# data[].attributes.attachment_link.description
DOPASUJ NAZWĘ DEFINICJI DO JEJ ZNACZENIA

# data[].attributes.attachment_link.description
Zdecyduj, czy pojawiające się cechy są cechami kreacjonizmu czy nie.

# data[].attributes.body
Jakie wizje miasta można odnaleźć w literaturze i sztuce? Odwołaj się do obrazu M.Chagalla ,,Paryż widziany z okna" i wybranego utworu tekstu literackiego.

# data[].attributes.headline
Manifest w sprawie poezji futurystycznej - karta pracy

# data[].attributes.subject
Manifest w sprawie poezji futurystycznej - karta pracy

# data[].attributes.body
TUWIM RECYTUJE SWÓJ WIERSZ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Po wybuchu II wojny światowej poeta z żoną wyjechał z Polski. W 1943 roku przed mikrofonem BBC w Nowym Jorku pozdrowił świątecznie rodaków i wyrecytował fragment swojego poematu "Kwiaty polskie", który powstał na obczyźnie.

# data[].attributes.attachment_link.title
Posłuchaj! Julian Tuwim recytuje: "Czy pamiętasz, jak z tobą tańczyłem walca"

# data[].attributes.attachment_link.description
Po wybuchu II wojny światowej poeta z żoną wyjechał z Polski. W 1943 roku przed mikrofonem BBC w Nowym Jorku pozdrowił świątecznie rodaków i wyrecytował fragment swojego poematu "Kwiaty polskie", który powstał na obczyźnie.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Start

POJĘCIA -SYMBOLEW DZIELE GOMBROWICZA

Pupa to z jednej strony słowa zarezerwowane dla częsci ciała dzieci, z drugiej to dawne określenie lalki, ładnej dziewczyny(łac.)

Eufemistyczny charakter słowa pupa.

Wybór tego synonimu ma istotne znaczenie dla wymowy utworu, pojęcie „pupa" bowiem jest symbolem infantylizacji, jakiej dorośli dopuszczają się wobec dzieci. Taką motywację semantyczną wyraz pupa narzuca też neologizmowi słowotwórczemu upupić czy sfrazeologizowanym połączeniom wyrazowym typu przyprawić/zrobić pupę, które oznaczają wpędzanie kogoś w niedojrzałość. Ten aspekt znaczeniowy wzmacniają też charakterystyczne kolokacje z epitetami: dziecinna ,dziecięca ,infantylna, niewinna i inne. Niedojrzałość w powieści rozumiana jest znacznie szerzej, autor Ferdydurke tworzy parabolę relacji międzyludzkich, w których infantylizowanie jest narzędziem manipulacji. Ten, kto ma pupę, jest zmuszony do słuchania i akceptowania poglądów osób „dojrzałych". Można zatem powiedzieć, że „pupa" jest również znakiem zależności, pewnej „niższości" w kontaktach międzyludzkich. Zdaniem samego pisarza okryta milczeniem niedojrzałość jest nieodłączną cechą natury ludzkiej, skrzętnie skrywaną poprzez tworzenie sztuki, filozofii, moralności, a jego powieść będąca „obrazem walki o własną dojrzałość kogoś zakochanego w swej niedojrzałości" ,ukazuje dramat człowieka uwikłanego w tę sprzeczność.

Eufemistyczny charakter słowa pupa.

Pojęcie „łydka" łączy się przede wszystkim ze światem Młodziaków, którzy deklarując nowoczesny stosunek do życia, zachęcają swoją córkę do swobodnego, naturalnego zachowania, namawiają wręcz do nieślubnego macierzyństwa. To właśnie postawa Zuty wyraża najpełniej to, co pisarz rozumie przez „łydkę" - jest ona pełną energii, szczególnie atrakcyjną fizycznie, wyzwoloną dziewczyną, choć w toku powieści okazuje się, że to tylko kolejna przyjęta na użytek otoczenia maska. łączy się przede wszystkim ze światem Młodziaków, którzy deklarując nowoczesny stosunek do życia, zachęcają swoją córkę do swobodnego, naturalnego zachowania, namawiają wręcz do nieślubnego macierzyństwa. To właśnie postawa Zuty wyraża najpełniej to, co pisarz rozumie przez „łydkę" - jest ona pełną energii, szczególnie atrakcyjną fizycznie, wyzwoloną dziewczyną, choć w toku powieści okazuje się, że to tylko kolejna przyjęta na użytek otoczenia maska.

Łydka

Łydka

Gombrowiczowska „gęba" wyraża kolejny dramat egzystencjalny człowieka, którego wewnętrzne rozdarcie polega na tym, że dąży on do autentyczności, ale jest skazany na wkładanie różnych masek w relacjach międzyludzkich

Dlaczego akurat gęba?

# data[].attributes.attachment_link.description
Start POJĘCIA -SYMBOLEW DZIELE GOMBROWICZA Pupa to z jednej strony słowa zarezerwowane dla częsci ciała dzieci, z drugiej to dawne określenie lalki, ładnej dziewczyny(łac.) Eufemistyczny charakter słowa pupa. Wybór tego synonimu ma istotne znaczenie dla wymowy utworu, pojęcie „pupa" bowiem jest symbolem infantylizacji, jakiej dorośli dopuszczają się wobec dzieci.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ala Krawczyk

Narracja w "Przedwiośniu"

Po dzisiejszej lekcji powinieneś

- znać rodzaje narracji i narratora- umieć wymienić i omówić rodzaje wypowiedzi w tekście epickim- omówić typy narracji i narratora w Przedwiośniu- znać rolę poszczególnych narracji w lekturze.

W Przedwiośniu zostały zastosowane różne techniki narracyjne, są one dostosowane do potrzeb kolejnych części powieści.

NARRACJA W CZĘŚCI:

Rodowód

- informacyjność - 3 os. l.p. - zwroty bezosobowe - wszechwiedza narrator- zachowuje się jak gawędziarz- opowiada o losach rodziny Baryków

NARRACJA AUKTORIALNA

Dominuje

narrator- gawędziarz

Nie chodzi tutaj - u kaduka! - o herb ani o szeregi przodków podgolonych, z sarmackimi wąsami i przy karabelach - ani wydekoltowane prababki w fiokach. Ojciec i matka - otóż i cały rodowód.

Zwróćmy uwagę choćby na zwrot u kaduka!, który nadaje temu fragmentowi potoczności. Ma się wrażenie, że narrator będzie rozwijał opowieść w sposób spontaniczny, jakby siedział przed nami z fajką w zębach. Wrażenie gawędowości potęguje również przywołanie sarmackich przodków.

Rząd rosyjski rzucił się z całą zaciekłością na tych wszystkich, którzy ów ruch poparli. Sołowijówka została skonfiskowana, dom rodzinny najprzód zrabowany doszczętnie a później spalony, a ów dziad Kalikst na ostatnim koniu z przeobfitej niegdyś stajni musiał ruszyć w świat, to znaczy w szarą i ciemną głębinę popowstaniowej biedy - stał się z pana ubogim człowiekiem, trudem rąk na kawałek chleba zarabiającym w obczyźnie.

narrator wszechwiedzący

Narrator opowiada teraz o losach rodziny Baryków, relacjonuje fakty, zwracając uwagę na szczegóły, które odegrają w powieści istotną rolę (np. książka Seweryna Baryki). Narrator zna nie tylko kolejne fakty z przeszłości bohaterów, ale również przenika ich dusze.

narracja aktuarialna narrator trzecioosobowy - mniej lub bardziej obiektywny - jest umieszczony poza światem przedstawionym. Taki narrator jest wszechwiedzący, nie tylko opowiada o wydarzeniach, ale może też je interpretować, oceniać.

Było w tej książeczce zawarte jak gdyby coś z religii, której się nawet nie wyznaje i nie praktykuje, lecz którą się z uszanowaniem toleruje. Było w niej cośz zapachu kwiatu na wiosnę, którego człowiek silny, praktyczny i zajęty interesami nie spostrzega, choćby nań patrzał, lecz który z niskiej ziemi i z cienia patrzy nań wiernie mimo wszystko i mimo wszystko woń swą ku niemu wylewa. Nadto do skromnego tomiku przyrosła pycha domowa i skryta ambicja: nie wypadło się - do diabła! - sroce spod ogona, jak pierwszy lepszy z tych, których się na drodze kariery spotyka i którym w pas kłaniać się trzeba.

chwilami pojawia się narrator spersonalizowany

MOWA POZORNIE ZALEŻNA Polega ona na przytoczeniu monologu wewnętrznego. Narrator mówi niby od siebie, posługuje się formami językowymi właściwymi opowiadaniu, a w rzeczywistości przekazuje wiernie tok myśli i doznań bohatera.

NARRACJA W CZĘŚCI:

Szklane domy

narracja personalna

rzadziej mamy do czynienia z narracją auktorialną

W tej części dominuje

Narrator Szklanych domów wchodzi w psychikę którejś z postaci i z jej perspektywy dokonuje opisu wydarzeń. Mamy tu do czynienia ze zjawiskiem mowy pozornie zależnej, mimo narracji trzecioosobowej, poznajemy świat z pozycji bohatera.

Narrator występujący poza światem przedstawionym, dystansujący się od niego.

z punktu widzenia Cezarego

Narrator najczęściej przemawia tu z pozycji Cezarego Baryki, dzięki temu czytelnik lepiej, dogłębniej poznaje bohatera, widzi świat jego oczami, dokładnie zna jego emocje, uczucia, itd.

z punktu widzenia matki

Jednak często pojawia się również perspektywa pani Barykowej, której uczucia, opinie są jakby kontrastem, przeciwwagą dla radykalnych, szalonych myśli jej syna.

Mówił, (Cezary) że to jest kał Rosji. Mówił, że czeluść otwarta tego statku to jest jak gdyby otwór kiszki odchodowej wielkiego carstwa. Uciekinierzy! Uchodźcy! Burżuje! Dają oto drapaka z ojczyzny. Zmiatają - urzędnicy, dygnitarze, panowie, wielcy magnaci i podmagnatki, kupcy, przemysłowcy, chłopi, popi i oficerowie. Władcy niedawni, czinodrały, stupajki, wszelkie ciemne indywidua w najdziwaczniejszych ubraniach i resztkach mundurów. Ten i ów ma jeszcze gwiazdę, „kokardę" na czapie. Panowie w armiakach, magnaci w chłopskich rubaszkach, a mamroczą z cicha pomiędzy sobą po francusku. Worki niosą na plecach, toboły plączą się dookoła ich nóg, ręce nie mogą udźwignąć gratów i sprzętów. Dają nura z ojczyzny swej do Azji Mniejszej, do Konstantynopola i „w ogóle", byleby tylko w świat daleki. Gotowi byli podbijać, przywłaszczać sobie, pochłonąć świat cały, a teraz świat ich pochłonie.

Wolała jednak bezsenność białej nocy niż trwogę białego dnia. Och, jakże dobrze jej było przyczaić się na legowisku, zasunąć się w kąt i patrzeć na śliczną głowę chłopca, owianą gęstwiną falistej czupryny i - patrząc tak na niego - o nim marzyć!... Jakiż śliczny, jakiż ukochany ten łobuz, ten urwis, ten włóczykij i zawalidroga! Co mu się też śni - co tam przepływa pod czarującą płaszczyzną spadzistego czoła? Co też to widać w tych oczach głucho zamkniętych, pod cienistymi powiekami? Jakiś namiętny krzyk dobywa się z pulsującego gardła! Jakieś gwałtowne, dzikie, srogie widowisko jawi się przed nim, bo prosty nos naciąga się jak cięciwa łuku, nozdrza drgają, a wargi niezrównanych ust odsłoniły grozę i groźbę prześlicznych białych zębów! Jaki to wilk! Cóż za pasja niestrzymana w tym sennym dziecka uśmiechu!

NARRACJA W CZĘŚCI:

Nawłoć

dominacja narracji spersonalizowanej - perspektywa Cezarego

W tej części to opinie, obserwacje i przemiany w myśleniu głównego bohatera są najważniejsze i stąd wybór takiego rodzaju opowiadania. Narrator Nawłoci wie tyle co młody Baryka lub niewiele więcej, posiada te same co on doświadczenia, podobne poglądy. Czytelnik obserwuje Nawłoć, stosunki tam panujące, tamtejszych mieszkańców, Laurę oraz innych bohaterów tak, jak widział to Cezary.

narracja auktorialna pojawia się sporadycznie, wprowadza nowe informacje

Narracja aktuarialna występuje wtedy, gdy narrator mówi np. o kłopotach Wandy z nauką, porządkuje także wydarzenia, wyjaśnia ich sens.

Narracja personalna w tej części pełni niezwykle ważną rolę, jest to przecież fragment powieści o charakterze inicjacyjnym, ukazujący dojrzewanie bohatera, a więc dla zrozumienia wszystkich procesów, jakie zaszły w jego życiu, niezbędne poznanie wszystkich jego najintymniejszych myśli, emocji, itp.

Pod pozorem oglądania orki, polowania, a najczęściej samotnych spacerów, wyrywał się w tamtą stronę. Lecz mijały dnie puste, zabójczo monotonne, nieznośnie bezpłodne. Nic! Ani słowa, ani wieści, ani znaku! Czasami wydawało mu się, że wszystko, co przeżył, to był sen zmysłowy i nic więcej. Ludzi, którzy go otaczali, prawie nie widział. A tak dalece był zajęty swą skrytą namiętnością, że był przekonany o zachowaniu najdoskonalszej tajemnicy. Pewny był, że nikt absolutnie nic nie wie o jego uczuciach. Tymczasem każdy jego krok, każdy zamiar, każde przybladnięcie, gdy wymawiano słowo „Leniec" albo wyraz „Laura", każde sekretne westchnienie i każdy moment zadumania - były widoczne jak na dłoni dla oczu czuwających.

Panna Wanda Okszyńska miała skończonych szesnaście lat, a jednak nie mogła przeleźć z piątej do szóstej klasy szkoły państwowej w Częstochowie. Skończyło się na tym, że jej poradzono, ażeby sobie poszła na grzyby, gdyż z jej nauki nic nie będzie.

NARRACJA W CZĘŚCI:

Wiatr od wschodu

polifonia

Narrator w dużej mierze jedynie przytacza opinie różnych bohaterów. Cezary wciąż pozostaje w centrum uwagi, to w tej części jego poglądy zdają się być traktowane na równi z poglądami innych bohaterów.

narracja personalna

Rozdziały, w których występuje narracja z perspektywy Baryki (np. fragmenty o obserwacji życia warszawskiej biedoty).

narracja auktorialna

Bardzo istotna dla ostatecznej wymowy powieści narracja z punktu widzenia obiektywnego, nieoceniającego obserwatora.

W tej części powieści narracja pełni funkcję drugoplanową, dominują dialogi - bo przy ich pomocy łatwiej można ukazać spory ideowe.

W Przedwiośniu narrator odgrywa znaczącą rolę. W dużej mierze charakter narracji pozwala czytelnikowi skupić się na najważniejszych w danej części powieści aspektach - sposób narracji wyznacza sposób odbioru.

mowa zależna

MOWA ZALEŻNA oznacza całkowite wchłonięcie słów bohatera prze opowiadanie narratora. Przenikając najbardziej kryte myśli i doznania wewnętrzne bohaterów, daje on w ten sposób świadectwo swojej absolutnej wszechwiedzy o przedstawionym świecie, np. Myśl jego pognała ku ubóstwianej, ku bogini. Marzenie jego wionęło ku tamtej.

mowa niezależna

MOWA NIEZALEŻNA Zakłada reprodukowanie słów tak, jak miały zostać wypowiedziane. Np. Miła wieś... - rzekł Cezary.W wypowiedziach takich dominuje forma pierwszej osoby, zaś łącznikiem pomiędzy narracja a wyodrębnionym z niej monologiem są takie słowa, jak "pomyślał, myślał, rzekł" itp. Po nich bezpośrednio następuje dosłowne przytoczenie wypowiedzi bohatera. W mowie niezależnej utrzymane są zawsze dialogi.

mowa pozornie zależna

MOWA POZORNIE ZALEŻNA Polega ona na przytoczeniu monologu wewnętrznego za pośrednictwem środków zarówno narracyjnych, jak i dramatycznych. Narrator mówi niby od siebie, posługuje się formami językowymi właściwymi opowiadaniu, a w rzeczywistości przekazuje wiernie tok myśli i doznań bohatera, nie angażując się w ich referowanie.

Rodzaje wypowiedzi w tekstach epickich

Zapamiętaj, jak najwiecej z tych informacji,Wykorzystaj je zarowno podczas matury pisemnej jak i ustnej.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ala Krawczyk Narracja w "Przedwiośniu" Po dzisiejszej lekcji powinieneś - znać rodzaje narracji i narratora- umieć wymienić i omówić rodzaje wypowiedzi w tekście epickim- omówić typy narracji i narratora w Przedwiośniu- znać rolę poszczególnych narracji w lekturze. W Przedwiośniu zostały zastosowane różne techniki narracyjne, są one dostosowane do potrzeb kolejnych części powieści.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ala Krawczyk

Świat przedstawionyw "Sklepach cynamonowych"Brunona Schulza

Obejrzyj film, by zgłębić informacje o autorze

Wycofany, odludek, pełen lęku przed światem. A jednak fascynował, kobiety go uwielbiały, w jego życiu ich nie brakowało, choć nigdy się nie ożenił. Jego książki do dziś sprzedają się na całym świecie, wciąż jest czytany. Wizjoner, wyprzedził swoją epokę.

Bruno Schulz

* * *

Sprawdź, czy potrafisz...

* * *

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet

SKLEPY CYNAMONOWE

Zadanie dla chętnych

Bohaterowie

Fabuła

Miejsce

Czas

Tu warto zajrzęć :)

Tematyka

Praca domowa

Wykonaj pisemnie jedno z zaproponowanych Ci zadań. Za każde z nich możesz otrzymać maksymalnie 10 punktów z wagą 2.

Praca domowa dla chętnych

Uff... to już wszystko:)

# data[].attributes.attachment_link.title
Świat przedstawiony w Sklepach cynamonowych copy

# data[].attributes.attachment_link.description
Ala Krawczyk Świat przedstawionyw "Sklepach cynamonowych"Brunona Schulza Obejrzyj film, by zgłębić informacje o autorze Wycofany, odludek, pełen lęku przed światem. A jednak fascynował, kobiety go uwielbiały, w jego życiu ich nie brakowało, choć nigdy się nie ożenił. Jego książki do dziś sprzedają się na całym świecie, wciąż jest czytany.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ala Krawczyk

Zapraszam Cię na kolejną lekcję...

Dziwność i oryginalność opowiadań B. Schulza

Po dzisiejszej lekcji powinieneś wiedzieć:

jaki sposób obrazowania zastosował Schulz w swoich opowiadaniach i dlaczego właśnie taki

na czym polega dziwność i oryginalność prozy Schulza

co to jest proza poetycka

jakie środki językowe wykorzystuje autor w opowiadaniach

Weź na przykład opowiadanieSklepy cynamonowe. Miasto, wieczór, wyprawa chłopca z teatru do domu po portfela ojca. Przestrzeń, którą przemierza chłopiec, ulega dziwnej deformacji: labirynty ulic-tuneli plączą się tak, że nie może odnaleźć znanej drogi. Domy ożywają, niebo przestaje być niebem - staje się rozgwieżdżonym ekranem, na którym trójwymiarowe konstelacje poruszają się. Gdzieś w tym wszystkim są ukryte sklepy cynamonowe, lecz chłopiec nie może ich znaleźć.

Na czym polega dziwność i oryginalność opowiadań Schulza?

Powyższy sposób przedstawienia nie jest w utworze Schulza wyjątkiem: osoby, pomieszczenia, zdarzenia cały czas poznajemy odkształcone - jak w krzywym zwierciadle - przez filtr, którym są oczy, psychika, pamięć i wyobraźnia narratora. Bo to on wydobywa ze swojej pamięci obrazy. Jeśli dodamy do tego niezwykły język, którym przekazuje swoje wizje odbiorcy - język nie byle jaki, nie potoczny, nie prosty, lecz język-poezję, zdania - strofy pełne metafor, nastroju, epitetów - mamy jak na dłoni - oryginalność tej prozy. Zarazem jej awangardowość i ekspreesjonizm.

Przejmujemy to odczucie pragnienia i lęku tak, jak przejmujemy "widzenie świata" Schulza. Lekcja rysunków w podwojach szkoły, do której bohater wstepuje na chwilę, mogłaby być zwykłą lekcją, gdyby nie ożywione figury woskowe i nagłe zmiany miejsca. To szkoła i lekcja ze snu - koszmaru czy marzenia? Poetycki nastrój wyprawy dopełnia jej finał: lot-jazda dorożką przez przestworza, wśród chmur, a takich czarów dokonać może tylko ludzka wyobraźnia.

Zarejestrował świat widziany oczami dzieciństwa, poprzez fantazje i marzenia dziecka, poprzez pryzmat wspomnienia. Odrysował nie faktyczne rozmiary pokoju, ale te ogromne, zakodowane w pamięci. Do tego użył jeszcze jednej reguły - poetyki snu.We śnie można latać, spadać, uciekać - i to ma miejsce w świecie prozy Schulza. Deformacja odbywa się zatem według pewnych reguł.

Po co deformuje się, zaprzecza, wynaturza prawdę? Właśnie w poczuciu prawdy! I tak czyni Bruno Schulz, ale nie odkształca sobie "byle jak", lecz podąża pewnym tropem.

Tak zapytać może zwolennik realizmu i jasnego wykładania myśli. Nie do każdej myśli realizm da się użyć. Do tej, którą podąża się wersami Sklepów cynamonowych - na pewno się nie da.

Po co tak deformować świat?

A jest to swoiste śledztwo. Sledztwo w sprawie prawdy o człowieku. Schulz nie szuka jej w dorosłej i zewnętrznej postaci osobnika rasy ludzkiej - Schulz podejrzewa, że doświadczenia gromadzone w dzieciństwie, bodźce działające na dziecko, na psychikę w trakcie jej powstawania, są najsilniejsze, budują człowieka i jego możliwości twórcze. Przecież nie giną bez śladu - magazynowane w pokładach podświadomości określają człowieka, stanowią jego mitologię. A odzywają się w snach, w migawkowym wspomnieniu, w błyskotliwym odczuciu. Tutaj szuka, w tych warstwach, prawdy o człowieku w ogóle i prawdy o sobie.

Nadal pozostaje pytanie: w jakim celu? po co?

psychoanaliza

teoria archetypów Junga

Dlatego do interpretacji tej prozy tak przydatne są metody psychoanalizy i teoria archetypów Junga.

Niemal każde zdanie narracji nasycone jest animizacjami i personifikacjami.

np.takty refrenu mdlejąupał dnia oddychadrzewa afektuja wicherokna są oślepionebalkony wyznają niebu swą pustkępowietrze jest zdziczałe od żaru

W opisach zostaje zatarta granica między tym, co żywe, a tym, co nieożywione.

Za pomocą jakich środków językowych Schulz uzyskał swój cel?

Pozostaje jeszcze jedna kwestia...

Dialogów jest niewiele, zwykle przechodzą w monologi wewnętrzneodwołujące się do czytelnika.

W zakresie składnizdecydowanie przeważają zdania złożone o nadrzędnie-podrzędnym układzienad zdaniami współrzędnymi.Sporo też jest zdań złożonych nawet więcej niż pięciokrotnie!

Pisarz wykazuje wyjątkową wrażliwość na obrazowanie zmysłowe, szczególnie na barwy, kształty i dźwięki.Często mieszając różne wrażeniaposługuje się synestezją(tj. przypisywaniem wrażeń pochodzących od jednego zmysłu innemu zmysłowi np. ciepła barwa)

Słownictwo utworu jest bogate, chwilami manieryczne.Schulz posługuje sie zwrotami z różnych dziedzin naukii epietetami metaforycznymi.

bogata metaforyka i dążenie do komplikacji znaczeniowych słów

nagromadzenie różnych figur poetyckich (animizacje, personifikacje, powtórzenia, paralelizmy, instrumentacja głoskowa, regularność intonacyjna, onomatopeje)

zastosowanie osobliwego słownictwa

muzyczność, rytmiczność języka

elementy fantastyczne, obrazowanie oniryczne

symbol

Do syndromów poetyckości tekstu ponadto należą:

Zastosowany przez Schulza sposób obrazowania nazywa sie prozą poetycką

W okresie najkrótszych, sennych dni zimowych, ujętych z obu stron, od poranku i od wieczora, w futrzane krawędzie zmierzchów, gdy miasto rozgałęziało się coraz głębiej w labirynty zimowych nocy, z trudem przywoływane przez krótki świt do opamiętania, do powrotu [...].

ZADANIE DLA CIEBIE!

Marzy mi się, abyś wykorzystał te wiadomości na maturze...

# data[].attributes.attachment_link.description
Ala Krawczyk Zapraszam Cię na kolejną lekcję... Dziwność i oryginalność opowiadań B. Schulza Po dzisiejszej lekcji powinieneś wiedzieć: jaki sposób obrazowania zastosował Schulz w swoich opowiadaniach i dlaczego właśnie taki na czym polega dziwność i oryginalność prozy Schulza co to jest proza poetycka jakie środki językowe wykorzystuje autor w opowiadaniach Weź na przykład opowiadanieSklepy cynamonowe.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
QUIZ

Start

sklepy cynamonowe

Sprawdź, czy dobrze zrozumiałeś wiadomości

Co dominuje w "Sklepach cynamonowych" ?

PYTANIE 1

FABUŁA

SPOSÓB OPOWIADANIA FABUŁY

Jaką metodę twórczą zastoswał Schulz?

PYTANIE 2

kreacjonizm

realizm

dokumentaryzm

dobrze!

jaką technikę opowiadania zastosował B. Schulz w "Sklepach cynamonowych"?

PYTANIE 3

FILTR, KTÓRYM SĄ OCZY, PSYCHIKA, PAMIĘĆ I WYOBRAŹNIA DZIECKA

SZCZEGÓŁOWY OPIS WYDARZEŃ Z DZIECIŃSTWA

RETROSPEKCJA OJCA NARRATORA - JAKUBA

dobrze!

REALISTYCZNY REJEST PRZEŻYĆ CHŁOPCA

Dlaczego B.Schulz w "Sklepach cynamonowych" zastosował oniryzm?

PYTANIE 4

JEST ŁATWIEJSZY DO ODBIORU NIŻ REALIZM

CHCIAŁ ZASZOKOWAĆ ODBIORCĘ

WE ŚNIE NIE MA REGUŁ, PRZYCZYN I SKUTKÓW A TO DLA SCHULZA JEST NAJISTOTNIEJSZE

WIZJE ONIRYCZNE SĄ CIEKAWSZE NIŻ REALISTYCZNE

dobrze!

DOBRZE SŁUŻY ILUSTRACJI RZECZYWISTYCH ZDARZEŃ

Dlaczego Schulz prawdy o człowieku szuka w dzieciństwie?

Pytanie 5

doświadczenia gromadzone w dzieciństwie są najsilniejsze, budują człowieka

bo dzieciństwo Schulza było nieszczęśliwe

bo mało pamiętamy z tego, co było w dzieciństwie

w dzieciństwie nie odróżniamy prawdy od marzeń

dobrze!

bo to najszczęśliwszy okres w życiu człowieka

wydarzenia z dzieciństwa są prawdziwe

Jestem z Ciebie zadowolona

:):)

Gratujacje!

# data[].attributes.attachment_link.title
konstrukcja fabuły w Sklepach cynamonowych

# data[].attributes.attachment_link.description
QUIZ Start sklepy cynamonowe Sprawdź, czy dobrze zrozumiałeś wiadomości Co dominuje w "Sklepach cynamonowych" ? PYTANIE 1 FABUŁA SPOSÓB OPOWIADANIA FABUŁY Jaką metodę twórczą zastoswał Schulz? PYTANIE 2 kreacjonizm realizm dokumentaryzm dobrze! jaką technikę opowiadania zastosował B. Schulz w "Sklepach cynamonowych"?

# data[].attributes.attachment_link.description
Cechy charakterystyczne poezji Skamandrytów kult życia; zachwyt urokami codzienności młodość, energia, radość,dojrzewanie w wolnej Polsce,ciekawość świata witalizm, optymizmfascynacja światem prosty język, nasycony elementami mowy potocznej bohater, to człowiek z ulicy,zwykły, przeciętny poezja tworzona dla przeciętnego odbiorcy,nie elitarna przywiązanie do tradycji ale,odrzucenie patosu i wielkich tematów narodowych,mitu twórcy i kultu talentu.Skamandryci odrzucali model artysty samotnika,wyobcowanego geniusza niezrozumianego przez tłumy wolność w wyborze tematów i środków wyrazu nie stworzyli programu poetyckiego KONIEC

# data[].attributes.attachment_link.description
Po dzisiejszej lekcji powinieneś:- umieć zdefiniować groteskę- wskazać groteskę w "Ferdydurke"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
koniec wakacji

Wszystko ma swój czas - jak mawiał Kohelet.Po wakacyjnym wypoczynku czas wrócić do codzienności. Już w samolocie przypominasz sobie, że masz kilka spraw do załatwienia?

Przeczytaj, nim pójdziesz dalej!

PAMIĘTAJ KONIECZNIE TE INFORMACJE: - przed rozpoczęciem pracy na każdym nowym slajdzie, najpierw kliknij "rączkę" znajdującą się zawsze w prawym górnym rogu; ona wskaże Ci miejsca, do których powinieneś zajrzeć. - w niektórych przypadkach slajdy same będą Cię przenosiły do innych stron; kiedy zaś widzisz na stronie napis DALEJ - kliknij go - ikonka domku zamieszczona w prawym górnym rogu, przeniesie Cię, do strony startowej Nie zapamiętałeś? Nie szkodzisz! Zawsze możesz tu wrócić, klikając ikonkę domku. Powodzenia:)

START

DALEJ

Kończysz lot. Czas rozpakować bagaż i wziąć się do pracy.

\

- zadzwonić do babci- oddać telefon do naprawy- kupić plecak do szkoły- nadrobić stracony czas z psem- oddać książkę do biblioteki

DALEJ

Na biurku znalazłeś kartkę, na której przed wyjazdem napisałeś listę spraw do załatwienia zaraz po powrocie. Większość z nich załatwisz bez problemu. Najgorzej z tą książką do biblioteki...

\

Chodźmy do pokoju...

Oddać... ba! Ale którą? Jaki był jej tytuł? POMÓŻ PROSZĘ ZNALEŹĆ MI JĄ! Wykonaj zadania ukryte w rożnych przedmiotach w moim pokoju. Każde dobrze rozwiązane zadanie da Ci cyfrę do kodu, który pozwoli znaleźć książkę. Cierpliwie wykonuj zadania i zapisuj cyfry.

\

KIEDY ROZWIĄŻESZ 4 ZAGADKI I ZDOBĘDZIESZ 4 CYFRY KLIKNIJ KOPERTĘ

Na pewno ją przeczytałeś, ale czytasz dużo i nie pamiętasz, która była z biblioteki. Trudno, przeglądaj biblioteczkę, aż znajdziesz zgubę. Po drodze przypomnisz sobie inne książki... Wykonaj kolejne zadania. Przeglądanie każdej strony zacznij od kliknięcia w "rączkę", znajdującą się w prawym górnym rogu. Ona wskaże Ci miejsca, które powinieneś kliknąć.

Szukaj kursorem przedmiotów z zadaniami.

Włącz telewizor.obejrzyj wnikliwie filmik, bo zamieszczone na kolejnych slajdach pytania będą z nim związane.

Kto był gwiazdą kina niemego?

ADOLF DYMSZA

charlie Chaplin

EUGENIUSZ BODO

1

Niestety! Błąd!

Spróbuj jeszcze raz

katastrofizmu

psychoanalizy

BERGSONIZMu

Cechą którego kierunku artystycznego było przyznanie intuicji nadrzędnej roli w odbiorze rzeczywistości

2

Niestety! Błąd!

Spróbuj jeszcze raz

kazimierz Funk

albert einstein

charles best

3

Kto jest autorem teorii wzgledności?

Niestety! Błąd!

Spróbuj jeszcze raz

masowa

elitarna

naukowa

Sztuka XX-lecia międzywojennego jest...

4

Niestety! Błąd!

Spróbuj jeszcze raz

Brawo! Jesteś genialny!

7

Znalazłeś cyfrę nr 1 !Zapisz ją. Pomoże Ci znaleźć szukaną książkę.Pamiętaj, że w kodzie będze na pozycji 1.

WRÓĆ DO POKOJU.I SZUKAJ KOLEJNEJ ZAGADKI

ZADANIE 2

Na podstawie podanych Ci podpowiedzi ustal, który kierunek artystyczny prezentują podane cechy.

3

4

5

6

7

8

KTÓRY Z KIERUNKÓW ARTYSTYCZNYCH XX-LECIACHARAKTERYZUJĄ TE CECHY?

SKAMANDRYTÓW

AWANGARDYSTÓW

1

2

FUTURYSTÓW

bunt przeciw tradycji

prowokacja

odrzucenie zasad ortografii

żądanie nowego ideału piękna

fascynacja techniką

łączenie cywilizacji i prymitywizmu

bunt przeciw tradycji

prowokacja

odrzucenie zasad ortografii

żądanie nowego ideału piękna

fascynacja techniką

łączenie cywilizacji i prymitywizmu

Jego twórcą był F. Marinetti

pogarda dla dotychczasowych wartości

Niestety! Błąd!

spróbuj jeszcze raz

Niestety! Błąd!

spróbuj jeszcze raz

5

Brawo! Jesteś genialny!

Znalazłeś cyfrę nr 2 !Zapisz ją. Pomoże Ci znaleźć szukaną książkę.Pamiętaj, że w kodzie będze na pozycji 2.

WRÓĆ DO POKOJU

JESTEŚ CORAZ BLIŻEJ ZNALEZIENIA SZUKANEJ KSIĄŻKI

Przed Tobą zadanie z latarką. Ona pomoże Ci dojść do celu.

Z którym z poetów kojarzy Ci się wiersz "Ojczyzna chochołów"?

B. JASIEŃSKI

L.STAFF

S. MŁODOŻENIEC

T. PAIPER

B. LEŚMIAN

J. TUWIM

F. MARINETTI

A. STERN

K.PRZERWA-TETMAJER

T. CZYŻEWSKI

J.KASPROWICZ

Włącz latarkę. Poruszaj nią po slajdzie, aż znajdziesz właściwe nazwisko. Kliknij je.

K. WIERZYŃSKI

Z którym z poetów kojarzy Ci się wiersz "Ojczyzna chochołów"?

Włącz latarkę. Poruszaj nią po slajdzie, aż znajdziesz właściwe nazwisko. Kliknij je.

B. JASIEŃSKI

L.STAFF

J. TUWIM

K. WIERZYŃSKI

F. MARINETTI

A. STERN

S. MŁODOŻENIEC

T. PAIPER

T. CZYŻEWSKI

B. LEŚMIAN

J.KASPROWICZ

K.PRZERWA-TETMAJER

9

Brawo! Jesteś genialny!

Znalazłeś cyfrę nr 3 !Zapisz ją. Pomoże Ci znaleźć szukaną książkę.Pamiętaj, że w kodzie będze na pozycji 3.

wróć do pokoju.

A teraz przypomnij sobie poznane przed wakacjami wiadomości z dwudziestolecia międzywojennegoOdkryj puzzle, a zobaczysz jeden z obrazów tego okresu.

ZADANIE 4

Tuwim należał do futurystów

NIE

TAK

Kult 3xM głosili Skamandryci

TAK

NIE

W okresie miedzywojennym upowszechnił się dostęp do kultury

TAK

NIE

Albert Eistein dostał nagrodę Nobla

TAK

NIE

Bruno Jasieński był Skamandrytą

TAK

NIE

T. Peiper należał do Futurystów

TAK

NIE

Anatol Stern należał do Futurystów

TAK

NIE

poetycka prowokacja to program Skamandra

TAK

NIE

Awangardyści głosili, że poeta to rzemieślnik słowa

TAK

NIE

Futuryści odrzucali zasady ortografii

TAK

NIE

postulat ekonomizacji języka głosili skamandryci

TAK

NIE

kultura dwudziestolecia miała charakter masowy

TAK

NIE

Brawo! Udało Ci się!

Ireneusz Botor - Paryski portret Ryszarda Grzyba

2

Brawo! Jesteś genialny!

Znalazłeś cyfrę nr 4 !Zapisz ją. Pomoże Ci znaleźć szukaną książkę.Pamiętaj, że w kodzie będze na pozycji 4.

Rozwiązałeś już wszystkie zagadki!Przed Toba ostatnie zadanie.Na następnym slajdzie jest klawiatura z cyframi, za pomoca której wpisz poprawny kod.Pamiętaj, aby wpisywać zapisane cyfry w takiej kolejności, jaką Ci wskazywałam.

Nie rozwiązałeś zadań!

_ _ _ _

0

1

2

3

4

9

8

7

6

5

WPISZ KOD

* _ _ _

0

1

2

3

4

9

8

7

6

5

WPISZ KOD

* * _ _

0

1

2

3

4

9

8

7

6

5

WPISZ KOD

* * * _

0

1

2

3

4

9

8

7

6

5

ready?

WPISZ KOD

* _ _ _

0

1

2

3

4

9

8

7

6

5

WPISZ KOD

* * _ _

0

1

2

3

4

9

8

7

6

5

redy?

* * * _

0

1

2

3

4

9

8

7

6

5

ready?

WPISZ KOD

gRATULACJE!

KLIKNIJ

ZNALAZŁEŚ ZGUBĘ!

KLIKNIJ

TU JEST TWOJA ZGUBA...

KSIĄŻKA Z BIBLIOTEKI

# data[].attributes.attachment_link.description
koniec wakacji Wszystko ma swój czas - jak mawiał Kohelet.Po wakacyjnym wypoczynku czas wrócić do codzienności. Już w samolocie przypominasz sobie, że masz kilka spraw do załatwienia? Przeczytaj, nim pójdziesz dalej! PAMIĘTAJ KONIECZNIE TE INFORMACJE: - przed rozpoczęciem pracy na każdym nowym slajdzie, najpierw kliknij "rączkę" znajdującą się zawsze w prawym górnym rogu; ona wskaże Ci miejsca, do których powinieneś zajrzeć.

# data[].attributes.attachment_link.description
Witold Gombrowicz i jego Ferdydurke Kontekst historyczny Jesteś w dwudziestoleciu międzywojennym! Ale fajne czasy! Pierwsze automobile (dla nas całkowicie retro!) z oszałamiającą prędkością 20 kilometrów na godzinę pokonują przestrzeń. Panie w krótkich fryzurach i śmiesznych kapelusikach paradują do kina! Jest już film - najpierw niemy, potem dźwiękowy i chociaż wciąż czarno-biały - to już prawdziwe kino.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ala Krawczyk

MIEJSCA LUDZIE WYDARZENIA

Dwudziestolecie międzywojenne

znać ramy czasowe dwudziestolecia międzywojennego,

umieć wyjaśnić, skąd taka nazwa epoki,

omówić sytuację polityczną w Polce i na świecie w tym czasie,

wskazać wydarzenia dziejowe, które ukształtowały sztukę tej epoki,

omówić rozwój nauki, techniki i kultury w tym okresie.

Po tej lekcji pownieneś:

KLIKNIJ

Najpierw poznaj najważniejsze wiadomości o XX-leciu międzywojennym

Osiagnięcia kulturalne i naukowe XX-lecia międzywojennego

O tym, jak I wojna światowa wpłynęłą na ludzi...

Konflikty zawsze zmieniają postrzeganie świata i otaczającej rzeczywistości, a należy pamiętać, że I wojna miała charakter szczególny.Pochłonęła znacznie więcej ofiar niż poprzednie konflikty i doprowadziła nie tylko do problemów gospodarczych, ale i kryzysu wartości. Ocieranie się o śmierć, przyzwyczajenie do widoku zmarłych i zabitych w znacznym stopniu stępiły ludzką wrażliwość i humanitaryzm, w pewnym sensie usprawiedliwiały też wyzbycie się ideałów. Z jednej strony panowało przygnębienie spowodowane tragedią wojny (co znalazło odzwierciedlenie w literaturze i sztuce), a z drugiej ludzie czuli się bardziej zmotywowani do życia, większej otwartości na świat i zmiany. Wojna uświadomiła niepewność i kruchość życia, dlatego znaczna część społeczeństwa chciała je wykorzystać jak najlepiej, poszukując przede wszystkim wygód. Postępujący rozwój nauki spowodował, że coraz więcej wynalazków znajdowało zastosowanie w codziennym funkcjonowaniu. Rosło też zainteresowanie edukacją i kulturą.

Zmiany obyczajowe...

I wojna światowa przyspieszyła proces emancypacji kobiet. W krajach opuszczonych przez mężczyzn, którzy walczyli na frontach, kobiety przejmowały znaczną część ich obowiązków. Przede wszystkim stały się bardziej aktywne zawodowo. Spoczywało na nich nie tylko organizowanie życia domowego, ale bardzo często też zapewnienie rodzinie środków potrzebnych do życia. W efekcie w wielu krajach, jeszcze w trakcie wojny lub zaraz po jej zakończeniu, przyznano kobietom prawa polityczne. Dodatkowo wojna naruszyła konserwatywny porządek społeczny. W wielu krajach europejskich wpływ na władzę mieli socjaliści,a lewica popierała ruch emancypacji kobiet.

Wprawdzie kobiety miały nadal utrudniony dostęp do szkolnictwa wyższego i polityki, niemniej coraz częściej osiągały sukcesy naukowe czy robiły karierę polityczną. Zmienił się tradycyjny model rodziny. Wprowadzono rozwody cywilne.Kobiety nie chciały już odgrywać jedynie roli żony i matki. W wielu krajach doszło także do rozdziału Kościoła od państwa, a to Kościół przede wszystkim stanowił podporę monarchii i ideologii konserwatywnej. Tym samym zmniejszył się wpływ Kościoła, religii katolickiej i jej zasad na społeczeństwo. Ponadto sytuacja Kościoła katolickiego (również prawosławnego) w niektórych państwach totalitarnych była bardzo trudna. Władze wprowadzały ateizację społeczeństwa lub - tak jak w nazistowskich Niemczech - popierały dawne pogańskie kulty germańskie.

Zmiany w życiu codziennym...

Upowszechnił się także konsumpcyjny styl życia, któremu służyło pojawienie się sprzętów pomagających w codziennym funkcjonowaniu, jak pralki, lodówki, odkurzacze. Było to możliwe dzięki elektryfikacji miast i wsi.Wykorzystanie natomiast taśmy produkcyjnej spowodowało, że wszelkie urządzenia były ogólnie dostępne i nie miały wygórowanej ceny. Warto wspomnieć, że konieczność zbytu coraz większej ilości towarów doprowadziła do narodzin reklamy.

Rozwój komunikacji...

W okresie międzywojennym nastąpiły też ogromne zmiany w komunikacji. Oprócz transportu kolejowego upowszechnił się transport samochodowy.Na niebie zaczęły się pojawiać samoloty.Początkowo przeloty pasażerskie były mało opłacalne, a samoloty wykorzystywano przede wszystkim w transporcie pocztowym, niemniej kolejne lata przyniosły wiele zmian. Na początku dwudziestolecia międzywojennego w transporcie pasażerskim i towarowym dominowała jeszcze kolej, ale powoli przegrywała rywalizację z samochodem. Transport samochodowy rozwijał się wyjątkowo dynamicznie. W dużej mierze powodem upowszechnienia aut było wprowadzenie produkcji taśmowej w zakładach motoryzacyjnych. Samochody stały się bardziej przystępne cenowo i tym samym powszechniej dostępne. Produkcję taśmową jako pierwsza zastosowała firma Ford Motor Company.

Nauka...

Ani usprawnienia w życiu codziennym, ani ułatwienia komunikacyjne nie byłyby możliwe,gdyby nie odkrycia naukowe. Nastąpił ogromny rozwój m.in. fizyki. Największymi dokonaniami mógł się poszczycić Albert Einstein - znany przede wszystkim jako twórca teorii względności, uhonorowany w 1921 roku Nagrodą Nobla za wyjaśnienie efektu fotoelektrycznego.

Kultura...

W okresie międzywojennym upowszechnił się dostęp do kultury. Miało to związek z rozwojem środków masowego przekazu, ale też ze wzrostem poziomu wykształcenia społeczeństwa, co z kolei wynikało z wprowadzenia powszechnego obowiązku szkolnego. Wprawdzie w niektórych krajach istniał już od końca XIX wieku,niemniej większość państw obowiązek szkolny dla dzieci w wieku 7-14 lat wprowadziła dopiero po zakończeniu I wojny światowej. Dwudziestolecie to również rozkwit kultury masowej przeznaczonej dla szerokiego kręgu odbiorców, także tych, którzy nie mieli konkretnych zainteresowań czy wyrobionego gustu artystycznego. Kultura nie miała już charakteru elitarnego. Była zrozumiała dla ogółu, powszechnie dostępna i szybko się rozprzestrzeniała.

ZADANIE DOMOWE Na podstawie załączonych dwóch prezentacji oraz podręcznika, zapoznaj się z filozofią tej epoki. Wypisz do zeszytu nazwy kierunków filozoficznych i ich krótką, ale jasną definicję.Wiadomości te zapamiętaj.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ala Krawczyk MIEJSCA LUDZIE WYDARZENIA Dwudziestolecie międzywojenne znać ramy czasowe dwudziestolecia międzywojennego, umieć wyjaśnić, skąd taka nazwa epoki, omówić sytuację polityczną w Polce i na świecie w tym czasie, wskazać wydarzenia dziejowe, które ukształtowały sztukę tej epoki, omówić rozwój nauki, techniki i kultury w tym okresie.

# data[].attributes.attachment_link.description
Malarstwo dwudziestolecia międzywojennego Po dzisiejszej lekcji powinieneś znać cechy charakterystyczne abstrakcjonizmu, surrealizmu i kubizmu oraz głównych przedstawicieli poszczególnych kierunków w malarstwie. Obejrzyj fimy, przejrzyj prezentacje, zrób w zeszycie klarowne notatki. Dziś zadanie nieco trudniejsze. Poznasz trzy kierunki w sztuce dwudziestolecia, które są do siebie podobne, bo wszystkie wyrosły z buntu przeciw realizmowi.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Szkoła w "Ferdydurke" i nie tylko

- umieć omówić, jak wyglądała nauka w szkole opisanej przez Gombrowicza,- wskazać, co krtykuje Gombrowicz w jej obrazie.

Po tej lekcji powinieneś:

Obejrzyj fragment filmu o najstarszej i pierwszej szkole demokratycznej Summerhill założonej w 1921 roku przez A. Sutherlanda Neilla w Wielkiej Brytanii

A teraz przypomnij sobie, jak wygląda szkoła opisana w "Ferdydurke"

Uczniowie, mający nieparzyste numery w dzienniku:

Uczniowie, mający parzyste numery w dzienniku:

Niech każdy z Was zapisze na kartce trzy konkretne propozycje na poniższe pytania:

Jak jest w Summerhill, a jak w szkole opisanej przez Gombrowicza?

"Co zrobić, by było tak, jak być powinno?"

"Dlaczego w szkole Gombrowicza nie jest tak jak być powinno?"

Na jej wykonanie masz tydzień.

Praca domowa dla chętnych

Dziękuję za Waszą pracę na dzisiejszej lekcji :)

# data[].attributes.attachment_link.description
Szkoła w "Ferdydurke" i nie tylko - umieć omówić, jak wyglądała nauka w szkole opisanej przez Gombrowicza,- wskazać, co krtykuje Gombrowicz w jej obrazie. Po tej lekcji powinieneś: Obejrzyj fragment filmu o najstarszej i pierwszej szkole demokratycznej Summerhill założonej w 1921 roku przez A.

# data[].attributes.attachment_link.description
Włącz projektor. Poezja dwudziestolecia międzywojennego SKAMANDER GRUPA POETYCKA Pamietaj o tym, aby kliknąć rączkę znajdującą się w prawym górnym rogu. Ona pokaże Ci miejsca interaktywne, w które powinieneś/powinnaś wejść.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Odpowiedź

Poznajemy go, jako 30-letniego mężczyznę.

Napisał "Pamiętniki z okresu dojrzewania".

Czuje się zniewolony przez formy narzucane mu przez innych.

Wypowiada wojnę formom.

Porywa Zosię.

Dotkliwie przeżywa krytykę swojego pisarstwa ze strony "ciotek kulturalnych".

Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Józio Kowalski

DALEJ

Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Odpowiedź

Jest uczniem gimnazjum.

Wypisał na drzewie obraźliwe słowo, mające ośmieszyć profesora.

W klasowym sporze staje się przywódcą zbuntowanych "chłopaków".

Walczy w pojedynku na miny.

Uwodzi służącą Młodziaków.

Jego działania doprowadzają do buntu chłopów w bolimowskim dworku.

Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Miętus

DALEJ

Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Odpowiedź

Profesor, nauczyciel.

Filolog z Karkowa.

Drobny, mały, łysy.

Nazywa się go "wielkim Zdrabniaczem".

Potrafi zręcznie manipulować uczniami.

Zabiera Józia na stancję do Młodziaków.

Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Profesor Pimko

DALEJ

Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Odpowiedź

Nauczyciel języka polskiego.

Ma niezdrową i ziemistą cerę.

Lekcje rozpoczyna kwaśnym uśmiechem.

Nie potrafi zapanować nad klasą.

Uczniowie nudzą się na jego lekcjach.

Jego sposób na przekazanie wiedzy to powtarzanie utartych banałów.

Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Bladaczka

DALEJ

Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Odpowiedź

Przez kolegów nazywany jest Syfonem.

Zawsze przygotowany jest pupilem wszystkich wykładowców.

Staje na czele klasowych obrońców niewinności.

W pełni zgadza się z infantylizującą młodzież rolą szkoły.

Walczy z Miętusem za pomocą wzniosłych i szlachetnych min.

Popełnia samobójstwo.

Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Pylaszkiewicz

DALEJ

Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Odpowiedź

Klasowy kolega Józia.

Stoi na uboczu i nie włącza się w toczone spory.

Interesuje się Zutą.

Brał udział w bijatyce w domu Młodziaków.

Józio zwabia go do pokoju Zuty podrobionym listem.

Józiowi wydaje się on jedynym "normalnym" uczniem w klasie.

Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Kopyrda

DALEJ

Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Odpowiedź

Ma 16 lat.

Jest "nowoczesną pensjonarką".

Nie wie, kim był Norwid.

Jest swobodna, naturalna, nie daje sobą rządzić.

W swojej szufladzie ma mnóstwo listów od mężczyzn, również dużo od niej starszych.

Swoją nowoczesność wyraża nawet poprzez to, co je.

Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Zuta Młodziakówna

DALEJ

Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Odpowiedź

Lokajczyk służący u Hurleckich.

Nie ma nazwiska.

Nie myje się, a jest czysty.

Nie umie czytać ani pisać.

Po namowach zgadza się uderzyć Miętusa w twarz na znak "pobratania się".

Doskonale spełnia swoje obowiązki wobec państwa.

Odgadnij bohatera "Ferdydurke"

Walek

DALEJ

Swietnie! Brawo Ty!

# data[].attributes.attachment_link.description
Odgadnij bohatera "Ferdydurke" Odpowiedź Poznajemy go, jako 30-letniego mężczyznę. Napisał "Pamiętniki z okresu dojrzewania". Czuje się zniewolony przez formy narzucane mu przez innych. Wypowiada wojnę formom. Porywa Zosię. Dotkliwie przeżywa krytykę swojego pisarstwa ze strony "ciotek kulturalnych". Odgadnij bohatera "Ferdydurke" Józio Kowalski DALEJ Odgadnij bohatera "Ferdydurke" Odpowiedź Jest uczniem gimnazjum.

# data[].attributes.attachment_link.description
Balladowy świat Bolesława Leśmiana znać elementy świata przedstawionego w balladzie "Dusiołek" umieć zana,lizować i zinterpretować balladę "Dusiołek" znać najważniejsze infoacje dotyczące Bolesława Leśmiana i umieć rozpoznać jego portret Po tej lekcji powinieneś/powinnaś POWTÓRZENIE ŚWIAT PRZEDSTAWIONY PLAN LEKCJI INTERPRETACJA ANALIZA "DUSIOŁEK" BOLESŁAW LEŚMIAN Pierwotnie - Bolesław Lesman (ur. 22 stycznia 1877 r.