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Eva María Codesal García

1er Curso de Grado Medio de TÉCNICO EN PELUQUERIA Y ESTÉTICA CAPILAR, modalidad dual. Módulo profesional: Estética de manos y pies.

Mi tarea integrada consiste en crear una presentación de PowerPoint o un video, según decida el alumno, donde se recojan los pasos a seguir para realizar una manicura en seco y el esmaltado semipermanente. Esta tarea la podrán utilizar como referencia durante su 2º Curso cuando realicen el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo.

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Mi nombre es Eva, soy licenciada en Ciencias Químicas.
Gracias al fluir de mi vida, este curso 2017 - 2018 he comenzado un proyecto precioso que me ha llevado a ser docente.
vDesde el mes de octubre ocupo una plaza como interina en un IES de la Comunidad de Madrid. Trabajo como profesora técnica. Mis alumnos son de 1er Curso de Grado Medio "TÉCNICO EN PELUQUERIA Y ESTÉTICA CAPILAR" en la modalidad dual y de 2º Curso de Grado Superior "TÉCNICO SUPERIOR EN ESTÉTICA INTEGRAL Y BIENESTAR".

vBuscaba realizar un curso que realmente me ayudase, en mi labor como docente. El tema de la evaluación me pareció muy interesante y el video de presentación del curso, su mensaje, me enamoró; no puedo estar más de acuerdo en que no solo enseñamos conocimientos, sino que ayudamos a hacer de nuestros alumnos buenas personas.

vMis necesidades con respecto los procesos de evaluación son infinitas:

·Ser capaz de calificar con un número la evolución de mis alumnos cada día de clase; al tratars...

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Mi nombre es Eva, soy licenciada en Ciencias Químicas. Gracias al fluir de mi vida, este curso 2017 - 2018 he comenzado un proyecto precioso que me ha llevado a ser docente.vDesde el mes de octubre ocupo una plaza como interina en un IES de la Comunidad de Madrid.

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RAQUEL JIMÉNEZ CARVAJAL

Tarea para Lengua Extranjera (Francés).

El producto elegido para mi Tarea Integrada se plantea para alumnos de Secundaria. En esta situación de aprendizaje el alumnado buscará y seleccionará información relevante sobre algunas de las fiestas tradicionales más importantes de Francia, más concretamente de París, realizando una investigación en la que buscarán y expondrán información relevante sobre ellas a través de la realización de una presentación digital.

Aquí os dejo URL/enlace a la publicación que he hecho en mi blog donde podéis ver más detalles.
https://evaluarparaaprenderrjc.blogspot.com.es/2018/04/tarea-integrada-21a.html

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Mª Ángeles Moreno Guzmán.
El producto de la tarea integrada que llevaremos a cabo es la elaboración de gráficos representando los alimentos consumidos por los alumnos en los recreos.
A través del área de matemáticas y partiendo del área de Ciencias Naturales, nuestros alumnos de 5º curso podrán concienciar al resto de compañeros de la importancia de mantener una alimentación saludable, trabajando contenidos de probabilidad y estadística.
A lo largo  de las diferentes tareas integradas podremos construir un proyecto cuyo producto final será un tríptico en el que los alumnos podrán exponer todo lo que han ido realizando en las actividades de cada tarea. Por ahora nos quedamos en la primera tarea y en el primer producto. Os dejo el enlace a mi blog para que podáis verlo.
http://elblogdemariamgaprendiendo.blogspot.com.es/2018/04/aprendemos-alimentarnos.html

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3º curso de Educación Primaria
Ciencias Naturales
Los alumnos de 3º van a realizar diferentes maquetas para aprender la función de relación a través de los órganos de los sentidos.
Sentido del olfato: ruleta de olores.
Sentido del tacto: panel de texturas.
Sentido del gusto: maqueta de la lengua.
Sentido del oído: creación de diferentes sonidos.
Sentido de  la vista: diferentes trampantojos o ilusiones ópticas.
http://laapasionanteaventuradeaprender.blogspot.com.es/2018/04/tarea-integrada_1.html

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Belén García González
3ºEP Matemáticas
El producto de mi tarea sería un estudio estadístico. Los alumnos elegirán su variable, diseñarán la tabla que mejor se adecue a la recogida de datos y realizarán la representación de los datos con el gráfico que prefieran.

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He aprendido que, a la hora de diseñar una tarea integrada, hay que tener en cuenta el contexto de nuestro alumnado y sus gustos e intereses, así como tener presente el marco curricular que presenta nuestra ley educativa vigente. De esta manera será más fácil dar con el producto idóneo. Como profesora de Matemáticas en 3º de Primaria, me interesaba diseñar una tarea para poder llevarla a la práctica con mis alumnos y que ayudara a que vieran de una forma más atractiva y funcional los contenidos de la misma. Dentro de los contenidos de Estadística, ya saben lo que son las tablas de datos y los gráficos, pero los han realizado o interpretado dentro de situaciones problemáticas aisladas. Siempre me dicen: " ¿Por qué no hacemos una tabla sobre ...?, ¿ podemos preguntar a otras clases? ...Me parece buena idea darles la oportunidad desarrollar un pequeño estudio estadístico en base a la variable que quieran elegir, que construyan su propia tabla de recogida de datos, que pregunten a quien quieran y que seleccionen el tipo de gráfico que quieran hacer. Será muy motivador para ellos, ya que tomarán muchas decisiones por ellos mismos y podrán ver todo el proceso de un estudio estadístico, de principio a fin, además de cooperar con compañeros del mismo nivel. Para mí supone un reto porque es la primera vez que trabajo la Estadística de esta manera en 3º. Me preocupa que sean muy pequeños para realizar bien todo el proceso. En gran parte, el éxito o fracaso de esta tarea recaerá sobre la planificación y organización que haga de la misma, ya que con la motivación e interés de mis alumnos cuento desde el principio.

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He aprendido que, a la hora de diseñar una tarea integrada, hay que tener en cuenta el contexto de nuestro alumnado y sus gustos e intereses, así como tener presente el marco curricular que presenta nuestra ley educativa vigente. De esta manera será más fácil dar con el producto idóneo.

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Mi tarea integrada: ahorramos agua. Lorena Tejado. 

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Mi tarea integrada: ahorramos agua. Lorena Tejado. 

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Buenas tardes. Os dejo el enlace a mi blog donde podéis ver la tarea integrada que he realizado con mi clase de 4º de primaria. La tarea está pensada de forma interdisciplinar y el producto final será una maqueta con piezas de lego en la que los alumnos/as expliquen un uso cotidiano del agua y cómo podemos ahorrar agua en este uso concreto.

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Buenas!! Aquí traemos la tarea integrada que van a realizar los alumnos y alumnas de 4º curso de Primaria del CEIP Giner de los Ríos.

¿En qué va a consistir?
Nuestra tarea integrada va a consistir en la elaboración de una maqueta con Lego Wedo 2.0 en la que van a recoger información sobre cómo podemos mejorar el uso cotidiano del agua. Para ello, los alumnos y alumnas realizarán una investigación previa sobre el viaje del agua, el uso cotidiano que hacemos de ella, cómo podemos contribuir a mejorar ese viaje y a ahorrar agua.

¿Cuál es el criterio de evaluación que funcionará de centro organizador de nuestra tarea integrada?
Nuestro centro organizador será el siguiente: Aportar soluciones realistas para conseguir aumentar el ahorro de agua.
¿Por qué es interesante esta tarea para nuestros alumnos/as?
Esta tarea es interesante porque conjugamos varias cosas. Primero, porque el ciclo del agua forma parte de las ciencias naturales, una de las materias que más motiva a mis alumnos/as. Segundo, porque dar la oportunidad a los alumnos/as de trabajar con las TIC de primera mano y con Lego Wedo 2.0 es muy motivador para ellos, a la vez que una oportunidad única. Tercero, porque fomentamos el trabajo en equipo, el aprendizaje basado en tareas y productos, y no se trata de un aprendizaje meramente memorístico.

¿Qué me ha aportado la realización de este reto?
Me gustaría destacar que este reto me ha venido dado porque he tenido la oportunidad de participar con mis alumnos/as en la competición de First Lego League Jr. de este año. La organización nos facilitó los materiales con los que trabajar y como yo ya me había formado en esta metodología, me lancé a la piscina. La experiencia ha sido muy gratificante, tanto para los alumnos como para las familias y para mí como tutora. Este reto me ha mostrado que nuestros alumnos y alumnas son mucho más capaces de lo que habitualmente creemos, y que si les damos las herramientas y el tiempo necesario, son capaces de crear cosas sorprendentes.

Cada equipo escogió libremente su nombre y su uso del agua sobre el que investigar y trabajar. Aquí os dejo unas imágenes de los equipos trabajando en las primeras sesiones de toma de decisiones.

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Buenas!! Aquí traemos la tarea integrada que van a realizar los alumnos y alumnas de 4º curso de Primaria del CEIP Giner de los Ríos. ¿En qué va a consistir? Nuestra tarea integrada va a consistir en la elaboración de una maqueta con Lego Wedo 2.0 en la que van a recoger información sobre cómo podemos mejorar el uso cotidiano del agua.

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https://tecnoticoblog.wordpress.com/2018/04/03/el-producto/
Los alumnos deberán grabar, editar y publicar en Internet al menos un video con tema a elegir entre

Describe las diferencias entre sociedad de la información y sociedad del conocimiento

Nuevos sectores económicos asociados a las tecnologías de la información y comunicación

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ACTIVIDAD 2.1 Sara Mardomingo Martínez
ACTIVIDAD 2.1 Sara Mardomingo Martínez
EFECTOS DE LA INTERVENCIÓN DEL SER HUMANO EN LOS SERES VIVOS.
Para la creación de este proyecto los alumnos de 2º Curso de Educación Primaria en el área de Ciencias Naturales, tras una sesión de motivación y puesta en común, por grupos, tendrán que elegir un tema en el que la intervención del ser humano haya causado consecuencias negativas en algún ser vivo.
En grupos tendrán que elaborar un mural y un pequeño experimento que explique lo que está sucediendo.
Además se relaciona con la semana de la ciencia del centro que lleva por temática "El cambio climático".
Os dejo el enlace con mi aportación.
http://sariss.blogspot.com.es/2018/03/para-la-tarea-integrada-que-vamos.html
Espero que os guste
un saludo 
Sara
Idear un modelo de negocio contextualizado a su realidad
Idear un modelo de negocio contextualizado a su realidad 
Laura Ruiz Perea

Se trata de crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.

Para ver la información detallada, podéis pasar por la entrada en mi blog:
http://arualyfol.blogspot.com.es/2018/03/diseno-de-una-tarea-integrada-con.html

Actividad 2.1.a - Mayte Garrido Palomares
Actividad 2.1.a - Mayte Garrido Palomares
Tarea para Lengua Extranjera (Inglés). 

El producto que he elegido para mi Tarea Integrada se plantea para alumnos de 3º de Primaria, que enseñarán contenidos de inglés y tecnologías a un colectivo de "mayores/abuelos/as" a través de la realización de un Cómic digital. 

Aquí os dejo URL/enlace a la publicación que he hecho en mi blog donde podéis ver más detalles, incluso un cómic modelo. Para los más aficionados, estoy deseando leer vuestros comentarios :-)
https://mayteachersite.blogspot.com.es/2018/03/tarea-integrada-21a.html

FIVE MINUTES WITH....
FIVE MINUTES WITH....
Julia Mª García García
Inglés Avanzado 2º ESO
La tarea que he elegido es la realización de una entrevista en video a los personajes del libro The Lottie Project, una de las lecturas de este curso. Siguiendo el formato del programa de la BBC Five Minutes With...que los alumnos han conocido primero mediante una actividad de Listening,  los alumnos realizan una entrevista al personaje asignado, que previamente han analizado y descrito asumiendo ese rol (Actividad de Writing Adopt a character)l. Las entrevistas/videos se realizan en grupos de 4 y son ellos mismos los que deciden y se turnan los papeles de entrevistador/entrevistado. Tenéis más información en 
http://juliag-learningandsharing.blogspot.com.es/2018/03/tarea-integrada-con-evaluacion.html
TRES PRODUCTOS: LIBR
 TRES PRODUCTOS: LIBRO VIAJERO (MÁQUINA DEL TIEMPO); CUADERNO DE VIAJES (MIS LUGARES, MIS RECUERDOS); TRÍPTICO TURÍSTICO (ARGANDA DEL REY)
Francisca Cuenca León 
Lengua castellana y literatura 1º ESO
Dos de las tres tareas propuestas ya han sido desarrolladas en clase (Libro viajero, actividad de Departamento que llevamos a cabo todos los cursos y Tríptico turístico, hecho el curso pasado como parte de un Proyecto más amplio, una campaña turística sobre su localidad) La tercera propuesta, el Cuaderno de viajes la estoy desarrollando este curso y estoy esperando resultados.
La elaboración del Libro viajero supone un trabajo grupal de enorme interés, pues toda narración colectiva supone la intervención creativa, dinámica de todos los alumnos. Son los absolutos protagonistas de todo el proceso (toman decisiones, avalúan a otros compañeros, se autocorrigen...). Es muy idónea para consolidar el proceso de redacción (planificación, ortografía, vocabulario...) de textos narrativos, descriptivos y dialogados preferentemente y en definitiva desarrollan la creatividad . Además el Libro debe ir ilustrado, con los que se interrelacionan códigos no verbales (icónicos, dibujos, fotos...) con el código verbal escrito.
El Tríptico turístico obliga a los alumnos a buscar información sobre su entorno inmediato, permitiendo conocer de manera dinámica el contexto en el que se mueven.
El cuaderno de viajes, les permite desarrollar diferentes tipos de textos (narrativos, descriptivos, instructivos...) para expresar sus experiencias personales en relación con su entorno más íntimo. Al igual que el Libro viajero, es una tarea muy idónea para consolidar el proceso de redacción (planificación, ortografía, vocabulario...) de textos narrativos, descriptivos y dialogados preferentemente y en definitiva desarrollar la creatividad. Además debe estar ilustrado, con los que se interrelacionan códigos no verbales (icónicos, dibujos, fotos...) con el código verbal escrito.
Os dejo imágenes del Producto final y el correspondiente enlace
 https://plus.google.com/u/0/100580497102035051981/posts/V1jmy8gkYqA
LOS ANIMALES
LOS ANIMALES
Paloma Massigoge Galbis

Biología y Geología 1º ESO
La tarea elegida es la realización de un panel informativo sobre los distintos grupos taxonómicos de animales y un video explicativo en un código QR.
En primer lugar trabajaremos en el aula investigando sobre las características de los diversos grupos de animales invertebrados y vertebrados. Utilizaremos grupos de expertos, lectura compartida....

Posteriormente cada grupos utilizando diversas aplicaciones de los ipad o tablets ( piccolage, poster maker..) después de organizar la información obtenida en la fase anterior  escogerán  un animal en concreto del grupos que les haya tocado  y elaborarán un  panel informativo .

Después seleccionarán las imágenes y texto del video que recogerá las características generales del grupo de animales  asignados.
Se copiará en un código QR que se añadirá al panel informativo. 
Finalmente se realizará una exposición con esos paneles.

https://evaluarytransformar.blogspot.com.es/
UN PASEO POR LAS ESCULTURAS CLÁSICAS DE MI CIUDAD
UN PASEO POR LAS ESCULTURAS CLÁSICAS DE MI CIUDAD
¡Hola! Soy Patricia Santos 
Una tarea integrada pra 4º de ESO

Nuestro objetivo, elaborar una exposición en que podamos situar y explicar la gran cantidad de estatuas clásicas que hay en Leganés. Para ello, partiremos de todo lo que l@s alumn@s saben y les resulta cercano.

Podréis encontrar todos los detalles en 

https://portfolioevaluacioncrif2018.blogspot.com.es

GUÍA DE LOS ÁRBOLES DEL INSTITUTO
GUÍA DE LOS ÁRBOLES DEL INSTITUTO
Carlos J. Martín Blanco

La tarea que hemos elegido es la elaboración de una guía digital de los árboles del instituto. Para ello los alumnos identificarán todas las especies que crecen en el patio del instituto y elaborarán una ficha descriptiva de cada especie. Las fichas las alojaremos como entradas de un blog. Finalmente prepararemos códigos QR para colgar en los árboles y poder identificar las especies usando teléfonos móviles.

Más detalles en http://evaluammb.blogspot.com.es/2018/03/tarea-integrada.html
Tarea Integrada
Tarea Integrada
María Pilar Benito Tomé

Esta tarea está dirigida para alumnos de 3º de ESO, en la asignatura de física y química.

La tarea consiste en realizar un vídeo donde los alumnos explique diversos ejemplos que afectan a la velocidad de reacción (concentración, temperatura...) con ejemplos cotidianos.
Después serán visualizados en el aula.

La información se encuentra en: 
https://evaluaraprender18.blogspot.com.es/
Tarea integrada
Tarea integrada
Miriam Vidal Roloff
Mis alumnos van a crear unos Podcasts para regalar a sus padres y así puedan escuchar sus interpretaciones en cualquier momento y lugar mediante un dispositivo reproductor de audio. Como tengo alumnos de Elemental y Profesional, me centraré en los alumnos de 5º y 6º de Profesional para desarrollar esta tarea con ellos.
Tenéis más información en: https://vidalroloff.wordpress.com/2018/03/16/diseno-de-una-tarea-integrada-con-evaluacion-formadora
MÚSICA CLÁSICA EN MADRID
MÚSICA CLÁSICA EN MADRID
Víctor Pliego de Andrés
Historia de la Música 2º 
(Enseñanza Superior)
 
Tarea Integrada:
Crear un blog sobre 
MÚSICA CLÁSICA EN MADRID

Tarea Integrada
Tarea Integrada
Nombre: Miguel García Iruela
El producto que se va a realizar es una presentación a modo resumen de las actividades realizadas en sistemas Windows.

Está enmarcada en la asignatura Implantación de Sistemas Operativos del ciclo de FP Dual de Administración de Sistemas Informáticos en Red. Recoge los temas: 
- Gestión de la información de un sistema Windows
- Aseguramiento de la información en sistemas Windows.
- Administración de software en base Windows.

Lo importante de esta tarea es la reflexión que tienen que realizar los alumnos sobre las tareas previas realizadas y la corrección por pares que permite contrastar su trabajo con el de sus compañeros.

Podéis leer más en la entrada del blog:
http://evaluarparaaprendermiguel.blogspot.com.es/2018/03/que-tarea-integrada-vas-disenar.html 
A GUIDEBOOK FOR LONDON
A GUIDEBOOK FOR LONDON
Hola a todos. Mi nombre es Natalia Pérez Moreno.
La tarea integrada que propongo va dirigida a alumnos que cursan 6º de Primaria en el área de Lengua Inglesa.
Se trata de realizar una guía de viaje en la que los alumnos desarrollen su capacidad de investigación y redacten por grupos las diferentes partes de una guía que les sirva de referencia para su viaje de fin de curso.
Podéis leer más en la entrada del blog: https://napemo.blogspot.com.es/2018/03/a-guidebook-for-london.html


TAREA INTEGRADA
TAREA INTEGRADA
Mi nombre es Virginia Dafonte Torremocha.

El curso al que va dirigida mi tarea es 6º de primaria aunque también podría utilizarse en cursos de secundaria.

La tarea consiste en trabajar el bullying utilizando las redes sociales.
Para ello, los alumnos verán un vídeo enriquecido en casa sobre cómo dar una opinión de  manera asertiva (Metodología Flipped classroom).
Y crearse con ayuda de los padres, una cuenta en Instagram que estará supervisada por la familia (aunque sabemos que la mayoría la tienen ya...).

Después en clase comentaremos las distintas formas de expresión que se han visto en el vídeo y decidiremos cuál es la más adecuada.

A continuación darán su opinión de manera asertiva en tres fotos sobre el bullying a través de esta red social.

Para la evaluación utilizaremos una rúbrica y evaluación entre pares.

Os dejo el link por si estáis interesados/as

http://cursoevaluarpa.blogspot.com.es/2018/03/tarea-integrada.html



"CONSTRUYENDO ELEMENTOS
"CONSTRUYENDO ELEMENTOS
MªÁngeles Álvarez Nieto

Biología y Geología y Física y Química, nivel II de Educación para Adultos.

La tarea integrada que he diseñado consiste en la creación de un rompecabezas de la tabla periódica en 3D a modo de mural. Se van a mostrar los elementos más representativos de cada uno de los grupos en unos cubos donde en cada una de las caras aparecerán las siguientes características de cada uno de los elementos: el nombre, el símbolo, la configuración electrónica, el nº atómico, una fotografía de él mismo, alimentos y medicamentos donde abunden, etc. Todas estas características permitirán conocer el comportamiento de cada uno de los elementos de estudio para relacionarlos con alimentos que consumimos diariamente y medicamentos que tomamos ocasionalmente.


TAREA INTEGRADA
TAREA INTEGRADA
Profesor: Ángel Gabriel Lucas Cuevas
Asignatura: Educación Física
Curso: 4ºESO
Actividad: los alumnos realizarán por grupos una pequeña investigación sobre algún aspecto saludable: alimentación, hábitos deportivos, sedentarismo, obesidad, diabetes, actividad física en el tiempo de ocio, movilidad activa urbana, etc. A continuación realizarán un póster informativo a modo de resumen de lo aprendido en la investigación, los cuales colgaremos por los pasillos del centro para que todos los alumnos  se beneficien de los descubrimientos realizados a través de las investigaciones. 
Incluyo enlace a mi blog: 
PLAN DE MARKETING DEL Hotel City House Florida Norte Madrid
PLAN DE MARKETING DEL Hotel City House Florida Norte Madrid
Cristina Huélamo Estrada

1º FP Gestión de Alojamientos Turísticos. Módulo: Marketing

Tras pedir a mis alumnos/as que elaboren una lista con propuestas de proyectos que les gustaría abordar, lo más solicitado es la aplicación real de un plan de marketing a un caso de hotel que lo requiera. Por ello vamos a transformar un hotel con muchas quejas y posibles mejoras, Hotel City House Florida Norte Madrid, en un hotel de éxito empleando para ello el Marketing. A través de numerosas tareas integradas como resultado final gestarán el Plan de Marketing del hotel. 
Para conseguir una mayor implicación del alumno, la tarea se tratará desde el inicio como si de un concurso de talentos se tratase, y ellos fueran consultores especializados, premiando el mejor de los resultados con la publicación del mismo en las redes sociales del centro y con un  premio a determinar.

Blog: https://soyprofedeturismo.blogspot.com.es/2018/03/21a-que-tarea-integrada-vas-disenar.html
TAREA INTEGRADA. NIVEL: Educación Básica Obligatoria (Educación Infantil) ACTIVIDAD: El libro de los animales. Buenas tardes soy Beatriz Hernández Martínez y como ya he comentado soy maestra especialista en pedagogía terapéutica. Esta actividad va dirigida a los alumnos que cursan Educación Básica Obligatoria en un centro de Educación Especial que tienen un nivel competencial de educación infantil y que poseen diferentes perfiles y necesidades: TEA, Síndrome de Down, Parálisis Cerebral, plurideficiencias, etc. Al hablar de educación infantil hablamos de aprendizajes globalizados, por lo que se trabajarán al mismo tiempo contenidos de las tres áreas de educación infantil siguiendo el currículum establecido en el Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil. http://www.madrid.org/wleg_pub/secure/normativas/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&nmnorma=4922&cdestado=P#no-back-button Cada niño va a realizar un libro que llamaremos “El libro de los animales” y que sintetizara algunas de las actividades que iremos realizando como por ejemplo: asociación, clasificación siguiendo la metodología teacch de los animales: granja-selva, nadan-vuelan-andan, etc. Visita a la granja escuela, crianza de pollitos (a través del contacto establecido con incubatuspollitos@gmail.com), secuencias temporales del crecimiento de los animales, lectura global en mayúsculas de los animales, onomatopeyas, productos que obtenemos de los animales, etc. Todo ello se plasmará en este libro “El libro de los animales” en el que por ejemplo harán un pájaro con plumas cuando trabajemos las aves, una oveja con lana tras la visita a la granja escuela, un delfín o ballena con plastilina cuando trabajemos los animales marinos, etc. que nos permitirá estimularles y que trabajen diferentes texturas, la motricidad, etc. Teniendo en cuenta que los animales son uno de los elementos del entorno natural más significativos para el niño y sirven como elemento de juego, observación y experiencia. En el siguiente link os explico más detalladamente la actividad.
TAREA INTEGRADA.                                                               NIVEL: Educación Básica Obligatoria (Educación Infantil)                                                                   ACTIVIDAD: El libro de los animales.                          Buenas tardes soy Beatriz Hernández Martínez y como ya he comentado soy maestra especialista en pedagogía terapéutica.  Esta actividad va dirigida a los alumnos que cursan Educación Básica Obligatoria en un centro de Educación Especial que tienen un nivel competencial de educación infantil y que poseen diferentes perfiles y necesidades: TEA, Síndrome de Down, Parálisis Cerebral, plurideficiencias, etc.   Al hablar de educación infantil hablamos de aprendizajes globalizados, por lo que se trabajarán al mismo tiempo contenidos de las tres áreas de educación infantil siguiendo el currículum establecido en el Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.  http://www.madrid.org/wleg_pub/secure/normativas/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&nmnorma=4922&cdestado=P#no-back-button      Cada niño va a realizar un libro que llamaremos “El libro de los animales” y que sintetizara algunas de las actividades que iremos realizando como por ejemplo: asociación, clasificación siguiendo la metodología teacch de los animales: granja-selva, nadan-vuelan-andan, etc. Visita a la granja escuela, crianza de pollitos (a través del contacto establecido con incubatuspollitos@gmail.com), secuencias temporales del crecimiento de los animales, lectura global en mayúsculas de los animales, onomatopeyas, productos que obtenemos de los animales, etc.                                         Todo ello se plasmará en este libro “El libro de los animales” en el que por ejemplo harán un pájaro con plumas cuando trabajemos las aves, una oveja con lana tras la visita a la granja escuela, un delfín o ballena con plastilina cuando trabajemos los animales marinos, etc. que nos permitirá estimularles y que trabajen diferentes texturas, la motricidad, etc.  Teniendo en cuenta que los animales son uno de los elementos del entorno natural más significativos para el niño y sirven como elemento de juego, observación y experiencia.                             En el siguiente link os explico más detalladamente la actividad.
beaevaluarparaparender.blogspot.com.es/2018/03/tarea-integrada.html



Tarea Integrada
Tarea Integrada
Mi nombre es Ana María Ávila Muñoz. 
El curso al que va dirigida mi tarea es a 2º de educación primaria. En concreto al área de Lengua.
A partir del análisis de las necesidades y de los intereses de los alumnos, llegamos a la conclusión de que vamos a grabar un programa de TV en el que vamos a entrevistar a personajes famosos. Aprovecharemos también para hacer visibles la figura de la mujer en muchas temáticas, en las que quizás para mis niños no es tan visible: deporte, ciencia etc.
Es una actividad por equipos, en la que tendrán que crear el guión, la entrevista y al final realizar el role playing, grabarlo y editarlo. 
Se mostrará a las familias y a los alumnos del centro. Además colaborarán otros profesores como el de música y la de E.F. para la creación de la cabecera y anuncios publicitarios. 

En mi blog figura la primera parte de la tarea que es el cómo llegamos al tema. 
https://maestracree.blogspot.com.es/2018/03/aprediendo-evaluar-trabajando-la-tarea.html
TAREA INTEGRADA
TAREA INTEGRADA
Mi nombre es Eva María Moya Gómez. 
El curso al que va dirigida es Nivel II de ESPA y la asignatura es Lengua Castellana y Literatura. 
La tarea integrada que propongo es la creación de un texto literario breve original . El alumnado puede escoger entre los tres géneros literarios principales (narrativa, poesía y teatro) e inspirarse en alguno de los movimientos literarios estudiados hasta este momento del curso (Romanticismo, Realismo y Modernismo). 
En principio, se trata de una actividad individual pero, una vez realizada, se expondrán y compartirán en el aula, creándose, además, un cuadernillo con las creaciones. 

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EFECTOS DE LA INTERVENCIÓN DEL SER HUMANO EN LOS SERES VIVOS.
Para la creación de este proyecto los alumnos de 2º Curso de Educación Primaria en el área de Ciencias Naturales, tras una sesión de motivación y puesta en común, por grupos, tendrán que elegir un tema en el que la intervención del ser humano haya causado consecuencias negativas en algún ser vivo.
En grupos tendrán que elaborar un mural y un pequeño experimento que explique lo que está sucediendo.
Además se relaciona con la semana de la ciencia del centro que lleva por temática "El cambio climático".
Os dejo el enlace con mi aportación.
http://sariss.blogspot.com.es/2018/03/para-la-tarea-integrada-que-vamos.html
Espero que os guste
un saludo
Sara

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Idear un modelo de negocio contextualizado a su realidad 

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Idear un modelo de negocio contextualizado a su realidad 

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Laura Ruiz Perea

Se trata de crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.

Para ver la información detallada, podéis pasar por la entrada en mi blog:

http://arualyfol.blogspot.com.es/2018/03/diseno-de-una-tarea-integrada-con.html

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Actividad 2.1.a - Mayte Garrido Palomares

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Actividad 2.1.a - Mayte Garrido Palomares

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Tarea para Lengua Extranjera (Inglés).

El producto que he elegido para mi Tarea Integrada se plantea para alumnos de 3º de Primaria, que enseñarán contenidos de inglés y tecnologías a un colectivo de "mayores/abuelos/as" a través de la realización de un Cómic digital.

Aquí os dejo URL/enlace a la publicación que he hecho en mi blog donde podéis ver más detalles, incluso un cómic modelo. Para los más aficionados, estoy deseando leer vuestros comentarios :-)
https://mayteachersite.blogspot.com.es/2018/03/tarea-integrada-21a.html

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Julia Mª García García
Inglés Avanzado 2º ESO
La tarea que he elegido es la realización de una entrevista en video a los personajes del libro The Lottie Project, una de las lecturas de este curso. Siguiendo el formato del programa de la BBC Five Minutes With...que los alumnos han conocido primero mediante una actividad de Listening, los alumnos realizan una entrevista al personaje asignado, que previamente han analizado y descrito asumiendo ese rol (Actividad de Writing Adopt a character)l. Las entrevistas/videos se realizan en grupos de 4 y son ellos mismos los que deciden y se turnan los papeles de entrevistador/entrevistado. Tenéis más información en
http://juliag-learningandsharing.blogspot.com.es/2018/03/tarea-integrada-con-evaluacion.html

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TRES PRODUCTOS: LIBRO VIAJERO (MÁQUINA DEL TIEMPO); CUADERNO DE VIAJES (MIS LUGARES, MIS RECUERDOS); TRÍPTICO TURÍSTICO (ARGANDA DEL REY)
Francisca Cuenca León
Lengua castellana y literatura 1º ESO
Dos de las tres tareas propuestas ya han sido desarrolladas en clase (Libro viajero, actividad de Departamento que llevamos a cabo todos los cursos y Tríptico turístico, hecho el curso pasado como parte de un Proyecto más amplio, una campaña turística sobre su localidad) La tercera propuesta, el Cuaderno de viajes la estoy desarrollando este curso y estoy esperando resultados.
La elaboración del Libro viajero supone un trabajo grupal de enorme interés, pues toda narración colectiva supone la intervención creativa, dinámica de todos los alumnos. Son los absolutos protagonistas de todo el proceso (toman decisiones, avalúan a otros compañeros, se autocorrigen...). Es muy idónea para consolidar el proceso de redacción (planificación, ortografía, vocabulario...) de textos narrativos, descriptivos y dialogados preferentemente y en definitiva desarrollan la creatividad . Además el Libro debe ir ilustrado, con los que se interrelacionan códigos no verbales (icónicos, dibujos, fotos...) con el código verbal escrito.
El Tríptico turístico obliga a los alumnos a buscar información sobre su entorno inmediato, permitiendo conocer de manera dinámica el contexto en el que se mueven.
El cuaderno de viajes, les permite desarrollar diferentes tipos de textos (narrativos, descriptivos, instructivos...) para expresar sus experiencias personales en relación con su entorno más íntimo. Al igual que el Libro viajero, es una tarea muy idónea para consolidar el proceso de redacción (planificación, ortografía, vocabulario...) de textos narrativos, descriptivos y dialogados preferentemente y en definitiva desarrollar la creatividad. Además debe estar ilustrado, con los que se interrelacionan códigos no verbales (icónicos, dibujos, fotos...) con el código verbal escrito.
Os dejo imágenes del Producto final y el correspondiente enlace
https://plus.google.com/u/0/100580497102035051981/posts/V1jmy8gkYqA

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TAREA 2.1. A ¿QUÉ TAREA INTEGRADA VAS A DISEÑAR?
- ENMARCAR LA PROPUESTA: ¿QUÉ VAN A CREAR LOS ESTUDIANTES?
Voy a plantear tres PRODUCTOS que van a elaborar los estudiantes a lo largo de la aplicación de las TAREAS INTEGRADAS. Los tres productos son:
I. LIBRO VIAJERO: LA MÁQUINA DEL TIEMPO
II. CUADERNO DE VIAJES: MIS LUGARES, MIS RECUERDOS
III. TRIPTICO TURÍSTICO: ARGANDA DEL REY
En el caso del "Libro viajero" y del "Tríptico turístico", son productos que ya llevamos desarrollando en la práctica docente de nuestro Departamento desde hace varios cursos. El Libro viajero de hecho es una actividad obligatoria de Departamento que luego, en el Día del libro es premiada, siendo reconocido el grupo de alumnos que lo llevan a cabo. El producto de "Cuaderno de viajes" lo he proyectado en el presente curso, los alumnos están llevando a cabo las tareas desde enero y el resultado final no podré mostrarlo hasta después de Semana Santa.
Los tres productos se han desarrollado en 1º ESO, van dirigidos en general a los cursos de primer ciclo. Es en general en estos cursos (1º, 2º y 3º ESO) en los que podemos emplear mejor estos planteamientos creativos, tendentes a desarrollar COMPETENCIAS (siguiendo las características que PAZ GONZÁLEZ ( https://drive.google.com/file/d/0B6OecftEkqEPN3lPUGpKMHZFMDg/view) en la presentación aportada). Son éstos los curso más adecuados para reforzar la creatividad, la interrelación del alumno con su contexto real , la capacidad para interrelacionar conocimientos y en definitiva para que el alumno comience a forjarse una imagen de sí mismo ajustada, de sus intereses, de sus capacidades.
Todo lo anterior es importante, porque a partir de 4º ESO y en Bachillerato los alumnos están más "atenazados" por el cumplimiento estricto de la Programación y por la necesidad de Titular teniendo que tomar decisiones sobre su futuro académico y personal. Un buen aprendizaje basado en la consolidación de competencias posibilitan al alumno a tener ya una cierta madurez y una buena base de aprendizajes teóricos y prácticos que le permitirán en Bachillerato tomar decisiones adecuadas y aclarar su futuro académico.
-¿QUÉ CRITERIO DE EVALUACIÓN HAS SELECCIONADO, COMO CENTRO ORGANIZADOR DE TU TAREA INTEGRADA?
Como criterios de evaluación que engloba a cada uno de estos proyectos he seleccionado tomado como referencia DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. [B.O.C.A.M. Nº 18, 20 DE MAYO 2015], página 83:

I. LIBRO VIAJERO: LA MÁQUINA DEL TIEMPO
CRITERIO DE EVALUACIÓN (CENTRO ORGANIZADOR)
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

II. CUADERNO DE VIAJES: MIS LUGARES, MIS RECUERDOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN (CENTRO ORGANIZADOR)
6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso
III. TRÍPTICO TURÍSTICO: ARGANDA DEL REY
CRITERIO DE EVALUACIÓN (CENTRO ORGANIZADOR)
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
-¿POR QUÉ TU TAREA PUEDE SER INTERESANTE/SIGNIFICATIVA PARA LOS ESTUDIANTES. SI HAS INVOLUCRADO A TUS ALUMNOS EN ESTE PASO, SERÍA MUY INTERESANTE COMENTAR COMO HA SIDO LA EXPERIENCIA, INCLUSO INCLUIR ALGUNA FOTO DEL PROCESO?
La realización de estas tareas suele tener una excelente acogida por parte de los alumnos, pues:
1º Tiene un carácter práctico, los conocimientos teóricos, las actividades prácticas cobran un sentido real.
2º Todos los alumnos del grupo se convierten en protagonistas, pues todos colaboran. En particular el "Libro viajero: la máquina del tiempo" les resulta muy estimulante pues participan activamente en su planificación, toma de decisiones (eligen el tipo de personajes, discuten colectivamente las secuencias narrativas, dirigen activamente el proyecto, se evalúan entre ellos, se corrigen...) El "Tríptico turístico" también es ejemplo de ese protagonismo que adquieren los alumnos, pues este producto forma parte de un Proyecto más amplio (Campaña publicitaria de Arganda del Rey). Cito pues las reflexiones teóricas de este curso: "A diferencia de la metodología de aprendizaje por proyectos (ABP), el producto creado en una Tarea Integrada es menor, pero tiene entidad en sí mismo.
Podríamos decir que un proyecto estaría compuesto por varias tareas integradas (pequeños productos que en su conjunto componen el producto final del proyecto) y cada tarea integrada está compuesta por actividades y ejercicios que conducen al logro de un producto, menor que el que perseguiríamos en un Proyecto" http://formacion.educa.madrid.org/mod/book/view.php?id=24976 3º En el caso del Tríptico turístico, se acerca a los intereses personales y familiares de los alumnos, pues estos manifiestan un particular orgullo por pertenecer a Arganda del Rey y se sienten muy identificados con sus fiestas y costumbres, de las que las mayoría participan. En el caso del "Cuaderno de viajes. Mis lugares, mis recuerdos", los alumnos que más interés están mostrando son los alumnos de origen rumano, población esta muy numerosa en Arganda.
-¿QUÉ TE HA APORTADO LA REALIZACIÓN DE ESTE RETO?
La realización de estas tareas integradas que, reitero, curso tras curso llevamos a cabo, es altamente satisfactoria. Los alumnos se sienten muy motivados por realizar dichas tareas, participan con gusto y nos las demandan año tras año. Además aprenden a trabajar en grupo y a tomar decisiones, así como a respetar las decisiones ajenas. Es obvio que son más enriquecedoras para mí que explicar el Sintagma Nominal, pues puedo comprobar en ellas el fruto práctico de las clases.
Adjunto imágenes de los proyectos: libro viajero y tríptico de Arganda

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TAREA 2.1. A ¿QUÉ TAREA INTEGRADA VAS A DISEÑAR? - ENMARCAR LA PROPUESTA: ¿QU...

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TAREA 2.1. A ¿QUÉ TAREA INTEGRADA VAS A DISEÑAR?- ENMARCAR LA PROPUESTA: ¿QUÉ VAN A CREAR LOS ESTUDIANTES?Voy a plantear tres PRODUCTOS que van a elaborar los estudiantes a lo largo de la aplicación de las TAREAS INTEGRADAS. Los tres productos son: I. LIBRO VIAJERO: LA MÁQUINA DEL TIEMPOII.

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Paloma Massigoge Galbis

Biología y Geología 1º ESO
La tarea elegida es la realización de un panel informativo sobre los distintos grupos taxonómicos de animales y un video explicativo en un código QR.
En primer lugar trabajaremos en el aula investigando sobre las características de los diversos grupos de animales invertebrados y vertebrados. Utilizaremos grupos de expertos, lectura compartida....

Posteriormente cada grupos utilizando diversas aplicaciones de los ipad o tablets ( piccolage, poster maker..) después de organizar la información obtenida en la fase anterior  escogerán  un animal en concreto del grupos que les haya tocado  y elaborarán un  panel informativo .

Después seleccionarán las imágenes y texto del video que recogerá las características generales del grupo de animales  asignados.
Se copiará en un código QR que se añadirá al panel informativo.
Finalmente se realizará una exposición con esos paneles.

https://evaluarytransformar.blogspot.com.es/

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UN PASEO POR LAS ESCULTURAS CLÁSICAS DE MI CIUDAD

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UN PASEO POR LAS ESCULTURAS CLÁSICAS DE MI CIUDAD

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¡Hola! Soy Patricia Santos
Una tarea integrada pra 4º de ESO

Nuestro objetivo, elaborar una exposición en que podamos situar y explicar la gran cantidad de estatuas clásicas que hay en Leganés. Para ello, partiremos de todo lo que l@s alumn@s saben y les resulta cercano.

Podréis encontrar todos los detalles en

https://portfolioevaluacioncrif2018.blogspot.com.es

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Carlos J. Martín Blanco

La tarea que hemos elegido es la elaboración de una guía digital de los árboles del instituto. Para ello los alumnos identificarán todas las especies que crecen en el patio del instituto y elaborarán una ficha descriptiva de cada especie. Las fichas las alojaremos como entradas de un blog. Finalmente prepararemos códigos QR para colgar en los árboles y poder identificar las especies usando teléfonos móviles.

Más detalles en http://evaluammb.blogspot.com.es/2018/03/tarea-integrada.html

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María Pilar Benito Tomé

Esta tarea está dirigida para alumnos de 3º de ESO, en la asignatura de física y química.

La tarea consiste en realizar un vídeo donde los alumnos explique diversos ejemplos que afectan a la velocidad de reacción (concentración, temperatura...) con ejemplos cotidianos.
Después serán visualizados en el aula.

La información se encuentra en:
https://evaluaraprender18.blogspot.com.es/

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Miriam Vidal Roloff
Mis alumnos van a crear unos Podcasts para regalar a sus padres y así puedan escuchar sus interpretaciones en cualquier momento y lugar mediante un dispositivo reproductor de audio. Como tengo alumnos de Elemental y Profesional, me centraré en los alumnos de 5º y 6º de Profesional para desarrollar esta tarea con ellos.
Tenéis más información en: https://vidalroloff.wordpress.com/2018/03/16/diseno-de-una-tarea-integrada-con-evaluacion-formadora

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Víctor Pliego de Andrés

Historia de la Música 2º

(Enseñanza Superior)

Tarea Integrada:

Crear un blog sobre

MÚSICA CLÁSICA EN MADRID

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PROYECTO INTEGRADO 1. ¿Qué van a crear los estudiantes? Blog de "Música Clásica en Madrid" Es un producto digital a) Salas N...

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Nombre: Miguel García Iruela
El producto que se va a realizar es una presentación a modo resumen de las actividades realizadas en sistemas Windows.

Está enmarcada en la asignatura Implantación de Sistemas Operativos del ciclo de FP Dual de Administración de Sistemas Informáticos en Red. Recoge los temas:
- Gestión de la información de un sistema Windows
- Aseguramiento de la información en sistemas Windows.
- Administración de software en base Windows.

Lo importante de esta tarea es la reflexión que tienen que realizar los alumnos sobre las tareas previas realizadas y la corrección por pares que permite contrastar su trabajo con el de sus compañeros.

Podéis leer más en la entrada del blog:
http://evaluarparaaprendermiguel.blogspot.com.es/2018/03/que-tarea-integrada-vas-disenar.html

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Hola a todos. Mi nombre es Natalia Pérez Moreno.
La tarea integrada que propongo va dirigida a alumnos que cursan 6º de Primaria en el área de Lengua Inglesa.
Se trata de realizar una guía de viaje en la que los alumnos desarrollen su capacidad de investigación y redacten por grupos las diferentes partes de una guía que les sirva de referencia para su viaje de fin de curso.
Podéis leer más en la entrada del blog: https://napemo.blogspot.com.es/2018/03/a-guidebook-for-london.html

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Mi nombre es Virginia Dafonte Torremocha.

El curso al que va dirigida mi tarea es 6º de primaria aunque también podría utilizarse en cursos de secundaria.

La tarea consiste en trabajar el bullying utilizando las redes sociales.
Para ello, los alumnos verán un vídeo enriquecido en casa sobre cómo dar una opinión de  manera asertiva (Metodología Flipped classroom).
Y crearse con ayuda de los padres, una cuenta en Instagram que estará supervisada por la familia (aunque sabemos que la mayoría la tienen ya...).

Después en clase comentaremos las distintas formas de expresión que se han visto en el vídeo y decidiremos cuál es la más adecuada.

A continuación darán su opinión de manera asertiva en tres fotos sobre el bullying a través de esta red social.

Para la evaluación utilizaremos una rúbrica y evaluación entre pares.

Os dejo el link por si estáis interesados/as

http://cursoevaluarpa.blogspot.com.es/2018/03/tarea-integrada.html

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MªÁngeles Álvarez Nieto

Biología y Geología y Física y Química, nivel II de Educación para Adultos.

La tarea integrada que he diseñado consiste en la creación de un rompecabezas de la tabla periódica en 3D a modo de mural. Se van a mostrar los elementos más representativos de cada uno de los grupos en unos cubos donde en cada una de las caras aparecerán las siguientes características de cada uno de los elementos: el nombre, el símbolo, la configuración electrónica, el nº atómico, una fotografía de él mismo, alimentos y medicamentos donde abunden, etc. Todas estas características permitirán conocer el comportamiento de cada uno de los elementos de estudio para relacionarlos con alimentos que consumimos diariamente y medicamentos que tomamos ocasionalmente.

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Hola a tod@s;

La tarea integrada se va a diseñar para un grupo de alumnos del nivel II de Educación para Adultos en la materia de Biología y Geología y Física y Química en la modalidad académica. Se trata de la creación de un rompecabezas de la tabla periódica en 3D a modo de mural (nuestro producto). La actividad va a llevar el nombre de "Construyendo elementos".

Los estudiantes van a crear un rompecabezas en 3D de la tabla periódica donde se mostrarán los elementos más representativos de los diferentes grupos a partir de unos cubos que tendrán que realizar ellos mismos.

De cada elemento, se van a exponer en las 6 caras del cubo: el nombre, el símbolo, la configuración electrónica, el nº atómico, una fotografía de él mismo, alimentos y medicamentos donde abunden, etc. Todas estas características permitirán conocer el comportamiento de cada uno de los elementos de estudio.

Tras el análisis de los criterios de evaluación se ha elegido como criterio organizador el siguiente: "Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla periódica y su configuración electrónica", el cual ha sido tomado de la ORDEN 1255/2017, de 21 de abril de la de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se establece la organización de las enseñanzas para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por personas adultas en la Comunidad de Madrid (Pág.97)

La tabla periódica constituye una de las claves para comprender la Química y por ello es de gran importancia para que los alumnos se familiaricen con su estructura y puedan manejarla con facilidad.

Debido a la falta de tiempo, me ha resultado imposible pasar un cuestionario sobre los intereses de los alumnos; pero ellos en todo momento sienten cierta curiosidad ante el trabajo en el laboratorio. Además, muchos de ellos quieren acceder al grado medio de laboratorio por lo que su interés por el asistir al laboratorio es constante. Pero, antes de entrar en el laboratorio, es necesario que los alumnos conozcan cuáles son los elementos de la tabla periódica que luego van a poder manejar cuando accedan al laboratorio. Además, es necesario relacionar estos elementos con la realidad ya que muchos se encuentran en los alimentos que consumimos diariamente (por ejemplo, el calcio de los lácteos o el potasio de los plátanos) y la unión de ellos forman compuestos que forman parte de medicamentos que consumimos ocasionalmente.

La siguiente imagen ilustra esta tarea integrada:

Realizar este reto ha supuesto para mi abrir los ojos ante la importancia que tiene el análisis de los criterios de evaluación para poder diseñar actividades a partir de los mismos. Analizar los criterios de evaluación siempre es necesario para conocer los objetivos que queremos alcanzar siempre teniendo en cuenta el contexto social de los estudiantes.

-Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid:

Este obra se encuentra bajo Licencia Creative Commons.

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Hola a tod@s; La tarea integrada se va a diseñar para un grupo de alumnos del nivel II de Educación para Adultos en la materia de Biología y Geología y Física y Química en la modalidad académica. Se trata de la creación de un rompecabezas de la tabla periódica en 3D a modo de mural (nuestro producto).

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Profesor: Ángel Gabriel Lucas Cuevas
Asignatura: Educación Física
Curso: 4ºESO
Actividad: los alumnos realizarán por grupos una pequeña investigación sobre algún aspecto saludable: alimentación, hábitos deportivos, sedentarismo, obesidad, diabetes, actividad física en el tiempo de ocio, movilidad activa urbana, etc. A continuación realizarán un póster informativo a modo de resumen de lo aprendido en la investigación, los cuales colgaremos por los pasillos del centro para que todos los alumnos  se beneficien de los descubrimientos realizados a través de las investigaciones.
Incluyo enlace a mi blog:

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Inicio una nueva entrada, esta vez para describir la experiencia que he tenido con mis alumnos de 4ºB a la hora de dialogar sobre este nuevo concepto de la tarea integrada.

En primer lugar, les he presentado el concepto de Tarea Integrada, siguiendo la magnífica presentación de tarea integrada de Paz Gonzalo, el cual no conocían (y he de admitir que yo tampoco bajo ese nombre).

A continuación, les he dicho que me gustaría que realizáramos una tarea integrada este año, y como debe basarse en un Criterio de Evaluación como centro organizador, les he propuesto (ya que lo he considerado el más fácil para empezar a trabajar de esta manera) el Criterio de Evaluación 4 del Real Decreto 1105/2014 y del Decreto 48/2015, los cuales establecen el currículo básico para de la Educación Secundaria Obligatoria a nivel nacional y autonómico para la Comunidad de Madrid, respectivamente. Este criterio de evaluación será nuestro centro organizador de la tarea integrada, y dice lo siguiente:

4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

A continuación, les he comentado que sería interesante que realizáramos un trabajo relacionado con este criterio que fuera de interés para ellos, y que desembocara en un producto real y palpable que ayudara a otras personas. Como consecuencia, hemos hecho una lluvia de ideas, que he anotado en mi tablet:

Las 4 ideas propuestas eran muy buenas, y a priori todas ellas podían llevarse a la práctica de una forma más o menos factible. Sin embargo, tal y como se puede observar en la imagen, la idea ganadora ha sido realizar unos pósters con información sobre hábitos saludables que se colgarán por los pasillos del centro, lo que permitirá a los estudiantes de esta clase compartir lo que hayan aprendido de su búsqueda de información saludable con otros alumnos del centro. La idea es que todos los alumnos se beneficien del trabajo de investigación que se realizará en esta clase con motivo de esta tarea integrada.

Acabo esta entrada con mi aportación y visión personal de la experiencia. En primer lugar, el trabajo que ha conllevado esta entrada me ha permitido para informarme con mayor detalle sobre el concepto de tarea integrada, lo que consiste y cómo se puede llevar a cabo. Además, me ha "obligado" a analizar con algo de detalle la legislación, en concreto el RD1105/2014 y el D48/2015 para poder seleccionar un criterio sobre el que realizar este trabajo. Por otro lado, me ha animado a realizar un proceso de reflexión previo (a la hora de elegir el criterio 4, pensando en las diferentes posibilidades que podría tener un criterio u otro, eligiendo finalmente el 4 porque pienso que puede ser el que más juego nos dé). Sin embargo, puede que para otro trimestre u otro curso, proponga esta misma actividad sin preseleccionar el criterio y poniéndolo a votación, porque es muy posible que los estudiantes me sorprendan con sus ideas.

Por último, a la hora de realizarlo en clase, me ha parecido una experiencia muy interesante, porque el hecho de que les dijese a los estudiantes que ellos podían decidir qué hacer, les ha hecho de alguna manera ver el contenido de otra forma (posiblemente si hubiéramos trabajado los hábitos saludables de alguna manera impuesta por mí, la implicación sería distinta). Ahora falta por ver cómo se desarrolla el proceso y el resultado final.

Apuntes del curso "Evaluar para aprender". Tema 2. CRIF Las Acacias. Comunidad de Madrid.

Gonzalo, P. (2015). Diseño de tareas integradas. [Presentación Power Point]. Extraída de SlideShare: https://es.slideshare.net/pazgonzalo2/diseo-de-tareasgraf

Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la ESO

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la ESO y el Bachillerato

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Inicio una nueva entrada, esta vez para describir la experiencia que he tenido con mis alumnos de 4ºB a la hora de dialogar sobre este nuevo concepto de la tarea integrada. En primer lugar, les he presentado el concepto de Tarea Integrada, siguiendo la magnífica presentación de tarea integrada de Paz Gonzalo, el cual no conocían (y he de admitir que yo tampoco bajo ese nombre).

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PLAN DE MARKETING DEL Hotel City House Florida Norte Madrid

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PLAN DE MARKETING DEL Hotel City House Florida Norte Madrid

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Cristina Huélamo Estrada

1º FP Gestión de Alojamientos Turísticos. Módulo: Marketing

Tras pedir a mis alumnos/as que elaboren una lista con propuestas de proyectos que les gustaría abordar, lo más solicitado es la aplicación real de un plan de marketing a un caso de hotel que lo requiera. Por ello vamos a transformar un hotel con muchas quejas y posibles mejoras, Hotel City House Florida Norte Madrid, en un hotel de éxito empleando para ello el Marketing. A través de numerosas tareas integradas como resultado final gestarán el Plan de Marketing del hotel.
Para conseguir una mayor implicación del alumno, la tarea se tratará desde el inicio como si de un concurso de talentos se tratase, y ellos fueran consultores especializados, premiando el mejor de los resultados con la publicación del mismo en las redes sociales del centro y con un  premio a determinar.

Blog: https://soyprofedeturismo.blogspot.com.es/2018/03/21a-que-tarea-integrada-vas-disenar.html

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TAREA INTEGRADA.                                                               NIVEL: Educación Básica Obligatoria (Educación Infantil)                                                                   ACTIVIDAD: El libro de los animales.                          Buenas tardes soy Beatriz Hernández Martínez y como ya he comentado soy maestra especialista en pedagogía terapéutica.  Esta actividad va dirigida a los alumnos que cursan Educación Básica Obligatoria en un centro de Educación Especial que tienen un nivel competencial de educación infantil y que poseen diferentes perfiles y necesidades: TEA, Síndrome de Down, Parálisis Cerebral, plurideficiencias, etc.   Al hablar de educación infantil hablamos de aprendizajes globalizados, por lo que se trabajarán al mismo tiempo contenidos de las tres áreas de educación infantil siguiendo el currículum establecido en el Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.  http://www.madrid.org/wleg_pub/secure/normativas/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&nmnorma=4922&cdestado=P#no-back-button      Cada niño va a realizar un libro que llamaremos “El libro de los animales” y que sintetizara algunas de las actividades que iremos realizando como por ejemplo: asociación, clasificación siguiendo la metodología teacch de los animales: granja-selva, nadan-vuelan-andan, etc. Visita a la granja escuela, crianza de pollitos (a través del contacto establecido con incubatuspollitos@gmail.com), secuencias temporales del crecimiento de los animales, lectura global en mayúsculas de los animales, onomatopeyas, productos que obtenemos de los animales, etc.                                         Todo ello se plasmará en este libro “El libro de los animales” en el que por ejemplo harán un pájaro con plumas cuando trabajemos las aves, una oveja con lana tras la visita a la granja escuela, un delfín o ballena con plastilina cuando trabajemos los animales marinos, etc. que nos permitirá estimularles y que trabajen diferentes texturas, la motricidad, etc.  Teniendo en cuenta que los animales son uno de los elementos del entorno natural más significativos para el niño y sirven como elemento de juego, observación y experiencia.                             En el siguiente link os explico más detalladamente la actividad.

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TAREA INTEGRADA.                                                               NIVEL: Educación Básica Obligatoria (Educación Infantil)                                                                   ACTIVIDAD: El libro de los animales.                          Buenas tardes soy Beatriz Hernández Martínez y como ya he comentado soy maestra especialista en pedagogía terapéutica.  Esta actividad va dirigida a los alumnos que cursan Educación Básica Obligatoria en un centro de Educación Especial que tienen un nivel competencial de educación infantil y que poseen diferentes perfiles y necesidades: TEA, Síndrome de Down, Parálisis Cerebral, plurideficiencias, etc.   Al hablar de educación infantil hablamos de aprendizajes globalizados, por lo que se trabajarán al mismo tiempo contenidos de las tres áreas de educación infantil siguiendo el currículum establecido en el Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.  http://www.madrid.org/wleg_pub/secure/normativas/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&nmnorma=4922&cdestado=P#no-back-button      Cada niño va a realizar un libro que llamaremos “El libro de los animales” y que sintetizara algunas de las actividades que iremos realizando como por ejemplo: asociación, clasificación siguiendo la metodología teacch de los animales: granja-selva, nadan-vuelan-andan, etc. Visita a la granja escuela, crianza de pollitos (a través del contacto establecido con incubatuspollitos@gmail.com), secuencias temporales del crecimiento de los animales, lectura global en mayúsculas de los animales, onomatopeyas, productos que obtenemos de los animales, etc.                                         Todo ello se plasmará en este libro “El libro de los animales” en el que por ejemplo harán un pájaro con plumas cuando trabajemos las aves, una oveja con lana tras la visita a la granja escuela, un delfín o ballena con plastilina cuando trabajemos los animales marinos, etc. que nos permitirá estimularles y que trabajen diferentes texturas, la motricidad, etc.  Teniendo en cuenta que los animales son uno de los elementos del entorno natural más significativos para el niño y sirven como elemento de juego, observación y experiencia.                             En el siguiente link os explico más detalladamente la actividad.

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beaevaluarparaparender.blogspot.com.es/2018/03/tarea-integrada.html

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Mi nombre es Ana María Ávila Muñoz.
El curso al que va dirigida mi tarea es a 2º de educación primaria. En concreto al área de Lengua.
A partir del análisis de las necesidades y de los intereses de los alumnos, llegamos a la conclusión de que vamos a grabar un programa de TV en el que vamos a entrevistar a personajes famosos. Aprovecharemos también para hacer visibles la figura de la mujer en muchas temáticas, en las que quizás para mis niños no es tan visible: deporte, ciencia etc.
Es una actividad por equipos, en la que tendrán que crear el guión, la entrevista y al final realizar el role playing, grabarlo y editarlo.
Se mostrará a las familias y a los alumnos del centro. Además colaborarán otros profesores como el de música y la de E.F. para la creación de la cabecera y anuncios publicitarios.

En mi blog figura la primera parte de la tarea que es el cómo llegamos al tema.
https://maestracree.blogspot.com.es/2018/03/aprediendo-evaluar-trabajando-la-tarea.html

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Mi nombre es Eva María Moya Gómez.
El curso al que va dirigida es Nivel II de ESPA y la asignatura es Lengua Castellana y Literatura.
La tarea integrada que propongo es la creación de un texto literario breve original . El alumnado puede escoger entre los tres géneros literarios principales (narrativa, poesía y teatro) e inspirarse en alguno de los movimientos literarios estudiados hasta este momento del curso (Romanticismo, Realismo y Modernismo).
En principio, se trata de una actividad individual pero, una vez realizada, se expondrán y compartirán en el aula, creándose, además, un cuadernillo con las creaciones.

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Voy a proponer una tarea integrada que mis alumnos de Nivel II de Secundaria para adultos están realizando justo estos días.

El criterio de evaluación como centro organizador es el siguiente: "Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal."

El estándar de aprendizaje en el que se basa: " Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura."

La tarea consiste en que el alumnado cree un texto literario. Aunque, en otras ocasiones trabajaremos en grupo, en este caso, se propone realizarla de manera individual. El texto ha de ser breve y puede pertenecer a cualquiera de los tres géneros literarios que hemos estudiado: narrativa, poesía o teatro. Además, vamos a relacionarlo con las etapas literarias que hemos estudiado hasta este momento del curso: Romanticismo, Realismo y Modernismo, de manera que el alumno ha de inspirarse en estos movimientos, escoger uno de ellos y realizar su creación siguiendo la estética de la manifestación escogida. Al proponer que relacionen su texto con los movimientos literarios que señala el currículum, estamos relacionando esta tarea con otros criterios de evaluación:

- Comprender textos literarios representativos del siglo XIX reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género y relacionándolo con el contexto sociocultural y literario.

- Comprender textos literarios representativos del Realismo y Naturalismo, reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género, relacionándolo con el contexto, y expresando juicios personales razonados.

- Comprender textos literarios representativos del Modernismo y la Generación del 98, reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género, relacionándolo con el contexto, y expresando juicios personales razonados.

Esta tarea está motivada porque, con ella, trabajamos, por un lado, la creatividad del alumnado, ya que puede dar rienda suelta a su imaginación, expresar sus sentimientos, contar una historia...; y, por otro, damos la oportunidad de ponerse en el lugar de los autores que hemos estudiado, practicar sus técnicas, poner en práctica sus herramientas, de manera que el estudiante es capaz de, al poner en práctica los elementos que caracterizan los movimientos literarios, entender de una manera activa cómo se articulan, cómo se componen. Al dar a escoger entre varios géneros literarios y etapas, el alumnado puede decantarse por aquellos en los que se siente más cómodo, o más identificado, o, simplemente, le apetece experimentar. Es una manera de concederles libertad de creación pero, a la vez, trabajar los contenidos que nos exige el currículum.

Con anterioridad, comenté con ellos la posibilidad de realizar este ejercicio, y debatimos sobre si debía ser totalmente libre o tener unas pautas, si habíamos de relacionarlo con el temario de literatura o no, y llegamos a la conclusión de que esta tarea podría ser la adecuada porque combina libertad creativa con estudio de los movimientos literarios señalados en el currículum http://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2017/05/16/BOCM-20170516-1.PDF

En este momento, nos encontramos en clase en el proceso de creación. Algunas/os alumnas /os ya me han entregado un primer borrador. Mi función es corregir faltas de ortografía, organización del texto, signos de puntuación... y sugerir posibles mejoras. Entonces, los reelaboran para configurar el texto definitivo. Una vez que lo han hecho, los ponemos en común en el aula, comentamos... El texto definitivo lo realizan en formato digital y, así, realizamos un cuadernillo con todos ellos que entregamos a cada alumna/o de la clase e, incluso, compartimos, con otras clases y niveles educativos. Esta tarea les motiva mucho porque trabajamos con sus propias creaciones y les hace sentir muy orgullosos. Aunque, al principio, algunas/os se muestran recelosos, expresan que no se les ocurre ninguna idea, finalmente, disfrutan y se sienten importantes al ser ellos los creadores. Al tenerse que basar en los movimientos literarios estudiados, les ofrecemos una guía, pero cuentan con la libertad de escoger entre estos y sus géneros literarios, por lo que también disfrutan de esas opciones.

Resulta fundamental trabajar con ellos el respeto ante los trabajos de los compañeros. Este reto se configura como uno de los más emocionantes del curso, ya que, como he comentado con anterioridad, me parece muy enriquecedor trabajar con sus propias creaciones, conocer sus sentimientos, las experiencias que plasman en sus textos... Además de como ejercicio literario, también nos sirve a todos para conocernos mejor, y es una ocasión perfecta para reflexionar sobre el respeto a los demás, la necesidad de sentirnos valorados...

Las competencias clave que se relacionan en esta tarea son: Comunicación lingüística, Aprender a aprender, Competencia digital, Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, y Conciencia y expresiones culturales. Por lo tanto, se trata de una tarea integradora que va más allá de la realización de un simple ejercicio de escritura.

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Voy a proponer una tarea integrada que mis alumnos de Nivel II de Secundaria para adultos están realizando justo estos días. El criterio de evaluación como centro organizador es el siguiente: "Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal."