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Para aprender siento que necesita observar mucho, que se de el espacio para ver las cosas que realizan los padres o los hermanos y tener la paciencia de explicar que es lo que hacen. Jugar sobre los temas vistos en clases y poder descansar después de jugar. Crear cosas con sus manos.

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Necesitaría un espacio lúdico, muchas imágenes e interacción con otros, tanto de niños como adultos que modulen el aprendizaje. Que como padres estén pendientes del aprendizaje pero en forma de repasar no de confirmar que lo vieron en clase, sentarse y prestar atención de que fue lo que aprendieron.

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Mi propuesta es que se les pueda entregar a los niños más libros de lectura para que lleven a sus casas y puedan leerlos con sus padres, y que estos puedan sentarse a realizar una comprensión de lectura y también la explicación de las situaciones que están pasando en el libro. La lectura asignada menciona a Brooks-Gunn y Markman (2005) que hablan de que la falta de acceso a materiales representa alrededor de un tercio de los efectos de la pobreza sobre el desarrollo y aprendizaje de los niños. Y además mencionaba que los niños y niñas en condiciones de pobreza tienen tres veces más probabilidades de tener pocos libros en sus hogares en comparación con los niños que no están en situaciones de pobreza (Manz et al., 2010). Por lo que el que adquieran 2 o 3 libros por año podría ayudar a los padres a tener recuersos para ser parte de la educación de sus hijos e hijas, además de que los niños y niñas van a poder imaginar y jugar junto con sus padres.

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Como lo plantea la compañera Arianna, es de suma importancia destacar el porqué el habito de la lectura es tan relevante sobre todo en niños y niñas de edades tempranas. La lectura proporciona una amplitud de conocimiento y vocabulario que puede ser útil en un futuro. No obstante, dependiendo de las condiciones familiares que posea el niño o niña puede tener diferentes accesos a la lectura. Es necesario crear el hábito de la lectura aunado al asistir a bibliotecas públicas para que todos los jóvenes puedan tener el mismo acceso al aprendizaje y conocimiento, y esto debe de darse tanto por el centro educativo como por los encargados para que haya un involucramiento activo en el proceso educativo del estudiante.

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Los niños necesitan de un ambiente que les permita aprender de manera lúdica, que tengan acceso a herramientas que fomenten su aprendizaje como los libros,  y en caso de que la familia no tenga recursos se puede incentivar a visitar las bibliotecas, que se les involucre en las conversaciones familiares donde se hablen de temas que promuevan el aprendizaje como narrar historias, recuerdos o cuentos, así como también cantar y hacer rimas con ellos y ellas

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Considero necesario resaltar que los y las docentes deben de involucrar a los encargados, explicándoles qué es lo que se le está enseñando a los chicos y chicas, brindándoles herramientas de cómo se les puede ayudar a los infantes, principalmente a los padres con educación limitada o bien en condiciones sociales bajas. Conjuntamente es fundamental que los padres hagan ver el aprendizaje como algo divertido.

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Llamó mi atención que en la lectura se mencionara una propuesta del gobierno americano que resaltaba la importancia de programas de realizaran visitas a casas. Me lleva a pensar que en zonas escolares de bajos recursos se pueden llevar a cabo visitas para conocer en qué ambiente aprende el niño o la niña y que necesidades tiene, para así analizar qué es lo que la institución educativa puede brindarle. También se destaca la importancia de las bibliotecas públicas para chicos y chicas de manera que se fomente la lectura para todos y todas.

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Desde la perspectiva del niño y la niña se requiere para aprender un espacio seguro y de confianza, donde se puedan desarrollar aprendizajes a partir de su cotidianeidad y con estos propiciar los valores, los hábitos y la socialización. Además, se puede cultivar las habilidades respetando el ritmo y los intereses de cada niño (a), explorando a su vez distintas estrategias creativas de aprendizaje en las que se estimule y se utilice el juego como una herramientas para explorar y emplear diversos conocimientos.

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Desde la perspectiva del niño y la niña se requiere para aprender un espacio seguro y de confianza, donde se puedan desarrollar aprendizajes a partir de su cotidianeidad y con estos propiciar los valores, los hábitos y la socialización. Además, se puede cultivar las habilidades respetando el ritmo y los intereses de cada niño (a), explorando a su vez distintas estrategias creativas de aprendizaje en las que se estimule y se utilice el juego como una herramientas para explorar y emplear diversos conocimientos.

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Desde la perspectiva de las personas encargadas del niño o de la niña se requiere para propiciar el aprendizaje que los y las infantes sean los principales protagonistas del aprendizaje, donde se les proporcione herramientas de alta calidad tanto afectiva como cognitiva que les permita un desarrollo integral, generando espacios en el que se pongan en práctica los valores como el respeto, compañerismo, empatía, entre otros, que a su vez crean sensibilidad y permitan abrir espacios para potenciar las capacidades. Asimismo, que exista una continuidad en el trabajo que se realiza dentro de los hogares y en los centros educativos siempre y cuando no sea perjudicial, con el objetivo de mantener una armonía equilibrada para manejar la crianza y la educación en forma coordinada.

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Desde la perspectiva de las personas encargadas del niño o de la niña se requiere para propiciar el aprendizaje que los y las infantes sean los principales protagonistas del aprendizaje, donde se les proporcione herramientas de alta calidad tanto afectiva como cognitiva que les permita un desarrollo integral, generando espacios en el que se pongan en práctica los valores como el respeto, compañerismo, empatía, entre otros, que a su vez crean sensibilidad y permitan abrir espacios para potenciar las capacidades. Asimismo, que exista una continuidad en el trabajo que se realiza dentro de los hogares y en los centros educativos siempre y cuando no sea perjudicial, con el objetivo de mantener una armonía equilibrada para manejar la crianza y la educación en forma coordinada.

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La propuesta de una política educativa en el marco del Clima Educativo familiar se sustenta en la importancia del desarrollo integral en las niñas y los niños que se requiere tanto del apoyo familiar como del centro educativo, por lo que se propone que estos dos agentes mantengan una continuidad en el aprendizaje en la casa y en la escuela con el fin de mantener una armonía en la crianza y en el desarrollo infantil. Para esto se requiere que exista un dialogo abierto entre ambos agentes que permitan crear estrategias para mantener en las escuelas un ambiente similar al de los hogares e informar con obligatoria discreción el proceso educativo.

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La propuesta de una política educativa en el marco del Clima Educativo familiar se sustenta en la importancia del desarrollo integral en las niñas y los niños que se requiere tanto del apoyo familiar como del centro educativo, por lo que se propone que estos dos agentes mantengan una continuidad en el aprendizaje en la casa y en la escuela con el fin de mantener una armonía en la crianza y en el desarrollo infantil. Para esto se requiere que exista un dialogo abierto entre ambos agentes que permitan crear estrategias para mantener en las escuelas un ambiente similar al de los hogares e informar con obligatoria discreción el proceso educativo.

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Considero que desde la perspectiva del niño o la niña, para aprender requiere de métodos de enseñanza acordes a la etapa del desarrollo en la que se encuentra, por ello le resulta beneficioso el que le permitan aprender a través del juego, que se promueva su curiosidad y la experimentación para dar respuesta a las interrogantes que le surjan. Necesita de estrategias y herramientas variadas que estimulen su creatividad y maneras distintas de acercarse a un mismo problema. En esta etapa también es muy importante que se promuevan las relaciones entre pares y se brinden espacios de convivencia sana tanto al interior del centro educativo, como fuera de él.

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Desde la perspectiva de la persona encargada del niño o la niña, las condiciones para que se dé el aprendizaje de los niños y niñas podría ir ligado a la necesidad de que el centro educativo provea los recursos necesarios, así como que las personas docentes cuenten con capacitación de calidad para promover el aprendizaje en el estudiantado. Considero también que las personas encargadas de familia se encuentran muchas veces ante la encrucijada de querer promover el aprendizaje de los niños y las niñas desde sus hogares, pero no cuentan con los conocimientos necesarios para saber cómo hacerlo, lo que daría cuenta de que también se perciben como actores necesarios en el proceso de aprendizaje de los niños y las niñas.

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Tomando en cuenta lo señalado por Westmoreland, Bouffard, O’Carroll, & Rosenberg (2009) acerca de que "el involucramiento familiar es un componente esencial en el sistema de aprendizaje, pues plantea un conjunto integrado de recursos que apoyan el aprendizaje y el desarrollo de los niños" (citados por Ríos y Carmiol, 2014) p. 14), considero que una política pública que podría contribuir al involucramiento constructivo entre personas encargadas de familia y los servicios de atención y educación en la primera infancia enfocados en los niños y las niñas sería el brindar talleres psicoeducativos con encargados/as de familia en torno a la crianza respetuosa, debido a que si se enseñan estrategias concisas podría contribuirse a la construcción de ambientes familiares que apoyen el proceso educativo de los niños y las niñas desde el afecto y el respeto a los derechos fundamentales de la niñez.

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Desde la perspectiva de un niño(a), creo que lo que se ocupa para aprender es un trabajo con juegos, actividades dinámicas, el aprendizaje por medio de la observación y creación de objetos, presentaciones o algo que le permita al niño(a) experimentar eso que esta tratando de aprender o conocer.
A la vez, los niños(as )aprenden a través de lo que los padres o familiares les enseñan entonces cuando estos preguntan, no se les debería ignorar sino tratar de forma conjunta buscar las respuestas a las dudas que ellos(as) tienen para que de esa manera ellos(as) conozcan y aprendan.

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Desde la perspectiva del padre, madre o encargado, se requiere de una buena comunicación con el niño(a) para que este ante dudas o algo que quiera aprender se le pueda ayudar o tratar de averiguar de forma conjunta para que no solo se le de la respuesta al niño, sino que se trate que este sea el que entienda la respuesta a la duda que presenta y conozca porque esa es la respuesta.
También los centros educativos deberían promover una educación en la que se trabaje por la exploración, el descubrimiento, donde el niño(a) tenga un rol activo en su aprendizaje y no solo se tenga que aprender las respuesta de algo sino que este comprenda la razón de esa respuesta y como es que funciona algo o porque es así.
A la vez, se requiere que uno como encargado promueva un aprendizaje por medio de la experiencia, mostrando al niño(a) y enseñándole como se realizan ciertas tareas y estar supervisandole para que este pueda hacer las cosas de la mejor manera y pueda ir aprendiendo por si solo pero de forma acompañada.

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El aprendizaje para los niños y niñas requiere que los recursos utilizados para este proceso sean dinámicos, lúdicos y llamativos. El juego es uno de los medios por medio del cual los niños y niñas aprenden más. También es necesario que la curiosidad y duda se potencie mediante estímulos brindados, para que así la necesidad de conocimiento y de aprender venga de una motivación más intrínseca que extrínseca. La utilización de todos los sentidos para el aprendizaje también puede marcar una diferencia, desde el tacto, escucha, observación, olfato y degustación.

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Desde los padres y madres de familia o encargados, el niño o la niña requiere que los y las docentes estén preparados para atender adecuadamente las necesidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cabe mencionar que estos actores le brindan mucha importancia a cómo interactúa el centro educativo con ellos, cómo es la seguridad, la comunicación, la organización y en general el intercambio que brinda un centro educativo. Más allá de una institución educativa creo que los encargados juegan un rol importante en la educación de los infantes, ya que la parte afectiva siempre va a influir en este aprendizaje. 

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Tal como se refleja en la lectura el involucramiento familiar en el proceso de enseñanza-aprendizaje es fundamental, ya que el grado educativo que tengan los padres y madres puede afectar porque pueda que exista o no un acompañamiento al estudiante, o también influye en el grado de estimulación que ha recibido el niño o niña desde la casa. Sería interesante proponer una política que incentive la preparación académica de los padres y madres de familia, ya que con esto no sólo se reforzaría el acompañamiento que estos pueden hacerle al niño o la niña, sino que podría mejorar las posibilidades laborales y por ende el factor económico familiar. La incentivación puede ser a través de reconocimientos y oportunidades laborales que se brinden como consecuencia a esta preparación, por lo cual habría que hacerles ver a estos padres y madres el beneficio económico a largo plazo que podrían obtener estudiando y dando acompañamiento al niño o niña. 

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Contemplando la edad que pueden presentar los niños y las niñas, así como la forma en que se acercan a la realidad. Pienso que plantear acciones lúdicas, de exploración e investigación por sí mismo (as), puede ser una alternativa alternar al modelo clásico que poseemos. Aunque con el avanzar los niveles educativos las temáticas se complejizan y las formas de acercamiento parecieran ser más cercanas a lo memorístico, pienso que siempre hay una u otra forma de generar dicho aprendizaje de forma variada, donde el niño y la niña se sienta incentivado a conocer sobre la temática y no meramente el tener que ser aprendida. De igual forma, lo memorístico no debe quedar de lado, dado que algunos contenidos lo puede ameritar, no obstante, se puede ver fusionado con otras metodologías.

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En relación a los/las encargadas, pienso que va mucho de la mano con los parámetros puesto al rol del niño/niña, sería incentivar al chico o la chica a involucrase en el proceso de aprendizaje desde forma que a este o esta le funcionen. Lo cual nos lleva a replantear un roll importante del encargado o encargada, ya que, se convierte en un segundo docente durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es claro que el padre o la madre no están bajo el mandato de presentar conocimientos sobre la materia, sin embargo, si para brindar compañía, apoyo y lucidez durante el proceso, claro está que es la medida de lo posible.

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“Comunidad, Familia y Escuela”.

Al considerar el nombre de la política que propongo, me lleva a plantear un proceso de enseñanza y aprendizaje donde estas 3 áreas trabajen en forma conjunta con el fin de promulgar un proceso de enseñanza y aprendizaje, no meramente a los niños y niñas, sino a los y las encargadas, la comunidad misma y el alumnado.

Bajo la hipotetización, pensaría un trabajo en conjunto dentro de los 3 contexto que logren consagrar temáticas que permitan un acercamiento a la realidad de la comunidad, dado que, en su mayoría, el alumnado sería de zonas aledañas, por lo cual, el trabajo en conjunto que podría hacerse a nivel comunal, familiar y la escuela, daría una construcción más colectiva de la realidad contextual en la que se encuentra los y las niñas. Por ejemplo, se podría trabajar para fomentar proyecto deportivos utilizando áreas de la misma comunidad, así como tener acceso a espacios de la comunidad para movilizar al alumnado y preparar clases en determinados lugares históricos del cantón, o naturales o que muestren realidades de problemas sociales (contaminación, por ejemplo), entre otros, mientras a la vez se trabaja en una posible búsqueda de soluciones, el aprendizaje, así como la unión comunal.

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La política va hacia campañas y actividades que pueden elaborar las municipalidades de cada cantón, en donde se realicen en las comunidades o barrios donde los padres y niños(as) puedan asistir mensualmente, y se les de un apoyo educacional en donde se aborte temas de aprendizaje conjunto y como hacer esto, de la exploración, brindas materiales de apoyo y dar charlas para abordar dudas que los padres hasta los niños les surge con el tema de aprendizaje.
Y la importancia de esto es que se puede dar un constante seguimiento de la parte educativa y  se brinda un apoyo a los padres,encargados y niños(as).

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Jugar. Usar juegos que no solo llamen la atención por colores, figuras, sonidos, sino por la misma actividad. Utilizar juegos para trabajar temas como la escritura, el uso de palabras tanto escrita como verbal, e ir aumentando gradualmente la dificultad para asegurar un conocimiento continuo y allegado. También materiales como cuadernos, lápices e incluso videos que usen canciones, música, y elementos que estimulen de mejor forma el aprendizaje.

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En primer lugar, un constante diálogo. Mantener una comunicación fluida respecto a sensaciones, ideas, sentimientos, observaciones, etc., ayuda a comprender de mejor manera el espacio y el contexto en el que se rodea.
Luego, brindar un espacio ideal para que pueda llevar a cabo juegos o herramientas lúdicas en función de un aprendizaje divertido, constante y seguro.
Además, brindar los materiales que se consideren necesarios progresivamente. Con esto me refiero a que el aprendizaje es constante y nunca se detiene, por lo que conseguir materiales que se ajusten al nivel que va teniendo el(la) niño(a).
También, hacerles preguntas. No en función de cuestionar lo que han aprendido, sino en función de que pongan en práctica esos aprendizajes, con el fin de estimularlos y reforzarlos.

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Herramientas lúdicas.

Brindar a madres, padres o encargados(as) herramientas lúdicas para estimular el aprendizaje y el diálogo. Consistiendo en proveer actividades en donde se pueda propiciar un aprendizaje entretenido y que además cuente con un espacio de dudas, de conversación, en donde los y las niñas(os) generen pensamientos al mismo tiempo que su padre, madre o encargado(a) estimule un diálogo abierto, en paralelo con el proceso de aprendizaje.
Se ha demostrado que el desarrollo cognitivo, el desarrollo del lenguaje y las habilidades iniciales de lectoescritura tienen una asociación directa y significativa con la calidad de las interacciones lingüísticas que tienen los padres y las madres con sus hijos y hijas, los hábitos de alfabetización propias de los padres, el tipo de materiales de alfabetización con los que se cuenta en el hogar y las experiencias de aprendizaje que los padres y las madres propicien (Bennet, Wigel, & Martin, 2002; Dickinson & Tabors, 2001; Farver et al., 2006; Leffel 25 & Suskind, 2013; NRCIM, 2000; OCDE, 2012; Taylor, Clayton & Rowley, 2004, citados en Reyes y Carmiol, 2014).