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Enseñar a usar los elementos convencionales para pesar o medir los objetos.
Incluir el eje medida en unidades didácticas.
Ampliación de métodos de medición.
Unidades de medidas convencionales y/ no convencionales

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Secuencia de actividades.
Unidad didáctica.

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Trabajar en unidad didáctica de la verduleria, involucrando la balanza para realizar peso de verduras y demas.

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UNIDADES DIDÁCTICAS
SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
PROYECTOS

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En diferentes secuencias se trabajan unidades  de medidas convencionales y no convencionales.
Se realizan comparaciones, dif situaciones de aprendizaje con su correspondiente complejizacion.

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Este eje es el que menos se trabaja. Peso pocas veces está incluido en las diferentes planificaciones

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Se trabaja con la magnitud peso, en actividades dentro de una Unidad Didáctica y/o Proyecto de distintas áreas.
De los contenidos del eje medida es el que menos se trabaja.

GRUPO 2

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Unidades Didácticas
Proyectos
Secuencias Didácticas

GRUPO 2

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Se elaboran recetas de cocina (Tortas, masitas, panes, et.), empleando medidas de peso  convencionales y no convencionales, enmarcadas en la Unidad Didáctica La Panadería.

GRUPO 2

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Este eje es el menos trabajado. por lo general se deja para fin de año, tal vez por desconocimiento.
en cuanto a la magnitud: PESO, se trabaja tratando de enseñar a usar los elementos convencionales y no convencionales para pesar o medir.
Grupo 4

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Directamente a través de secuencias didácticas.
Indirectamente, dentro de una Unidad Didáctica.
Grupo 4

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Medida de peso convencionales y no convencionales comparando y mostrando los objetos de medida.
Enmarcadas en diferentes Unidades didácticas: la rotiseria, elaborando pastas o pizzas, utilizando elementos convencionales y no convencionales.
Grupo 4

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en general se trabajo con las propuestas ( medidas: peso-tiempo) por ahí falto ideas como ir complejizando las secuencias

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en general se trabajo con las propuestas ( medidas: peso-tiempo) por ahí falto ideas como ir complejizando las secuencias

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secuencia didáctica

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receta de pirotines: se presento los ingredientes, jarra de medir, balanza. luego se observo que ingredientes iba primero y cuánto

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receta de pirotines: se presento los ingredientes, jarra de medir, balanza. luego se observo que ingredientes iba primero y cuánto

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 Es importante planificar la enseñanza de la medida de Peso.¿Por qué lo considera así?  Este contenido tiene como principal objetivo, dentro del jardín,  que los niños puedan acercarse, aproximarse e iniciarse en esta práctica social del quehacer matemático, descubriendo para ello los diferentes contextos  en los que la medida de peso es una herramienta para resolver situaciones. Se propone iniciarlos en la búsqueda de resoluciones a problemas que involucran esta práctica social, que supone básicamente la acción de comparar.   Es necesaria la planificación de la enseñanza de la medida de peso porque se espera que los alumnos del jardín puedan acceder a una mayor posibilidad de resolver problemas de medida que en su entorno familiar, que accedan a la utilidad de medir, adecuando las acciones al problema en cuestión. La anticipación de estas acciones, el análisis de su pertinencia y la toma de decisiones adaptadas a la situación son los aprendizajes buscados.    Los contenidos de medida pueden trabajarse a partir de actividades que posibiliten la exploración o planteen problemas a resolver a través de distintas estrategias de medición.     La planificación de la medida peso podría organizarse en :     - actividades cotidianas     - Actividades relacionadas con ejes temáticos de unidades didácticas, con talleres              y proyectos.                  - Las actividades matemáticas específicas o propiamente dichas      Las actividades deben ser secuenciadas para propiciar reflexiones interesantes             entre los alumnos que les permitan ir avanzando progresivamente      en sus conocimientos.

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 Es importante planificar la enseñanza de la medida de Peso.¿Por qué lo considera así?  Este contenido tiene como principal objetivo, dentro del jardín,  que los niños puedan acercarse, aproximarse e iniciarse en esta práctica social del quehacer matemático, descubriendo para ello los diferentes contextos  en los que la medida de peso es una herramienta para resolver situaciones. Se propone iniciarlos en la búsqueda de resoluciones a problemas que involucran esta práctica social, que supone básicamente la acción de comparar.   Es necesaria la planificación de la enseñanza de la medida de peso porque se espera que los alumnos del jardín puedan acceder a una mayor posibilidad de resolver problemas de medida que en su entorno familiar, que accedan a la utilidad de medir, adecuando las acciones al problema en cuestión. La anticipación de estas acciones, el análisis de su pertinencia y la toma de decisiones adaptadas a la situación son los aprendizajes buscados.    Los contenidos de medida pueden trabajarse a partir de actividades que posibiliten la exploración o planteen problemas a resolver a través de distintas estrategias de medición.     La planificación de la medida peso podría organizarse en :     - actividades cotidianas     - Actividades relacionadas con ejes temáticos de unidades didácticas, con talleres              y proyectos.                  - Las actividades matemáticas específicas o propiamente dichas      Las actividades deben ser secuenciadas para propiciar reflexiones interesantes             entre los alumnos que les permitan ir avanzando progresivamente      en sus conocimientos.

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Los aspectos fundamentales al momento de planificar una secuencia para la enseñanza de la medida (peso) son:Propósitos: acordes al diseño curricular y a lo que pretendo enseñar, claros.Contenidos: acorde a lo que pretendo que los niños aprendan, si es necesario recortar los contenidos del diseño.Agrupamientos: variedad de grupos.Materiales y recursos didácticos: variante inicio de la actividadDesarrolloCierre: tanto de la actividad como de la secuencia propiamente dicha.Rol docente: pensar en las intervenciones de manera que problematice continuamente (registro de hipótesis, puesta en común, consensuar, pedir fundamentos).

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Los aspectos fundamentales al momento de planificar una secuencia para la enseñanza de la medida (peso) son:Propósitos: acordes al diseño curricular y a lo que pretendo enseñar, claros.Contenidos: acorde a lo que pretendo que los niños aprendan, si es necesario recortar los contenidos del diseño.Agrupamientos: variedad de grupos.Materiales y recursos didácticos: variante inicio de la actividadDesarrolloCierre: tanto de la actividad como de la secuencia propiamente dicha.Rol docente: pensar en las intervenciones de manera que problematice continuamente (registro de hipótesis, puesta en común, consensuar, pedir fundamentos).

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Resaltamos como importante que las propuestas deben ser secuenciadas para propiciar reflexiones interesantes entre los alumnos, que les permitan ir avanzando progresivamente en sus conocimientos.
recordar que en el nivel inicial se espera que los alumnos del jardín accedan a una mayor posibilidad de resolver problemas de medida que en su entorno familiar, que accedan a la utilidad de medir, adecuando las acciones al problema en cuestión, siendo fundamental el rol del docente en el proceso.