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La educación y las relaciones sociales juegan un papel determinante en la adquisición del lenguaje ya que el niño amplía su vocabulario mientras perfecciona su correcto uso, comprensión y expresión de las ideas.

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Según la Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky, psicólogo ruso, los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

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Las pantomimas son dramatizaciones creativas que resultan muy entretenidas para los alumnos. Aunque sólo emplea lenguaje gestual, esta actividad constituye una buena base para el desarrollo de la expresión oral y el pensamiento de los estudiantes porque se realiza en torno a una idea que determina la acción, pone una nota de humor y creatividad.

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La dramatización creativa es un arte en el cual los alumnos se involucran como un todo en un aprendizaje vivencial que requiere pensamiento y expresión creativa. A través del movimiento y la pantomima, la improvisación, el juego de roles y la caracterización, los alumnos exploran lo que significa ser un ser humano. Ya sea que el contexto del drama esté basado en la realidad o en la pura fantasía, los alumnos comprometidos en él, hacen descubrimientos acerca de ellos mismo y de su mundo.

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el niño en la escuela va ejercitando el sistema receptivo por medio del lenguaje oral ya que ejecuta ordenes cortas, instrucciones mas dirigidas, emprende una psicomotricidad fina (picado, recortado, etc.)

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Fortalecimiento de la confianza para comunicarse a través del lenguaje oral y de su autoestima e identidad cultural sobre la base de la valoración de su lengua materna y de su entorno socio-cultural.

-Discusiones o conversaciones en clases

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es una variedad de acontecimientos en los que ser humano por naturaleza acceden y permanecen de manera pertinente a una de ellas, de tal manera en que dependerá en el contexto en la que se encuentren los niños para poder lograr una construcción sociocultural.

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las competencias lingüísticas en los niños se debe a que el docente genere estrategias en las cuales favorecen la gramática de cada niño, también es importante observar cual es el contexto en el que se encuentra y asi mismo informarse para poder desarrollar mejor tanto como el amor a su cultura y su lengua.

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es la capacidad que abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla.
la adquisición de tal competencia está medida por la experiencia social, las necesidades y motivaciones y la acción que es la vez una fuente renovada de motivaciones, necesidades y experiencias.

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La variante sociolingüísticas MORENO, F.

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La variante sociolingüísticas MORENO, F.

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Según Moreno es la alternación de dos o mas expresiones de un mismo elemento, cuando esta no supone ningún tipo de alteraciones o cambio de naturaleza semántica y cuando se ve condicionada por factores lingüísticos y sociales.

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Competencia lectora: el fomento de la lectura en el aula debe ser algo primordial, a través de la lectura el individuo comprende y se relaciona en la sociedad. La mayor parte de las cosas que sabemos, las aprendemos a través de los libros.

Competencia para hablar y escuchar: son dos conceptos imprescindibles en nuestra sociedad, debemos escuchar y comprender, el ser humano necesita hablar para comunicarse, para relacionarse y transmitir mensajes a través de su lengua. Los alumnos deben aprender a comprender lo que escuchan y a expresarse correctamente para poder llegar a establecer una buena comunicación.

Competencia en composición de textos: habilidad para componer distintos textos de carácter escrito, transmitiendo un conocimiento o satisfaciendo las necesidades personales y participando en la vida social.

Competencia plurilingüe y pluricultural: en la última década ha habido un aumento considerable de la diversidad lingüística, hoy en día en una misma aula pueden existir varias culturas, esto no debe ser un obstáculo para la enseñanza-aprendizaje, sino una oportunidad para enriquecerse y conocer otras culturas y otras lenguas.

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- Competencia lectora.

- Competencia para hablar y escuchar.

- Competencia en composición de textos

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El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero

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El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero

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Establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE, 1 de marzo), señala como primera competencia básica del currículo de la enseñanza Primaria la "comunicación lingüística”. El desarrollo de esta competencia se justifica y concreta en las siguientes actividades fundamentales para las relaciones humanas (BOE 2006)

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Para Howard Gardner la competencia lingüística es la inteligencia que parece compartida de manera más universal y común en toda la especie humana. Considera que las médulas de tal tipo de inteligencia son la fonología y la sintaxis, mientras que la semántica y la pragmática se relacionan más con la inteligencia lógica-matemática y la inteligencia interpersonal. Define pues la competencia lingüística como aquella que permite procesar información de un sistema de símbolos para reconocer la validez fonológica, sintáctica o semántica en un acto de significación de esa lengua.

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En lingüística, las teorías que se agrupan dentro de la gramática formal denominan competencia lingüística al conjunto de conocimientos que permite comprender y producir una cantidad, potencialmente infinita, de oraciones gramaticalmente correctas, con una cantidad finita de elementos. Además, ciertos enfoques que se ubican en la gramática funcional entienden que el término también debe incluir cierto conocimiento acerca de la adecuación de un enunciado al contexto de situación en que se produce.

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No critiques sus articulaciones, palabras o frases, en su lugar, repite sus mismas palabras con la pronunciación o uso adecuado de la palabra correcta.
Y sobretodo, no olvides elogiarle y felicitarle por cada uno de sus intentos o esfuerzos.

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Aprovecha su curiosidad y exprime sus intereses

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Aprovecha su curiosidad y exprime sus intereses

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Podemos aprovechar esta curiosidad innata animándoles a participar en conversaciones sobre objetos o actividades que hayan captado su atención. Si tu niño parece especialmente interesado en una foto de un libro, sigue hablando de ello.

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Cuando existan variantes como el que algún niño le llame tina a alguna cubeta, por el simple hecho de que así lo nombre en su casa y el lo repita, mientras que para otros puede ser cubeta simplemente, podemos cuestionarlos con preguntas como:
¿Donde has escuchado que le digan asi?
¿Por que lo llaman así?
¿alguien mas lo conoce de otra forma?

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Participar en pláticas, entender las reglas de la conversación y las historias importantes dentro de una cultura

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Participar en pláticas, entender las reglas de la conversación y las historias importantes dentro de una cultura

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HACER QUE SEPAN LO QUE HACEN Y EL PORQUE

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HACER QUE SEPAN LO QUE HACEN Y EL PORQUE

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Ofrecerle descripciones detalladas sobre aquello que esta haciendo o contemplando. Por ejemplo mientras se lavan las manos pueden ir comentando todo el proceso: mira ahora abriré el grifo y saldrá agua, ¿a ver si sale fría o caliente? ¡Ooooh está calentita! ¿Y si ponemos un poco de jabón? Así quedaran bien limpias, a ver…frotamos un poco…¡oooh mira cuanta espuma!…¡y podemos hacer burbujas!… ¿conocen de que otra forma se le dice a las burbujas? ¿al agua?

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¿Que son las competencias?

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Para Chomsky, la competencia lingüística es la capacidad que tiene todo ser humano de manera innata de poder hablar y crear mensajes

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Para Chomsky, la competencia lingüística es la capacidad que tiene todo ser humano de manera innata de poder hablar y crear mensajes

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- Fortalecer la confianza, valorar la lengua materna y su entorno socio-cultural.

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para obtener las competencia lingüísticas en los niños el docente debe de generar estrategias que permitan favorecer la gramática del niño y observar el contexto ya que influye mucho.