブリーダーには、OneNote のテキストを読みやすくするためのいくつかのオプションがあります。

文字のオプション

[ テキストのオプション] メニューでは次の操作を行うことができます。

品詞

[ 品詞] では、文章校正の強調表示を制御し、閲覧者が複雑な文を理解するのに役立ちます。 詳細情報: 品詞の部分を強調表示 します。

閲覧の基本設定

行フォーカスを使用すると、閲覧者は、イマーシブリーダーで選択した内容に含まれる1行、3行、または5行のセットを強調表示することで、読みやすさの焦点を絞ることができます。 詳細情報: 行フォーカスをオンにする

現在、この機能は、OneNote for Windows 10、 Web 用 OneNote、 Web 用 Word、および Outlook Online でのみ利用できます。

Picture Dictionaryを使うと、1つの単語をクリックして読み上げることができます。

[ 翻訳] では、閲覧しているテキストの言語を変更できます。

音声オプション

音声 オプションを使って、音声速度とスピーカーを制御します。 詳細情報: イマーシブリーダーで音声を変更する

詳細情報

学習ツールアドインの音節と品詞をサポートする言語

Transform speech to text in OneNote (OneNote で音声をテキストに変換する)

テキストのサイズを変更する

OneNote for Mac の基本タスク

トラブルシューティング: イマーシブリーダーで再生を押しても何も起こりません

教育者のための追加情報

注: このページは、自動翻訳によって翻訳されているため、文章校正のエラーや不正確な情報が含まれている可能性があります。 私たちの目的は、このコンテンツがお客様の役に立つようにすることです。 情報が役に立ったかどうか、ご意見をお寄せください。 参考までに、こちらから 英語の記事 をお読みいただけます。

# data[].attributes.attachment_link.title
OneNote のイマーシブ リーダー機能を使用する

# data[].attributes.attachment_link.description
Onenote 学習ツール に含まれているイマーシブリーダーは、onenote ドキュメントのコンテンツを読みやすくするための全画面閲覧環境です。 学習ツールは、教室の失読症と dysgraphia を使用して学生をサポートするように設計されていますが、デバイスをより簡単に読むことができるすべてのユーザーをサポートすることができます。 OneNote 2013 または2016の場合、OneNote を開き、[ 学習ツール > イマーシブリーダー] を選択します。 OneNote for Windows 10、Mac、または iPad の場合は、OneNote を開き、[ > イマーシブリーダーの表示] を選択します。 Web 用 OneNoteについては、 OneNote.comにアクセスして、ノートブックを開き、[ Web 用 OneNoteイマーシブリーダーの表示] を選択します。 段落を読み上げるには、[ 再生] を選びます。 ページの特定の位置から再生するには、その単語を選択します。 イマーシブリーダーには、OneNote のテキストを読みやすくするためのいくつかのオプションがあります。 [ テキストのオプション] メニューでは次の操作を行うことができます。 [ 品詞] では、文章校正の強調表示を制御し、閲覧者が複雑な文を理解するのに役立ちます。 詳細情報: 品詞の部分を強調表示 します。 行フォーカスを使用すると、閲覧者は、イマーシブリーダーで選択した内容に含まれる1行、3行、または5行のセットを強調表示することで、読みやすさの焦点を絞ることができます。 詳細情報: 行フォーカスをオンにする 現在、この機能は、OneNote for Windows 10、 Web 用 OneNote、 Web 用 Word、および Outlook Online でのみ利用できます。 Picture Dictionaryを使うと、1つの単語をクリックして読み上げることができます。 [ 翻訳] では、閲覧しているテキストの言語を変更できます。 音声 オプションを使って、音声速度とスピーカーを制御します。 詳細情報: イマーシブリーダーで音声を変更する 学習ツールアドインの音節と品詞をサポートする言語 Transform speech to text in OneNote (OneNote で音声をテキストに変換する) テキストのサイズを変更する OneNote for Mac の基本タスク トラブルシューティング: イマーシブリーダーで再生を押しても何も起こりません 教育者のための追加情報 注: このページは、自動翻訳によって翻訳されているため、文章校正のエラーや不正確な情報が含まれている可能性があります。 私たちの目的は、このコンテンツがお客様の役に立つようにすることです。 情報が役に立ったかどうか、ご意見をお寄せください。 参考までに、こちらから 英語の記事 をお読みいただけます。

# data[].attributes.body
中国語入門初級308

# data[].attributes.attachment_link.description
Quizlet is a lightning fast way to learn vocabulary.

# data[].attributes.headline
Flipgridを活用する(1) 先生が設定すること

# data[].attributes.subject
Flipgridを活用する(1) 先生が設定すること

# data[].attributes.body
岩居弘樹先生（大阪大学）

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Flipgrid は，初等教育から高等教育まで幅広く使われている 教育向けのビデオ投稿SNS です．

Flipgridって何？： このブログ記事 がわかりやすいかも！

先生はまずSignupしてください

https://flipgrid.com のトップ画面右にSignup / Login ボタンがあります

Signup については このブログ記事 が参考になります

学生はIDを取得する必要はありません．先生から指示のあったFlip Code （および設定によってはメールアドレス）が必要になります

教員が設定する項目

まずはログインしてください

(1) Grid の作成

ログインするとこのような画面になります（私の画面です）

左上の赤い「Add New Grid」を押してGrid を作ります

Grid は クラス別に作ってもいいですし， テーマ別 にしてもいいかもしれません．

最初に，Grid のタイトルとGridのタイプを選びます．

Grid はログインの仕方で3つのタイプに分かれています

School Email : Microsoft や Google の学校アカウントがある場合

Student ID : 先生が学生のIDを作成して配布するタイプです

Flip Code とIDがわからないと入れないので比較的セキュリティはしっかりしています

IDは自由に作ってcsvで流し込めます

Flip Code, ID とログインのためのQRコードが自動生成されます

非常に手軽ですが，EUの学校と交流する場合には，一般個人情報保護規則（GDPR）の関係で利用できません

Public and PLCs : Flip Codeが必要ですが，公開と同じです
ビデオをアップロードする時にはMicrosoft または Googleのメールアドレスが必要です

わたしは，学内だけで使う時はStudent ID，海外との交流がある場合はPublic and PLCs を使っています

Flip Code は自動的に生成されます ．バッティングがなければ独自のIDも使えます

学生にはFlip Code を伝えてください

Student IDを選ぶと，次のステップで生徒IDを作るウィンドウが出てきます．とりあえず自分自身のIDを作ってAdd を押し次に進みましょう．学生のIDは後から追加できます

右下の 赤いボタン（ Next/Launch Grid...） を押すと Grid のページが表示されるので，Topic を作成します

学生のIDの追加方法はこちらのビデオがわかりやすいです

(2) Topic の作成

Topicは「質問」「課題」と考えるとわかりやすいかもしれません

デフォルトで" Say Hello on Flipgrid!"というトピックが作られます．

このTopicを使いたくない場合は，緑色のActive ボタンを押してHidden を押してください

トピックを作る時は左の赤いボタン「 Add New Topic 」を押します

以下必要事項を入力してTopicを作成してみましょう

Moreボタンを押すと下のような設定項目が開きます

Feedback の設定については次のページへどうぞ

Feedbackができるのは先生だけ です．学生同士の相互評価に使えればいいのですが，残念ながらできません

-> Flipgridを活用する(2)

# data[].attributes.attachment_link.title
Flipgridを活用する(1) 先生が設定すること

# data[].attributes.attachment_link.description
Flipgrid は，初等教育から高等教育まで幅広く使われている 教育向けのビデオ投稿SNS です． Flipgridって何？： このブログ記事 がわかりやすいかも！ https://flipgrid.com のトップ画面右にSignup / Login ボタンがあります Signup については このブログ記事 が参考になります 学生はIDを取得する必要はありません．先生から指示のあったFlip Code （および設定によってはメールアドレス）が必要になります まずはログインしてください ログインするとこのような画面になります（私の画面です） 左上の赤い「Add New Grid」を押してGrid を作ります Grid は クラス別に作ってもいいですし， テーマ別 にしてもいいかもしれません． 最初に，Grid のタイトルとGridのタイプを選びます． Grid はログインの仕方で3つのタイプに分かれています School Email : Microsoft や Google の学校アカウントがある場合 Student ID : 先生が学生のIDを作成して配布するタイプです Flip Code とIDがわからないと入れないので比較的セキュリティはしっかりしています IDは自由に作ってcsvで流し込めます Flip

# data[].attributes.attachment_link.title
スマホとパソコンで中国語入力をするには？｜清原文代｜note

# data[].attributes.body
東京外国語大学「言語モジュール文法モジュールステップ名リスト」

# data[].attributes.attachment_link.title
中国語 文法 ステップ一覧

# data[].attributes.body
NHKエデュケーショナル「ゴガクル中国語」

# data[].attributes.attachment_link.title
ゴガクル中国語 - NHK語学フレーズをフル活用！日本eラーニング大賞受賞の外国語学習コミュニティ

# data[].attributes.attachment_link.description
NHK語学番組で放送された中国語のキーフレーズや例文・表現を簡単検索。発音や解説、動画をチェックしたり、自分だけのフレーズ集を作って楽しく中国語が学習できる。ビジネスや海外旅行で使える中文が満載！

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Artificial intelligence helps Chinese learning and makes the world feel the beauty of Chinese!

Stay Home, Stay Learning-Learning Chinese on iFLYChinese, presented by Global Chinese Learning Platform.

Feature:
Fun and practical functions for Chinese learning
Numerous learning resources of Chinese and Chinese culture, for free!
World leading intelligent speech and artificial intelligence technology, customized learning solutions, real-time feedback and guidance

What we provide:

iFLYChinese
 Translate to learn what you want-Multi-language support
 Learn with AI featuring world's leading speech synthesis
 Get pronunciation right with world leading speech assessment

Daily Dialogues
 Dozens of life scenes such as shopping, campus life, sports and fitness
 Simulated real-life scenarios, where you get better practice
 Smart scoring report, analyses your learning results from different dimensions

Word Recognition
 500+ basic Chinese words with pictures and texts to strengthen memory
 Game-based learning mode, education through entertainment

1000 Chinese sentences
 Daily used Chinese sentences, idiomatic spoken expressions
 Read, follow, correct, repeat, and apply!

Chinese Culture
 Find more about Chinese culture through numerous videos.
 Poetry, idioms and calligraphy-way to unveil the beauty of Chinese culture

# data[].attributes.attachment_link.title
iFLYChinese-Global Chinese Learning Platform - Apps on Google Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Artificial intelligence helps Chinese learning and makes the world feel the beauty of Chinese! Stay Home, Stay Learning-Learning Chinese on iFLYChinese, presented by Global Chinese Learning Platform. Feature: Fun and practical functions for Chinese learning Numerous learning resources of Chinese and Chinese culture, for free!

# data[].attributes.attachment_link.title
iOS13で中国語入力（音声入力）をする

# data[].attributes.body
Android10の中国語入力

# data[].attributes.headline
清原が作った単語カードセット一覧

# data[].attributes.body
清原が作った単語カードセット一覧

# data[].attributes.attachment_link.description
Quizlet is a lightning fast way to learn vocabulary.

# data[].attributes.body
NHK E テレやNHKラジオの中国語学習番組で使われた例文、中国語音声付き。簡単な文法解説もある。

# data[].attributes.headline
例文の例、キーワード検索可能

# data[].attributes.subject
例文の例、キーワード検索可能

# data[].attributes.body
我是大学生。
日→中・中→日・聴き取りの3つタブがある。

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
まいにち中国語（ゆったり～）

# data[].attributes.attachment_link.title
「まいにち中国語」のフレーズ・例文 ｜語学学習コミュニティ ゴガクル英語

# data[].attributes.attachment_link.description
NHK 語学番組で放送された中国語のキーフレーズ・例文・表現。発音や解説、動画をチェックして楽しく中国語の学習ができる！ - 我是大学生。

# data[].attributes.body
“是”構文
カード（要約）・解説・例文（音声付き）・練習問題の4つのタブがある。

# data[].attributes.attachment_link.title
中国語 文法 "是"構文：カード

# data[].attributes.headline
清原文代「テキストのハイライト表示と同期した合成音声読み上げを手軽に体験するには？」

# data[].attributes.subject
清原文代「テキストのハイライト表示と同期した合成音声読み上げを手軽に体験するには？」

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
以下のサイトにいくと、Microsoftイマーシブリーダーのお試し版が使えます。
自分で読み上げ速度を調節できます。男声か女声かも選べます。
https://www.onenote.com/learningtools?omkt=ja-JP

ページの中程の「自分の読書用資料でイマーシブ リーダーをお試しください」というコーナーでWebブラウザ上でイマーシブリーダー機能のお試しができます。
読み上げさせたい文章を入れて、言語を指定して使用します。

Microsoftイマーシブリーダーの中国語、特に女声は人間の声と比べて相当のレベルに達しているのではないかと思います。少なくともわたしよりはうまいかも知れません。

# data[].attributes.attachment_link.title
テキストのハイライト表示と同期した合成音声読み上げを手軽に体験するには？｜清原文代｜note

# data[].attributes.attachment_link.description
以下のサイトにいくと、Microsoftイマーシブリーダーのお試し版が使えます。 自分で読み上げ速度を調節できます。男声か女声かも選べます。 https://www.onenote.com/learningtools?omkt=ja-JP ページの中程の「自分の読書用資料でイマーシブ リーダーをお試しください」というコーナーでWebブラウザ上でイマーシブリーダー機能のお試しができます。 ...

# data[].attributes.body
Moodle（Learning Management Systemの一つ）で音声入り小テストを作る方法。

# data[].attributes.attachment_link.title
Moodleで音声入り小テストを作る

# data[].attributes.headline
信州大学比較教育学研究室

# data[].attributes.subject
信州大学比較教育学研究室

# data[].attributes.body
Zoom自動で文字起こし(字幕)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zoomで話した内容を自動で文字起こしし、字幕のようにして配信する方法を紹介します。
難聴者などが遠隔授業を受けやすくしたくて考えましたが、記録も残って便利です。

ポイント1 パソコンが2台あれば、あとはすべて無料でできます。
ポイント2 画面共有しても途切れません。

課題1　ホストが話した時しか文字起こしされません。複数で議論する場合には、Google Docsをメンバーと共有するといいでしょう。

※試行錯誤中のため、もっといい方法があったら教えてください。

1. 用意するもの

E. Googleアカウント (Google Docs)

2. 準備

2-1. 文字起こし用パソコン(B)でChromeを立ち上げ、Google Docsで新規ドキュメントを開きます。

2-2. 上のメニューバーから、「ツール」(Tools)をクリックし、「音声入力」(Voice Typing)を選択します。(Ctrl+Shift+Sでもいけます)

2-3. 文書の左に音声入力のマイクのアイコンが表示されますので、その上にある言語設定を「日本語」にします。

2-4. マイクのアイコンを押して（赤くなる）、文字起こし用パソコン(B)に話しかければ、自動で文字起こしが始まります。(驚き精度です)

【OBSの設定ー文字起こし画面をリアルタイムで取り込む】

2-5. 文字起こし用パソコン(B)に OBS(F) をインストールします。

2-7. OBS(F) を起動し、下の「ソース」にある「＋」をクリックして「ウィンドウキャプチャ」を選択します。

2-8. 「ソースを作成/選択」のダイアログが表示されますので、「OK」を押します。

2-9. 「ウィンドウ」から、先ほどのGoogle Docsのページが表示されているChromeをソースとして選択し、「OK」を押します。

2-10. OBS(F) の画面にGoogle DocsのChromeが表示されます。赤線で囲われている部分を広げたり、縮めたり、動かしたりできるので、希望の画面レイアウトに調整します。この際、Google Docsの下の方を切り取っておくと、画面が自動でスクロール・ダウンされて便利です。

2-11. OBS(F) の上のメニューバーから「ツール」(T)を選択し、VirtualCamを押します。

2-12. Buffered Framesを「0」にして、「Start」を押します。

2-13. 配信用パソコン(A)でZoomを起動し、配信用アカウント(D)から会議を開始します。

3. 配信

3-1. 配信者が話すときに、文字起こし用パソコン(B)に表示されているGoogle Docsの音声入力(マイクのアイコン)をクリックします。

3-2. 文字起こしに使ったGoogle Docsはそのまま保存されるので、記録としても使えます。

# data[].attributes.attachment_link.title
Zoom自動で文字起こし(字幕)

# data[].attributes.attachment_link.description
Zoomで話した内容を自動で文字起こしし、字幕のようにして配信する方法を紹介します。 難聴者などが遠隔授業を受けやすくしたくて考えましたが、記録も残って便利です。 ポイント1 パソコンが2台あれば、あとはすべて無料でできます。 ポイント2 画面共有しても途切れません。 課題1　ホストが話した時しか文字起こしされません。複数で議論する場合には、Google Docsをメンバーと共有するといいでしょう。 ※試行錯誤中のため、もっといい方法があったら教えてください。 E. Googleアカウント (Google Docs) 2-1. 文字起こし用パソコン(B)でChromeを立ち上げ、Google Docsで新規ドキュメントを開きます。 2-2. 上のメニューバーから、「ツール」(Tools)をクリックし、「音声入力」(Voice Typing)を選択します。(Ctrl+Shift+Sでもいけます) 2-3. 文書の左に音声入力のマイクのアイコンが表示されますので、その上にある言語設定を「日本語」にします。 2-4. マイクのアイコンを押して（赤くなる）、文字起こし用パソコン(B)に話しかければ、自動で文字起こしが始まります。(驚き精度です) 【OBSの設定ー文字起こし画面をリアルタイムで取り込む】 2-5. 文字起こし用パソコン(B)に OBS(F) をインストールします。 2-7. OBS(F) を起動し、下の「ソース」にある「＋」をクリックして「ウィンドウキャプチャ」を選択します。 2-8. 「ソースを作成/選択」のダイアログが表示されますので、「OK」を押します。 2-9. 「ウィンドウ」から、先ほどのGoogle Docsのページが表示されているChromeをソースとして選択し、「OK」を押します。 2-10. OBS(F) の画面にGoogle DocsのChromeが表示されます。赤線で囲われている部分を広げたり、縮めたり、動かしたりできるので、希望の画面レイアウトに調整します。この際、Google Docsの下の方を切り取っておくと、画面が自動でスクロール・ダウンされて便利です。 2-11. OBS(F) の上のメニューバーから「ツール」(T)を選択し、VirtualCamを押します。 2-12. Buffered Framesを「0」にして、「Start」を押します。 2-13. 配信用パソコン(A)でZoomを起動し、配信用アカウント(D)から会議を開始します。 3-1.

# data[].attributes.body
音声認識からWebカメラ映像への字幕合成までをGoogle Chrome だけでやってくれるWebページをつくってみました！

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.text
音声認識からWebカメラ映像への字幕合成までをGoogle Chrome だけでやってくれるWebページをつくってみました！ #xDiversity

ブラウザを画面共有 or OBS等でキャプチャーすればビデオ会議に字幕付きで参加できます。

↓Webページ
https://t.co/xlGX4jkIJn

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.entities.urls[].description
Web Speech API で音声認識した結果の字幕をWebカメラ映像に重ねて表示するWebページです。ブラウザを画面収録して，ビデオ会議や生配信等で使用できます。

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
音声認識からWebカメラ映像への字幕合成までをGoogle Chrome だけでやってくれるWebページをつくってみました！ #xDiversity

ブラウザを画面共有 or OBS等でキャプチャーすればビデオ会議に字幕付きで参加できます。

↓Webページhttps://t.co/xlGX4jkIJn pic.twitter.com/Y1ju1wfUvq
— 鈴木一平 (@1heisuzuki) May 20, 2020

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.data.entities.urls[].description
Web Speech API で音声認識した結果の字幕をWebカメラ映像に重ねて表示するWebページです。ブラウザを画面収録して，ビデオ会議や生配信等で使用できます。

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.text
音声認識からWebカメラ映像への字幕合成までをGoogle Chrome だけでやってくれるWebページをつくってみました！ #xDiversity

ブラウザを画面共有 or OBS等でキャプチャーすればビデオ会議に字幕付きで参加できます。

↓Webページ
https://t.co/xlGX4jkIJn

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.entities.urls[].description
Web Speech API で音声認識した結果の字幕をWebカメラ映像に重ねて表示するWebページです。ブラウザを画面収録して，ビデオ会議や生配信等で使用できます。

# data[].attributes.headline
Appleによる春節をテーマ動画

# data[].attributes.subject
Appleによる春節をテーマ動画

# data[].attributes.body
iPhoneの宣伝のために撮られた動画だが、中国語文化圏の春節に対する思いがよく表現されている。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2020年の春节 Chūnjié（春節、旧正月）は1月25日です。春節は旧暦で祝いますので、普段使っている新暦では毎年日が変わります。

春節は一家団欒の時です。仕事や進学で故郷を離れている人も万難を排して家に帰ります。

AppleはiPhoneで撮った動画作品を公開しています。近年は春節が近づくと、春節をテーマにした7〜8分間の短い動画を公開しています。中国の人が春節に対して抱く思いがよく表現されていると思います。台詞はすべて中国語ですが、中国語の字幕または英語の字幕がついています。

（中国語と英語の字幕入り）
列車員の母親は春節の時期も息子を妹に預けて勤務。妹は一計を案じ、停車中のプラットフォームに姉の息子を連れていく。停車時間はわずか3分間。 （英語字幕入り）
春節に田舎に帰省すると、帰り際にいつも大きなお土産を持たせてくれるお母さん。「僕の住んでいる所には本当に何でもあるんだよ」という息子に、お母さんは「うちのものより良いものがあるもんかね」と答える。 （英語字幕入り）
娘を乗せてタクシーを運転する彼女もまた一人の娘。
「お母さん、わたしお腹が空いた」
「餃子をお食べ」
「ママのママってどう言うの？」
「おばあちゃんよ」

# data[].attributes.attachment_link.title
春節をテーマにした短い動画3本

# data[].attributes.attachment_link.description
2020年の春节 Chūnjié（春節、旧正月）は1月25日です。春節は旧暦で祝いますので、普段使っている新暦では毎年日が変わります。 春節は一家団欒の時です。仕事や進学で故郷を離れている人も万難を排して家に帰ります。 ...

# data[].attributes.body
中国語と英語の字幕入り

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Today at Apple

Join us in-store for inspiring Chinese New Year programmes.

This Chinese New Year, join our Creatives at the Apple Store and explore new ways to edit festive videos, shoot family photos, draw vibrant pictures and so much more. Choose from many fun and inspiring sessions, create something special and add fresh magic to your celebrations.
Find a session near you

# data[].attributes.attachment_link.description
This Chinese New Year, join our Creatives at the Apple Store and explore new ways to edit festive videos, shoot family photos, draw vibrant pictures and so much more. Choose from many fun and inspiring sessions, create something special and add fresh magic to your celebrations.

# data[].attributes.body
授業で扱うのはどうしてもオカタイ内容になりがちですが、中国のアニメを紹介します。1本が数分と短く、日本語字幕版と中国語・日本語の対訳版が別にありますので、まず日本語字幕版でざっと意味を見ながら中国語を書き起こし、中日対訳版で答え合わせができます。

# data[].attributes.attachment_link.description
『非人哉』アニメの日本語字幕版をお送りします。本館では中日対訳字幕版もアップしているので、お好きなバージョンをお楽しみください！ 中国の漫画やアニメをもっと見たい！という方は、ぜひ中国漫画館のTwitter(@china_comic)、Facebook(@ChinaComic)もチェックしてください！ チャンネル...

# data[].attributes.headline
《非人哉》中国語日本語対訳字幕版

# data[].attributes.subject
《非人哉》中国語日本語対訳字幕版

# data[].attributes.body
内容は中国の伝説の妖怪たちが現代社会にやってきたら？というコメディです。主人公は九尾の狐、人間の姿の時は元気な女の子です。

# data[].attributes.attachment_link.description
Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube.

# data[].attributes.body
中国語字幕入り。多彩な中国の食文化を紹介するドキュメンタリー。YouTubeの公式チャンネルがある。
ナレーターによる非常に標準的な発音のナレーションと番組中に登場する人々の話す多様な中国語の両方を聞ける。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
お腹が空いている時に見てはいけないドキュメンタリー、CCTV纪录の舌尖上的中国シリーズはYouTubeで見られる。中国語簡体字字幕付き。ナレーションには食を形容するための語彙がたくさんがある。

アナウンサーのナレーションの極めて標準的な"普通话"（共通語）と、現地の人のしゃべる方言や方言混じりの"普通话"が聞ける。

《舌尖上的中国》第一季

《舌尖上的中国》第二季

最近日本で注目されている兰州牛肉面（蘭州牛肉面）は、第一季第二集で紹介されている。
兰州牛肉面のシーンから見るためのリンク 。

《舌尖上的中国》第三季

このシリーズや、あるいは字幕付き動画でレシピを紹介するスマートフォンアプリ、例えば""などを学生さんと見ながら読解するような授業がしてみたい。

# data[].attributes.attachment_link.title
CCTV纪录《舌尖上的中国》シリーズ

# data[].attributes.attachment_link.description
お腹が空いている時に見てはいけないドキュメンタリー、CCTV纪录の舌尖上的中国シリーズはYouTubeで見られる。中国語簡体字字幕付き。ナレーションには食を形容するための語彙がたくさんがある。 アナウンサーのナレーションの極めて標準的な"普通话"（共通語）と、現地の人のしゃべる方言や方言混じりの"普通话"が聞ける。 ...

# data[].attributes.headline
《舌尖上的中国》の中の兰州拉面

# data[].attributes.subject
《舌尖上的中国》の中の兰州拉面

# data[].attributes.body
最近日本で注目されている兰州牛肉面（蘭州牛肉面）は、第一季第二集で紹介されている。
YouTubeのリンクは開始秒数を指定した形で取得できる。

# data[].attributes.attachment_link.title
《舌尖上的中国》第一季 第二集 主食的故事 | CCTV纪录

# data[].attributes.body
中国のレシピサイトの例

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
掌厨，掌厨美食，美食视频网，家常菜菜谱大全

# data[].attributes.attachment_link.title
深圳市金版文化数字传媒有限公司

# data[].attributes.attachment_link.description
掌厨-视频菜谱网站，美食，食谱，菜谱网。拥有很多的美食做法、菜谱、食谱大全以及家常菜菜谱，做你喜爱的美食网，菜谱网。想要享受美食的乐趣。找家常菜谱,上掌厨美食社区！

# data[].attributes.body
中国のレシピサイト掌厨に載っているレシピの例。動画と写真入りの手順の説明があり、初級レベルの学生でもなんとなく作り方がわかる。動画には中国語字幕入り。

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
西红柿炒鸡蛋的最正宗做法

# data[].attributes.attachment_link.title
【视频图文】西红柿炒鸡蛋的做法_西红柿炒鸡蛋的家常做法_西红柿炒鸡蛋怎么做好吃_西红柿炒鸡蛋做法视频_西红柿炒鸡蛋-掌厨美食

# data[].attributes.attachment_link.description
掌厨美食通过视频和图文并茂的方式，分步骤教你西红柿炒鸡蛋怎么做才美味，视频详细介绍西红柿炒鸡蛋烹制所用佐料时间和窍门，包括西红柿炒鸡蛋营养价值和最适宜食用方法等揭秘。用最短的时间让你学会西红柿炒鸡蛋的做法。掌厨美食值得拥有！

# data[].attributes.body
定評のある紙の辞書がオンラインで無料で引ける。

# data[].attributes.attachment_link.title
索引「あ」 - 中国語辞典 - Weblio日中中日辞典

# data[].attributes.attachment_link.description
白水社 中国語辞典の索引「あ」。例えば、亜、ああ、間、藍、相、愛、相争う、藍色、合印、哀歌、などの用語があります。

# data[].attributes.headline
白水社中国語辞典の単語ページ

# data[].attributes.subject
白水社中国語辞典の単語ページ

# data[].attributes.body
単語単位でURLを持っているので、学生にこの単語を見なさいということができる。

# data[].attributes.body
1. 中国語簡体字のpinyin入力に切り替える。

2. 声調符号をつけたいアルファベットを長押しすると、声調符号のついたアルファベットがポップアップするので、そこから選ぶ。

3. 確定する。

（例）hǎoを入力するには？

1. 中国語簡体字のpinyin入力で、hを入力。

2. aを長押しすると、ā　á　ǎ　àの候補が出てくるので、ǎを選択する。

3. oを入力する。

4. hǎoを確定する。

# data[].attributes.body
Androidはバージョンや使用する入力ソフトによって操作が異なります。以下の通りにはならないかもしれません。
以下はAndroid 10と、GBoard（Googleによる多言語入力）を使用した場合。

1. 中国語簡体字のpinyin入力に切り替える。

2. 声調符号をつける前までアルファベットを入力して確定しておく。

3. 声調符号をつけたいアルファベットを長押しすると、声調符号のついたアルファベットがポップアップするので、そこから選ぶ。

（例）hǎoを入力するには？

1. 中国語簡体字のpinyin入力で、hを入力して確定。

2. aを長押しすると、ā　á　ǎ　àの候補が出てくるので、ǎを選択する。

3. oを入力して確定する。

# data[].attributes.headline
愛知大学中国語語彙データベース

# data[].attributes.subject
愛知大学中国語語彙データベース

# data[].attributes.body
愛知大学の『中日大辞典』が引ける。

# data[].attributes.body
中中、中英辞典が内蔵されている。

1. iOS13の場合、設定→一般→辞書で必要な辞書をONにする。

2. 単語を選んで「調べる」を選ぶ。

# data[].attributes.body
中中字典、中英辞典が内蔵されている。
macOS10.15の場合
アプリケーション→辞書→環境設定で必要な辞書にチェックをつける。

# data[].attributes.body
氷野善寛先生（目白大学）
簡体字→単語に分割→声調符号付きpinyinに変換

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
CTAをご利用いただきありがとうございます。当サイトは、分割精度向上のために分割データの解析を行っております。解析データは研究目的並びに当サイトをより使いやすく改善するために使用するものであり、それ以外の目的では使用いたしません。以上に同意の上CTAをご利用ください。なお現在このプログラムで分割できる精度は教科書中国語レベルです。今後運用サーバーの見直しや、搭載しているプログラムをバージョンアップさせていてくことでより精度を高めることはできますが現時点はベータ版ということでご了承の上ご利用ください。

# data[].attributes.attachment_link.description
CTAをご利用いただきありがとうございます。当サイトは、分割精度向上のために分割データの解析を行っております。解析データは研究目的並びに当サイトをより使いやすく改善するために使用するものであり、それ以外の目的では使用いたしません。以上に同意の上CTAをご利用ください。なお現在このプログラムで分割できる精度は教科書中国語レベルです。今後運用サーバーの見直しや、搭載しているプログラムをバージョン...

# data[].attributes.headline
中国語教師用クラス名簿一発作成ツール

# data[].attributes.subject
中国語教師用クラス名簿一発作成ツール

# data[].attributes.body
鈴木慎吾先生（大阪大学）
日本漢字→簡体字・声調符号付きpinyinに変換。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
１．名簿を入力して、開始ボタンを押す
ピンインを全て小文字で出力

使用方法

入力の際、姓名の区切りに空白を入れてください（全角・半角どちらでも可）。

入力は日本語、中国語（簡体字）どちらでも構いません。

ローカルで処理しますので、入力内容が送信されることはありません。

多音字チェックのテーブルが横に長く伸びますが、今はこれで許してください。

ご意見、ご感想のメールをお待ちしております。

Update（最終更新2005.6.6）

2005.6.6

ピンインを全て小文字で出力するオプションを追加（通常の単語リスト等での利用を想定）

2005.4.10

細かい修正いろいろ（国字の読み；JIS外字からの変換に対応ほか）

2005.4.9

ピンインデータがない時の処理、踊り字「々」の処理、隔音符号の処理などに対応

2005.4.7

激重につき、スクリプトを整理

2005.4.5

初公開（拙作「クロビシ一発変換」を適当に改造して作成）

# data[].attributes.attachment_link.title
中国語教師用クラス名簿一発作成ツール

# data[].attributes.attachment_link.description
ピンインを全て小文字で出力 入力の際、姓名の区切りに空白を入れてください（全角・半角どちらでも可）。 入力は日本語、中国語（簡体字）どちらでも構いません。 ローカルで処理しますので、入力内容が送信されることはありません。 多音字チェックのテーブルが横に長く伸びますが、今はこれで許してください。 ご意見、ご感想のメールをお待ちしております。 2005.6.6 ピンインを全て小文字で出力するオプションを追加（通常の単語リスト等での利用を想定） 2005.4.10 細かい修正いろいろ（国字の読み；JIS外字からの変換に対応ほか） 2005.4.9 ピンインデータがない時の処理、踊り字「々」の処理、隔音符号の処理などに対応 2005.4.7 激重につき、スクリプトを整理 2005.4.5 初公開（拙作「クロビシ一発変換」を適当に改造して作成）

# data[].attributes.headline
Moodleの小テストの選択肢

# data[].attributes.subject
Moodleの小テストの選択肢

# data[].attributes.body
Moodleの小テストの選択問題は、上記の動画のように問題文の中で音声を使えるだけでなく、選択肢にも音声を使える。

音声で問題を出し、音声の選択肢を選ばせる。

音声で問題を出し、文章の選択肢を選ばせる。

文章で問題を出し、音声の選択肢を選ばせる。

# data[].attributes.body
沈国威 & 氷野善寛 & 紅粉芳惠 & 関西大学中国語教材研究会
日本で撮影した動画教材、1本が短いので使いやすい。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
【動画】中国語会話Chinese Station3

難易度：★★
更新頻度：随時（全100シーン）
2006年から数年間に渡りポッドキャストなどを通じて配信した会話動画のアーカイブズ版。

Chinese Station 3について

関西大学中国語教材研究会による中国語会話講座です。2006年、2008年にシーズン1、シーズン2を配信して、2010年5月より新番組としてシーズン3を配信しています。さまざまな場面で使える中国語会話を映像と音声を交えて紹介していきます。YouTubeでも視聴できますのでどうぞご覧ください。なお番組サイトにはこのポッドキャストコンテンツ以外にも中国語学習に役立つコンテンツが置いてありますのであわせてご利用ください

撮影クレジット

Chinese Station3徹底版・簡易版　製作者
企画・製作：沈国威 & 氷野善寛 & 紅粉芳惠 & 関西大学中国語教材研究会
脚本・番組構成：沈国威／氷野善寛／紅粉芳惠
映像基礎編集：阿部慎太郎
音声映像番組製作：氷野善寛
中国語ナレーション：薄培林／沈国威／黄シン
日本語ナレーション：紅粉芳惠
キャスト：沈国威／薄培林／黄彬／岩田弥生／張叡／張玲／安力／沈夢珊／朱一飛／陳稷他
撮影協力：朝日出版社／ジャパンライム

Chinese Station2及び3ポッドキャスト版　製作者（編集中）
企画・製作：沈国威 & 氷野善寛 & 紅粉芳惠 & 関西大学中国語教材研究会
脚本・番組構成：沈国威／氷野善寛／紅粉芳惠
映像基礎編集：阿部慎太郎
音声映像番組製作：氷野善寛
中国語ナレーション：薄培林／沈国威／黄シン
日本語ナレーション：伊伏啓子
キャスト：沈国威／薄培林／黄彬／岩田弥生／張叡／張玲／安力／沈夢珊／朱一飛／陳稷他
撮影協力：朝日出版社／ジャパンライム

【番組概要及びカテゴリー覧】
簡略版...中級者向け
徹底版...初級者向け（単語学習+解説+会話）
スキット版...スキットのみ
ポッドキャスト版...オリジナルのバージョン

Category1　[数字に関する表現]
Category2　[在餐厅/食事に関する表現]
Category3　[介绍/紹介に関する表現]
Category4　[寒暄/あいさつに関する表現]
Category5　[天气/天候に関する表現]
Category6　[雑談に関する表現]
Category7　[请求、许可/要求、許可に関する表現]
Category8　[问路/道を尋ねる表現]
Category9　[时间/時間に関する表現]
Category10　[感谢、道歉/感謝とお詫びに関する表現]
Category11　[家庭に関する表現]
Category12　[在图书馆/図書館に関する表現]
Category13　[看病/病気に関する表現]
Category14　[旅游/旅行に関する表現]
Category15　[订/予約（ホテル・レストラン）に関する表現]
Category16　[临时工作/アルバイトに関する表現]
Category17　[学校生活に関する表現]
Category18　[ 邮局/郵便局・両替に関する表現]
Category19　[请求、许可/依頼表現]
Category20　[英特网/インターネットに関する表現]
Category21　[その他の表現]

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
中国語学習ジャーナル編集チーム

# data[].attributes.attachment_link.title
【動画】中国語会話Chinese Station3 | Chinese Station

# data[].attributes.attachment_link.description
【動画】中国語会話Chinese Station3 難易度：★★ 更新頻度：随時（全100シーン） 2006年から数年間に渡りポッドキャストなどを通じて配信した会話動画のアーカイブズ版。 関西大学中国語教材研究会による中国語会話講座です。2006年、2008年にシーズン1、シーズン2を配信して、2010年5月より新番組としてシーズン3を配信しています。さまざまな場面で使える中国語会話を映像と音声を交えて紹介していきます。YouTubeでも視聴できますのでどうぞご覧ください。なお番組サイトにはこのポッドキャストコンテンツ以外にも中国語学習に役立つコンテンツが置いてありますのであわせてご利用ください Chinese Station3徹底版・簡易版　製作者 企画・製作：沈国威 & 氷野善寛 & 紅粉芳惠 & 関西大学中国語教材研究会 脚本・番組構成：沈国威／氷野善寛／紅粉芳惠 映像基礎編集：阿部慎太郎 音声映像番組製作：氷野善寛 中国語ナレーション：薄培林／沈国威／黄シン 日本語ナレーション：紅粉芳惠 キャスト：沈国威／薄培林／黄彬／岩田弥生／張叡／張玲／安力／沈夢珊／朱一飛／陳稷他 撮影協力：朝日出版社／ジャパンライム Chinese Station2及び3ポッドキャスト版　製作者（編集中） 企画・製作：沈国威 & 氷野善寛 & 紅粉芳惠 & 関西大学中国語教材研究会 脚本・番組構成：沈国威／氷野善寛／紅粉芳惠 映像基礎編集：阿部慎太郎 音声映像番組製作：氷野善寛 中国語ナレーション：薄培林／沈国威／黄シン 日本語ナレーション：伊伏啓子 キャスト：沈国威／薄培林／黄彬／岩田弥生／張叡／張玲／安力／沈夢珊／朱一飛／陳稷他 撮影協力：朝日出版社／ジャパンライム 【番組概要及びカテゴリー覧】 簡略版...中級者向け 徹底版...初級者向け（単語学習+解説+会話） スキット版...スキットのみ ポッドキャスト版...オリジナルのバージョン Category1　[数字に関する表現] Category2　[在餐厅/食事に関する表現] Category3　[介绍/紹介に関する表現] Category4　[寒暄/あいさつに関する表現] Category5　[天气/天候に関する表現] Category6　[雑談に関する表現] Category7　[请求、许可/要求、許可に関する表現] Category8　[问路/道を尋ねる表現] Category9　[时间/時間に関する表現] Category10　[感谢、道歉/感謝とお詫びに関する表現] Category11　[家庭に関する表現] Category12　[在图书馆/図書館に関する表現] Category13　[看病/病気に関する表現] Category14　[旅游/旅行に関する表現] Category15　[订/予約（ホテル・レストラン）に関する表現] Category16　[临时工作/アルバイトに関する表現] Category17　[学校生活に関する表現] Category18　[ 邮局/郵便局・両替に関する表現] Category19　[请求、许可/依頼表現] Category20　[英特网/インターネットに関する表現] Category21　[その他の表現]

# data[].attributes.body
内田慶市・沈国威・奥村佳代子・氷野善寛・紅粉芳惠
中国で撮影した動画教材、1本が短いので使いやすい。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
【動画】中国語会話Chinese Station4

Chinese Station 4について

中国語会話『Chinese Station 4』は2012年8月、2013年8月の2回に分けて北京外国語大学の協力のもと、内田慶市（関西大学外国語学部）、沈国威（関西大学外国語学部）、奥村佳代子（関西大学外国語学部）、氷野善寛（関西大学アジア文化研究センター）、紅粉芳惠（京都産業大学）を中心に撮影、作成したコンテンツです。全400シナリオのうち、現段階で全390本を映像化しました。

撮影クレジット

（2012年撮影分）
著作：(C)内田慶市・沈国威・奥村佳代子・氷野善寛・紅粉芳惠
企画全般：氷野善寛
中国語脚本：沈国威
日本語翻訳：紅粉芳惠・奥村佳代子・稲垣智恵
映像編集：阿部慎太郎・王暁雨・晏淳・稲垣智恵
キャスト：庄凱麗・苗雨・斎灿・斎振亞・林瓏・陳月・王雯璐・李点点・馬艷霞・海暁芳・張学増・南文供
撮影協力：北京外国語大学（中国語文言語学院・海外漢学中心）・関西大学（外国語学部）・（株）朝日出版社・（株）ジャパンライム
撮影コーディネート：張雲明
撮影・音声：潘黎・南文供・王晎瑋
スペシャルサンクス：尾上祐樹・水嶋彩乃（関西大学外国語学部）

（2013年撮影分）
著作：(C)内田慶市・沈国威・奥村佳代子・氷野善寛・紅粉芳惠
企画全般：氷野善寛
中国語脚本：沈国威
日本語翻訳：紅粉芳惠・奥村佳代子
映像編集：紅粉芳惠・馬翼飛・山下由
キャスト：苗雨・斎灿・馬翼飛・蔡航・陳贇・海暁芳
撮影協力：北京外国語大学（中国語文言語学院・海外漢学中心）・関西大学
撮影・音声：氷野善寛・阿部慎太郎

冒頭コラム執筆
氷野善寛・奥村佳代子

※本コンテンツの一部は、科研費・基盤研究 (C) 課題番号：25370665「中国語教育におけるワンコンテンツ・マルチユースに基づく実践的教材共有のモデル化」の助成を受けたものです。

初中級から中級者向けのビデオ教材です。万里の長城の駐車場のチケット売り場でチケットを買う様子を撮影したものです。日本語訳は付けていませんので、ぜひ翻訳にチャレンジしてみてください。 [tab...

初中級から中級者向けのビデオ教材です。万里の長城の駐車場の露店で帽子を買った時のやりとりを文字おこししてコンテンツ化しました。たくさんの人が登場するので、全てのセリフを人ごとに色を変えて字幕をつけています。日本語訳は付け...

一覧を取得する

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
中国語学習ジャーナル編集チーム

# data[].attributes.attachment_link.title
【動画】中国語会話Chinese Station4 | Chinese Station

# data[].attributes.headline
街角生録-聞いてみよう生の中国語

# data[].attributes.subject
街角生録-聞いてみよう生の中国語

# data[].attributes.body
氷野善寛・許雪華・岩田弥生・紅粉芳惠・服部浩之・齐灿

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
中国語学習ジャーナル編集チーム

# data[].attributes.attachment_link.description
動画の紹介：街角の生の中国語を聞いてみようという企画。様々な場所で録音・録画した音声や映像を掲載します。字幕なしの映像のヒヤリングにチャレンジして、字幕が付いた動画で結果を確認してください。

# data[].attributes.attachment_link.description
中国語学習ジャーナル Chinese Stationと関西大学中国語教材研究会 CH-TEXT'sで作成している動画を公開しています。中国語の初級者から中級者学習者向けの会話動画や、街角の中国語など生の中国語を扱っています。

# data[].attributes.headline
ShowMeによる板書動画

# data[].attributes.subject
ShowMeによる板書動画

# data[].attributes.body
清原文代。
iPadを使って収録した音声入り板書動画。

# data[].attributes.body
上記の動画教材へのリンクに加え、様々なタイプの教材や記事がある。

# data[].attributes.body
日本語を第一言語とする中国語学習者のための検定試験。中国語読解及び聴解能力のほか翻訳能力を問う。

# data[].attributes.attachment_link.title
中検 | 中国語検定試験

# data[].attributes.attachment_link.description
中検・中国語検定試験は，日本国内において中国語の学習成果を測る指標として最も多く利用されている資格試験です。「中検」は日本中国語検定協会の登録商標です。

# data[].attributes.headline
中検協会によるオンライン学習支援

# data[].attributes.subject
中検協会によるオンライン学習支援

# data[].attributes.body
発音学習教材、中国語概論など。

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
中国語検定，試験，受検，申込

# data[].attributes.attachment_link.title
学校・企業の皆様へ | 中検 | 中国語検定試験

# data[].attributes.attachment_link.description
中国語検定協会HPでは，各種試験の申込やオンライン決済，書籍，教材等の購入が出来るようになっています。

# data[].attributes.body
中検の各級のレベルに関する説明がある。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
出題・解答方式

解答は，マークシートによる選択式及び一部記述式を取り入れています。
また，録音によるリスニングを課し，特に準１級・１級にはリスニングによる書き取りを課しています。
記述式の解答は，簡体字の使用を原則としますが，２級以上の級は特に指定された場合を除き， 簡体字未習者の繁体字使用は妨げません。ただし，字体の混用は減点の対象となります。
準４級記述式問題について
合格基準点

４級〜１級は，リスニング・筆記ともに合格基準点に達していないと合格できません。準４級は合格基準点に達していてもリスニング試験を受けていないと不合格となります。
合格基準点は，難易度を考慮して調整されることがあります。

認定基準

準１級

実務に即従事しうる能力の保証（全般的事項のマスター）
社会生活に必要な中国語を基本的に習得し，通常の文章の中国語訳・日本語訳，
簡単な通訳ができること。
（一次）新聞・雑誌・文学作品・実用文などからやや難度の高い文章の 日本語訳・中国語訳，及び熟語・慣用句などを含む総合問題。
（二次）日常会話，簡単な日本語・中国語の逐次通訳及び中国語スピーチ。

１ 級

高いレベルで中国語を駆使しうる能力の保証
高度な読解力・表現力を有し，複雑な中国語及び日本語 （例えば挨拶・講演・会議・会談など）の翻訳・通訳ができること。
（一次）新聞・雑誌・文学作品・実用文などから難度の高い文章の 日本語訳・中国語訳，及び熟語・慣用句などを含む総合問題。
（二次）難度の高い日本語・中国語の逐次通訳。

１級合格者は通訳案内士試験の外国語筆記試験が免除されます。

# data[].attributes.attachment_link.title
受験申込 | 中検 | 中国語検定試験

# data[].attributes.attachment_link.description
解答は，マークシートによる選択式及び一部記述式を取り入れています。 また，録音によるリスニングを課し，特に準１級・１級にはリスニングによる書き取りを課しています。 記述式の解答は，簡体字の使用を原則としますが，２級以上の級は特に指定された場合を除き， 簡体字未習者の繁体字使用は妨げません。ただし，字体の混用は減点の対象となります。 準４級記述式問題について ...

# data[].attributes.body
中検のどの級を受けるかを決める際に参考になる。

# data[].attributes.attachment_link.title
かんたんレベルチェック | 中検 | 中国語検定試験

# data[].attributes.attachment_link.description
中国語検定協会HPでは,各種試験の申込やオンライン決済,書籍,教材等の購入が出来るようになっています。

# data[].attributes.body
中検の直近5回分の問題と解答が見られる。

# data[].attributes.attachment_link.title
試験問題・解答 | 中検 | 中国語検定試験

# data[].attributes.attachment_link.description
中検の過去試験問題・解答

# data[].attributes.body
HSKは中国の教育部が認可する中国語能力試験である。
HSK日本実施委員会によるサイト。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2019年、２会場（10月19日：東京／10月20日：大阪）にてHSKフェアを開催いたしました！
会場当日の様子につきましては、こちらよりご確認いただけます。

■2019年HSKフェアレポート　>>> http://www.hskj.jp/hsk-fair2019_report/

■10月19日開催：東京会場
・武蔵野大学　有明キャンパス

■10月20日開催：大阪会場
・関西外国語大学　中宮キャンパス　ＩＣＣ（インターナショナル・コミュニケーション・センター）６号館

◆過去のフェアレポート

■2018年HSKフェアレポート　>>> http://www.hskj.jp/hsk-fair2018_report/
・2018年10月13日（土）　大阪：関西外国語大学
・2018年10月14日（日）　東京：TOC五反田メッセ

■2017年HSKフェアレポート　>>> http://www.hskj.jp/hsk-fair2017_report/
・2017年10月14日（土）　大阪：関西外国語大学
・2017年10月15日（日）　東京：TOC五反田メッセ

■2016年HSKフェアレポート　>>> http://www.hskj.jp/hsk-fair2016_report/
・2016年10月16日（日）　東京：TOC五反田メッセ
2019年HSKフェアレポート

# data[].attributes.attachment_link.title
日本で一番受けられている中国語検定

# data[].attributes.attachment_link.description
2019年、２会場（10月19日：東京／10月20日：大阪）にてHSKフェアを開催いたしました！ 会場当日の様子につきましては、こちらよりご確認いただけます。 ■2019年HSKフェアレポート　>>> http://www.hskj.jp/hsk-fair2019_report/ ■10月19日開催：東京会場 ・武蔵野大学　有明キャンパス ■10月20日開催：大阪会場 ...

# data[].attributes.body
HSKの各級のレベルに関する説明。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
HSKは(1)リスニングの力を測る試験、(2)読解力を測る試験、(3)中国語の作文力を測る試験の3つのパートからなっています。
1級・2級の試験には作文力を測る試験のパートはありません。

各級のレベルや試験の出題内容、試験時間などを掲載していますので、詳細をご覧になりたい級をクリックしてください。

HSK各級の一覧表

難易度

級

試験の程度

語彙量の目安

6級

中国語の情報をスムーズに読んだり聞いたりすることができ、会話や文章により、自分の見解を流暢に表現することができる。 ≫詳しくはこちら

5000語以上の常用中国語単語

難易度

級

試験の程度

語彙量の目安

高級

中国語全般にわたる高度な運用能力を有し、流暢に自分の意見を表現することができる。週に2～3時間の中国語学習を2年以上行った学習者に適している。 ≫詳しくはこちら

3000語前後の一般常用語彙及びそれに相応する文法知識

# data[].attributes.attachment_link.title
日本で一番受けられている中国語検定

# data[].attributes.attachment_link.description
HSKは(1)リスニングの力を測る試験、(2)読解力を測る試験、(3)中国語の作文力を測る試験の3つのパートからなっています。 1級・2級の試験には作文力を測る試験のパートはありません。 各級のレベルや試験の出題内容、試験時間などを掲載していますので、詳細をご覧になりたい級をクリックしてください。 HSK各級の一覧表 難易度 級 試験の程度 語彙量の目安 6級 中国語の情報をスムーズに読んだり聞いたりすることができ、会話や文章により、自分の見解を流暢に表現することができる。 ≫詳しくはこちら 5000語以上の常用中国語単語 難易度 級 試験の程度 語彙量の目安 高級 中国語全般にわたる高度な運用能力を有し、流暢に自分の意見を表現することができる。週に2～3時間の中国語学習を2年以上行った学習者に適している。 ≫詳しくはこちら 3000語前後の一般常用語彙及びそれに相応する文法知識

# data[].attributes.body
HSKの何級を受けるのかを決める際に参考になる。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
HSKレベルチェックテストは無料でご利用いただける級別にサンプル問題を集めたオンラインテストです。
ご自身の現在の学習レベルの確認や受験級の決定にご利用下さい。

受験レベルチェックテストの級を選択して下さい。

難易度

級

問題数/時間の目安

試験の程度

6級
6級に挑戦
50問 / 45分

中国語の情報をスムーズに読んだり聞いたりすることができ、会話や文章により、自分の見解を流暢に表現することができる。

1級
1級に挑戦
20問 / 15分

中国語の非常に簡単な単語とフレーズを理解、使用することができる。
大学の第二外国語における第一年度前期履修程度。

本テストはあくまで簡易なサンプルであり実際の得点を保証するものではございません。

実際の試験では聞き取り問題、読解問題、3級以上で作文問題が実施されますが、聞き取り問題は本テストには含まれておりません。
詳しい試験内容はこちらもご覧ください。「各級のご紹介」

受験のご案内はこちら

# data[].attributes.attachment_link.title
日本で一番受けられている中国語検定

# data[].attributes.attachment_link.description
HSKレベルチェックテストは無料でご利用いただける級別にサンプル問題を集めたオンラインテストです。 ご自身の現在の学習レベルの確認や受験級の決定にご利用下さい。 受験レベルチェックテストの級を選択して下さい。 難易度 級 問題数/時間の目安 試験の程度 6級 6級に挑戦 50問 / 45分 中国語の情報をスムーズに読んだり聞いたりすることができ、会話や文章により、自分の見解を流暢に表現することができる。 1級 1級に挑戦 20問 / 15分 中国語の非常に簡単な単語とフレーズを理解、使用することができる。大学の第二外国語における第一年度前期履修程度。 本テストはあくまで簡易なサンプルであり実際の得点を保証するものではございません。 実際の試験では聞き取り問題、読解問題、3級以上で作文問題が実施されますが、聞き取り問題は本テストには含まれておりません。 詳しい試験内容はこちらもご覧ください。「各級のご紹介」 受験のご案内はこちら

# data[].attributes.headline
ンライン外国語授業で学生にビデオを提出させたい時：Flipgrid

# data[].attributes.subject
ンライン外国語授業で学生にビデオを提出させたい時：Flipgrid

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
外国語のオンライン授業で、学生が実際に発音している所を評価したい場合、学生がスマートフォンで外国語を話しているところを動画を自撮りして提出という方法があります。第一選択は勤務校で導入しているLMS（Learning Management System）です。Moodle、GoogleClassroom、manaba、Blackboard、Sakai等、勤務校によっていろいろです。ただ、LMSの基本的な機能として課題としてファイルを提出する機能があるはずです。

何らかの理由で勤務校のLMSを使って学生の動画を集められない場合、 Flipgridを使うという方法があります。 Flipgrid は元々ベンチャー企業がやっていたサービスですが、Microsoftに買収され、無料で使えるようになりました。

Flipgridは動画専用SNSで、クローズドなクラスを作ってそこに動画を投稿することができます。学生同士は互いの動画を見ることができます。

教員はFlipgridのアカウントを取得する必要がありますが、学生は教員からもらった番号やQRコードを使ってクラスに入ることができ、Flipgridのアカウントは不要です。

Flipgridを外国語の授業で使う方法については、岩居弘樹先生（大阪大学）のWebページを参照してください。

Flipgridはよくできていて、 設定を変更すると（Gridの設定でcaptionを有効にし、どの言語の字幕をつけるかを選ぶ）、音声入力による字幕が出すことができます。英語や日本語の他、中国語、ドイツ語、フランス語、スペイン語、イタリア語、ポルトガル語、ロシア語、アラビア語、ヒンディー語に対応しています。
発音が悪いと字幕が全く出ない、あるいはメチャクチャな字幕が出ます。字幕機能は元々は合理的配慮のためのものですが、外国語の授業に使えると思います。ただ、字幕は動画が投稿されてからすぐには表示できません。数時間待つと表示できるようになることが多いようです。

Flipgridのアクセシビリティ機能はよくできていて、教員の出したお題の部分を合成音声で読み上げることができます。お題のところに朗読させたい外国語の文章を入力しておき、合成音声で読み上げたものをお手本として聞かせることができます。お題のところにあるイマーシブリーダーのアイコンをクリックすると、合成音声による読み上げページが開きます。

このイマーシブリーダーはFlipgridだけのサービスではなく、Microsoftの他の製品、たとえばOneNoteでも使われています。イマーシブリーダーはディスレクシアなど読むことに困難のある人のための機能ですが、外国語学習にも使えます。
イマーシブリーダーを体験してみたい方は、以下のWebページでお試しをすることができます。ページの中ほどに「 自分の読書用資料でイマーシブ リーダーをお試しください 」というコーナーがあります。合成音声で読み上げさせたい文章を入力し、言語を選んだ後に、「お試し下さい」というボタンをクリックします。

イマーシブリーダーでは、合成音声の読み上げと同期してテキストがハイライトされるので、どこを読んでいるかが一目瞭然です。男声で読み上げるか、女声で読み上げるかを選べます。合成音声ですから、速度の調節ももちろん可能です。その他にも読むことを助ける機能があります。

このイマーシブリーダーについては、 FLExICT Expo 2019 （外国語教育 x ICT） というシンポジウムで報告しています。このシンポジウムの予稿集は以下のところでダウンロードできます。

pp.115-118「アクセシビリティ機能は外国語学習にも役立つ--Office365 の OneNote の合成音声による読み上げ」をご覧下さい。

# data[].attributes.attachment_link.title
オンライン外国語授業で学生にビデオを提出させたい時：Flipgrid｜清原文代｜note

# data[].attributes.attachment_link.description
外国語のオンライン授業で、学生が実際に発音している所を評価したい場合、学生がスマートフォンで外国語を話しているところを動画を自撮りして提出という方法があります。第一選択は勤務校で導入しているLMS（Learning Management ...

# data[].attributes.headline
学生さんの発音動画へのフィードバック

# data[].attributes.subject
学生さんの発音動画へのフィードバック

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
オンライン授業が始まってから土日もなく働いていますが、特にたいへんなのが学生がスマートフォンで撮影した動画へのフィードバックです。学生に発音しているところをスマートフォンで撮影してもらって課題として提出してもらうのですが、出しっぱなしでは学習になりません。必ずフィードバックが必要です。

撮影の際の留意点

学生さんに顔出しを強要しないようにしています。いきなりオンライン授業になり、一度も会ったことのない人間に顔を見せるのは抵抗があるでしょうから。アウトカメラにして何か適当なもの、例えば教科書の本文などを映しながら話す、ぬいぐるみでもなんでも自分の好きなものを撮影しながら話す、あるいはカメラを何かをおおってしまって真っ暗な画面でもよいと言っています。もちろん顔出しが気にならない人は顔を映してくださいと言っています。それなら音声だけを録音して提出してもらえばよいと思うかもしれませんが、音声録音アプリを使うより普段使い慣れているスマホのカメラで撮影の方が楽です。もちろん自分で音声録音アプリを使って音声だけを送ってくる学生もいますし、パソコンのWebカメラを使って撮影してくる学生もいます。

動画の提出先

基本は勤務先のLMS（Moodle）です。課題として提出してもらいます。動画は大きくなりがちなので、最初にMoodleのコース（科目）の1ファイルあたりのアップロード容量を最大限まで引き上げておきます。
Moodleの課題提出画面ではファイルをドラッグ＆ドロップして提出エリアに入れるようになっています。スマホの場合はファイルのドラッグ＆ドロップはできませんが、ファイルのアップロードアイコンをタップすると、スマホで撮影した写真や動画を選んでアップロードすることができます。ぱっと見た時にこの操作がわかりにくいので、別途画面キャプチャー入りの操作方法（2ページ程度）をLMSにアップロードしておいたところ、特に問題なく提出されています。

学生同士が互いの動画を見たり、動画で返事ができるようにした場合は、動画専用のSNSであるFlipgridにクローズドなクラスを作って提出してもらっています。Flipgridについては別に記事を書いていますのでご覧ください。
「 オンライン外国語授業で学生にビデオを提出させたい時：Flipgrid 」

動画の評価

Moodleの課題はルーブリックを使うことができますので、ルーブリックを設定して評価に使っています。ただ、Moodleのルーブリックの作り方は設定場所がわかりにくいです。わたしは以下のWebページを参考にしました。
「 ルーブリック 」

Flipgridもルーブリックを使用して評価することができます。詳しくは以下の岩居弘樹先生（大阪大学）のWebページを見てください。
「 Flipgridを活用する(2) - Feedback 」

動画のフィードバックを動画で

最初は文字でフィードバックコメントを書いていたのですが、これはたいへんです。そんなとき氷野善寛先生（目白大学）と話していて、氷野先生が学生の動画を再生しながらコメントを録画してフィードバックをしていると聞きました。これなら学生は実際に自分の発音（問題のある発音）の後に、教員の発音やコメントを聞くことができます。目から鱗が落ちる思いでした。

Moodleの場合

ということで、わたしもやってみました。Moodleの場合はフィードバックは文字以外にファイルも添付することができます。課題を設定する際にフィードバックのタイプを選ぶところでフィードバックファイル添付をONにしておきます。
また、Moodleは課題の設定で教員がフィードバックを保存した場合に学生に自動で通知する機能がありますので、それもONにしておきます。

パソコンの画面収録ソフトを使って、学生の動画を再生し、問題のある発音のところで一時停止して音声でコメントを入れます。わたしは Camtasia という有料ソフトを使っています。このソフトはパソコンから再生される音とマイクからの音を両方記録することができます。動画を書き出すことも音声だけを書き出すこともできます。ファイルサイズを小さくするために音声だけを書き出し、Moodleにフィードバックファイルとしてアップロードしています。

Flipgridの場合

Flipgridはルーブリックの画面で教員が動画でコメントを残すことができます。この動画は担当教員と学生本人にしか見られません。パソコンでWebブラウザChromeを使用すると、パソコンのWebカメラで教員が動画を録画することができます。

その場でパソコンのWebカメラで録画することができますが、これは教員の話していることしか録画できません。あらかじめ上記の方法で作っておいたコメント動画（学生の音声＋自分の声が入った動画）をアップロードすることもできます。

Flipgridのフィードバック画面は個々の独自のURLを持っています。学生はフィードバック画面でルーブリックによる評価結果や教員からの動画メッセージを見ることができます。

「Copy Feedback Link」をクリックしてURLを取得し、そのURLを学生に何らかの手段で知らせます。
わたしはMoodleのメッセージ機能を使って知らせています。学生がMoodleにログインするとメッセージがあるという表示が出ます。また勤務先のMoodleでは学生の大学のメールアドレスにも同時に送信されます。

# data[].attributes.attachment_link.title
学生さんの発音動画へのフィードバック｜清原文代｜note

# data[].attributes.attachment_link.description
オンライン授業が始まってから土日もなく働いていますが、特にたいへんなのが学生がスマートフォンで撮影した動画へのフィードバックです。学生に発音しているところをスマートフォンで撮影してもらって課題として提出してもらうのですが、出しっぱなしでは学習になりません。必ずフィードバックが必要です。 ...

# data[].attributes.body
macOS10.15の場合

1. 入力モードをpinyin-简体字に切り替える。

2. 1漢字分（1音節分）のpinyinを入力。

3. optionキーとtabキーを押すと、第1声から第4声まで順に声調符号付きpinyinが出てくる。

4. returnキーを押して確定する。

# data[].attributes.body
氷野善寛先生（目白大学）
合成音声で読み上げ→音声入力で発音チェック。

# data[].attributes.body
渡邉ゆきこ先生（沖縄大学）
音声入力を使った発音練習、中国語だけでなく多言語展開をしている。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
更新情報・お知らせ

教材ごとの練習履歴ダウンロード機能をリリース　操作マニュアルのスライド版は こちら　実写版はこちら

ST Lab紹介動画＜簡易版＞を公開。　⇒　こちら

古川裕監修・鈴木慶夏著『"アクション""开始!"　―コミュニケーション中国語―』に準拠した教材が公開されました。

問題のランダム機能を切れるようになりました。

ST Lab　マニュアルダウンロードサイト開設。

ST Labに関する論文をJTCLTに発表。⇒　こちら

ST Labのご利用について

・ 小学校から大学、専門学校まで、教育機関に所属する方ならどなたでも無償で本システムをご利用いただけます。
・ 教育機関にお勤めの先生方なら、教材を作成することも可能です。下記の「教員権限の申請方法」をご参照ください。
・「教員権限申請書」は下線の文字をクリックするとダウンロードできます。

教材作成のための「教師権限」申請方法

教員マニュアルで新規登録完了後、「 教員権限申請書」をダウンロードしてご記入の上、メールに添付して管理者にご送付ください。記入済のファイルはファイル名を申請者のお名前にしていただきますようお願いします。
申請書のダウンロードができない場合は、下記の７項目を管理者までメールでお知らせください。準備が整い次第、返信にてお知らせ致します。
①　氏名（フリガナ）：姓と名前は分けて書いてください。
②　メールアドレス
③　所属機関名（フリガナ）
④　開講科目名：本システムをご利用予定の科目を１つご記入ください。２つ目からはご自分で増設が可能です。
⑤　使用言語：中国語（簡体字）・中国語（繁体字）・ドイツ語・スペイン語・フランス語・イタリア語・韓国語・オランダ語・ポーランド語・ポルトガル語（ブラジル版）・インドネシア語・ヒンディー語・日本語・英語・米語・広東語から１つお選びください。
⑥　クラス名：実際のクラス名に「ヒンディー語会話（××クラス）＿2020」など担当者や開講年度を加えると、クラスや年度ごとに練習状況などを確認する際便利です。
⑦　開講日・終了日 ：「開講日」の前と「終了日」の後の期間、ユーザーは教材を利用できません。作成や編集は常時可能です。
管理者　 STlab(a)les.cmc.osaka-u.ac.jp
マニュアル集

左側のタイトルをダブルクリックして、ダウンロードしてください。

Acknowledgements: This work was supported by JSPS KAKENHI Grant Number JP19K00879.

《© 2020 YW Chinese Laboratory @ Okinawa University Web Design:Template-Party》

# data[].attributes.attachment_link.title
ST labマニュアルダウンロードサイト

# data[].attributes.attachment_link.description
ST labのマニュアルがダウンロードできます

# data[].attributes.body
上地宏一先生（大東文化大学）
合成音声を聞く→音声入力で発音チェック。練習が始まると全くキーボードは触る必要がない。

# data[].attributes.attachment_link.title
発声・発音練習ドリル「発音イイね！（発音不錯！）」

# data[].attributes.attachment_link.description
中国語（外国語）の発声・発音練習をしましょう。パソコンがあなたの発音を判定します。

# data[].attributes.headline
Quizletの埋め込みモード

# data[].attributes.subject
Quizletの埋め込みモード

# data[].attributes.body
LMSやブログがHTMLを直接編集できるのであれば、Quizletのカードセットを埋め込める。
MoodleのページはHTMLを直接編集できるので、Quizletのカードセットを埋め込める。

# data[].attributes.headline
Quizletで中国語の色を憶える

# data[].attributes.subject
Quizletで中国語の色を憶える

# data[].attributes.body
この記事ではQuizletのカードセットを単語カードとして読み込んでいるが、マッチ、学習、テスト、音声チャレンジ（聞きとり）を個別に指定して読み込むことができる。

# data[].attributes.headline
Quizletでカードセットを作る方法

# data[].attributes.subject
Quizletでカードセットを作る方法

# data[].attributes.body
作成後、時間が経っているので一部現在のものとインターフェースが異なる。
中国語教育学会第6回研究会ワークショップ「中国語の反転授業に使えるデジタル教材を作る」資料（2015年）

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
新型コロナウイルスによる肺炎による小中高校の休校が行われています。ちょうどこの時期日本の大学は春休みで、元々授業のある時期ではありませんでした。4月から大学の新学期はどうするのか、各大学の対応がそろそろ明らかになりつつあります。
なお、以下はあくまで管見による覚え書きであり、網羅的なものではありません。その旨をご承知の上、ご覧下さい。

目次

比較的早い時期にオンライン授業への移行を表明したのは名古屋商科大学でした。「 令和2年度入学式中止および授業のオンライン移行に関するお知らせ 」

東京大学では総長メッセージ「 新型コロナウイルス感染症に関連する対応について 」の中で、開講は延期せず学事暦通り授業を始めるが、「対面での講義は最小限とし、オンライン化を奨励し推進する」と述べています。

各大学のオンライン授業に関する資料

東京大学

東京大学情報基盤センター・大学総合教育研究センターによる「 オンライン授業・Web会議 ポータルサイト@東京大学 」が立ち上がっています。

学内向けの情報が多いですが、以下の資料は学外からでも見られました。

京都大学

京都大学もオンライン授業に関するページを開設しています。

大阪大学

関西大学

関西大学教育開発支援センター
【教員向け】新型コロナウィルスに伴う春学期からの授業実施に関して
オンライン授業のためのツールの解説、オンラインでの授業設計例などがあります。
【学生向け】 Zoomを活用した授業の受け方 （学生版）

山梨大学

山梨大学教育センター
「 オンライン授業の実施について（2020-3-18）」
「 想定されるオンライン授業の形態について」「 オンラインで授業を行うには 概要編V2.0 」などの資料があり、オンライン授業にも様々な形態があることが紹介されています。

専修大学

名古屋大学

名古屋大学教育教育院
「 オンライン教材開発」
学内で実施された講習会の内容をまとめてあります。
「 オンライン授業で試験と成績評価を⾏うための教授法 （ティップス）」
オンラインで試験を行うための工夫がまとめてあります。

早稲田大学

東北大学

東北大学データ駆動科学・AI教育教育研究センター
「 東北大学 オンライン授業ガイド 」

花園大学

花園大学学務課「 オンライン授業のガイドライン」
オンライン授業の分類し、その内容、方法、メリット・デメリットを表形式で紹介。

北星学園大学

大阪府立大学

北海道大学

信州大学

東京都立大学

金沢大学

金沢大学国際基幹教育院高等教育開発・支援系／部門
「 教職員向けオンライン授業（遠隔授業）のティップス 」

オンライン授業のアクセシビリティについて

オンライン授業の事例

新学期を前に実際にZOOMを使って大学の教育活動を行ってみたという報告も見かけるようになりました。

立教大学経営学部中原淳研究室

digitalnagasakiのブログ

望月俊男先生

専修大学の環境を前提にした説明ですが、他大学の教員もとても参考になります。特に「オンライン授業をやってみる」は複数のオンライン授業プランを具体的に述べています。

大阪大学

「 大阪大学におけるオンライン授業実践の紹介 」では、文系・理系・少人数・大人数、様々なタイプの授業実践が紹介されています。

東京都立大学

「 都立大学オンライン授業の事例紹介 」

ビデオ会議によるリアルタイム授業以外の方法も考える

オンライン授業＝ビデオ会議と思ってしまいがちですが、これは教員と学生が安定したインターネット接続を十分に確保できなければなりません。インターネット接続環境が不十分な場合でも実行できるプランも必要です。NHKラジオの外国語講座や放送大学のラジオ放送があるように、音声による授業という方法もあります。音声は動画に比べればずっと容量が少なくすみます。以下のような事例がありました。

連絡手段としてのLINE OpenChat

ほぼ全ての学生がスマートフォンにインストールしているメッセンジャーアプリLINEをオンライン授業に使う方法についた書いた資料もあります。授業でメインに使っているプラットフォーム（LMSやZoom等）がアクセス集中でダウンした場合の予備として考慮してもいいかもしれません。

オンライン授業の受講者側から

日本教育メディア学会
オンライン授業に関するリンク集
オンライン教育に関する各種シンポジウム

上記の総務省の要請を受けた携帯電話会社の発表

大向一輝（東京大学大学院人文社会系研究科准教授）「 データ通信容量の支援状況」
学生向けのモバイルデータ通信容量の支援状況を調査。

対面授業をそのままオンラインに持って行けるわけではない

各大学の対応（順不同）

わたしが書いた記事

オンライン教育やZOOMについては以下のような記事も書いています。もしよろしければご参照ください。

# data[].attributes.attachment_link.description
新型コロナウイルスによる肺炎による小中高校の休校が行われています。ちょうどこの時期日本の大学は春休みで、元々授業のある時期ではありませんでした。4月から大学の新学期はどうするのか、各大学の対応がそろそろ明らかになりつつあります。なお、以下はあくまで管見による覚え書きであり、網羅的なものではありません。その旨をご承知の上、ご覧下さい。 ...

# data[].attributes.body
中国語学習ジャーナルでの連載

# data[].attributes.headline
“宅女”の部屋（Webやアプリを活用した中国語学習法）

# data[].attributes.subject
“宅女”の部屋（Webやアプリを活用した中国語学習法）

# data[].attributes.body
NHK「テレビで中国語」テキスト（NHK出版）の2013年4月号から2014年3月号まで連載したコラム「“宅女”の部屋」をNHK出版編集部の同意を得て、一部加筆修正の上で著者が公開します。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
状態

完成

最終更新日

2014年04月16日

ページ数

PDF：63ページ

ダウンロード

PDF EPUB

はじめに

はじめに

"宅女"の部屋に入る前に：ご注意とお願い

第1回

第1回　中国語はじめの第一歩 ─ まずは辞書から

連載当時のリンク集（4月号）

第2回

第2回　お金の話

連載当時のリンク集（5月号）

第3回

第3回　観光の話

連載当時のリンク集（6月号）

第4回

第4回　自学自習に役立つ情報

連載当時のリンク集（7月号）

第5回

第5回　食べ物の名前の話

連載当時のリンク集（8月号）

第6回

第6回　自学自習に役立つ情報（2）

連載当時のリンク集（9月号）

第7回

第7回　自学自習に役立つ情報（3）

連載当時のリンク集（10月号）

第8回

第8回　天気の話、中国語で発信されている日本の情報

連載当時のリンク集（11月号）

第9回

第9回　映画・ドラマ・テレビ・ラジオで学ぶ中国語

連載当時のリンク集（12月号）

第10回

第10回　日本文化を中国語で紹介する

連載当時のリンク集（1月号）

第11回

第11回　自学自習に役立つ情報（4）

連載当時のリンク集（2月号）

第12回（最終回）

最終回　"宅女"の中国語学習歴

連載当時のリンク集（3月号）

あとがき

おわりに

初出誌一覧

奥付

奥付

Welcome!!

パブー Copyright © 2020 DesignEgg,Inc. All Rights Reserved.

# data[].attributes.attachment_link.title
"宅女"の部屋（Webやアプリを活用した中国語学習法）｜パブー｜電子書籍作成・販売プラットフォーム

# data[].attributes.attachment_link.description
状態 完成 最終更新日 2014年04月16日 ページ数 PDF：63ページ ダウンロード PDF EPUB はじめに はじめに "宅女"の部屋に入る前に：ご注意とお願い 第1回 第1回　中国語はじめの第一歩 ─ まずは辞書から 連載当時のリンク集（4月号） 第2回 第2回　お金の話 連載当時のリンク集（5月号） 第3回 第3回　観光の話 連載当時のリンク集（6月号） 第4回 第4回　自学自習に役立つ情報 連載当時のリンク集（7月号） 第5回 第5回　食べ物の名前の話 連載当時のリンク集（8月号） 第6回 第6回　自学自習に役立つ情報（2） 連載当時のリンク集（9月号） 第7回 第7回　自学自習に役立つ情報（3） 連載当時のリンク集（10月号） 第8回 第8回　天気の話、中国語で発信されている日本の情報 連載当時のリンク集（11月号） 第9回 第9回　映画・ドラマ・テレビ・ラジオで学ぶ中国語 連載当時のリンク集（12月号） 第10回 第10回　日本文化を中国語で紹介する 連載当時のリンク集（1月号） 第11回 第11回　自学自習に役立つ情報（4） 連載当時のリンク集（2月号） 第12回（最終回） 最終回　"宅女"の中国語学習歴 連載当時のリンク集（3月号） あとがき おわりに 初出誌一覧 奥付 奥付 Welcome!!

# data[].attributes.headline
暗誦用教材『聞き取れない時にどうする？SOS中国語2019年版』

# data[].attributes.subject
暗誦用教材『聞き取れない時にどうする？SOS中国語2019年版』

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
この教材について

『中国の大学生と話そう！ - 让我们互相学习吧！』
第十五課　会話を続けるための表現集

著者：清原文代・韓艶玲・浦山あゆみ・田邉鉄
吹き込み：李軼倫・李茜・北村浩子

本教材は、科研基盤(C)一般（2010-2012年）課題番号22520574「紙とｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇを繋ぐワンソース・マルチユース教材の開発」の助成を受けたものです。

第15課以外の教材をご覧になりたい方は、以下のWebサイトに行ってください。
「 紙とｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇを繋ぐワンソース・マルチユース教材の開発」
音声ファイル（MP3)、Wordファイル、PDFファイル等を公開しています。

『中国の大学生と話そう！ - 让我们互相学习吧！』の使用条件は、 Creative Commons Licenseの表示-非営利-継承(CC BY-NC-SA 2.1) をご覧ください。

教材をダウンロードする

解説付き印刷用プリント（PDF）をダウンロードする。
印刷して使用するための教材です。

中国語音声入り解説付きプリント（PDF）をダウンロードする。
パソコンでテキストを見ながら音声を聞くための教材です。
Acrobat Readerで開けてください。macOS付属のプレビューでは音声が再生できません。
「3Dコンテンツは無効になっています。この文書を信頼できる場合は、この機能を有効にしてください。」というメッセージが表示されたら、黃色の帯の中の「オプション」から「常にこの文書を信頼する」を選んでください。

中国語音声入り電子書籍（EPUB）をダウンロードする。
画面の小さいスマートフォンでも読みやすい電子書籍です。

音声入り電子書籍（EPUB）を読むには？

iPhone、iPad

ダウンロードしたEPUBファイルを、プリインストールされている ブック（Apple Books、旧名iBooks）で開けます。
もしアプリを削除していたらAppStoreから再インストールしてください。
参考： ブック-Appleサポート公式サイト

Android搭載のスマートフォン

Gitden Reader などEPUB3を読めるアプリを入れてから、ダウンロードしたEPUBファイルを開けてください。

原著者による公開履歴

2012年3月13日：序と第１課を公開。

2012年3月26日：第2課を公開。

2012年4月3日：第3課・第4課を公開。

2012年4月10日：第5課・第6課を公開。

2012年4月17日：第7課・第8課を公開。

2015年3月20日：第9課〜第15課を公開。

2015年3月20日：閲読編を公開。

改変履歴

改変者氏名 arranged by：清原文代
改変年月日 date：2016年10月7日、内容を抜粋の上、一部加筆。

改変者氏名 arranged by：清原文代
改変年月日 date：2018年8月29日、内容を抜粋の上、一部加筆。

改変者氏名 arranged by：清原文代
改変年月日 date：2019年12月17日、付録部分を追加、付録部分に合成音声を追加。

# data[].attributes.attachment_link.title
暗誦用教材『聞き取れない時にどうする？SOS中国語2019年版』

# data[].attributes.attachment_link.description
『中国の大学生と話そう！ - 让我们互相学习吧！』 第十五課　会話を続けるための表現集 著者：清原文代・韓艶玲・浦山あゆみ・田邉鉄吹き込み：李軼倫・李茜・北村浩子 本教材は、科研基盤(C)一般（2010-2012年）課題番号22520574「紙とｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇを繋ぐワンソース・マルチユース教材の開発」の助成を受けたものです。 第15課以外の教材をご覧になりたい方は、以下のWebサイトに行ってください。「 紙とｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇを繋ぐワンソース・マルチユース教材の開発」音声ファイル（MP3)、Wordファイル、PDFファイル等を公開しています。 『中国の大学生と話そう！ - 让我们互相学习吧！』の使用条件は、 Creative Commons Licenseの表示-非営利-継承(CC BY-NC-SA 2.1) をご覧ください。 解説付き印刷用プリント（PDF）をダウンロードする。印刷して使用するための教材です。 中国語音声入り解説付きプリント（PDF）をダウンロードする。パソコンでテキストを見ながら音声を聞くための教材です。 Acrobat Readerで開けてください。macOS付属のプレビューでは音声が再生できません。「3Dコンテンツは無効になっています。この文書を信頼できる場合は、この機能を有効にしてください。」というメッセージが表示されたら、黃色の帯の中の「オプション」から「常にこの文書を信頼する」を選んでください。 中国語音声入り電子書籍（EPUB）をダウンロードする。画面の小さいスマートフォンでも読みやすい電子書籍です。 iPhone、iPad ダウンロードしたEPUBファイルを、プリインストールされている ブック（Apple Books、旧名iBooks）で開けます。もしアプリを削除していたらAppStoreから再インストールしてください。参考： ブック-Appleサポート公式サイト Android搭載のスマートフォン Gitden Reader などEPUB3を読めるアプリを入れてから、ダウンロードしたEPUBファイルを開けてください。 2012年3月13日：序と第１課を公開。 2012年3月26日：第2課を公開。 2012年4月3日：第3課・第4課を公開。 2012年4月10日：第5課・第6課を公開。 2012年4月17日：第7課・第8課を公開。 2015年3月20日：第9課〜第15課を公開。 2015年3月20日：閲読編を公開。 改変者氏名 arranged by：清原文代改変年月日 date：2016年10月7日、内容を抜粋の上、一部加筆。 改変者氏名 arranged by：清原文代改変年月日 date：2018年8月29日、内容を抜粋の上、一部加筆。 改変者氏名 arranged by：清原文代改変年月日 date：2019年12月17日、付録部分を追加、付録部分に合成音声を追加。

# data[].attributes.headline
『接客のための中国語』を機関リポジトリに収録してもらいました

# data[].attributes.subject
『接客のための中国語』を機関リポジトリに収録してもらいました

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
もう10年以上経ちますが、2008年度大阪府立大学総合教育研究機構研究奨励費をもらって、『 接客のための中国語』という教材を作って、Webで公開しました。今思えば、少し早かったですね。
販売とレストランでの接客をテーマに、短い文が50個と会話文が15個あります。今も ポッドキャストで受信 できます。

ネット上の教材は案外簡単になくなります。この教材もわたしの勤務先のWebサーバから配信していますが、わたしが退職すれば消えます。
ということで、勤務先の機関リポジトリに収録してもらいました。

簡体字・繁体字・pinyin・日本語訳のプリント（PDF）と音声ファイル（MP3）です。無料でダウンロードできます。
なお、繁体字については簡体字を単に字体変換しただけで、台湾華語ではありません。

清原文代『接客のための中国語』

中国語校閲＆中国語吹き込み：史彤春・方紅
日本語吹き込み：舩本弥生・めり

iPhone・iPad・Macを使っている方は、 Apple Podcastアプリで聞けます。
『接客のための中国語』のApple Podcast用のリンク

# data[].attributes.attachment_link.title
『接客のための中国語』を機関リポジトリに収録してもらいました

# data[].attributes.attachment_link.description
もう10年以上経ちますが、2008年度大阪府立大学総合教育研究機構研究奨励費をもらって、『 接客のための中国語』という教材を作って、Webで公開しました。今思えば、少し早かったですね。販売とレストランでの接客をテーマに、短い文が50個と会話文が15個あります。今も ポッドキャストで受信 できます。 ...

# data[].attributes.headline
『大阪府立大学中国語ポッドキャスト旅行会話編』を機関リポジトリに収録してもらいました

# data[].attributes.subject
『大阪府立大学中国語ポッドキャスト旅行会話編』を機関リポジトリに収録してもらいました

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
清原文代・顧春芳『 大阪府立大学中国語ポッドキャスト旅行会話編』は、平成18年度大阪府立大学総合教育研究機構プロジェクト型研究費を得て制作されました。2007年4月よりポッドキャストを使って週1回、計30回に渡って配信し、現在も ポッドキャストとして受信 できます。10年以上前の教材ですので、古くなっているところもありますが、まだ使える部分もあります。

この度、大阪府立大学学術情報リポジトリ OPERAに収録されました。
プリント（PDF）と音声ファイル（MP3）がダウンロードできます。

『大阪府立大学中国語ポッドキャスト旅行会話編』

著者：清原文代・顧春芳
中国語吹き込み：顧春芳・張新民
日本語吹き込み：舩本弥生・ 本多信男

ポッドキャストを配信する時に連載したブログの記事（内容の補充など）は、別途まとめてあります。Webブラウザで閲覧、PDFでダウンロード、電子書籍（EPUB）でダウンロードできます。

清原文代『 大阪府立大学中国語ポッドキャスト旅行会話編補充教材 』

# data[].attributes.attachment_link.title
『大阪府立大学中国語ポッドキャスト旅行会話編』を機関リポジトリに収録してもらいました

# data[].attributes.attachment_link.description
清原文代・顧春芳『 大阪府立大学中国語ポッドキャスト旅行会話編』は、平成18年度大阪府立大学総合教育研究機構プロジェクト型研究費を得て制作されました。2007年4月よりポッドキャストを使って週1回、計30回に渡って配信し、現在も ポッドキャストとして受信 できます。10年以上前の教材ですので、古くなっているところもありますが、まだ使える部分もあります。 この度、大阪府立大学学術情報リポジトリ

# data[].attributes.headline
大阪府立大学中国語ポッドキャスト旅行会話編補充教材

# data[].attributes.subject
大阪府立大学中国語ポッドキャスト旅行会話編補充教材

# data[].attributes.body
平成18年度大阪府立大学総合教育研究機構プロジェクト型研究費を得て制作された清原文代・顧春芳『大阪府立大学中国語ポッドキャスト旅行会話編』の補充教材として作られたブログ「大阪府立大学中国語講座」（著者：清原文代）を加工したものです。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
この本は平成18年度大阪府立大学総合教育研究機構プロジェクト型研究費を得て制作された清原文代・顧春芳『大阪府立大学中国語ポッドキャスト旅行会話編』の補充教材として作られたブログ「大阪府立大学中国語講座」（著者：清原文代）を加工したものです。
なお、PDFについては中国語のフォントが不揃いになっています。これは恐らくパブーの仕様によるものです。気になる方はEPUBの方をお読みください。

# data[].attributes.attachment_link.title
大阪府立大学中国語ポッドキャスト旅行会話編補充教材｜パブー｜電子書籍作成・販売プラットフォーム

# data[].attributes.attachment_link.description
この本は平成18年度大阪府立大学総合教育研究機構プロジェクト型研究費を得て制作された清原文代・顧春芳『大阪府立大学中国語ポッドキャスト旅行会話編』の補充教材として作られたブログ「大阪府立大学中国語講座」（著者：清原文代）を加工したものです。 なお、PDFについては中国語のフォントが不揃いになっています。これは恐らくパブーの仕様によるものです。気になる方はEPUBの方をお読みください。

# data[].attributes.headline
『中国の大学生と話そう！让我们互相学习吧！』を機関リポジトリに収録してもらいました

# data[].attributes.subject
『中国の大学生と話そう！让我们互相学习吧！』を機関リポジトリに収録してもらいました

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
清原文代・韓艶玲・浦山あゆみ・田邉鉄『 中国の大学生と話そう！ - 让我们互相学习吧！ 』は、科研基盤(C)一般（2010-2012年）課題番号22520574「紙とｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇを繋ぐワンソース・マルチユース教材の開発」の助成を受けて作成された中国語教材です。現在も上記Webサイトからのダウンロードの他、 ポッドキャストとして受信 できます。10年近く前の教材ですので、少し古くなっているところがありますが、まだ使えると思います。

この度『 中国の大学生と話そう！ - 让我们互相学习吧！』は大阪府立大学学術情報リポジトリ OPERA に収録されました。プリント（PDF）と音声ファイル（MP3）がダウンロードできます。

『中国の大学生と話そう！ - 让我们互相学习吧！』
著者：清原文代・韓艶玲・浦山あゆみ・田邉鉄
中国語吹き込み：李軼倫・李茜
日本語吹き込み：北村浩子

『中国の大学生と話そう！ - 让我们互相学习吧！』は、Creative Commons Licenseの表示-非営利-継承(CC BY-NC-SA 2.1 JP)で公開します。ライセンスについて詳しくは以下のWebページをご参照ください。
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.1/jp/
加工して使用したい方は、この教材の ホームページにWordファイル があります。

# data[].attributes.attachment_link.title
『中国の大学生と話そう！让我们互相学习吧！』を機関リポジトリに収録してもらいました

# data[].attributes.attachment_link.description
清原文代・韓艶玲・浦山あゆみ・田邉鉄『 中国の大学生と話そう！ - 让我们互相学习吧！ 』は、科研基盤(C)一般（2010-2012年）課題番号22520574「紙とｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇを繋ぐワンソース・マルチユース教材の開発」の助成を受けて作成された中国語教材です。現在も上記Webサイトからのダウンロードの他、 ポッドキャストとして受信 できます。10年近く前の教材ですので、少し古くなっているところがありますが、まだ使えると思います。 この度『 中国の大学生と話そう！ - 让我们互相学习吧！』は大阪府立大学学術情報リポジトリ OPERA に収録されました。プリント（PDF）と音声ファイル（MP3）がダウンロードできます。 『中国の大学生と話そう！ - 让我们互相学习吧！』著者：清原文代・韓艶玲・浦山あゆみ・田邉鉄中国語吹き込み：李軼倫・李茜日本語吹き込み：北村浩子 『中国の大学生と話そう！ - 让我们互相学习吧！』は、Creative Commons Licenseの表示-非営利-継承(CC BY-NC-SA 2.1 JP)で公開します。ライセンスについて詳しくは以下のWebページをご参照ください。 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.1/jp/ 加工して使用したい方は、この教材の ホームページにWordファイル があります。

# data[].attributes.body
你喜欢吃什么？
Nǐ xǐhuan chī shénme?
（あなたは何を食べるのが好きですか）

# data[].attributes.headline
中国語対応 ピンイン問題自動作成機能つき 四択問題作成ツール

# data[].attributes.subject
中国語対応 ピンイン問題自動作成機能つき 四択問題作成ツール

# data[].attributes.body
神谷健一先生（大阪工業大学）・清原文代
簡体字と正解のpinyinを入れると、pinyin4択問題を生成するFileMakerのデータベース、FileMaker無しでも使えるスタンドアロン版あり。
生成した問題はMoodleに読み込める形式で書き出せる。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2016.3.11

e-Learning教育学会での口頭発表(2016年3月13日)に先立ち、四択問題作成ツールにピンイン問題自動作成機能を搭載した新ツール、および 配布資料 を公開しました。

2015.10.26

日本デジタル教科書学会での 発表ポスターおよび 発表原稿集(私どもの発表はpp.63-64にあります) を公開しました。

2015.8.4

日本デジタル教科書学会でのポスター発表に先立ち、中国語自習ツール改良版の提供を開始しました。

2015.6.7

中国語教育関連の開発ツールを集めたページを新規開設しました。

中国語対応 ピンイン問題自動作成機能つき 四択問題作成ツール
中国語対応 ピンイン問題自動作成機能つき 四択問題作成ツール（ランタイム版 for Windows XP 以降）
中国語対応 ピンイン問題自動作成機能つき 四択問題作成ツール（ランタイム版 for Mac OS X 10.7 以降）
中国語対応 ピンイン問題自動作成機能つき 四択問題作成ツール（FileMaker所有者専用ファイル）

上記ツールはWindows 用はWindows XP 以降、Mac OS X 用はMac OS X 10.7以降に対応しており、FileMaker所有者以外でも圧縮ファイルを展開するだけで利用できる形式（ランタイム版）です。別途インストールが必要なソフトウェア等はありません。

FileMakerPro 12以降をお持ちの場合は所有者専用ファイル(.fmp12形式) をお使いになるとファイルサイズが軽量です。

中国語対応 Phrase Reading Worksheet 作成ツール
中国語対応 Phrase Reading Worksheet 作成ツール（ランタイム版 for Windows XP 以降）
中国語対応 Phrase Reading Worksheet 作成ツール（ランタイム版 for Mac OS X 10.7 以降）
中国語対応 Phrase Reading Worksheet 作成ツール（FileMaker所有者専用ファイル）
操作方法（動画）

上記ツールはWindows 用はWindows XP 以降、Mac OS X 用はMac OS X 10.7以降に対応しており、FileMaker所有者以外でも圧縮ファイルを展開するだけで利用できる形式（ランタイム版）です。別途インストールが必要なソフトウェア等はありません。

FileMakerPro 12以降をお持ちの場合は所有者専用ファイル(.fmp12形式) をお使いになるとファイルサイズが軽量です。

中国語自習ツール（自習用・提示用）
2015.8.4　改良版の提供を開始しました！　※詳細については後日公開（予定）の予稿原稿をご覧ください。
iOS用 / FileMaker Pro 所有者用
中国語自習ツール（ランタイム版 for Windows XP 以降）
中国語自習ツール（ランタイム版 for Mac OS X 10.7 以降）

旧版は iPhone / iPod Touch のみをサポートしていましたが、改良版では iPad での表示にも対応しました。iPhone / iPod Touch のみでお使いの場合は大きな違いはありませんので、旧版のままお使いいただければ結構です。
iPhone / iPod Touch 用 中国語自習ツール（旧版）

iOSでご利用なさる場合は、お使いのデバイスにて上記リンクを開き、無料アプリの FileMaker Go 14 を導入してからお使いください。
プロジェクト関係者上記プロジェクト関係者による発表
注意：このページで公開中のデータファイル、教材作成支援ツールは開発途中の試作版です。これらは現状のままで提供されるものであり、その内容および動作は保証いたしません。この他に何かお気づきの点がありましたら是非ご一報下さい。）また、これらの内容および動作は予告なく変更される場合があります。

著作権について：Creative Commons License 表示-非営利-継承(CC BY-NC-SA 2.1)で公開します。ライセンスについて詳しくは こちら のWebサイトをご覧下さい。

上記プロジェクト関係者によるその他の教育工学ツール類は こちら からどうぞ。
本研究プロジェクトは 2012〜2015年度 科研費基盤研究(C) (課題研究番号 24520675)および2014〜2016年度 科研費基盤研究(C) (課題研究番号 26370680)の助成を受けています。また、利用しているデータについては2010〜2012年度 科研費基盤研究(C) (課題研究番号 22520574)の助成を受けて開発されています。

# data[].attributes.attachment_link.title
データベースソフトウェアを活用した中国語教材の可能性と実践例

# data[].attributes.attachment_link.description
2016.3.11 　e-Learning教育学会での口頭発表(2016年3月13日)に先立ち、四択問題作成ツールにピンイン問題自動作成機能を搭載した新ツール、および 配布資料 を公開しました。 2015.10.26 　日本デジタル教科書学会での 発表ポスターおよび 発表原稿集(私どもの発表はpp.63-64にあります) を公開しました。 2015.8.4 　日本デジタル教科書学会でのポスター発表に先立ち、中国語自習ツール改良版の提供を開始しました。 2015.6.7 　中国語教育関連の開発ツールを集めたページを新規開設しました。 中国語対応 ピンイン問題自動作成機能つき 四択問題作成ツール（ランタイム版 for Windows XP 以降） 中国語対応 ピンイン問題自動作成機能つき 四択問題作成ツール（ランタイム版 for Mac OS X 10.7 以降） 中国語対応 ピンイン問題自動作成機能つき 四択問題作成ツール（FileMaker所有者専用ファイル） 上記ツールはWindows 用はWindows XP 以降、Mac OS X 用はMac OS X 10.7以降に対応しており、FileMaker所有者以外でも圧縮ファイルを展開するだけで利用できる形式（ランタイム版）です。別途インストールが必要なソフトウェア等はありません。 FileMakerPro 12以降をお持ちの場合は所有者専用ファイル(.fmp12形式) をお使いになるとファイルサイズが軽量です。 中国語対応 Phrase Reading Worksheet 作成ツール（ランタイム版

# data[].attributes.body
板書動画

# data[].attributes.attachment_link.title
食べ物の好みを言う（喜欢+V+O）

# data[].attributes.attachment_link.description
食べ物の好みを言う（喜欢+V+O） by Fumiyo Kiyohara - May 5, 2015

# data[].attributes.headline
東京都多言語メニュー作成支援ウェブサイト　おもてなしツール

# data[].attributes.subject
東京都多言語メニュー作成支援ウェブサイト　おもてなしツール

# data[].attributes.body
1. 検索ボックスにひらがなで料理名を入れて検索する。

2. 「他の言語を選択」のところで、「中文（簡体字）」を選ぶ。

# data[].attributes.headline
百度（中国のWeb検索サービス）

# data[].attributes.subject
百度（中国のWeb検索サービス）

# data[].attributes.body
1. 中国語に訳した料理名を入れて、画像検索して、訳語が適切かどうか確かめる。

2. 一旦普通に検索した後、検索結果のページの上辺にある“图片”をクリックして画像検索に入る。中国語で画像のことは“图片”という。

# data[].attributes.attachment_link.description
全球领先的中文搜索引擎、致力于让网民更便捷地获取信息，找到所求。百度超过千亿的中文网页数据库，可以瞬间找到相关的搜索结果。

# data[].attributes.body
TTS MP3の音声の元はこのAmazon Polly。1年目は無料、2年目から重量課金。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Amazon Polly は、文章をリアルな音声に変換するサービスです。テキスト読み上げができるアプリケーションを作成できるため、まったく新しいタイプの音声対応製品を構築できます。Polly は、高度な深層学習技術を使用した テキスト読み上げ (TTS) サービスで、人間の声のような音声を合成します。

何十種類ものリアルな音声を多数の言語でサポートしているため、最適な音声を選択して、さまざまな国に対応した音声アプリケーションを構築できます。Amazon Polly は、標準 TTS 音声に加えて、ニューラルテキスト読み上げ (NTTS) 音声を提供します。新しい機械学習アプローチによる音声品質の高度な改善を実現し、市場で最も、自然で人間が読むようなテキスト読み上げ音声を顧客に提供します。また、Polly のニューラル TTS 技術では、2 つの話し方がサポートされています。ニュースキャスターの読み上げスタイルと、会話スタイルです。ニュースキャスターのスタイルはニュースナレーションのユースケース向けに、会話スタイルはテレフォニーアプリケーションなど多くのユースケース向けにそれぞれ使用できます。

Amazon Polly のニュースキャスターの声を聞く " Amazon Polly の会話音声を聞く "

Amazon Polly のご紹介 (日本語字幕 2:08)

利点

自然な声

Amazon Polly は数十におよぶ言語と自然な男女の音声を豊富に備えています。Amazon Polly の流暢なテキスト読み上げで、世界中の皆様のユーザーに高品質の音声出力を提供できます。

音声を保存、再配信

Amazon Polly では、生成した音声を追加料金なしで無制限に再生できます。音声ファイルは MP3 や OGC などの標準フォーマットで生成し、クラウドで、またはローカルから、アプリやデバイスでのオフライン再生ができます。

リアルタイムストリーミング

リアルな声と会話型のユーザーエクスペリエンスの配信には一貫した速い応答時間が求められます。Amazon Polly の API に文章を送ると音声をアプリケーションにストリームとして返すため、直ちに音声を再生できます。

音声出力のカスタマイズとコントロール

Amazon Polly の音声を修正してニーズに合わせる - Amazon Polly は辞書と SSML タグをサポートしており、発音、声量、声の高さ、速度などの音声の「相」をコントロールすることができます。

低コスト

Amazon Polly の従量課金制、文字あたり変換の低コスト、無制限の再生は、皆様のアプリケーションに高いコスト効果をもたらします。

「より人に近い声で、さらにラジオ放送に利用する上で十分な声質かどうか、という点は極めて重要でした。Amazon Polly は最も人間に近い音声で、これならラジオ放送に利用してもリスナーに受け入れられると考えました。Amazon Polly にかかるコストは、年間わずか 400〜800 円で、数年前に導入を検討していた他社サービスと比較すると 1,200 分の 1 程度となっています。これは衝撃的な安さです」

- 特定非営利活動法人エフエム和歌山 クロスメディア局長　山口 誠二 氏

導入事例 >>

ユースケース

コンテンツの作成

音声は、書き言葉や視覚的なコミュニケーションを補完するようにも使えます。音声を声に出すことで、皆様のユーザーに別の情報取得方法を与え、より多くの読者のニーズに応えることができます。Amazon Polly は数十の言語で音声を生成でき、RSS フィード、ウェブサイト、動画などを世界中で見る人に音声を届けることができます。

例: 記事を音声に変換して MP3 でダウンロードする

「Amazon Polly は、GoAnimate のプラットフォームを使用してアニメーション化するキャラクターにすぐに声を与える機能をユーザーに提供しています。￼これは、多くの言語で、または承認プロセスを高速化するために本番前環境でビデオを開発するなど、ライブ吹き替えのリソースや時間のいずれかが非現実的であるシナリオで特に役立ちます。音声は当社のアニメーション化前の豊富なアセットにシームレスに統合されているため、GoAnimate の使いやすさは強化され、お客様に効率と市場へのスピードのいずれも提供できています」

- Alvin Hung 氏、GoAnimate、CEO 兼創設者

導入事例 >>

e ラーニング

Amazon Polly により、開発者は音声と同期した顔のアニメーションや、カラオケのような単語のハイライトなどの拡張されたビジュアル機能によって、アプリケーションを提供できます。Amazon Polly により、特定の文、単語、および音が発音されたときの情報を含む追加のメタデータストリームを、簡単にリクエストできます。このメタデータストリームを合成音声のオーディオストリームとともに使用して、お客様はアプリ内でアバターをアニメーション化したり、発音中のテキストをハイライトしたりすることができます。

例: 音声の再生および発音されるテキストのハイライト

「新しい言語を学習しているときほど正確な発音がより重要とされるユースケースはそう多くありません。Amazon Polly の声はクオリティが高いだけでなく、言語を教える自然な人間の声と同じほど良いと感じています」

- Severin Hacker 氏、Duolingo、CTO

ブログ記事 >>

テレフォニー

Amazon Polly を使用すると、コンタクトセンターでは自然な声で応答できます。Amazon Polly の音声出力をキャッシュ、再生して、Amazon Connect のような対話的な応答 (IVR) システムで、電話をかける人にただちに声をかけることができます。さらに、Amazon Polly の API を活用して、サービスステータス、アカウントや請求書に関する問い合わせ、住所、連絡先情報のような自動化されたリアルタイムの情報を配信できます。

「Bandwidth では、Amazon Polly を使用して、小型かつ高速で信頼性の高い TTS アプリケーションを構築しました。現在、低コストで高品質の音声を利用できるようになりました。この新しいサービスを構築するためにかかった開発者の労力は、驚くほどわずかでした」

- Yiannis Philipopoulos 氏、Bandwidth、上級ソフトウェア開発者

ブログ記事 >>

# data[].attributes.attachment_link.title
Amazon Polly（深層学習を使用したテキスト読み上げサービス）| AWS

# data[].attributes.attachment_link.description
Amazon Polly は、文章をリアルな音声に変換するサービスです。テキスト読み上げができるアプリケーションを作成できるため、まったく新しいタイプの音声対応製品を構築できます。Polly は、高度な深層学習技術を使用した テキスト読み上げ (TTS) サービスで、人間の声のような音声を合成します。 何十種類ものリアルな音声を多数の言語でサポートしているため、最適な音声を選択して、さまざまな国に対応した音声アプリケーションを構築できます。Amazon Polly は、標準 TTS 音声に加えて、ニューラルテキスト読み上げ (NTTS) 音声を提供します。新しい機械学習アプローチによる音声品質の高度な改善を実現し、市場で最も、自然で人間が読むようなテキスト読み上げ音声を顧客に提供します。また、Polly のニューラル TTS 技術では、2 つの話し方がサポートされています。ニュースキャスターの読み上げスタイルと、会話スタイルです。ニュースキャスターのスタイルはニュースナレーションのユースケース向けに、会話スタイルはテレフォニーアプリケーションなど多くのユースケース向けにそれぞれ使用できます。 Amazon Polly のニュースキャスターの声を聞く " Amazon Polly の会話音声を聞く " Amazon Polly は数十におよぶ言語と自然な男女の音声を豊富に備えています。Amazon Polly の流暢なテキスト読み上げで、世界中の皆様のユーザーに高品質の音声出力を提供できます。 Amazon Polly では、生成した音声を追加料金なしで無制限に再生できます。音声ファイルは MP3 や OGC などの標準フォーマットで生成し、クラウドで、またはローカルから、アプリやデバイスでのオフライン再生ができます。 リアルな声と会話型のユーザーエクスペリエンスの配信には一貫した速い応答時間が求められます。Amazon Polly の API に文章を送ると音声をアプリケーションにストリームとして返すため、直ちに音声を再生できます。 Amazon Polly の音声を修正してニーズに合わせる - Amazon Polly は辞書と

# data[].attributes.headline
iOS14から中日・日中辞典あり

# data[].attributes.subject
iOS14から中日・日中辞典あり

# data[].attributes.body
iOS14・iPadOS14にアップデートすると、『超級クラウン中日辞典』と『クラウン日中辞典』がiPhone・iPadの内蔵辞書に追加される。但し、iPhoneやiPad全体の言語設定を日本語または簡体中文にしておくこと。

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.text
iOS14にアップデートすると、中国語関係者はうれしいことが！『超級クラウン中日辞典』と『クラウン日中辞典』が内蔵されました！
メール、Webページ、メモ、単語を選んで「調べる」だけで中日・日中辞典が引ける！

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.original_text
iOS14にアップデートすると、中国語関係者はうれしいことが！『超級クラウン中日辞典』と『クラウン日中辞典』が内蔵されました！
メール、Webページ、メモ、単語を選んで「調べる」だけで中日・日中辞典が引ける！ https://t.co/lGKpczciZy

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
iOS14にアップデートすると、中国語関係者はうれしいことが！『超級クラウン中日辞典』と『クラウン日中辞典』が内蔵されました！
メール、Webページ、メモ、単語を選んで「調べる」だけで中日・日中辞典が引ける！ pic.twitter.com/lGKpczciZy
— Qingyuan Wendai (@wendai_Q) September 17, 2020

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.data.text
iOS14にアップデートすると、中国語関係者はうれしいことが！『超級クラウン中日辞典』と『クラウン日中辞典』が内蔵されました！
メール、Webページ、メモ、単語を選んで「調べる」だけで中日・日中辞典が引ける！ https://t.co/lGKpczciZy

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.original_text
iOS14にアップデートすると、中国語関係者はうれしいことが！『超級クラウン中日辞典』と『クラウン日中辞典』が内蔵されました！
メール、Webページ、メモ、単語を選んで「調べる」だけで中日・日中辞典が引ける！ https://t.co/lGKpczciZy

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.text
iOS14にアップデートすると、中国語関係者はうれしいことが！『超級クラウン中日辞典』と『クラウン日中辞典』が内蔵されました！
メール、Webページ、メモ、単語を選んで「調べる」だけで中日・日中辞典が引ける！

# data[].attributes.body
コトバンクで小学館の中日・日中辞典が引けるようになりました！

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
出版社などが提供する信頼性の高い辞書・辞典・データベースから
用語の意味を一度に検索できるサービスです

フランスの美術家。パリ生れ。独学で絵を描いていたが，1968年以降は映画やビデオを制作し，1970年ころから写真を素材とした作品を制作している。ボルタンスキーの関心は対象が自分自身であれ他者であれ，常...

# data[].attributes.attachment_link.title
コトバンク [ 時事問題、ニュースもわかるネット百科事典 ]

# data[].attributes.attachment_link.description
出版社などが提供する信頼性の高い辞書・辞典・データベースから 用語の意味を一度に検索できるサービスです フランスの美術家。パリ生れ。独学で絵を描いていたが，1968年以降は映画やビデオを制作し，1970年ころから写真を素材とした作品を制作している。ボルタンスキーの関心は対象が自分自身であれ他者であれ，常...

# data[].attributes.headline
中国語の合成音声について

# data[].attributes.subject
中国語の合成音声について

# data[].attributes.body
中国語の合成音声について無料で使える、または無料で一定程度のお試しができるサイトをまとめました。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
合成音声（TTS、Text to Speech）の進歩はめざましいです。英語の合成音声はほとんど人間と変わらないように私には聞こえます。中国語も随分進歩しました。但し、複数の発音を持つことがある漢字を読むわけですから、読み間違いはまだあります。それでも"有比没有好"です。

Amazon Pollyの合成音声を使ったサービスです。Webページに広告が入り、1日当たりの変換字数に制限がありますが、無料で使えます。入力した文章から合成した音声をMP3ファイルとしてダウンロードできます。使い方については以前書いたページを見て下さい。

Microsoftのイマーシブリーダー

Microsoftのイマーシブリーダーは合成音声の読み上げと同期して文字がハイライトするものです。イマーシブリーダーというアプリがあるわけではなく、MicrosoftのノートアプリのOneNoteやWebブラウザのEdgeに組み込まれています。イマーシブリーダーは元々ディスレクシアなどの学習障碍のため読みに困難を感じる人のためのものですが、外国語学習にも役立つと思います。
使い方については以前書いたページを見て下さい。OneNoteやEdgeがなくても、Webページでイマーシブリーダーのお試しができます。自分で入力した文章を合成音声で読み上げさせることができます。

MicrosoftのOneNoteのイマーシブリーダーで文章を読み上げているところを収録した動画です。行ごとに分けて書いてあれば、日本語・英語・中国語の読み分けもできます。OneNote→表示タブ→イマーシブリーダーを起動します。ネット接続が必要です。

Microsoft Edgeの合成音声によるWebページの読み上げ

MicrosoftのWebブラウザ EdgeはWebページを合成音声で読み上げることができます。パソコン用のEdgeだけではなく、 iPhone用のEdgeでも合成音声による読み上げができます。以下はiPhone版Edgeの手順です。
（1）Webページを表示し、読み上げたい部分をタップして選択する。
（2）ページ下にある「...」をタップする。
（2）メニューが出てくるのでスクロールし、下の方にある「音声で読み上げる」をタップする。
（3）ページ上部に再生ボタンのバナーが出る。
（4）（3）のバナーの中の右端にある「人が耳をすませているアイコン」（音声オプション）をタップして、言語と声の種類を選ぶ。声の種類は（Natural）とついているものを選ぶ。
（5）読み上げを終わる時は（3）のバナーの左端の×をタップして閉じる。

Microsoft Azureの合成音声

MicrosoftのイマーシブリーダーやEdgeの読み上げはMicrosoft Azureの合成音声を使用しています。イマーシブリーダーやEdgeの中国語の合成音声は女声1種類、男声1種類しかありませんが、Microsoft Azureにはもっとたくさんの中国語合成音声があり、一部の合成音声は感情を込めて読み上げることもできます。Microsoft Azureは有料のサービスですが、以下のページでお試しができます。
https://speech.microsoft.com/audiocontentcreation

Google Cloud Text-to-Speechの合成音声

Google Cloud Text-to-Speechは有料のサービスですが、以下のページでお試しができます。ページ中程にある「デモ Text-to-Speech を試してみましょう」のところでお試しができます。
https://cloud.google.com/text-to-speech?hl=ja

音読さんは多言語に対応した合成音声サービスです。フリー版では1ヶ月あたり1000字まで無料で使えます（2021年11月現在）。読み上げた音声をMP3ファイルとしてダウンロードすることもできます。また、画像をアップロードして文字認識し、合成音声で読み上げる機能もあります（フリー版でできるのは1ヶ月3枚まで）。
但し、無料版の使用にはクレジットの表記が必要です。クレジットの表記方法については以下のページを見て下さい。
https://ondoku3.com/ja/post/about-credit/
有料版（1ヶ月980円〜、2021年11月現在）にすると、クレジットの表記は不要になります。

# data[].attributes.attachment_link.title
中国語の合成音声について｜清原文代｜note

# data[].attributes.attachment_link.description
合成音声（TTS、Text to Speech）の進歩はめざましいです。英語の合成音声はほとんど人間と変わらないように私には聞こえます。中国語も随分進歩しました。但し、複数の発音を持つことがある漢字を読むわけですから、読み間違いはまだあります。それでも"有比没有好"です。 Amazon ...

# data[].attributes.body
中国語のWeb辞書の他、附録としてiPhoneの内蔵辞書、iPhone用の辞書アプリ（有料）についても書いています。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
広告が入りますが、多数の辞書が無料で引けます。代表的な中型辞書の小学館『 中日辞典 第3版』と小学館『 日中辞典第3版』が入っています。
単語ごとにURLを持っています。https://kotobank.jp/zhjaword/の後ろに単語を入れて検索すると、中日辞典で直接その単語を検索することができます。
例えば、" 爱"。語釈だけでなく例文やコラム記事もぜひ読みましょう。この" 爱"の項目には" 爱"と" 喜欢"の違いが書いてあります。
単語ごとにURLを持っています。https://kotobank.jp/jazhword/の後ろに単語入れて検索すると、日中辞典で直接その単語を検索することができます。
例えば、" 好き"。こちらにも" 爱"と" 喜欢"の違いが書いてあり、中日辞典のコラム記事を相補う部分があります。
小学館の『 中日辞典 第3版』『 日中辞典 第3版』は紙の辞書も入手できます。紙の辞書は一覧性が高く、目的の単語以外の情報も自然と目に入って勉強になります。また読み物としてパラパラをめくってみることも簡単にできます。

広告が入りますが、無料で引けます。文型解説が詳しい中型の中日辞典『 白水社中国語辞典』が入っています。
検索すると『白水社中国語辞典』以外の辞書の結果も出てきますので、注意しましょう。例文タブに切り替えると『白水社中国語辞典』と『中国語会話例文集』の例文検索もできます。
単語ごとにURLを持っています。https://cjjc.weblio.jp/content/の後ろに単語入れて検索すると、直接その単語を検索することができます。
例えば、" 爱"、" 喜欢"。上に書いた小学館の辞書の例と比べてみてください。辞書によって随分記述のスタイルが異なるのがわかると思います。
なお、『白水社中国語辞典』は版元品切れになっていますので、書店の在庫や古書店以外では入手できません。

愛知大学中国語語彙データベースは、愛知大学中日大辞典編纂所 『中日大辞典第3版』がベースになっていますが、今後語彙が追加されていきます。現代中国語だけでなく近代中国語の語彙も含みます。無料で引けて、広告もありません。
『中日大辞典第3版』（大修館書店）は紙版を購入することもできます。

中日辞書 北辞郎はユーザーが語彙を登録していくタイプの辞書です。新語や専門用語に強いです。 使用方法（ヘルプ）に目を通してから使用するとよいでしょう。

附録：iPhone・iPad・Macの内蔵辞書

iPhone・iPad・Macは多くの言語の辞書を内蔵していますが、本体を日本語設定で使っていると、国語辞典と英和・和英辞典しかONになっていません。設定を変更すると中国語の辞書も追加できます。

iPhone（iOS15 ）・iPad（iPadOS 15）
（1）設定→一般→辞書
（2）使用する辞書をタップして✓をつけると辞書データのダウンロードが始まります。
（3）内蔵辞書を引くための専用のアプリはありません。メモに引きたい単語を入力して、タップして選択し、出てくるメニューから「調べる」を選びます。
（4）見出し語と最初の1〜2行が表示されるので、タップして辞書の全文を表示させます。
iOS15・iPadOS15の内蔵辞書のうち、中国語関係は以下の通りです。
・超級クラウン中日辞典／クラウン日中辞典　＜日本語-簡体中国語＞
・现代汉语规范词典　＜簡体中国語＞
・汉语成语词典　＜簡体中国語＞
・现代汉语同义辞典　＜簡体中国語＞
・牛津英汉汉英词典　＜簡体中国語-英語＞
・五南國語活用詞典　＜繁体中国語＞
・商務新詞典（全新版）　＜繁体中国語（香港）＞
・譯典通英漢雙向字典　＜繁体中国語-英語＞
・漢英對照成語詞典　＜繁体中国語（香港）-英語＞
・英譯廣東口語詞典　＜広東語（繁体字）-英語＞

macOS（BigSur）
※現時点での最新版はmacOS（Monterey）ですが、未検証です。一つ前のバージョンでの情況です。macOS（Monterey）では、恐らくiOS15・iPadOS15と同じ辞書が内蔵されると思われます。
macOSはiOSやiPadOSとは異なり、辞書引きのためのアプリが入っています。
（1）アプリケーションフォルダから「辞書」を起動する。
（2）辞書アプリの「辞書」メニューから「環境設定」を開ける。
（3）必要な辞書に✓をつけると辞書データのダウンロードが始まる。
macOS（BigSur）の内蔵辞書のうち、中国語関係は以下の通り。
・超級クラウン中日辞典／クラウン日中辞典　＜日本語-簡体中国語＞
・现代汉语规范词典　＜簡体中国語＞
・五南國語活用詞典　＜繁体中国語＞
・譯典通英漢雙向字典　＜繁体中国語-英語＞

附録：iPhone・iPad・Mac用の辞書アプリ版『小学館 中日・日中辞典（第3版）』（有料）

iPhone・iPad・Mac用には 物書堂から有料の辞書アプリ「 辞書 by 物書堂」が出ています。まず辞書アプリをダウンロードして、アプリ内決済で『 小学館 中日・日中辞典（第3版）』を購入します。1つのライセンス購入でiPhone・iPad・Macで共通で使えます。
中日辞典の見出し語には中国語音声（人間の声）がついています。
前方検索（単語の最初の1文字で検索）、後方検索（単語の最後の1文字で検索）、完全一致検索、用例検索、パターン検索など充実した検索機能があります。用例検索で作文の参考になる例を探す、聞きとりをしている時に単語の一部分のpinyinがわかった時はパターン検索を使って単語を探すといったことができます。

# data[].attributes.attachment_link.title
中国語のWeb辞書｜清原文代｜note

# data[].attributes.attachment_link.description
広告が入りますが、多数の辞書が無料で引けます。代表的な中型辞書の小学館『 中日辞典 第3版』と小学館『 日中辞典第3版』が入っています。単語ごとにURLを持っています。https://kotobank.jp/zhjaword/の後ろに単語を入れて検索すると、中日辞典で直接その単語を検索することができます。例えば、" 爱"。語釈だけでなく例文やコラム記事もぜひ読みましょう。この" ...

# data[].attributes.body
noteに不定期に記事を書いています。中国語のことが中心ですが、それ以外の記事もあります。

# data[].attributes.attachment_link.description
"宅女"を自称する中国語教員です。