# data[].attributes.headline
עקרון השיתופיות בלמידה בב

# data[].attributes.body
עקרון השיתופיות בלמידה בבית הספר בית אור - שירלי גלמן
בית הספר מזמן באופן רציף למידה פלטפורמות לשיתופיות על רצף הגילאים השונים הלומדים בבית הספר כמו גם שיתופיות עם הקהילה.
מתוך ההבנה שלכל תלמיד יש מעגלים רבים שסובבים אותו וכי הלמידה מתקיימת לרוב גם בקבוצות גיל מעורבות מתוך עשייה רלוונטית לעולמם. לכן בבית אור מתקיימות  פלטפורמות רבות על בסיס שבועי ואחרות נוצרות כל פעם שעולה צורך. 
כך למשל תכנית בית ספרית הקרויה "הקשר הרב דורי" בה תלמידים נפגשים בבית הספר יחד עם סבם או סבתם למפגשי חקר מורשת משותפים ומתוקשבים. התלמידים חוקרים יחד את המורשת המשפחתית , מעלים את סיפורם וממצאיהם בפורמט מתוקשב, מבקרים יחד בבית התפוצות ולבסוף חושפים את תלמידים אחרים לתהליך שעברו. 
בבית אור קיימת הנהגת רדיו- תלמידים בכיתות ג-ח נפגשים אחת לשבוע לתכנן שלוש שידורי רדיו הכוללים קריינות ופס מוזיקלי אשר נבחר ע"י התלמידים. ההנהגה מובלת ע"י תלמיד בוגר בשכבה ח ומורה שמסייעת לתלמידים אם עולים קשיים או בעיות . התלמידים משדרים בהפסקות דרך האולפן השקוף. 
עקרון השיתופיות הופיע גם בתכנון תכנית ייחודית לבני המצווה בשכבה ז' בה תלמידים איתרו ערכים מובילים הקשורים לשנת המצווה ויחד בקבוצות קטנות תכננו פעילות אשר מביאה לידי ביטוי את הערכים הללו. התהליך נעשה בשיתוף קהילת ההורים בישובים השונים שמזינים את ביה"ס. 
אמירה ביבי בי"ס בראשית עקרון הפרסונליות בא לידי ביטוי בבראשית בלמידה אשר מאפשרת לכל אחד להתקדם האופן מיטבי ע"פ יכולותיו ולקבל מענה לצרכיו לצד פיתוח למידה וקידום בתחומים אחרים, ע"פ נטיית הלב, תחומי עניין רחבים כאשר כל תלמיד יכול ללמוד נושא ע"פ בחירתו. התחומים המוצעים הם: רישום בפחם, מחול, אמנות ישראלית, אילוף כלבים, יצירה בבד, סיור בעולם, תכנות, הכרות עם יצירתו של שייקספיר- דרמה, הכרות עם האני שלי- יוגה ומדיטציה, לימודי מגדר.
אמירה ביבי בי"ס בראשית עקרון הפרסונליות בא לידי ביטוי בבראשית בלמידה אשר מאפשרת לכל אחד להתקדם האופן מיטבי ע"פ יכולותיו ולקבל מענה לצרכיו לצד פיתוח למידה וקידום בתחומים אחרים, ע"פ נטיית הלב, תחומי עניין רחבים כאשר כל תלמיד יכול ללמוד נושא ע"פ בחירתו. התחומים המוצעים הם: רישום בפחם, מחול, אמנות ישראלית, אילוף כלבים, יצירה בבד, סיור בעולם, תכנות, הכרות עם יצירתו של שייקספיר- דרמה, הכרות עם האני שלי- יוגה ומדיטציה, לימודי מגדר. 
עקרון הפרסונליות בא לידי ביטוי גם בקרב המורות אשר בחרו אם ללמד שיעורים אלה ומה ללמד. המורות מלמדות את התכנים מתוך בחירה, מתוך עולמן האישי ללא קשר לתחום הדעת אותו הן מלמדות בביה"ס. פיתוח הבחירה וערך האחריות הם המובילים מיזם זה אשר פוגש כל תלמיד ומורה במקום האישי. 
עקרון נוסף הבא לידי ביטוי בביה"ס הוא עקרון התמורתיות- חשיפת התלמידים הבוגרים (ז'-ח') לעולם האקדמיה , לעולם החקר והיצירה האקדמית כחלק מתפישה שהתלמידים של היום הם הסטודנטים של המחר, הם החוקרים והם מובילי עולם האקדמיה בעתיד, המטרה ליצור כבר היום את הגשר לעתיד. 

אי-פורמליות - ארועים וחוויות למידה בכל עת ומקום, במרחבי החיים השונים שאינם מתוחמים במסגרות למידה פורמלית ומשפיעים על הלומד לאורך זמן.
אי-פורמליות - ארועים וחוויות למידה בכל עת ומקום, במרחבי החיים השונים שאינם מתוחמים במסגרות למידה פורמלית ומשפיעים על הלומד לאורך זמן.  
תהילה חדד ודרור גרשטיין, ממלכתי בניר צבי
בבית הספר מתפתחת תרבות של הוראה ולמידה המאפשרת לתלמידים למידה עצמאית או בקבוצות במרחבים השונים מחוץ לכיתה, בבית הספר ומחוצה לו. הצוות החינוכי מתכנן יחידות הוראה ומשימות המותאמות ללמידה בצוותים של תלמידים, ללמידה מבוססת פרויקטים וכדו'. לדוגמא: תלמידי כיתה ז' תכננו והקימו חדר זכרון לשואה במסגרת לימודי עברית, היסטוריה, מורשת ואמנות.
עקרון השיתופיות-
עקרון השיתופיות-
אושרת רינגל וניסים הדדי, בית ספר 'גורלניק-גדרות'.
בבית ספרנו מתבצעת למידה שיתופית על ידי קבוצות המתארגנות באופן עצמאי. נביא לדוגמא את תלמידי הנבחרת, תלמידים משכבת ז'-ח' בעלי גישה ורצון לעסוק בתחום המחשוב. התלמידים קיבלו ליווי והנחיה 'ממבט על', היה עליהם ללמוד ולהכין חומרי למידה לטובת צוות ההוראה והתלמידים. 'הנבחרת' לקחה יישומים שונים והכשירה אותם לשימוש במסגרת הלימודית, תלמידי 'הנבחרת' גם למדו בכוחות עצמם את כל נושא ההדפסה בתלת-מימד ובשנה הקודמת הם סייעו לתלמידי שכבות אחרות בהדפסת תוצרי למידה במסגרת יריד PBL וכן במסגרת יריד 'חקר עשורים'.
תלמידי 'הנבחרת' גיירו יישומים לשימוש צוות ההוראה והכינו מדריכים למשתמש ליישומים.
עיקרון הפרסונאליות - שירית אהרוני ועדנה שר שלום -בית החינוך לפיד המ"ה
עיקרון הפרסונאליות - שירית אהרוני ועדנה שר שלום -בית החינוך לפיד המ"ה 
בית החינוך שלנו נמצא בתהליך בירור ארוך הבודק כיצד ניתן לרקום תכנית לימודית אישית המותאמת לצרכיו של כל תלמיד. במשך שלוש שנים נחקר הנושא על ידי אנשי הצוות החינוכי שחבר ליוזמה הנקראת "פרח לב הזה"ב ודרכה התנסה במתן מענה פרסונלי לתלמידים . השנה נקבעה מדיניות שלדעתנו מסייעת במידה רבה במתן מענה מותאם עד כמה שניתן לכל התלמידים: 1. ריבוי בחירה
2. האזנה לצרכי התלמיד בעזרת חניכה אישית
 3. שיתוף כל הגורמים בקהילה היכולים לסייע כדי להגדיל את מאגר המענים. 

כל התלמידים מכיתות ג-ה בוחרים תחום העשרה, שיעורים בתחומי דעת שונים וגם וועדה להתנדב בה. כמו כן - שעתיים שבועיות מוקדשות לחניכה וליווי אישי של תלמידים בשכבות ג-ה. את החניכה מבצע כל צוות ההוראה וגם אנשי מנהלה שחפצו בכך. הצוות החונך מלווה בעצמו על ידי אשת צוות בעלת ידע מופלג ותעודות בתחום האימון והקואוצ'ינג. מטרת החניכה היא שכל תלמיד יציב לעצמו מטרות אותן הוא מעונין להשיג בבית הספר והחונך יתמוך בו, יעזור לו להבין מה צריך כדי להשיג את המטרה ואם צריך יקשר אותו לגורמים בבית הספר ומחוצה לו. החניכה נעשית דרך עבודה עם 24 החוזקות של סליגמן. כמו כן, ילדים שסיימו את מטלותיהם במקצוע מסוים והוכיחו שהם שולטים בנלמד יכולים להתקדם באופן אישי או ללמוד תחום אחר. כל הנכתב לעיל מעוגן בשגרות של בית החינוך ויש במערכת השעות זמנים קבועים עבורו. אנו מקווים להחיל בשנה הבאה את כל שנכתב על כלל תלמידי בית הספר.    
עקרון התמורתיות- תמי בן נביא מנהלת בית ספר ניצנים, שוהם וענבר זמר- פרץ בחרנו עקרון זה -כדי לקדם בצוות את היכולת הארגונית והאישית לפעול, לשגשג ולשמר את הרלוונטיות בעידן של מציאות מורכבת המשתנה באופן מואץ. לקחנו על עצמנו השנה ללמוד ולקדם סגנונות למידה והוראה שונים, כדי לתת מענה עד לאחרון התלמידים, לדוגמה מודל חתי"פ: חימום, תפעול, יצירתיות ופרונטלי. התחלת שעור הפוכה: בתנועה ופעילות יצירתית. שילוב משחק ודמיון כדי לאפשר לתלמידים המאתגרים להיכנס לתוך עולם הדמיון ולהתנתק מן הקשיים וההתמודדויות.
עקרון התמורתיות-                  תמי בן נביא מנהלת בית ספר ניצנים, שוהם וענבר זמר- פרץ בחרנו עקרון זה -כדי לקדם בצוות את היכולת הארגונית והאישית לפעול, לשגשג ולשמר את הרלוונטיות בעידן של מציאות מורכבת המשתנה באופן מואץ. לקחנו על עצמנו השנה ללמוד ולקדם סגנונות למידה והוראה שונים, כדי לתת מענה עד לאחרון התלמידים, לדוגמה מודל  חתי"פ: חימום, תפעול, יצירתיות ופרונטלי.  התחלת שעור הפוכה: בתנועה ופעילות יצירתית. שילוב משחק ודמיון כדי לאפשר לתלמידים המאתגרים להיכנס לתוך עולם הדמיון ולהתנתק מן הקשיים וההתמודדויות.
לקחנו על עצמנו לערוך אסיפת הורים אחרת.. בה התלמיד בעזרת המורה מספר להוריו על הישגיו במחצית שחלפה.
עקרון השיתופיות
עקרון השיתופיות
עקרון הפרסונאליות - אורית כוכבי ועליזה הלוי -בי"ס אבן חן שוהם
עקרון הפרסונאליות - אורית כוכבי ועליזה הלוי -בי"ס אבן חן שוהם
בבית ספר אבן חן נפתחו "קורסי בחירה" לתלמידים בהתאם לעיקרון הייחודיות: "תרבויות ושפות כמנוף ללמידה משמעותית" וכצורך לקדם את עיקרון הפרסונאליות. קורסי הבחירה מאפשרים לכל אחד מהלומדים לממש את יכולת הבחירה האישית מתוך נקודות החוזק הטמונות בכל ילד. התפיסה החינוכית הרואה בתלמיד כחלק מהותי בבית הספר וכבעל חשיבות ביכולת הבחירה שלו בהתאם לכישוריו  ולתחומי העניין שהוא מגלה ובוחר להעמיק. קורסי הבחירה מאפשרים העצמה, הנאה, טיפוח הקשר הבינאישי בין תלמיד לתלמיד ובין תלמיד למורה. קורסי הבחירה מהווים מנוף משמעותי ללמידה משמעותית פרסונאלית.
עקרון הפרסונליות- מיכל משולם ותמר בארי
עקרון הפרסונליות- מיכל משולם ותמר בארי
בית ספר "הרצוג" במזכרת בתיה מקדם את עיקרון הפרסונליזציה, הוא מחנך למצוינות ערכית, חברתית ולימודית. על פי התפיסה הבית ספרית, כל תלמיד בבית הספר נמצא בהתפתחות מתמדת, על הציר האישי, של צמיחה ושאיפה למיצוי מקסימלי של הפוטנציאל האישי. תרבות המצוינות שלנו נגזרת מהחזון הבית ספרי ומהייחודיות, והיא שזורה בכל תחומי העשייה הבית ספרית. 
 
כחלק מתפישה זו, פותחה תכנית ספיראלית לחקר מעגלי שייכות לכיתות א'-ו' במהלכה לומדים התלמידים באמצעות מיומנויות החקר את מעגלי השייכות אליהם הם משתייכים (שם, משפחה, סביבה, הישוב, הקהילה והמדינה).
 
בבית הספר קיימות תכניות המטפחות מצוינות ומזמנות אתגרים מסוגים שונים לתלמידים מחוננים ולמצטיינים- פרויקט "אמירים". 
 
בשכבות ג'-ד' מתקיימות פעם בשבוע תכניות מצוינות בהנחיית מורות מובילות מצוינות מצוות בית הספר. תחומי ההדרכה שונים- החל מאיור ספרי ילדים, כדור-רשת וריקוד, וכלה בבניית אתרים ועריכת תמונות דיגיטליות. כל תלמיד בוחר 2 תכניות בשנה. הלמידה נעשית בקבוצות קטנות, על מנת לאפשר קידום אישי של כל תלמיד. במהלך המפגשים מקבלים התלמידים כלים לפיתוח ויישום ערכי המצוינות בחיי היום יום, ערכים כמו התמדה, אחריות, מסוגלות, יצירתיות התמודדות עם אי הצלחה  ועוד. 
עקרון הפרסונליות- גלית אסא ורותי לקסמן בית ספר "גן רווה" - בית ספרנו מעודד את המורים והתלמידים לבוא לידי ביטוי אישי. במסגרת תכנית לתלמידים מחוננים המתמקדת בחשיפת תכנים ייחודיים שלא מתוך תכניות הלימודים הרגילות - המטרה היא לפתח מיומנויות חשיבה ובכללן מיומנויות חקר תוך הצבת יעדים להצטיינות ולממש אותם כיחידים או/ו בקבוצות.מורים המלמדים בתכנית זו בנו מניפה רחבה של חומרי העשרה מגוונים ועדכניים : תכנית באומנות, כלים דיגיטליים, ביומימיקרי, הגות, חשיבה מתמטית ועוד.. אנו מאמינים בגן רווה כי עולם החינוך יעבור בהדרגה מחינוך סדרתי להמונים לחינוך מותאם אישית. עקרון הפרסונליות בגן רווה נעשה בשיתוף התלמידים והמורים על פי יכולותיהם, צרכיהם ורצונותיהם.
עקרון הפרסונליות- גלית אסא ורותי לקסמן בית ספר "גן רווה" - בית ספרנו מעודד את המורים והתלמידים לבוא לידי ביטוי אישי. במסגרת תכנית לתלמידים מחוננים המתמקדת בחשיפת תכנים ייחודיים שלא מתוך תכניות הלימודים הרגילות - המטרה היא לפתח מיומנויות חשיבה ובכללן מיומנויות חקר  תוך הצבת יעדים להצטיינות ולממש אותם כיחידים או/ו בקבוצות.מורים המלמדים בתכנית זו בנו מניפה רחבה של חומרי העשרה מגוונים ועדכניים : תכנית באומנות, כלים דיגיטליים, ביומימיקרי, הגות, חשיבה מתמטית ועוד.. אנו מאמינים בגן רווה כי עולם החינוך יעבור  בהדרגה מחינוך סדרתי להמונים לחינוך מותאם אישית. עקרון הפרסונליות בגן רווה נעשה בשיתוף התלמידים והמורים על פי יכולותיהם, צרכיהם ורצונותיהם.
עקרון השיתופיות: ורד אחידוב-עזריאל, רותם דוק, דנה זמש.
עקרון השיתופיות:  ורד אחידוב-עזריאל, רותם דוק, דנה זמש.
כאשר מדברים על למידה שיתופית מדברים בדרך כלל על למידה בקבוצה, בחברותא, על עבודת צוות, על אמון ועל נתינה.
שיתופי הפעולה הם הבסיס ליצירה ולחדשנות בכל תחום ומהווים חלק מהתרבות ובסיס לעשייה יומיומית. הטמעת למידה שיתופית בשילוב אמצעי באורח החיים השגרתי של בית הספר הוא יעד חשוב ומרכזי להעצמת מסוגלות בוגרי מערכת החינוך לשיתופיות בעולם גלובלי דינמי ושיתופי.
הלמידה השיתופית מקדמת תחושה של משמעות אצל המשתתפים, רלוונטיות לחיי הלומד ובעלת ערך עבורו כאדם.
בבית ספר "רמז" עקרון השיתופיות כולל תלמידים, צוות חינוכי, הורים וקהילה.
העיקרון מוטמע:
·        בתהליכי חקר וחקרנות , פתרון בעיות, הנחייה של עמית, הכנת פרזנטציה, יזמות ועוד בתחומי הדעת השונים.
·        בית ספר ניסויי- כחלק היותנו בית ספר בבית הספר מתקיימים שיעורי חקר, בהם הילדים בוחרים את הקבוצה אליהם רוצים להשתייך. ובליווי המורים הייעודיים, מתכננים, חוקרים, מבצעים ומפעילים תחנות שונות הבאים בהלימה לנושא הייחודיות. 
·        חונכות בין שכבות- תלמידים בוגרים משכבות ה'-ו'( כל התלמידים)- חונכים חונכות אישית את תלמידי כיתות א-ב. במפגשים אלה חווים התלמידים הבוגרים להיות אחים בוגרים לתלמידים הצעירים ומלווים אותם הן במפגשים אחת לשבוע בתוך הכיתות ובמפגשים יזומים של התלמידים בהפסקות. 
·        מורים למען מורים- תקיימים מפגשי צוותים באופן קבוע בתוך מערכת השעות, בנוסף מורים חדשים מקבלים לווי אישי בתוך בית הספר ע"י מורים ותיקים. בנוסף לכל זאת מתקיימים מפגשי הדרכה ע"י מדריכות בתחומי הדעת השונים.
·        שיתופיות בקהילה: "הורים מעשירים", "הקשר הרב דורי" "Tec4school", הנהגת הורים פעילה ויוזמת.

עקרון הפרסונליות- יהודית אלון ומיכל דיין
עקרון הפרסונליות- יהודית אלון ומיכל דיין
בבית ספר "אורנים" בא לידי ביטוי עקרון הפרסונליות בהסתכלות על כל לומד כיחיד ומיוחד בעל צרכים אישיים, יכולות ותחומי עניין אישיים המיוחדים לו, בעזרתם יכול לתרום לקהילת הלומדים ולהיתרם ממנה.
שילוב כתות חינוך מיוחד בקהילת בית הספר.
בבית ספרנו 3 כיתות חינוך מיוחד המשתלבות באופן שוטף בחינוך הרגיל, התלמידים משתלבים בכתות האם ע"פ התאמה אישית מבחינה פדגוגית, רגשית וחברתית, הם נקלטים בצורה מדהימה ע"י קהילת הלומדים, ומהווים חלק בלתי נפרד מהכיתה גם בשעות אחר הצהריים במסיבות כיתתיות, בפעילויות גיבוש ואף בתנועת הנוער. יחד עם זאת כל כתה משלוש הכיתות לוקחת חלק בבניית טקס בית ספרי יחד עם אחת מכתות האם.
שעה פרטנית אחרת
אחת לשבוע מתקיימת בבית הספר "שעה פרטנית אחרת" בה ניתנות אפשרויות עניין רבות העונות על צרכי התלמידים ומותאמות לכישוריהם ולתחומי העניין שלהם, ביניהן: קבוצות מיומנויות חברתיות, שעשועי מתמטיקה, תקשוב, גינה, תנועה, משחקי קופסא ועוד.
שח"ף
בכל יום שישי מתקיים בבית הספר פרויקט "שישי חופשי" המנוהל ע"י קהילת ההורים בשיתוף פעולה עם צוות בית הספר.
ביום זה כל תלמיד בוחר 4 חוגים ממגוון עצום של חוגים בניהם: טניס, אוקי רולר, בישול, קרמיקה, יוגה, רובוטיקה ועוד... ובונה מערכת שעות אישית לפי תחומי העניין שלו, בקבוצות רב גיליות 
ביום זה תלמידי כיתות ו' מנהלים קפיטריה ומאפשרים לילדים החל מכתה א' התנהלות עצמאית וכלכלית.
תכנית לניהול זמן לומד במתמטיקה
תחילת כל חודש מתפרסמת תכנית חודשית עם פעילויות שוברות שגרה במתמטיקה, כגון: אתגראש, משחקים מתמטיים, מרכזונים, חשבובים ועוד.. התלמיד בונה לעצמו מערכת שעות גמישה לאחר ההקניה של המורה ופועל בתחנות השונות ע"פ צרכיו האישיים והפניות שלו באותה עת. ישנו מעקב של המורה על התנהלותו, הספקו והתקדמותו של כל תלמיד.
עקרון הפרסונליות -
עקרון הפרסונליות -
ורד ביאלי  וורד גראפי
בבית ספר "יצחק נבון "אנו מבקשים להוביל את עקרון הפרסונליות,מתוך הבנה כי מתן מענה לפרט בהיבטים לימודים ,רגישיים וחברתיים יביא את הפרט למיצוי יכולותיו. אנו משתמשים במשאבים העומדים לרשותנו: משרד,רשות וניהול עצמי באופן מושכל ובהתבסס על מסד נתונים אישי\כתתי\שכבתי  ,מתוך ראיה הוליסטית של הפרט. ניוד המשאבים נבחן בצמתי הערכה לבחינת האפקטיביות לקידום הפרט.

כבבית ספר המבקש לטפח תרבות יזמית עקרון הפרסונליות הינו אבן דרך המבקשת מהפרט למצוא את החיבור בין חיי בית הספר לחוץ בית הספר ,למצוא את החיבור שבין דמיון למציאות,לחתור ,לחפש מצבים בהם מעורבותו תקדם ותשפר את רווחתו ואת רווחת הסביבה. כבבית ספר המבקש לטפח תרבות יזמית עקרון הפרסונליות הינו אבן דרך המבקשת מהפרט למצוא את החיבור בין חיי בית הספר לחוץ בית הספר ,למצוא את החיבור שבין דמיון למציאות,לחתור ,לחפש מצבים בהם מעורבותו תקדם ותשפר את רווחתו ואת רווחת הסביבה. התהליך היזמי חייב להיות מותאם לנטיותיו של הפרט תוך זיהוי נקודות החוזק שבו ולאפשר לו דרכי הוראה מגוונות המתאימות לו.                         אלה ,דורשים מהצוות להנגיש לפרט חומרי למידה מגוונים,לאפשר למידה במגוון דרכי הוראה ולמידה,מיצוי תהליכי חשיבה,יצירתיות, עבודת צוות קבלת האחר ועוד. 
תהליך היזמות יחשוף בפני הפרט את יכולותיו וצרכיו שישמשו אותו בעתיד כלומד עצמאי ואדם אקטיביסטי  בחברה.

עקרון השיתופיות - אודליה אלישע וסיגלית הדס
עקרון השיתופיות - אודליה אלישע וסיגלית הדס
בבית ספר "היובל" עקרון השיתופיות בא לידי ביטוי בקרב הצוות החינוכי, התלמידים והקהילה. 
בקהילה - פועלות ועדות משמעותיות של נציגי ועד הורים והצוות החינוכי: אקלים, קשרי קהילה, תל"ן, עיצוב סביבות ועוד. מדי שבוע נשלח מידעון אודות השבוע שחלף. נערכים שאלונים להורים לצורך איתור צרכים וכן יש פעילויות עם הקהילה בעיר כגון: "לומדים להתקרב" - תכנית היכרות בין תלמידי בית ספרנו לבית ספר ממלכתי דתי בעיר.
מערכת לניהול תקשורת ומידע פדגוגי - מערכת הsmart school
בצוות החינוכי - רכשנו דומיין והתחברנו אל סביבת google edu למרחב אנו קוראים "היובלס" שם נמצא כל המידע הפדגוגי הפרסונלי  לדוגמה: מיפויים, מועצות פדגוגיות, סיכומי הדרכה, שיתוף בחומרי למידה וכו'., בכל שבוע נערך שיח  פדגוגי בשלוש קבוצות בחינוך לשוני, במתמטיקה, באנגלית ובמדעים. 
בקרב הילדים - הילדים עובדים פעילויות במסמכים ושיתופיים, תחת סביבת הלמידה גוגל קלאסרום, תחת "היובלס". מדי חודשיים נערך אח"מון ובעקבותיו נבנית תכנית התערבות לקידום אקלים חינוכי מיטבי. מפגשי חונכים - מדי שבוע נפגשים ילדי השכבות הבוגרות עם הילדים הצעירים למפגש חונכים בנושאים   פדגוגים,  חברתיים. זו השנה השנייה שהילדים לומדים בשכבה ד "קוד ורובוטיקה", שבהם הילדים מתכנתים ועובדים  באופן שיתופי. בתי ספר תאומים - זו השנה הרביעית בה אנו בקשר עם בית ספר במרלינד. באמצעות תקשורות זו אנו לומדים בחברותא ובדרך גם אנו מתרגלים אנגלית דבורה וכתובה.

# data[].attributes.headline
עקרון השיתופיות בלמידה בב

# data[].attributes.body
עקרון השיתופיות בלמידה בבית הספר בית אור - שירלי גלמן
בית הספר מזמן באופן רציף למידה פלטפורמות לשיתופיות על רצף הגילאים השונים הלומדים בבית הספר כמו גם שיתופיות עם הקהילה.
מתוך ההבנה שלכל תלמיד יש מעגלים רבים שסובבים אותו וכי הלמידה מתקיימת לרוב גם בקבוצות גיל מעורבות מתוך עשייה רלוונטית לעולמם. לכן בבית אור מתקיימות  פלטפורמות רבות על בסיס שבועי ואחרות נוצרות כל פעם שעולה צורך. 
כך למשל תכנית בית ספרית הקרויה "הקשר הרב דורי" בה תלמידים נפגשים בבית הספר יחד עם סבם או סבתם למפגשי חקר מורשת משותפים ומתוקשבים. התלמידים חוקרים יחד את המורשת המשפחתית , מעלים את סיפורם וממצאיהם בפורמט מתוקשב, מבקרים יחד בבית התפוצות ולבסוף חושפים את תלמידים אחרים לתהליך שעברו. 
בבית אור קיימת הנהגת רדיו- תלמידים בכיתות ג-ח נפגשים אחת לשבוע לתכנן שלוש שידורי רדיו הכוללים קריינות ופס מוזיקלי אשר נבחר ע"י התלמידים. ההנהגה מובלת ע"י תלמיד בוגר בשכבה ח ומורה שמסייעת לתלמידים אם עולים קשיים או בעיות . התלמידים משדרים בהפסקות דרך האולפן השקוף. 
עקרון השיתופיות הופיע גם בתכנון תכנית ייחודית לבני המצווה בשכבה ז' בה תלמידים איתרו ערכים מובילים הקשורים לשנת המצווה ויחד בקבוצות קטנות תכננו פעילות אשר מביאה לידי ביטוי את הערכים הללו. התהליך נעשה בשיתוף קהילת ההורים בישובים השונים שמזינים את ביה"ס. 
אמירה ביבי בי"ס בראשית עקרון הפרסונליות בא לידי ביטוי בבראשית בלמידה אשר מאפשרת לכל אחד להתקדם האופן מיטבי ע"פ יכולותיו ולקבל מענה לצרכיו לצד פיתוח למידה וקידום בתחומים אחרים, ע"פ נטיית הלב, תחומי עניין רחבים כאשר כל תלמיד יכול ללמוד נושא ע"פ בחירתו. התחומים המוצעים הם: רישום בפחם, מחול, אמנות ישראלית, אילוף כלבים, יצירה בבד, סיור בעולם, תכנות, הכרות עם יצירתו של שייקספיר- דרמה, הכרות עם האני שלי- יוגה ומדיטציה, לימודי מגדר.
אמירה ביבי בי"ס בראשית עקרון הפרסונליות בא לידי ביטוי בבראשית בלמידה אשר מאפשרת לכל אחד להתקדם האופן מיטבי ע"פ יכולותיו ולקבל מענה לצרכיו לצד פיתוח למידה וקידום בתחומים אחרים, ע"פ נטיית הלב, תחומי עניין רחבים כאשר כל תלמיד יכול ללמוד נושא ע"פ בחירתו. התחומים המוצעים הם: רישום בפחם, מחול, אמנות ישראלית, אילוף כלבים, יצירה בבד, סיור בעולם, תכנות, הכרות עם יצירתו של שייקספיר- דרמה, הכרות עם האני שלי- יוגה ומדיטציה, לימודי מגדר. 
עקרון הפרסונליות בא לידי ביטוי גם בקרב המורות אשר בחרו אם ללמד שיעורים אלה ומה ללמד. המורות מלמדות את התכנים מתוך בחירה, מתוך עולמן האישי ללא קשר לתחום הדעת אותו הן מלמדות בביה"ס. פיתוח הבחירה וערך האחריות הם המובילים מיזם זה אשר פוגש כל תלמיד ומורה במקום האישי. 
עקרון נוסף הבא לידי ביטוי בביה"ס הוא עקרון התמורתיות- חשיפת התלמידים הבוגרים (ז'-ח') לעולם האקדמיה , לעולם החקר והיצירה האקדמית כחלק מתפישה שהתלמידים של היום הם הסטודנטים של המחר, הם החוקרים והם מובילי עולם האקדמיה בעתיד, המטרה ליצור כבר היום את הגשר לעתיד. 

אי-פורמליות - ארועים וחוויות למידה בכל עת ומקום, במרחבי החיים השונים שאינם מתוחמים במסגרות למידה פורמלית ומשפיעים על הלומד לאורך זמן.
אי-פורמליות - ארועים וחוויות למידה בכל עת ומקום, במרחבי החיים השונים שאינם מתוחמים במסגרות למידה פורמלית ומשפיעים על הלומד לאורך זמן.  
תהילה חדד ודרור גרשטיין, ממלכתי בניר צבי
בבית הספר מתפתחת תרבות של הוראה ולמידה המאפשרת לתלמידים למידה עצמאית או בקבוצות במרחבים השונים מחוץ לכיתה, בבית הספר ומחוצה לו. הצוות החינוכי מתכנן יחידות הוראה ומשימות המותאמות ללמידה בצוותים של תלמידים, ללמידה מבוססת פרויקטים וכדו'. לדוגמא: תלמידי כיתה ז' תכננו והקימו חדר זכרון לשואה במסגרת לימודי עברית, היסטוריה, מורשת ואמנות.
עקרון השיתופיות-
עקרון השיתופיות-
אושרת רינגל וניסים הדדי, בית ספר 'גורלניק-גדרות'.
בבית ספרנו מתבצעת למידה שיתופית על ידי קבוצות המתארגנות באופן עצמאי. נביא לדוגמא את תלמידי הנבחרת, תלמידים משכבת ז'-ח' בעלי גישה ורצון לעסוק בתחום המחשוב. התלמידים קיבלו ליווי והנחיה 'ממבט על', היה עליהם ללמוד ולהכין חומרי למידה לטובת צוות ההוראה והתלמידים. 'הנבחרת' לקחה יישומים שונים והכשירה אותם לשימוש במסגרת הלימודית, תלמידי 'הנבחרת' גם למדו בכוחות עצמם את כל נושא ההדפסה בתלת-מימד ובשנה הקודמת הם סייעו לתלמידי שכבות אחרות בהדפסת תוצרי למידה במסגרת יריד PBL וכן במסגרת יריד 'חקר עשורים'.
תלמידי 'הנבחרת' גיירו יישומים לשימוש צוות ההוראה והכינו מדריכים למשתמש ליישומים.
עיקרון הפרסונאליות - שירית אהרוני ועדנה שר שלום -בית החינוך לפיד המ"ה
עיקרון הפרסונאליות - שירית אהרוני ועדנה שר שלום -בית החינוך לפיד המ"ה 
בית החינוך שלנו נמצא בתהליך בירור ארוך הבודק כיצד ניתן לרקום תכנית לימודית אישית המותאמת לצרכיו של כל תלמיד. במשך שלוש שנים נחקר הנושא על ידי אנשי הצוות החינוכי שחבר ליוזמה הנקראת "פרח לב הזה"ב ודרכה התנסה במתן מענה פרסונלי לתלמידים . השנה נקבעה מדיניות שלדעתנו מסייעת במידה רבה במתן מענה מותאם עד כמה שניתן לכל התלמידים: 1. ריבוי בחירה
2. האזנה לצרכי התלמיד בעזרת חניכה אישית
 3. שיתוף כל הגורמים בקהילה היכולים לסייע כדי להגדיל את מאגר המענים. 

כל התלמידים מכיתות ג-ה בוחרים תחום העשרה, שיעורים בתחומי דעת שונים וגם וועדה להתנדב בה. כמו כן - שעתיים שבועיות מוקדשות לחניכה וליווי אישי של תלמידים בשכבות ג-ה. את החניכה מבצע כל צוות ההוראה וגם אנשי מנהלה שחפצו בכך. הצוות החונך מלווה בעצמו על ידי אשת צוות בעלת ידע מופלג ותעודות בתחום האימון והקואוצ'ינג. מטרת החניכה היא שכל תלמיד יציב לעצמו מטרות אותן הוא מעונין להשיג בבית הספר והחונך יתמוך בו, יעזור לו להבין מה צריך כדי להשיג את המטרה ואם צריך יקשר אותו לגורמים בבית הספר ומחוצה לו. החניכה נעשית דרך עבודה עם 24 החוזקות של סליגמן. כמו כן, ילדים שסיימו את מטלותיהם במקצוע מסוים והוכיחו שהם שולטים בנלמד יכולים להתקדם באופן אישי או ללמוד תחום אחר. כל הנכתב לעיל מעוגן בשגרות של בית החינוך ויש במערכת השעות זמנים קבועים עבורו. אנו מקווים להחיל בשנה הבאה את כל שנכתב על כלל תלמידי בית הספר.    
עקרון התמורתיות- תמי בן נביא מנהלת בית ספר ניצנים, שוהם וענבר זמר- פרץ בחרנו עקרון זה -כדי לקדם בצוות את היכולת הארגונית והאישית לפעול, לשגשג ולשמר את הרלוונטיות בעידן של מציאות מורכבת המשתנה באופן מואץ. לקחנו על עצמנו השנה ללמוד ולקדם סגנונות למידה והוראה שונים, כדי לתת מענה עד לאחרון התלמידים, לדוגמה מודל חתי"פ: חימום, תפעול, יצירתיות ופרונטלי. התחלת שעור הפוכה: בתנועה ופעילות יצירתית. שילוב משחק ודמיון כדי לאפשר לתלמידים המאתגרים להיכנס לתוך עולם הדמיון ולהתנתק מן הקשיים וההתמודדויות.
עקרון התמורתיות-                  תמי בן נביא מנהלת בית ספר ניצנים, שוהם וענבר זמר- פרץ בחרנו עקרון זה -כדי לקדם בצוות את היכולת הארגונית והאישית לפעול, לשגשג ולשמר את הרלוונטיות בעידן של מציאות מורכבת המשתנה באופן מואץ. לקחנו על עצמנו השנה ללמוד ולקדם סגנונות למידה והוראה שונים, כדי לתת מענה עד לאחרון התלמידים, לדוגמה מודל  חתי"פ: חימום, תפעול, יצירתיות ופרונטלי.  התחלת שעור הפוכה: בתנועה ופעילות יצירתית. שילוב משחק ודמיון כדי לאפשר לתלמידים המאתגרים להיכנס לתוך עולם הדמיון ולהתנתק מן הקשיים וההתמודדויות.
לקחנו על עצמנו לערוך אסיפת הורים אחרת.. בה התלמיד בעזרת המורה מספר להוריו על הישגיו במחצית שחלפה.
עקרון השיתופיות
עקרון השיתופיות
עקרון הפרסונאליות - אורית כוכבי ועליזה הלוי -בי"ס אבן חן שוהם
עקרון הפרסונאליות - אורית כוכבי ועליזה הלוי -בי"ס אבן חן שוהם
בבית ספר אבן חן נפתחו "קורסי בחירה" לתלמידים בהתאם לעיקרון הייחודיות: "תרבויות ושפות כמנוף ללמידה משמעותית" וכצורך לקדם את עיקרון הפרסונאליות. קורסי הבחירה מאפשרים לכל אחד מהלומדים לממש את יכולת הבחירה האישית מתוך נקודות החוזק הטמונות בכל ילד. התפיסה החינוכית הרואה בתלמיד כחלק מהותי בבית הספר וכבעל חשיבות ביכולת הבחירה שלו בהתאם לכישוריו  ולתחומי העניין שהוא מגלה ובוחר להעמיק. קורסי הבחירה מאפשרים העצמה, הנאה, טיפוח הקשר הבינאישי בין תלמיד לתלמיד ובין תלמיד למורה. קורסי הבחירה מהווים מנוף משמעותי ללמידה משמעותית פרסונאלית.
עקרון הפרסונליות- מיכל משולם ותמר בארי
עקרון הפרסונליות- מיכל משולם ותמר בארי
בית ספר "הרצוג" במזכרת בתיה מקדם את עיקרון הפרסונליזציה, הוא מחנך למצוינות ערכית, חברתית ולימודית. על פי התפיסה הבית ספרית, כל תלמיד בבית הספר נמצא בהתפתחות מתמדת, על הציר האישי, של צמיחה ושאיפה למיצוי מקסימלי של הפוטנציאל האישי. תרבות המצוינות שלנו נגזרת מהחזון הבית ספרי ומהייחודיות, והיא שזורה בכל תחומי העשייה הבית ספרית. 
 
כחלק מתפישה זו, פותחה תכנית ספיראלית לחקר מעגלי שייכות לכיתות א'-ו' במהלכה לומדים התלמידים באמצעות מיומנויות החקר את מעגלי השייכות אליהם הם משתייכים (שם, משפחה, סביבה, הישוב, הקהילה והמדינה).
 
בבית הספר קיימות תכניות המטפחות מצוינות ומזמנות אתגרים מסוגים שונים לתלמידים מחוננים ולמצטיינים- פרויקט "אמירים". 
 
בשכבות ג'-ד' מתקיימות פעם בשבוע תכניות מצוינות בהנחיית מורות מובילות מצוינות מצוות בית הספר. תחומי ההדרכה שונים- החל מאיור ספרי ילדים, כדור-רשת וריקוד, וכלה בבניית אתרים ועריכת תמונות דיגיטליות. כל תלמיד בוחר 2 תכניות בשנה. הלמידה נעשית בקבוצות קטנות, על מנת לאפשר קידום אישי של כל תלמיד. במהלך המפגשים מקבלים התלמידים כלים לפיתוח ויישום ערכי המצוינות בחיי היום יום, ערכים כמו התמדה, אחריות, מסוגלות, יצירתיות התמודדות עם אי הצלחה  ועוד. 
עקרון הפרסונליות- גלית אסא ורותי לקסמן בית ספר "גן רווה" - בית ספרנו מעודד את המורים והתלמידים לבוא לידי ביטוי אישי. במסגרת תכנית לתלמידים מחוננים המתמקדת בחשיפת תכנים ייחודיים שלא מתוך תכניות הלימודים הרגילות - המטרה היא לפתח מיומנויות חשיבה ובכללן מיומנויות חקר תוך הצבת יעדים להצטיינות ולממש אותם כיחידים או/ו בקבוצות.מורים המלמדים בתכנית זו בנו מניפה רחבה של חומרי העשרה מגוונים ועדכניים : תכנית באומנות, כלים דיגיטליים, ביומימיקרי, הגות, חשיבה מתמטית ועוד.. אנו מאמינים בגן רווה כי עולם החינוך יעבור בהדרגה מחינוך סדרתי להמונים לחינוך מותאם אישית. עקרון הפרסונליות בגן רווה נעשה בשיתוף התלמידים והמורים על פי יכולותיהם, צרכיהם ורצונותיהם.
עקרון הפרסונליות- גלית אסא ורותי לקסמן בית ספר "גן רווה" - בית ספרנו מעודד את המורים והתלמידים לבוא לידי ביטוי אישי. במסגרת תכנית לתלמידים מחוננים המתמקדת בחשיפת תכנים ייחודיים שלא מתוך תכניות הלימודים הרגילות - המטרה היא לפתח מיומנויות חשיבה ובכללן מיומנויות חקר  תוך הצבת יעדים להצטיינות ולממש אותם כיחידים או/ו בקבוצות.מורים המלמדים בתכנית זו בנו מניפה רחבה של חומרי העשרה מגוונים ועדכניים : תכנית באומנות, כלים דיגיטליים, ביומימיקרי, הגות, חשיבה מתמטית ועוד.. אנו מאמינים בגן רווה כי עולם החינוך יעבור  בהדרגה מחינוך סדרתי להמונים לחינוך מותאם אישית. עקרון הפרסונליות בגן רווה נעשה בשיתוף התלמידים והמורים על פי יכולותיהם, צרכיהם ורצונותיהם.
עקרון השיתופיות: ורד אחידוב-עזריאל, רותם דוק, דנה זמש.
עקרון השיתופיות:  ורד אחידוב-עזריאל, רותם דוק, דנה זמש.
כאשר מדברים על למידה שיתופית מדברים בדרך כלל על למידה בקבוצה, בחברותא, על עבודת צוות, על אמון ועל נתינה.
שיתופי הפעולה הם הבסיס ליצירה ולחדשנות בכל תחום ומהווים חלק מהתרבות ובסיס לעשייה יומיומית. הטמעת למידה שיתופית בשילוב אמצעי באורח החיים השגרתי של בית הספר הוא יעד חשוב ומרכזי להעצמת מסוגלות בוגרי מערכת החינוך לשיתופיות בעולם גלובלי דינמי ושיתופי.
הלמידה השיתופית מקדמת תחושה של משמעות אצל המשתתפים, רלוונטיות לחיי הלומד ובעלת ערך עבורו כאדם.
בבית ספר "רמז" עקרון השיתופיות כולל תלמידים, צוות חינוכי, הורים וקהילה.
העיקרון מוטמע:
·        בתהליכי חקר וחקרנות , פתרון בעיות, הנחייה של עמית, הכנת פרזנטציה, יזמות ועוד בתחומי הדעת השונים.
·        בית ספר ניסויי- כחלק היותנו בית ספר בבית הספר מתקיימים שיעורי חקר, בהם הילדים בוחרים את הקבוצה אליהם רוצים להשתייך. ובליווי המורים הייעודיים, מתכננים, חוקרים, מבצעים ומפעילים תחנות שונות הבאים בהלימה לנושא הייחודיות. 
·        חונכות בין שכבות- תלמידים בוגרים משכבות ה'-ו'( כל התלמידים)- חונכים חונכות אישית את תלמידי כיתות א-ב. במפגשים אלה חווים התלמידים הבוגרים להיות אחים בוגרים לתלמידים הצעירים ומלווים אותם הן במפגשים אחת לשבוע בתוך הכיתות ובמפגשים יזומים של התלמידים בהפסקות. 
·        מורים למען מורים- תקיימים מפגשי צוותים באופן קבוע בתוך מערכת השעות, בנוסף מורים חדשים מקבלים לווי אישי בתוך בית הספר ע"י מורים ותיקים. בנוסף לכל זאת מתקיימים מפגשי הדרכה ע"י מדריכות בתחומי הדעת השונים.
·        שיתופיות בקהילה: "הורים מעשירים", "הקשר הרב דורי" "Tec4school", הנהגת הורים פעילה ויוזמת.

עקרון הפרסונליות- יהודית אלון ומיכל דיין
עקרון הפרסונליות- יהודית אלון ומיכל דיין
בבית ספר "אורנים" בא לידי ביטוי עקרון הפרסונליות בהסתכלות על כל לומד כיחיד ומיוחד בעל צרכים אישיים, יכולות ותחומי עניין אישיים המיוחדים לו, בעזרתם יכול לתרום לקהילת הלומדים ולהיתרם ממנה.
שילוב כתות חינוך מיוחד בקהילת בית הספר.
בבית ספרנו 3 כיתות חינוך מיוחד המשתלבות באופן שוטף בחינוך הרגיל, התלמידים משתלבים בכתות האם ע"פ התאמה אישית מבחינה פדגוגית, רגשית וחברתית, הם נקלטים בצורה מדהימה ע"י קהילת הלומדים, ומהווים חלק בלתי נפרד מהכיתה גם בשעות אחר הצהריים במסיבות כיתתיות, בפעילויות גיבוש ואף בתנועת הנוער. יחד עם זאת כל כתה משלוש הכיתות לוקחת חלק בבניית טקס בית ספרי יחד עם אחת מכתות האם.
שעה פרטנית אחרת
אחת לשבוע מתקיימת בבית הספר "שעה פרטנית אחרת" בה ניתנות אפשרויות עניין רבות העונות על צרכי התלמידים ומותאמות לכישוריהם ולתחומי העניין שלהם, ביניהן: קבוצות מיומנויות חברתיות, שעשועי מתמטיקה, תקשוב, גינה, תנועה, משחקי קופסא ועוד.
שח"ף
בכל יום שישי מתקיים בבית הספר פרויקט "שישי חופשי" המנוהל ע"י קהילת ההורים בשיתוף פעולה עם צוות בית הספר.
ביום זה כל תלמיד בוחר 4 חוגים ממגוון עצום של חוגים בניהם: טניס, אוקי רולר, בישול, קרמיקה, יוגה, רובוטיקה ועוד... ובונה מערכת שעות אישית לפי תחומי העניין שלו, בקבוצות רב גיליות 
ביום זה תלמידי כיתות ו' מנהלים קפיטריה ומאפשרים לילדים החל מכתה א' התנהלות עצמאית וכלכלית.
תכנית לניהול זמן לומד במתמטיקה
תחילת כל חודש מתפרסמת תכנית חודשית עם פעילויות שוברות שגרה במתמטיקה, כגון: אתגראש, משחקים מתמטיים, מרכזונים, חשבובים ועוד.. התלמיד בונה לעצמו מערכת שעות גמישה לאחר ההקניה של המורה ופועל בתחנות השונות ע"פ צרכיו האישיים והפניות שלו באותה עת. ישנו מעקב של המורה על התנהלותו, הספקו והתקדמותו של כל תלמיד.
עקרון הפרסונליות -
עקרון הפרסונליות -
ורד ביאלי  וורד גראפי
בבית ספר "יצחק נבון "אנו מבקשים להוביל את עקרון הפרסונליות,מתוך הבנה כי מתן מענה לפרט בהיבטים לימודים ,רגישיים וחברתיים יביא את הפרט למיצוי יכולותיו. אנו משתמשים במשאבים העומדים לרשותנו: משרד,רשות וניהול עצמי באופן מושכל ובהתבסס על מסד נתונים אישי\כתתי\שכבתי  ,מתוך ראיה הוליסטית של הפרט. ניוד המשאבים נבחן בצמתי הערכה לבחינת האפקטיביות לקידום הפרט.

כבבית ספר המבקש לטפח תרבות יזמית עקרון הפרסונליות הינו אבן דרך המבקשת מהפרט למצוא את החיבור בין חיי בית הספר לחוץ בית הספר ,למצוא את החיבור שבין דמיון למציאות,לחתור ,לחפש מצבים בהם מעורבותו תקדם ותשפר את רווחתו ואת רווחת הסביבה. כבבית ספר המבקש לטפח תרבות יזמית עקרון הפרסונליות הינו אבן דרך המבקשת מהפרט למצוא את החיבור בין חיי בית הספר לחוץ בית הספר ,למצוא את החיבור שבין דמיון למציאות,לחתור ,לחפש מצבים בהם מעורבותו תקדם ותשפר את רווחתו ואת רווחת הסביבה. התהליך היזמי חייב להיות מותאם לנטיותיו של הפרט תוך זיהוי נקודות החוזק שבו ולאפשר לו דרכי הוראה מגוונות המתאימות לו.                         אלה ,דורשים מהצוות להנגיש לפרט חומרי למידה מגוונים,לאפשר למידה במגוון דרכי הוראה ולמידה,מיצוי תהליכי חשיבה,יצירתיות, עבודת צוות קבלת האחר ועוד. 
תהליך היזמות יחשוף בפני הפרט את יכולותיו וצרכיו שישמשו אותו בעתיד כלומד עצמאי ואדם אקטיביסטי  בחברה.

עקרון השיתופיות - אודליה אלישע וסיגלית הדס
עקרון השיתופיות - אודליה אלישע וסיגלית הדס
בבית ספר "היובל" עקרון השיתופיות בא לידי ביטוי בקרב הצוות החינוכי, התלמידים והקהילה. 
בקהילה - פועלות ועדות משמעותיות של נציגי ועד הורים והצוות החינוכי: אקלים, קשרי קהילה, תל"ן, עיצוב סביבות ועוד. מדי שבוע נשלח מידעון אודות השבוע שחלף. נערכים שאלונים להורים לצורך איתור צרכים וכן יש פעילויות עם הקהילה בעיר כגון: "לומדים להתקרב" - תכנית היכרות בין תלמידי בית ספרנו לבית ספר ממלכתי דתי בעיר.
מערכת לניהול תקשורת ומידע פדגוגי - מערכת הsmart school
בצוות החינוכי - רכשנו דומיין והתחברנו אל סביבת google edu למרחב אנו קוראים "היובלס" שם נמצא כל המידע הפדגוגי הפרסונלי  לדוגמה: מיפויים, מועצות פדגוגיות, סיכומי הדרכה, שיתוף בחומרי למידה וכו'., בכל שבוע נערך שיח  פדגוגי בשלוש קבוצות בחינוך לשוני, במתמטיקה, באנגלית ובמדעים. 
בקרב הילדים - הילדים עובדים פעילויות במסמכים ושיתופיים, תחת סביבת הלמידה גוגל קלאסרום, תחת "היובלס". מדי חודשיים נערך אח"מון ובעקבותיו נבנית תכנית התערבות לקידום אקלים חינוכי מיטבי. מפגשי חונכים - מדי שבוע נפגשים ילדי השכבות הבוגרות עם הילדים הצעירים למפגש חונכים בנושאים   פדגוגים,  חברתיים. זו השנה השנייה שהילדים לומדים בשכבה ד "קוד ורובוטיקה", שבהם הילדים מתכנתים ועובדים  באופן שיתופי. בתי ספר תאומים - זו השנה הרביעית בה אנו בקשר עם בית ספר במרלינד. באמצעות תקשורות זו אנו לומדים בחברותא ובדרך גם אנו מתרגלים אנגלית דבורה וכתובה.

# data[].attributes.headline
עקרון השיתופיות- מנדי אזו

# data[].attributes.body
עקרון השיתופיות- מנדי אזולאי ואפרת הדר
בבית ספרנו "אחוות אחים" בקריית מלאכי, יש תהליך מפרה של למידה משמעותית  בקרב התלמידים. התלמידים בכיתה בוחרים נושא ומתחלקים לזוגות כאשר כל זוג תלמידים מחפש וחוקר נדבך בנושא. לאחר מכן, כל זוג בתורו מעביר לזוג אחר את המידע שאסף והזוג העכשווי מוצא מידע חדש וכך בעצם נוצרת שרשרת למידה אנושית, שבסופו של דבר כולם מפרים אחד את השני בלמידה, משתפים בידע הקיים והחדש ובסוף נוצר דיון מעמיק ומלמד.

# data[].attributes.headline
עקרון השיתופיות- מנדי אזולאי ואפרת הדר

# data[].attributes.subject
עקרון השיתופיות- מנדי אזולאי ואפרת הדר

# data[].attributes.body
בבית ספרנו "אחוות אחים" בקריית מלאכי, יש תהליך מפרה של למידה משמעותית בקרב התלמידים. התלמידים בכיתה בוחרים נושא ומתחלקים לזוגות כאשר כל זוג תלמידים מחפש וחוקר נדבך בנושא. לאחר מכן, כל זוג בתורו מעביר לזוג אחר את המידע שאסף והזוג העכשווי מוצא מידע חדש וכך בעצם נוצרת שרשרת למידה אנושית, שבסופו של דבר כולם מפרים אחד את השני בלמידה, משתפים בידע הקיים והחדש ובסוף נוצר דיון מעמיק ומלמד.

# data[].attributes.headline
קרון הפרסונליות- גלית אסא

# data[].attributes.body
קרון הפרסונליות- גלית אסא ורותי לקסמן בית ספר "גן רווה" - בית ספרנו מעודד את המורים והתלמידים לבוא לידי ביטוי אישי. במסגרת תכנית לתלמידים מחוננים המתמקדת בחשיפת תכנים ייחודיים שלא מתוך תכניות הלימודים הרגילות - המטרה היא לפתח מיומנויות חשיבה ובכללן מיומנויות חקר  תוך הצבת יעדים להצטיינות ולממש אותם כיחידים או/ו בקבוצות.מורים המלמדים בתכנית זו בנו מניפה רחבה של חומרי העשרה מגוונים ועדכניים : תכנית באומנות, כלים דיגיטליים, ביומימיקרי, הגות, חשיבה מתמטית ועוד.. אנו מאמינים בגן רווה כי עולם החינוך יעבור  בהדרגה מחינוך סדרתי להמונים לחינוך מותאם אישית. עקרון הפרסונליות בגן רווה נעשה בשיתוף התלמידים והמורים על פי יכולותיהם, צרכיהם ורצונותיהם.

# data[].attributes.headline
אי-פורמליות - ארועים וחוו

# data[].attributes.body
אי-פורמליות - ארועים וחוויות למידה בכל עת ומקום, במרחבי החיים השונים שאינם מתוחמים במסגרות למידה פורמלית ומשפיעים על הלומד לאורך זמן.  
תהילה חדד ודרור גרשטיין, ממלכתי בניר צבי
בבית הספר מתפתחת תרבות של הוראה ולמידה המאפשרת לתלמידים למידה עצמאית או בקבוצות במרחבים השונים מחוץ לכיתה, בבית הספר ומחוצה לו. הצוות החינוכי מתכנן יחידות הוראה ומשימות המותאמות ללמידה בצוותים של תלמידים, ללמידה מבוססת פרויקטים וכדו'. לדוגמא: תלמידי כיתה ז' תכננו והקימו חדר זכרון לשואה במסגרת לימודי עברית, היסטוריה, מורשת ואמנות.

# data[].attributes.headline
עקרון הפרסונליות- עדן לוי ונופר בראל

# data[].attributes.subject
עקרון הפרסונליות- עדן לוי ונופר בראל

# data[].attributes.body
בבית ספרנו, "מצפה ברנע" באשקלון, בית ספרנו השנה השלים את צמיחתו ומבניו חדשים, עשיר בציוד חדשני המעורר למידה דיפרנציאלית, חדשנית וחווייתית. לפני כשנה הכנסנו לבית ספרנו את תכנית "א' תחילה" תכנית זו מהווה נחיתה רכה לקליטת הילדים במעבר מהגן לכיתה א'. הילדים פוגשים בכל יום סביבות למידה רכות המעוררות סקרנות ולוחות פעילים. יחד עם זו עובדים על רכישת הקריאה על פי רמותיהם של התלמידים. התלמידים מחולקים לקבוצות למידה לפי רמות שונות וכל קבוצה מקבלת משימה על פי רמתה.

# data[].attributes.headline
עיקרון הפרסונליות -ליחן גואטה ומור גואטה

# data[].attributes.subject
עיקרון הפרסונליות -ליחן גואטה ומור גואטה

# data[].attributes.body
התאמת תוכניתת למידה באופן אישי
בכל שיעור אני צריכה לחלק את הכיתה שלי לפי רמות שונות ולהתאים את השיעור והמשימות עפ"י  הקבוצות , כל קבוצה מקבלת משימה בהתאם לרמתה.
מעורבות הלומד בלמידה - יש קורס בחירה כל תלמיד בוחר את הקורס שבו הוא מעוניין להשתתף.
כאשר ניתנת משימה יש לו אפשרות בחירה בין המשימות .
תהליכי משוב והערכות מותאמים - המשוב מותאם עפ"י התלמיד וסוג האישיות.

# data[].attributes.headline
בבית ספרנו, "בן גוריון" ב

# data[].attributes.body
בבית ספרנו, "בן גוריון" במזכרת בתיה אנו עובדים לאורך השנים בבניית תכנים ושירותים לצרכים הייחודים של כל תלמיד ותלמיד. למידה זו מתאפיינת בלמידה דפרנציאלית תוך מענה לשונות בין תלמידים. במהלך הלמידה הדפרנציאלית התלמידים לומדים על-ידי מרכזונים שונים ומגוונים המתאימים לרמת הלומד של רמות חשיבה שונות  ומשתנות. אנו מתייחסים לשוני התלמידים גם בבניית יחידות הוראה מתוקשבות ומאפשרות רמות למידה שונות. 

# data[].attributes.headline
אמירה ביבי בי"ס בראשית עק

# data[].attributes.body
אמירה ביבי בי"ס בראשית עקרון הפרסונליות בא לידי ביטוי בבראשית בלמידה אשר מאפשרת לכל אחד להתקדם האופן מיטבי ע"פ יכולותיו ולקבל מענה לצרכיו לצד פיתוח למידה וקידום בתחומים אחרים, ע"פ נטיית הלב, תחומי עניין רחבים כאשר כל תלמיד יכול ללמוד נושא ע"פ בחירתו. התחומים המוצעים הם: רישום בפחם, מחול, אמנות ישראלית, אילוף כלבים, יצירה בבד, סיור בעולם, תכנות, הכרות עם יצירתו של שייקספיר- דרמה, הכרות עם האני שלי- יוגה ומדיטציה, לימודי מגדר. 
עקרון הפרסונליות בא לידי ביטוי גם בקרב המורות אשר בחרו אם ללמד שיעורים אלה ומה ללמד. המורות מלמדות את התכנים מתוך בחירה, מתוך עולמן האישי ללא קשר לתחום הדעת אותו הן מלמדות בביה"ס. פיתוח הבחירה וערך האחריות הם המובילים מיזם זה אשר פוגש כל תלמיד ומורה במקום האישי. 
עקרון נוסף הבא לידי ביטוי בביה"ס הוא עקרון התמורתיות- חשיפת התלמידים הבוגרים (ז'-ח') לעולם האקדמיה , לעולם החקר והיצירה האקדמית כחלק מתפישה שהתלמידים של היום הם הסטודנטים של המחר, הם החוקרים והם מובילי עולם האקדמיה בעתיד, המטרה ליצור כבר היום את הגשר לעתיד. 

# data[].attributes.headline
אי-פורמליות - ארועים וחוו

# data[].attributes.body
אי-פורמליות - ארועים וחוויות למידה בכל עת ומקום, במרחבי החיים השונים שאינם מתוחמים במסגרות למידה פורמלית ומשפיעים על הלומד לאורך זמן.  
תהילה חדד ודרור גרשטיין, ממלכתי בניר צבי
בבית הספר מתפתחת תרבות של הוראה ולמידה המאפשרת לתלמידים למידה עצמאית או בקבוצות במרחבים השונים מחוץ לכיתה, בבית הספר ומחוצה לו. הצוות החינוכי מתכנן יחידות הוראה ומשימות המותאמות ללמידה בצוותים של תלמידים, ללמידה מבוססת פרויקטים וכדו'. לדוגמא: תלמידי כיתה ז' תכננו והקימו חדר זכרון לשואה במסגרת לימודי עברית, היסטוריה, מורשת ואמנות.

# data[].attributes.headline
סים האישיות ובמתן מענה אי

# data[].attributes.body
סים האישיות ובמתן מענה אישי לכל תלמיד. המורים מתאימים את התכנים הנלמדים לחיי הלומד ובכך הופכים את הלמידה לחוויה רלוונטית. התלמיד בוחר את תכנית הקורסים שלו, בהם המורה מתאים באופן דיפרנציאלי את התכנית לרמתו ולצרכיו של התלמיד. המורה משמש כמנטור ללומד ותומך ביוזמות אישיות, מלווה בחיי בית הספר ומעצים את חזקותיו.  המערכת משקפת למידה רב גילית, התנדבות, מגוון רחב של תחומי עניין המעשירים את עולמו של הילד.   

more_vert
עקרון השיתופיות – אורית ארצי וטלי ברגר
עקרון השיתופיות – אורית ארצי וטלי ברגר
בבית ספרנו, "בן גוריון" מזכרת בתיה, אנו פועלים בעבודות צוות בין הכיתות באותו שכבת גיל, עבודת צוות  בין המורים המלמדים באותה כיתה ומקיימים שיתופי פעולה בין דִּיסְצִיפְּלִינוֹת שונות תוך קידום והעשרת הלומד. בנוסף ישנן שיתופי פעולה בין שכבות גיל שונות בין צוותי אותו מקצוע. כל זאת תוך התייחסות ללומד וניתנת מענה לשונות.
עקרון ה פרסונליות – אורית ארצי וטלי ברגר
עקרון ה פרסונליות – אורית ארצי וטלי ברגר
בבית ספרנו, "בן גוריון" במזכרת בתיה אנו עובדים לאורך השנים בבניית תכנים ושירותים לצרכים הייחודים של כל תלמיד ותלמיד. למידה זו מתאפיינת בלמידה דפרנציאלית תוך מענה לשונות בין תלמידים. במהלך הלמידה הדפרנציאלית התלמידים לומדים על-ידי מרכזונים שונים ומגוונים המתאימים לרמת הלומד של רמות חשיבה שונות  ומשתנות. אנו מתייחסים לשוני התלמידים גם בבניית יחידות הוראה מתוקשבות ומאפשרות רמות למידה שונות. 
עקרון השיתופיות - אריאלה פרץ
עקרון השיתופיות - אריאלה פרץ
מזה מספר שנים בבית ספר אופק ברמלה התלמידים מבצעים תהליך חקר טכנולוגי או מדעי. תהליך החקר מצריך את שיתוף הפעולה בין תלמידי הכיתה ובנוסף התהליך מצריך שיתוף פעולה בין התלמידים לאנשי מקצוע או מומחי ידע בנושא החקר.  עקרון השיתופיות קיים גם בחדר המורים בין מורות המקצועיות ולמחנכות.  את עבודת החקר מגישים התלמידים כקבוצה וגם הדגם הטכנולוגי נבנה כקבוצת עבודה. שיתוף הפעולה קיים לאורך כל תהליך החקר בין כל הגרומים המרכיבים את תהליך החקר.
עקרון השיתופיות
עקרון השיתופיות
אני בחרתי בעקרון שיתופיות. 
העיקרון אשר בחרתי: פרסונליות - התאמת תכנים, מוצרים ושרותים לצרכים הייחודיים של הפרט.
העיקרון אשר בחרתי:  פרסונליות - התאמת תכנים, מוצרים ושרותים לצרכים הייחודיים של הפרט.
בית הספר קשת אורבך מתייחד בשילוב תלמידים חילוניים ודתיים. התאמת התכנים אם כן חייבת להתייחס הן לתלמיד החילוני ולזה הדתי ובנוסף לזה לקחת בחשבון את השונות הרבה המתקיימת בתוך חברת הלומדים- כלומר בין אלו אשר הלמידה מאתגרת אותם לבין אלו המתקדמים יותר. אשר על כן יש משמעות רבה לשילוב שבין טכנולוגיה ,שימוש בתוכניות לימוד מקוונות הנותנות מענים מגוונים לקבוצות הזהות ולשוני ברמות הלימוד. תוכניות אלו לדוג' מצויינות 2000 למצטיני מתמטיקה ומדע ועת הדעת - מאפשרים לפרט להתקדם על פי יכולותיו תוך מיצוי הידע המוקנה לו בפרק הזמן בו מתקיים השיעור.  



עקרון האי-פורמליות
עקרון האי-פורמליות
ירון זנבל, בית חינוך אלומות

הלימודים יכולים ומתבצעים גם במרחבים אחרים כמו חדרי מלאכה, מרחב בית-ספרי, ובפעילויות אי-פורמליות כמו טיולים ומסעות.
בבית חינוך אלומות ניתן דגש רב לעבודת הכפיים. להבנתנו ומניסיוננו, עבודה עמלנית מאפשרת תהליכים חינוכיים, לימודיים וחברתיים מהותיים, המשלימים את התהליכים המתרחשים בלימוד העיוני ובהתנסות האומנותית. לתהליכים אלה יש גם פוטנציאל גבוה לאזן את תופעות הלוואי של החינוך הפונה בעיקר אל כוחות החשיבה. עבודת הכפיים של הילדים במרכזי העמלנות השונים (עבודת אדמה, עבודה בעץ, בחמר וכולי) מפתחת מיומנויות מוטוריות, מיומנויות חשיבה ואת יכולת הסבלנות וההתמדה. מרחב העמלנות משפר את האקלים הבית ספרי במגוון דרכים, בין השאר על התקשורת הייחודית שהוא מאפשר בין חברי הצוות ובין התלמידים

# data[].attributes.headline
עקרון השיתופיות בלמידה בב

# data[].attributes.body
עקרון השיתופיות בלמידה בבית הספר בית אור - שירלי גלמן
בית הספר מזמן באופן רציף למידה פלטפורמות לשיתופיות על רצף הגילאים השונים הלומדים בבית הספר כמו גם שיתופיות עם הקהילה.
מתוך ההבנה שלכל תלמיד יש מעגלים רבים שסובבים אותו וכי הלמידה מתקיימת לרוב גם בקבוצות גיל מעורבות מתוך עשייה רלוונטית לעולמם. לכן בבית אור מתקיימות  פלטפורמות רבות על בסיס שבועי ואחרות נוצרות כל פעם שעולה צורך. 
כך למשל תכנית בית ספרית הקרויה "הקשר הרב דורי" בה תלמידים נפגשים בבית הספר יחד עם סבם או סבתם למפגשי חקר מורשת משותפים ומתוקשבים. התלמידים חוקרים יחד את המורשת המשפחתית , מעלים את סיפורם וממצאיהם בפורמט מתוקשב, מבקרים יחד בבית התפוצות ולבסוף חושפים את תלמידים אחרים לתהליך שעברו. 
בבית אור קיימת הנהגת רדיו- תלמידים בכיתות ג-ח נפגשים אחת לשבוע לתכנן שלוש שידורי רדיו הכוללים קריינות ופס מוזיקלי אשר נבחר ע"י התלמידים. ההנהגה מובלת ע"י תלמיד בוגר בשכבה ח ומורה שמסייעת לתלמידים אם עולים קשיים או בעיות . התלמידים משדרים בהפסקות דרך האולפן השקוף. 
עקרון השיתופיות הופיע גם בתכנון תכנית ייחודית לבני המצווה בשכבה ז' בה תלמידים איתרו ערכים מובילים הקשורים לשנת המצווה ויחד בקבוצות קטנות תכננו פעילות אשר מביאה לידי ביטוי את הערכים הללו. התהליך נעשה בשיתוף קהילת ההורים בישובים השונים שמזינים את ביה"ס. 
אמירה ביבי בי"ס בראשית עקרון הפרסונליות בא לידי ביטוי בבראשית בלמידה אשר מאפשרת לכל אחד להתקדם האופן מיטבי ע"פ יכולותיו ולקבל מענה לצרכיו לצד פיתוח למידה וקידום בתחומים אחרים, ע"פ נטיית הלב, תחומי עניין רחבים כאשר כל תלמיד יכול ללמוד נושא ע"פ בחירתו. התחומים המוצעים הם: רישום בפחם, מחול, אמנות ישראלית, אילוף כלבים, יצירה בבד, סיור בעולם, תכנות, הכרות עם יצירתו של שייקספיר- דרמה, הכרות עם האני שלי- יוגה ומדיטציה, לימודי מגדר.
אמירה ביבי בי"ס בראשית עקרון הפרסונליות בא לידי ביטוי בבראשית בלמידה אשר מאפשרת לכל אחד להתקדם האופן מיטבי ע"פ יכולותיו ולקבל מענה לצרכיו לצד פיתוח למידה וקידום בתחומים אחרים, ע"פ נטיית הלב, תחומי עניין רחבים כאשר כל תלמיד יכול ללמוד נושא ע"פ בחירתו. התחומים המוצעים הם: רישום בפחם, מחול, אמנות ישראלית, אילוף כלבים, יצירה בבד, סיור בעולם, תכנות, הכרות עם יצירתו של שייקספיר- דרמה, הכרות עם האני שלי- יוגה ומדיטציה, לימודי מגדר. 
עקרון הפרסונליות בא לידי ביטוי גם בקרב המורות אשר בחרו אם ללמד שיעורים אלה ומה ללמד. המורות מלמדות את התכנים מתוך בחירה, מתוך עולמן האישי ללא קשר לתחום הדעת אותו הן מלמדות בביה"ס. פיתוח הבחירה וערך האחריות הם המובילים מיזם זה אשר פוגש כל תלמיד ומורה במקום האישי. 
עקרון נוסף הבא לידי ביטוי בביה"ס הוא עקרון התמורתיות- חשיפת התלמידים הבוגרים (ז'-ח') לעולם האקדמיה , לעולם החקר והיצירה האקדמית כחלק מתפישה שהתלמידים של היום הם הסטודנטים של המחר, הם החוקרים והם מובילי עולם האקדמיה בעתיד, המטרה ליצור כבר היום את הגשר לעתיד. 

אי-פורמליות - ארועים וחוויות למידה בכל עת ומקום, במרחבי החיים השונים שאינם מתוחמים במסגרות למידה פורמלית ומשפיעים על הלומד לאורך זמן.
אי-פורמליות - ארועים וחוויות למידה בכל עת ומקום, במרחבי החיים השונים שאינם מתוחמים במסגרות למידה פורמלית ומשפיעים על הלומד לאורך זמן.  
תהילה חדד ודרור גרשטיין, ממלכתי בניר צבי
בבית הספר מתפתחת תרבות של הוראה ולמידה המאפשרת לתלמידים למידה עצמאית או בקבוצות במרחבים השונים מחוץ לכיתה, בבית הספר ומחוצה לו. הצוות החינוכי מתכנן יחידות הוראה ומשימות המותאמות ללמידה בצוותים של תלמידים, ללמידה מבוססת פרויקטים וכדו'. לדוגמא: תלמידי כיתה ז' תכננו והקימו חדר זכרון לשואה במסגרת לימודי עברית, היסטוריה, מורשת ואמנות.
עקרון השיתופיות-
עקרון השיתופיות-
אושרת רינגל וניסים הדדי, בית ספר 'גורלניק-גדרות'.
בבית ספרנו מתבצעת למידה שיתופית על ידי קבוצות המתארגנות באופן עצמאי. נביא לדוגמא את תלמידי הנבחרת, תלמידים משכבת ז'-ח' בעלי גישה ורצון לעסוק בתחום המחשוב. התלמידים קיבלו ליווי והנחיה 'ממבט על', היה עליהם ללמוד ולהכין חומרי למידה לטובת צוות ההוראה והתלמידים. 'הנבחרת' לקחה יישומים שונים והכשירה אותם לשימוש במסגרת הלימודית, תלמידי 'הנבחרת' גם למדו בכוחות עצמם את כל נושא ההדפסה בתלת-מימד ובשנה הקודמת הם סייעו לתלמידי שכבות אחרות בהדפסת תוצרי למידה במסגרת יריד PBL וכן במסגרת יריד 'חקר עשורים'.
תלמידי 'הנבחרת' גיירו יישומים לשימוש צוות ההוראה והכינו מדריכים למשתמש ליישומים.
עיקרון הפרסונאליות - שירית אהרוני ועדנה שר שלום -בית החינוך לפיד המ"ה
עיקרון הפרסונאליות - שירית אהרוני ועדנה שר שלום -בית החינוך לפיד המ"ה 
בית החינוך שלנו נמצא בתהליך בירור ארוך הבודק כיצד ניתן לרקום תכנית לימודית אישית המותאמת לצרכיו של כל תלמיד. במשך שלוש שנים נחקר הנושא על ידי אנשי הצוות החינוכי שחבר ליוזמה הנקראת "פרח לב הזה"ב ודרכה התנסה במתן מענה פרסונלי לתלמידים . השנה נקבעה מדיניות שלדעתנו מסייעת במידה רבה במתן מענה מותאם עד כמה שניתן לכל התלמידים: 1. ריבוי בחירה
2. האזנה לצרכי התלמיד בעזרת חניכה אישית
 3. שיתוף כל הגורמים בקהילה היכולים לסייע כדי להגדיל את מאגר המענים. 

כל התלמידים מכיתות ג-ה בוחרים תחום העשרה, שיעורים בתחומי דעת שונים וגם וועדה להתנדב בה. כמו כן - שעתיים שבועיות מוקדשות לחניכה וליווי אישי של תלמידים בשכבות ג-ה. את החניכה מבצע כל צוות ההוראה וגם אנשי מנהלה שחפצו בכך. הצוות החונך מלווה בעצמו על ידי אשת צוות בעלת ידע מופלג ותעודות בתחום האימון והקואוצ'ינג. מטרת החניכה היא שכל תלמיד יציב לעצמו מטרות אותן הוא מעונין להשיג בבית הספר והחונך יתמוך בו, יעזור לו להבין מה צריך כדי להשיג את המטרה ואם צריך יקשר אותו לגורמים בבית הספר ומחוצה לו. החניכה נעשית דרך עבודה עם 24 החוזקות של סליגמן. כמו כן, ילדים שסיימו את מטלותיהם במקצוע מסוים והוכיחו שהם שולטים בנלמד יכולים להתקדם באופן אישי או ללמוד תחום אחר. כל הנכתב לעיל מעוגן בשגרות של בית החינוך ויש במערכת השעות זמנים קבועים עבורו. אנו מקווים להחיל בשנה הבאה את כל שנכתב על כלל תלמידי בית הספר.    
עקרון התמורתיות- תמי בן נביא מנהלת בית ספר ניצנים, שוהם וענבר זמר- פרץ בחרנו עקרון זה -כדי לקדם בצוות את היכולת הארגונית והאישית לפעול, לשגשג ולשמר את הרלוונטיות בעידן של מציאות מורכבת המשתנה באופן מואץ. לקחנו על עצמנו השנה ללמוד ולקדם סגנונות למידה והוראה שונים, כדי לתת מענה עד לאחרון התלמידים, לדוגמה מודל חתי"פ: חימום, תפעול, יצירתיות ופרונטלי. התחלת שעור הפוכה: בתנועה ופעילות יצירתית. שילוב משחק ודמיון כדי לאפשר לתלמידים המאתגרים להיכנס לתוך עולם הדמיון ולהתנתק מן הקשיים וההתמודדויות.
עקרון התמורתיות-                  תמי בן נביא מנהלת בית ספר ניצנים, שוהם וענבר זמר- פרץ בחרנו עקרון זה -כדי לקדם בצוות את היכולת הארגונית והאישית לפעול, לשגשג ולשמר את הרלוונטיות בעידן של מציאות מורכבת המשתנה באופן מואץ. לקחנו על עצמנו השנה ללמוד ולקדם סגנונות למידה והוראה שונים, כדי לתת מענה עד לאחרון התלמידים, לדוגמה מודל  חתי"פ: חימום, תפעול, יצירתיות ופרונטלי.  התחלת שעור הפוכה: בתנועה ופעילות יצירתית. שילוב משחק ודמיון כדי לאפשר לתלמידים המאתגרים להיכנס לתוך עולם הדמיון ולהתנתק מן הקשיים וההתמודדויות.
לקחנו על עצמנו לערוך אסיפת הורים אחרת.. בה התלמיד בעזרת המורה מספר להוריו על הישגיו במחצית שחלפה.
עקרון השיתופיות
עקרון השיתופיות
עקרון הפרסונאליות - אורית כוכבי ועליזה הלוי -בי"ס אבן חן שוהם
עקרון הפרסונאליות - אורית כוכבי ועליזה הלוי -בי"ס אבן חן שוהם
בבית ספר אבן חן נפתחו "קורסי בחירה" לתלמידים בהתאם לעיקרון הייחודיות: "תרבויות ושפות כמנוף ללמידה משמעותית" וכצורך לקדם את עיקרון הפרסונאליות. קורסי הבחירה מאפשרים לכל אחד מהלומדים לממש את יכולת הבחירה האישית מתוך נקודות החוזק הטמונות בכל ילד. התפיסה החינוכית הרואה בתלמיד כחלק מהותי בבית הספר וכבעל חשיבות ביכולת הבחירה שלו בהתאם לכישוריו  ולתחומי העניין שהוא מגלה ובוחר להעמיק. קורסי הבחירה מאפשרים העצמה, הנאה, טיפוח הקשר הבינאישי בין תלמיד לתלמיד ובין תלמיד למורה. קורסי הבחירה מהווים מנוף משמעותי ללמידה משמעותית פרסונאלית.
עקרון הפרסונליות- מיכל משולם ותמר בארי
עקרון הפרסונליות- מיכל משולם ותמר בארי
בית ספר "הרצוג" במזכרת בתיה מקדם את עיקרון הפרסונליזציה, הוא מחנך למצוינות ערכית, חברתית ולימודית. על פי התפיסה הבית ספרית, כל תלמיד בבית הספר נמצא בהתפתחות מתמדת, על הציר האישי, של צמיחה ושאיפה למיצוי מקסימלי של הפוטנציאל האישי. תרבות המצוינות שלנו נגזרת מהחזון הבית ספרי ומהייחודיות, והיא שזורה בכל תחומי העשייה הבית ספרית. 
 
כחלק מתפישה זו, פותחה תכנית ספיראלית לחקר מעגלי שייכות לכיתות א'-ו' במהלכה לומדים התלמידים באמצעות מיומנויות החקר את מעגלי השייכות אליהם הם משתייכים (שם, משפחה, סביבה, הישוב, הקהילה והמדינה).
 
בבית הספר קיימות תכניות המטפחות מצוינות ומזמנות אתגרים מסוגים שונים לתלמידים מחוננים ולמצטיינים- פרויקט "אמירים". 
 
בשכבות ג'-ד' מתקיימות פעם בשבוע תכניות מצוינות בהנחיית מורות מובילות מצוינות מצוות בית הספר. תחומי ההדרכה שונים- החל מאיור ספרי ילדים, כדור-רשת וריקוד, וכלה בבניית אתרים ועריכת תמונות דיגיטליות. כל תלמיד בוחר 2 תכניות בשנה. הלמידה נעשית בקבוצות קטנות, על מנת לאפשר קידום אישי של כל תלמיד. במהלך המפגשים מקבלים התלמידים כלים לפיתוח ויישום ערכי המצוינות בחיי היום יום, ערכים כמו התמדה, אחריות, מסוגלות, יצירתיות התמודדות עם אי הצלחה  ועוד. 
עקרון הפרסונליות- גלית אסא ורותי לקסמן בית ספר "גן רווה" - בית ספרנו מעודד את המורים והתלמידים לבוא לידי ביטוי אישי. במסגרת תכנית לתלמידים מחוננים המתמקדת בחשיפת תכנים ייחודיים שלא מתוך תכניות הלימודים הרגילות - המטרה היא לפתח מיומנויות חשיבה ובכללן מיומנויות חקר תוך הצבת יעדים להצטיינות ולממש אותם כיחידים או/ו בקבוצות.מורים המלמדים בתכנית זו בנו מניפה רחבה של חומרי העשרה מגוונים ועדכניים : תכנית באומנות, כלים דיגיטליים, ביומימיקרי, הגות, חשיבה מתמטית ועוד.. אנו מאמינים בגן רווה כי עולם החינוך יעבור בהדרגה מחינוך סדרתי להמונים לחינוך מותאם אישית. עקרון הפרסונליות בגן רווה נעשה בשיתוף התלמידים והמורים על פי יכולותיהם, צרכיהם ורצונותיהם.
עקרון הפרסונליות- גלית אסא ורותי לקסמן בית ספר "גן רווה" - בית ספרנו מעודד את המורים והתלמידים לבוא לידי ביטוי אישי. במסגרת תכנית לתלמידים מחוננים המתמקדת בחשיפת תכנים ייחודיים שלא מתוך תכניות הלימודים הרגילות - המטרה היא לפתח מיומנויות חשיבה ובכללן מיומנויות חקר  תוך הצבת יעדים להצטיינות ולממש אותם כיחידים או/ו בקבוצות.מורים המלמדים בתכנית זו בנו מניפה רחבה של חומרי העשרה מגוונים ועדכניים : תכנית באומנות, כלים דיגיטליים, ביומימיקרי, הגות, חשיבה מתמטית ועוד.. אנו מאמינים בגן רווה כי עולם החינוך יעבור  בהדרגה מחינוך סדרתי להמונים לחינוך מותאם אישית. עקרון הפרסונליות בגן רווה נעשה בשיתוף התלמידים והמורים על פי יכולותיהם, צרכיהם ורצונותיהם.
עקרון השיתופיות: ורד אחידוב-עזריאל, רותם דוק, דנה זמש.
עקרון השיתופיות:  ורד אחידוב-עזריאל, רותם דוק, דנה זמש.
כאשר מדברים על למידה שיתופית מדברים בדרך כלל על למידה בקבוצה, בחברותא, על עבודת צוות, על אמון ועל נתינה.
שיתופי הפעולה הם הבסיס ליצירה ולחדשנות בכל תחום ומהווים חלק מהתרבות ובסיס לעשייה יומיומית. הטמעת למידה שיתופית בשילוב אמצעי באורח החיים השגרתי של בית הספר הוא יעד חשוב ומרכזי להעצמת מסוגלות בוגרי מערכת החינוך לשיתופיות בעולם גלובלי דינמי ושיתופי.
הלמידה השיתופית מקדמת תחושה של משמעות אצל המשתתפים, רלוונטיות לחיי הלומד ובעלת ערך עבורו כאדם.
בבית ספר "רמז" עקרון השיתופיות כולל תלמידים, צוות חינוכי, הורים וקהילה.
העיקרון מוטמע:
·        בתהליכי חקר וחקרנות , פתרון בעיות, הנחייה של עמית, הכנת פרזנטציה, יזמות ועוד בתחומי הדעת השונים.
·        בית ספר ניסויי- כחלק היותנו בית ספר בבית הספר מתקיימים שיעורי חקר, בהם הילדים בוחרים את הקבוצה אליהם רוצים להשתייך. ובליווי המורים הייעודיים, מתכננים, חוקרים, מבצעים ומפעילים תחנות שונות הבאים בהלימה לנושא הייחודיות. 
·        חונכות בין שכבות- תלמידים בוגרים משכבות ה'-ו'( כל התלמידים)- חונכים חונכות אישית את תלמידי כיתות א-ב. במפגשים אלה חווים התלמידים הבוגרים להיות אחים בוגרים לתלמידים הצעירים ומלווים אותם הן במפגשים אחת לשבוע בתוך הכיתות ובמפגשים יזומים של התלמידים בהפסקות. 
·        מורים למען מורים- תקיימים מפגשי צוותים באופן קבוע בתוך מערכת השעות, בנוסף מורים חדשים מקבלים לווי אישי בתוך בית הספר ע"י מורים ותיקים. בנוסף לכל זאת מתקיימים מפגשי הדרכה ע"י מדריכות בתחומי הדעת השונים.
·        שיתופיות בקהילה: "הורים מעשירים", "הקשר הרב דורי" "Tec4school", הנהגת הורים פעילה ויוזמת.

עקרון הפרסונליות- יהודית אלון ומיכל דיין
עקרון הפרסונליות- יהודית אלון ומיכל דיין
בבית ספר "אורנים" בא לידי ביטוי עקרון הפרסונליות בהסתכלות על כל לומד כיחיד ומיוחד בעל צרכים אישיים, יכולות ותחומי עניין אישיים המיוחדים לו, בעזרתם יכול לתרום לקהילת הלומדים ולהיתרם ממנה.
שילוב כתות חינוך מיוחד בקהילת בית הספר.
בבית ספרנו 3 כיתות חינוך מיוחד המשתלבות באופן שוטף בחינוך הרגיל, התלמידים משתלבים בכתות האם ע"פ התאמה אישית מבחינה פדגוגית, רגשית וחברתית, הם נקלטים בצורה מדהימה ע"י קהילת הלומדים, ומהווים חלק בלתי נפרד מהכיתה גם בשעות אחר הצהריים במסיבות כיתתיות, בפעילויות גיבוש ואף בתנועת הנוער. יחד עם זאת כל כתה משלוש הכיתות לוקחת חלק בבניית טקס בית ספרי יחד עם אחת מכתות האם.
שעה פרטנית אחרת
אחת לשבוע מתקיימת בבית הספר "שעה פרטנית אחרת" בה ניתנות אפשרויות עניין רבות העונות על צרכי התלמידים ומותאמות לכישוריהם ולתחומי העניין שלהם, ביניהן: קבוצות מיומנויות חברתיות, שעשועי מתמטיקה, תקשוב, גינה, תנועה, משחקי קופסא ועוד.
שח"ף
בכל יום שישי מתקיים בבית הספר פרויקט "שישי חופשי" המנוהל ע"י קהילת ההורים בשיתוף פעולה עם צוות בית הספר.
ביום זה כל תלמיד בוחר 4 חוגים ממגוון עצום של חוגים בניהם: טניס, אוקי רולר, בישול, קרמיקה, יוגה, רובוטיקה ועוד... ובונה מערכת שעות אישית לפי תחומי העניין שלו, בקבוצות רב גיליות 
ביום זה תלמידי כיתות ו' מנהלים קפיטריה ומאפשרים לילדים החל מכתה א' התנהלות עצמאית וכלכלית.
תכנית לניהול זמן לומד במתמטיקה
תחילת כל חודש מתפרסמת תכנית חודשית עם פעילויות שוברות שגרה במתמטיקה, כגון: אתגראש, משחקים מתמטיים, מרכזונים, חשבובים ועוד.. התלמיד בונה לעצמו מערכת שעות גמישה לאחר ההקניה של המורה ופועל בתחנות השונות ע"פ צרכיו האישיים והפניות שלו באותה עת. ישנו מעקב של המורה על התנהלותו, הספקו והתקדמותו של כל תלמיד.
עקרון הפרסונליות -
עקרון הפרסונליות -
ורד ביאלי  וורד גראפי
בבית ספר "יצחק נבון "אנו מבקשים להוביל את עקרון הפרסונליות,מתוך הבנה כי מתן מענה לפרט בהיבטים לימודים ,רגישיים וחברתיים יביא את הפרט למיצוי יכולותיו. אנו משתמשים במשאבים העומדים לרשותנו: משרד,רשות וניהול עצמי באופן מושכל ובהתבסס על מסד נתונים אישי\כתתי\שכבתי  ,מתוך ראיה הוליסטית של הפרט. ניוד המשאבים נבחן בצמתי הערכה לבחינת האפקטיביות לקידום הפרט.

כבבית ספר המבקש לטפח תרבות יזמית עקרון הפרסונליות הינו אבן דרך המבקשת מהפרט למצוא את החיבור בין חיי בית הספר לחוץ בית הספר ,למצוא את החיבור שבין דמיון למציאות,לחתור ,לחפש מצבים בהם מעורבותו תקדם ותשפר את רווחתו ואת רווחת הסביבה. כבבית ספר המבקש לטפח תרבות יזמית עקרון הפרסונליות הינו אבן דרך המבקשת מהפרט למצוא את החיבור בין חיי בית הספר לחוץ בית הספר ,למצוא את החיבור שבין דמיון למציאות,לחתור ,לחפש מצבים בהם מעורבותו תקדם ותשפר את רווחתו ואת רווחת הסביבה. התהליך היזמי חייב להיות מותאם לנטיותיו של הפרט תוך זיהוי נקודות החוזק שבו ולאפשר לו דרכי הוראה מגוונות המתאימות לו.                         אלה ,דורשים מהצוות להנגיש לפרט חומרי למידה מגוונים,לאפשר למידה במגוון דרכי הוראה ולמידה,מיצוי תהליכי חשיבה,יצירתיות, עבודת צוות קבלת האחר ועוד. 
תהליך היזמות יחשוף בפני הפרט את יכולותיו וצרכיו שישמשו אותו בעתיד כלומד עצמאי ואדם אקטיביסטי  בחברה.

עקרון השיתופיות - אודליה אלישע וסיגלית הדס
עקרון השיתופיות - אודליה אלישע וסיגלית הדס
בבית ספר "היובל" עקרון השיתופיות בא לידי ביטוי בקרב הצוות החינוכי, התלמידים והקהילה. 
בקהילה - פועלות ועדות משמעותיות של נציגי ועד הורים והצוות החינוכי: אקלים, קשרי קהילה, תל"ן, עיצוב סביבות ועוד. מדי שבוע נשלח מידעון אודות השבוע שחלף. נערכים שאלונים להורים לצורך איתור צרכים וכן יש פעילויות עם הקהילה בעיר כגון: "לומדים להתקרב" - תכנית היכרות בין תלמידי בית ספרנו לבית ספר ממלכתי דתי בעיר.
מערכת לניהול תקשורת ומידע פדגוגי - מערכת הsmart school
בצוות החינוכי - רכשנו דומיין והתחברנו אל סביבת google edu למרחב אנו קוראים "היובלס" שם נמצא כל המידע הפדגוגי הפרסונלי  לדוגמה: מיפויים, מועצות פדגוגיות, סיכומי הדרכה, שיתוף בחומרי למידה וכו'., בכל שבוע נערך שיח  פדגוגי בשלוש קבוצות בחינוך לשוני, במתמטיקה, באנגלית ובמדעים. 
בקרב הילדים - הילדים עובדים פעילויות במסמכים ושיתופיים, תחת סביבת הלמידה גוגל קלאסרום, תחת "היובלס". מדי חודשיים נערך אח"מון ובעקבותיו נבנית תכנית התערבות לקידום אקלים חינוכי מיטבי. מפגשי חונכים - מדי שבוע נפגשים ילדי השכבות הבוגרות עם הילדים הצעירים למפגש חונכים בנושאים   פדגוגים,  חברתיים. זו השנה השנייה שהילדים לומדים בשכבה ד "קוד ורובוטיקה", שבהם הילדים מתכנתים ועובדים  באופן שיתופי. בתי ספר תאומים - זו השנה הרביעית בה אנו בקשר עם בית ספר במרלינד. באמצעות תקשורות זו אנו לומדים בחברותא ובדרך גם אנו מתרגלים אנגלית דבורה וכתובה.

# data[].attributes.headline
עקרון השיתופיות בלמידה בבית הספר בית אור - שירלי גלמן

# data[].attributes.subject
עקרון השיתופיות בלמידה בבית הספר בית אור - שירלי גלמן

# data[].attributes.body
בית הספר מזמן באופן רציף למידה פלטפורמות לשיתופיות על רצף הגילאים השונים הלומדים בבית הספר כמו גם שיתופיות עם הקהילה.
מתוך ההבנה שלכל תלמיד יש מעגלים רבים שסובבים אותו וכי הלמידה מתקיימת לרוב גם בקבוצות גיל מעורבות מתוך עשייה רלוונטית לעולמם. לכן בבית אור מתקיימות פלטפורמות רבות על בסיס שבועי ואחרות נוצרות כל פעם שעולה צורך.
כך למשל תכנית בית ספרית הקרויה "הקשר הרב דורי" בה תלמידים נפגשים בבית הספר יחד עם סבם או סבתם למפגשי חקר מורשת משותפים ומתוקשבים. התלמידים חוקרים יחד את המורשת המשפחתית , מעלים את סיפורם וממצאיהם בפורמט מתוקשב, מבקרים יחד בבית התפוצות ולבסוף חושפים את תלמידים אחרים לתהליך שעברו.
בבית אור קיימת הנהגת רדיו- תלמידים בכיתות ג-ח נפגשים אחת לשבוע לתכנן שלוש שידורי רדיו הכוללים קריינות ופס מוזיקלי אשר נבחר ע"י התלמידים. ההנהגה מובלת ע"י תלמיד בוגר בשכבה ח ומורה שמסייעת לתלמידים אם עולים קשיים או בעיות . התלמידים משדרים בהפסקות דרך האולפן השקוף.
עקרון השיתופיות הופיע גם בתכנון תכנית ייחודית לבני המצווה בשכבה ז' בה תלמידים איתרו ערכים מובילים הקשורים לשנת המצווה ויחד בקבוצות קטנות תכננו פעילות אשר מביאה לידי ביטוי את הערכים הללו. התהליך נעשה בשיתוף קהילת ההורים בישובים השונים שמזינים את ביה"ס.

# data[].attributes.headline
אמירה ביבי בי"ס בראשית עקרון הפרסונליות בא לידי ביטוי בבראשית בלמידה אשר מאפשרת לכל אחד להתקדם האופן מיטבי ע"פ יכולותיו ולקבל מענה לצרכיו לצד פיתוח למידה וקידום בתחומים אחרים, ע"פ נטיית הלב, תחומי עניין רחבים כאשר כל תלמיד יכול ללמוד נושא ע"פ בחירתו. התחומים המוצעים הם: רישום בפחם, מחול, אמנות ישראלית, אילוף כלבים, יצירה בבד, סיור בעולם, תכנות, הכרות עם יצירתו של שייקספיר- דרמה, הכרות עם האני שלי- יוגה ומדיטציה, לימודי מגדר. 

# data[].attributes.subject
אמירה ביבי בי"ס בראשית עקרון הפרסונליות בא לידי ביטוי בבראשית בלמידה אשר מאפשרת לכל אחד להתקדם האופן מיטבי ע"פ יכולותיו ולקבל מענה לצרכיו לצד פיתוח למידה וקידום בתחומים אחרים, ע"פ נטיית הלב, תחומי עניין רחבים כאשר כל תלמיד יכול ללמוד נושא ע"פ בחירתו. התחומים המוצעים הם: רישום בפחם, מחול, אמנות ישראלית, אילוף כלבים, יצירה בבד, סיור בעולם, תכנות, הכרות עם יצירתו של שייקספיר- דרמה, הכרות עם האני שלי- יוגה ומדיטציה, לימודי מגדר. 

# data[].attributes.body
עקרון הפרסונליות בא לידי ביטוי גם בקרב המורות אשר בחרו אם ללמד שיעורים אלה ומה ללמד. המורות מלמדות את התכנים מתוך בחירה, מתוך עולמן האישי ללא קשר לתחום הדעת אותו הן מלמדות בביה"ס. פיתוח הבחירה וערך האחריות הם המובילים מיזם זה אשר פוגש כל תלמיד ומורה במקום האישי.
עקרון נוסף הבא לידי ביטוי בביה"ס הוא עקרון התמורתיות- חשיפת התלמידים הבוגרים (ז'-ח') לעולם האקדמיה , לעולם החקר והיצירה האקדמית כחלק מתפישה שהתלמידים של היום הם הסטודנטים של המחר, הם החוקרים והם מובילי עולם האקדמיה בעתיד, המטרה ליצור כבר היום את הגשר לעתיד.

# data[].attributes.headline
אי-פורמליות - ארועים וחוויות למידה בכל עת ומקום, במרחבי החיים השונים שאינם מתוחמים במסגרות למידה פורמלית ומשפיעים על הלומד לאורך זמן.  

# data[].attributes.subject
אי-פורמליות - ארועים וחוויות למידה בכל עת ומקום, במרחבי החיים השונים שאינם מתוחמים במסגרות למידה פורמלית ומשפיעים על הלומד לאורך זמן.  

# data[].attributes.body
תהילה חדד ודרור גרשטיין, ממלכתי בניר צבי
בבית הספר מתפתחת תרבות של הוראה ולמידה המאפשרת לתלמידים למידה עצמאית או בקבוצות במרחבים השונים מחוץ לכיתה, בבית הספר ומחוצה לו. הצוות החינוכי מתכנן יחידות הוראה ומשימות המותאמות ללמידה בצוותים של תלמידים, ללמידה מבוססת פרויקטים וכדו'. לדוגמא: תלמידי כיתה ז' תכננו והקימו חדר זכרון לשואה במסגרת לימודי עברית, היסטוריה, מורשת ואמנות.

# data[].attributes.headline
עקרון השיתופיות-

# data[].attributes.subject
עקרון השיתופיות-

# data[].attributes.body
אושרת רינגל וניסים הדדי, בית ספר 'גורלניק-גדרות'.
בבית ספרנו מתבצעת למידה שיתופית על ידי קבוצות המתארגנות באופן עצמאי. נביא לדוגמא את תלמידי הנבחרת, תלמידים משכבת ז'-ח' בעלי גישה ורצון לעסוק בתחום המחשוב. התלמידים קיבלו ליווי והנחיה 'ממבט על', היה עליהם ללמוד ולהכין חומרי למידה לטובת צוות ההוראה והתלמידים. 'הנבחרת' לקחה יישומים שונים והכשירה אותם לשימוש במסגרת הלימודית, תלמידי 'הנבחרת' גם למדו בכוחות עצמם את כל נושא ההדפסה בתלת-מימד ובשנה הקודמת הם סייעו לתלמידי שכבות אחרות בהדפסת תוצרי למידה במסגרת יריד PBL וכן במסגרת יריד 'חקר עשורים'.
תלמידי 'הנבחרת' גיירו יישומים לשימוש צוות ההוראה והכינו מדריכים למשתמש ליישומים.

# data[].attributes.headline
עיקרון הפרסונאליות - שירית אהרוני ועדנה שר שלום -בית החינוך לפיד המ"ה 

# data[].attributes.subject
עיקרון הפרסונאליות - שירית אהרוני ועדנה שר שלום -בית החינוך לפיד המ"ה 

# data[].attributes.body
בית החינוך שלנו נמצא בתהליך בירור ארוך הבודק כיצד ניתן לרקום תכנית לימודית אישית המותאמת לצרכיו של כל תלמיד. במשך שלוש שנים נחקר הנושא על ידי אנשי הצוות החינוכי שחבר ליוזמה הנקראת "פרח לב הזה"ב ודרכה התנסה במתן מענה פרסונלי לתלמידים . השנה נקבעה מדיניות שלדעתנו מסייעת במידה רבה במתן מענה מותאם עד כמה שניתן לכל התלמידים: 1. ריבוי בחירה
2. האזנה לצרכי התלמיד בעזרת חניכה אישית
3. שיתוף כל הגורמים בקהילה היכולים לסייע כדי להגדיל את מאגר המענים.

כל התלמידים מכיתות ג-ה בוחרים תחום העשרה, שיעורים בתחומי דעת שונים וגם וועדה להתנדב בה. כמו כן - שעתיים שבועיות מוקדשות לחניכה וליווי אישי של תלמידים בשכבות ג-ה. את החניכה מבצע כל צוות ההוראה וגם אנשי מנהלה שחפצו בכך. הצוות החונך מלווה בעצמו על ידי אשת צוות בעלת ידע מופלג ותעודות בתחום האימון והקואוצ'ינג. מטרת החניכה היא שכל תלמיד יציב לעצמו מטרות אותן הוא מעונין להשיג בבית הספר והחונך יתמוך בו, יעזור לו להבין מה צריך כדי להשיג את המטרה ואם צריך יקשר אותו לגורמים בבית הספר ומחוצה לו. החניכה נעשית דרך עבודה עם 24 החוזקות של סליגמן. כמו כן, ילדים שסיימו את מטלותיהם במקצוע מסוים והוכיחו שהם שולטים בנלמד יכולים להתקדם באופן אישי או ללמוד תחום אחר. כל הנכתב לעיל מעוגן בשגרות של בית החינוך ויש במערכת השעות זמנים קבועים עבורו. אנו מקווים להחיל בשנה הבאה את כל שנכתב על כלל תלמידי בית הספר.

# data[].attributes.headline
עקרון התמורתיות-                  תמי בן נביא מנהלת בית ספר ניצנים, שוהם וענבר זמר- פרץ בחרנו עקרון זה -כדי לקדם בצוות את היכולת הארגונית והאישית לפעול, לשגשג ולשמר את הרלוונטיות בעידן של מציאות מורכבת המשתנה באופן מואץ. לקחנו על עצמנו השנה ללמוד ולקדם סגנונות למידה והוראה שונים, כדי לתת מענה עד לאחרון התלמידים, לדוגמה מודל  חתי"פ: חימום, תפעול, יצירתיות ופרונטלי.  התחלת שעור הפוכה: בתנועה ופעילות יצירתית. שילוב משחק ודמיון כדי לאפשר לתלמידים המאתגרים להיכנס לתוך עולם הדמיון ולהתנתק מן הקשיים וההתמודדויות.

# data[].attributes.subject
עקרון התמורתיות-                  תמי בן נביא מנהלת בית ספר ניצנים, שוהם וענבר זמר- פרץ בחרנו עקרון זה -כדי לקדם בצוות את היכולת הארגונית והאישית לפעול, לשגשג ולשמר את הרלוונטיות בעידן של מציאות מורכבת המשתנה באופן מואץ. לקחנו על עצמנו השנה ללמוד ולקדם סגנונות למידה והוראה שונים, כדי לתת מענה עד לאחרון התלמידים, לדוגמה מודל  חתי"פ: חימום, תפעול, יצירתיות ופרונטלי.  התחלת שעור הפוכה: בתנועה ופעילות יצירתית. שילוב משחק ודמיון כדי לאפשר לתלמידים המאתגרים להיכנס לתוך עולם הדמיון ולהתנתק מן הקשיים וההתמודדויות.

# data[].attributes.body
לקחנו על עצמנו לערוך אסיפת הורים אחרת.. בה התלמיד בעזרת המורה מספר להוריו על הישגיו במחצית שחלפה.

# data[].attributes.headline
עקרון השיתופיות

# data[].attributes.subject
עקרון השיתופיות

# data[].attributes.headline
עקרון הפרסונאליות - אורית כוכבי ועליזה הלוי -בי"ס אבן חן שוהם

# data[].attributes.subject
עקרון הפרסונאליות - אורית כוכבי ועליזה הלוי -בי"ס אבן חן שוהם

# data[].attributes.body
בבית ספר אבן חן נפתחו "קורסי בחירה" לתלמידים בהתאם לעיקרון הייחודיות: "תרבויות ושפות כמנוף ללמידה משמעותית" וכצורך לקדם את עיקרון הפרסונאליות. קורסי הבחירה מאפשרים לכל אחד מהלומדים לממש את יכולת הבחירה האישית מתוך נקודות החוזק הטמונות בכל ילד. התפיסה החינוכית הרואה בתלמיד כחלק מהותי בבית הספר וכבעל חשיבות ביכולת הבחירה שלו בהתאם לכישוריו  ולתחומי העניין שהוא מגלה ובוחר להעמיק. קורסי הבחירה מאפשרים העצמה, הנאה, טיפוח הקשר הבינאישי בין תלמיד לתלמיד ובין תלמיד למורה. קורסי הבחירה מהווים מנוף משמעותי ללמידה משמעותית פרסונאלית.

# data[].attributes.headline
עקרון הפרסונליות- מיכל משולם ותמר בארי

# data[].attributes.subject
עקרון הפרסונליות- מיכל משולם ותמר בארי

# data[].attributes.body
בית ספר "הרצוג" במזכרת בתיה מקדם את עיקרון הפרסונליזציה, הוא מחנך למצוינות ערכית, חברתית ולימודית. על פי התפיסה הבית ספרית, כל תלמיד בבית הספר נמצא בהתפתחות מתמדת, על הציר האישי, של צמיחה ושאיפה למיצוי מקסימלי של הפוטנציאל האישי. תרבות המצוינות שלנו נגזרת מהחזון הבית ספרי ומהייחודיות, והיא שזורה בכל תחומי העשייה הבית ספרית.

כחלק מתפישה זו, פותחה תכנית ספיראלית לחקר מעגלי שייכות לכיתות א'-ו' במהלכה לומדים התלמידים באמצעות מיומנויות החקר את מעגלי השייכות אליהם הם משתייכים (שם, משפחה, סביבה, הישוב, הקהילה והמדינה).

בבית הספר קיימות תכניות המטפחות מצוינות ומזמנות אתגרים מסוגים שונים לתלמידים מחוננים ולמצטיינים- פרויקט "אמירים".

בשכבות ג'-ד' מתקיימות פעם בשבוע תכניות מצוינות בהנחיית מורות מובילות מצוינות מצוות בית הספר. תחומי ההדרכה שונים- החל מאיור ספרי ילדים, כדור-רשת וריקוד, וכלה בבניית אתרים ועריכת תמונות דיגיטליות. כל תלמיד בוחר 2 תכניות בשנה. הלמידה נעשית בקבוצות קטנות, על מנת לאפשר קידום אישי של כל תלמיד. במהלך המפגשים מקבלים התלמידים כלים לפיתוח ויישום ערכי המצוינות בחיי היום יום, ערכים כמו התמדה, אחריות, מסוגלות, יצירתיות התמודדות עם אי הצלחה  ועוד.

# data[].attributes.headline
עקרון הפרסונליות- גלית אסא ורותי לקסמן בית ספר "גן רווה" - בית ספרנו מעודד את המורים והתלמידים לבוא לידי ביטוי אישי. במסגרת תכנית לתלמידים מחוננים המתמקדת בחשיפת תכנים ייחודיים שלא מתוך תכניות הלימודים הרגילות - המטרה היא לפתח מיומנויות חשיבה ובכללן מיומנויות חקר  תוך הצבת יעדים להצטיינות ולממש אותם כיחידים או/ו בקבוצות.מורים המלמדים בתכנית זו בנו מניפה רחבה של חומרי העשרה מגוונים ועדכניים : תכנית באומנות, כלים דיגיטליים, ביומימיקרי, הגות, חשיבה מתמטית ועוד.. אנו מאמינים בגן רווה כי עולם החינוך יעבור  בהדרגה מחינוך סדרתי להמונים לחינוך מותאם אישית. עקרון הפרסונליות בגן רווה נעשה בשיתוף התלמידים והמורים על פי יכולותיהם, צרכיהם ורצונותיהם.

# data[].attributes.subject
עקרון הפרסונליות- גלית אסא ורותי לקסמן בית ספר "גן רווה" - בית ספרנו מעודד את המורים והתלמידים לבוא לידי ביטוי אישי. במסגרת תכנית לתלמידים מחוננים המתמקדת בחשיפת תכנים ייחודיים שלא מתוך תכניות הלימודים הרגילות - המטרה היא לפתח מיומנויות חשיבה ובכללן מיומנויות חקר  תוך הצבת יעדים להצטיינות ולממש אותם כיחידים או/ו בקבוצות.מורים המלמדים בתכנית זו בנו מניפה רחבה של חומרי העשרה מגוונים ועדכניים : תכנית באומנות, כלים דיגיטליים, ביומימיקרי, הגות, חשיבה מתמטית ועוד.. אנו מאמינים בגן רווה כי עולם החינוך יעבור  בהדרגה מחינוך סדרתי להמונים לחינוך מותאם אישית. עקרון הפרסונליות בגן רווה נעשה בשיתוף התלמידים והמורים על פי יכולותיהם, צרכיהם ורצונותיהם.

# data[].attributes.attachment_link.title
גן רווה מצויינות

# data[].attributes.headline
עקרון השיתופיות:  ורד אחידוב-עזריאל, רותם דוק, דנה זמש.

# data[].attributes.subject
עקרון השיתופיות:  ורד אחידוב-עזריאל, רותם דוק, דנה זמש.

# data[].attributes.body
כאשר מדברים על למידה שיתופית מדברים בדרך כלל על למידה בקבוצה, בחברותא, על עבודת צוות, על אמון ועל נתינה.

שיתופי הפעולה הם הבסיס ליצירה ולחדשנות בכל תחום ומהווים חלק מהתרבות ובסיס לעשייה יומיומית. הטמעת למידה שיתופית בשילוב אמצעי באורח החיים השגרתי של בית הספר הוא יעד חשוב ומרכזי להעצמת מסוגלות בוגרי מערכת החינוך לשיתופיות בעולם גלובלי דינמי ושיתופי.

הלמידה השיתופית מקדמת תחושה של משמעות אצל המשתתפים, רלוונטיות לחיי הלומד ובעלת ערך עבורו כאדם.

בבית ספר "רמז" עקרון השיתופיות כולל תלמידים, צוות חינוכי, הורים וקהילה.

העיקרון מוטמע:

·        בתהליכי חקר וחקרנות , פתרון בעיות, הנחייה של עמית, הכנת פרזנטציה, יזמות ועוד בתחומי הדעת השונים.

·        בית ספר ניסויי- כחלק היותנו בית ספר בבית הספר מתקיימים שיעורי חקר, בהם הילדים בוחרים את הקבוצה אליהם רוצים להשתייך. ובליווי המורים הייעודיים, מתכננים, חוקרים, מבצעים ומפעילים תחנות שונות הבאים בהלימה לנושא הייחודיות.

·        חונכות בין שכבות- תלמידים בוגרים משכבות ה'-ו'( כל התלמידים)- חונכים חונכות אישית את תלמידי כיתות א-ב. במפגשים אלה חווים התלמידים הבוגרים להיות אחים בוגרים לתלמידים הצעירים ומלווים אותם הן במפגשים אחת לשבוע בתוך הכיתות ובמפגשים יזומים של התלמידים בהפסקות.

·        מורים למען מורים- תקיימים מפגשי צוותים באופן קבוע בתוך מערכת השעות, בנוסף מורים חדשים מקבלים לווי אישי בתוך בית הספר ע"י מורים ותיקים. בנוסף לכל זאת מתקיימים מפגשי הדרכה ע"י מדריכות בתחומי הדעת השונים.

·        שיתופיות בקהילה: "הורים מעשירים", "הקשר הרב דורי" "Tec4school", הנהגת הורים פעילה ויוזמת.

# data[].attributes.headline
עקרון הפרסונליות- יהודית אלון ומיכל דיין

# data[].attributes.subject
עקרון הפרסונליות- יהודית אלון ומיכל דיין

# data[].attributes.body
בבית ספר "אורנים" בא לידי ביטוי עקרון הפרסונליות בהסתכלות על כל לומד כיחיד ומיוחד בעל צרכים אישיים, יכולות ותחומי עניין אישיים המיוחדים לו, בעזרתם יכול לתרום לקהילת הלומדים ולהיתרם ממנה.

שילוב כתות חינוך מיוחד בקהילת בית הספר.

בבית ספרנו 3 כיתות חינוך מיוחד המשתלבות באופן שוטף בחינוך הרגיל, התלמידים משתלבים בכתות האם ע"פ התאמה אישית מבחינה פדגוגית, רגשית וחברתית, הם נקלטים בצורה מדהימה ע"י קהילת הלומדים, ומהווים חלק בלתי נפרד מהכיתה גם בשעות אחר הצהריים במסיבות כיתתיות, בפעילויות גיבוש ואף בתנועת הנוער. יחד עם זאת כל כתה משלוש הכיתות לוקחת חלק בבניית טקס בית ספרי יחד עם אחת מכתות האם.

שעה פרטנית אחרת

אחת לשבוע מתקיימת בבית הספר "שעה פרטנית אחרת" בה ניתנות אפשרויות עניין רבות העונות על צרכי התלמידים ומותאמות לכישוריהם ולתחומי העניין שלהם, ביניהן: קבוצות מיומנויות חברתיות, שעשועי מתמטיקה, תקשוב, גינה, תנועה, משחקי קופסא ועוד.

שח"ף

בכל יום שישי מתקיים בבית הספר פרויקט "שישי חופשי" המנוהל ע"י קהילת ההורים בשיתוף פעולה עם צוות בית הספר.

ביום זה כל תלמיד בוחר 4 חוגים ממגוון עצום של חוגים בניהם: טניס, אוקי רולר, בישול, קרמיקה, יוגה, רובוטיקה ועוד... ובונה מערכת שעות אישית לפי תחומי העניין שלו, בקבוצות רב גיליות

ביום זה תלמידי כיתות ו' מנהלים קפיטריה ומאפשרים לילדים החל מכתה א' התנהלות עצמאית וכלכלית.

תכנית לניהול זמן לומד במתמטיקה

תחילת כל חודש מתפרסמת תכנית חודשית עם פעילויות שוברות שגרה במתמטיקה, כגון: אתגראש, משחקים מתמטיים, מרכזונים, חשבובים ועוד.. התלמיד בונה לעצמו מערכת שעות גמישה לאחר ההקניה של המורה ופועל בתחנות השונות ע"פ צרכיו האישיים והפניות שלו באותה עת. ישנו מעקב של המורה על התנהלותו, הספקו והתקדמותו של כל תלמיד.

# data[].attributes.headline
עקרון הפרסונליות -

# data[].attributes.subject
עקרון הפרסונליות -

# data[].attributes.body
ורד ביאלי  וורד גראפי
בבית ספר "יצחק נבון "אנו מבקשים להוביל את עקרון הפרסונליות,מתוך הבנה כי מתן מענה לפרט בהיבטים לימודים ,רגישיים וחברתיים יביא את הפרט למיצוי יכולותיו. אנו משתמשים במשאבים העומדים לרשותנו: משרד,רשות וניהול עצמי באופן מושכל ובהתבסס על מסד נתונים אישי\כתתי\שכבתי  ,מתוך ראיה הוליסטית של הפרט. ניוד המשאבים נבחן בצמתי הערכה לבחינת האפקטיביות לקידום הפרט.

כבבית ספר המבקש לטפח תרבות יזמית עקרון הפרסונליות הינו אבן דרך המבקשת מהפרט למצוא את החיבור בין חיי בית הספר לחוץ בית הספר ,למצוא את החיבור שבין דמיון למציאות,לחתור ,לחפש מצבים בהם מעורבותו תקדם ותשפר את רווחתו ואת רווחת הסביבה. כבבית ספר המבקש לטפח תרבות יזמית עקרון הפרסונליות הינו אבן דרך המבקשת מהפרט למצוא את החיבור בין חיי בית הספר לחוץ בית הספר ,למצוא את החיבור שבין דמיון למציאות,לחתור ,לחפש מצבים בהם מעורבותו תקדם ותשפר את רווחתו ואת רווחת הסביבה. התהליך היזמי חייב להיות מותאם לנטיותיו של הפרט תוך זיהוי נקודות החוזק שבו ולאפשר לו דרכי הוראה מגוונות המתאימות לו.                         אלה ,דורשים מהצוות להנגיש לפרט חומרי למידה מגוונים,לאפשר למידה במגוון דרכי הוראה ולמידה,מיצוי תהליכי חשיבה,יצירתיות, עבודת צוות קבלת האחר ועוד.
תהליך היזמות יחשוף בפני הפרט את יכולותיו וצרכיו שישמשו אותו בעתיד כלומד עצמאי ואדם אקטיביסטי  בחברה.

# data[].attributes.headline
עקרון השיתופיות - אודליה אלישע וסיגלית הדס

# data[].attributes.subject
עקרון השיתופיות - אודליה אלישע וסיגלית הדס

# data[].attributes.body
בבית ספר "היובל" עקרון השיתופיות בא לידי ביטוי בקרב הצוות החינוכי, התלמידים והקהילה.
בקהילה - פועלות ועדות משמעותיות של נציגי ועד הורים והצוות החינוכי: אקלים, קשרי קהילה, תל"ן, עיצוב סביבות ועוד. מדי שבוע נשלח מידעון אודות השבוע שחלף. נערכים שאלונים להורים לצורך איתור צרכים וכן יש פעילויות עם הקהילה בעיר כגון: "לומדים להתקרב" - תכנית היכרות בין תלמידי בית ספרנו לבית ספר ממלכתי דתי בעיר.
מערכת לניהול תקשורת ומידע פדגוגי - מערכת הsmart school
בצוות החינוכי - רכשנו דומיין והתחברנו אל סביבת google edu למרחב אנו קוראים "היובלס" שם נמצא כל המידע הפדגוגי הפרסונלי  לדוגמה: מיפויים, מועצות פדגוגיות, סיכומי הדרכה, שיתוף בחומרי למידה וכו'., בכל שבוע נערך שיח  פדגוגי בשלוש קבוצות בחינוך לשוני, במתמטיקה, באנגלית ובמדעים.
בקרב הילדים - הילדים עובדים פעילויות במסמכים ושיתופיים, תחת סביבת הלמידה גוגל קלאסרום, תחת "היובלס". מדי חודשיים נערך אח"מון ובעקבותיו נבנית תכנית התערבות לקידום אקלים חינוכי מיטבי. מפגשי חונכים - מדי שבוע נפגשים ילדי השכבות הבוגרות עם הילדים הצעירים למפגש חונכים בנושאים פדגוגים, חברתיים. זו השנה השנייה שהילדים לומדים בשכבה ד "קוד ורובוטיקה", שבהם הילדים מתכנתים ועובדים באופן שיתופי. בתי ספר תאומים - זו השנה הרביעית בה אנו בקשר עם בית ספר במרלינד. באמצעות תקשורות זו אנו לומדים בחברותא ובדרך גם אנו מתרגלים אנגלית דבורה וכתובה.

# data[].attributes.headline
עקרון השיתופיות- טניה דורנשטיין וענת רפאל.

# data[].attributes.subject
עקרון השיתופיות- טניה דורנשטיין וענת רפאל.

# data[].attributes.body
בבית ספר רבין עקרון השיתופיות בא לידי ביטוי במעגלים שונים. תלמידים עם תלמידים בתוף שכבת הגיל, תלמידים עם תלמידים בשכבות גיל שונות. מורים עם תלמידים, מורים ומורים ומורים עם הורים.
1. בבית הספר מתקיימים שיעורי חקר בהם הילדים יכולים לבחור את קבוצת ההשתייכות בתוך קבוצת הגיל.
בנוסף בשכבת ו' תוכנית התל"ן שבה לילדים יש אפשרות לבחור את הקבוצה בה ירצו ללמוד.
2. חונכות בין שכבות- תלמידים בוגרים משכבות ה'-ו'( כל התלמידים)- חונכים חונכות אישית את תלמידי החט"צ ( גן וא') המפגשים מתקייים באופן מסודר בתוך המערכת ובנוסף מפגשים אקראיים.
3. שיתופיות תלמידים- מורים: שיח ודיאלוג בשעות במערכת בין תלמידים למורים. בנוסף לכך אחת לחודש מתקיים מפגש שכבתי עם רכזת השכבה והמחנכות.
4. מורים- מורים- מתקיימים מפגשי צוותים באופן קבוע בתוך מערכת השעות, בנוסף מורים חדשים מקבלים לווי אישי בתוך בית הספר ע"י מורים ותיקים. מורים שנדרשים לקידום דיפרנציאלי מקבלים לווי אישי.
בנוסף לכל זאת מתקיימים מפגשי הדרכה ע"י מדריכות בתחומי הדעת השונים.
5. מורים- הורים- במסגרת העבודה הבית ספרית הוחלט להרחיב את מעגל השותפים ונבנו ועדות משותפות של הורים ומורים לקידום נושאים ועניינים בבית הספר.

# data[].attributes.headline
עיקרו השיתופיות- לאה דיאמנט וסמדר יונה

# data[].attributes.subject
עיקרו השיתופיות- לאה דיאמנט וסמדר יונה

# data[].attributes.body
בבית ספר צוקים מעודדים שיתופיות בין כלל באי בית הספר כערך.

בית הספר חרט על דגלו את המשפט: חינוך בקשר אישי.
חונכות אישית- תלמידים משכבות בוגרות חונכים תלמידים בעלי צרכים רגשיים. החונכות נותנת מענה לחונך ולנחנך.

חונכות כיתתית- מפגשי למידה דו גיליים אחת לחודש. הנושא המוביל את המפגש קשור בערך החודש ובפעילות מתחום הדעת " מדעים". את הפעילות מובילות מחנכות הכיתות, רכזת חינוך חברתי ורכזת מדעים מרכזות את התכנון והביצוע.

למידת עמיתים- מפגשי צוות המובנים אחת לחודש בתוך מערך שעות השהייה בבית הספר של צוותי מקצוע. במפגש משתף הצוות בתהליכי ההל"ה בכיתתן, לומדים היבטים הקשורים בתחום הדעת ומובילים תהליכים של פיתוח מקצועי לצוות.

שתי הפעילויות הנ"ל מקדמות גם את העיקרון של תכלול של זהות וייעוד אישי
שיתופיות מחוץ לבית הספר:
למידה מקוונת לעידוד השפה האנגלית- שיתוף פעולה בין מחוז דרום למחוז מרכז- בית הספר יצר קשר עם בית ספר עמית ממחוז דרום- קבוצת לומדים מכיתות ה-ו- מקדמת את נושא האנגלית כשפה דבורה בשיעורים מקוונים סינכרוניים.

דיאלוג וזהות- פרויקט ארצי לקירוב בין קבוצות אוכלוסיה שונות בארץ, תוך העלאת המודעות לשוני ולדמיון בין הלומדים. בית הספר משתף פעולה עם בית הספר האורתודוכסי ביפו. הקשר קיים מספר שנים ובכל שנה כיתה משכבת כיתה ה מתוודעת לנושא ונפגשת לפעילויות משותפות ללמידה פעילה המדגישה את הערכים הנלווים לפרויקט. בפעילות זו גם עקרון הגלוקליות בא לידי ביטוי.

פרויקט מנהיגות מקוונת "שוהםTEC"- פרויקט יישובי בו לוקחות חלק נבחרות מבתי הספר היסודיים בשוהם בהובלת מובילת חדשנות יישובית ומובילי החדשנות בבתי הספר ותומכי התקשוב . בפרויקט מקדמים הלומדים למידה מקוונת בבית הספר. השנה לקחו על עצמן הנבחרות לתרום גם לקהילה.

# data[].attributes.headline
פרסונליות - אורלי שיר ואפרת חסן

# data[].attributes.subject
פרסונליות - אורלי שיר ואפרת חסן

# data[].attributes.body
בבית ספר "בן שמן" אנו מקדמים תהליך של זיהוי הצרכים של כל לומד והתאמת  מענה מתאים לכל תלמיד, הן בתחום הלימודי והן בתחום הרגגשי. תחילתו של התהליך היא חשיפה של כל התלמידים לאפשרויות השונות (דרמה, קרקס, דיבייט ועוד) ובהמשך הכוונה להתאים לכל תלמיד את המענה שיעצים ויקדם אותו.
התקווה היא לפתוח מענים נוספים ואפשרויות נוספות בהמשך על מנת לתת לכל תלמיד את דרך ההוראה המתאימה לו והמענה המתאים לו.

# data[].attributes.headline
עיקרון הפרסונליות- שרון איכנבאום וגלית אידלמן

# data[].attributes.subject
עיקרון הפרסונליות- שרון איכנבאום וגלית אידלמן

# data[].attributes.body
בית החינוך הדמוקרטי בשוהם מוביל את עיקרון הפרסונליות הלכה למעשה. בשגרת הלמידה, במערכות היחסים האישיות ובמתן מענה אישי לכל תלמיד. המורים מתאימים את התכנים הנלמדים לחיי הלומד ובכך הופכים את הלמידה לחוויה רלוונטית. התלמיד בוחר את תכנית הקורסים שלו, בהם המורה מתאים באופן דיפרנציאלי את התכנית לרמתו ולצרכיו של התלמיד. המורה משמש כמנטור ללומד ותומך ביוזמות אישיות, מלווה בחיי בית הספר ומעצים את חזקותיו.  המערכת משקפת למידה רב גילית, התנדבות, מגוון רחב של תחומי עניין המעשירים את עולמו של הילד.

# data[].attributes.headline
עקרון השיתופיות – אורית ארצי וטלי ברגר

# data[].attributes.subject
עקרון השיתופיות – אורית ארצי וטלי ברגר

# data[].attributes.body
בבית ספרנו, "בן גוריון" מזכרת בתיה, אנו פועלים בעבודות צוות בין הכיתות באותו שכבת גיל, עבודת צוות  בין המורים המלמדים באותה כיתה ומקיימים שיתופי פעולה בין דִּיסְצִיפְּלִינוֹת שונות תוך קידום והעשרת הלומד. בנוסף ישנן שיתופי פעולה בין שכבות גיל שונות בין צוותי אותו מקצוע. כל זאת תוך התייחסות ללומד וניתנת מענה לשונות.

# data[].attributes.headline
עקרון ה פרסונליות – אורית ארצי וטלי ברגר

# data[].attributes.subject
עקרון ה פרסונליות – אורית ארצי וטלי ברגר

# data[].attributes.body
בבית ספרנו, "בן גוריון" במזכרת בתיה אנו עובדים לאורך השנים בבניית תכנים ושירותים לצרכים הייחודים של כל תלמיד ותלמיד. למידה זו מתאפיינת בלמידה דפרנציאלית תוך מענה לשונות בין תלמידים. במהלך הלמידה הדפרנציאלית התלמידים לומדים על-ידי מרכזונים שונים ומגוונים המתאימים לרמת הלומד של רמות חשיבה שונות  ומשתנות. אנו מתייחסים לשוני התלמידים גם בבניית יחידות הוראה מתוקשבות ומאפשרות רמות למידה שונות.

# data[].attributes.headline
עקרון השיתופיות - אריאלה פרץ

# data[].attributes.subject
עקרון השיתופיות - אריאלה פרץ

# data[].attributes.body
מזה מספר שנים בבית ספר אופק ברמלה התלמידים מבצעים תהליך חקר טכנולוגי או מדעי. תהליך החקר מצריך את שיתוף הפעולה בין תלמידי הכיתה ובנוסף התהליך מצריך שיתוף פעולה בין התלמידים לאנשי מקצוע או מומחי ידע בנושא החקר. עקרון השיתופיות קיים גם בחדר המורים בין מורות המקצועיות ולמחנכות. את עבודת החקר מגישים התלמידים כקבוצה וגם הדגם הטכנולוגי נבנה כקבוצת עבודה. שיתוף הפעולה קיים לאורך כל תהליך החקר בין כל הגרומים המרכיבים את תהליך החקר.

# data[].attributes.headline
עקרון השיתופיות

# data[].attributes.subject
עקרון השיתופיות

# data[].attributes.body
אני בחרתי בעקרון שיתופיות.

# data[].attributes.headline
העיקרון אשר בחרתי:  פרסונליות - התאמת תכנים, מוצרים ושרותים לצרכים הייחודיים של הפרט.

# data[].attributes.subject
העיקרון אשר בחרתי:  פרסונליות - התאמת תכנים, מוצרים ושרותים לצרכים הייחודיים של הפרט.

# data[].attributes.body
בית הספר קשת אורבך מתייחד בשילוב תלמידים חילוניים ודתיים. התאמת התכנים אם כן חייבת להתייחס הן לתלמיד החילוני ולזה הדתי ובנוסף לזה לקחת בחשבון את השונות הרבה המתקיימת בתוך חברת הלומדים- כלומר בין אלו אשר הלמידה מאתגרת אותם לבין אלו המתקדמים יותר. אשר על כן יש משמעות רבה לשילוב שבין טכנולוגיה ,שימוש בתוכניות לימוד מקוונות הנותנות מענים מגוונים לקבוצות הזהות ולשוני ברמות הלימוד. תוכניות אלו לדוג' מצויינות 2000 למצטיני מתמטיקה ומדע ועת הדעת - מאפשרים לפרט להתקדם על פי יכולותיו תוך מיצוי הידע המוקנה לו בפרק הזמן בו מתקיים השיעור.

# data[].attributes.headline
עקרון האי-פורמליות

# data[].attributes.subject
עקרון האי-פורמליות

# data[].attributes.body
ירון זנבל, בית חינוך אלומות

הלימודים יכולים ומתבצעים גם במרחבים אחרים כמו חדרי מלאכה, מרחב בית-ספרי, ובפעילויות אי-פורמליות כמו טיולים ומסעות.
בבית חינוך אלומות ניתן דגש רב לעבודת הכפיים. להבנתנו ומניסיוננו, עבודה עמלנית מאפשרת תהליכים חינוכיים, לימודיים וחברתיים מהותיים, המשלימים את התהליכים המתרחשים בלימוד העיוני ובהתנסות האומנותית. לתהליכים אלה יש גם פוטנציאל גבוה לאזן את תופעות הלוואי של החינוך הפונה בעיקר אל כוחות החשיבה. עבודת הכפיים של הילדים במרכזי העמלנות השונים (עבודת אדמה, עבודה בעץ, בחמר וכולי) מפתחת מיומנויות מוטוריות, מיומנויות חשיבה ואת יכולת הסבלנות וההתמדה. מרחב העמלנות משפר את האקלים הבית ספרי במגוון דרכים, בין השאר על התקשורת הייחודית שהוא מאפשר בין חברי הצוות ובין התלמידים.

# data[].attributes.headline
פדגוגיה מוטת עתיד

# data[].attributes.subject
פדגוגיה מוטת עתיד

# data[].attributes.body
מאגר חומרי למידה

# data[].attributes.attachment_link.title
מצגת פמע-עקרונות 2018

# data[].attributes.attachment_link.title
עותק של המתווה לפמ_ע - תשע_ז