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Cuando pensamos en colectivo pasan cosas.....

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La Dirección del Nivel Inicial -DEI-(2019) publica nuestro trabajo de Memorias didáctico pedagógicas

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La Dirección del Nivel Inicial -DEI-(2019) publica nuestro trabajo de Memorias didáctico pedagógicas

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Rocío y Sabrina

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A través de una estrategias discursivas, construir marcos referenciales de observación, que permitan elaborar categorías, donde los docentes en formación, reconstruyan narrativamente la experiencia de enseñanza y las decisiones que fueron tomando en el proceso de su práctica.

Generar mecanismos de acción en comunidad de prácticas, que permitan participar en la construcción y resolución de problemáticas sobre situaciones de enseñanza.

Promover el análisis y reflexión sobre los contenidos del saber pedagógico producido en situaciones prácticas y resignificar el origen de la  tradición pedagógica para poder ponerlos en diálogo con la teoría educativa actual.

Habilitar espacios de diálogo donde los docentes en formación puedan realizar procesos metacognitivos sobre el “habitus” profesional y las propuestas transformadoras. .

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Confeccionar marcos referenciales para describir la realidad del aula.

Construir una narrativa digital utilizando los diferentes lenguajes semióticos.

Producir, en comunidad de prácticas, reflexión sobre diferentes esquemas de acción requeridos en las problemáticas áulicas (situaciones de enseñanza)

Describir e interpretar, en el contexto de la comunidad de prácticas, la organización del saber práctico/profesional y tradición pedagógica acerca de la situación de enseñanza, considerando el encuadre específico del aula.

Analizar y reflexionar sobre las situaciones de enseñanza llevadas a la práctica, realizando procesos metacognitivos, intentando aislar los esquemas de acción generadores de habitus.

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Espacios de escritura colaborativa

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Se selecciona la pizzeria "TATAN" para la indagacion de los diferentes roles que se cumplen institución, las maquinarias, utensilios, las diferentes variedades de pizza hasta llegar a la construcción de una pizzeria en la sala. 
Esta indagación se ira enriqueciendo por expertos, recursos como vides, fotos e ir acomplejando lo aprendido articulando con el juego.

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Este conocer desde lo mediato nos permitió pensar, planificar y realizar situaciones de enseñanza no presencial, recuperando saberes de la formación e incorporar otros para tensionar el sentido de la enseñanza en el Nivel Inicial.

"Experiencia, conciencia y conocimiento se vinculan incesantemente en dicha trama formativa, al pensar la vida y el mundo como una pregunta por el mañana "que nos permite abrir la puerta de los jardines en un despliegue cotidiano de la transmisión y la enseñanza, aspirando a resignificar nuestras prácticas educativas e institucionales en el territorio del espacio y del lenguaje" (Redondo, 2007).

3°Ai Grupo Tiempo / 3°Ci Grupo Árbol de Lilas

Prof. Mónica Ortalda - Prof. Diana Paolini

4 °Ai Tendiendo el mantel de la enseñanza

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Este conocer desde lo mediato nos permitió pensar, planificar y realizar situaciones de enseñanza no presencial, recuperando saberes de la formación e incorporar otros para tensionar el sentido de la enseñanza en el Nivel Inicial.

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Secuencia DE matemática

iNICIO

¡jUGAMOS Y CONTAMOS!

Constitución del tesoro

Para presentar el juego nos reuniremos con los niños en grupo. Les mostraremos los materiales que trajimos: cofres grandes, cofres pequeños, dados, piedras, tarjetas. Luego les comentaremos que vamos a jugar a un juego en las mesas, pero antes de separarnos les mostraré los mapas. Propondremos transformarnos en piratas que van recorriendo distintas islas en búsqueda de conseguir un tesoro lleno de piedras preciosas. Así, les mostraremos en qué lugar del mapa están esos piratas en ese momento, y hasta dónde llegarán el último día que juguemos a ese juego. Haremos hincapié en que es un juego que empieza ese día y lo seguiremos jugando en otros momentos, hasta averiguar qué pasará cuando lleguemos a la última isla. A continuación les mostraremos que para este juego los dados son especiales y tienen en sus caras puntos que llegan hasta 4. Luego, les comentaremos que para jugar, en las mesas cada niño poseerá un cofre pequeño vacío, y uno de ellos, que será el secretario, tendrá también un cofre grande con las piedras adentro. Otro niño será el pirata que tendrá el mapa del tesoro y se tiene que encargar de marcar cuando llegan a una nueva isla. Aclararemos que estos roles se mantendrán así durante ese día pero que cuando vuelvan a jugar serán otros los encargados. Les explicaremos la consigna en forma grupal: por turnos, deberán tirar los dos dados, averiguar cuánto obtuvieron entre ambos y solicitar al secretario esa cantidad de piedras para constituir su tesoro. Comenzará a jugar el nene que tenga el mapa. Una vez que el secretario le entrega las piedras, le deben pasar a su compañero de al lado, los dados para que sea su turno. Cuando todos hayan jugado una vez, y sea nuevamente el turno del nene que tiene el mapa, deberá marcar que ya llegaron a la siguiente isla. Jugarán una ronda más y volverán a marcar su recorrido. Así llegarán hasta la siguiente isla n° 2 y finalizará el recorrido de ese día. Haciendo hincapié en que el juego debe continuar otro día, para poder llegar hasta el final y descubrir el tesoro sorpresa, les diré que cada niño debe solicitar al secretario una tarjeta que indique cuántas piedras ha conseguido ese día. Esta parte del juego será profundizada cuando ya estén jugando para que la consigna no les resulte tan extensa. Las intervenciones durante la primera actividad apuntarán al afianzamiento de las consignas a partir de su repetición constante, al respeto por el orden y los turnos.

aCTIVIDAD 1

Restituir el tesoro y agregar nuevos elementos

Les comentaremos a los niños que vamos a jugar nuevamente al juego de los piratas, y que esta vez avanzaremos dos islas más, hasta llegar a la isla n° 4. Repartiremos los cofres a cada niño con la tarjeta en su interior, el cofre grande con piedras y el mapa a los distintos secretarios del día. Les comentaremos que para poder aumentar el tesoro deberán pedirle al secretario que le devuelva la cantidad de piedras que habían juntado en el juego anterior. Para eso, deberán observar su tarjeta y pedir al secretario aquella cantidad de piedras, y conservar su tarjeta. Haré hincapié en que ambos niños deberán controlar que se les haya entregado y solicitado las piedras correspondientes. Luego de eso, les entregaremos los dados. Cada niño, en su turno, deberá lanzar los dados, pedir al secretario la cantidad de piedras correspondiente a los puntos que obtuvo en el dado e incorporarlas a su tesoro. Luego, deberá cambiar la tarjeta por una nueva que corresponda al total de las piedras que posee. Después de la segunda ronda, cuando ya todos hayan pasado su turno, deberán marcar en el mapa igual que en la actividad anterior, y devolver las piedras al cofre, quedándose con su tarjeta. Finalizado el juego se hará una puesta en común que apunte, por un lado, a difundir estrategias sobre cómo hicieron para reconstituir el tesoro "¿Cómo hicieron para saber qué número decía en su tarjeta?", y por otro lado, a cómo hicieron para saber qué tarjeta debían solicitar "Cuando tiran el dado y recibían las nuevas piedras, ¿Cómo sabían qué tarjeta tenían que pedirle ahora al secretario?" Se propone que los niños cuenten cómo resolvieron los problemas; comentando las estrategias que los niños no se animan o no saben cómo expresar; presentando algún procedimiento interesante si no ha sido utilizado por ninguno de los niños. La puesta en común apunta a difundir estrategias para interpretar los números cuando se desconoce su denominación, y a distintas formas para calcular la suma de dos cantidades.

CONTEO

aCTIVIDAD 4

aCTIVIDAD 3

aCTIVIDAD 2

aCTIVIDAD 5

Pérdida de elementos del tesoro

Les comentaremos que volveremos a jugar al juego del tesoro, les repartiremos los mapas y les diremos que miren qué sucede entre la isla en donde estamos ahora y las siguientes islas. Les contamos que la bandera que aparece en el mapa significa que nos vamos a cruzar con un pirata enemigo que nos va a sacar parte de nuestro tesoro. Entonces, cuando tiremos los dados esta vez, en vez de sumar piedras a nuestro cofre, tendremos que sacarlas. Se jugarán dos rondas perdiendo piedras, con la misma dinámica que la actividad anterior. Al finalizar cada tiro deberán intercambiar su tarjeta anterior por la nueva. Al terminar el juego se propone un intercambio recuperando las cuestiones que surgieron relevantes durante el mismo.

Obtención del puntaje

Habiendo llegado al final del mapa, les diremos que para ver qué grupo de piratas se quedará con el tesoro, cada mesa deberá contar cuántos puntos logró a lo largo del viaje. Cada nene contará con su cofre y sus piedras y deberán calcular el puntaje total. La consigna es que 3 piedras valen un punto. Tendrán a su disposición papeles y marcadores que podrán utilizar. Una vez que los niños saben cuántos puntos han obtenido lo deberán comunicar al resto, demostrando cómo han obtenido la información. Se podrá enfatizar las diferentes formas de resolución y mostrar que no era necesario saber el total. Los posibles procedimientos, que si alguno de ellos no surgiera puede ser explicado, son: hacer grupos de tres y marcar un raya en una hoja cada vez que se hace un grupo nuevo; contar todas las piedras, agruparlos de a tres y contar cuántos grupos han obtenido; volver a contar repitiendo sucesivamente "uno, dos y tres" y que otro niño controle cuántas veces dijeron tres.

Nuevos cambiosen el tesoro

Repartiremos los mapas y les comentaré que estamos por llegar al final del camino, pero que esta vez nos vamos a cruzar con dos barcos. Uno de ellos nos regalará nuevas piedras para nuestro tesoro, y el otro nos pedirá que le prestemos. Es por eso, que durante una ronda, lo que indiquen los dados significa que tenemos que sumar piedras a nuestro tesoro, y en la otra ronda pasará lo contrario. Se tendrá en cuenta la cantidad de piedras que los niños tienen en cada grupo (que dependerá de los resultados obtenidos con sus dados en las actividades anteriores), y se decidirá si en primer lugar sumarán o quitarán elementos a su colección. Para esta actividad agregaremos una nueva consigna. Al arrojar los dados, deberán anunciar cuántas piedras creen que tendrán en su tesoro cuando hagan la modificación que corresponde, antes de abrir el cofre. Esta regla apunta a provocar la aparición de estrategias anticipatorias. Una vez que dicen cuántas piedras creen que tendrán, deberán validar su anticipación por medio de la comprobación: quitando o agregando las piedras correspondientes y contando. En caso de que no puedan anticipar el resultado se le sugerirá abrir el cofre, quitar las piedras que correspondan y volver a contar. O bien, tomar las piedras que ganaron en la tirada y contarlas teniendo en cuenta los puntos de su tarjeta. Si tampoco pudieran resolver se les propondrá abrir la caja, colocar las nuevas piedras y contar la colección desde uno. En la puesta en común se harán circular aquellas estrategias que permiten anticipar el resultado y se enfatizará en la importancia de la incorporación de nuevas estrategias.

CIERRE

LLEGAMOS AL TESORO

Luego de la segunda actividad dondeíbamos de una isla a otra, vimos la necesidadde agregar barcos para que los niñospuedan marcar el recorrido de estas,donde estábamos y hacia dondeíbamos,es decir, que quedematerializadopara que no se pierdan.

Luego del desarrollo de la primera actividad,en conjunto de la docente coformadoravimos la necesidad de cambiar la joyas(gemas) ya que estas rodaban porque eranmostacillas y a los niños se les hacía másdifícilutilizar diferentes estrategias para el conteo,por este motivo cambiamos éstas por figurasde gemas impresas en cartón.

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Memoria Pedagógica by Verónica Mazzini on Genially

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Secuencia DE matemática iNICIO ¡jUGAMOS Y CONTAMOS! Constitución del tesoro Para presentar el juego nos reuniremos con los niños en grupo. Les mostraremos los materiales que trajimos: cofres grandes, cofres pequeños, dados, piedras, tarjetas. Luego les comentaremos que vamos a jugar a un juego en las mesas, pero antes de separarnos les mostraré los mapas.

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Cuentos en Caja....

Para elegir, ver y escuchar.......

"CUENTOS EN CAJA"

ideas educativas para acompañar momentos inéditos.

Esta caja interactiva fue diseñada y desarrollada por las docentes en formación de 3Ai "Rayuela" del Profesorado de Educación Inicial del ISFD N°50 de Berazategui

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Realizado por:

Julieta LooseMaira PradoAraceli MartinezFlorencia ArgañarazGiovana CarlettiDaiana HerediaLucero BrañezMicaela SanchesCamila ParlattoPaula Leal

Prof. Karina Etel SoutoPráctica en Terreno

Bibliografía:Colección "Mi biblioteca personal"

"Rayuela"

CPD III Inicial - Comunidad

ISFD N°50 Berazategui

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Cuentos en caja by skarietel on Genially

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Cuentos en Caja.... Para elegir, ver y escuchar....... "CUENTOS EN CAJA" ideas educativas para acompañar momentos inéditos.

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Morado y Rosa Adhesivos e Insignias Nunca Jamás Hice Edición de Noche de Chicas Presentación Divertida

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Check out this Presentation designed by Yazmin Vargas.